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AS RELAES SEMNTICAS SINALIZADAS PELA CONEXO NOS TEXTOS DOS
ALUNOS DO CURSO FIC NOVA CRUZ
J. G. Paiva 1, J. M. B. Silva2 e E. B. G. Costa3 E-mail:
[email protected]; [email protected];
[email protected]
RESUMO Este trabalho o resultado de nossa experincia no decorrer
do Curso de Formao Inicial e Continuada (FIC) Linguagem e
Argumentao realizado no IFRN - Cmpus Nova Cruz. No que concerne
metodologia, nossa pesquisa segue uma abordagem qualitativa de
natureza interpretativista Temos como objetivos identificar e
analisar a sequenciao por meio de conectores recorrentes em produes
textuais de alunos do curso supracitado, que permitem a conexo,
como tambm, mostrar como a sequenciao auxilia na progresso textual
e na construo de sentido. Estabelecemos como hiptese que muitos
alunos apresentam dificuldades quanto ao uso de mecanismos coesivos
de sequenciao
em textos escritos. Para realizarmos esta pesquisa,
fundamentamo-nos nos estudos de Antunes (2005) e Koch (1999, 2010).
O corpus composto por 13 (treze) textos, do gnero Carta Aberta, os
mesmos foram codificados e em seguida analisados. Dessa forma
buscamos identificar a funo assumida pela sequenciao no corpus em
questo, assim como as dificuldades apresentadas pelos alunos quanto
ao uso desta. Os dados coletados confirmam esta hiptese, pois as
anlises realizadas apontam para essa dificuldade, o que implica
dizer que atravs desse estudo tambm podemos colaborar para a
formatao de tal curso e elaborao de material didtico dos cursos
seguintes.
PALAVRAS-CHAVE: coeso textual; sequenciao; conectores; relaes
semnticas; Carta Aberta.
SEMANTIC RELATIONS SIGNALED BY CONNECTING THE TEXTS OF STUDENTS
TRAVEL FIC
NOVA CRUZ
ABSTRACT This work is the result of an experience I had a
scholarship Extension Training Course Initial and Continuing (FIC)
Language and Argumentation held at IFRN - Campus Nova Cruz.
Regarding the methodology, our research follows a qualitative
nature interpretive We aimed at identifying and analyzing
sequencing through connectors recurring textual productions of
students of above, which allow the connection, but also show how
the sequencing helps progression and the construction of textual
direction. Established hypothesis that many students have
difficulties regarding the use of cohesive mechanisms sequencing in
written texts. To
accomplish this research, fundamented in the studies Antunes
(2005) and Koch (1999, 2010). The corpus is composed of thirteen
(13) texts, the genre open letter, they were coded and then
analyzed. Thus we seek to identify the function assumed by
sequencing the corpus in question, as well as the difficulties
presented by the students regarding the use of this. The collected
data confirm this hypothesis, since the analyzes point to this
difficulty, which implies that through this study can also
contribute to the formatting of such a course and development of
teaching materials of the following courses.
KEYWORDS: textual cohesion; sequencing; connectors; semantic
relations; an open letter.
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1 INTRODUO
Para que uma redao seja bem elaborada so necessrios diversos
procedimentos, entre os quais a coeso um dos fatores essenciais
para que haja progresso textual. A coeso textual um termo que
designa mecanismos lingusticos que estabelecem no texto uma
continuidade de sentido entre diversos elementos da estrutura
textual. Esses mecanismos compreendem, na linearidade do texto,
processos lxico-gramaticais que so fundamentais para a compreenso
de sentido.
Nessa pesquisa objetivamos a identificao e anlise da sequenciao
com o propsito de compreender a forma como os alunos usam os
conectores para dar sequncia aos textos, considerando sua
importncia na elaborao desses textos. Apresentamos como hiptese que
os alunos sentem dificuldade em redigir textos em portugus escrito,
o que faz refletir no uso dos conectivos e, consequentemente, nas
relaes semnticas.
2 METODOLOGIA
No ano de 2011 aconteceu no IFRN - Cmpus Nova Cruz um curso FIC
(Formao Inicial Continuada) que tinha como ttulo Linguagem e
Argumentao, tal curso objetivava a capacitao e aperfeioamento na
escrita de alunos da comunidade externa nos textos
predominantemente argumentativos pelos quais os gneros abordados
foram Artigo de Opinio e Carta Aberta, o mesmo foi ministrado pela
professora Elis Betnia Guedes da Costa e o professor Luiz Alberto,
tendo o acompanhamento dos bolsistas Jeane Gomes de Paiva e Joo
Marcos Borges da Silva.
Aps o trmino desse curso constatamos a necessidade de analisar
os textos produzidos pelos alunos, observando principalmente os
recursos coesivos. Para este artigo destacamos a sequenciao, em
especial, os conectores, tendo em vista que uma das dificuldades
mais frequentes, dos alunos para com as redaes, a concatenao das
ideias por meio de conectivos.
O corpus do nosso estudo formado por 13 (treze) textos de gnero
Carta Aberta. Considerando o fato desse gnero ser bastante
solicitado em processos seletivos, acreditamos que este estudo
tenha tambm um aspecto colaborativo devido a vinculao do gnero
tratado com a realidade do aluno.
O curso apresentava uma carga - horria de 60 horas e dividia-se
em trs mdulos: (1) Noes de texto, coeso e coerncia, (2) Oficina de
Artigo de opinio e (3) Oficina de Carta Aberta. Uma vez que os dois
gneros, apresentam discurses sobre temas polmicos, ns bolsistas,
ficamos com a responsabilidade de pesquisar e abordar polmicas
atuais para que os alunos tivessem noo do contedo que seria
solicitado nas produes.
O conceito de justia foi abordado como proposta de redao pelo
qual o gnero foi carta aberta e com isso serviram de base trs
textos na tentativa de situar o aluno e proporcionar assim uma
maior facilidade quanto ao texto a ser produzido.
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3 REVISO BIBLIOGRFICA
Nessa seo iremos apresentar algumas consideraes sobre princpios
de textualidade, coeso, referenciao, sequenciao e conexo, em
seguida abordaremos brevemente o gnero textual Carta Aberta, tendo
em vista que os textos analisados posteriormente pertencem a tal
gnero.
Quando falamos em texto temos a ideia que so apenas palavras
interligadas por meio de conectivos, porm um texto para estar
organizado realmente, visto que para que as ideias contidas neste
estejam encadeadas, preciso que suas partes estejam conexas, por
isso, precisa-se de recursos coesivos que garantam a progresso
textual.
3.1 Coeso textual
A coeso textual um dos fatores responsveis pela textualidade,
uma vez que esta diferencia uma sequncia de frases de um texto,
sendo que a coeso estabelece continuidade e relaes semnticas
expressas no texto.
Segundo Koch, a coeso textual pode ser definida como sendo:
Forma como os elementos lingusticos presentes na superfcie
textual se interligam, se interconectam, por meio de recursos tambm
lingusticos, de modo a formar um tecido (tessitura), uma unidade de
nvel superior da frase, que dela difere qualitativamente. (KOCH:
1999, p. 35)
A coeso textual exige a presena de conectores para assegurar que
a consolidao semntica do texto possa ocorrer, podemos citar entre
as principais funes da coeso: criar, estabelecer e sinalizar os
laos que deixam ligados os segmentos.
Acerca da funo da coeso, Antunes (2005, p. 48) diz que
exatamente a de promover a continuidade do texto, a sequncia
interligada de suas partes, para que no se perca o fio de unidade
que garante a sua interpretabilidade.
Desse modo, a coeso garante a continuidade do texto, no que
referente forma, aos segmentos textuais articuladas e encadeadas
entre si e as relaes semnticas que so estabelecidas entre as partes
do texto.
vlido salientar que a coeso tem um papel auxiliador na coerncia,
uma vez que atravs da coeso os vocbulos referem-se e relacionam-se
dentro de uma sequncia textual. Esta estrutura lingustica tem
formato sinttico e gramatical, porm de extrema relevncia associar a
mesma ao carter semntico, pois exige elementos que proporcionam a
interpretao do texto, ou seja, por meio de elementos lingusticos
pode-se tecer informaes que entrelaam entre si.
Isso quer dizer que a coeso remete s interligaes entre alguns
segmentos lingusticos como: perodos, oraes, e pargrafos, visto que
os mecanismos de coeso servem para que haja um entrelaamento na
superfcie textual, promovendo, portanto, a progresso textual.
A constituio da coeso textual se d por meio de dois elementos
fundamentais para a progresso do texto: a sequenciao e
referenciao.
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A coeso referencial ou referenciao , segundo Koch (2010, p. 31)
aquela em que um componente da superfcie do texto faz remisso a
outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferveis a partir do
universo textual. Este mecanismo o encarregado de remeter elementos
que pode fazer referncia e/ou inferncia, dentro do mbito textual,
de acordo com o seu contexto.
J o processo de sequenciao ou coeso sequencial:
Diz respeito aos procedimentos lingusticos por meio dos quais se
estabelecem, entre segmentos do texto (enunciados, partes de
enunciados, pargrafos e sequncias textuais), diversos tipos de
relaes semnticas e/ou pragmticas, medida que se faz o texto
progredir. (KOCH: 2010, p. 53).
Na coeso sequencial, a sequncia e a estrutura so partes
necessrias para a compreenso dos mecanismos de sequenciao, uma vez
que estas fazem-se interdependentes, encadeiam-se no texto, sendo
essenciais para a progresso textual.
A sequenciao est ligada progresso dos termos, que atravs de
marcadores textuais estabelecem-se entre os enunciados que compem o
texto, garantindo a relao semntica entre os segmentos do texto, ou
seja, a sequenciao faz o com que o texto progrida, sem que o mesmo
perca o fio discursivo.
Tomamos como pressuposto que cada parte de um texto
interdependente de outra, o que torna o uso de conectores, na coeso
sequencial, indispensvel para garantir as relaes semnticas nos
segmentos textuais, sendo estabelecidas atravs da conexo.
3.2 A conexo
A conexo uma relao que sinaliza a orientao argumentativa do
texto, como tambm, funciona, entre as vrias partes do texto como
elos. Sobre a conexo, Antunes (2005, p. 140) diz que o recurso
coesivo que se opera pelo uso dos conectores, o qual desempenha a
funo de promover a sequencializao de diferentes pores do texto.
Em outras palavras, denomina-se conexo a relao semntica
existente entre oraes e segmentos do texto, obtida atravs de
conectores que a sinalizam. Isso quer dizer que os conectores
estabelecem relaes entre os diversos termos inseridos no texto,
como tambm so responsveis pela estruturao textual a medida que o
texto vai progredindo.
O recurso da conexo sobressai mais significativo ainda quando se
considera que os conectores no servem apenas para ligar, ou para
articular segmentos. O mais relevante reconhecer que esses
elementos tambm cumprem a funo de indicar a orientao
discursivo-argumentativa que o autor pretende emprestar a seu
texto. (ANTUNES: 2005, p. 143-4)
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3.3 Relaes semnticas
As relaes semnticas so tidas como os valores semnticos que as
conjunes expressam. Desse modo, mostraremos a seguir o quadro com
os conectores, isto , os marcadores textuais e os valores semnticos
dos mesmos, de acordo com Antunes (2010, p. 138-140).
Quadro 01: Quadro-sntese com os organizadores ou marcadores
textuais
EXPRESSES CONECTIVAS: DO TIPO ARGUMENTATIVO OU DO TIPO
MARCADORES/ORGANIZADORES TEXTUAIS
VALORES SEMNTICOS
Em primeiro lugar, primeiramente, notadamente, antes de mais
nada, antes
de tudo, acima de tudo, em particular, principalmente,
sobretudo,
primordialmente, prioritariamente
Prioridade ou relevncia
Em cima, acima, abaixo, adiante, na
base, mais acima, em um segundo nvel etc.
Distribuio espacial
Assim, desse modo, dessa forma, dessa maneira; isto , quer
dizer, a saber, por
exemplo, pois, que
Confirmao, ilustrao, justificao
E, ainda, assim como, alis, alm disso, alm do mais, alm de tudo,
no s []
mas tambm, no apenas [] mas ainda, enfim, nem (para adio de
segmentos negativos ou privativos)
Acrscimo de um dado novo, de um
argumento, adio, enumerao de itens
Quanto a, em relao a, no que concerne a, a propsito
Abertura ou mudana de tpico
Ou Alternncia ou disjuno Isto , ou seja, quer dizer, por exemplo
Exemplificao Ou, ou melhor, ou antes, dito de outro
modo, em outras palavras, mais precisamente
Reformulao, preciso, correo ou retificao do que foi dito
antes
De fato, na verdade, na realidade, com efeito, efetivamente,
afinal, com certeza
Confirmao, admisso
Mas, porm, contudo, no entanto, entretanto, por outro lado,
em
compensao, enquanto que, ao passo que
Oposio, contraste, restrio
Mesmo, at, at mesmo, no mximo (situam no topo da escala); ao
menos,
pelo menos, no mnimo (situam no plano mais baixo da escala)
Gradao
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Porque, como, pois, porquanto, por causa de, em virtude de, uma
vez que, j que, em vista de, dado que, desde que,
visto que, visto como
Causalidade
De modo que, de maneira que, de sorte que, por conseguinte, por
isso,
consequentemente, em consequncia disso, da, em decorrncia disso,
com
isso
Consequncia
A fim de que, para que, com o propsito de, com a pretenso de,
com a inteno de, com o objetivo de, com a finalidade
de, com o intuito de
Finalidade
Embora, conquanto, ainda que, apesar de que, ainda assim, mesmo
que, a
despeito de, no obstante, se bem que, por mais que
Concesso
Logo, portanto, ento, assim, em concluso, desse modo, dessa
forma,
enfim, com base em, posto isso
Concluso
Como, tanto quanto, tanto como, mais que, menos que, tal qual,
tal como, do mesmo modo que, na mesma medida
em que
Comparao
Provavelmente, talvez, quem sabe, ser que
Eventualidade
Conforme, segundo, consoante, de acordo com, como
Aceitao, conformidade
Se, caso, a menos que, salvo se, exceto se, a no ser que,
contanto que, desde
que, sem que
Condicionalidade, formulao de
hiptese Por esta categoria pode-se indicar:
tempo anterior (antes que, primeiro que, desde que); tempo
posterior
(depois, a seguir, ps, em seguida, daqui a pouco, mais tarde, at
que); tempo
imediatamente posterior (logo que, mal, apenas, nem bem); tempo
simultneo (quando, enquanto, ao mesmo tempo
em que, durante o tempo em que); tempo proporcional ( medida
que,
proporo que, enquanto); tempo inicial (logo que, assim que,
desde que, desde quando, mal, apenas); tempo terminal (at que, at
quando); tempo pontual
(agora, hoje, agora que, hoje que,
Temporalidade
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atualmente, nesse momento); aes reiteradas (cada vez que, toda
vez que,
sempre que); aes frequentes (s vezes, por vezes, de vez em
quando, com
frequncia, frequentemente, habitualmente, assiduamente,
regularmente, normalmente, sempre); aes raras
(esporadicamente,
eventualmente, casualmente, por acaso); aes pontuais (agora, j
nesse instante); aes durativas (enquanto,
todo o dia, o ms inteiro, a tarde toda).
O quadro acima destaca os valores semnticos que os conectores
estabelecem nas oraes, ligando-as e criando elos entre as
mesmas.
3.4 Carta Aberta
A Carta Aberta pode ser entendido como um gnero que possui
caractersticas homogneas em relao a outro tipo de carta, como a
Carta Pessoal, porm se difere em alguns quesitos, um destes o fato
de que a Carta Pessoal trata apenas de interesses comuns entre um
ou dos interlocutores envolvidos na mesma, porm a Carta Aberta
referencia-se a interesses coletivos, um problema consensual.
Segundo Silva (2002, p. 73) a carta aberta pode atuar com o fim
de justificar um dado episdio que pretensamente possa manchar a
imagem de uma organizao social, uma pessoa pblica e uma categoria
social e assim por diante. Em outras palavras a Carta Aberta trata
de um interesse comum ao grupo ou pessoa que representa.
Silva (2002, p. 73) ainda acrescenta que esse gnero tem como
finalidade discursiva publicizar algo. Geralmente, exposta numa
Carta Aberta uma questo polmica, tendo em vista que a mesma
trata-se de um texto argumentativo com caractersticas de persuaso
em que o autor expe em pblico suas opinies ou reivindicaes acerca
de um determinado assunto.
4 RESULTADOS E DISCUSSO
Os textos produzidos por tais alunos foram desenvolvidos a
partir da proposta da organizao de um texto argumentativo, mais
especificamente de gnero Carta Aberta pelo qual o destinatrio a
populao mundial e o assunto em questo a justia.
4.1 A sequenciao nos textos
Pela impossibilidade de apresentarmos isoladamente a anlise de
todos os textos optamos por apresentar a anlise do texto 020 e o
texto 002, sendo que essa escolha deve-se ao fato de os textos
terem, respectivamente, o menor nmero de recorrncias e o maior
nmero de recorrncias.
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No texto 020 h recorrncias (marcados em vermelho) de apenas 6
conectores em um texto 5 curtos pargrafos, sendo que destes 6
conectores, 3 estabelecem relaes semnticas de acrscimo ou adio
representada pelo conector e, 1 estabelece relao de oposio
representado pelo mas, 1 estabelece relao de confirmao representado
pelo que e 1 estabelece relao de consequncia representado pelo
marcador por isso.
Em contraposio ao texto 020, o texto 002 apresenta diversos
conectores (marcados em vermelho) distribudos ao longo do texto
fazendo com que haja uma continuidade no texto, isto , uma
sequenciao textual. Isso pode ser melhor compreendido, uma vez que
no texto 002 h um total de 28 conectores, visto que destas
ocorrncias 13 estabelecem relaes semnticas de
TEXTO 020 - CARTA ABERTA Os atentados sobre os Estados unidos
foi de grande agresso a toda sociedade
americana. A tragdia do dia 11 de setembro de 2001 trouxe
grandes consequncias a
populao. Passando tantos anos o pas ainda sofre com sentimento
de insegurana e
medo. Foram 3.044 vtimas entre elas mulheres homens e crianas
mortas
cruelmente, mas podemos afirmar que toda populao americana foi
vtima desta grande tragdia.
Por isso pedimos e temos a certeza do apoio de toda a
sociedade.
TEXTO 002 - CARTA ABERTA A POPULAO MUNDIAL Venho por meio desta
carta convidar toda a populao para juntos fazermos
justia com relao a qualquer ato criminoso feito ao ser humano.
Justia um direito que todos ns como cidados devemos ter e
exigir
quando percebemos que nossos direitos foram violados. A morte do
terrorista Osama Bin Laden foi um acontecimento muito
importante na histria e na vida dos americanos, porque muitas
famlias foram destrudas por causa desses ataques e todos ver a sua
morte para, assim, de certa forma reparar o mal que tinha
feito.
A justia deve ser feita e cumprida para que todos possam
respeitar o ser humano com um todo.
Precisamos de leis que sejam rigorosas para todos e que todos os
direitos tambm venham ser iguais, mas que de fato isto no acontece
porque quando uma pessoa tem dinheiro e poder em uma sociedade tudo
muda e a justia no feita como deveria.
Vamos fazer com que a justia seja feita para as pessoas que no s
mata milhares de pessoas, mas para aquelas que comete crimes contra
a sociedade, crimes que so rotina como no trnsito, em casa,
etc.
A morte de Bin Laden para as famlias que perderam seus
entes-queridos e para o governo americano foi considerada como um
ato de justia.
Porque tais pessoas perderam seu direito de viver no momento dos
ataques. Devemos ser conscientes sobre o que justia para juntos
buscarmos um
mundo melhor e justo para todos.
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confirmao, representadas pelo conector que e assim, 10
ocorrncias representam relao de acrscimo atravs dos conectores e e
tambm, 2 ocorrncias so de conectores que estabelecem relaes de
oposio representadas pelo conector mas , 1 ocorrncia de relao de
causalidade sendo representado pelo porque e, por fim, 1 ocorrncia
de relao de finalidade sendo representado pelo para que.
Quadro 02: Ocorrncia dos conectores nos textos1
N dos Texto
Conf
irma
o
Acr
scim
o
Exem
plifi
ca
o
Opo
si
o
Gra
da
o
Caus
alid
ade
Cons
equ
ncia
Fina
lidad
e
Conf
orm
idad
e
Tem
pora
lidad
e
Conc
ess
o
Conc
lus
o
TOTAL DE
CONECTORES
002 13 10 -- 2 2 -- 1 4 -- -- -- 32 003 14 8 -- -- -- -- -- 1 2
-- -- -- 25 005 4 5 1 -- -- 2 -- 1 -- -- 1 -- 14 006 7 13 1 3 -- 2
-- -- 2 -- -- -- 28 008 7 10 -- 1 -- 1 -- -- -- -- -- -- 19 009 8 6
-- 1 -- -- -- -- 2 -- -- -- 17 012 6 4 1 1 -- -- -- -- 4 1 -- -- 17
015 5 3 1 1 -- 3 -- 1 -- 1 -- 1 16 016 5 -- -- 1 -- 2 -- -- 1 1 --
-- 10 017 9 5 -- 1 -- 1 -- -- -- -- -- -- 16 019 13 4 -- 2 -- 5 --
-- -- 1 1 -- 26 020 1 3 -- 1 -- -- 1 -- -- -- -- -- 6 021 7 3 -- 1
-- -- -- -- -- -- -- 2 13
TOTAL 99 74 4 15 0 18 1 4 15 4 2 3 239
Como pode ser observado no quadro acima, os conectores
identificados somam 239 que aparecem nos textos. Os conectores mais
frequentes nos textos, foram o que e o e que estabelecem uma relao
semntica de confirmao e acrscimo, respectivamente, como podemos ver
alguns fragmentos dos textos abaixo, nos quais podemos visualizar
um dos conectores mais usados (e):
Ocorrncia do conector e: 1. Agradeo a justia, quem trabalhar,
terem carter, com o modo de ser e agir com
firmeza e dignidade e esfora-se para o pas melhora ter sucesso
nos planejamento. (Texto 006).
2. Devemos ns conscientizarmos de que violncia s leva a
violncia, e que conversando e que podemos tomarmos decises e
efetivamente poder chegar a tomar certas aes (Texto 009).
1 Pela impossibilidade de espao na tabela, no destacaremos as
relaes de prioridade ou relevncia, distribuio espacial, abertura ou
mudana de tpico, alternncia, reformulao, gradao, comparao,
eventualidade e condicionalidade, como tambm, pelo fato de no terem
recorrncias de tais relaes nos textos analisados.
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5 CONCLUSES
Os dados obtidos na anlise realizada confirmam a hiptese inicial
deste trabalho, uma vez que foi identificado que a maioria dos
alunos do curso FIC de Linguagem e Argumentao tm dificuldade em
fazer a sequenciao do texto. Tambm encontrada nos textos,
principalmente, a repetio de um mesmo conectivo por vrias vezes,
fazendo com que as relaes semnticas sejam prejudicadas, uma vez que
h uma repetio exagerada, o que implica dizer que os alunos fazem
uso inadequado desses conectivos.
Em suma, a anlise desenvolvida mostrou que na maioria das vezes
os alunos desconhecem alguns conectores, uma vez que houve a
ausncia de 12 (doze) categorias de valores semnticos, ocasionada
pela insuficincia de conectores em tais textos, com isso se faz
necessrio que seja trabalhado de forma mais intensa esse assunto
possibilitando aos alunos relacionar a teoria e a prtica, o que
implicar na produo de textos mais coesos e menos repetitivos. No
curso em questo dedicamos 6 horas/aula para trabalhar os princpios
de textualidade com maior foco na coeso, porm a anlise de tais
textos mostra que deve ser dedicado mais tempo a esse contedo,
tendo em vista que muitas vezes os alunos no o estudaram no Ensino
Mdio e tem uma grande dificuldade na interpretao e produo de
textos.
6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANTUNES, I. Lutar com palavras: coeso e coerncia/ Irand Costa
Antunes. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
______. Anlise de textos: fundamentos e prticas. So Paulo:
Parbola Editorial, 2010.
COSTA, E. B. G. Mecanismos de coeso referencial na produo
escrita de alunos concluintes do ensino fundamental. (Dissertao
apresentada ao Programa de Ps-graduao em Estudos da Linguagem-
PPgEl/UFRN, para obteno do grau de Mestre). Natal, 2010.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto 6. ed. So Paulo:
Cortez, 2009.
______. A coeso textual - 11. ed. So Paulo: Contexto, 2009.
______. A coeso textual - 22. ed. So Paulo: Contexto, 2010.
PIRES, J. P. S. Alguns mecanismos coesivos organizadores do
relatrio produzido pelo aluno de iniciao cientfica. In: Anais II. 1
Seminrio Estudos de Teoria Literria Linguagem e Educao, 29 de
novembro a 03 de dezembro de 2004, Currais Novos, RN. RODRIGUES,
Maria das Graas Soares; GALVO, Marise Adriana Mamede; SILVA, Camilo
Rosa Silva (organizadores). So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
SILVA, J. Q. G. Um estudo sobre o gnero carta pessoal: das
prticas comunicativas aos indcios de interatividade na escrita dos
textos. (Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Ps-graduao em
Letras Estudos Lingusticos/ UFMG, para a obteno do ttulo de
doutora). Belo Horizonte, 2002.
0101
