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13/03/ ... · PDF file 2019. 3. 18. · Referência Bibliográfica •GADOTTI, Moacir. A dialética: Concepção e método. In: Concepção dialética da educação: um estudo introdutório

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Text of 13/03/ ... · PDF file 2019. 3. 18. · Referência Bibliográfica...

  • OMLPM – 13/03/2019

  • • Acolhimento

    • Dinâmica

    • Retomada dos pontos principais do

    encontro anterior

    • Plano de ação – outros conceitos

    • Dados das visitas às U.E.

    • Atividade prática

  •  Materiais necessários:

     fone de ouvido, venda, fita adesiva, fichas com os sentidos e

    com temas.

     lápis de cor, papel, canetinhas, giz de cera, tesoura, cola, palitos,

    canudos, massinha, caixa de pizza, etc.

     Os participantes deverão se organizar em grupos de 3 pessoas.

     Cada componente do grupo deverá retirar uma figura correspondente a um

    sentido que será privado para execução da atividade.

     Em seguida, deverá retirar um tema.

     Cada grupo deverá criar um painel (tridimensional) correspondente ao tema

    da ficha. Cada componente deverá fazer em massinha, três itens para

    decorar o painel - nesta situação as cores não poderão ser misturadas.

     Coletivamente, o grupo deverá criar um personagem para completar o painel

    - nesta situação as cores não poderão ser misturadas.

  • Esta dinâmica foi adaptada do programa “Batalha dos Confeiteiros”,

    2ª Temporada, 4º episódio.

  • A solução de situações-problema embasada na forma de produção humana do conhecimento, deve ser constituída na coletividade, “para ser uma coletividade é preciso que haja um objetivo comum que una os sujeitos em busca de sua concretização” (MOURA, 2001, p. 156).

    [...] na Organização de Ensino, as necessidades, os motivos, os objetivos, as ações e

    as operações do professor e do estudante se mobilizam inicialmente por meio da

    situação desencadeadora de aprendizagem.

    As ações do professor serão organizadas inicialmente visando colocar em movimento

    a construção da solução da situação desencadeadora de aprendizagem. Essas

    ações, por sua vez, ao serem desencadeadoras, considerarão as condições objetivas

    para o desenvolvimento da atividade: as condições matérias que permitem a escolha

    dos recursos metodológicos, os sujeitos cognoscentes, a complexidade do conteúdo

    em estudo e o contexto cultural que emoldura os sujeitos e permite as interações

    socioafetivas no desenvolvimento das ações que visam ao objetivo da atividade – a

    apropriação de um certo conteúdo e do modo geral de ação de aprendizagem

    (MOURA, 2010, p.102-103).

  •  Eleger e estudar os conceitos a

    serem apropriados pelos

    estudantes;

     Organizá-los e recriá-los para

    que possam ser apropriados;

     Organizar o grupo de estudantes

    de modo que as ações individuais

    sejam providas de significado

    social e de sentido pessoal na

    divisão de trabalho coletivo;

     Refletir sobre a eficiência das

    ações, se realmente conduziu

    aos resultados inicialmente

    idealizados (MOURA, 2010,

    p.102).

  • Plano de Trabalho Docente

  • A organização do

    trabalho pedagógico

    escolar pressupõe:

  • P L A N E J A M E N T O

    Projeto Político

    Pedagógico

    • Marco situacional

    • Marco Conceitual

    • Marco Operacional

    Proposta

    Pedagógica ou

    Projeto

    Pedagógico

    Proposta Curricular

    • O quê?

    • O como?

    • O por quê?

    • O para quê? Para quem?

    Plano de Ação da

    Escola

    • Organiza e articula as ações necessárias ao funcionamento do ponto de vista da gestão escolar.

    Plano de

    Trabalho

    Docente

    • Parte da proposta

    pedagógica.

    • Organiza o ensino-

    aprendizagem em sala de

    aula.

  • PLANO DE TRABALHO

    DOCENTE

    É na sala de aula que se dá o processo

    de socialização do conhecimento.

    Professor

    Ocorre na sala de aula Passagem

    Do sonho à realidade Da teoria à prática

    Da prática à teoria

  • PLANO DE TRABALHO

    DOCENTE

    Parte da proposta pedagógica

    Articula a concepção de homem

    /sociedade /educação

    Pressupõe trabalho coletivo

    Expressa o compromisso com a

    socialização do saber na

    perspectiva democrática

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 3 4

    3 2 1

    1 2

    3 4

    Bloco de Conteúdos 1

    4 Semanas 2

    Metodologia

    3

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    4

    Critérios de Avaliação

    1. 2. 3. 4.

    5 Instrumentos de Avaliação 6

    Objetivos 7

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 4 2

    3 4 1 1

    2 3 4

    Bloco de Conteúdos

    4 Semanas 2

    Metodologia

    3

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    4

    Critérios de Avaliação

    1. 2. 3. 4.

    5 Instrumentos de Avaliação 6

    Objetivos 7

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 4 2

    3 4 1 1

    2 3 4

    Bloco de Conteúdos

    Período

    Metodologia

    3

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    4

    Critérios de Avaliação

    1. 2. 3. 4.

    5 Instrumentos de Avaliação 6

    Objetivos 7

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 4 2

    3 4 1 1

    2 3 4

    Bloco de Conteúdos

    Período

    Metodologia

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    4

    Critérios de Avaliação

    1. 2. 3. 4.

    5 Instrumentos de Avaliação 6

    Objetivos 7

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 4 2

    3 4 1 1

    2 3 4

    Bloco de Conteúdos

    Metodologia

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    Critérios de Avaliação

    1. 2. 3. 4.

    5 Instrumentos de Avaliação 6

    Objetivos 7

    Período

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 4 2

    3 4 1 1

    2 3 4

    Bloco de Conteúdos

    Metodologia

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    Critérios de Avaliação

    1. 2. 3. 4.

    Instrumentos de Avaliação 6

    Objetivos 7

    Período

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 4 2

    3 4 1 1

    2 3 4

    Bloco de Conteúdos

    Metodologia

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    Critérios de Avaliação

    1. 2. 3. 4.

    Instrumentos de Avaliação

    Objetivos 7

    Período

  • PLANO DE TRABALHO DOCENTE

    1 2 4 2

    3 4 1 1

    2 3 4

    Bloco de

    Conteúdos

    Metodologia

    Atividades

    A 

    B 

    C 

    Critérios de

    Avaliação

    1.

    2.

    3.

    4.

    Instrumentos de Avaliação

    Objetivos

    Período

  • MÉTODO Qual o seu papel na

    elaboração do Plano de Trabalho Docente?

  • MÉTODO

    Ponto de Partida Ponto de Chegada

    Prática Social Prática Social

    Visão Sincrética Visão Sintética

    Totalidade Totalidade

    Conceitos

    Espontâneos Conceitos

    Científicos

    Nebulosa

    Desarticulada

    Fragmentada

    Explicita

    Articuladora

    Coesa

    Orgânica Desorganizada

    Análise

    Dividir o

    todo em

    partes

    Particularizar

    Análise e Síntese

    Passos absolutamente

    necessário ao pensamento

  • Conhecer e conceber o mundo

    Lógica Formal Dialética

    Rejeita a contradição;

    Apreende as relações

    externas;

    Caráter do Conhecimento fixo,

    obsoleto e mecânico;

    Isola o Fenômeno

    (individuação/ particularização);

    Conteúdo isolado/

    descontextualizado;

    Incorpora a contradição

    existente nos fenômenos para

    superá-la

    Apreende e explicita as

    relações internas (tramas)

    Caráter do Conhecimento

    dinâmico, relativo, provisório

    Estabelece relações

    existentes no fenômeno e a

    totalidade

    Conteúdo em suas relações

    histórico-sociais

    RE

    PRE

    SEN

    TA

    ÇÃO

    Realidade

  • Formas de Pensar

    Conceitual Pré -

    conceitual

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