1.5.1 Matriz curricular 2015 - uniserratga.com.bruniserratga.com.br/site_uniserra/wp-content/uploads/2015/07/Matriz... · SEGUNDO SEMESTRE DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd

1.5.1 Matriz curricular 2015

Nº

PRIMEIRO SEMESTRE

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-

Req. Créd.

Teórica Prática Total

01 Didática Geral 20 20 40 - 02

02 Introdução à Filosofia 80 - 80 - 04

03 Introdução à Sociologia 80 - 80 - 04

04 Metodologia do Trabalho Científico 40 - 40 - 02

05 Psicologia do Desenvolvimento 80 - 80 - 04

06 Língua Portuguesa 80 - 80 - 04

Totais do 1° Semestre 380 20 400 20

Nº

SEGUNDO SEMESTRE


Req. Créd.


07 Didática Aplicada na Educação Infantil 20 20 40 01 02

08 Filosofia da Educação 80 - 80 - 04

09 Sociologia da Educação 80 - 80 - 04

10 Psicologia da Aprendizagem 80 - 80 - 04

11 História da Educação 80 - 80 - 04

12 Produção de Texto 40 - 40 - 02


Nº

TERCEIRO SEMESTRE


Req. Créd.


13 Fundamentos de Psicomotricidade

40 - 40 - 02

14 Didática da Alfabetização: Teoria, Princípios e

Procedimentos 80 - 80 07 04

15 História da Educação Brasileira 80 - 80 11 04

16 Metodologia do Ensino de Matemática 80 - 80 - 04

17 Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 80 - 80 - 04

18 Pesquisa e Prática de Ensino I 20 20 40 - 02


Nº

QUARTO SEMESTRE


Req. Créd.


19 Metodologia do Ensino de Ciências Naturais 80 - 80 - 04

20 Didática Aplicada ao Ensino nos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental 20 20 40 07 02

21 Libras 40 40 80 - 04

22 Política Educacional e Organização da Educação

Básica 80 - 80 - 04

23 Literatura Infantil 40 - 40 - 02

24 Pesquisa e Prática de Ensino II 20 20 40 18 02


Nº

QUINTO SEMESTRE


Req. Créd.


25 Biologia Educacional 40 - 40 - 02

26 Fundamentos de Educação Especial 40 40 80 - 04

27 Educação de Jovens e Adultos 60 20 80 - 04

28 Escola e Currículo 80 - 80 - 04

29 Ação Pedagógica Integrada: Educação Infantil 20 60 80 - 04

30 Pesquisa e Prática de Ensino III 20 20 40 24 02


Nº

SEXTO SEMESTRE


Req. Créd.


31 Metodologia do Ensino da Educação Física 20 20 40 - 02

32 Arte, Expressão e Movimento 20 20 40 - 02

33 Metodologia do Ensino de História e Geografia 80 - 80 - 04

34 Literatura Infanto-Juvenil 40 - 40 - 02

35 Ação Pedagógica Integrada: Ensino Fundamental 20 60 80 29 04

36 Pesquisa e Prática de Ensino IV 40 40 80 30 04


Nº

SÉTIMO SEMESTRE


Req. Créd.


37 Novas Tecnologias de Comunicação e Informação 40 - 40 - 02

38 Sociedade e Cultura 40 40 80 - 04

39 Gestão e Coordenação do Trabalho na Escola I 80 - 80 - 04

40 Educação Ambiental 40 - 40 - 02

41 Ação Pedagógica Integrada: Orientação Educacional 20 60 80 35 04

42 Trabalho de Conclusão de Curso I 40 40 80 - 04


Nº

OITAVO SEMESTRE


Req. Créd.


43 Estatística Aplicada à Educação 40 - 40 - 02

44 Gestão e Coordenação do Trabalho na Escola II 80 - 80 - 04

45 Financiamento da Educação no Brasil 40 - 40 - 02

46 Avaliação da Educação no Brasil 40 - 40 - 02

47 Educação das Relações Étnico-Raciais 40 - 40 - 02

48 Ação Pedagógica Integrada: Administração Escolar 20 60 80 41 04

49 Trabalho de Conclusão de Curso II 40 40 80 42 04


50 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais - 120 120 - 06

TOTAL DO CURSO 2.460 780 3.240 200

Quadro - Resumo Componentes Curriculares Créditos Carga – Horária

Atividades Acadêmico-Científicas 138 2.800

Estágio 16 320

Atividades Acadêmico-Científico-Culturais 06 120

Total 160 3.240

1.6.1 Ementas e bibliografias

1º SEMESTRE

DIDÁTICA GERAL

Créditos: 02

Carga Horária: 40 h/a

Ementa:

Fundamentos e desenvolvimento histórico da didática no âmbito da pedagogia.

A educação como processo de mudança. Diferenças entre instrução e ensino.

Dimensões da educação e da pedagogia. A escola como instituição que

circunscreve a relação pedagógica. Os componentes didáticos: objetivos,

conteúdos, métodos e técnicas de ensino numa visão crítica. Os métodos de

ensino e o planejamento do processo educativo numa perspectiva crítica. A

relação professor-aluno e conteúdo na produção do conhecimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

HAYDT, Regina C. Curso de didática geral. Ática: São Paulo, 1994.

LIBANEO, J. Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2003.

VEIGA, I. P. (org.). Repensando a Didática. Campinas-SP: Papirus, 1990.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRANDÃO, Carlos. O que é Educação. São Paulo: Brasiliense.

CANDAU, Vera M. F. (org.). A Didática em Questão. Petrópolis-RJ: Vozes, 2003.

LIBANEO, J. C. Democratização da Escola Pública: A Pedagogia Crítico-Social

dos Conteúdos. São Paulo: Loyola, 1995.

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções e ação. Porto

Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

PILETI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Cítrica, 2001.

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Artmed,

1998.

INTRODUÇÃO A FILOSOFIA

Créditos: 04


Ementa:

Gênese do pensamento filosófico. Correntes do pensamento filosófico. Os

campos ético-político e antropológico da Filosofia. Filosofia e educação.


CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.

SEVERINO, A. J. Filosofia. São Paulo: Cortez, 1992.

GUIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2006.


ADORNO, T. W. e HORKEIMER, M. A. Dialética do esclarecimento. Rio de

Janeiro: Zahar, 1987.

ALMEIDA, Jane Soares de. Mulheres na Educação: Missão, Vocação, Destino? A

Feminização do Magistério ao Longo do Século XX. In: SAVIANI, Dermeval (Org).

O Legado Educacional do Século XX no Brasil. Campinas-SP: Autores

Associados, 2004.

DUARTE, N. A individualidade para si: contribuição a uma teoria histórico-

social da formação do indivíduo. Campinas: Autores Associados, 1999.

GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997.

LÜDKE, Menga. Sobre a Socialização Profissional de Professores. In: Revista

Cadernos de Pesquisa Nº. 99 (Novembro). São Paulo: Fundação Carlos

Chagas/Cortez, 1996.

INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA

Créditos: 04


Ementa:

Surgimento da sociologia como ciência; contribuição da sociologia

(conhecimento e educação); as teorias sociológicas clássicas e os métodos de

estudo como: funcionalismo, positivismo, materialismo históricos dialético

(Marxismo), estruturalismo, sociologia compreensiva de Max Weber; os

pensadores clássicos (Marx e Engels, Weber, Comte, Durkeim, Parsons, Merton,

Bordieau, Malinowsky) e suas contribuições para explicar a realidade social e a

educação; a organização do sistema capitalista.


LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1992.

MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 1994.

VILA NOVA, Sebastião. Introdução a sociologia. 6. ed. ver. e aum. São Paulo:

Atlas, 2004.


COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo:

Moderna, 1997.

DURKHEIM, Émile. Sociologia, educação e moral. Porto: Rés-editora, 1992.

FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1977.

LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1992.

MARTINS, J. S. / FORRACHI, M. M. Sociologia e sociedade: leitura de

introdução à sociologia. Rio de Janeiro: Livros Técnicos, 1990.

MEKSENAS, Paulo. Aprendendo sociologia. São Paulo: Loyola, 1991.

TORRE, M. B. L. Della. O homem e a sociedade. 11. ed. São Paulo: Nacional,

1983.

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO

Créditos: 02


Ementa:

Conhecimento: níveis, sujeitos, objetos e importância do método; Estrutura e

redação de trabalhos científicos: o ler, o escrever empregando as normas

científicas – ABNT.


LAKATOS, Eva M. & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho

científico. São Paulo: Atlas, 1992.

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:

Vozes, 1986.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Saraiva, 2000.


ANDRADE, M. A. de. Introdução à metodologia do trabalho científico. São

Paulo: Atlas, 1997.

BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza.

Fundamentos de Metodologia Científica: uma guia para a iniciação científica.

2. ed. São Paulo: Makron Books, 2000.

DEMO, P. Pesquisa. Princípio científico e educativo. 8 ed. São Paulo: Cortez,

2001.

LAKATOS, Eva M. & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2001.

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Créditos: 04


Ementa:

Evolução histórica da Psicologia. Fatores fundamentais do desenvolvimento. O

desenvolvimento e suas características na fase da vida escolar. Concepções do

desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento.


BIAGGIO, A. M. B. Psicologia do desenvolvimento. 15 ed. Petrópolis: Vozes,

1988.

D’ANDREA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. 15ª ed Rio de

Janeiro: Ed Bertrand do Brasil, 2001.

SALVADOR, César Coll. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Editora Artmed,

1999.


ARMOSTRONG, T. Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre:

Artmed, 2001.

BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e

cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artmed ,1996.

BOCK, Ana M. Bahia & Colaboradores. Psicologias: Uma introdução ao estudo

de Psicologia. 6. ed. São Paulo – SP: Editora Saraiva, 1994.

COLL, C. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1995.

GAY, P. Freud para historiadores. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.

KUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educação. Série: Pensamento e Ação no

Magistério. São Paulo: Scipione, 1989.

LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. São Paulo: Editorial

Summus, 1980.

RAPAPPORT, Clara Regina & Colaboradores. Psicologia do Desenvolvimento.

Vol: I, II, III e IV. São Paulo: EPU, 2004.

LÍNGUA PORTUGUESA

Créditos: 04


Ementa:

Redação e Comunicação: Importância e finalidade do uso correto da Língua

Portuguesa na vida Cotidiana e profissional; Aperfeiçoamento das habilidades

de compreensão da linguagem, redação, argumentação, leitura e articulação; A

palavra, a oração, morfossintaxe e semântico; Técnicas de redação dirigida,

criativa, documental e técnica; Variação Linguística.


FIORIN, José Luiz; SAVIOLLI Francisco Platão. Para entender o texto: Leitura e

redação. São Paulo: Ática, 2005.

MARTINS, Dileta Silveira. ZILBERKNOP, Lúbia Sciliar. Português Instrumental.

25 Ed. Revista e ampliada. Porta Alegre: Sagra Luzzatto, 2004.

TERRA, Ernani. Curso Prático de gramática. São Paulo: Scipione, 2009.


FARACO, Carlos A.; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: língua portuguesa para

nossos estudantes. Petrópolis: Vozes, 2001.

FARACO, Carlos Emílio e Moura. Para gostar de escrever. 13ª Ed. São Paulo:

Ática.

GRANATIC, Branca. Técnicas básicas de redação. São Paulo: Scipione, 1993.

INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. São

Paulo: Scipione, 1991.

SAVIOLI, Francisco P; FIORIN, José Luiz. Lições de texto: leitura e redação. São

Paulo: Ática, 2000.

2º SEMESTRE

DIDÁTICA APLICADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Créditos: 02


Ementa:

Estudo da Didática enquanto área que trata do ensino: gênese e evolução

histórica. Exame das diferentes tendências pedagógicas e das abordagens do

ensino, articuladas e relacionadas com a sociedade. A contribuição da Didática na

formação docente e na construção da identidade profissional do professor da

Educação Infantil: imagem, competências e compromisso ético-político.

Interdisciplinaridade e implicações na produção do conhecimento na escola. A

especificidade do trabalho pedagógico na Educação Infantil.


BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Referencial Curricular

Nacional para a Educação Infantil: Brasília: MEC/SEB, 1988.

FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais.

Petrópolis: Vozes.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2003.


CANDAU, Vera M. F. (org.). A Didática em Questão. Petrópolis-RJ: Vozes, 2003.

KRAEMER, Sonia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a

educação infantil. São Paulo: Ática.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública - a pedagogia

crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1990.

OLIVEIRA, Zilma de Moraes. Creche: Crianças, faz de conta & Cia. Petrópolis-

RJ: Vozes.

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Art Med,

1998.

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

Créditos: 04


Ementa:

Filosofia da Educação no Brasil. As contradições política filosóficas da educação

brasileira. Perspectivas filosóficas e prática docente.


ALMEIDA, Jane Soares de. Mulheres na Educação: Missão, Vocação, Destino? A

Feminização do Magistério ao Longo do Século XX. In: GUIRALDELLI, Paulo.

Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2006.

SAVIANI, Dermeval (Org). O Legado Educacional do Século XX no Brasil.

Campinas-SP: Autores Associados, 2004.

SAVIANI, Dermeval. Tendências e Correntes da Educação Brasileira. In: MENDES,

Durmeval Trigueiro (Org). Filosofia da Educação Brasileira. Rio de Janeiro:

Civilização Brasileira, 1987.


ARANHA, M. Lúcia Arruda. Filosofia da educação. 2 ed. São Paulo: Moderna,

1998.

ARANHA, M. Lúcia Arruda. Temas de filosofia. São Paulo: Ed. Moderna, 1995.

CHAUÍ, M. Convite à filosofia. São Paulo: Ed. Ática, 1999.

LÜDKE, Menga. Sobre a Socialização Profissional de Professores. In: Revista

Cadernos de Pesquisa Nº. 99 (Novembro). São Paulo: Fundação Carlos

Chagas/Cortez, 1996.

SAVIANI, D. Do senso comum à consciência filosófica. 13 ed. Campinas: São

Paulo, Autores Associados, 2000.

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Créditos: 04


Ementa:

A educação como processo/fenômeno social. Educação, instituições sociais e

controle social. Cidadania educação e marginalidade social: participação e

exclusão. Abordagem sociológica da educação em diferentes perspectivas.

Educação e a formação social brasileira. O estudo sociológico da escola.


DEMO, P. Sociologia: uma introdução crítica. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2000.

DURKHEIM, E. et al. Sociologia. 9 ed. São Paulo: Ática, 2000. (coleção grandes

cientistas sociais).

FREITAG, B. Escola e sociedade. 6. ed. São Paulo: Ática, 1986.


FREITAG, B. Escola e sociedade. 6. ed. São Paulo: Ática, 1986.

KRUPPA, Sonia M. Portella. Sociologia da educação. São Paulo: Cortez, 1994.

LAKATOS, E. M. Introdução à sociologia. São Paulo: Atlas, 1997.

MARTINS, C. B. O que é sociologia. 38. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.

OLIVEIRA, P. S. de. Introdução à sociologia da educação. 2 ed. São Paulo:

Ática, 1995.

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

Créditos: 04


Ementa:

Concepções de aprendizagem. Relação entre as diversas teorias de

aprendizagem e as práticas educativas. O Professor, o aluno e o processo de

aprendizagem na escola.


CARRETERO, M. Construtivismo e educação. Porto Alegre: Artmed, 1997.

GOULART, Í. B. Psicologia da educação: fundamentos teóricos, aplicações à

prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2001.

MOREIRA, Mércia & COUTINHO, Maria Tereza. Psicologia da educação. Belo

Horizonte: Editora Ler, 1999.


LEONTIEV, A. et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da

aprendizagem e do desenvolvimento. Lisboa: Ed. Estampa, 1998.

PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970.

PITTENGER, O. Ernest. Teorias da aprendizagem na prática educacional. São

Paulo: EPU, 1997.

GOULART, Í. B. Psicologia da educação. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 1999.

BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e

cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Créditos: 04


Ementa:

História das ideias educacionais e da educação formal. Contextualização dos

aspectos sócio-econômico-político-culturais. Problemas e perspectivas da

educação brasileira na contemporaneidade.


ARANHA, M. L. de A. História da Educação. São Paulo: Moderna,

ROMANELLI, Othaiza de Oliveira. História da Educação no Brasil. 2 ed. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1984

SAVIANI, Demerval. et al. História e história da educação: o debate teórico-

metodológico atual. São Paulo: Autores Associados, 1988.


FREIRE, Paulo. Sobre educação. Diálogos. 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,

1984.

HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São

Paulo: Pioneira, 2002.

MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação. São Paulo: Cortez.

ROSA, Maria da G. de. A história da Educação através dos Textos. São Paulo:

Cultrix.

VEIGA, Cynthia Greive. História da Educação. São Paulo: Ática.

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?pagina=1&precomax=0&par=143342&cidioma=&ordem=disponibilidade&nautor=68674&neditora=21420&n1=39&n2=0&n3=0&palavratitulo=&palavraautor=&palavraeditora=&palavraassunto=&modobuscatitulo=pc&modobuscaautor=pc&refino=1&sid=91125114911512587996434725&k5=3AD23E73&uid=

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?tipo_pesq=editora&pagina=1&precomax=0&par=143342&cidioma=&ordem=disponibilidade&nautor=0&neditora=21420&n1=39&n2=0&n3=0&palavratitulo=&palavraautor=&palavraeditora=&palavraassunto=&modobuscatitulo=pc&modobuscaautor=pc&refino=2&sid=91125114911512587996434725&k5=3AD23E73&uid=

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?pagina=1&precomax=0&par=143342&cidioma=&ordem=disponibilidade&nautor=193405&neditora=3233&n1=39&n2=0&n3=0&palavratitulo=&palavraautor=&palavraeditora=&palavraassunto=&modobuscatitulo=pc&modobuscaautor=pc&refino=1&sid=91125114911512587996434725&k5=3AD23E73&uid=

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?tipo_pesq=editora&pagina=1&precomax=0&par=143342&cidioma=&ordem=disponibilidade&nautor=0&neditora=3233&n1=39&n2=0&n3=0&palavratitulo=&palavraautor=&palavraeditora=&palavraassunto=&modobuscatitulo=pc&modobuscaautor=pc&refino=2&sid=91125114911512587996434725&k5=3AD23E73&uid=

PRODUÇÃO DE TEXTO

Créditos: 02


Ementa:

Estudo das diversas abordagens acadêmicas sobre produção de texto. Aprender

compor textos acadêmicos com observância das normas gramaticais e das

normas de citação. Desenvolver texto sobre um tema de interesse social.


ANDRADE, Maria Margarida; HENRIQUE, Antônio. Língua Portuguesa: Noções

Básicas para Cursos Superiores. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 1996.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 9.ed. São Paulo: Scipione,

1996

SOUZA, Luiz Marques de. Compreensão e Produção de Textos. 10. Ed. Editora

Vozes.


ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. A produção de Textos nas Séries Iniciais. 5.

ed. Editora Wak.

FARACO, Carlos Emílio e MOURA, Francisco Marto. Para gostar de escrever.

13ª Ed. São Paulo: Ática, 2008.

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de Texto: leitura e redação.

São Paulo: Ática, 1996.

FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática.

1992

MARTINS, Dileta Silveira e ZILBERKNOP, Lúbia Sciliar. Português Instrumental.

25 Ed. Revista e ampliada. Porta Alegre: Sagra Luzzatto, 2004.

PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do

conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia.

2.ed. São Paulo: Rêspel, 2003.

3º SEMESTRE

FUNDAMENTOS DE PSICOMOTRICIDADE

Créditos: 02


Ementa:

O desenvolvimento humano e a motricidade. As correntes filosóficas e o

processo de desenvolvimento humano. Aspectos filogenéticos e ontogenéticos

do movimento humano. Conceito, importância e contribuições da

Psicomotricidade como estratégia de diagnóstico e intervenção

psicopedagógica. O Desenvolvimento Psicomotor da Criança. Contribuições da

Psicomotricidade para a aprendizagem.


GREIG, Philippe. A criança e seu desenho: o nascimento da arte e da escrita.

Porto Alegre: Artmed, 2004.

MEUR, A. de; STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. São Paulo:

Manole, 1989.

SÁNCHES, Arnaiz Pilar. A psicomotricidade na educação infantil: uma prática

preventiva e educativa. Porto Alegre: Artmed, 2003.


CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade Relacional Prática Clínica e

Escolar. São Paulo: Livraria e Editora Revinter, 2001.

COSTALLAT, Dalila M. M. de [et. al.] A psicomotricidade otimizando as

relações humanas. 2. ed. São Paulo: Arte & Ciência Editora , 2002.

DERDYK, E. Formas de pensar o desenho – desenvolvimento do grafismo

infantil. São Paulo: Scipione, 1989.

FONSECA, Vitor. Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e retro gênese.


LE BOULCH, J. O desenvolvimento psicomotor do nascimento até 6 anos: a

psicocinética na idade. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SANTOS, Rosangela Pires dos. Psicomotricidade. São Paulo: Course Pack, 2006.

DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO: TEORIA, PRINCÍPIOS E PROCEDIMENTOS

Créditos: 04


Ementa:

A escola diante das práticas de desenvolvimento da linguagem escrita.

Contribuições da Teoria do Letramento para os Estudos sobre Alfabetização.

Análise de currículos e programas de ensino da língua materna. Programas e

projetos de alfabetização atuais. A persistência de dilemas como: prontidão,

para a alfabetização e cartilhas de alfabetização. Projeto didático para o

trabalho com a leitura e a escrita. Análise histórica dos métodos de

Alfabetização. A prática construtivista na alfabetização. A Alfabetização como

processo cognitivo. Psicogênese da alfabetização. Características e desafios dos

níveis no processo de alfabetização, segundo o estudo de Emília Ferreiro.

Alfabetizar-Letrando: abordagem discursiva.


ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo:

Scipione, 2001

COELHO, Maria Luiza Moreira. O labor subterrâneo das paixões e a leitura.

Porto Alegre: GEEMPA, 2001.

KRAMER, Sonia. Alfabetização, leitura e escrita. Formação de professores em

curso. São Paulo: Ática, 2001.


BETTELHEIM, Bruno & ZELAN, K. Psicanálise da Alfabetização. Porto Alegre:

Artes Médicas, 1984.

CAGLIARI, L. C. Alfabetizando sem o Ba-Bé-Bi-Bó-Bu. São Paulo: Scipione,

1998.

CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: Um Diálogo Entre a Teoria e a

Prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005

FERREIRO, Emilia. Ideias para a educação em Porto Alegre. Porto Alegre:

Geempa, outubro 2004

FERREIRO, E.; TEBEROSKY. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1992.

GRAFF, Harvey. Os Labirintos da Alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas,

1994.

WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática,

2002

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Créditos: 04


Ementa:

Estudo das influências dos ideais iluministas, liberais e positivistas sobre o

pensamento educacional brasileiro. Relações entre sociedade, trabalho e

educação; determinantes histórico-estruturais que produziram a situação

brasileira: do modelo agroexportador ao modelo urbano-industrial dependente,

com ênfase nas continuidades e rupturas. Educação brasileira atual.


ARANHA, Maria Lucia Arruda de. História da educação. São Paulo: Moderna,

1989.

HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São

Paulo: Pioneira, 2002.

ROMANELLI, Othaiza de Oliveira. História da Educação no Brasil. Editora

Vozes.


GONDRA, José Campos. Pesquisa em História da Educação no Brasil. Editora

DP&A

MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação. São Paulo: Cortez.

ROSA, Maria da G. de. A história da Educação Através dos Textos. São

Paulo: Cultrix.

Revista Brasileira de História da Educação. 1º número. Campinas-SP: Autores

Associados, 2001.

SAVIANI, Demerval. et al. História e história da educação: o debate teórico-

metodológico atual. São Paulo: Autores Associados, 1988.

VEIGA, Cynthia Greive. História da Educação. Ática.

VEIGA, Cynthia Greive; FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História e

Historiografia da Educação no Brasil. Autentica Editora.

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?pagina=1&precomax=0&par=142542&cidioma=&ordem=disponibilidade&nautor=68674&neditora=21420&n1=39&n2=0&n3=0&palavratitulo=&palavraautor=&palavraeditora=&palavraassunto=&modobuscatitulo=pc&modobuscaautor=pc&refino=1&sid=91125114911512587996434725&k5=39A9D6EC&uid=


http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?tipo_pesq=editora&pagina=1&precomax=0&par=142542&cidioma=&ordem=disponibilidade&nautor=0&neditora=3233&n1=39&n2=0&n3=0&palavratitulo=&palavraautor=&palavraeditora=&palavraassunto=&modobuscatitulo=pc&modobuscaautor=pc&refino=2&sid=91125114911512587996434725&k5=39A9D6EC&uid=


METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA

Créditos: 04


Ementa:

Visão de área de Matemática; Matemática como linguagem e análise de

questões relevantes para o professor das séries iniciais: Matemática e o

processo de alfabetização; Matemática numa sociedade informatizada;

Matemática como comunicação. Fundamentação psicológica do ensino de

matemática: O papel do lúdico no ensino de matemática. Referências

curriculares no domínio de matemática. Recursos metodológicos para o ensino

de matemática: o jogo; os materiais estruturados; a história do conceito; a

resolução de problemas e a história virtual. Atividade de ensino: definição e

adequação aos objetivos; Unidades didáticas do ensino de matemática: Sistema

de Numeração Decimal - correspondência um a um, agrupamento, ordenação,

inclusão hierárquica, valor posicional. Geometria e medidas; Operações

aritméticas; adição, subtração, multiplicação e divisão. Estatística e

probabilidade.


ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender.

Porto Alegre: ARTMED, 2002.

CARRAHER, Terezinha; CARRAHER, David; SCHLIEMANN, Analúcia. Na vida dez,

na escola zero. 10 ed. São Paulo: 1995.

D ‘AMBRÓSIO, Ubiratan. Da realidade à ação reflexões sobre educação e

matemática. 2. ed. Campinas: Editora da UNICAMP, 1986.


D ‘AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática da teoria à prática. 4.ed. São

Paulo: Papirus, 1998.

FAYOL, Michael. A criança e o número. Da contagem à resolução de

problemas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

KAMII, C. A criança e o número. 14. ed. São Paulo: Papirus, 1991.

KURT, L. O desenvolvimento dos conceitos matemáticos e científicos na

criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.

NUNES, Terezinha; BRYANT, Peter. Crianças fazendo matemática. Porto Alegre:

Artes médicas, 1997.

PIAGET, Jean; SZEMINSKA, L. A gênese do número na criança. 3ª ed.

Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1981.

METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

Créditos: 04


Ementa:

Relações entre língua oral e língua escrita: Linguagem verbal e as outras

linguagens. Usos e funções da linguagem oral e escrita, numa perspectiva

pragmática e enunciativa. Compreensão dos fenômenos de variação linguística,

em uma abordagem sociolinguística. Temática, estrutura composicional e

características estilísticas dos gêneros literários, de imprensa, de divulgação

científica, epistolares, instrucionais, publicitários e outros. Gêneros de tradição

oral: trava-língua, parlendas, adivinhas, quadrinhas, cantigas de roda, contos de

fada, contos, lendas, mitos e fábulas. Teoria da literatura e análise dos gêneros

literários. Literatura infantil: história e características do gênero. Mecanismos de

coerência e de coesão, a partir de contribuições da linguística textual. Análise

dos processos interlocutivos, numa perspectiva enunciativa, analisando as

estratégias argumentativas e o cruzamento das diversas perspectivas no

interdiscurso. Aquisição da linguagem oral e escrita, em uma abordagem

psicolinguística: as concepções das crianças para interpretar a base alfabética da

língua escrita. História das letras e do alfabeto, para compreensão do

funcionamento dos sistemas de escrita. Articulações entre o sistema fonológico

e o sistema gráfico da língua: a ortografia e os valores funcionais das letras.

Identificação das coerções impostas pelos padrões da escrita como

instrumentos para a revisão de textos.


CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 1990.

CARDOSO, Beatriz; EDNIR, Madza. Ler e escrever, muito prazer! São Paulo:

Atica, 1998.

FERREIRO, E.; TEBEROSKY. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1992.

TEBEROSKY, Ana e COLOMER, Tereza. Aprender a Ler e a Escrever: uma

proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003.


BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais - Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF. 1997.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem babebibobu. São Paulo: Scipione,

2002.

CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: Um Diálogo Entre a Teoria e a

Prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

FERREIRO, Emilia. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.

GROSSI, Ester Pillar. Didática da alfabetização. Vol. 1, 2 e 3. Rio de Janeiro: Paz

e Terra.

KAUFMAN, Ana Maria; CASTEDO, Mirta; TERUGGI, Lilia; MOLINARI, Claudia. de

WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática,

2002.

KLEIMAN, A. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/UNICAMP, 1993.

PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO I

Créditos: 02


Ementa:

Vivência e análise de processos educativos articulando os fundamentos teóricos

desenvolvidos no curso às situações reais do cotidiano escolar da Educação

Infantil.

BIBLIOGRAFIAS

Já indicada nas disciplinas do bloco.

4º SEMESTRE

METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS

Créditos: 04


Ementa:

Atividades integradas a vivência do cotidiano e estratégias para o ensino de

conceitos relativos aos fenômenos físicos, químicos e biológicos; opções

metodológicas que possibilitem observar, comparar, classificar, interpretar,

criticar, elaborar hipóteses, obter e organizar dados, bem como aplicar fatos e

princípios a novas situações. Educação e construção das bases do conhecimento

científico.


ANTUNES, Celso. Trabalhando habilidades. Construindo ideias. São Paulo:

Scipione, 2002.

BIZZO, Nelio. Ciência: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.

BORGES, Regina M.R. Educação em ciências nas séries iniciais. Porto Alegre:

Sagra, 1998.


ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio

de Janeiro: Vozes, 2000.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros curriculares nacionais (1ª a 4ª série) ciências naturais. Brasília:

1997.

WEIL, Pierre. A criança, o lar e a escola. Petrópolis: Vozes, 2002.

WEISSMANN, Hilda. Didática das ciências naturais. Contribuições e reflexões.


ZÓBOLI, Graziella. Práticas de ensino. Subsídios para a atividade docente. São


DIDÁTICA APLICADA AO ENSINO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Créditos: 02


Ementa:

Abordagem da situação de ensino enquanto prática social e construção do

saber fazer docente. Análise da estrutura, componentes e dinâmica do processo

de ensino. A importância do planejamento na perspectiva da organização da

ação pedagógica. Plano de trabalho como forma de sistematização do processo

de planejamento-elementos constitutivos. Características e estruturação didática

da aula enquanto espaço de ação conjunta entre aluno e professor. Ensino e

construção do conhecimento. A especificidade da sistematização da prática

pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental.


BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de ensino-

aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 17. Ed. São Paulo: Libertad,

2007.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed,

1988.


BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino

Fundamental de nove anos: orientações para inclusão da criança de seis anos

de idade. Brasília. 2007.

CANDAU, Vera Maria (org.). A didática em questão. 8. Ed. Petrópolis: Vozes,

1989.

CANDAU, Vera Maria (org.). Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes,

2005.

HOFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. São Paulo: Cortez, 1993.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. São Paulo: Cortez, 1993.

LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1996.

MARTINS, Pura Lucia Oliver. Didática teórica/Didática prática para além do

confronto. São Paulo: Loyola, 1989.

VEIGA, Ilma Passos A. Didática: O ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus,

1996.

LIBRAS

Créditos: 04


Ementa:

Os conceitos iniciais básicos sobre deficiência auditiva (surdez) e indivíduo

Portador de Necessidades Auditivas Especiais (surdo): identidade, cultura e

educação. Como se desenvolveram as línguas de sinais e a Língua Brasileira de

Sinais (Libras). A forma e a estruturação da gramática da Libras e o conjunto do

seu vocabulário.


CAPOVILLA, F. C. e RAPHAEL, W. D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado

Trilíngue: Língua de Sinais Brasileira. São Paulo, Co-Editora(s): Imprensa

Oficial, 2001.

CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W.D.; MAURICIO, A. C. L. Novo Deit-Libras:

Dicionário Enciclopédico Ilustrado trilíngue da Língua Brasileira de Sinais (Libras)

baseado em Linguística e Neurociências Cognitivas. São Paulo: Edusp, 2010.

FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna S. LIBRAS em contexto. Curso Básico.

Brasília: Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria de Educação Especial,

2001.

SOUZA DUARTE, A. M. Comunicando com as Mãos. Associação dos Surdos

de Teófilo Otoni. MG, 1999.


ALMEIDA, Elizabeth O. C. de A. Leitura e surdez. Um estudo com adultos não

oralizados. Rio de Janeiro–RJ: Revinter, 2000.

CAPOVILLA, FERNANDO E DUARTE, WALQUIRIA. Dicionário Enciclopédico

Ilustrado Trilingue da Língua Brasileira de Sinais – Libras. Volumes de A-L e

M-Z. Universidade de São Paulo. SP. 2001.

LACERDA, C. B. F. de. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos,

professores e intérpretes sobre esta experiência. Cadernos CEDES, Campinas,

vol. 26, n. 69, p. 163-184, maio/ago, 2006.

QUADROS, Ronice Muller de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem.

Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

STRNADOVÁ, VERA. Como é ser Surdo. Editado pela União de Surdos

Tcheca. São Paulo: Babel, 1995.

WILCOX, S.; WILCOX, P.P. Aprender a ver. Rio de Janeiro: Editora Arara Azul,

2005.

POLÍTICA EDUCACIONAL E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Créditos: 04


Ementa:

O contexto social, político e econômico brasileiro e a educação. Ordenamento

jurídico da educação brasileira. A educação nacional: diretrizes gerais e

organização. A educação básica no contexto da educação nacional. A educação

infantil, o ensino fundamental e o ensino médio como etapas da educação

básica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e suas implicações no

contexto escolar, no que respeita aos conteúdos do Programa.


BRANDÃO, Carlos da Fonseca. Estrutura e Funcionamento do Ensino. São

Paulo: Avercamp, 2004.

MENESES, João Gualberto de Carvalho. Estrutura e Funcionamento da

Educação Básica. São Paulo: Pioneira, 2001.

SAVIANI, Dermeval. Educação brasileira, estrutura e sistema. 9. ed. Campinas-

São Paulo: Autores Associados, 2005.


BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). 14. ed. Porto

Alegre: CORAG, 2003.

BRASIL. Lei n° 8.069, de 13 de Julho de 1990. Dispõe sobre o estatuto da

criança e do adolescente e dá outras providências. 5 ed. Porto Alegre:

CORAG, 2000.

BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional. 4. ed. Porto Alegre: CORAG, 2001.

CUNHA, Luiz. A. Escola Pública, Escola Particular e a democratização de

ensino. São Paulo: Cortez, l985.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Legislação Educacional Brasileira. Rio de Janeiro:

DP&A, 2005.

LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: políticas, estrutura e organização.

São Paulo: Cortez, 2003.

LITERATURA INFANTIL

Créditos: 02


Ementa:

Contos de Fadas e Fábulas Tradicionais. Monteiro Lobato e a Obra Infanto-

Juvenil. A Literatura Infantil como mediação na construção do Imaginário das

crianças.


ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. (Pensamentos

e ação no magistério). São Paulo: Scipione, 1989.

CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: teoria e prática. 15º ed.

São Paulo: Ática, 1995

LAJOLO, Marisa e ZILBERMANN, Regina. Literatura infantil brasileira: história e

histórias. São Paulo: Ática 1984.


CÂNDIDO, Antônio et. Alii. A Personagem de Ficção. 9 ed. São Paulo:

Perspectiva, 1992.

COELHO, Nelly Novaes. A Literatura Infantil. Teoria, Análise, Didática. São


CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil Teoria e Prática. São

Paulo: Ática 1989

LOBATO, Monteiro. Obras Completas - 2ª e 3ª Séries. 15 ed. São Paulo:

Brasiliense, 1968.

PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança: Imitação, Jogo e Sonho.

Imagem e Repres. Entoação. Trad. Álvaro Cabral e Cristiano M. Oiticica. 3 ed. Rio

de Janeiro: Zahar, 1968.

PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO II

Créditos: 02


Ementa:

Vivência e análise de processos educativos articulando os fundamentos teóricos

apresentados no curso às situações reais do cotidiano escolar nos Anos Iniciais

do Ensino fundamental.

BIBLIOGRAFIAS


5º SEMESTRE

BIOLOGIA EDUCACIONAL

Créditos: 02


Ementa:

Noções básicas de Biologia Humana; Reprodução, Desenvolvimento Humano;

Nutrição; Saúde e Rendimento Escolar; Agravos à saúde; Importância da

Prevenção Alimentar; o Projeto GENOMA como uma conquista humanitária.


MOURA, Ênio. Biologia Educacional. São Paulo: Moderna, 1994.

SANTOS, Maria Ângela dos. Biologia Educacional. São Paulo: Editora Ática,

1999.

VASCONCELOS, José Luiz. Programa de Saúde. São Paulo: Editora Ática, 1989.


ALMEIDA JUNIOR, A. Biologia Educacional. São Paulo: Editora Nacional.

ALMEIDA JR., A. (1939). Biologia educacional: noções fundamentais.

Atualidades Pedagógicas, V. 35. São Paulo Ed. Nacional.

FROTA, PESSOA, OSWALDO. Os Caminhos da Vida. 3 Volumes. São Paulo:

Scipione

LEX, Ary. Biologia Educacional. São Paulo: Ed. Nacional, 1970.

RICARDO, Aristides (1936). Biologia aplicada à educação. Atualidades

Pedagógicas, V. 19. São Paulo Ed. Nacional.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Créditos: 04


Ementa:

Revisão conceitual da educação especial; análise das modalidades de

atendimento aos portadores de necessidades educativas especiais, bem como a

inclusão dos mesmos no sistema regular de ensino; a legislação vigente em

relação à inclusão dos alunos PNEs: alternativas de ação pedagógica para

efetivação da inclusão desses sujeitos na escola regular.


BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Carvalho, Rosita E. (coord). Avaliação

para identificação das necessidades educacionais especiais: subsídios para

os sistemas de ensino, na reflexão de seus atuais modelos de avaliação. Brasília:

MEC, 2002.

CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva com os pontos nos “is”. Porto

Alegre: Mediação, 2004.

MONTOAN, Maria Teresa. Inclusão escolar. O que é? Por quê? Como fazer?

São Paulo: Moderna, 2003.


BARCELOS, Valdo. LEÃO, Débora Ortiz de. Sobre a tolerância e a diferença.

Cadernos de Educação especial, Santa Maria, n.21, p.53-62.

BRASIL. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais Educação Especial.

Adaptações Curriculares em Ação: Desenvolvendo Competências para

Atendimento às Necessidades Educacionais. Brasília: Secretaria de Educação

Especial/MEC/SEESP, 2002.

BRASIL. Conferência de Educação Para Todos. Declaração Mundial de

Educação Para Todos. Brasília: UNICEF, 1990.

MAZZOTTA, Marcos José Silveira. Educação Especial no Brasil: História e

Políticas Públicas. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.

PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de

uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Créditos: 04


Ementa:

Dimensões históricas, filosóficas, sociológicas e políticas da Educação de Jovens

e Adultos. O legado e a contribuição de Paulo Freire na alfabetização de

adultos. As bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar: a visão

social da educação. A natureza dos estilos cognitivos na construção do

conhecimento escolar. Pedagogia de Projetos como alternativa para o ensino-

aprendizagem na educação escolar de jovens e adultos e possibilidades de re-

construção de conhecimento.


BEZERRA, A. Alfabetização de adultos. Petrópolis: Vozes, 1985.

BRANDÃO, C. R. O que é o método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense, 1988.

CUNHA, D. A. As utopias na educação: ensaio sobre as propostas de Paulo

Freire. Rio Janeiro: Paz e Terra, 1985.

PAIVA, Vanilda. Educação Popular e Educação de Adultos. São Paulo: Loyola,

1973.


FREIRE, A. M. A. Analfabetismo no Brasil: da ideologia da interdição do corpo

à ideologia nacionalista, ou de como deixar sem ler e escrever desde as

Catarinas até os Severinos. SP: Cortez, 1981.

FREIRE, P. et al. Aprendendo com a própria história. RJ: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, P. et al. Educação como prática de liberdade. RJ: Paz e Terra, 1969

FREIRE, P. et al. Sobre a Educação: diálogos. RJ: Paz e Terra, 1982

FREIRE, P. et al. Pedagogia do oprimido. RJ: Paz e Terra, 1968

FREIRE, P. et al. A importância do Ato de ler: em três artigos que se

completam. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2001.

GADOTTI, M. A educação dialética. São Paulo: Cortez, 1983.

LOCH, Jussara Margareth de Paula. EJA – Educação de Jovens e Adultos –

Planejamento, Metodologias e Avaliação. Leitura Dinâmica Distr. De Livros Ltda.

ESCOLA E CURRÍCULO

Créditos: 04


Ementa:

Enfoques teóricos sobre Currículo. Currículo e processo educativo. Relações

entre Cultura, Educação e Currículo. A prática curricular e a ação educativa.

História das Disciplinas Escolares.


BUSQUETS, Maria Dolors; CAINZOS, Manoel; FERNÁNDEZ, Teresa; LEAL, Áurea;

MORENO, Montserrat e SASTRE, Genoveva. Temas transversais em educação.

São Paulo: Ática, 2000.

MOREIRA, Antônio Flávio B. Currículos e programas no Brasil. São Paulo:

Papirus, 1990.

SILVA, Luiz Heron da Silva (org.). Novos mapas culturais. Novas perspectivas

educacionais. SMED. Porto Alegre: Sulina, l996.


BRASIL. MEC. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental.

Brasília, 1997.

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio. Brasília,

2000.

MOREIRA, Antônio Flávio B.(org.). Currículo: questões atuais. Campinas:

Papirus, 1997.

OLIVEIRA, Maria Rita N.S. Confluências e divergências entre Didática e

Currículo. Campinas: Papirus, 1998

PETRAGLIA, lzabel C. Interdisciplinaridade. São Paulo: Pioneira, 1993.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro e outros. Escola fundamental: currículo e ensino.

Campinas: Papirus, 1991.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: EDUCAÇÃO INFANTIL

Créditos: 04


Ementa:

Visão minuciosa do trabalho do professor regente na Educação Infantil, visando

o preparo do estagiário para futura atuação como professor regente.

Elaboração do projeto referente às atividades a serem desenvolvidas no estágio

de Docência em Educação Infantil.


A utilizada durante o curso em todas as disciplinas.

PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO III

Créditos: 02


Ementa:

Vivência e análise de processos educacionais, articulando a teoria aprendida no

curso às situações reais do cotidiano escolar e/ou não-escolar, com vistas à

elaboração do Projeto de Pesquisa de artigo científico.

BIBLIOGRAFIAS


6º SEMESTRE

METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Créditos: 02


Ementa:

Histórico e evolução da Educação Física. Análise das principais escolas teóricas

sobre o desenvolvimento, crescimento e aprendizagem motora e sua influência

no desenvolvimento da capacidade cognitiva. Estudo da relação corporal, do

conhecimento do corpo e do desenvolvimento motor no processo de

aprendizagem escolar. Aspectos conceituais da psicomotricidade: imagem do

corpo, a tonicidade, o movimento, a comunicação corporal. O desenvolvimento

psicomotor da criança. Contribuições da psicomotricidade para a qualidade do

processo educativo. Atividades práticas sobre o desenvolvimento infantil e a

aplicação metodológica do ensino da educação motora.


FRITZEN, Silvino José. Jogos dirigidos para grupos recreação e aulas de

educação física. Petrópolis: Vozes, 2000.

MEUR, A. De e STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. Baureri:

Editora Manole, 1991.

VERDERI, Érica. Encantando a Educação Física. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

WAJSKOP, Gisela. O papel da brincadeira na educação de crianças. São Paulo:

FDE. 1988


ABRAMOWICZ, Anete, WAJSKOP, Gisela. Creches: atividades para crianças de 0

a 6 anos.

ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências.

Petrópolis: Vozes, 1999.

CABRAL, Suzana Veloso. Psicomotricidade Relacional Prática Clínica e

Escolar. São Paulo: Livraria e Editora Revinter, 2001.

COSTALLAT, Dalila M. M. de [et. al.] A psicomotricidade otimizando as

relações humanas. 2 ed. São Paulo: Arte & Ciência Editora , 2002.

FALKENBACH, Atos Prinz. A relação professor/criança em atividades lúdicas:

a formação pessoal dos professores. Porto Alegre: EST, 1999.

FERREIRA, Solange L. Recreação, jogos, recreação. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender. São Paulo: Moderna, 1996.

SILVA, Elizabeth Nascimento. Recreação e jogos. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

mailto:[email protected]



ARTE, EXPRESSÃO E MOVIMENTO

Créditos: 02


Ementa:

Estudo e (re)conhecimento do patrimônio e identidade cultural: acesso a

diferentes produções e culturas, bem como à manifestação do patrimônio

artístico-sociocultural; alternativas didático-pedagógicas para a utilização da

expressão artística nas suas diversas formas de linguagem, para o acesso à

materialidade, às vivências práticas e de processos, bem como das referências

práticas de cada área da arte. Diretrizes Curriculares Nacionais.


CAVALCANTI, Zélia. Arte na sala de aula. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

DUARTE JUNIOR, João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. São

Paulo: Cortez, 1981.

FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. 2.

ed. Petrópolis: Vozes, 2004.


ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. São

Paulo: ARTMED, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

Brasília: MEC/SEF, 1998, p.13-42.

GREIG, Philippe. A criança e seu desenho: o nascimento da arte e da escrita.


RONCA, P. A. & TERCI, C. do A. A Aula Operatória. São Paulo: EDESPLAN,

1995.

METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

Créditos: 04


Ementa:

A aprendizagem de conteúdos históricos e geográficos; Propostas curriculares

do ensino de Geografia e História para os anos iniciais do Ensino Fundamental;

O saber histórico e geográfico e suas relações com o conhecimento escolar nos

anos iniciais do Ensino Fundamental; Os objetivos pedagógicos do ensino de

História e Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental; Políticas

públicas para o ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino

Fundamental; Os materiais didáticos e a relação com o saber nas áreas de

conhecimento histórico e geográfico; Fundamentos teórico-metodológicos do

ensino de Geografia e História para os anos iniciais do ensino Fundamental; O

cotidiano e a localidade no ensino de Geografia e História; Espaços de

aprendizagem para o ensino de História e Geografia; Espaço e tempo como

categorias teóricas da Geografia e da História Escolar; Constituição do povo

brasileiro na perspectiva do ensino de História e Geografia para Educação

Infantil e Ensino Fundamental; Relação Sociedade-Natureza na abordagem do

ensino histórico e geográfico no Ensino Fundamental e na Educação Infantil; O

urbano e o rural no ensino de Geografia e História nos anos iniciais do Ensino

Fundamental.


CABRINI, C. et. all. O ensino de história: revisão urgente, São Paulo: Brasiliense,

1986.

CALLAI, H. C. & ZARTH, P. A. O estudo do município e o ensino de História e

Geografia. Ijuí: Editora, 1988.

CASTROGIOVANNI, A. C. (org.) Ensino de Geografia: práticas e textualizações

no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.

CAVALCANTI, L.S. de Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa,

2002.

FONSECA, S. G. Caminhos da história ensinada. São Paulo: Papirus, 1993.


CALLAI, Jaeme Luiz. (coord.). Área de Estudos Sociais: metodologia. Ijuí-rs:

UNIJUI, l986.

CARRETERO, Mário. Construir e ensinar as Ciências Sociais e a História. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1996.

CASTROGIOVANI, Antonio Carlos; FISCHER, Beatriz T.D. E se não houvesse

Estudos Sociais nas séries iniciais? IN: Educação & Realidade. Porto Alegre:

UFRGS, vol.l4, nº l, l989.

CAVALCANTI, L.S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 3. ed.

Campinas: Papirus, 2001. (série: magistério, formação e trabalho pedagógico).

KRAEMER, Sonia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular

para a educação infantil. São Paulo: Ática, l997.

NEMI, Ana Lucia Lana e MARTINS, João Carlos. Didática de História. São Paulo:

FTD, 1996.

NEVES, Maria Aparecida MAMEDE. Ensinando e aprendendo História. São

Paulo: EPU, l985.

LITERATURA INFANTO-JUVENIL

Créditos: 02


Ementa:

Gêneros da literatura infantil: narrativo, poético e dramático. Proposta

metodológica para abordagem do texto literário nos anos iniciais do Ensino

Fundamental.


BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Ática,

1988.

JACOBY, Sissa. (org). A criança e a produção cultural. Porto Alegre: Mercado

Aberto, 2003.

MELLO, Ana Maria Lisboa de et al. Literatura infanto-juvenil. Goiânia: Editora

da IFG, 1995.


AGUIAR, Vera Teixeira de et al. Leitura em crise na escola. Porto Alegre:

Mercado Aberto, 1982.

ÁRIES, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro:

Guanabara, 1981.

FERROTI, Edmir. O texto sedutor da literatura infantil. São Paulo: ícone,

1986.

FOUCAMBERT, Jean. A criança, o professor e a literatura. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1998.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo:

Ática, 1993.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: ENSINO FUNDAMENTAL

Créditos: 04


Ementa:

Visão minuciosa do trabalho do professor regente nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental, visando o preparo do estagiário para futura atuação como

professor regente. Elaboração do projeto referente às atividades a serem

desenvolvidas no estágio de Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.



PESQUISA E PRÁTICA DE ENSINO IV

Créditos: 04


Ementa:

Análise de processos educacionais, articulando a teoria aprendida no curso às

situações reais do cotidiano escolar e/ou não-escolar visando a produção do

artigo científico.

BIBLIOGRAFIAS


7º SEMESTRE

NOVAS TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO

Créditos: 02


Ementa:

Novas tecnologias de comunicação e informação; Rupturas e continuidade em

educação; Utilização, domínio de aplicação; O imaginário contemporâneo:

espaço do saber, inteligência coletiva; O ensino e as novas tecnologias; Técnicas

de utilização e produção de recursos didáticos: recursos gráficos/artísticos,

jogos pedagógicos fotografias, slides, transparências, vídeos; Técnicas de

utilização e produção de softwares educativos. Utilização da multimídia nas

situações de ensino.


COX, Kenia Kodel. Informática na Educação Escolar: polemicas do nosso

tempo. Campinas: Autores Associados, 2003.

MAGALDI, Sílvia. Educação, Escola e Mídia: a imprescindível aliança. São Paulo:

FDE, 1996.

MORAN, José Manuel; BEHRENS, Marilda Aparecida; MASETTO, Marcos T.

Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas-SP: Papirus, 2006.


ALMEIDA, Fernando José de. Educação e informática: os computadores na

escola. São Paulo: Cortez, 2005.

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como

chegar lá. 1ª ed. Campinas: Papirus, 2007.

OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa. Campinas/SP: Papirus, 1997.

PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na

era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

PELLANDA, Nize Maria Campos; SCHLUNZEN, Elisa Tomoe Moriya; Inclusão

digital: tecendo redes afetivas/cognitivas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.

TAJRA, Sammya Feitosa. Informática na educação. 8ª ed. São Paulo: Érica,

2008.

SOCIEDADE E CULTURA

Créditos: 04


Ementa:

A construção social da criança e da família; história, sociedade e infância no

Brasil. Infância, família e educação em diferentes contextos culturais. Educação

das Relações Étnico-Raciais e diferenças em acordo com a Lei Federal nº

10.639/03 (Culturas afro-brasileiras) e a Lei Federal nº 11.565 (Culturas

indígenas) e a Resolução CNE/CP nº003/2004 (institui as diretrizes curriculares

nacionais para a educação das relações étnico-raciais). Escolarização e classe

social. A África no cotidiano escolar: sua história e cultura. A cultura Africana

como um dos elementos formadores da cultura brasileira. A importância dos

negros na formação étnico-social do povo brasileiro.


ALMEIDA; NOGUEIRA (org.). A escolarização das elites. Petrópolis: Vozes, 2002.

DAUSTER, Tânia. Uma infância de curta duração: trabalho e escola. São Paulo:

Cadernos de Pesquisa nº 82, 1993.

FERREIRA, Ricardo Francklin. Afro Descendente: Identidade em construção. Rio

de Janeiro - RJ: Pallas, 2000.

MOURA, Clovis. História do negro brasileiro. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1992.


ALVES, André. A dama e o cavalheiro. Rio de Janeiro: FGV, 2004.

FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do

conhecimento escolar. Porto Alegre/RS: Artes Médicas, 1993.

GOUVEIA, Maria Cristina. A criança de favela em seu mundo de cultura. São

Paulo: Cadernos de Pesquisa nº 86, 1993.

HELILBORN, Maria Luiza. Família e sexualidade. Rio de Janeiro: FGV,2004.

HERMANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: visita à história

contemporânea. São Paulo-SP: Selo Negro, 2005.

MUNANGA, Kabengele (org). Superando o Racismo na Escola. Brasília: MEC-

SECAD, 2005.

MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. O Negro no Brasil de Hoje. São

Paulo: Global, 2006. (Coleção para atender).

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma Introdução a Teorias

do Currículo. São Paulo: Autêntica.

ZAGO; NOGUEIRA; ROMANELLI (org.). Família e escola. Petrópolis: Vozes, 2000

GESTÃO E COORDENAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA I

Créditos: 04


Ementa:

Administração e Administração Escolar. Abordagens teóricas na administração e

suas implicações para a administração escolar: O conceito de administração;

Trabalho e gerência; a gerência científica; Modelo burocrático de administração;

Novas tendências na administração. O Trabalho pedagógico e a administração

escolar: Educação e educação escolar; os fins da educação escolar e o caráter

mediador da administração; processo pedagógico e administração escolar; Os

sujeitos do trabalho pedagógico. Trabalho coletivo, participação e a

organização do ensino: Trabalho coletivo e qualidade do ensino; Autonomia e

participação no contexto escolar; A Gestão democrática e os fins educacionais.

A participação da comunidade nos processos decisórios: mecanismos de

participação na gestão escolar: legislação e desafios; os educandos: participação

e direito à livre organização.


FERREIRA, N. S. C. (Org.) Gestão democrática da educação. São Paulo: Cortez,

1998.

HORA, D. L. Gestão democrática na escola: artes e ofícios da participação

Coletiva. Campinas: Papirus, 1994.

PARO, V. Administração Escolar: introdução crítica. 12. ed. São Paulo:

Cortez/Editores Associados, 2003.


BARROSO, J. (Org.). O estudo da escola. Porto: Porto Editora, 1996.

BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista. A degradação do trabalho

no século XX. Rio de Janeiro: Zahar, Editores, 1981.

FÉLIX, M. F.. Administração escolar: um problema educativo ou empresarial?

São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1984.

FRIGOTTO, G.. Educação e a crise do capitalismo real. São Paulo: Cortez, 1995.

LIMA, L. C. A escola como organização educativa: Uma abordagem

sociológica. São Paulo: Cortez, 2001.

PARO, V. Por dentro da escola pública. 2ª ed. São Paulo: Xamã, 1996. São

Paulo.

PARO, V. Educação como exercício de poder. São Paulo: Cortez, 2008.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Créditos: 02


Ementa:

Tendências Pedagógicas e a Questão Ambiental. Tendências da Educação

Ambiental. Ecologia e Ambientalismos. Plano Nacional de Educação Ambiental.

Educação Ambiental e o Currículo Escolar: o desenvolvimento de Projetos de

Educação Ambiental nas escolas. Espaços não-formais da Educação Ambiental.


DIAS, G. F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo, Ed. Gaia, 1992.

NOAL, F.O.; REIGOTA, M. e BARCELOS, V.H.L. (org.). Tendências da Educação

Ambiental Brasileira. São Paulo, Cortez Ed., 1999.

REIGOTA, M. O que é educação ambiental. São Paulo, Ed. Brasiliense, 1994.


GRÜN, M. Ética e Educação Ambiental: a conexão necessária. Campinas,

Papirus Ed., 1996.

KRASILCHIK, M. Educação Ambiental na escola brasileira: passado, presente e

futuro. Ciência e Cultura. 38(12), 1958-1961, São Paulo, 1986.

LAGO, A. E PÁDUA, J. A. O que é ecologia? São Paulo: Ed. Brasiliense, Coleção

Primeiros Passos, 1984.

PEREIRA, A. B. Aprendendo ecologia através da educação ambiental. Porto

Alegre, Editora Sagra - D. C. Luzzatto, 1993.

VIEZZER, M. e OVALLES, O. Manual latino-americano de Educ-Ação

ambiental. São Paulo, Gaia, 1995.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

Créditos: 04


Ementa:

Visão minuciosa do trabalho do professor regente no Ensino Fundamental e

Médio, visando o preparo do estagiário para futura atuação em Orientação

Educacional. Elaboração e execução do projeto referente às atividades a serem

desenvolvidas no estágio de Orientação Educacional.

BIBLIOGRAFIA


TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I

Créditos: 04


Ementa:

Utilizando-se das técnicas e conhecimentos adquiridos no decorrer da

formação, adequar no formato de Monografia o artigo científico elaborado no

6º período e encaminhar a pesquisa empírica para estruturar o Trabalho de

Conclusão de Curso.


LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo:

Atlas, 2001.

MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS. Eva Maria. Fundamentos de

metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Cortez, 1999.



Paulo: Atlas, 1997.


Fundamentos de Metodologia Científica: uma guia para a iniciação científica.

2.ed. São Paulo: Makron Books, 2000.

DEMO, P. Pesquisa. Princípio científico e educativo. 8 ed. São Paulo: Cortez,

2001.


Vozes, 1986.

SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: Interlivros,

1999.

8º SEMESTRE

ESTÁTÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO

Créditos: 02


Ementa:

Introdução à estatística. Estatística e pesquisa. Utilização de tecnologias para

construção de quadros, tabelas, gráficos que comuniquem os dados produzidos

por uma pesquisa. Leitura e análise dos dados. Aplicação da estatística à

educação.


CRESPO, Antonio Arnot. Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva.

LAPPONI, Juan Carlos. Estatística Usando Excel. São Paulo: Editora Campus.

USSAB, W.O.; MORETTIN, P. A. Métodos quantitativos: estatística básica. São

Paulo: Atual. 1987.


BARATOJO, José T.; VOLQUIND, Lea. Matemática nas séries iniciais. Porto

Alegre: Sagra Luzzato, 1998.

FARIAS. M. L. L. Estatística e probabilidade básica. Santa Maria: Ortix 1979.

FONSECA, J. S. da. MARTINS, G. de A. Curso de estatística. São Paulo: Atlas,

1995.

FONSECA, J. S. da. MARTINS, G. de A. TOLEDO, G. L. Estatística aplicada. São

Paulo: Atlas, 1995.

SILVA, Ermes Medeiros da e outros. Estatística para os cursos de Economia,

Administração e Ciências Contábeis. São Paulo: Atlas.

GESTÃO E COORDENAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA II

Créditos: 04


Ementa:

Reformas educacionais no Brasil: contextualizando as propostas para a escola

pública: na atualidade e suas decorrências para a organização do trabalho na

escola; o campo legal e a organização do trabalho pedagógico; avaliações

externas e gestão escolar; exclusão e inclusão: políticas públicas e o cotidiano

da escola; gestão democrática da escola pública: legislação e políticas. A

coordenação político-pedagógica do trabalho escolar: a construção do coletivo

no local de trabalho; Construção coletiva do projeto pedagógico: discutindo

processos de elaboração e implementação; gestão escolar e a avaliação do

projeto pedagógico: construindo indicadores com a comunidade escolar;

formação continuada e trabalho coletivo; os profissionais da escola; relação

escola-comunidade: confronto entre lógicas? relação educadores-educandos: a

construção de autonomia


ALVES, Nilda (Org.) Educação e Supervisão: O trabalho coletivo na escola. São

Paulo: Cortez: Autores Associados, 1984.

ARAÚJO, S. E. O trabalho do professor coordenador pedagógico - Um

caminho metodológico. São Paulo: 1996 (no.01).

LUCE, M.B., MEDEIROS, I.L.P. Gestão escolar democrática: concepções e

vivências. Porto Alegre: UFRGS, 2006, Série Política e Educação.


ARELARO, L.R.G. O ensino fundamental no Brasil: avanços, perplexidades e

tendências. Educ e Soc., Campinas, vol.26, no.92, p.1039-1066,-Especial

out./2005.

ARROYO, M. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. 8ed. São Paulo: Vozes,

2005.

DE ROSSI, V.L.S. Gestão do projeto político-pedagógico: entre corações e

mentes. São Paulo: Moderna, 2004.

FERREIRA, Naura Syria C. (Org.). Supervisão Educacional: para uma escola de

qualidade. São Paulo: Cortez, 1999.

PARO, V. H. Reprovação Escolar: renúncia à educação. São Paulo: Xamã, 2002.

FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

Créditos: 02


Ementa:

Perspectiva econômica da educação. Economia da Educação: abordagem

histórica. Teorias do desenvolvimento e educação. Políticas de Financiamento

da educação no Brasil.


BRAVERMAN, Harry. Trabalho e capital monopolista. Rio de Janeiro: Zahar,

1977.

MELCHIOR, José C. de A. Mudanças no financiamento da Educação no

Brasil. Campinas: Autores Associados, 1998.

OLIVEIRA, Romualdo Portela. Gestão Financiamento e Direito à Educação. 3.

Ed. Xamã.

SALM, Cláudio. Escola e Trabalho. São Paulo: Brasiliense, 1980.

SCHULTZ, T. O valor econômico da educação. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.


AMARAL, Nelson Cardoso. Para compreender o Financiamento da Educação

Básica no Brasil. Liber Livro.

AMARAL, Nelson Cardoso. Financiamento da Educação Superior – Estado x

Mercado. Ed. Cortez.

CARNOY, M e CASTRO, Cláudio. Como anda a reforma educativa na América

Latina. Rio de Janeiro: FGV, 1997.

COELHO, Rita de Cássia; BARRETO, Angela Rabelo. Financiamento da

Educação Infantil: Perspectivas em Debate. Unesco.

CUNHA, Luiz. Educação, Estado e Democracia. São Paulo, Cortez, 1991.

MELLO, Guiomar N. De. Cidadania e Competitividade: desafios educacionais

no terceiro milênio. São Paulo: Cortez, 1993.

SHEEHAN, John. Economia da Educação. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.

PINTO, J.M.R. Administração e Liberdade. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro,

1996.

AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

Créditos: 02


Ementa:

O desenvolvimento histórico do processo de avaliação no âmbito das

tendências da educação. Funções modalidades e instrumentos de avaliação. As

políticas e a legislação educacional para a avaliação das aprendizagens. Análise

e interpretação dos resultados no trabalho pedagógico na escola. As várias

modalidades avaliativas e a ênfase nos processos qualitativos de avaliação.


FELTRAN, Regina Celia de S. Avaliação na Educação Superior. Ed. Papirus.

FRANCO, Creso; BINAMINO, Alícia; BESSA, Nícia. Avaliação da Educação

Básica. Ed. Loyola

OLIVEIRA, João Batista e OLIVEIRA, Clifton Chadwick. Aprender e ensinar. 5º Ed.

São Paulo: Global, 2002.

POZO, Juan Ignácio. Aprendizes e Mestres. A nova cultura da aprendizagem.



BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre:

Artes Médicas, 2001

BECKER, Fernando, FRANCO, Sérgio. (org.). Revisitando Jean Piaget. Porto

Alegre: Mediação,1998

COLASTANO, Cristina Maria. O relatório de Avaliação na Educação Infantil.

Ed. All Print.

GROSBAUM, Marta Wolak. Progestão: Como promover o sucesso da

aprendizagem do aluno e sua permanência na escola? Módulo IV. Brasília:

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. São Paulo: Cortez

OLIVEIRA, Marta Koll de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um

processo sócio- histórico. São Paulo: Scipione, 1997.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação. Porto Alegre: Artmed

SANTOS, Clovis Roberto dos. Avaliação Educacional – Um olhar reflexivo sobre

a sua prática. Avercamp.

EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

Créditos: 02


Ementa:

Sistema de colonização da África. A formação de quilombos no Brasil.

Identidade negra. O negro na cultura afro-descendentes. Intelectualidade negra.

Movimento negro no Brasil. Desconstrução de conceitos e termos referente a

cultura afro-descendente.


DAVIS, D. J. Afro-brasileiros hoje. São Paulo: Selo negro, 2000.

HERNANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula: visita à história

contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.

MUNANGA, kabengele; GOMES, Nilma Lino. O Negro no Brasil de Hoje. - São

Paulo: Global, 2006.


LOPES, Nei. Enciclopédia brasileira da diáspora africana. São Paulo: Selo

Negro, 2004.

_________. História e cultura africana e afro-brasileira. São Paulo: Barsa

Planeta, 2008.

LOPES, Vera Neusa. Quilombos brasileiros: aprendendo sobre a história e a

cultura de comunidades negras. Revista do professor, Rio Pardo-RG, v. 20, n. 94,

p. 5 - 9, 1. 2004.

LOPES, Nei. História e cultura africana e afro-brasileira. São Paulo: Barsa

Planeta, 2008.

TERUYA, Teresa Kazuko. História Afro-brasileira. Revista do professor, Rio

Pardo-RG. v. 24, n. 95, p. 19 - 24, 1. 2008.

SILVA, André Marcos de Paula e. História e cultura afro-brasileiras. 2. ed.

Curitiba-PR: Expoente, 2008.

AÇÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA: ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

Créditos: 04


Ementa:

Visão minuciosa do trabalho do professor regente no Ensino Fundamental e

Médio, visando o preparo do estagiário para futura atuação em Administração

Escolar. Elaboração e execução do projeto referente às atividades a serem

desenvolvidas no estágio de Administração Escolar.

BIBLIOGRAFIA


TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

Créditos: 04


Ementa:

Finalização da tabulação dos dados da pesquisa empírica, análise dos dados e

apresentação final da monografia perante banca de professores.


ANDRADE, Marina de. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. São

Paulo: Atlas, 1997.

LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

Metodologia Científica. 5. ed., São Paulo: Atlas 2003.

TACHIZAWA, Takeshy. MENDES, Gildasio. Como Fazer Monografia na Prática.

Rio de Janeiro: FGV, 2004.



Paulo: Atlas, 1997.


Fundamentos de Metodologia Científica: uma guia para a iniciação

científica. São Paulo: Makron Books, 2000.

DEMO, P. Pesquisa. Princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2001.


Vozes, 1986.

SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. Belo Horizonte: Interlivros,

1999.

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

Créditos: 06


Ementa:

Na “disciplina” Atividades acadêmico- científico- culturais serão computadas as

seguintes atividades: participação em eventos Científico-Culturais ligados à área

educacional escolar e não-escolar, promovidos pela FAEST ou por instituição

externa; seminários, ações de caráter científico, técnico, cultural e comunitário,

produções coletivas, monitorias de disciplinas, monitorias em projetos de

pesquisa e extensão, participação em grupos de estudos, oficinas etc,

possibilitando o aproveitamento das experiências acadêmicas do discente,

mesmo que estas tenham sido realizadas fora do âmbito da FAEST, contanto

que tenham sido realizadas a partir do ingresso do discente no curso. Estas

atividades visam contribuir nos processos de construção da identidade do

educador comprometido e capaz de entender a necessidade de promover

constantemente o seu aperfeiçoamento profissional e bem como também têm

o objetivo de flexibilizar o currículo pedagógico do curso, ampliar os horizontes

do conhecimento, favorecendo o relacionamento entre grupos, a tomada de

iniciativa, a convivência com as diferenças sociais e o aprendizado que pode,

também, estar aliado ao lazer e propiciar aos discentes a possibilidade de

aprofundamento temático e interdisciplinar, ampliando seus horizontes sociais,

culturais, éticos e políticos, e assim, contribuindo para o amadurecimento

profissional e cultural dos Licenciados em Pedagogia

BIBLIOGRAFIA

A recomendada pelo evento.

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1.5.1 Matriz curricular 2015 - uniserratga.com.bruniserratga.com.br/site_uniserra/wp-content/uploads/2015/07/Matriz... · SEGUNDO SEMESTRE DISCIPLINA CARGA HORÁRIA Pré-Req. Créd