168 - Biblioteca Virtualbiblioteca.virtual.ufpb.br/sistema/app/webroot/docs/licenciatu... · Trilhas do Aprendente, Vol. 6 - 168 Palavras das professoras-pesquisadoras Car@s aprendentes,

Palavras das professoras-pesquisadoras ..................................................... 168

Croqui do percurso .................................................................................. 169

Mapa conceitual ...................................................................................... 178

Desempenho no percurso ......................................................................... 179

UNIDADE I: HOMEM: AGENTE DO MEIO AMBIENTE ............................... 180

O homem no meio ambiente ..................................................................... 180

187

196

UNIDADE II: 201

201

206

214

220

220

228

236

Trilhas do Aprendente, Vol. 6 -

168

Palavras das professoras-pesquisadoras

Car@s aprendentes,

como pretendem fazer disso.

169

Croqui do Percurso

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

Professoras-pesquisadoras:

E-mail:[email protected]@[email protected]

MARCO VI

Componente Curricular: 45 horas/aula

Ementa:

Objetivo Geral:

cotidiano;

:

Etapas do percurso

UNIDADE I: HOMEM: AGENTE DO MEIO AMBIENTE


170

Metodologia:

meio em que vivem, para que os aspectos aqui abordados sejam sintetizados e adaptados

AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem)

Leitura do Livro Trilhas do Aprendente

GPS:

171

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http://brazilnature.com.br

http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u464196.shtml

http://ambientedomeio.com/2007/07/29/conceito-de-meio-ambiente/

http://br.geocities.com/discursus/archistx/poluihis.html

http://brazilnature.com.br/fauna/index.html

http://eco.ib.usp.br/lepac/conservacao/ensino/biomas_texto.htm

http://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.asp?id=5261

http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia_renov%C3%A1vel

http://ww.aedb.br/seget/artigos05/343_artigo.pdf

177

http://www.ablp.org.br/conteudo/artigos.php?pag=integra&cod=185

http://www.artigos.com/artigos/sociedade/residuos-solidos:-lixo-ou-materia%11prima?-687/artigo/

http://www.aultimaarcadenoe.com/podereduca.htm

http://www.brasilescola.com/historia

http://www.brasilescola.com/historiag/neolitico.htm

http://www.brasilescola.com/historiag/nomadismo.htm

http://www.fmo.org.br/fmo2/social_ambiente.html

http://www.sobre.com.pt/higiene-e-a-peste-negra-na-idade-media

http://www.suapesquisa.com/o_que_e/energia_renovavel.htm

http://www.wwf.org.br/informacoes/questoes_ambientais/biodiversidade

http://www.aguacam.com/almacen/documentos/biblio_181600.pdf Acesso 16 de abril de 2007.

2007.

http://educar.sc.usp.br/biologia/textos/m_a_txt5.html>. Acesso em 11 de abril de 2007

http://www.seed.pr.gov.br/portals/roteiropedagogico/publicacao/2519_A_era_da_falta_dagua2.pdf Acesso em 28 de junho de 2009.

junho de 2009.


178

179

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

Professoras-pesquisadoras:

DESEMPENHO NO PERCURSO

AulasDesempenho

obtidoPrazo de

UNIDADE I

Aula 1

10,0Aula 2

Aula 3

Total de pontos na Unidade I 10,0

UNIDADE II

Aula 4

10,0Aula 5

Aula 6

Total de pontos na Unidade II 10,0

UNIDADE III

Aula 7

10,0Aula 8

Aula 9

Total de pontos na Unidade III 10,0

10,0Final doPercurso

TOTAL DE PONTOS OBTIDOS NO PERCURSO


180

UNIDADE I

HOMEM: AGENTE DO MEIO AMBIENTE

AULA 1: O HOMEM NO MEIO AMBIENTE

de uma natureza rica, complexa e

(SAMUEL MURGEL, 1997)

Para entendermos qual

e transformadores do meio, faz-

as atitudes do homem no meio .

supridas pela natureza. Os grupos humanos vagueavam

UNIDADE IIUNIDADE I UNIDADE III

Aula 1 Aula 2 Aula 3

Fontes : meuartigo.brasilescola.com; fernandodannemann.recantodasletras.

com.br

www.cpdoc. fgv.br/revista/arq/85.pdf.

181

no banho eram atirados pela janela. Consequentemente, essa grande falta de higiene, propiciou



A peste representada no quadro do pintor belga Michael Sweertz, 1610. Fonte: usuarios.cultura.com.br

Peste Negra

Yersinia pest is

pulgas dos ratos pretos (Rattus rattus) ou outros roedores (ratazanas, coelhos, marmotas, esquilos). Os

(Rat tus rat tus Y. pest is

ratos pretos das cidades e do campo da Europa ocidental foram afetados pela epidemia do mesmo modo

que as pessoas, morrendo em grandes quantidades, ocorrendo nova epidemia quando surgia uma nova


182



Rattus norvegicus

preto pelo rato cinzento (Rat tus norvegicus

Y. pest is

(http://pt.wikipedia.org)

Outros problemas causados pelo lixo

(http://proasne.net/Mossoroense4.htm)

183



Dados sobre o lixo no Brasil

(http://proasne.net/Mossoroense4.htm)

nossa vida. No entanto, ela desencadeou, principalmente a partir

mundial>.

www.youtube.com/watch?v=lgmTfPzLl4E

ter acesso a este

CD do Aprendente.

Fonte: http://www.brasilescola.com


184



brasileiros acompanha o crescimento industrial em todo o mundo.

Quando os colonizadores chegaram ao Brasil, se depararam com a grande diversidade

Euterpe edulis

No Pantanal, localizado no Centro Oeste brasileiro, os danos resultam do crescimento

dos rios.

185



Biomas brasileirosFonte: http://www.wwf.org.br


186

para melhorar o ambiente em sua volta?



DESAFIO

187


Aula 2Aula 1 Aula 3

AULA 2:

meio ambiente que a cerca, devendo, portanto,

(ISO 14001)

as seguintes perguntas: Guarde cuidadosamente suas respostas.

Vimos, na primeira aula, de forma resumida, como o homem se relacionou com a natureza

os componentes deste meio.

Meio Am bienteAqui, apresentamos dois conceitos de Meio Ambiente:

(ISO 14001, 2004) [10]

Podemos ver que existem diversos conceitos de meio ambiente, mas todos abordam em

direta e indiretamente pelos seres vivos. Os solos, a atmosfera, os lagos e os oceanos, assim


188

varia ao longo do dia e do

189

plantas diferentes, e, muitas vezes, pessoas do

E, experimente perguntar a uma pessoa,

Apesar da grande biodiversidade brasileira, pouco se explora nas

e relacione o estudo da biodiversidade ao cotidiano, para que uma estimulada>. Ao conhecer melhor o seu


Aula 2Aula 1 Aula 3

Fonte: http://www.estadao.com.br/noticias/suplementos,safra-do-pinhao-farinha-e-

agora,175901,0.htm

estimular os alunos a conhecerem os animais.

revistaescola.abri l .c om.b r /educacao-infantil/4-a-6-anos/bicho-este-422912.shtml


190

Em 1970, James Lovelock elaborou a < >, segundo a qual a Terra seria um organismo, onde todos os seres

consideradas precursoras e impulsionadoras do desenvolvimento da

clara. Os cientistas questionam o fato de que organismos com interesses divergentes ou


Aula 2Aula 1 Aula 3

Fonte: http://www.pppg.ufma.br/sistemas/noticias/arquivos/12.jpeg

Gaia - na mitologia

representa a Terra.

191

mecanismos evolutivos>. Seres vivos

[21].

complexo, o que muitos cientistas julgam ser muito mais apropriado [21].


Aula 2Aula 1 Aula 3

M e c a n i s m o s Evolutivos: Fatores ou processos que podem

Fonte: http://terra.gg.utah.edu/images/terra.jpg


192

cuidado parental>. Portanto, assim >, uma

recursoambiente.

Nenhum organismo pode manipular todos os tipos de

comportamentos seguem um conjunto de regras que otimizam as


Aula 2Aula 1 Aula 3

Pescador utilizando a tarrafa

destrutivo

http://viajeaqui.abril.com.br/national-geographic/edicao-112/fotos/botos-amazonia-480039.shtml?foto=5p

antigo.revistaescola.abril.com.br/online/p l a n o s d e a u l a /educacao- in fant i l /PlanoAula_278085.shtml

R e c u r s o : u m a

objeto exigido por um organismo para

crescimento e

R.E.)

Todo comportamento, materno ou paterno, de cuidado com a prole,

parental. O cuidado parental aumenta a probabilidade

consequentemente, aumenta o sucesso reprodutivo da

193

(PCN, 1998)

a necessidade de ocupar certos nichos, como os demais organismos vivos do planeta, isso nos

vivos?

Homo sapiens.

das sociedades humanas [20]. Podemos citar, como exemplo, os insetos sociais, como as abelhas, formigas e cupins que, em suas

nos . O comportamento social inclui todos os tipos de

Algumas vezes o comportamento social proporciona um meio de

dos grupos.


Aula 2Aula 1 Aula 3

para conhecer um pouco mais sobre essa sociedade e seus componentes.

mediador presencial no PMAP.


194

existir mais fronteiras entre o mundo social, cultura

comportamentos gerados pela atual racionalidade

os maiores agente multiplicadores, que podem ser

humano possa se ver como parte integrante do meio em que se encontra, preocupando-se assim

para representar qualidades. Podemos citar, como exemplo, o pato mandarim, que simboliza a

status

adotar novos pontos de vista e novas posturas diante dos problemas ambientais [14].

Fonte: http://saladeaula.terapad.com/index.cfm?fa=contentNews.newsDetails&newsID=5560

4&from=archive


Aula 2Aula 1 Aula 3

195


Aula 2Aula 1 Aula 3

anunciado.

2. A partir do que foi discutido nesta aula, pesquise sobre animais e plantas existentes em sua

DESAFIOS


196


Aula 3Aula 1 Aula 2

AULA 3:

aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e

(PCN, 1998)

ambiente [16].

Fonte: http://osverdestapes2.googlepages.com/Pampa6-Santiago.jpg/Pampa6-Santiago-full.jpg

197

de < >. [14]

e imaginam suas perspectivas de futuro [16].

considerado como um processo educativo.


Aula 3Aula 1 Aula 2

Ver Trabalhando com

profgege.blogspot.c o m / 2 0 0 8 / 0 5 /t raba l hando - com-educao-ambienta l .html

Fonte: http://2.bp.blogspot.com/_p0CSgvt_aLs/SbXCW6PT35I/AAAAAAAAABE/uiYOEQ6UdQA/s1600-h/Karubim+e+o+desmatamento.gif


198

seu comportamento.

meio.

atualmente [16].


Aula 3Aula 1 Aula 2

que se estabelecem entre o mundo natural e o mundo social, mediado por saberes locais e tradicionais,

[BRASIL, 2004]

199


Aula 3Aula 1 Aula 2

Fonte: http://3.bp.blogspot.com/_p0CSgvt_aLs/SbXAun2JvKI/AAAAAAAAAAU/3PjSfS5Jr4Q/s1600-h/Chico+bento+esperan%C3%83%C2%A7a.gif


200


Aula 3Aula 1 Aula 2

DESAFIO

http://www.youtube.com/watch?v=5g8cmWZOX8Q> e

201

UNIDADE II

AULA 4:

os rios, trazendo novos conceitos e valores,

[SILVA, 1998]

um riacho cristalino, a neve sobre as montanhas, os lagos espelhados, a chuva, o orvalho etc.

principalmente na Europa, muito lentamente durantes muitos anos. No Brasil, os processos da sociedade, que levaram o homem do campo para cidade, ocorreram apenas na segunda metade

UNIDADE I UNIDADE II UNIDADE III



202

aumenta no Brasil.

Fonte: http://universoocd.blogspot.com/2008/06/rio-tiet-maior-obra-de-saneamento.html



203

conhecimento sobre o comportamento ambiental causado pelas atividades humanas; um controle

sentido, os investimentos internacionais voltaram-se para apoiar a melhoria ambiental das cidades.

Fonte: http://www.panoramio.com/photo/7665442




204

de energia e saneamento.

cidades.

Agenda 21> apresenta como

e voltam a cair na Terra, principalmente na forma de chuva, neblina e neve. Portanto, o gigantesco

3. Por

2,5% deste total.

Para saber mais acesse: http://www.e co l news . com.b r /agenda21/index.htm



205

para um melhor aproveitamento desse recurso natural.



DESAFIO


206


Aula 5Aula 4 Aula 6

AULA 5:

do planeta. Cada continente, cada povo,

(ONU)

Um mar de vidaFonte: Altrendo/Getty Images em http://ciencia.hsw.uol.com.br/barreira-de-corais.htm

207

da luz.

O crescimento urbano acelerado e desordenado

>

das algas, consequentemente, aumentando a toxicidade do meio e inviabilizando-o para os organismos que nele vivem (como os peixes, que aparecem mortos junto a

mobilidade.

lagoa_de_araruama_e_o_impacto_ambiental_das_estacoes_de_tratamento_secundario.html

Fonte: http://www.ufrrj.br/institutos/it/de/acidentes/eut.htm


Aula 5Aula 4 Aula 6


208

Tais poluentes podem afetar fortemente os animais selvagens presentes, visto que muitas

Embora os poluentes individuais sejam potencialmente nocivos, a mistura de tais

contaminados.

macroinvertebrates

aos rios locais, acarretando no aumento de nutrientes nestes pontos, e, portanto, resultando no


Aula 5Aula 4 Aula 6

209

pesticidas> pode ocorrer

interferem de maneira direta e indireta no comportamento dos Veja como os cientistas efetuam estudos sobre

no seguinte artigo: http://www.scielo.br/pdf/pab/v37n5/9535.pdf


Aula 5Aula 4 Aula 6


210

.

in natura no mar, o

Os contaminantes encontram-se espalhados nos sistemas: o continental, que recebe a maior quantidade de contaminantes; o estuarino, que recebe os contaminantes do primeiro

terrestre: proveniente de fontes terrestres, inclusive rios (como dumping

nucleares. Foi em torno destas formas, consideradas poluidoras, que se estabeleceram a quase


Aula 5Aula 4 Aula 6

211

O que acontece...

mundo, em geral, e no Brasil, em particular, vem causando a sua escassez relativa e a

atualmente, no Brasil, apenas 36% das

coletam os esgotos, e apenas 20% os tratam

coletados nas cidades continuam tendo o mesmo destino, ou seja, rios, outros corpos

exercem, como tarefa primordial, a coleta e

nas cidades.

Microcystis.

em plantas coletadas ao longo de um rio contaminado, quando comparadas a plantas crescendo

Fonte: http://www.vivaterra.org.br/vivaterra_poluicao_marinha.htm


Aula 5Aula 4 Aula 6


212

despejos industriais.

ambiental.

matas ciliares>, aliadas


Aula 5Aula 4 Aula 6

Para auxiliar na sua caminhada, acesse: h t t p : / / w w w. w w f.org.br/informacoes/questoes_ambientais/matas_ciliares/

213


Aula 5Aula 4 Aula 6

Mata ciliarFonte: http://mataverde.wordpress.com/2007/05/31/projeto-pretende-amenizar-degradacao-ambiental/

DESAFIO

plataforma do AVA Moodle.Aprendente, Vol VI.


214


Aula 6Aula 4 Aula 5

AULA 6:

A Te

(YURI A. GAGARIN)

H2 O

capacidade de dissolver a maioria dos elementos e compostos

propriedade incomum permite que, em baixas temperaturas, os rios,

mais de 300 x 1023

uso do alto calor de

retirar quantidades

em: http://www.pion.sbfisica.org.br/pdc/index.php/por/artigos/temperatura_do_corpo_durante_

Geleiras do AlaskaFonte: Michael Melford/Getty Images em http://science.howstuffworks.com/

icebergs-as-water.htm

215

1.

2.

ou grupo social que a utiliza.

3.

permanecer intactos e funcionando normalmente para garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.


Aula 6Aula 4 Aula 5


216

>. Esta lei baseia-se nos seguintes

com/Noticias/Mundo/0,,MUL428361-5602,00.html

Para ampliar o debate acesse: http://www.ssrevista.uel.br/c_v2n2_usinas.htm

h t t p : / / w w w .j o r n a l d a c i e n c i a .o r g . b r / D e t a l h e .jsp?id=61070h t t p : / / w w w .a n p o c s . o r g . b r /portal/publicacoes/r b c s _ 0 0 _ 0 8 /rbcs08_05.htm

h t t p : / /www.ww f.o rg .b r /na tu reza_b r a s i l e i r a / m e i o _amb ien t e_b ra s i l /c l ima/mudancas_especiais/live_earth/energia/


Aula 6Aula 4 Aula 5

217

de chuva:

in situ

in situ

Fonte: http://cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/view/2486


Aula 6Aula 4 Aula 5


218

em que as culturas mais dela necessitam.

e) Barreiros - os tradicionais barreiros ou pequenas barragens.

consideravelmente, devido ao aumento das cargas poluidoras urbanas e industriais, ao uso

desmatamento.

inexistentes.

Fonte: http://www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/ju/maio2005/ju289pag04.html


Aula 6Aula 4 Aula 5

219

natural para o nosso planeta e, consequentemente, para a sociedade humana. Este pequeno

DESAFIO


Aula 6Aula 4 Aula 5


220

UNIDADE I UNIDADE IIIUNIDADE II

Aula 7 Aula 9Aula 8

UNIDADE III

AULA 7:

[GIAN MARIO GIULIANI, 1998]

homo sapiens

Como vimos em leituras anteriores da Unidade I, a Era Industrial acelerou e agravou os

novo modo de vida da sociedade), contribuem para o surgimento e posterior aumento do que

no ambiente quanto no organismo humano.

ambiental resultante de atividades que, direta ou indiretamente:

c) Afetem desfavoravelmente a biota;

221

atmosfera>. Os principais gases que

dividem a atmosfera em quatro camadas, sendo a troposfera a mais

mais rarefeito.

Fonte: http://e-nunix-ciencias.blogspot.com/2008/03/poluio.html

Para melhor conhecer a nossa atmosfera da

sugerimos que leia

[Mozeto, 2001]. O autor

da atmosfera, assim como os processos

em nosso planeta.

brevemente sobre o efeito estufa e a


Aula 7 Aula 9Aula 8


222

> causa uma maior

As camadas da atmosfera terrestre

+ 600 km-

80 km

50 km

10 km

mar 0

EXOSFERA

IONOSFERA

MESOSFERA

ESTRATOSFERA

TROPOSFERA


Aula 7 Aula 9Aula 8

Para outras

p t . w i k i p e d i a . o r g /wiki/Protocolo_de_Montreal

223

As .

225

consumo em massa. As empresas criam os mais diversos tipos de bens

devemos exigir das empresas comprometimento com o meio ambiente

sejam tomadas por parte de nossos representantes, principalmente a

Na unidade I, aula 3, discutimos sobre um estilo de vida fundado

produzido por uma pessoa, estamos automaticamente colhendo os

inseridos e, consequentemente, sobre o lixo que produzimos, as


Aula 7 Aula 9Aula 8

uma reportagem do

Jornal Nacional sobre

a limpeza das ruas em

diversas capitais do

do Rio de Janeiro e

participam ativamente

no CD do Aprendente.

Fonte: http://www.lixo.com.br/index.php?option=com_content&task=view&id=144&Itemid=251


226

humanos.

Fonte: http://concursowebmaster.com/user/projects/723e8180af3ce00c28deedd252db91b3/poluicao%20sonora.htm


Aula 7 Aula 9Aula 8

227

ser conduzidos a pensar e tornar cotidiana a luta a favor do ambiente em que se encontram.

delas agentes multiplicadores desse saber e ativos na luta a favor de uma melhor qualidade de

sobre o nosso modo de vida e, sobretudo, no homo sapiens em que nos tornamos.

10.

DESAFIO


Aula 7 Aula 9Aula 8

Acesse: http://www.youtube.com/watch?v=KAzhAXjUG28


228


Aula 8 Aula 9Aula 7

AULA 8:

ecologicamente equilibrado, bem de uso

qualidade de vida, impondo-se ao

habitat

> com a natureza. >, de Rachel Carson

uma escala coletiva.

environmental education foi ouvida, pela primeira vez,

Giovanni Bat t ista di Piet ro Bernardone, foi um frade

4 de outubro.

ambiente, como por exemplo, o uso de pesticidas.

229

Unido. Nesse mesmo ano, surge o Clube de

se os seguintes:

voltada para os interesses ambientais e nacionais;

tratados em conjunto;

Rachel Carson, autora do livro Primavera Silenciosa.Fonte: http://www.eccosystems.com.br/2008/detalhes_novidade.php?id=203


Aula 8 Aula 9Aula 7


230

nacional e internacional;

(CETESB).

Meio Ambiente e Desenvolvimento - ECO-92, no Rio de Janeiro, com o objetivo de

Ambiental e discutir metodologias e

global e localmente, sobre a forma pela

da sociedade poderiam cooperar com o

socioambientais;


Aula 8 Aula 9Aula 7

Logomarca ECO 92 Fonte: http://www.agua.bio.br/foto_botao_18a.jpg

231


Aula 8 Aula 9Aula 7

transversal;

em que vive, desenvolvendo valores e responsabilidade ambiental desde cedo. [1; 2]

Terra.

objetivo de manter uma qualidade de vida para todos os seres do planeta. Sendo assim, torna-

para reverter ou minimizar os danos ao meio ambiente.

Agricultura natural

2, favorecer o uso

uso. O conceito de renovabilidade depende da escala temporal a ser utilizada.


232


Aula 8 Aula 9Aula 7

potencial da energia acumulada nas cachoeiras pode ser convertido em eletricidade. As centrais

233


Aula 8 Aula 9Aula 7

Energia nuclear

para perder a radioatividade. [3]

favor do meio ambiente, consequentemente, a favor do homem. Muito se fala sobre reciclagem,

Reduzir, Reaproveitar e R

Fonte: http://www.biodieselbr.com/charges/orlandeli/mobi-aquec-global-190209.htm


234

Fonte: http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_28/agua8.html


Aula 8 Aula 9Aula 7

REDUZA:

simples do nosso dia-a-dia, como por exemplo: Sempre que puder, adquira produtos com

alimentos etc.

REUTILIZE:

los. Aproveitar garrafas e outras embalagens para fazer brinquedos, guardar alimentos

higiene.

RECICLE:

http://br.geocities.com/olixo/pratica.htm

235


Aula 8 Aula 9Aula 7

DESAFIO

software

seguindo o menu download >> software >> Qtmdemo.zip


236


Aula 9Aula 8Aula 7

AU LA 9 : AMBIENTAL

global para cuidar da Terra e uns dos outros,

Devemos entender que, quando as necessidades

As metodologias e os instrumentos de ensino que diferem da tradicional aula expositiva - na

que lhes imprimem altas cargas motivacionais, agindo como catalisadores do seu comportamento.

Fonte: http://proavirtualg42.pbworks.com/f/1165164679/kid_pegando.gif

237

propostas;

de sua turma.

Primeiramente, por meio de uma conversa informal, observe

circunda (sala de aula, escola, bairro, cidade).

ambientes.

em grupos, divididos por ambientes observados (ex: grupo da sala de aula, da escola, do bairro). Depois que discutirem em grupo, um

existam.

depende de planejamentos adequados e criativos. Para tanto, os materiais a serem usados nas

Trilhas do Aprendente Vo l . 3 e r e v e r, n o c o m p o n e n t e curricular Ludicidade e Desenvolvimento da

das aulas 3 e 4, que

de jogos, brinquedo e b r i n c a d e i r a e s o b r e o p a p e l

respectivamente.


Aula 9Aula 8Aula 7


238

Modelo do experimento 1:

com reciclagem de materiais diferentes:

usados em casa, com vizinhos etc. Em sala de aula, esse grupo deve trabalhar com a reciclagem do papel (veja Quadro III. 2).

maneira que possam trabalhar artesanalmente com as garrafas.

como cadeira e vassoura.

professor(a).


Aula 9Aula 8Aula 7

Leia o texto

www.ambientebrasil.com.br /composer.php3?base=residuos/i n d e x .php3&conteudo=./residuos/reciclar.html

Quadro III. 2 - Etapas da reciclagem

- um recipiente (como lata de leite, vidro grande etc) para cada tipo de papel;

- bacia funda;

certa folga);

1

2

239


Aula 9Aula 8Aula 7

de revistas ou livros.

3

4

5

6

mais molhado.

7 - Ainda sobre o jornal, cubra a peneira com um pano e aperte como uma massa de torta na forma,

8

9

As sobras de papel picado ou batido podem ser peneiradas, espremidas e guardadas em potes

tampados para futura reciclagem, ou descartadas separadamente para coleta seletiva e reciclagem


240

Como jogar?

O jogador deve virar, primeiramente, a carta vermelha e, em seguida, procurar o par, ou

passa a vez para um segundo jogador, e assim sucessivamente.

de pares.

As atividades realizadas em sala de aula devem estimular diversos temas que versam sobre

cotidiano.

criatividade e cooperativamente, em sala de aula!

Virtual de Aprendizagem - Moodle.


Aula 9Aula 8Aula 7

DESAFIO

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168 - Biblioteca Virtualbiblioteca.virtual.ufpb.br/sistema/app/webroot/docs/licenciatu... · Trilhas do Aprendente, Vol. 6 - 168 Palavras das professoras-pesquisadoras Car@s aprendentes,