1EM

PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: Ensino Médio

Série: 1º ano

Disciplina: Arte

Professor: DAVI DOS SANTOS FERREIRA


Série: 1º ano

Disciplina: Arte

Professor: Patricia D. Del Bosco


Série: 1º ano

Disciplina: Arte

Professor: Patrícia Antonio


Série: 1º ano

Disciplina: Biologia

Professor: DAYANNE SINARA FRANCIELLE DOS SANTOS


Série: 1º ano




Série: 1º ano


Professor: Luiz Rossatto


Série: 1º ano

Disciplina: Educação Fisica

Professor: RODRIGO MARIO LAZZARETTI


Série: 1º ano


Professor: Gilberto Carlos Pereira da Silva


Série: 1º ano

Disciplina: Filosofia

Professor: ROSANE TEREZINHA FELIPE


Série: 1º ano


Professor: Dinael Alves Ramos


Série: 1º ano


Professor: DINAEL ALVES RAMOS


Série: 1º ano


Professor: ANÉSIO JOSÉ VITTO


Série: 1º ano

Disciplina: Fisica

Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER


Série: 1º ano

Disciplina: Fisica

Professor: Rubens vito


Série: 1º ano

Disciplina: Fisica

Professor: Rubens Vito


Série: 1º ano

Disciplina: Geografia

Professor: ELISANGELA SPANCERSKI ASCARI


Série: 1º ano




Série: 1º ano


Professor: VANOEGMA JOÃO NICOLAU


Série: 1º ano

Disciplina: História

Professor: ARNALDO FRITZEN


Série: 1º ano


Professor: INACIO FINGER


Série: 1º ano


Professor: LUIZ CARLOS DA SILVA CAMERAN


Série: 1º ano


Professor: Jane Terezinha Portz


Série: 1º ano


Professor: LUIZ CARLOS CAMERAN


Série: 1º ano


Professor: Gilson de Amorin


Série: 1º ano

Disciplina: LEM - Inglês

Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro


Série: 1º ano




Série: 1º ano


Professor: MARINES APARECIDA CANZI


Série: 1º ano


Professor: Cleonice Alves Lopes Flois


Série: 1º ano


Professor: Morgana Cristina Bozza


Série: 1º ano

Disciplina: Língua Portuguêsa

Professor: ANA DIRCE SARI


Série: 1º ano


Professor: NEUCI DA SILVA ALVES


Série: 1º ano


Professor: Sinara Boettcher


Série: 1º ano


Professor: SIMONE SILVIA BEDIN


Série: 1º ano




Série: 1º ano




Série: 1º ano

Disciplina: Matemática

Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO


Série: 1º ano


Professor: MARIDEISA ITA REFOSCO;


Série: 1º ano


Professor: CELESTINO JOÃO REICHERT


Série: 1º ano


Professor: NIVEA MARTINS BERTI


Série: 1º ano

Disciplina: Química

Professor: Elci Machado dos Santos Belin


Série: 1º ano


Professor: Cristiano Fülber


Série: 1º ano


Professor: CLAUDIA ALMEIDA FIORESI


Série: 1º ano


Professor: ADALGISA ANA T.C. DAL POZZO


Série: 1º ano

Disciplina: Sociologia

Professor: Patrícia Antunes Pigatto



Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Arte


1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Elementos formais das artes visuais e sua relação com a música

Elementos de composição das artes visuais

Movimentos e períodos

Conteúdos Básico Específicos

ARTE: HISTÓRIA, CONCEITO E FUNÇÃO DA ARTE

Relação entre musica e arte visuais

• Historia da arte: relação entre som e imagem na história

• Pré-história/Antiguidade /Idade Média

• Renascimento

• Moderno: clássica, barroca, romântica, clássico, erudito, profano e sacro

• Contemporâneas - mídias, imprensa, indústria cultural, arte digital e cibercultura

IMAGEM: ELEMENTOS, TIPOS E EVOLUÇÃO

• Linha, ponto, cor, luz, Forma; Textura; Estrutura; Superfície; Volume; Figura e fundo;

Desenho figurativo; Bidimensional; 3D; Ilusão de ótica

• Fotografia: conceito e as mídias sociais

SOM E IMAGEM E SUAS RELAÇÕES

• Padrões de gosto na história da arte

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Perceber os modos de fazer arte e sua função social.

Compreender os elementos que estruturam e organizam as artes (dança, música, teatro e

artes visuais) e sua relação com os movimentos e períodos.

Compreender os elementos que estruturam e organizam linguagens da arte e sua relação

com a sociedade contemporânea.

Reconhecer os modos de estruturar e compor a arte na cultura de diferentes povos.

Analisar a produção de arte em diferentes perspectivas históricas e culturais.

Identificar e produzir diferentes possibilidades de técnicas, gêneros e modos de composições

Reconhecer os elementos formais e de composição da música, dança, das artes visuais e

teatro.

Compreender o significado da arte na sociedade contemporânea e na mídia

Conhecer os modos de fazer arte nas diferentes culturas e mídias, sua função social e

ideológica de veiculação e consumo.

Perceber as diferentes possibilidades de trabalhos de arte utilizando equipamentos e

recursos tecnológicos.

Compreenda as linguagens da arte como ideologia e como fator de transformação social.

Produzir trabalhos com enfoque da arte como ideologia e como fator de transformação

social.

Reconhecer a si mesmo como criador e produtor de trabalhos de arte, inserido em

determinado tempo e espaço.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Estudo de texto e discussão através de debate

Aulas expositivas;

Pesquisas;

Apreciação de Vídeos, Imagens e Músicas por meio das mídias disponíveis.

Produção individual;

Atividades em grupo

Produção de trabalhos utilizando diferentes modos de composição e organização

Exposição e apresentação dos trabalhos.

interpretação, composição, dublagem e paródia;

Utilização do laboratório de informática e pátio

Criação de blog

Realização e mostra de trabalhos por meio da internet

Audição e contemplação de obras clássicas

Realizar jogos lúdicos para fixação do conteúdo

Visitas técnicas

Atenção: Em certas aulas será sugerido que os alunos tragam netbook, tablet, notebook para

realizarem os trabalhos exclusivamente nas aulas de arte com autorização do professor seguindo as

regras da escola. O material é de responsabilidade do aluno. A escola não se responsabiliza por

eventuais danos e perdas.

TV pendrive/Projetor multimídia/Aparelho de som/Celular/Computadores/

Materiais diversos: Quadro, giz, tintas, papéis variados, cola, tesoura, lápis de cor, jornais,

revistas, cartazes, entre outros.

Laboratório de informática e de química.

Instrumentos musicais

Sala de aula,

biblioteca,

Quadra de esporte e pátio da escola.

Critérios de avaliação

•Domínio do conhecimento teórico e participação em um trabalho conceitual.

Domínio conceitual.

Entendimento conceitual dos diferentes períodos e movimentos da história da arte popular e

brasileira

Avaliação do trabalho prático coletivo – tema, criação, pesquisa e apresentação

Instrumentos de avaliação

Prova prática e/ou teórica peso 7,0 e trabalhos, seminários e apresentações práticas e/ou teóricos

peso 3,0.

Recuperação de estudos

Prova de recuperação terá peso de 100% caso o aluno não alcance o aproveitamento total nos

trabalhos e provas. Poderão ser realizadas várias recuperações ou ainda, 01(uma) única avaliação ao

término do bimestre.

Número de aulas

previsao de 16 aulas

Referências

ISAÍAS MARCHESI JR. - Atividades de Educação Artística. Volume 2 Editora Ática. 1991.

VELLO, VALDEMAR; COLUCCI, MÔNICA E ARIANE, PAULA. Artes: Pranchas de Linguagem Visual –

Minigaleria e Glossário - Volume 1, 2, 3 e 4. Editora Scipione. São Paulo, 2001.

CANTELE, BRUNA RENATA E LEONARDI, ANGELA CANTELE. Arte Linguagem Visual. Ensino

Fundamental 5ª a 8ª série - Vol 2. Coleção Horizontes. IBEP, SP.- Companhia Editora Nacional.

PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica do Estado do

Paraná de Arte. Curitiba, 2008.

PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Cadernos didáticos: a inserção dos conteúdos de

história e cultura afro-brasileira nos currículos escolares. Curitiba, 2005.

TEIXEIRA, W. M. Caderno de musicalização: canto e flauta doce. Secretaria de Estado da Educação –

Departamento de Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008.

JEANDOT, N. Explorando o universo da música. São Paulo: Scipione, 1997.

BRITO, T. A. de. Música na educação infantil: proposta para a formação integral da criança. São

Paulo: Peirópolis, 2003.

MENEZES, f. A acústica musical em palavras e sons. São Paulo: Ateliê editorial, 2003.

TINHORÃO, J. R. Música popular. 3 ed. São Paulo: Editora34 Ltda, 1997.

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Editora Ática, 1994.

SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais para Sala de Aula: Um manual para professor. Viola Spolin (tradução:

Ingrid Dormien Koudela). São Paulo: Perspctiva, 2008.

FERRAZ, Maria Heloísa Corrêa de Toledo. Arte na educação escolar / Maria Heloísa Corrêa de Toledo

Ferraz e Maria Felisminda de Rezende e Fusari. – 4. Ed. – São Paulo: Cortez, 2010.

MARQUES, Isabel M. de A. Ensino de dança hoje. Textos e contextos. São Paulo: Cortez, 1999.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Aulas expositivas;

Debates;

Vídeos;

Confecção de trabalhos para expor no dia da consciência negra 20 de novembro.



Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Arte


2º Bimestre


Elementos formais da dança

Elementos de composição da dança

relação entre musica e dança

Movimentos e períodosElementos formais das artes visuais e sua relação com a música

Elementos de composição das artes visuais



Relação entre musica e dança

Musica

• Elementos da linguagem musical: Altura, Duração, Timbre, Intensidade e Densidade.

• Ritmo/melodia/Harmonia

• Técnicas: vocal, instrumental, mista e improvisação

Dança

• Movimento corporal; espaço; tempo. Movimento corporal: Kinesfera, Ponto de apoio, Peso,

Fluxo, Quedas, saltos, giros, Rolamentos, Eixo, Movimentos articulares,

• Tempo: Lento, rápido e moderado, Aceleração e desaceleração,

• Espaço: Níveis, Deslocamento, Direções e Planos.

• Coreografia/ Composição/Improvisação

• Personagem Expressões faciais e Corporais, Figurino.

• Gêneros: Espetáculo, indústria cultural, étnica, folclórica e popular.

• Danças urbanas – hip hop, jazz

• Criação e Apresentação











teatro.








social.





Aulas expositivas;

Pesquisas;



Atividades em grupo





Criação de blog









Sala de aula,

biblioteca,



Domínio do conhecimento teórico e participação em um trabalho conceitual.



brasileira




peso 3,0.





Número de aulas

previsão de 16 aulas

Referências





























Aulas expositivas;

Debates;

Vídeos;




Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Arte


3º Bimestre


Elementos formais da música

Elementos de composição da música



Altura, Duração, Timbre, Intensidade, Densidade, Ritmo, Melodia, Harmonia.

Técnicas: vocal, percussão corporal, instrumental e mista,

Gêneros: erudito, clássico, popular, étnico, folclórico e Popular.

Composição/Improvisação – parodia, dublagem, interpretação

Musica Popular Brasileira











teatro.








social.





Aulas expositivas;

Pesquisas;



Atividades em grupo





Criação de blog




Visita técnica à Casa da Cultura de Toledo










Sala de aula,

biblioteca,






brasileira




peso 3,0.





Número de aulas


Referências





























Aulas expositivas;

Debates;

Vídeos;




Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Arte


4º Bimestre


Elementos formais do teatro e sua relação com a música

Elementos de composição do teatro



Relação entre musica, teatro e cinema

Musica

Elementos da linguagem musical: Altura, Duração, Timbre, Intensidade e Densidade.

Ritmo/melodia/Harmonia

Técnicas: vocal, instrumental, mista e improvisação

Teatro e cinema

• Personagem: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais. Ação. Espaço

• Técnicas: jogos teatrais, teatro direto, ensaio, Roteiro, Encenação e leitura dramática;

mímica.

• Caracterização, Cenografia, sonoplastia, figurino e iluminação.

• Direção e Produção.

• Historia, elementos do cinema

• Produção de vídeo e pequenas peças de cinema em sala de aula

• Conceitos básicos de edição de imagens e sons a partir de softwares











teatro.








social.





Aulas expositivas;

Pesquisas;



Atividades em grupo





Criação de blog




Visitas técnicas










Sala de aula,

biblioteca,






brasileira




peso 3,0.





Número de aulas


Referências





























Aulas expositivas;

Debates;

Vídeos;





Série: 1º ano

Turma: B, C, D, E, F, G, H

Disciplina: Arte


1º Bimestre


Elementos Formais:

Ponto

Linha

Forma

Textura

Volume

Cor

Composição:

Técnica: Pintura, desenho e técnica mista, colagem, instalação, escultura, contraste, expressionismo

figurativo e abstrato.

Gêneros: Paisagem, natureza-morta, Cenas do Cotidiano, Histórica, Religiosa, Mitologia

Movimentos e Períodos:

Conceito de Arte

Vanguardas

Industria Cultural

Arte Contemporânea

Arte Africana


Períodos e movimentos da historia da arte, ênfase nas artes visuais: pré-história, civilizações da

antiguidade, Grécia, Roma, Idade média, Renascimento e as vanguardas.

Superfície e volume – técnica de escultura contemporânea com o tema máscaras africanas rituais,

cerâmica marajoara e estudo da cor contrastante.


Compreender a variação da função, tema e técnicas utilizadas na história da arte e reconhecer as

principais influências e tendências utilizadas na contemporaneidade.

Compor uma escultura, entender a diferencia entre bidimensional e tridimensional, compreender o

uso da cor.

Observar, experimentar e reconhecer a leitura das diferentes linguagens de comunicação visual.


Aula com repasse dados e informações de forma expositiva com o uso da TV pendrive, vídeo,

imagens de obras de arte.

Aula prática de composição escultórica com materiais alternativos tendo como base o papelão.


Atividades em grupo.


Avaliação sobre a apreensão de conteúdos de forma que o estudante demonstre isso através das

relações entre os conhecimentos estéticos e sua realidade que ele consiga ou não estabelecer e

evidenciar em suas produções.

Entendimento conceitual dos períodos e movimentos da historia da arte.

Avaliação do trabalho prático, coletivo (em grupo), - tema, criação, pesquisa de materiais e

acabamentos.


Será aplicado 2 avaliações com peso 3,5 cada, totalizando 7,0 no decorrer do bimestre;

Atividade em sala de aula com peso 30


Avaliação escrita com peso 10,0

Número de aulas

18

Referências

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Arte para Educação Básica.

Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

ISAÍAS MARCHESI JR. Atividades de Educação Artística. Volume 2, Editora Ática. 1991.

PAREYSON, Luigi. Os problemas da Estética. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ed. Ática, 1994.

DUCHAMP, Marcel. O Ato Criador. In: BATTCOCK, Gregory. A Nova Arte. São Paulo: Editora

Perspectiva, 2º Edição, 1986.

ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual. São Paulo: Editora Pioneira, 1991.









Série: 1º ano


Disciplina: Arte


2º Bimestre


Elementos Formais:

Ponto

Linha

Forma

Textura

Volume

Cor

Composição:





Conceito de Arte

Vanguardas

Industria Cultural

Arte Contemporânea

Arte Africana






uso da cor.






Número de aulas

Referências









Série: 1º ano


Disciplina: Arte


3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano


Disciplina: Arte


4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: A

Disciplina: Arte


1º Bimestre


Elementos Formais:

Ponto

Linha

Forma

Textura

Volume

Cor

Composição:





Conceito de Arte

Vanguardas

Industria Cultural

Arte Contemporânea

Arte Africana


Períodos e movimentos da historia da arte, ênfase nas artes visuais: pré-história, civilizações da

antiguidade, Grécia, Roma, Idade média, Renascimento e as vanguardas.

Superfície e volume – técnica de escultura contemporânea com o tema máscaras africanas rituais,

cerâmica marajoara e estudo da cor contrastante.





uso da cor.



Aula com repasse dados e informações de forma expositiva com o uso da TV pendrive, vídeo,

imagens de obras de arte.

Aula prática de composição escultórica com materiais alternativos tendo como base o papelão.


Atividades em grupo.


Avaliação sobre a apreensão de conteúdos de forma que o estudante demonstre isso através das

relações entre os conhecimentos estéticos e sua realidade que ele consiga ou não estabelecer e

evidenciar em suas produções.

Entendimento conceitual dos períodos e movimentos da historia da arte.

Avaliação do trabalho prático, coletivo (em grupo), - tema, criação, pesquisa de materiais e

acabamentos.


Será aplicado 2 avaliações com peso 3,5 cada, totalizando 7,0 no decorrer do bimestre;

Atividade em sala de aula com peso 30


Avaliação escrita com peso 10,0

Número de aulas

18

Referências

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Arte para Educação Básica.

Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

ISAÍAS MARCHESI JR. Atividades de Educação Artística. Volume 2, Editora Ática. 1991.

PAREYSON, Luigi. Os problemas da Estética. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ed. Ática, 1994.

DUCHAMP, Marcel. O Ato Criador. In: BATTCOCK, Gregory. A Nova Arte. São Paulo: Editora

Perspectiva, 2º Edição, 1986.

ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual. São Paulo: Editora Pioneira, 1991.









Série: 1º ano

Turma: A

Disciplina: Arte


2º Bimestre


Elementos Formais:

Ponto

Linha

Forma

Textura

Volume

Cor

Composição:





Conceito de Arte

Vanguardas

Industria Cultural

Arte Contemporânea

Arte Africana






uso da cor.






Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A

Disciplina: Arte


3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A

Disciplina: Arte


4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D, E



1º Bimestre


Organização dos seres vivos

Mecanismos Biológicos


Introdução a Biologia

Características dos seres vivos

Mecanismos Biológicos: Biologia celular, A célula como componente estrutural, Aspectos físicos e

químicos da célula, Envoltórios da célula, Citoplasma e organelas,Respiração celular e fermentação,

Fotossíntese e quimiossíntese, Água e dengue.


Reconhecer a importância da biologia como Ciência, Entender o que caracteriza um ser vivo,

Classificar os seres vivos quanto ao número de células, tipo de organização celular, forma de

obtenção de energia e tipo de reprodução, Compreender como os seres vivos são constituídos,

Identificar as estruturas celulares e o funcionamento, Reconhecer a importância e identificar os

mecanismos bioquímicos e biofísicos que ocorrem no interior das células, Compreender os

mecanismos de funcionamento de uma célula.Entender o processo da fotossíntese e químiossíntese.

Discutir as formas de prevenção, sintomas e características biológicas da dengue.


Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de

pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos

em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,

espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de

compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,

ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas.

Para tanto, serão realizadas aulas expositivas, leitura e análise de textos complementares, pesquisas,

desenhos, debates.

Serão utilizados quadro, TV Pendrive, laboratório de biologia, livro didático, trechos de filmes e

videos.


Os critérios avaliativos a serem utilizados terão pautas na avaliação diagnóstica cognitiva e

cumulativa, sendo utilizada como instrumento de intervenção e reformulação dos processos de

aprendizagem, a avaliação em Biologia é feita através de trabalhos, debates, seminários, produção e

análise de textos que levarão em consideração os seguintes pontos: uso da modalidade padrão da

língua portuguesa, capacidade argumentativa, compreensão de leituras e pesquisas realizadas

extraclasse e durante a aula, produção de análises críticas (neste ponto serão observados os

seguintes critérios): embasamento teórico de fontes fidedignas, coerência, senso comum,

conhecimento cientificamente e historicamente construído e validado e ordem formal do uso da

escrita.

A avaliação será contínua e serão adotados alguns critérios como:

Responsabilidade, Capacidade de utilização dos conceitos em determinadas situações propostas,

Desenvolvimento das atividades de classe e extra-classe; Individuais ou coletiva, Oral ou escrita.

Haverá recuperação paralela dos conteúdos. Por fim, a avaliação determina um caráter que julga

resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula e para além dela, sendo importante recorrer

a recuperação paralela nos momentos em que a aprendizagem revelou-se pouco efetiva,

estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto-sustentação para determinar o

grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para novas conquistas que se

graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.


Debates, pesquisas, tarefas, experimentos, desenhos de observação, elaboração de recurso didático

e relatório de aulas de laboratório com valor de 3,0 pontos a serem somados com as notas de prova.

Duas avaliações bimestrais somando 7,0 pontos dividindo por 2; ou 2 valendo 4,0 e 3,0 pontos

somatória podendo ser dissertativas ou de múltipla escolha.


A recuperação do conteúdo será concomitante. O conteúdo trabalhado será revisado, as dúvidas

serão sanadas e nova oportunidade avaliativa será atribuída ao educando.

Trabalhos, relatórios, pesquisas serão recuperadas de imediato, analisando a atividade crítica, a

capacidade de síntese e a elaboração pessoal dos alunos. A recuperação das avaliações ocorrerá no

final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências

AMABIS, José Mariano, MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.

BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. São Paulo: Ática, 1995.

DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Gaia, 2002.

GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da

Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,

2004.

LOPES, S.; ROSSO, S. Biologia - volume único. 1 ed. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.

PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de

Educação. SEED - Curitiba, 2009.

PEZZI, A.; GOWDAK, D.O.; MATTOS, N.S. de. Biologia: citologia, embriologia, histologia. 1.ed. São

Paulo: FTD, 2010.

SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7 ed. 6ª tiragem. São Paulo, 2007.







A cada bimestre estes conteúdos serão trabalhados na forma de diálogos, debates, seminários,

relatórios e exposição do conteúdo.



Série: 1º ano




2º Bimestre



Biodiversidade

Manipulação genéticaOrganização dos seres vivos



Sistemas Biológicos, Transmissão das Características hereditárias: Componentes do núcleo, Ácidos

nucleicos e a biossíntese de proteínas, Divisão celular por mitose, Divisão celular por meiose,

Biotecnologia, Contribuições dos povos afro-brasileiros e africanos para os avanços da ciência

e tecnologia.

















desenhos, debates.


videos.










escrita.













Duas provas bimestrais somando 7,0 pontos dividindo por 2; ou 2 valendo 4,0 e 3,0 pontos somatória

podendo ser dissertativas ou de múltipla escolha.






final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências






2004.





Paulo: FTD, 2010.












Série: 1º ano




3º Bimestre


Mecanismos biológicos, organização dos seres vivos.


Sistemas biológicos: morfologia e fisiologia. Histologia animal.


Conceituar tecidos, Listar as características dos tecidos animais. Descrever a importância de cada tipo

de tecido na organização do corpo do animal. Reconhecer a importância de hábitos saudáveis para

permitir a recuperação de tecidos lesados e na prevenção de doenças. Dialogar sobre a prevenção ao

uso de drogas.









desenhos, debates.


videos.










escrita.




















final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências






2004.





Paulo: FTD, 2010.












Série: 1º ano




4º Bimestre


Mecanismo biológico


Mecanismo de desenvolvimento embriológico: Perpetuação das espécies e embriogênese animal,

Reprodução. Meio ambiente.


Identificar as diferenças entre os processos de formação dos gametas e as etapas do

desenvolvimento do embrião. Características da reprodução sexuada. Discutir questões de

preservação do meio ambiente.









desenhos, debates.


videos.










escrita.




















final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências






2004.





Paulo: FTD, 2010.













Série: 1º ano

Turma: G, H



1º Bimestre


Organização dos seres vivos



Introdução a Biologia

Características dos seres vivos

Mecanismos Biológicos: Biologia celular, A célula como componente estrutural, Aspectos físicos e

químicos da célula, Envoltórios da célula, Citoplasma e organelas,Respiração celular e fermentação,

Fotossíntese e quimiossíntese, Água e dengue.

















desenhos, debates.


videos.










escrita.




















final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências






2004.





Paulo: FTD, 2010.












Série: 1º ano

Turma: G, H



2º Bimestre


Mecanismos biológicos, Biodiversidade, Manipulação genéticaOrganização dos seres vivos



Sistemas Biológicos, Transmissão das Características hereditárias: Componentes do núcleo, Ácidos

nucleicos e a biossíntese de proteínas, Divisão celular por mitose, Divisão celular por meiose,

Biotecnologia, Contribuições dos povos afro-brasileiros e africanos para os avanços da ciência

e tecnologia, compreender o funcionamento da célula.

















desenhos, debates.


videos.










escrita.




















final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências






2004.





Paulo: FTD, 2010.












Série: 1º ano

Turma: G, H



3º Bimestre


Mecanismos biológicos, Organização dos seres vivos.


Sistemas biológicos: morfologia e fisiologia. Histologia animal. Prevenção, uso e abuso de drogas.


Conceituar tecidos, Listar as características dos tecidos animais. Descrever a importância de cada tipo

de tecido na organização do corpo do animal. Reconhecer a importância de hábitos saudáveis para

permitir a recuperação de tecidos lesados e na prevenção de doenças. Dialogar sobre a prevenção ao

uso de drogas.









desenhos, debates.


videos.










escrita.




















final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências






2004.





Paulo: FTD, 2010.












Série: 1º ano

Turma: G, H



4º Bimestre


Mecanismo biológico, biodiversidade.


Mecanismo de desenvolvimento embriológico: Perpetuação das espécies e embriogênese animal,

Reprodução. Meio ambiente.


Identificar as diferenças entre os processos de formação dos gametas e as etapas do

desenvolvimento do embrião. Características da reprodução sexuada. Discutir questões de

preservação do meio ambiente.









desenhos, debates.


videos.










escrita.




















final do bimestre.

Número de aulas

02 aulas semanais

Referências






2004.





Paulo: FTD, 2010.













Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre




1. Introdução à Biologia

1.1 Organização dos Seres Vivos;

1.2 Origem da Vida;

1.3 Bioquímica Celular.

1.4 Citologia

1.5 Reprodução humana e embriologia.

1.6 Histologia


Compreender a Biologia como um processo contínuo do desenvolvimento humano, estabelecendo a

relação entre os conhecimentos biológicos, tecnologia e sociedade.

- Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.

- Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo;

- Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando

elementos da Biologia.

- Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado.

- Identificar e explicar as principais características pertencentes aos seres vivos

- Conhecer algumas características químicas e as funções biológicas gerais das substâncias que

constituem os seres vivos.


Leitura pelos alunos e exposição oral pelo professor, explicação e fixação dos conteúdos.

- Questionamentos orais e escritos;

- Utilização de transparências e esquemas relativos aos conteúdos;

- Atividades do livro didático;

- Atividades diferenciadas de fixação;

- Leitura e pesquisa em revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;

- Atividades em grupo;

- Realização de aulas práticas no Laboratório de Biologia.


- Resolução das questões para estudo;

- Resolução de exercícios;

- Participação durante as aulas teórica e prática;

- Trabalhos em grupo;

- Trabalhos individuais;

- Assiduidade;

- Avaliação teórica.


* 70% → Uma (01) prova com peso 7,0;

* 30% → I) Trabalhos em grupo ou individual, em sala de aula ou fora dela. II) Tarefas. III) Pesquisas

e apresentação de trabalhos.

*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.


A recuperação será paralela de forma contínua e permanente, com a correção de exercícios, revisão

periódica dos conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de

peso 10,0, conforme Projeto Político Pedagógico do Estabelecimento de ensino.

Número de aulas

16 aulas

Referências

- Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretária de Educação

Media e Tecnológica,

Brasília: Ministério da Educação, 1999.

- Biologia/ vários autores . 2. Ed. – Curitiba: SEED-PR, 2006.

- LAURENCE, J. Biologia: Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005.

- LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia – Volume Único. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2005.







A aprendizagem da disciplina de Biologia terá significado real quando o ensino teórico partir de ideias

e experiências que façam parte do contexto do estudante tentando sempre vincular com a prática,

privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-a articulada e

dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a

instrução nº 009/2014 - SUED/SEED: História e Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº

11645/2008), Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F.

nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o

adolescente, Direito das crianças e adolescentes ( L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº

1143/99, portaria nº 413/02), em momentos propícios para sua execução.



Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre


Mecanismos BiológicosMecanismos Biológicos


Citologia;

Introdução;

Morfologia Celular;

Membrana Plasmática.


Compreender a Biologia como um processo contínuo do desenvolvimento humano, estabelecendo a

relação entre os conhecimentos biológicos, tecnologia e sociedade.


- Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo;




- Identificar e explicar as principais características pertencentes aos seres vivos

- Conhecer algumas características químicas e as funções biológicas gerais das substâncias que

constituem os seres vivos.


- Leitura pelos alunos e exposição oral pelo professor, explicação e fixação dos conteúdos;


- Utilização de transparências e esquemas relativos aos conteúdos;



- Leitura e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;


- Realização de aulas práticas no Laboratório de Biologia.







- Assiduidade;

- Avaliação teórica.










Número de aulas

16 aulas

Referências
























Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre


1- Mecanismos Biológicos.

Organização dos Seres Vivos

Biodiversidade.

2 – Mecanismos Celulares, Biofísicos e

Bioquímicos.


Citoplasma;

Organelas Citoplasmáticas;

Respiração Celular;

Fotossíntese;

Fermentação

Núcleo

Síntese Protéica

Analise e reflexão sobre a Educação Sexual nas escolas, conforme Lei nº 11.733/97;

Divisão Celular;

Mitose;

Meiose.


- Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio

ou a olho nu.


- Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido,

através de textos, desenhos, esquemas, tabelas, maquetes, etc.


- Conhecer e identificar o núcleo, suas partes e funções na célula.

- Conhecer e identificar as fases das divisões celulares e sua importância.

- Conhecer e compreender a estrutura molecular do DNA.


Leitura pelos alunos e exposição oral pelo professor, explicação e fixação dos conteúdos;


- Utilização de transparência e esquemas relativos aos conteúdos;

Atividades do livro didático;


- Pesquisa bibliográfica sobre: radicais livres e antioxidantes, câncer e gametogênese humana;


- Realização de aulas praticas do Laboratório de Biologia.

- Filme: “Antes de Partir” que aborda os temas como câncer e desigualdades social e racial.


Resolução das questões para estudo;



















Número de aulas

16 aulas

Referências







- AMABIS & MARTHO. Biologia das Células. Volume 1. 2 Ed. São Paulo: Moderna, 2004.


















Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre


1 – Mecanismos Biológicos ;

Organização dos Seres Vivos;

Biodiversidade;

2 – Mecanismos Celulares, Biofísicos e Bioquímicos.


Desenvolvimento embrionário dos animais;

Histologia Animal;

Tecidos Epiteliais;

Tecidos Conjuntivos;

Tecidos Musculares;

Tecido Nervoso;

Tecido sanguíneo;

Analise e reflexão sobre à saúde dos diferentes povos, especialmente os africanos, conforme a Lei nº

11.645/08.


Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio ou

a olho nu.





- Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a preservação e à implementação da

saúde individual, coletiva e do ambiente.

- Conhecer as etapas e as fases do desenvolvimento embrionário.

- Compreender a importância da formação de folhetos germinativos.


- Leitura pelos alunos e exposição oral pelo professor, explicação e fixação dos conteúdos;


- Utilização de transparência e esquemas relativos aos conteúdos;



- Leituras e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado.

- Atividades em grupo.




- Participação durante as aulas;



- Assiduidade;

- Avaliação Teórica.










Número de aulas

16 aulas

Referências







- AMABIS & MARTHO. Biologia das Células. Volume 1. 2 Ed. São Paulo: Moderna, 2004.



















Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre


ESPORTE

GINÁSTICA

JOGOS

DANÇA

LUTAS


Futsal, Handebol, Basquetebol, Voleibol, Badminton e Xadrez;

Ginástica Natural e Circense;

Brincadeiras de rua/populares, de roda, jogos de tabuleiro, de estafetas e de interpretação;

Danças folclóricas, atividades de expressão corporal e cantigas de roda;

Judô, Karatê, Taekwondo e Capoeira;

Esteróides Anabolizantes.


-Conhecer a origem e evolução de cada modalidade esportiva;

-Desenvolver os conhecimentos técnicos de cada modalidade;

-Desenvolver os conhecimentos táticos de cada modalidade;

-Reconhecer a prática esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;

-Desenvolver um melhor convívio social através das práticas esportivas.

- História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08).

- Prevenção ao uso indevido de drogas.

- Sexualidade humana.

- Educação Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.

- Educação Fiscal.

- Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente.

- Direito das crianças e adolescentes. L. F. no 11525/07.

- Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.


Metodologia:

Os conteúdos de cada modalidade serão desenvolvidos através de atividades teóricas e práticas.

Apresentação de seminários.

Realização de pesquisas sobre diferentes temas da atualidade no tocante a atividade física no

laboratório de informática.

Recursos didáticos:

TV Pendrive

Aparelho multimídia

Laboratório de Informática – Paraná Digital

Utilização de livros, revistas e jornais.

Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol.


Avaliação individual através de:

- Prova teórica;

- Prova prática;

- Pela participação;

- Pela interação social;

- Pela responsabilidade;

- Trabalhos e pesquisas.

- Recuperação paralela.


Os alunos serão avaliados pela participação nas aulas práticas com peso 7,0 (sete vírgula zero);

Um trabalho com peso 3,0 (três vírgula zero);

Será realizada a soma do trabalho mais a da participação nas aulas práticas


A recuperação terá peso 10,0 (dez virgula zero) e substituirá a nota bimestral caso ela seja inferior ao

resultado da recuperação.

Número de aulas

20

Referências

- Diretrizes curriculares da educação básica Educação Física, 2008.

- Metodologia do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

- Educação física / Vários autores (Ensino Médio). Curitiba: SEED – PR, 2006.







Na forma de trabalhos em grupo, palestras, debates e aulas práticas.



Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre


ESPORTE

GINÁSTICA

JOGOS

DANÇAESPORTE

GINÁSTICA

JOGOS

DANÇA

LUTAS





Danças folclóricas;

Tênis de mesa;

Atualização das regras dos esportes de quadra.

Obesidade Adulta.


-Conhecer a origem e evolução de cada modalidade esportiva;

-Desenvolver os conhecimentos técnicos de cada modalidade;

-Desenvolver os conhecimentos táticos de cada modalidade;

-Reconhecer a prática esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;

-Desenvolver um melhor convívio social através das práticas esportivas.















TV Pendrive




Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol, rede de tênis de mesa.



- Prova teórica;

- Prova prática;













Número de aulas

16

Referências













Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre


ESPORTE

GINÁSTICA

JOGOS





Tênis de mesa;

Bet’s;

Qualidade de vida.


- Conhecer a origem e evolução de cada modalidade esportiva;

- Desenvolver os conhecimentos técnicos de cada modalidade;

- Desenvolver os conhecimentos táticos de cada modalidade;

- Reconhecer a prática esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;

- Desenvolver um melhor convívio social através das práticas esportivas.










Metodologia:






TV Pendrive




Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol, rede de tênis de mesa;

Tacos de Bet’s.



- Prova teórica;

- Prova prática;













Número de aulas

21

Referências













Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre


ESPORTE

GINÁSTICA

JOGOS



Alongamentos;


Tênis de mesa;

Bet’s e Spiribol;

Diabetes tipo I e II.


- Conhecer a origem e evolução de cada modalidade esportiva;

- Desenvolver os conhecimentos técnicos de cada modalidade;

- Desenvolver os conhecimentos táticos de cada modalidade;

- Reconhecer a prática esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;

- Desenvolver um melhor convívio social através das práticas esportivas.










Metodologia:






TV Pendrive




Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol, rede de tênis de mesa;

Tacos de Bet’s;

Bola de spiribol.



- Prova teórica;

- Prova prática;













Número de aulas

22

Referências














Série: 1º ano




1º Bimestre


Esporte


Basquetebol

Futsal (recreacional)

Qualidade de Vida


Compreender que o esporte pode ser praticado com autonomia, consciência e qualificação,

utilizando-se de sistemas de jogo e táticas mais elaborados.

Identificar e diferenciar a dinâmica tática do esporte coletivo para aplicá-la em situação real de jogo,

tanto em termos individuais como coletivos.

Compreender e discutir os significados/sentidos dessas experiências rumo à construção de uma

autonomia crítica e autocrítica


Aulas práticas: através de atividades e jogos que propiciem o desenvolvimento das capacidades

biopsicomotoras e as habilidades técnicas utilizadas nas modalidades esportivas.

Aulas expositivas: onde serão abordados conteúdos teóricos relevantes a formação do alunado.


Participação efetiva nas aulas teóricas e práticas.

Considerar o desenvolvimento e o aprendizado motor relacionados à participação nas atividades

práticas.

Avaliação prática e teórica do conteúdo desenvolvido no decorrer do bimestre.


Realização de trabalhos e/ou seminários: até 3,0 pontos.

Participação efetiva nas aulas práticas: até 4,0 pontos.

Realização de avaliação teórica: até 3,0 pontos.


A recuperação de dará de forma paralela, contínua e permanente, através da revisão dos conteúdos

e avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre.

Número de aulas

18

Referências

Regras Oficiais.

FRITIZEN, Silvino José. Jogos dirigidos para grupos, recreação e aulas de educação física, Editora

Vozes, 1987.

Diretrizes Curriculares de Educação Física do Ensino Fundamental, 2009.

Livro Didático Público. SEED: Curitiba, 2007.









Série: 1º ano




2º Bimestre


EsporteEsporte


Handebol

Futsal (recreacional)

Tênis de mesa


Compreender que o esporte pode ser praticado com autonomia, consciência e qualificação,

utilizando-se de sistemas de jogo e táticas mais elaborados.

Identificar e diferenciar a dinâmica tática do esporte coletivo para aplicá-la em situação real de jogo,

tanto em termos individuais como coletivos.

Compreender e discutir os significados/sentidos dessas experiências rumo à construção de uma

autonomia crítica e autocrítica


Aulas práticas: através de atividades e jogos que propiciem o desenvolvimento das capacidades

biopsicomotoras e as habilidades técnicas utilizadas nas modalidades esportivas.

Aulas expositivas: onde serão abordados conteúdos teóricos relevantes a formação do alunado.


Participação efetiva nas aulas teóricas e práticas.

Considerar o desenvolvimento e o aprendizado motor relacionado à participação nas atividades

práticas.

Avaliação prática e teórica do conteúdo desenvolvido no decorrer do bimestre.


Realização de trabalhos e/ou seminários: até 3,0 pontos.

Participação efetiva nas aulas práticas: até 4,0 pontos.

Realização de avaliação teórica: até 3,0 pontos.


A recuperação de dará de forma paralela, contínua e permanente, através da revisão dos conteúdos

e avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre.

Número de aulas

16

Referências

Regras Oficiais.

FRITIZEN, S. José. Jogos dirigidos para grupos, recreação e aulas de educação física, Editora Vozes,

1987.

Diretrizes Curriculares de Educação Física do Ensino Fundamental, 2009.

Livro Didático Público. SEED: Curitiba, 2007.









Série: 1º ano




3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano




4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano




1º Bimestre


MITO E FILOSOFIA


O QUE É FILOSOFIA?

- o que significa o termo filosofia;

- distinção entre filósofo especialista e filosofia de vida;

- para que serve filosofia?

- a importância da filosofia para o desenvolvimento do pensamento crítico;

SABER MÍTICO

- o que significa o termo mito;

- relatos míticos (versões míticas);

- rituais e sua importância para os povos;

- mitologia grega;

ATUALIDADE DO MITO


- investigar o que os alunos compreendem por filosofia;

- introduzir a compreensão do termo filosofia e seu papel, bem como sua importância para um

pensamento crítico, sistemático e autônomo;

- diferenciar o pensamento do filósofo especialista do filosofar do dia-a-dia;

- destacar as características da filosofia e a sua importância frente as suas questões teóricas;

- definir mito;

- apresentar o mito como uma forma dos gregos e outros povos explicarem e ordenarem o mundo e

as coisas que existem, ou seja, como forma de explicar a origem de todas as coisas.

- leitura e discussão de versões míticas que explicam a origem de algo (versão grega, indígena,

africana, cigana). (Atendendo os conteúdos obrigatórios: História e Cultura Afro-Brasileira, africana e

indígena (Lei no 11.645/08) e Educação escolar cigana ( Resolução nº 3/12 do CNE/MEC, de 16 de

maio 2012, e no Parecer n° 14/2011 do CNE/CB, de 07 de dezembro de 2011, que definem as

diretrizes para o atendimento de educação escolar para populações em situação de itinerância)).

- destacar a importância dos rituais de diferentes culturas como forma de explicar as crenças, os

costumes e a relação dos rituais com as ações praticadas por esses povos.

- características, importância e função dos mitos para os gregos a fim de compreender a contribuição

desta cultura para o desenvolvimento do pensamento racional.

- verificar se existem mitos na atualidade e, caso existam, se eles possuem as mesmas características

e funções que os mitos gregos possuíam.


- a ação metodológica adotada nas aulas será: a mobilização a partir de um elemento imagético ou

não imagético; a problematização: questionar os estudantes sobre o material utilizado e incentivá-los

a levantar questões e identificar o problema; a investigação destas questões e desse problema no

material didático e no texto original dos filósofos e, a criação de conceitos a partir destes estudos e

leituras.

- aulas expositivas realizada com a turma ou, quando de atividade diversificada, em pequenos grupos

visando à leitura, discussão e debate de um tema/autor a fim de tornar possível o desenvolvimento

da reflexão, observação e da análise crítica do estudante.

- leitura prévia do texto;

- retomada das ideias e conceitos trabalhados na aula anterior;

- os recursos utilizados serão: TV Pen-drive, livro didático, textos no original (fragmentos), revistas,

artigos, vídeos, músicas, imagens, quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;


- a avaliação será realizada de forma paralela e contínua ao estudo;

- será avaliado o desenvolvimento e a explicação dos conceitos estudados; a formulação dos

conceitos; a exploração do pensamento pessoal e crítico; as posições do estudante e a sua

capacidade lógica-argumentativa;


- peso 7,0 - dividida prova/as escrita/as (individual ou dupla, com ou sem consulta). As provas são

formadas por questões subjetivas e objetivas (relacione, V ou F, assinale a alternativa correta ou

incorreta, questões de vestibular, dentre outras questões que podem ser utilizadas. Não será

permitido rasuras).

- peso 3,0 divididos em pelo menos 2 (duas) atividades das mencionadas: - pesquisas; -seminários; -

relatórios; - atividades individuais, em dupla e grupos; - tarefas; caderno; - redação ou elaboração de

texto; - resumo, síntese ou esquema de um tema ou autor estudado; - entrevista; - revisão para

prova e reestruturação de provas, trabalhos e atividades; - atividades e exercícios realizados em

classe ou extra-classe;

- comunicado que o trabalho entregue fora da data marcado corresponderá a 70% da nota. Isto não

se aplica para o aluno que apresentar atestado médico ou comunicado a coordenação.

- quando o aluno fazer cópia do material ou do trabalho do colega, o mesmo será orientado e caso

seja reincidente o trabalho será anulado.

- avaliações totalizando a média bimestral 10,0 (dez).


Recuperação de estudos:

- revisão do conteúdo, levantamento das dúvidas e explicação/resposta a essas dúvidas.

- recuperação paralela do conteúdo não assimilado pelo aluno;

- a nota bimestral será obtida através da média entre a nota da recuperação e a nota das avaliações

realizadas antes da recuperação. Caso a nota do aluno na recuperação for inferior a das avaliações

realizadas anteriormente, deverá ser considerada a nota maior.

Número de aulas

19

Referências

- ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. 5ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

- ARANHA , Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia

4ª Ed. – São Paulo: Moderna 2009

- ARANHA , Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São

Paulo: Moderna 1998.

- ASPIS, Renata Lima; GALLO, Silvio. Ensinar Filosofia: um livro para professor. São Paulo: Atta Mídia e

Educação, 2009.

- BULFINCH, Thomas. O Livro de Ouro da Mitologia. História dos Deuses e Heróis. Trad. de David

Jardim Júnior. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.

-BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996.

Seção 1, p. 27834-27841.

- BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário

Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.

- BRASIL, Lei nº 10639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394. Disponível em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10639.htm>.

- BRASIL, Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educação Ambiental - Disponível em: <http://

http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321

- BRASIL, LEI Nº 11.525, DE 25 DE SETEMBRO DE 2007. Acrescenta § 5o ao art. 32 da Lei 9.394, de 20

de dezembro de 1996, para incluir conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes

no currículo do ensino fundamental Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF,

Disponível em: http://www.jusbrasil.com.br/legislacao/anotada/2383309/lei-11525-07

- CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. 13ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2005.

- CORNFORD, F. M. Antes e Depois de Sócrates. Trad. Valter Lellis Siqueira. São Paulo: Martins

Fontes, 2001.

- COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 1º ed.. São Paulo: Saraiva, 2010.

- DCES- Diretrizes Curriculares de Filosofia para a Educação Básica- Curitiba,2006

- Educação Ambiental, Lei No 9.795, de 27 de abril de 1999.


- Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, Portaria Nº 413/02.

- Estatuto da Criança e Adolescente, LEI Nº 8.069, de 13 de julho de 1990.

- JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. 4 ed. . Rio de Janeiro: Zahar,

2006.

- Filosofia Ensino Médio/ Vários Autores. Curitiba: SEED – PR, 2006.

- Lei Maria da Penha - Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006

- MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos Curitiba Pr. SEED 2009.

- MARCONDES, Danilo. Textos Básicos de Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 6º ed.. Rio de

Janeiro: Jorge Zahar, 2009.

- Os Pré-socráticos: fragmentos, doxografia e comentários. Coleção Os Pensadores. 5ª ed. São Paulo:

Nova Cultural, 1991.

- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento da

diversidade. Núcleo de gêneros e diversidade sexual. Caderno temático da Diversidade Sexualidade.

Curitiba, Seed – Pr., 2009-216p

- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretoria de politicas e

programas educacionais. Coordenação de desafios educacionais Contemporâneos. Caderno temático

desafios educacionais contemporâneos 3 - prevenção ao uso indevido de drogas. Curitiba, Seed – Pr.,

2008-152p.


programas educacionais. Diretoria de politicas e programas educacionais. Coordenação de desafios

educacionais Contemporâneos. Caderno temático desafios educacionais contemporâneos 4 –

Enfrentamento a violência na escola . Curitiba, Seed – Pr., 2008-152p.

- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de

Ensino fundamental. Caderno temático: inserção dos conteúdos de historia e cultura afro-brasileiras

e africana nos currículos escolares . Curitiba, Seed – Pr., 2005-43p.




Educando para as relações étnico-raciais II. Curitiba, Seed – Pr., 2008-208p.

- SÁTIRO, Angélica; WUENSCH, Ana Miriam. Pensando Melhor: Iniciação ao Filosofar. 3º ed. São

Paulo. Editora Saraiva. 1999.

- Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.

- TELLES, Maria Luíza Silveira. Filosofia para o Ensino Médio. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

- Textos e artigos da extraídos da página www.filosofia.seed.pr.gov.br.

- VASCONCELLOS, Paulo Sérgio de. Mitos Gregos. São Paulo: Objetivo.

- ZINGANO, Marco. Platão &Aristóteles: O fascínio da Filosofia. 2 ed.. São Paulo: Odysseus Editora,

2005.

- Revista Mundo Jovem.

Sugestões de filmes relacionados com os conteúdos estudados no decorrer do ano:

Odisséia – mitologia grega

A fúria dos Titãs – mitologia grega

Sócrates- pensamento socrático

Matrix – relação “Alegoria da caverna”; conhecimento: questionamento realidade/virtual.

O Show de Truman – relação com a “Alegoria da caverna” e a influencia dos meios de comunicação.

O Enigma de Kaspar Hauser







No decorrer das aulas, conforme descrito neste Plano, quando houver a oportunidade de trabalhar

os conteúdos e nas programações/apresentações realizadas pelo Colégio.



Série: 1º ano




2º Bimestre


MITO E FILOSOFIAMITO E FILOSOFIA


RELAÇÃO MITO E FILOSOFIA

- distinções mito e filosofia;

- passagem do mito para a filosofia.

SABER FILOSÓFICO

- pensamento dos filósofos pré-socráticos;

Sofistas

Sócrates

Platão

Aristóteles


- investigar o que os alunos compreendem por filosofia;

- introduzir a compreensão do termo filosofia e seu papel, bem como sua importância para um

pensamento crítico, sistemático e autônomo;

- diferenciar o pensamento do filósofo especialista do filosofar do dia-a-dia;

- destacar as características da filosofia e a sua importância frente as suas questões teóricas;

- definir mito;

- apresentar o mito como uma forma dos gregos e outros povos explicarem e ordenarem o mundo e

as coisas que existem, ou seja, como forma de explicar a origem de todas as coisas.

- leitura e discussão de versões míticas que explicam a origem de algo (versão grega, indígena,

africana, cigana). (Atendendo os conteúdos obrigatórios: História e Cultura Afro-Brasileira, africana e

indígena (Lei no 11.645/08) e Educação escolar cigana ( Resolução nº 3/12 do CNE/MEC, de 16 de

maio 2012, e no Parecer n° 14/2011 do CNE/CB, de 07 de dezembro de 2011, que definem as

diretrizes para o atendimento de educação escolar para populações em situação de itinerância)).

- destacar a importância dos rituais de diferentes culturas como forma de explicar as crenças, os

costumes e a relação dos rituais com as ações praticadas por esses povos.

- características, importância e função dos mitos para os gregos a fim de compreender a contribuição

desta cultura para o desenvolvimento do pensamento racional.

- verificar se existem mitos na atualidade e, caso existam, se eles possuem as mesmas características

e funções que os mitos gregos possuíam.






leituras.

















permitido rasuras).


relatórios; - atividades individuais, em dupla e grupos; - tarefas; - caderno; - redação ou

elaboração de texto; - resumo, síntese ou esquema de um tema ou autor estudado; - entrevista; -

revisão para prova e reestruturação de provas, trabalhos e atividades; - atividades e exercícios

realizados em classe ou extraclasse;












Número de aulas

22

Referências







Educação, 2009.





Seção 1, p. 27834-27841.













Fontes, 2001.








2006.














2008-152p.



















2005.



















Série: 1º ano




3º Bimestre


TEORIA DO CONHECIMENTO


- POSSIBILIDADE DO CONHECIMENTO

- podemos conhecer?

- as formas de conhecimento;

- conteúdos obrigatórios;

- AS FORMAS DO CONHECIMENTO

Intuição, dedução e conhecimento discursivo, por exemplo;

- O PROBLEMA DA VERDADE

- a questão da verdade;

- podemos alcançar a certeza: dogmatismo e ceticismo;

- A QUESTÃO DO MÉTODO

-o Cogito cartesiano;

- o método de John Locke;


- apresentar como é possível o conhecimento cujo resultado ocorre a partir da relação entre sujeito e

objeto;

- podemos conhecer através do mito, da arte, da filosofia e da ciência, por exemplo.

* refletir sobre a importância do conhecimento e das informações nos diferentes âmbitos da nossa

vida e do nosso dia-a-dia, em atendimento aos conteúdos que tratam dos “Desafios Educacionais e

Temas Contemporâneos” que estão descritos na instrução nº 009/2011-SUED/SEED.

- compreender a diferença entre intuição e suas formas, dedução, o conhecimento discursivo, por

exemplo;

- refletir se há verdade ou verdades;

- pesquisar e refletir sobre a importância do conhecimento nos diferentes âmbitos da nossa vida e do

nosso dia-a-dia.

- diferenciar o pensamento racionalista do empirista;






leituras.

















permitido rasuras).

















Número de aulas

18

Referências







Educação, 2009.





Seção 1, p. 27834-27841.













Fontes, 2001.








2006.














2008-152p.



















2005.



















Série: 1º ano




4º Bimestre


TEORIA DO CONHECIMENTO


- CONHECIMENTO E LÓGICA

- lógica aristotélica: o que é lógica; termo e proposição; princípios da lógica; argumentação, falácias;

- lógica simbólica: lógica proporcional;


- refletir sobre a importância da lógica e das suas partes para o nosso dia-a-dia;

- estudar as falácias e identificá-las no nosso cotidiano, no nosso discurso e no discurso das outras

pessoas;

- compreender os elementos que compõem a lógica simbólica e a sua importância;






leituras.

















permitido rasuras).

















Número de aulas

21

Referências







Educação, 2009.





Seção 1, p. 27834-27841.













Fontes, 2001.








2006.














2008-152p.



















2005.




















Série: 1º ano

Turma: F



1º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: F



2º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: F



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: F



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: F, G, H



1º Bimestre


MITO E FILOSOFIA


- Saber filosófico;

- Atualidade do mito;

- O que é filosofia?

- Relação mito e filosofia;

- O mito

* A experiência Filosófica

* A consciência mítica

* O nascimento da filosofia

*Natureza e Cultura


- Compreenda as condições que, historicamente, possibilitaram a instituição da Filosofia no Ocidente.

- Reconheça a Filosofia enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo pensamento rigoroso,

racional, crítico, sistemático e que visa à totalidade.

- Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clássica, na Modernidade e na

Contemporaneidade.

- Identifique e relacione as características gerais e funções sociais dos mitos e da mitologia clássica,

enquanto elaborações peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas

relações.

- Entender a conquista da autonomia da racionalidade diante do mito, marcando o advento de uma

etapa fundamental do pensamento e do desenvolvimento de todas as concepções científicas

produzidas ao longo da História.


- Aula expositiva dialogada com o apoio de multimídia (desenvolver a problematização)

- Leitura de textos

- Debates

- Trabalho em grupo e individuais.

O trabalho didático dar-se-á em quatro momentos:

• a mobilização para o conhecimento;

• a problematização;

• a investigação;

• a criação de conceitos.


- Leitura e interpretação de textos filosóficos.

- domínio básico dos conceitos de mito e filosofia


1,0 - Atividades desenvolvidas individualmente para revisão dos conteúdos propostos.

2,0 - Atividades desenvolvidas em grupo.

• Apresentação de conclusões sobre texto proposta para debate

7,0 – 2 Avaliações com valor de 3,5, segundo os modelos propostos pelos principais vestibulares e

ENEM


A recuperação de conteúdo será concomitantemente. E avaliada ao longo do bimestre conforme

previsto no PPP.

Número de aulas

20

Referências

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009

/

CHAUÍ, M. 2000. Convite à filosofia. São Paulo, Ática./

Diretrizes Curriculares da Educação Básica SEED PR, 2008 / MODIM, Battista, Introdução à

Filosofia, 2ª Edição Edições Paulinas São Paulo 1980. /

FILOSOFIA Ed. SEED PR, vários autores 2006









Série: 1º ano

Turma: F, G, H



2º Bimestre


MITO E FILOSOFIA



- Compreenda as condições que, historicamente, possibilitaram a instituição da Filosofia no Ocidente.

- Reconheça a Filosofia enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo pensamento rigoroso,

racional, crítico, sistemático e que visa à totalidade.

- Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clássica, na Modernidade e na

Contemporaneidade.

- Identifique e relacione as características gerais e funções sociais dos mitos e da mitologia clássica,

enquanto elaborações peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas

relações.

- Entender a conquista da autonomia da racionalidade diante do mito, marcando o advento de uma

etapa fundamental do pensamento e do desenvolvimento de todas as concepções científicas

produzidas ao longo da História.





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: F, G, H



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: F, G, H



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre


Mito e Filosofia


- etimologia do termo “filosofia”;

- contexto histórico-social do surgimento da filosofia;

- condições para o surgimento da filosofia;

- características do mito;

- funções do mito;

- mitos e rituais gregos;

- mitos e rituais de outros povos;

- características da filosofia inicial;

- condições históricas, políticas e culturais para o surgimento da Filosofia;

- filósofos pré-socráticos (possibilidade de trabalho com fragmentos de textos);


JUSTIFICATIVA:

O que se pretende com a filosofia é a formação pluridimensional e democrática plena, capaz de

oferecer aos estudantes a possibilidade de compreender a complexidade do mundo contemporâneo.

Que se manifesta quase sempre de forma fragmentada, o estudante não pode prescindir de um

saber que opera por questionamentos, conceitos e categorias de pensamento, que busca articular a

totalidade espaço-temporal e sócio histórica.

Conhecer historicamente como surgiu o pensamento racional, conceitual, entre os gregos foi decisiva

no desenvolvimento da cultura da civilização ocidental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Reconhecer a importância e a utilidade da Filosofia;

Entender como se dá o processo de filosofar;

Reconhecer a importância do mito nas primeiras sociedades;

Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo;

Identificar os motivos que levaram os gregos a desenvolver a Filosofia;

Problematizar o “choque cultural” que a Filosofia proporcionou na Ciência.


A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da

filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.

O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –

as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante Mito

e Filosofia e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como

referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.

- Lousa e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;

-Laboratório de informática;

-livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;


Na complexidade do mundo contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações,

espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do

conteúdo estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados e

investigados.

Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os

conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou

oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de ideias com

caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.


Avaliação formal escrita, com questões objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de

leitura, análise, reflexão e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminários, resumos,

atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0


A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,

com diferentes recursos metodológicos.

Número de aulas

20

Referências

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introdução à Filosofia

3ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2003.

ARANHA, Arruda Maria Lúcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2ª Ed. – São

Paulo: Moderna, 1998.

CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo, Ed. Ática, 1997.

CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.

DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lições de Filosofia. São Paulo, FTD.

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição

GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e

seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).

MARÇAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosóficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de

graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge

Zahar Editora, 2005.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO; Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua

Estrangeira Moderna. DCE, 2009.

Sócrates: Os Pensadores. 5º ed. São Paulo, Nova Cultural, 1991.







Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).

Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;

enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária

Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão

trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.



Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre


Mito e FilosofiaMito e Filosofia


Mito e Filosofia: formas de conhecimento do real;

- surgimento da filosofia: ruptura abrupta do conhecimento mítico ou formulação progressiva de

uma nova forma de conhecimento?;

- as implicações político-sociais do surgimento da filosofia (conservação de privilégios x novas

reivindicações das classes emergentes);

Os possíveis significados/necessidades do pensamento mítico (imaginação, fabulação, interpretação

do real, expressão de desejos humanos...);

- mitos e rituais contemporâneos;

- características da atitude filosófica (reflexão, questionamento, criticidade, radicalidade,

sistematicidade...);

- principais períodos da história da filosofia e suas características essenciais;

- campos de investigação da filosofia (antes e a partir da modernidade).


JUSTIFICATIVA:





totalidade espaço-temporal e sócio histórica.

Conhecer historicamente como surgiu o pensamento racional, conceitual, entre os gregos foi decisiva

no desenvolvimento da cultura da civilização ocidental.


Reconhecer a importância e a utilidade da Filosofia;

Entender como se dá o processo de filosofar;

Reconhecer a importância do mito nas primeiras sociedades;

Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo;

Identificar os motivos que levaram os gregos a desenvolver a Filosofia;

Problematizar o “choque cultural” que a Filosofia proporcionou na Ciência.





as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante Mito

e Filosofia e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como

referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.


- Lousa e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;


-livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;




conteúdo estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados e

investigados.











com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

































Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre


Teoria do Conhecimento


- conhecimento enquanto compreensão e explicação do real, enquanto crença justificada;

- sujeito e objeto: elementos do processo de conhecer;

- distinção entre realidade (coisa) e verdade (juízo sobre a coisa);

- concepções de verdade (aletheia – verdade como evidência das coisas; veritas – verdade como

correspondência, como enunciado correto acerca de coisas; emunah – verdade como confiança nas

coisas que virão, convenção e consenso);

- critérios de verdade (evidência, coerência, consenso, comunicabilidade...);

- conhecimento de senso comum;

- conhecimento científico;

- conhecimento filosófico;

- conhecimento intuitivo;

- conhecimento religioso;

- conhecimento inato;

- conhecimento empírico ou sensorial;

- conhecimento racional;

- conhecimento a priori e a posteriori;

Dogmatismo: a certeza do conhecimento verdadeiro;

- Ceticismo absoluto: impossibilidade do conhecimento verdadeiro;

- Ceticismo relativo: suspensão do juízo – conhecimento apenas no domínio do provável;

-Criticismo: as condições de possibilidade do conhecimento.

- reflexão sobre possíveis conseqüências de cada postura na vida prática (moral, política, ciência,

religião...);

o que é método, importância do método;

- método indutivo;

- método dedutivo;

- formulação de hipóteses;

- ciências, métodos e suas implicações;

- lógica: princípios e critérios para o pensar racional;

- lógica tradicional/aristotélica (termos, proposições, princípios lógicos, relações entre proposições,

silogismo).


JUSTIFICATIVA:





totalidade espaço-temporal e sócio-histórica.


Introduzir o conceito de conhecimento dentro da

Filosofia;

Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o cético (dúvida) e o

conhecimento intuitivo e discursivo;

Definir o que é lógica;

Definir o que é dedução, indução e analogia.

Identificar falácias no cotidiano das pessoas;

Definir o método socrático;

Identificar as diferenças nos pensamentos de Sócrates, Platão e Aristóteles.





as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante

Teoria do Conhecimento e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica,

tomando como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.


- Quadro branco e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;


- livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.




conteúdo estruturante de Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas suscitados

e investigados.








atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0;



com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

































Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre


Teoria do Conhecimento


Dogmatismo: a certeza do conhecimento verdadeiro;

- Ceticismo absoluto: impossibilidade do conhecimento verdadeiro;

- Ceticismo relativo: suspensão do juízo – conhecimento apenas no domínio do provável;

-Criticismo: as condições de possibilidade do conhecimento.

- reflexão sobre possíveis conseqüências de cada postura na vida prática (moral, política, ciência,

religião...);

o que é método, importância do método;

- método indutivo;

- método dedutivo;

- formulação de hipóteses;

- ciências, métodos e suas implicações;

- lógica: princípios e critérios para o pensar racional;

- lógica tradicional/aristotélica (termos, proposições, princípios lógicos, relações entre proposições,

silogismo).


JUSTIFICATIVA:





totalidade espaço-temporal e sócio-histórica.


Introduzir o conceito de conhecimento dentro da

Filosofia;

Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o cético (dúvida) e o

conhecimento intuitivo e discursivo;

Definir o que é lógica;

Definir o que é dedução, indução e analogia.

Identificar falácias no cotidiano das pessoas;

Definir o método socrático;

Identificar as diferenças nos pensamentos de Sócrates, Platão e Aristóteles.





as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante

Teoria do Conhecimento e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica,

tomando como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.


- Quadro branco e giz;

- Tv Multimídia;

- Biblioteca;


- livro didático, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vídeos, músicas, imagens,

quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.




conteúdo estruturante de Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas suscitados

e investigados.




caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor







com diferentes recursos metodológicos, conforme regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências


































Série: 1º ano

Turma: F, G, H

Disciplina: Fisica


1º Bimestre


Movimento


1- INTRODUÇÃO À FÍSICA

1.1 – O QUE É FÍSICA

1.2 – CIÊNCIA E TECNOLOGIA

1.3 – A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA E A HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

2 – DINÂMICA – AS LEIS DE NEWTON

2.1 – MOVIMENTO E REPOUSO.

2.2 – ARISTÓTELES, GALILEU E O MOVIMENTO.

2.3 - CLASSIFICAÇÃO DOS MOVIMENTOS.

2.4 – PRIMEIRA LEI DE NEWTON.

2.5 – MEDIDA DE FORÇAS.

2.6 – A SEGUNDA LEI DE NEWTON.

2.7 – PESO DE UM CORPO.

2.8 – A TERCEIRA LEI DE NEWTON.

2.9 - APLICAÇÃO DA 2ª LEI DE NEWTON: CÁLCULO DA VELOCIDADE, DA DISTÂNCIA PERCORRIDA E DO

PESO.


- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO FÍSICO COMO UM PROCESSO HISTÓRICO, EM

ESTREITA RELAÇÃO COM AS CONDIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS DE UMA DETERMINADA

ÉPOCA.

- RECONHECER O PAPEL DESEMPENHADO PELO CONHECIMENTO CIENTÍFICO NO

DESENVOLVIMENTO DA TECNOLOGIA.

- COMPREENDER A FÍSICA COMO PARTE INTEGRANTE DA CULTURA CONTEMPORÂNEA, AFRICANA E

INDÍGENA, IDENTIFICANDO SUA PRESENÇA EM DIFERENTES ÂMBITOS E SETORES.

- COMPREENDER OS CONCEITOS DE REFERENCIAL, REPOUSO, MOVIMENTO E TRAJETÓRIA.

- DISCRIMINAR AS IDÉIAS DE ARISTÓTELES E DE GALILEU SOBRE OS MOVIMENTOS.

- CONHECER OS MOVIMENTOS E CLASSIFICÁ-LOS DE ACORDO COM A TRAJETÓRIA E A VELOCIDADE.

- COMPREENDER O SIGNIFICADO DAS LEIS DE NEWTON E SUAS APLICAÇÕES.

- COMPARAR E DIFERENCIAR OS VÁRIOS TIPOS DE FORÇA (PESO, NORMAL, ATRITO E ELÁSTICA).

- INTERPRETAR E COMPREENDER PROBLEMAS ENVOLVENDO VELOCIDADE E DISTÂNCIA

PERCORRIDA.


- COM AUXÍLIO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, EXPLICITAR AS DIFERENTES ÁREAS DA FÍSICA.

- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO SOBRE FÍSICA, CIÊNCIA E

TECNOLOGIA, COMPARANDO A FÍSICA ATUAL COM A FÍSICA DA HISTÓRIA.

- RELACIONAR A FISICA COM A HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA.

DINÂMICA PARA DIFERENCIAR MOVIMENTO DE REPOUSO E IDENTIFICAR TRAJETÓRIAS.

- AULA EXPOSITIVA DIALÓGICA, COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL,

QUADRO E LIVRO DIDÁTICO).

- AULAS PRÁTICAS PARA CONSTRUIR OS CONCEITOS DE MOVIMENTO E FORÇA, DESAFIANDO O

ALUNO A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR TAIS CONCEITOS.

- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, APONTANDO A NECESSIDADE DA INTERPRETAÇÃO DE

FATOS E FENÔMENOS.

- MOSTRAR, UTILIZANDO RECURSOS TECNOLÓGICOS, COMO AS LEIS DE NEWTON ESTÃO PRESENTES

NO COTIDIANO DE CADA UM E, TAMBÉM, A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DAS MESMAS (EX. REGRAS

DE SEGURANÇA NO TRÂNSITO).


FATOS E FENÔMENOS.

- AULAS COM RECURSOS

- MULTIMÍDIAS.


- CONHECER FONTES DE INFORMAÇÕES E FORMAS DE OBTER INFORMAÇÕES RELEVANTES, SABENDO

INTERPRETAR NOTÍCIAS CIENTÍFICAS E CONSTRUIR ARGUMENTOS CONSISTENTES.

- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO.

- RELACIONAR SITUAÇÕES SOCIAIS QUE ENVOLVAM ASPECTOS FÍSICOS OU TECNOLÓGICOS.

- EXPRESSAR-SE DE FORMA CLARA E CORRETA, ENFATIZANDO O DOMÍNIO DE TERMOS TÉCNICOS.

- RECONHECER A RELAÇÃO ENTRE DIFERENTES GRANDEZAS OU RELAÇÕES CAUSA-EFEITO PARA SER

CAPAZ DE ESTABELECER PREVISÕES.

- INTERPRETAR E FAZER USO DE MODELOS EXPLICATIVOS RECONHECENDO SUAS CONDIÇÕES DE

APLICAÇÃO.

- COMPREENDER O CONCEITO DE INÉRCIA, RELACIONANDO ESTE CONCEITO À MASSA,

IDENTIFICANDO AS LEIS DE NEWTON.

- UTILIZAR E COMPREENDER TABELAS, GRÁFICOS E RELAÇÕES MATEMÁTICAS PARA A EXPRESSÃO DO

SABER FÍSICO.

- RELACIONAR INFORMAÇÕES E CONSTRUIR ARGUMENTOS CONSISTENTES.

- CONHECIMENTO E

- COMPREENSÃO DE CONCEITOS E PROCEDIMENTOS APRESENTADOS.


A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:

* 70% →AVALIAÇÕES POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30%I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.

II)Tarefas.


A RECUPERAÇÃO PARALELA SERÁ DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO

DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA

AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.

Número de aulas

22

Referências

• Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra,

1992.

• Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição.







A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que

façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não

fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos

obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e

Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de

drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação

Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (

L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos

propícios para sua execução.



Série: 1º ano

Turma: F, G, H

Disciplina: Fisica


2º Bimestre


MOVIMENTOMovimento


1 – APLICAÇÃO DA 2ª LEI DE NEWTON

1 – APLICAÇÃO DA 2ª LEI DE NEWTON

1.1 – CÁLCULO DA VELOCIDADE, DA DISTÂNCIA PERCORRIDA E DO PESO.

2 – MOVIMENTO VERTICAL LIVRE

2.1 – QUEDA LIVRE

2.2 – LANÇAMENTO VERTICAL PARA CIMA

3 – MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME – FORÇA CENTRÍPETA

- PERÍODO E FREQUENCIA

- PÊNDULO SIMPLES

- ACELERAÇÃO CENTRÍPETA E FORÇA CENTRÍPETA


- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO FÍSICO COMO UM PROCESSO HISTÓRICO, EM

ESTREITA RELAÇÃO COM AS CONDIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS DE UMA DETERMINADA

ÉPOCA.

- RECONHECER O PAPEL DESEMPENHADO PELO CONHECIMENTO CIENTÍFICO NO

DESENVOLVIMENTO DA TECNOLOGIA.

- COMPREENDER A FÍSICA COMO PARTE INTEGRANTE DA CULTURA CONTEMPORÂNEA, AFRICANA E

INDÍGENA, IDENTIFICANDO SUA PRESENÇA EM DIFERENTES ÂMBITOS E SETORES.

- COMPREENDER OS CONCEITOS DE REFERENCIAL, REPOUSO, MOVIMENTO E TRAJETÓRIA.

- DISCRIMINAR AS IDÉIAS DE ARISTÓTELES E DE GALILEU SOBRE OS MOVIMENTOS.

- CONHECER OS MOVIMENTOS E CLASSIFICÁ-LOS DE ACORDO COM A TRAJETÓRIA E A VELOCIDADE.

- COMPREENDER O SIGNIFICADO DAS LEIS DE NEWTON E SUAS APLICAÇÕES.

- COMPARAR E DIFERENCIAR OS VÁRIOS TIPOS DE FORÇA (PESO, NORMAL, ATRITO E ELÁSTICA).

- INTERPRETAR E COMPREENDER PROBLEMAS ENVOLVENDO VELOCIDADE E DISTÂNCIA

PERCORRIDA.



FATOS E FENÔMENOS.

- AULAS COM RECURSOS MULTIMÍDIAS.

- CRIAR OPORTUNIDADES DE RELEMBRAR UNIDADES DE MEDIDAS.

- AULAS PRÁTICAS E DINÂMICAS PARA CONSTRUIR O CONCEITO DE QUEDA LIVRE, DESAFIANDO O

ALUNO A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR (MATEMATICAMENTE) TAL CONCEITO.

- AULAS PRÁTICAS E DINÂMICAS PARA CONSTRUIR O CONCEITO DE PERÍODO, FREQUENCIA,

DESAFIANDO O ALUNO A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR (MATEMATICAMENTE) TAL CONCEITO.

TAMBÉM CALCULAR, COM O PÊNDULO SIMPLES A ACELERAÇÃO DA GRAVIDADE.

- SISTEMATIZAÇÃO DO CONTEÚDO COM O AUXÍLIO DE SLIDES.

- APLICAÇÃO MATEMÁTICA DO CONTEÚDO APRESENTADO.



- CONHECIMENTO E COMPREENSÃO DE CONCEITOS E PROCEDIMENTOS APRESENTADOS.

- CAPACIDADE DE RECONHECER O MOVIMENTO NA VERTICAL E SUAS APLICAÇÕES.

- RELACIONAR O MOVIMENTO VERTICAL COM O MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO.


- PERCEBER A INFLUÊNCIA DA DIMENSÃO DE UM CORPO NO SEU COMPORTAMENTO PERANTE A

APLICAÇÃO DE UMA FORÇA EM PONTOS DIFERENTES DESTE CORPO.

- CAPACIDADE DE RELACIONAR AS GRANDEZAS E OS CONCEITOS ESTUDADOS.




ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.

II) TAREFAS.





Número de aulas

21

Referências

Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.

Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição.


















Série: 1º ano

Turma: F, G, H

Disciplina: Fisica


3º Bimestre


ENERGIA


1¬¬- GRAV ITAÇÃO E ESTATICA DOS CORPOS

1.1 – ARISTOTELES E TYCHO BRAHE

1.2 – AS LEIS DE KEPLER

2 – LEI DA GRAVITAÇAO UNIVERSAL

2.1 – VARIAÇÕES DA ACELERAÇÃO DA GRAVIDADE

3.HIDROSTÁTICA

3.1- DENSIDADE E MASSA ESPECIFICA

3.2- PRESSÃO EM FLUIDOS E PRESSÃO ATMOSFÉRICA

3.3- PRINCIPIO DE ARQUIMEDES

3.4- EMPUXO


- CONHECER O QUE É TRABALHO FÍSICO

- COMPREENDER O CONCEITO DE TRABALHO FÍSICO E SUAS APLICAÇÕES.

- INTERPRETAR E ANALISAR UM GRÁFICO DE FORÇA VERSUS TEMPO

- CONHECER ENERGIA MECÂNICA.

- CONHECER AS MODALIDADES DE ENERGIA MECÃNICA

- DIFERENCIAR ENERGIA DE TRABALHO FÍSICO.

- CONHECER O PRINCÍPIO DE CONSERVAÇÃO DE ENERGIA MECÂNICA.


- DINÂMICA PARA ENTENDER TRABALHO FÍSICO.

- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO TRABALHO FÍSICO.

- DEDUZIR AS APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.

- CRIAR OPORTUNIDADES DE RELEMBRAR UNIDADES DE MEDIDAS.

- AULAS PRÁTICAS E DINÂMICAS PARA CONSTRUIR O CONCEITO DE ENERGIA, DESAFIANDO O ALUNO

A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR (MATEMATICAMENTE) TAL CONCEITO.



- CONHECIMENTO E COMPREENSÃO DE CONCEITOS E PROCEDIMENTOS APRESENTADOS.

- HABILIDADES DE PENSAMENTO, COMO ANALISAR, GENERALIZAR E INFERIR.





ASSUNTOS).

* 30% →

I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.

II) TAREFAS.





Número de aulas

27

Referências


Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição.


















Série: 1º ano

Turma: F, G, H

Disciplina: Fisica


4º Bimestre


MOVIMENTO


1 – TRABALHO FISICO

1.1- TRABALHO DE FORÇA PESO

1.2- POTENCIA

1.3- ENERGIA CINÉTICA

1.4- ENERGIA POTENCIAL GRAVITACIONAL ELASTICA

1.5- ENERGA MECANICA.

2-CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO

2.1 – QUANTIDADE DE MOVIMENTO DE UMA PARTÍCULA.

2.2 – IMPULSO DE UMA FORÇA CONSTANTE.

2.3 – IMPULSO DE UMA FORÇA VARIÁVEL.

2.4 – SISTEMAS DE PARTÍCULAS.

3– COLISÕES

3.1 – COLISÕES E ENERGIA CINÉTICA.

3.2 – COLISÕES UNIDIMENSIONAIS


- RELEMBRAR O PRINCÍPIO DA INÉRCIA.

- APRENDER OS CONCEITOS DE QUANTIDADE DE MOVIMENTO E IMPULSO.

- CONHECER O PRINCÍPIO DA CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO.

- RELACIONAR ENERGIA CINÉTICA E QUANTIDADE DE MOVIMENTO.

- ENTENDER OS EFEITOS DE UMA COLISÃO MECÂNICA.

- COMPREENDER OS TIPOS DE COLISÕES.

- COMPREENDER A DISSIPAÇÃO DE ENERGIA DURANTE UMA COLISÃO.


- LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO PARA A COMPREENSÃO DAS GRANDEZAS VETORIAIS ASSIM COMO DA

APLICAÇÃO DAS OPERAÇÕES COM VETORES.

- AULA EXPOSITIVA DIALÓGICA, COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL,

QUADRO E LIVRO DIDÁTICO) E TV MULTIMÍDIA.

- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, APONTANDO A NECESSIDADE DA INTERPRETAÇÃO DAS

COLISÕES.

- SISTEMATIZAÇÃO DO CONTEÚDO COM O AUXÍLIO DE SLIDES.

- APLICAÇÃO MATEMÁTICA DO CONTEÚDO APRESENTADO.


- CAPACIDADE DEDUTIVA E RACIOCÍNIO ASSOCIATIVO.

- CAPACIDADE DE RELACIONAR AS GRANDEZAS E OS CONCEITOS ESTUDADOS.

- ASSOCIAR FORÇA À VARIAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO DE UM OBJETO OU DE UM

SISTEMA.

- INTERPRETAR E FAZER USO DE MODELOS EXPLICATIVOS RECONHECENDO SUAS CONDIÇÕES DE

APLICAÇÃO.

- CAPACIDADE PARA APLICAR CONHECIMENTOS NA RESOLUSÃO DE PROBLEMAS.

- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DE LEIS FÍSICAS.




ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA. II)

TAREFAS.





Número de aulas

16

Referências

• Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra,

1992.

• Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição.



















Série: 1º ano


Disciplina: Fisica


1º Bimestre


Movimento


1- 1- Introdução a física

2- 1.1 o que é física

3- 1.2 unidades de grandeza

4- 1.3 introdução a mecânica (movimento e repouso, trajetória e referenciais)

2 – As leis de newton

2.1 o conceito de força

2.2 Resultante de um sistema de forças

2.3 1ª lei de newton



2.6 Peso de um corpo

2.7 Aristóteles, Galileu e o conceito de movimento.


- Oportunizar momentos que possibilitem o desenvolvimento da capacidade de investigação

científica;

- Identificar, organizar, classificar, e sistematizar regularidades;

-Observar e estimar ordens de grandeza e compreender o conceito de medir;

- Levantar e testar hipóteses;

- Conhecer e utilizar adequadamente conceitos físicos;

- Conhecer e aplicar adequadamente leis e teorias físicas;

- Compreender a física presente no mundo vivencial, nos equipamentos e procedimentos

tecnológicos;

- Investigar situações-problema e utilizar apropriadamente modelos físicos;

-Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico;

-Reconhecer a física enquanto construção humana;

-Reconhecer o papel da física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios

tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.


- Proposição de atividades experimentais para construção de conceitos;

- Incentivar registros escritos ou esquemas gráficos como forma de apropriação de linguagem;

- Proposição de aulas expositivas para sistematização de conceitos e apresentação das devidas

demonstrações;

- Oportunizar e incentivar momentos de leitura e interpretação de textos científicos;

- Propor momentos de solução conjunta de atividades, em sala;

- Utilizar vídeos, quando oportuno, para auxiliar na apropriação de conceitos;

- Proposição de palestras sobre temas físicos de interesse relevante;

- Proposição de pesquisas, elaboração manuscrita de trabalhos e apresentação


* Critérios de avaliação:

- Capacidade de investigação física.

- capacidade de classificar, organizar e sistematizar conteúdos trabalhados.

- capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de exercícios.


* Instrumentos de avaliação:

70%: Provas por escrito (ao final de cada assunto e/ou de cada dois ou mais assuntos).

30%: I) trabalhos em grupo e/ou individual, em sala de aula ou não.

II) Realização de Tarefas.


* Recuperação de estudos:

A recuperação paralela será de forma contínua através da correção de exercícios, revisão de

conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de acordo com o

sistema de avaliação do colégio.

Número de aulas

20

Referências

- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.

- Diretrizes Curriculares da Educação Básica, 1ª edição, 2008.







Na forma de atividades de pesquisa, em momentos oportunos do ano.



Série: 1º ano


Disciplina: Fisica


2º Bimestre


Movimento.Movimento


1 Gravitação universal

Introdução; As leis de kepler;

Gravitação universal; Movimento de satélites;

Variações da aceleração da gravidade; O triunfo da gravitação universal.

2 Hidrostática

Pressão e massa específica;

Pressão atmosférica;

Variação de pressão com a profundidade;

Aplicações da equação fundamental;

Princípio de Arquimedes;

Arquimedes.



científica;







tecnológicos;










demonstrações;





- Proposição de pesquisas, elaboração manuscrita de trabalhos e apresentação.


Critérios de avaliação:





Instrumentos de avaliação:









Número de aulas

20

Referências












Série: 1º ano


Disciplina: Fisica


3º Bimestre


Energia.


1 – Conservação da energia

1.1 Trabalho de uma força

1.2 Potência

1.3 Trabalho e energia cinética

1.4 Energia potencial gravitacional

1.5 Energia potencial elástica

1.6 Conservação de energia



científica;







tecnológicos;










demonstrações;





















Número de aulas

20

Referências












Série: 1º ano


Disciplina: Fisica


4º Bimestre


Leis de Conservação.


1 Conservação da quantidade de movimento.

1.1 Impulso e quantidade de movimento;

1.2 Quantidade de movimento de um sistema de partículas;

1.3 Conservação da quantidade de movimento;

1.4 Forças impulsivas e colisões;

1.5 A descoberta do nêutron.



científica;







tecnológicos;










demonstrações;





- Proposição de pesquisas, elaboração manuscrita de trabalhos e apresentação










II) Realização de Tarefas






Número de aulas

20

Referências













Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Fisica


1º Bimestre


Movimento.


1- 1- Introdução a física

2- 1.1 o que é física

3- 1.2 unidades de grandeza

4- 1.3 introdução a mecânica (movimento e repouso, trajetória e referenciais)

2 – As leis de newton

2.1 o conceito de força

2.2 Resultante de um sistema de forças




2.6 Peso de um corpo

2.7 Aristóteles, Galileu e o conceito de movimento.



científica;







tecnológicos;










demonstrações;





















Número de aulas

20

Referências












Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Fisica


2º Bimestre


Movimento.Movimento.


1 Gravitação universal

Introdução; As leis de kepler;

Gravitação universal; Movimento de satélites;

Variações da aceleração da gravidade; O triunfo da gravitação universal.

2 Hidrostática

Pressão e massa específica;

Pressão atmosférica;

Variação de pressão com a profundidade;

Aplicações da equação fundamental;

Princípio de Arquimedes;

Arquimedes



científica;







tecnológicos;










demonstrações;




















sistema de avaliação do colégio

Número de aulas

20

Referências


- Diretrizes Curriculares da Educação Básica, 1ª edição, 2008










Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Fisica


3º Bimestre


Energia.


1 – Conservação da energia

1.1 Trabalho de uma força

1.2 Potência

1.3 Trabalho e energia cinética

1.4 Energia potencial gravitacional

1.5 Energia potencial elástica

1.6 Conservação de energia


Oportunizar momentos que possibilitem o desenvolvimento da capacidade de investigação científica;







tecnológicos;










demonstrações;





















Número de aulas

20

Referências












Série: 1º ano

Turma: I, J

Disciplina: Fisica


4º Bimestre


Leis de Conservação.


1 Conservação da quantidade de movimento.

1.1 Impulso e quantidade de movimento;

1.2 Quantidade de movimento de um sistema de partículas;

1.3 Conservação da quantidade de movimento;

1.4 Forças impulsivas e colisões;

1.5 A descoberta do nêutron.



científica;







tecnológicos;










demonstrações;





















Número de aulas

20

Referências













Série: 1º ano




1º Bimestre


-Dimensão econômica do espaço geográfico;

- Dimensão política do espaço geográfico;

- Dimensão cultural demográfica do espaço geográfico;

- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;


- Representação do espaço produzido:

•A geografia como conhecimento científico;

* Localização e orientação.

•Cartografia: projeções, escalas, coordenadas geográficas, fusos horários;

•Os mapas;

•Representação gráfica;

• Novas tecnologias e suas aplicações;

Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99, história e cultura afro-brasileira africana e

indígena ( Lei n} 11.645/08) História do Paraná, prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade

humana, educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da

criança e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária dec. nº 1143/00 serão práticas

educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da

geografia em todos os anos do Ensino Médio


•Reconhecer os movimentos realizados pelo planeta terra e suas consequências para os fenômenos

naturais e para a organização das sociedades;

•Compreender que as projeções cartográficas determinas as características dos mapas e revelam os

objetivos e concepção de mundo de quem os confecciona;

•Entender o que é sistema de posicionamento global (GPS) e ter noção suas possibilidades de uso;


Ao abordar estes conteúdos básicos serão enfocados a principio os conteúdos específicos: localização

e orientação; mapas; representações gráficas e suas tecnologias, mas ao longo do curso esses

conteúdos serão constantemente retomados.

Para essa abordagem serão utilizados diversos recursos metodológicos como: leitura e

interpretação de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;

A realização de experiências, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentação de trabalhos,

debates e a utilização de recursos audiovisuais

Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade

serão apresentados numa perspectiva crítica

A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa

disciplina.

As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade-Natureza e as relações Espaço-

Temporal, são fundamentais para a compreensão dos conteúdos.

As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível

.

Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geográficas com uso da

linguagem cartográfica - signos,escala e orientação.

As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos conteúdos,

bem como a Educação Ambiental.

- Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,

jornais);

- Interpretação e análise de ;

- Exploração de imagens através da TV

multimídia;

- Trabalhos de Campo (Preservação de corpos hídricos urbanos);

- Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e

sociedadeserão apresentados numa perspectiva crítica

- A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa

disciplina.

- As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade-Natureza e as relações Espaço-


- As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível.


Espera-se que o aluno:

- Aproprie-se dos conceitos de região, território, paisagem, natureza e lugar.

- Faça leitura do espaço através dos instrumentos da cartográfica – mapas, tabelas, gráficos e

imagens.


Instrumentos:

observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a

critério do professor.

Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas

respostas. Na apresentação serão considerados o domínio do assunto e a relação das aulas teóricas

com os trabalhos práticos relacionados às aulas no campo.


Recuperação paralela será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor perceba

que seus objetivos não foram alcançados.

Serão utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino-aprendizagem e a

construção do conhecimento com a utilização de vários recursos

Número de aulas

18

Referências

MOREIRA, João Carlos e SENE, Eustáquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil – espaço

geográfico e globalização. volume 1.São Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e

SUCENA, Ivone Silveira. Geografia – ser protagonista 1º ano.São Paulo. Edições SM, 20010;

BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves

Boligian. São Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil vol.

1 / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. São Paulo. Moderna, 2010.







Serão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos

no ensino da geografia em todos os anos do Ensino Médio



Série: 1º ano




2º Bimestre


- Dimensão econômica do espaço geográfico;



- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;-Dimensão econômica do espaço geográfico;





-Formação e transformação das paisagens naturais e culturais;

• Conceitos de espaço e paisagem;

-Dinâmica da natureza.

•Estrutura geológica;

•Estruturas e formas de relevo;

•Clima;

•Solo;

•Hidrografia;


















disciplina.




.






jornais);


- Exploração de imagens através da TV multimídia;



- Compreenda a formação natural e a transformação das diferentes paisagens pela ação humana e

sua utilização em diferentes escalas na sociedade capitalista.

- Compreenda as ações regionais, nacionais e internacionais da proteção aos recursos hídricos e

demais recursos naturais, frente a sua importância sócio ambiental, para tanto serão utilizados os

seguintes


- observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a


-Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de trabalhos em

grupo.

- Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas




Será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor perceba que seus objetivos

não foram alcançados.


construção do conhecimento com a utilização de vários recursos didáticos e uma nova avaliação

ocorrerá após este processo, de acordo com o regimento escolar.

Número de aulas

18

Referências

















Série: 1º ano




3º Bimestre







-Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção;

• O Mundo rural.

• A agricultura brasileira.

- A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do

espaço geográfico;

* Brasil: potência agropecuária.

- O espaço rural e a modernização da agricultura;

•A modernização da agricultura.

•O mundo rural brasileiro.

Observação: A educação Ambiental LF n} 9795/99, história e cultura afro-brasileira africana e

indígena ( Lei n} 11.645/08) História do Paraná, prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade

humana, educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; direito da

criança e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educação tributária dec. nº 1143/00 serão práticas

educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos conteúdos no ensino da

geografia em todos os anos do Ensino Médio


•Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alteração da dinâmica da natureza e na

organização

das atividades produtivas.

•Conheça e relacione a distribuição das atividades produtivas brasileiras e internacionais.

•Entenda como a agropecuária atua na organização do espaço geográfico.

•Conheça as diferentes formas de modernização que estão presentes no espaço rural e suas

contradições.

•Conheça o processo de formação da estrutura fundiária brasileira e a sua atual configuração.












disciplina.




.






jornais);








imagens.



- Compreenda o uso da tecnologia na alteração da dinâmica da natureza e nas atividades produtivas.



seguintes


Observação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a


Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de trabalhos em

grupo.





Recuperação paralela:será uma retomada constante dos conteúdos toda vez que o professor

perceba que seus objetivos não foram alcançados.




- Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de trabalhos em

grupo.

Número de aulas

18

Referências

















Série: 1º ano




4º Bimestre







- Produção do espaço no capitalismo;

•Processo de desenvolvimento do capitalismo;

- Revolução industrial;

•As revoluções industriais;

•A inserção do Brasil na economia-mundo;

- Circulação e transportes;

•O papel do comércio mundial;

•Circulação e transportes;


•Analise o papel desempenhado pelo comércio, indústria e serviços na organização do espaço

geográfico.

•Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganização espacial das regiões onde as industrias se

instalam.

•Compreenda as ações internacionais e nacionais de proteção aos recursos naturais frente a sua

importância

estratégica.

•Reconheça as novas tecnologias utilizadas na produção industrial e agropecuária como um dos

fatores de

transformação do espaço.












disciplina.




.






jornais);








imagens.






seguintes


Oobservação e acompanhamento; avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a



grupo.










Número de aulas

18

Referências


















Série: 1º ano

Turma: F, G



1º Bimestre





- Dimensão socioambiental do espaço geográfico


-Representação do espaço produzido.

•A geografia como conhecimento científico;

Localização e orientação.

•Cartografia: projeções, escalas, coordenadas geográficas, fusos horários;

•Os mapas;

•Representação gráfica;

•Novas tecnologias e suas aplicações;


















disciplina.




.






jornais);




- Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, região, território, natureza e

sociedadeserão apresentados numa perspectiva crítica

- A compreensão do objeto da Geografia – espaço geográfico – é a finalidade do ensino dessa

disciplina.

- As categorias de análise da Geografia, as relações Sociedade-Natureza e as relações Espaço-


- As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível.





imagens.




Nas provas serão avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a consciência e a clareza nas









Número de aulas

18

Referências

















Série: 1º ano

Turma: F, G



2º Bimestre





- Dimensão socioambiental do espaço geográfico;- Dimensão econômica do espaço geográfico;





-Formação e transformação das paisagens naturais e culturais;

• Conceitos de espaço e paisagem;

- Dinâmica da natureza.

• Estrutura geológica;

• Estruturas e formas de relevo;

• Clima;

• Solo;

• Hidrografia;

• Biomas e formações vegetais;


















disciplina.




.






jornais);





Compreenda a formação natural e a transformação das diferentes paisagens pela ação humana e sua

utilização em diferentes escalas na sociedade capitalista.



seguintes





grupo.










Número de aulas

18

Referências

















Série: 1º ano

Turma: F, G



3º Bimestre







-Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção;

• O Mundo rural.

• A agricultura brasileira

- A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do

espaço geográfico;

•O mundo rural brasileiro.

•Brasil: potência agropecuária.

- O espaço rural e a modernização da agricultura;

• A modernização da agricultura.


•Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alteração da dinâmica da natureza e na

organização

das atividades produtivas.

•Conheça e relacione a distribuição das atividades produtivas brasileiras e internacionais.

•Entenda como a agropecuária atua na organização do espaço geográfico.

•Conheça as diferentes formas de modernização que estão presentes no espaço rural e suas

contradições.

•Conheça o processo de formação da estrutura fundiária brasileira e a sua atual configuração.












disciplina.




.






jornais);








imagens.






seguintes





grupo.










- Os alunos serão avaliados através de provas escritas (subjetivas) e da apresentação de trabalhos em

grupo.

Número de aulas

18

Referências

















Série: 1º ano

Turma: F, G



4º Bimestre







-Produção do espaço no capitalismo;

• Processo de desenvolvimento do capitalismo;

- Revolução industrial;

•As revoluções industriais;

•A inserção do Brasil na economia-mundo;

-Circulação e transportes;

•O papel do comércio mundial;

•Circulação e transportes;


• Analise o papel desempenhado pelo comércio, indústria e serviços na organização do espaço

geográfico.

• Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganização espacial das regiões onde as

industrias se

instalam.

• Compreenda as ações internacionais e nacionais de proteção aos recursos naturais frente a

sua importância

estratégica.

• Reconheça as novas tecnologias utilizadas na produção industrial e agropecuária como um

dos fatores de

transformação do espaço.












disciplina.




.






jornais);








imagens.






seguintes





grupo.










Número de aulas

18

Referências


















Série: 1º ano

Turma: I



1º Bimestre


A representação do espaço geográfico

Localização e orientação geográfica

Diferentes formas de representação do espaço

Novas tecnologias e suas aplicações

Lei 10.639/03, referente a história afro-brasileira e africana.

Lei 11.645 de 2008, referente a história cultura indígena


Movimentos da Terra

Orientação

Coordenadas geográficas

Fusos horários

Informação e organização do espaço

Croquis, maquetes e perfis

A importância dos mapas

Projeções cartográficas

A cartografia básica

A cartografia temática

Construção e leituras de gráficos

Sensoriamento remoto

As aerofotografias

O sistema de posicionamento global

Os sistemas de informação geográfica e geoprocessamento.

Buscar a justiça e a igualdade

Resgatar história e cultura indígena.


• Despertar para a importância da cartografia na atualidade;

• Resgate da história da cartografia e suas mudanças ao passar do tempo;

• Uso da cartografia como ferramenta nas questões ambientais.

• Resgate da história da cartografia e as mudanças ao passar do tempo;

• Proporcionar ao estudante maior interação com as ferramentas;

• Auxiliar no manuseio e interpretação dos dados contidos nos mapas

• Estimular a reflexão sobre a geografia e o seu ensino, problematizar a abrangência dos

conteúdos desse campo do conhecimento – reconhecer os impasses e contradições existentes –

torna-se necessário para compreender o espaço geográfico no atual período histórico.

• Resgatar a cultura indígena através da história e do espaço.

● Desenvolver o conhecimento a partir de referenciais teóricos a cerca do tema geologia;

• Capacitar o estudante para desempenhar atividades relevantes

• Discutir e desenvolver novas habilidades para trabalhar no âmbito da pesquisa, bem como

atentar para ações minimizadoras de impactos ambientais, decorrentes das ações antrópicas;

• Percepção a cerca da interferência humana e a dinâmica geológica.

• Promover a discussão a cerca dos temas que envolvem a violência contra as crianças e

adolescentes, fazendo interface com os temas discutidos ao longo dos bimestres.

• Promover uma visão sistêmica a cerda das questões ambientais, como forma de sensibilizar

para a sustentabilidade.




conteúdos serão constantemente retomados;

Para essa abordagem serão utilizados diversos recursos metodológicos como: leitura e interpretação

de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;


debates e a utilização de recursos audiovisuais.

Ao abordar estes conteúdos básicos serão enfocados a principio os conteúdos específicos:

Estrutura interna, minerais, rochas, eras geológicas, movimento das placas tectônicas, terremotos e

vulcanismo, estrutura geológica da Terra, origem do relevo, formas de relevo, processos de

vertentes, formação de solos, a água no mundo, bacias hidrográficas brasileiras;


de textos diversos, mapas, globo e imagens;





Aproprie-se dos conceitos de região, território, paisagem, natureza e lugar.

Faça leitura do espaço através dos instrumentos da cartográfica – mapas, tabelas, gráficos e imagens,

avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a critério do professor.

A Recuperação de conteúdos está prevista na LDB 9394/96, nos artigos 12, V; Art. 13. IV; Art. 24, V-e;

na Deliberação Nº 007/99-CEE, no Regimento Escolar e no Projeto Político Pedagógico.

Verificar a compreensão do estudante sobre as estruturas internas e externas da terra, avaliação

dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a critério do professor.


Duas avaliações realizadas no decorrer de cada bimestre, com valor 35 cada uma. Para os 30%,

realiza-se, em cada bimestre, um trabalho com peso 30.

Sendo que para avaliação aos estudantes em recuperação, serão objetos de estudos todos os

conteúdos aplicados no bimestre


Ao serem aplicadas as avaliações do bimestre e não atingidos os objetivos no processo de

aprendizagem, serão revisados todos os conteúdos em sala, atentando para os estudantes com

maior grau de dificuldade.

Número de aulas

20 AULAS

Referências

SAMPAIO, Fernando Santos, SUCENA, Ivone Silveira (ORG.) Ser Protagonista, 1º ano – Ensino Médio,

1ª Edição, São Paulo, 2010;

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares

de Geografia Para a Educação Básica. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2008.

www.geografia.seed.pr.gov.br


www.ibge.gov.br.







Conteúdos serão abordados conforme consta nos sites do Governo Federal, bem como, utilizar como

referência a Constituição Brasileira de 1988.



Série: 1º ano

Turma: I



2º Bimestre


A dinâmica da natureza

Estrutura geológica da Terra

Relevo

Formação e tipos de solos

Hidrologia e hidrografia

Educação Ambiental interdisciplinar

Educação fiscal

Enfrentamento contra a violência da criança e do adolescente

Direitos da criança e do adolescA representação do espaço geográfico

Localização e orientação geográfica

Diferentes formas de representação do espaço

Novas tecnologias e suas aplicações

Lei 10.639/03, referente a história afro-brasileira e africana.

Lei 11.645 de 2008, referente a história cultura indígena


Estrutura interna

Minerais

Rochas

Eras geológicas

Movimento das placas tectônicas

Terremotos e vulcanismo

Estrutura geológica da Terra

Origem do relevo

Formas de relevo

Processos de vertentes

Formação de solos

Os solos brasileiros

Degradação dos solos

Ciclo hidrológico

A água no mundo

Bacias hidrográficas brasileiras

implementar a lei 9.795/99

Promover a Educação Ambiental

Percepção da relação sociedade e natureza

Prática sobre educação fiscal

Noções de gastos públicos

Compreensão da violência contra crianças

Combater a violência

Cidadania

Lei Federal nº 11.525/07

Dignidade.


• Despertar para a importância da cartografia na atualidade;

• Resgate da história da cartografia e suas mudanças ao passar do tempo;

• Uso da cartografia como ferramenta nas questões ambientais.

• Resgate da história da cartografia e as mudanças ao passar do tempo;

• Proporcionar ao estudante maior interação com as ferramentas;

• Auxiliar no manuseio e interpretação dos dados contidos nos mapas

• Estimular a reflexão sobre a geografia e o seu ensino, problematizar a abrangência dos

conteúdos desse campo do conhecimento – reconhecer os impasses e contradições existentes –

torna-se necessário para compreender o espaço geográfico no atual período histórico.

• Resgatar a cultura indígena através da história e do espaço.

● Desenvolver o conhecimento a partir de referenciais teóricos a cerca do tema geologia;

• Capacitar o estudante para desempenhar atividades relevantes

• Discutir e desenvolver novas habilidades para trabalhar no âmbito da pesquisa, bem como

atentar para ações minimizadoras de impactos ambientais, decorrentes das ações antrópicas;

• Percepção a cerca da interferência humana e a dinâmica geológica.

• Promover a discussão a cerca dos temas que envolvem a violência contra as crianças e

adolescentes, fazendo interface com os temas discutidos ao longo dos bimestres.

• Promover uma visão sistêmica a cerda das questões ambientais, como forma de sensibilizar

para a sustentabilidade.



Estrutura interna, minerais, rochas, eras geológicas, movimento das placas tectônicas, terremotos e

vulcanismo, estrutura geológica da Terra, origem do relevo, formas de relevo, processos de

vertentes, formação de solos, a água no mundo, bacias hidrográficas brasileiras;



















Número de aulas

22 Aulas

Referências







www.ibge.











Série: 1º ano

Turma: I



3º Bimestre


Espaço agrário

O mundo rural

Agricultura brasileira

A modernização da agricultura

O mundo rural brasileiro

Brasil: potência agropecuária

Prevenção às drogas

Música

Sexualidade humana

Educação tributária.


As diferenças do mundo rural

Transformações na agricultura e resistência camponesa

Protencionismo agrícola

Mundo rural nos países em desenvolvimento

Concentração fundiária no Brasil

A expansão das fronteiras agrícolas

O uso da terra

Industrialização agrícola

A modernização da agricultura no Brasil

As relações de trabalho

As agroindústrias

Agronegócios e agricultura familiar

Características do mundo rural

O coronelismo

A reforma agrária e as lutas de classes

O novo rural brasileiro

A produção de matérias-primas

A produção de alimentos

A produção de biocombustíveis

A indústria de equipamentos agrícolas

Prevenção de drogas

Abordagens relacionadas

Discriminação aos usuários de drogas

Novas formas de ensino

Aproveitamento de recursos diversos

Percepção no lúdico

Preparar o adolescente para a sexualidade responsável

Abordar possíveis problemas sociais

Formação cidadã

Uso do dinheiro público.


Desenvolver no estudante a capacidade de observar, interpretar, analisar e pensar criticamente a

realidade, para melhor compreendê-la e identificar as possibilidades de transformação no sentido de

superar suas contradições;

● Possibilitar ao estudante domínio dos conhecimentos básico sobre orientação, localização,

organização e cartografia, necessários à compreensão do espaço geográfico;

● Possibilitar ao estudante, a compreensão da Nova Ordem Mundial e a regionalização do espaço

planetário e as relações políticas e econômicas, resultados dessa nova organização em grandes

blocos, onde se podem destacar os países desenvolvidos e subdesenvolvidos;

Buscar desenvolver no estudante a percepção referente aos problemas sociais causados pelo uso das

drogas;

Aprender de forma lúdica;

Atentar para a responsabilidade de uma sexualidade que não traga consequências futuras.



Mundo rural, transformações na agricultura e resistência camponesa, protencionismo agrícola,

mundo rural nos países em desenvolvimento, concentração fundiária no Brasil, a expansão das

fronteiras agrícolas, o uso da terra, industrialização agrícola, a modernização da agricultura no Brasil,

características do mundo rural, as reforma agrária e as lutas de classes, o novo rural brasileiro, a

produção de matérias-primas, a indústria de equipamentos agrícolas;


de textos diversos, mapas, globo

e imagens;








Verificar a compreensão do estudante a cerca das transformações no meio rural e a interferência

humana no meio, bem como, a influência política e capitalista no meio rural, avaliação dissertativa,

objetiva, oral, exercícios, entre outros a critério do professor.












Número de aulas

20 Aulas

Referências







www.ibge.











Série: 1º ano

Turma: I



4º Bimestre


A produção do espaço no capitalismo

A formação do mundo capitalista

As revoluções industriais

A inserção do Brasil na economia-mundo

O papel do comércio mundial

Circulação e transportes.


O papel do trabalho na transformação da natureza

O renascimento comercial e urbano

As Grandes Navegações

Centro e periferia no mundo capitalista de hoje

A divisão internacional do trabalho e as trocas desiguais

A DIT e a organização do espaço mundial

A Primeira Revolução Industrial

A Segunda Revolução Industrial

A Terceira Revolução Industrial

A formação do território brasileiro

A ampliação do território

A industrialização e a integração do território brasileiro

Características regionais do Brasil

A globalização e o comércio do Brasil

A globalização ilegal

Grandes blocos comerciais

Protencionismo agrícola e abertura

As grandes vias de transportes internacional

O papel das ferrovias

As hidrovias e o papel da navegação,

Economia

Planejamento.


● Desenvolver no estudante a capacidade de observar, interpretar, analisar e pensar criticamente a



● Possibilitar ao estudante domínio dos conhecimentos básico sobre orientação, localização,

organização e cartografia, necessários à compreensão do espaço geográfico;

● Possibilitar ao estudante, a compreensão da Nova Ordem Mundial e a regionalização do espaço


blocos, onde se podem destacar os países desenvolvidos e subdesenvolvidos;

Buscar desenvolver no estudante a percepção referente aos problemas sociais causados pelo uso das

drogas;

Aprender de forma lúdica;

Atentar para a responsabilidade de uma sexualidade que não traga consequências futuras.

● Desenvolver no aluno a capacidade de observar, interpretar, analisar e pensar criticamente a



● Instrumentalizar o aluno para que possa compreender a relação existente entre a situação de

dependência, subdesenvolvimento e exploração da maioria dos países, como resultado do sistema

sócio-político-econômico dominante, o capitalismo;

● Possibilitar ao aluno, a compreensão da Nova Ordem Mundial e a regionalização do espaço


blocos, onde se podem destacar os países desenvolvidos e subdesenvolvidos,

Ter através do ensino aprendizagem, informações sobre o bom uso e planejamento tributário.



O papel do trabalho na transformação da natureza, o renascimento comercial e urbano, as Grandes

Navegações, centro e periferia no mundo capitalista de hoje, a divisão internacional do trabalho e as

trocas desiguais, a DIT e a organização do espaço mundial, a Primeira, Segunda e Terceira Revolução

Industrial, a formação do território brasileiro, a ampliação do território, a industrialização e a

integração do território brasileiro, características regionais do Brasil, a globalização e o comércio do

Brasil, a globalização ilegal, grandes blocos comerciais, protencionismo agrícola e abertura, as

grandes vias de transportes internacionais, o papel das ferrovias, as hidrovias e o papel da

navegação;






Compreenda a formação natural e a transformação das diferentes paisagens pela ação humana e sua

utilização em diferentes escalas na sociedade capitalista e o domínio das grandes corporações no

mundo atual, avaliação dissertativa, objetiva, oral, exercícios, entre outros a critério do professor.










Número de aulas

22 ãulas

Referências







www.ibge.












Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre








Número de aulas

Referências







No transcorrer do bimestre, conforme conteúdos previamente previstos, faz-se uma inserção destas

temáticas, conforme descrito nos conteúdos específicos.



Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre








Número de aulas

Referências











Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre








Número de aulas

Referências











Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre


Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações Culturais


Crescimento da economia na Baixa Idade Média e queda do Feudalismo.

Consolidação das Monarquias Nacionais.

Renascimento cultural e científico.

Expansão Européia e Mercantilismo.

Reforma religiosa.

Direitos das crianças e adolescentes L.F. 11525/07


Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças, rupturas,

permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e recorrências.

Perceber as relações dialéticas entre as permanências e as mudanças, e privilegiam as rupturas como

elementos dinamizadores do processo histórico.

Estabelecer a problematização do contexto temporal e espacial a ser estudado.

O local onde os sujeitos históricos atuam define as possibilidades de ação e compreensão do

processo histórico.

Reconhecer as contradições de cada época, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-

los, a partir de suas causas, permite entender como as relações de trabalho foram construídas no

processo histórico e como determinam a condição de vida do conjunto da população.

Entender que as relações de poder são exercidas nas diversas instâncias sócio-históricas, como o

mundo do trabalho, as políticas públicas e as diversas instituições, permite ao aluno perceber que

tais relações estão em seu cotidiano. Assim, ele poderá identificar onde estão os espaços decisórios,

porque determinada decisão foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,

quando e onde reagir a ela.

Abordar as relações culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.

Analisar a cultura a partir das práticas, apropriações e representações culturais que os sujeitos tem

em relação aos artefatos culturais.

Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as ações

e os valores de sujeitos comuns, de suas famílias e comunidades.


Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos

pretendidos:

Aula expositiva para problematização do conteúdo.

Inserção da prática social do aluno, através do seu conhecimento empírico prévio, como ponto de

partida para ampliação e sistematização do conhecimento científico.

Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,

relatos de memória, etc).

Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.

Pesquisa de campo e bibliográfica

TV pen-drive e mídia web

Laboratório de Informática: Paraná Digital.

Visitas técnicas / pedagógicas em diferentes espaços de produção histórica (museus, praças, cidades,

empresas e outros)


A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores e aos

educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os

procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o educador avalia sua própria atuação e o

educando vai continuamente se dando conta de seus avanços e dificuldades. Para instalar, esse

processo de avaliação, se levará em consideração a necessidade da aquisição de noções e conceitos

básicos para formar o pensamento histórico (tempo, espaço, cultura, semelhanças e diferenças,

permanências e mudanças, dominações e resistências, ruptura e contradições) e que o ensino de

História implica em criar possibilidades de investigação para construir e reconstruir com o educando

o conhecimento histórico.


Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,

análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários,

assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.

Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor


A recuperação ocorre de forma constante e ao final do bimestre é realizada uma revisão dos

conteúdos, sendo ofertada uma avaliação com peso 100 e que somando-se com a média parcial do

bimestre, dividindo-se por 2, obtém-se a média final do bimestre.

Número de aulas

Referências

Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED

STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias

Flores – Londrina.

FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro

tradução de Wlademir Araújo. S. Paulo, Ibrava, 1983

KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,

2005.

LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel

Edunioeste, 2002.

BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São

Paulo, Editora Ática.

GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.

HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.

GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-1970)

Cascavel: Edunioeste, 2002.

CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro

Ventos: 2005.

KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.

MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:

EDUEM, 2000.

NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:

EDUNIOESTE.

NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam

Becho Mota. – 2. ed. – São Paulo, 2010.












Série: 1º ano

Turma: F, G, H



1º Bimestre



Relações de Poder



1º Bimestre

Fundamentação e introdução aos estudos históricos.

Nascimento da Humanidade.

Ocupação e Povoamento.

Processos Migratórios

Abordagem da Lei 11645/08

Revolução Verde

Educação Ambiental L.F. n. 9795/99 – Dec. 4201/02
























pretendidos:







Laboratório de Informática: Paraná Digital













fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e

gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,

assim como, provas objetivas e subjetivas.

Provas: 70% - valor



De acordo com a PPC

Número de aulas

18

Referências







2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.













Série: 1º ano

Turma: F, G, H



2º Bimestre



Relações de Poder

Relações CulturaisRelações de Trabalho

Relações de Poder



2º Bimestre

Organização social, política, econômica e cultural dos povos mesopotâmicos.

Formação da sociedade egípcia, contemplando modos de relações de trabalho e poder, religiosidade,

urbanização e arquitetura.

Sexualidade Humana.

A participação dos povos fenícios, persas e hebreus no processo de desenvolvimento da sociedade

oriental.
























pretendidos:























Provas: 70% - valor



De acordo com a PPC

Número de aulas

18

Referências







2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.













Série: 1º ano

Turma: F, G, H



3º Bimestre



Relações de Poder



3º Bimestre

As formas de governo na Grécia e em Roma.

O pão e circo romano e suas semelhanças e diferenças na atualidade.

Educação Tributária Dec. 1143/99, Portaria n. 413/02

O conceito de trabalho-livre, explorado e escravo.

O mundo do trabalho em diferentes sociedades no tempo: trabalho escravo e servil – sociedades

teocráticas, greco-romanas e medievais.

Transição do trabalho escravo, servil e artesanal para o trabalho livre.

Enfrentamento à violência contra criança e o adolescente.

O trabalho livre: as sociedades de consumo produtivo: as primeiras sociedades humanas, as

sociedades nômades, as sociedades indígenas e africanas (Lei n. 11645/2008)
























pretendidos:























Provas: 70% - valor



De acordo com a PPC

Número de aulas

19

Referências







2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.













Série: 1º ano

Turma: F, G, H



4º Bimestre



Relações de Poder



4º Bimestre

O valor da terra na Idade Média Ocidental e Oriental.

A propriedade e sua organização no feudalismo.

Educação Ambiental L.F. 9795/99, Dec. 4201/02

As noções de propriedade para os povos indígenas e quilombolas no Brasil e no Paraná.

As noções de propriedade para os povos africanos e chineses

A organização social e econômica na cidade e no campo no ocidente e oriente.

Os diferentes sujeitos no feudo e suas funções

As relações de trabalho no feudo, no Islamismo e no Brasil Colônia

O campo e a cidade nas sociedades africanas (Lei n. 11645/2008 e Deliberação 04/06)

Diversas formas de resistência a ordem instituída

A educação na Idade Média Ocidental e suas semelhanças e diferenças com a atualidade


Os templários e as sociedades secretas

O legado de Maomé no Oriente Médio: pilares da crença muçulmana x mandamentos cristãos

Os diferentes sujeitos na sociedade muçulmana

Análise das Monarquias Nacionais Européias e a centralização do poder

Educação Tributária Dec. 1143/99, Portaria n. 413/02.

Renascimento Cultural-mudança de mentalidade

Reforma e contra-reforma religiosa – a cristandade se divide – a cisão da cristandade.
























pretendidos:























Provas: 70% - valor



De acordo com a PPC

Número de aulas

18

Referências







2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.














Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



1º Bimestre



Relações de Poder



1º Bimestre


Evolução da Espécie Humana.

Ocupação e Povoamento, através dos Processos Migratórios.

Organização social, política, econômica e cultural dos povos mesopotâmicos, sociedade egípcia e do

Reino de Cuxe, contemplando modos de relações de trabalho e poder, religiosidade, urbanização e

arquitetura.




JUSTIFICATIVA/ OBJETIVOS






















ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E/OU RECURSOS DIDÁTICOS


pretendidos:











empresas e outros)


CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO











INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO




Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor. Os trabalhos entregues fora do prazo terão um peso diferenciado.


Bimestral com peso 100 (Cem Pontos) Tendo por base os conteúdos do trabalhados no bimestre.

Número de aulas

20

Referências


Relações de Poder


1º Bimestre


Evolução da Espécie Humana.

Ocupação e Povoamento, através dos Processos Migratórios.

Organização social, política, econômica e cultural dos povos mesopotâmicos, sociedade egípcia e do

Reino de Cuxe, contemplando modos de relações de trabalho e poder, religiosidade, urbanização e

arquitetura.



2º Bimestre

Abordagem sobre a Sexualidade Humana na sociedade contemporânea e sua diversidade.


oriental.

Sociedade grega, contextualizando a dimensão política e social.

Sociedade romana, abordando os três períodos: monarquia, república e império.

3º Bimestre






Nascimento e expansão do Islã.

Civilização Bizantina.

4º Bimestre





Reforma religiosa.


Articular as dimensões temporais nas relações de temporalidade: processos, mudanças,

rupturas, permanências, simultaneidades, transformações, descontinuidades, deslocamentos e

recorrências.




















pretendidos:











empresas e outros)

A avaliação será continua, processual, formal e diagnóstica, isto é, permitirá aos educadores

e aos educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os








Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de

textos, análise de filmes e audiovisuais, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo,

seminários, assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.

Provas: 70% - valor


1º I:

1º J: Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED






2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.













Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



2º Bimestre



Relações de Poder




JUSTIFICATIVA/ OBJETIVOS

























Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: E



1º Bimestre


Relações de trabalho

Relações de poder

relações culturais


1º BIMESTRE

CONTEÚDO BÁSICO CONTEÚDO ESPECÍFICO

Os sujeitos e suas relações com o outro no tempo.

O Estado e as relações de poder.

• Construção da História e o uso das fontes históricas.

• Origem e evolução do homem.

• Origem do homem americano e a ocupação territorial.

• Mesopotâmia o berço da civilização

2º BIMESTRE

CONTEÚDO BÁSICO CONTEÚDO ESTRUTURANTE

Trabalho escravo, servil e assalariado

• Hebreus, Fenícios e Persas.

• Gregos ( Esparta e Atenas)

• Roma.

• Idade média (Império Carolíngio e a formação da sociedade feudal).

3º BIMESTRE


O Estado e as relações de poder.

Cultura e religiosidade.

Urbanização e industrialização.

• O islã.

• Império Bizantino.

• A Baixa Idade Média.

• Formação das monarquias nacionais.

4º BIMESTRE


Os sujeitos as revoltas e as guerras.

• Renascimento cultural e científico.

• Mercantilismo

• reformas religiosas e contrarreforma.


A História é uma ciência que estuda as ações, relações e as necessidades do homem, praticadas no

tempo. Entender História é entender o processo de produção da existência humana baseado, sempre

nas relações entre os homens e a transformação destes e da natureza. As relações humanas

determinam os limites e possibilidades das ações e dos sujeitos históricos e como podem estes

transformar as estruturas sócio-históricas.

Nesta perspectiva, a História como disciplina se traduz em prática social preocupada em formar o

pensamento histórico que situa o aluno como sujeito ativo e participante do processo de construção

da sociedade na qual está inserido. A história é uma construção coletiva em que todos os sujeitos

tem um papel principal e suas ações são muito importantes para uma participação consciente na

transformação da sociedade e do mundo em que vivem.


A metodologia está voltada para que ocorram indagações através da problematização dos temas, no

que diz respeito as ações e relações humanas no tempo, de maneira a integrar os conteúdos

estruturantes: cultura, trabalho e poder. O conteúdo deverá partir de problemáticas

contemporâneas, incluindo as temáticas História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.

Ao elaborar o problema e selecionar o conteúdo estruturante que mais bem responda à

problemática, constitui-se o tema, o qual se desdobra nos conteúdos específicos que fundamentam a

problemática.

Para abordar os conteúdos estruturantes é necessário realizar recortes espaço – temporais, por que

não é possível representar o passado em toda a sua complexidade.

A abordagem temática exige uma prática pautada na associação ensino-pesquisa e no uso de

diferentes fontes e linguagens e o uso de documentos para fundamentar as interpretações.

Desta forma utilizam-se estratégias e metodologias para a ampliação do uso de documentos,

interpretação e análise de textos históricos, imagens, produção de narrativas históricas, pesquisas,

sistematização de conceitos, debates, confecção de cartazes, análise de música , filmes e gravuras,

resumos, teatros, trabalhos em grupos e individual, produção de texto, poesias, apresentações orais.

A metodologia privilegia a construção do conhecimento, onde o aluno é sujeito deste processo, onde

o eixo é a aprendizagem, dando a todos o direito de aprender, opinar, descobrir, construir,

transformar, ser.


No contexto atual, a avaliação deve ser concebida como um instrumento para ajudar o aluno a

aprender, fazendo parte integrante do dia-a-dia em sala de aula.

A avaliação será diagnóstica, isto é, supõe-se que permite ao professor e ao aluno identificar pontos

fracos no processo de ensino–aprendizagem permitindo rever os procedimentos e replanejar as

ações. Desta forma, o professor avalia sua própria atuação e o aluno vai continuamente se dando

conta de seus avanços e dificuldades.

O aluno partilhará desta avaliação desenvolvendo a consciência dos progressos e das dificuldades em

relação a aquisição do conhecimento tornando-se sujeito do processo de aprendizagem. A auto-

avaliação será, também, utilizada como instrumento que coloca o aluno em condições de olhar

criticamente os resultados obtidos e identificar os caminhos percorridos durante o processo.

Desta forma, a avaliação é instrumento de aprendizagem, fornecendo ao professor informações para

planejar as intervenções necessárias para recuperar os alunos com dificuldades, propondo

procedimentos que os levem a atingir novos patamares de conhecimento.

A avaliação deverá considerar três aspectos fundamentais: a apropriação de conceitos históricos, a

compreensão das dimensões e relações da vida humana e a aprendizagem dos conteúdos

específicos.

Ao concluir a disciplina de História, os alunos deverão ser capazes de identificar processos históricos,

identificar criticamente as relações de poder neles existentes, bem como intervirem no meio em que

vivem, de modo a se fazerem sujeitos da própria História.


Serão realizados trabalhos de pesquisa, apresentação e realização de atividades que irão contabilizar

30 pontos e duas avaliação com questões objetivas e dissertativas com valor 70.


A recuperação será realizada de forma paralela, quando houver a necessidade de intervenção para

recuperar o aprendizado do aluno. A avaliação terá valor 100, sendo somada e dividida com a média

do aluno, resultando na média bimestral.

Número de aulas

2

Referências

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de História. Curitiba, 2006.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. HISTÓRIA: Ensino Médio. 2006.

AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinaldo. História. São Paulo, Ática, 2008.









Série: 1º ano

Turma: E



2º Bimestre


Relações de trabalho

Relações de poder

relações culturais



A História é uma ciência que estuda as ações, relações e as necessidades do homem, praticadas no

tempo. Entender História é entender o processo de produção da existência humana baseado, sempre

nas relações entre os homens e a transformação destes e da natureza. As relações humanas

determinam os limites e possibilidades das ações e dos sujeitos históricos e como podem estes

transformar as estruturas sócio-históricas.

Nesta perspectiva, a História como disciplina se traduz em prática social preocupada em formar o

pensamento histórico que situa o aluno como sujeito ativo e participante do processo de construção

da sociedade na qual está inserido. A história é uma construção coletiva em que todos os sujeitos

tem um papel principal e suas ações são muito importantes para uma participação consciente na

transformação da sociedade e do mundo em que vivem.





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: E



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: E



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



1º Bimestre








Número de aulas

Referências







Dentro da programação dos demais conteúdos do bimestre, conforme descrito no rol de conteúdos.



Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



2º Bimestre



Relações de Poder



Abordagem sobre a Sexualidade Humana na sociedade contemporânea e sua diversidade.


oriental.

Sociedade grega, contextualizando a dimensão política e social.

Sociedade romana, abordando os três períodos: monarquia, república e império.




pretendidos:











empresas e outros)















Provas: 70% - valor



Bimestral com peso 100 pontos, referentes aos conteúdos trabalhos..

Número de aulas

20

Referências







2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.














Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



3º Bimestre



Relações de Poder








Nascimento e expansão do Islã.

Civilização Bizantina.
























pretendidos:











empresas e outros)















Provas: 70% - valor



Bimestral com peso 100 pontos, referentes aos conteúdos trabalhos.

Número de aulas

20

Referências







2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.














Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D



4º Bimestre



Relações de Poder







Reforma religiosa.

























pretendidos:











empresas e outros)















Provas: 70% - valor



Bimestral com peso 100 pontos, referentes aos conteúdos trabalhos.

Número de aulas

20

Referências







2005.


Edunioeste, 2002.








Ventos: 2005.



EDUEM, 2000.


EDUNIOESTE.















Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


Relações de trabalho,

Relações de poder;

Relações culturais.


Conteúdos básico

-Trabalho escravo, servil, Assalariado e o Trabalho Livre.

- Urbanização e industrialização

Conteúdos Específicos

- A construção da história.

- Da origem do ser humano à formação dos primeiros Estados.

- A identidade do homem americano.

- Mesopotâmia, Egito, e o Reino de cuxe.


- Analisar as diferentes teorias sobre o nascimento da humanidade;

- Perceber a importância do desenvolvimento da agricultura no processo de evolução social;

- Conhecer o passado pré-histórico brasileiro através dos estudos arqueológicos.



pretendidos:









empresas e outros)















Provas: 70% - valor



-Revisão de temas trabalhos,

- Realização de avaliação escrita com peso 100;

- A nota da recuperação não é substitutiva.

- Média alcançada + nota da recuperação dividido por dois

Número de aulas

20

Referências

-Diretrizes Curriculares para Ensino Médio – SEED

-STECA, Lucinéia Cunha. História do Século XVI à década de 1950. Lucinéia Cunha Steca, Mariléia Dias


-FERRO, Marc, 1924. A Manipulação da História no ensino e nos meios de comunicação / Marc Ferro


-KARNAL, Leandro. História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo, Contexto,

2005

.

-LOPES, Sergio. O Território do Iguaçu no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel

Edunioeste, 2002.

-BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relações raciais. São


-GOMES, Iria Zanon. 1975 – A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edições.

-HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil/ São Paulo, Companhia das Letras, 1995.

-GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espaço Colonial / Migrações no Oeste do Paraná (1940-

1970) Cascavel: Edunioeste, 2002.

-CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de história e a ditadura militar – Curitiba: Aos quatro

Ventos: 2005.

-KUPPER, Agnaldo. Colônia Cecília: uma experiência anarquista. São Paulo: FTD, 1993.

-MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indígenas: Mitologia e Visões. Maringá:

EDUEM, 2000.

-NAZZARI, Rosana Kátia. Socialização Política e Construção da Cidadania no Paraná - Cascavel:

EDUNIOESTE.

-NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivência dos Fatos Históricos ? São Paulo: Paz e Terra, 2002.

-FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio, São Paulo: Editora Ática.

-BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam










Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


Relações de trabalho,

Relações de poder;

Relações culturais.



- Analisar as diferentes teorias sobre o nascimento da humanidade;

- Perceber a importância do desenvolvimento da agricultura no processo de evolução social;

- Conhecer o passado pré-histórico brasileiro através dos estudos arqueológicos.





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: B



1º Bimestre


Discurso como prática social


Gêneros textuais


O aluno deverá ser capaz de:

Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros escritos nos conteúdos específicos.

Identificar a ideia principal do texto. Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos

verbais trabalhados nos textos. Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-

los adequadamente. Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.


Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras. Realização da leitura

compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações explícitas e implícitas. As

atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido de drogas,

sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas através de discussão

em sala de aula. Explicação das estruturas gramaticais

Exercícios de fixação de conteúdos. Exercícios orais (a participação dos estudantes é fundamental

para o correto aprendizado do que está sendo proposto).


Demonstrar:

A compreensão da leitura do texto, das informações implícitas e explícitas. O entendimento das

funções das classes gramaticais trabalhadas. A ampliação do vocabulário A percepção da esfera em

que circula o gênero textual estudado e dos elementos que o compõe.


01 Prova (7,0)

Atividades individuais, participação das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto

escrita) 3,0


Será ofertada a todos os estudantes, tanto aos que atingiram a média mínima quanto aos que por

alguma razão não atingiram a média mínima. Os estudantes farão uma prova com peso 7,0 que será

somada com a nota anterior e dividida por 2. Permanecerá a nota maior.

Número de aulas

20

Referências

Referências bibliográficas:

Acesso em 01 de fevereiro de 2014.

www.africaresource.com – acesso em: 01 de fevereiro de 2014

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE LEM. Secretaria de Estado da Educação do

Paraná. Curitiba, 2008.

Portal Dia a dia educação. Imagens e Vídeos da TV Multimídia. Disponível em:

<http://www.diaadia.pr.gov.br/> Acesso em: 05 nov. 2010.

Freeway, Editora Veronica Teodorov – São Paulo: Richmond Educação 2010







As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao uso de

drogas, sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas através de

discussão em sala de aula.



Série: 1º ano

Turma: B



2º Bimestre


Discurso como prática socialDiscurso como prática social


Gêneros textuais

Artigo, panfleto, sinopse de filme, cartoon, poster de filme, artigo de jornal, texto científico,

biografia, romance, comercial para TV, E-mail, Blog, video clip, filmes, tiras, músicas, letras de

músicas, literatura norte americana, Folhetos Cultura Afro, educação ambiental e fiscal, prevenção

ao uso de drogas, sexualidade humana.



Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros escritos nos conteúdos específicos.






compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações explícitas e implícitas.

As atividades interdisciplinares (Ed.) Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao uso de


discussão em sala de aula. Explicação das estruturas gramaticais

Exercícios de fixação de conteúdos

Exercícios orais (a participação dos estudantes é fundamental para o correto aprendizado do que

está sendo proposto)


Demonstrar:

A compreensão da leitura do texto, das informações implícitas e explícitas.

O entendimento das funções das classes gramaticais trabalhadas.

A ampliação do vocabulário

A percepção da esfera em que circula o gênero textual estudado e dos elementos que o compõe.


01 Prova (7,0)

Atividades individuais

Participação das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto escrita)3,0





Número de aulas

20

Referências



















Série: 1º ano

Turma: B



3º Bimestre




Gêneros textuais







Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros descritos nos conteúdos específicos.

Identificar a ideia principal do texto, Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos

verbais trabalhados nos textos.Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-los

adequadamente. Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.


Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras

Realização da leitura compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações

explícitas e implícitas.




Explicação das estruturas gramaticais



está sendo proposto).


Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências



















Série: 1º ano

Turma: B



4º Bimestre




Gêneros textuais


















Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências




















Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre




Gêneros textuais

biografia, letras de músicas

1º Bimestre:

Revisão do verbo to be (presente e passado), tempos verbais no presente simples, pronomes

PPT tenses (tempos verbais)

PPT com pronomes pessoais e pronomes objetos

PPT com quiz, grammar games, verbo to be, tempos verbais

Letras de canções para desenvolver habilidade auditiva e vocabulário

Gênero textual letras de músicas




Identificar a ideia principal do texto

Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos verbais trabalhados nos textos.

Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-los adequadamente.

Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.


Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras, realização da leitura










Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências














Importante: As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao

uso de drogas, sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas

através de discussão em sala de aula.



Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre


Discurso como prática socialDiscurso como prática social


Gêneros trabalhados: Biografia, letras de músicas, textos informativos (bullying)









Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras, realização da leitura







Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências



















Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre




Gêneros textuais

Gêneros textuais trabalhados: artigos online, blogs, letras de músicas, panfletos















está sendo proposto)


Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências



















Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre




Gêneros textuais

Folhetos Cultura Afro (grandes personalidades afro-americanos que fizeram história)

















Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências




















Série: 1º ano

Turma: F, G, H



1º Bimestre


O Discurso como prática social


Leitura; Oralidade; ênfase na Escrita e Interpretação Textual.

(tema do texto, interlocutor, finalidade do texto, informatividade, situcionalidade, intertextualidade,

temporalidade, referência textual, elementos composicionais dos gêneros.)

Gêneros textuais: letters, e-mails, fliers.

Análise linguística: Tempo Presente, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.


A importância da língua estrangeira na formação integral do indivíduo ocorre a partir da

compreensão de como os significados são construídos com, nas e através das linguagens, dos

sistemas simbólicos criados por diferentes culturas. É importante que os alunos possam usar o

discurso com a finalidade de tomar posições conscientes na luta contra a desigualdade social, que

possam perceber outras possibilidades de entendimento de mundo e ultrapassar os significados que

nos passa a nossa própria língua.

Desse modo, é preciso ter em mente a natureza do objeto de trabalho: a linguagem. Entende-se

hoje, que a aprendizagem de uma LE está além do domínio da habilidade de ler e escrever em outro

idioma, mas relaciona-se com a interpretação do mundo que nos cerca.


A partir do conteúdo estruturante “O discurso como prática social”, serão abordadas questões

linguísticas, sociopragmáticas, culturais e discursivas, assim como as práticas do uso da língua:

leitura, escrita e oralidade. Para isso, utilizar-se-á o texto como unidade em uso a fim de despertar no

aluno o interesse para que se desenvolva a prática de análise crítica, se amplie os conhecimentos

linguísticos e a percepção das implicações sociais, históricas e ideológicas presentes num discurso.

Assim, é importante possibilitar ao aluno diferentes gêneros textuais: publicitários, jornalísticos,

literários, informativos, de opinião; para que o aluno, além de identificar as diferenças estruturais e

funcionais, autoria e público para o qual se destina, também seja capaz de interagir com o texto,

percebendo que em cada texto há um sujeito, uma história, uma ideologia e valores particulares e

próprios da comunidade em que está inserido. Enfatiza-se que a escolha dos conhecimentos

linguísticos a serem trabalhados serão selecionados conforme o grau de necessidade de cada turma,

priorizando a interação verbal, não a memorização de conceitos.

Além do trabalho com a leitura de textos, trabalhar-se-á com atividades que contemplem a prática

da oralidade e a prática da escrita, sempre voltadas ao uso significativo da língua, promovendo a

interação verbal mesmo na língua materna.

Esta proposta de trabalho será conduzida com o auxílio de vídeos, CD players (música, textos extras,

exercícios orais e de audição...), dicionários (pesquisa de vocabulário), revistas (pesquisas e recortes),

livros didáticos e Internet para pesquisas, com a possibilidade de através desses materiais, reforçar

ou abranger conteúdos de outras disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade.


A avaliação processual e contínua de acordo com a Deliberação 007/99, art.1 – “A avaliação deve ser

entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda, interpreta dados da

aprendizagem, com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos

alunos, bem como diagnosticar os resultados e atribuir-lhes valor.”


A avaliação contemplará as atividades escritas, orais e de apresentação, individuais ou em grupos.

Provas escritas que proporcionem a análise de textos de diferentes tipologias com até 70% da nota.

Trabalhos de apresentações, pesquisas e tarefas com até 30% da nota.


A recuperação será oportunizada com aqueles conteúdos com os quais não ocorreram uma

aprendizagem efetiva, concomitante e contínua. A recuperação de nota será no final do bimestre

através de uma avaliação sistematizada.

Número de aulas

18

Referências

Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Projeto Político Pedagógico, PPP, 2009.

Colégio Estadual Presidente Castelo Branco. Regimento Escolar, 2009.

Livro Didático. Freeway 1, Veronica Teodorov, ed. Richmond, 2010.

Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira

Moderna. DCE, 2009.







Serão trabalhados através de diversos gêneros textuais ao longo do ano.



Série: 1º ano

Turma: F, G, H



2º Bimestre


O discurso como prática social.O Discurso como prática social





Gêneros textuais: Movie review, Novel, biography, põem.

Análise linguística: Tempo Passado, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.












































Número de aulas

18

Referências





Moderna. DCE, 2009.










Série: 1º ano

Turma: F, G, H



3º Bimestre


O discurso como prática social.





Gêneros textuais: Newspaper articles, articles, technology.

Análise linguística: Tempo Futuro, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.












































Número de aulas

18

Referências





Moderna. DCE, 2009.










Série: 1º ano

Turma: F, G, H



4º Bimestre


O discurso como prática social.





Gêneros textuais: Newspaper articles, interview, brochure.

Análise linguística: Modais, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulário.












































Número de aulas

18

Referências





Moderna. DCE, 2009.











Série: 1º ano

Turma: A



1º Bimestre


Leitura, escrita e oralidade.


Structures: Grammar: simple present (to be and to have), possession, personal pronouns,

prepositions of place, there is and there are.

Language: Genre: article, letter, e-mail, poetry and form.

Reading: Vocabulary about reading strategies (scanning and skimming), families, about true and false

cognates, about the genre poetry and prefixes and suffixes.

Listening of talking about lyrics, living with parents, about asking and giving informations.

Speaking class survey about families, agreeing and disagreeing, doing a declamation of poetry and

starting a conversation.


Em uma sociedade de constantes e diversas transformações faz-se necessário:

- transmitir ao educando ferramentas para que possa acompanhar e tornar-se sujeito dessas

mudanças de forma a inferir sobre elas de forma autônoma e consciente.

Assim objetiva-se que o educando, ao término do bimestre possa:

- compreender os mecanismos linguísticos apresentados;

- reconhecer esses conteúdos nas linguagens

orais e escritas e utilizá-los na sua fala em sala de aula.


- Leitura e interpretação dos textos e demais informações escritas presentes no livro didático, nos

materiais do ENEM dos anos anteriores, bem como questões de vestibular e simulados e outros

materiais que sirvam de apoio ao que está sendo ensinado em classe;

- Leitura e compreensão dos enunciados das atividades propostas visando ao entendimento do

conteúdo escrito em língua inglesa;

- Atividades de leitura em voz alta, apresentações de jogral, declamações de poemas, dramatizações

de histórias de forma a desenvolver a oralidade em língua inglesa;

- Escrita dos conteúdos trabalhados como forma de assimilar visualmente o que está sendo

ensinado, bem como, para entendimento da forma escrita das novas palavras do idioma.

- Aulas expositivas nas quais se explica o conteúdo das estruturas, direciona-se os educandos para a

compreensão do que se propõe. Poderão ser utilizados o quadro, a TV, o livro didático e outros

materiais de apoio que possam vir a ser fotocopiados.

- Laboratório de informática para pesquisa acerca do gênero em estudo ou para fazer exercícios de

fixação em sites adequados para este fim, para assistir vídeos, para ouvir/ver clipes de músicas para

auxiliar e reforçar o conteúdo abordado em classe.


* Critérios de avaliação:

- Avaliações periódicas: escritas, podendo ser avaliações (provas) ou trabalhos; Avaliações orais, que

podem ser de leitura de fragmentos de textos, de poemas, de peças, do vocabulário presente no livro

didático ou outro material de apoio, construção de frases completas e questionamentos com base

em algum texto trabalhado em sala ou acerca do cotidiano do aluno, de forma que o mesmo possa

exercitar a fala em língua inglesa; Avaliações de compreensão auditiva, feitas com o uso de músicas e

discursos em geral veiculados através de Cds, do vídeo, da TV ou lidos em classe.


* Instrumentos de avaliação:

- Avaliações escritas (provas dissertativas e descritivas) e orais (diálogos, conversas em grupos na

língua estrangeira, apresentações de atividades em voz alta como declamações, jograis poéticos,

dramatizações e canções) compreendendo leitura e interpretação de textos, compreensão auditiva e

fala no idioma trabalhado com peso máximo de 7,0 pontos;

- Trabalhos escritos ou orais com peso máximo de 3,0 pontos podendo compreender pesquisa de

temas trabalhados na disciplina, atividades complementares aos conteúdos solicitados para fazer em

casa (home work), apresentações de diálogos, pequenas peças e declamações.


* Recuperação de estudos:

- Ocorrerá de forma paralela e constante com peso 10,0 com revisões do conteúdo de forma

diferente da trabalhada para possibilitar aos alunos com dificuldades a oportunidade de

compreender através de outras ferramentas que poderão ser: utilização de recursos visuais,

atividades feitas em grupos, pesquisa do conteúdo, avaliações diferenciadas das feitas

anteriormente).

Número de aulas

16

Referências

AUN, Eliana. PRETE DE MORAES, Maria Clara. SANSANOVICZ, Neuza Bilia. Get to the point 1, 2 and 3.

1º edição. Saraiva. 1995.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Linguagens, códigos e suas

tecnologias. Brasília: MEC/SEF, 2006.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros curriculares nacionais

para o ensino médio. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Língua estrangeira moderna. Brasília:

MEC/SEF, 2000.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Introdução aos parâmetros curriculares

nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998A.

CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes. Modelos Didáticos de Gênero: uma abordagem para o ensino de

língua estrangeira. Londrina. UEL. 2007.

DIRETRIZES Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para o ensino médio e fundamental. Paraná.

2008.

MARQUES. Amadeu. Basic English: graded exercises and texts. São Paulo. ática. 1998.

MARTINS, Elizabeth Prescher. PASQUALIN, Ernesto. AMOS, Eduardo. New Graded English 1, 2 e 3.. 3º

edição reformulada. São Paulo. Moderna. 1997.

Parâmetros curriculares nacionais. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua

estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998A.

SAMARA, Samira. BIOJONE, Lucia N. Start Reading 1, 2 and 3. 10º edição reformulada. Saraiva. 1997.

SIQUEIRA, Valter Lellis. PELLIZZON, Edson Leone. Enjoy it 1, 2 and 3. São Paulo. Atual. 1992.

TEODOROV, Veronica. Freeway 1 e 2. São Paulo: Richmond 2010.







- Lei de Educação Ambiental : environmental education (lei 9.795/99) serão realizadas atividades de

pesquisa referente aos temas vinculando-os aos conteúdos trabalhados em classe.

- Lei da História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena: African influence in the world and in

the Brazil (lei 10. 639/03) será trabalhada com pesquisa acerca de poetas de origem afro-brasileira e

declamações de poemas dos mesmos em classe ou em momento oportunizado pela escola.

- Lei de enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente (L.F. 11525/07) será trabalhada

com textos e notícias de jornal retratando alguns casos, bem como buscando na literatura relatos de

maus tratos.

- Educação tributária e fiscal lei (1143/99portaria 413/02) será trabalhada com apresentação de

vídeos que reflitam acerca do tema.



Série: 1º ano

Turma: A



2º Bimestre


Leitura, escrita e oralidadeLeitura, escrita e oralidade.


Structures: Grammar: frequency adverbs, plural forms, countable and uncountable nouns, present

continuous, question formation, comparatives and action verbs.

Language: Genre: guide, leaflet, cartoon, movie poster and movie review.

Reading: Vocabulary about reading strategies (scanning, skimming and recognizing text genres)

colors, adjectives, related to arts, the movie industry, kinds of movies, cognates and prefixes and

suffixes.

Listening of talking about explaining and understanding art styles and movies.

Speaking about agreeing and disagreeing, expressing likes dislikes and opinions, talking about movie

preferences.

















- Escrita dos conteúdos trabalhados como forma de assimilar visualmente o que está sendo ensinado,

bem como, para entendimento da forma escrita das novas palavras do idioma.








- Avaliações periódicas: escritas, podendo ser avaliações (provas) ou trabalhos; Avaliações orais, que







- Avaliações escritas e orais compreendendo leitura e interpretação de textos, compreensão auditiva

e fala no idioma trabalhado com peso máximo de 7,0 pontos;










Número de aulas

16

Referências







MEC/SEF, 2000.








2008.

MARQUES. Amadeu. Basic English: graded exercises and texts. São Paulo. Ática. 1998.

MARTINS, Elizabeth Prescher. PASQUALIN, Ernesto. AMOS, Eduardo. New Graded English 1, 2 e 3. 3º




















maus tratos.





Série: 1º ano

Turma: A



3º Bimestre


Leitura, escrita e oralidade


Structures: Grammar: phrasal verbs, demonstrative pronouns, can may (ability and permission),

future (will, going to) and relative pronouns.

Language: Genre: newspaper article, short story, tale and scientific test.

Reading: Vocabulary about reading strategies (scanning, skimming and identifying register), Anglicism

and technology, human body, health problems, environmental education (lei 9.795/99) and false

cognates.

Listening about uses of computer, asking for permission, asking about capabilities, computer skills

and inventions from the 21º century.

Speaking about computer skill, plans to the future, interviewing a classmate, giving opinion, agreeing

and disagreeing.


























Avaliações periódicas: escritas, podendo ser avaliações (provas) ou trabalhos; Avaliações orais, que







Avaliações escritas e orais compreendendo leitura e interpretação de textos, compreensão auditiva e






Avaliações escritas e orais compreendendo leitura e interpretação de textos, compreensão auditiva e





Número de aulas

18

Referências







MEC/SEF, 2000.








2008.






















maus tratos.





Série: 1º ano

Turma: A



4º Bimestre


Leitura, escrita e oralidade


Structures: Grammar: strong active verbs, simple past, past continuous and intensifiers.

Language: Genre: novel, short story, poem, biography, map and formal conversation.

Reading: Vocabulary about reading strategies (skimming, predicting, relating pictures and texts and

identifying informations), suffixes, metaphors, emphatic words and expressions, countries and

languages, African influence in the world and in the Brazil (lei 10. 639/03), school years in the USA

and prefixes.

Listening: opinion about books, describing typical food, reciting poems.

Speaking about agreeing and disagreeing, asking opinion, food preferences, Brazilian typical dishes

and reciting poems.


























Avaliações periódicas: escritas, podendo ser avaliações (provas) ou trabalhos; Avaliações orais, que













-Ocorrerá de forma paralela e constante com peso 10,0.






Número de aulas

18

Referências







MEC/SEF, 2000.








2008.






















maus tratos.






Série: 1º ano

Turma: A, B, C



1º Bimestre


O DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL


Oralidade:

Adequação da fala ao contexto,

Aspectos contextuais do texto oral,

Diferenciação entre o discurso oral e o escrito, o uso formal e o uso informal,

Leitura e escrita:

Leitura e escrita de gêneros selecionados para o bimestre:

LETTER

E- MAIL

FLYER

Obs: Os conhecimentos linguísticos: ortografia, fonética, fonologia e os elementos gramaticais serão

trabalhados em todas as séries e serão explorados em grau de profundidade de acordo com o

conhecimento do aluno.


Trabalhar a oralidade para:

Compreender o processo comunicativo e interacional,

Diferenciar o discurso oral do discurso escrito para o seu uso de acordo com a situação de produção,

observando suas marcas de oralidade,

Analisar os gêneros selecionados para levar o aluno a:

Desenvolver as estratégias de leitura,

Perceber os elementos composicionais específicos de cada gênero,

Reconhecer as marcas lingüísticas: coerência, coesão, operadores argumentativos, função das classes

gramaticais, pontuação, recursos gráficos e seus efeitos de sentido,

Refletir sobre: tema, intencionalidade, intertextualidade, aceitabilidade, situacionalidade,

informatividade, temporalidade,

Fazer inferências sobre o texto,


Os trabalhos serão encaminhados de maneira a contemplar a oralidade e, para tanto, serão

promovidas situações que incentivem a fala ativa e competente.

Leitura, pesquisa, análise e discussão do gênero em estudo, em diferentes suportes para verificar os

elementos composicionais, os recursos utilizados, o conteúdo temático, a intencionalidade, a

ideologia, as marcas linguísticas.

Estimular as produções em diferentes gêneros, observando os elementos composicionais.

Análise da produção textual a fim de verificar a coerência, a coesão, a continuidade temática, se

atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto.

Reescrita dos textos para a reflexão dos elementos discursivos, textuais,estruturais e normativos.


Quanto à oralidade, espera-se que o aluno:

Utilize o discurso de acordo com a situação de produção,

Apresente ideias com clareza,

Participe ativamente em diálogos, relatos, discussões, apresentações de trabalhos, mesmo em língua

materna.

Quanto à leitura e à produção escrita, espera-se que o aluno:

Perceba a temática e os elementos do gênero em estudo nos diferentes suportes,

Compreenda a ideologia e a intencionalidade presente nos textos estudados,

Identifique as marcas linguísticas como: pontuação e recursos gráficos, bem como os efeitos de

sentido decorrentes de seu uso,

Localize informações implícitas e explícitas no texto,

Elabore textos atendendo às situações de produção propostas,

Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal,

Expresse ideias com clareza.


A oralidade será avaliada através do processo de interação em atividades de sala de aula e na

apresentação de trabalhos.

Avaliações escritas,

Atividades individuais e em grupo,

Interpretação de textos dos gêneros.

Obs: 70% da nota será atribuída através de provas e 30% será atribuída pelas atividades e trabalhos

individuais.


A recuperação paralela será de forma contínua e permanente, através da correção de exercícios,

revisão de conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, com

peso 10,0, conforme o Regimento Escolar do Estabelecimento.

Número de aulas

18

Referências

ACEVEDO, Ane & DUFF Marisol. Grand Slam Combo.Longman.

BOWLER, Bill & PARMINTER Sue. Literature. Oxford University Press.2000.

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ.Diretrizes Curriculares da Rede Pública do

Paraná- LINGUA INGLESA- Curitiba: SEED,2008.

FREEWAY- Obra concebida, desenvolvida e produzida pela Richmond Educação; editora Veronica

Teodorov - São Paulo: Richmond Educação,2010, Vol. I.









Série: 1º ano

Turma: A, B, C



2º Bimestre


O DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL



Trabalhar a oralidade para:

Compreender o processo comunicativo e interacional,

Diferenciar o discurso oral do discurso escrito para o seu uso de acordo com a situação de produção,

observando suas marcas de oralidade,

Analisar os gêneros selecionados para levar o aluno a:

Desenvolver as estratégias de leitura,

Perceber os elementos composicionais específicos de cada gênero,

Reconhecer as marcas lingüísticas: coerência, coesão, operadores argumentativos, função das classes

gramaticais, pontuação, recursos gráficos e seus efeitos de sentido,

Refletir sobre: tema, intencionalidade, intertextualidade, aceitabilidade, situacionalidade,

informatividade, temporalidade,

Fazer inferências sobre o texto,





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B, C



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B, C



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: A



1º Bimestre


O DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL.


- GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação na imprensa e na escola, crônica e música.

Obs.:(a crônica e a música são parte da implementação PDE)

Conteúdo específico:

Língua e linguagem; relação entre oralidade e escrita; funções da linguagem; denotação e conotação;

efeitos de sentido; Funções da linguagem; noções de gêneros e tipologias textuais.

LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, interlocutor, finalidade do

texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade, vozes, discurso ideológico,

elementos composicionais do gênero, marcas lingüísticas, progressão, partículas conectivas.

ORALIDADE: debates e discussões em torno das concepções de linguagem, a complexidade das

línguas, variação lingüística, língua padrão ou norma culta de linguagem.

- Considerar oralmente os textos lidos, quanto ao conteúdo temático, finalidade, intencionalidade,

aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos extralingüísticos como

entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala, empregos lexicais,

variações lingüísticas. produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade,

intencionalidade, informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade,

referencialidade, vozes e ideologia, elementos composicionais, progressão.

Propostas de produção de textos curtos: análise de tiras, questões discursivas (narrar, descrever):

produção de crônicas.

ANÁLISE LINGUÍSTICA: Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais.

- Variação linguística, dialetos, gírias, a complexidade e a flexibilidade das línguas, estrangeirismos.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História

e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;

Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;

Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.

nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no

decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo

abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.


Despertar o interesse e forjar o hábito da leitura através de crônicas, porém dissociado do caráter

obrigatório da leitura, de modo a desenvolver o espírito crítico no leitor do aluno que inicia o EM.

(PDE)

Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.

-Perceber a língua como patrimônio social e cultural de uma coletividade.

-Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o

conceito de “erro” linguístico.

-Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade e atitude

responsiva.

-Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade padrão

como sua identidade.

-Reconhecer as variantes linguísticas como legítimas expressões de grupos sócias.

-Reconhecer a centralidade da norma padrão, o poder da norma culta como variante de prestígio

social e dominante, desmistificando a uniformidade da língua.

-Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,

incluindo as mais formais.

- Reconhecer as relações de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais impostos,

- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organização, unidade temática,

coerência, coesão, intencionalidade, e sentidos inferíveis.

- Refletir sobre fenômenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos linguísticos e efeitos de

sentido,

- Compreender as estruturas da língua e a sua e sua sistematização pela gramática, considerada em

seus vários tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.

-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:


- É importante propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos

alunos.

- Formular questionamentos que possibilitem inferências a partir de pistas textuais.

- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema, finalidade, intenções, intertextualidade,

aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos

sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.

- Reflexão e debate em torno dos textos sobre a complexidade da linguagem, comunicação e

interação, no livro didático.

É importante organizar apresentações dos textos produzidos pelos alunos considerando

aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade e argumentatividade.

- Dinâmica de dois círculos concêntricos, promovendo o diálogo entre os alunos, sobre a

complexidade da língua(gem) com questões que problematizam a língua, como por exemplo: O que

significa a palavra padrão para você? Qual a diferença entre fala e escrita? Você conhece expressões

regionalistas? Existem sociedades que se organizam sem linguagem? Qual é a língua que todos

querem falar e porquê? Quantas línguas/idiomas existem no mundo?É possível viver sem a

linguagem escrita? Entre outras...

- Sistematização do diálogo dos alunos agora com a intervenção do professor, a partir das dúvidas e

apontamentos feitos pelos mesmos.

-Ler e oralmente atribuir sentidos aos textos elencados no bimestre, visando ampliar discussão

quanto ao tema.

- É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,

intenções, contexto de produção do gênero, proporcionar o uso adequado de palavras e expressões

para estabelecer referência textual, conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a

ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto, acompanhar a produção do texto,

encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,

finalidade, linguagem.

-Explorar o texto e extrapolar para questões verbais e extra-verbais, a análise da língua em uso.

-Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da escrita

de diferentes textos

-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático estrutural e gramatical.

- Explorar, pelos erros linguísticos nas produções de textos dos alunos, situações para ampliar o

conhecimento sobre a língua e seu funcionamento.


- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica de textos verbais e não verbais.

- Localize informações explícitas e implícitas no texto.

- Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de

circulação do gênero, identifique a ideia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza

sentidos de palavras ou expressões.

- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.

- A oralidade será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e

situações: seminário, debate, troca de ideias

- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e

organização sequencial, argumentação, turnos de fala, interação.

- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas.

- Avaliação da Produção textual, observando adequação ou não adequação do mesmo quanto à

modalidade, gênero, situação de interlocução, coerência, coesão, modalidade gramatical.

- Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,

sua reflexão e atitude responsiva diante do texto alheio.

-Adequação/ inadequação da escrita às diversas situações de interação, considerando o “erro” como

tentativa de acerto e a partir dele elaborar atividades explicativas do modo de funcionamento da

linguagem escrita.

-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade.

- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na auto-

avaliação.


As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliações escritas com peso

de 70% do valor da nota do bimestre, priorizando questões abertas.

- Produções de textos curtos, envolvendo interpretações, análise, questões discursivas abertas:

narrar, descrever e dissertar.

- Apresentação de trabalho, em grupo, peso de 30% do valor da nota do bimestre.


Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de

ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos

didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento

de ensino.

Número de aulas

17 aulas

Referências

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.

ANTUNES, O. Aula de Português: Encontro e Interação.

BARTHES, R. O Rumor da língua.

GNERRE, Maurício. Linguagem, Escrita e Poder

COSTA VAL, Maria da Graça, Redação e Textualidade.

KATO, Mary. O aprendizado da Leitura.

KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a Construção dos Sentidos.

KOCH, Ingedore Villaça. Argumentação e Linguagem.

Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:

Moderna, 2008.

AGUIAR, V.T. Literatura: a formação do leitor – alternativas metodológicas

BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal

CÂNDIDO, Antônio. Literatura e Sociedade.

BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira

FARACO, Carlos A. e TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: Língua Portuguesa para nossos estudantes.









Série: 1º ano

Turma: A



2º Bimestre


O DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL.



Despertar o interesse e forjar o hábito da leitura através de crônicas, porém dissociado do caráter

obrigatório da leitura, de modo a desenvolver o espírito crítico no leitor do aluno que inicia o EM.

(PDE)

Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.





responsiva.












sentido,








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: A



1º Bimestre




- GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação na imprensa e na escola, análise de tiras, e-mail,

placas, publicidade, reportagem, entre outros textos.








línguas, variação lingüística, língua padrão ou norma culta de linguagem, hipóteses sobre a origem da

língua(gem), funções da linguagem.




variações linguísticas.

ESCRITA: produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,

informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e

ideologia, elementos composicionais, progressão.


produção de crônicas, cartas.


- Variação linguística, dialetos, gírias, a complexidade e a flexibilidade das línguas, estrangeirismos,


- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.

- Perceber a língua como patrimônio social e cultural de uma coletividade.

- Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o


- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade e atitude

responsiva.












sentido,





- Propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos alunos de

acordo com cada gênero.



aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias.

- Depoimentos sobre situações significativas vivenciadas, troca de opiniões entre os alunos.

- Considerar contexto de produção, finalidade, interlocução, gênero e circulação.

- Promover reflexão e debate em torno dos textos sobre a complexidade da linguagem, comunicação

e interação.

- Organizar apresentações dos textos produzidos pelos alunos considerando aceitabilidade,

informatividade, situacionalidade finalidade e argumentatividade.










quanto ao tema.

- Planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor, intenções, contexto de

produção do gênero, proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer

referência textual, conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras

sobre o tema e o gênero proposto, acompanhar a produção do texto, encaminhar a reescrita textual,

revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão, finalidade, linguagem.

Recursos didáticos / tecnológicos : Livro didático,cópias de textos, revistas, TV pendrive, pendrive.


- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não

verbais.

















linguagem escrita.


- Verificar a atitude de revisão, adequação, modificação, ampliação para adquirir autonomia na

autoavaliação.


- As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliações escritas com peso


- Produções de textos curtos, envolvendo análise de tiras, questões discursivas abertas: narrar,

descrever e dissertar.

- Apresentação de trabalho, em grupo, peso de 30% do valor da nota do bimestre: regionalismos,

gírias, dialetos, estrangeirismos, linguagem culta/padrão, jargões profissionais, linguagem

coloquial/informal, neologismos...


A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino

aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos didáticos,

metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.

Número de aulas

Aproximadamente 20 aulas

Referências










Moderna, 2008.







Serão trabalhados no decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise,

produção textual, sendo abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático,

pesquisas.



Série: 1º ano

Turma: A



2º Bimestre


O Discurso como prática socialO Discurso como prática social


-GÊNERO DISCURSIVO

Leitura e análise de textos da esfera social de circulação literária/artística: crônicas, poemas,

fábulas, notícias, e-mails, contos.

Conteúdo Específico :Conceito de literatura; A arte literária; Texto literário e não literário; figuras de

linguagem; gêneros literários.



elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão, partículas conectivas.

ORALIDADE: Considerar oralmente o conteúdo temático dos textos lidos, finalidade,

intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, observando

elementos extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos

de fala, empregos lexicais, variações linguísticas na exposição oral destes elementos.



ideologia, elementos composicionais, progressão

- Produção textual: fábula; conto e poesia.

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Ortografia: o uso de s/z/SS/ç/c; o uso de mas/mais, mal/mau, onde/aonde, em fim/ enfim.

Obs.: A análise linguística será feita a partir da inadequação/adequação dos problemas apresentados

nas produções de texto: pontuação, ortografia, concordância, coesão, coerência...


- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.

- Perceber a língua como patrimônio social e cultural de uma coletividade.

- Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades linguísticas a fim de desmistificar o


- Ler para adquirir informação, fruição, fazer inferências e desenvolver criticidade e atitude

responsiva.












sentido,





- Propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos alunos.





- Discussão em torno do texto não literário e o texto literário, concepção de literatura.

- Ler e analisar poema SERENATA de Carlos Drummond de Andrade, carregado de metáforas e

metonímias.

- A natureza da linguagem literária, a literatura no processo de humanização e formação do homem,

os gêneros literários, recursos estilísticos do poema.

- Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentação,

- Oferecer condições aos alunos para falar com fluência em situações formais, adequando a

linguagem, conforme circunstâncias de interlocução,

- Oportunizar depoimentos sobre situações significativas vivenciadas e troca de opiniões.


intenções, contexto de produção do gênero,

- Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer referência textual,

conduzir a utilização adequada dos conectivos, estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o

gênero proposto, acompanhar a produção do texto,

- Encaminhar a reescrita textual, revisão da escrita, elementos do gênero, coerência, coesão,


- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e extra verbais , a análise da língua

em uso.

- Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipóteses a partir da leitura e da

escrita de diferentes textos.

-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural.



Recursos didáticos / tecnológicos

-Livro didático, cópias de textos,TV pendrive, pendrive,revistas,computador,rádio- CD, internet


-- Espera-se que o aluno: efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e

não verbais.







situações: seminário, debate, troca de ideias.


organização seqüencial, argumentação, turnos de fala, interação.





autoavaliação.

-Observar adequação/inadequação entre o texto produzido e a proposta solicitada.

-Adequação/ inadequação da escrita às diversas situações de interação

-Adequação/ inadequação à norma culta ou padrão de linguagem em situações de formalidade


- As avaliações têm caráter formativo e as avaliações escritas: peso de 70% do valor da nota do

bimestre.

- Apresentação de trabalhos, em grupo, produção textual com peso de 30% da nota bimestral;

- Produção de textos: fábulas, poemas, conto.

- Trabalhos de pesquisas;




metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino

Número de aulas


Referências




Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São

Paulo:Moderna, 2008.

LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura para a leitura do mundo. SP, Ática, 1997. (Principalmente o

capítulo Poesia: uma frágil vítima da Escola p. 41 a 51)

KOCH, Ingedore Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual.









pesquisas.



Série: 1º ano

Turma: A



3º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO: Leitura e análise da esfera social de circulação artística/literária e de

circulação na imprensa; carta do leitor, Cantigas; Texto teatral, poema.

Conteúdos específicos: Cantigas; Texto teatral, poemas.

- LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, condições de produção,

interlocutor, finalidade do texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade,

vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão e

conexão.

ORALIDADE: Considerar oralmente quanto ao conteúdo temático dos textos: finalidade,

intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos

extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,

empregos lexicais, variações linguísticas.

-ESCRITA: produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,

informatividade, situacionalidade.

- Propostas de produção de textos:

Poema; teatro, carta do leitor.


-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da língua(gem)

- entre o verbo e o sujeito, verificados nas produções textuais do alunos, com levantamento Relações

de concordância dos problemas.

- Ortografia: o uso de x/ch, j/g; o uso dos porquês.


conceito de “erro” linguístico, a partir das necessidades apresentadas nas produções de texto.


-Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informações em um texto, reconhecer a ideia

principal, compreender relações de sentido, construir comparações e conexões entre o texto e

conhecimentos já adquiridos.

- Ler diversos textos poéticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilísticos e

lexicais utilizados pelo poeta.

- Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação, da negociação de

sentido, do dialogismo entre autores.

- Formar um leitor competente de textos literários, numa atitude dialógica e responsiva.

- Explorar a situação de produção dos textos literários ou estilos de época, de modo contextualizado,

sem engessar o ensino da literatura à historiografia literária.

- Garantir a compreensão e interferência nas relações de poder.

- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentação dos alunos quando da apresentação dos

trabalhos.

- Compreender as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal.

- Reconhecer e usar a variante linguística padrão para seu trânsito nas diversas esferas sociais,

incluindo as mais for mais.



- Levantar hipóteses sobre as condições estruturais e contextuais: a língua oral e a língua escrita

- Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico:

aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem

- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gênero e a tipologia textual, bem como

os elementos gramaticais empregados na sua organização.






- Criar estratégias de leitura que possibilitem a percepção dos elementos linguísticos manipulados

pelo autor.

- Considerar contexto de produção, época medieval/humanismo/Renascimento, bem como

finalidade, interlocução, gênero e circulação dos textos escolhidos.

- Ler e analisar cantigas medievais: DE AMOR, DE AMIGO, DE ESCÁRNIO e DE MALDIZER .












- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e extra verbais, a análise da língua

em uso.


escrita de diferentes textos


- Refletir e operar com/sobre a linguagem.


Livro didático, revistas,TV pendrive, pendrive, computador, internet, cópias de textos,rádio- CD.



verbais.







situações: seminário, debate, troca de ideias,






-Observar, nas produções de texto, a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade, gênero,

situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão, a modalidade gramatical e a superação do

senso comum.


sua reflexão e resposta.

-Adequação/ inadequação da escrita à situação de interlocução solicitada.



autovaliação.


- As avaliações têm caráter formativo e as avaliações escritas: peso de 70% do valor da nota do

bimestre.

- Apresentação de trabalhos em grupo, seminários, produção textual com peso de 30% da nota

bimestral;

- Leitura e produção de textos: fábulas, poemas, conto.

- Trabalhos de pesquisas;





Número de aulas


Referências








KOCH, Ingedore Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual

Diretrizes Curriculares Da Educação Básica de língua Portuguesa – Secretaria de Estado da Educação

do Paraná.









pesquisas.



Série: 1º ano

Turma: A



4º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO da esfera social de circulação literária/ artística: relato pessoal, carta, poema,

música.

Conteúdo específico: Relato pessoal, carta, poema.

LEITURA: ler os textos procurando compreender conteúdo temático, condições de produção,


vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão,

partículas conectivas.

ORALIDADE: Aspectos contextuais do texto oral: situação de produção e recepção.

-Coerência e unidade temática, diferenças lexicais entre os participantes da fala, os turnos da falta,

os elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia, entonação, redundância e concisão.

ESCRITA: Produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,



- Proposta de produção de textos: relatos e textos argumentativos.





-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da leitura e da escrita, como garantia de

compreensão e interferência das e nas relações de poder.



- Formar leitores competentes de textos literários e não literários

-Estabelecer relações entre a literatura e outras artes e linguagens.



- Refletir oralmente sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gênero e a tipologia textual,

bem como os elementos gramaticais empregados na sua organização.

-Garantir o aprimoramento do domínio discursivo no âmbito da oralidade, como garantia de

compreensão e interferência nas relações de poder.

- Considerar a relação entre uso e aprendizagem da língua








- Considerar contexto de produção do período literário do Classicismo, bem como finalidade,

interlocução, gênero e circulação dos textos escolhidos.

- Ler e comentar a poesia lírica e a épica de Camões.

- Dialogar com intertextualidade; Camões e São Paulo, em Monte Castelo de Legião Urbana.

- Determinar o horizonte de expectativa, atender ao horizonte de expectativa, romper e questionar o

horizonte de expectativa, e ampliar o horizonte de CRITÉRIOS PARA:

- Dialogar com a intertextualidade: Camões e São Paulo, em Monte Castelo de Legião Urbana.

- Ouvir, cantar e analisar a música; As quatro estações ( Legião Urbana).








conduzir a utilização adequada dos conectivos, -estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o





-- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e

não verbais.

-Localize informações explícitas e implícitas no texto.

-Produza inferências, posicione-se argumentativamente, amplie seu léxico, perceba o ambiente de



- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas


-Proporcionar debates, discussões e análise, comentários sobre as obras lidas, sua atualidade, seu

conteúdo e forma.

- Observar e avaliar a competência na leitura de textos tanto literários quanto não literários e na

atualização dos discursos: tiras, charges, poemas.


situações de apresentação de trabalhos, debates, troca de ideias.

-Serão consideradas as estratégias dos estudantes na compreensão do texto, no sentido construído,

sua reflexão e atitude responsiva.



senso comum.


autoavaliação.



- As avaliações têm caráter formativo e cumulativo.

-As avaliações escritas, com peso de 70% do valor da nota do bimestre, podendo ser uma individual

e uma em dupla, priorizando questões abertas, mais 30% da nota bimestral em trabalhos:

- Proposta de produção de textos a partir de músicas de conteúdo crítico.

- Apresentação de trabalhos em grupo,seminário, pesquisa, leitura e interpretação.





Número de aulas


Referências



Livro didático: CEREJA, William e MAGALHÃES, Thereza. Português, Linguagens (Vol. 1)

BOSI, Alfredo. A Dialética da Colonização. SP, Companhia das letras, 2001.


CÂNDIDO, Antônio. O Discurso e a Cidade.




KOCH, Ingedore villaça. Argumentação e Linguagem.


Moderna, 2008

AGUIAR, V.T. Literatura: a formação do leitor :alternativas metodológicas

BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal e Marxismo e Filosofia da Linguagem.


Moderna, 2008

Diretrizes Curriculares Da Educação Básica de língua Portuguesa – Secretaria de Estado da Educação

do Paraná.









pesquisas.




Série: 1º ano

Turma: B, C, D



1º Bimestre





cartas, placas, publicidade, reportagem, entre outros textos.








línguas, variação linguística, língua padrão ou norma culta de linguagem, hipóteses sobre a origem da





variações lingüísticas.

produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,















-Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.


-Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades lingüísticas a fim de desmistificar o

conceito de “erro” lingüístico.


responsiva.



-Reconhecer as variantes lingüísticas como legítimas expressões de grupos sócias.









sentido,






alunos.


















quanto ao tema.















verbais.



circulação do gênero, identifique a idéia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza




situações: seminário, debate, troca de idéias










linguagem escrita.



avaliação.


As avaliações têm caráter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliações escritas com peso








A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitatnte ao processo de ensino-



Número de aulas

18

Referências










Moderna, 2008.





















Série: 1º ano

Turma: B, C, D



2º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO


fábulas, notícias, Relatos, e-mails, contos.

Conteúdo Específico: A arte literária; Texto literário e não literário; figuras de linguagem; gêneros

literários.






elementos extralingüísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos

de fala, empregos lexicais, variações lingüísticas na exposição oral destes elementos.




- Produção textual: crônica; conto e poesia.



A análise linguística será feita a partir da inadequação/adequação dos problemas apresentados nas

produções de texto: pontuação, ortografia, concordância, coesão, coerência...











-Oportunizar discussões acerca das diferentes variedades lingüísticas a fim de desmistificar o

conceito de “erro” lingüístico.


responsiva.












sentido,





-É importante propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prévios dos

alunos.





- Discussão em torno do texto não-literário e o texto literário, concepção de literatura.


metonímias.

- Assistir ao filme: O CARTEIRO E O POETA. Questões para análise do filme, em dupla: 1. “A

complexidade e a simplicidade das coisas são a própria poesia. Quando tentamos explicá-las, tornam-

se banais”. Comente esta afirmação de Neruda. 2. “Me senti um barco sacudido pelas palavras”.

Comente essa afirmação do carteiro, após ouvir o poeta Neruda. 3. “Até uma idéia mais sublime

quando repetida muitas vezes, torna-se tola, banal”. Comente esta assertiva do poeta chileno Pablo

Neruda. 4. “Estou cansado de ser apenas um homem”. Comente esta frase sob a perspectiva do

carteiro e sob a ótica do poeta.














- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questões verbais e extra-verbais, a análise da língua

em uso.








não verbais.



circulação do gênero, identifique a idéia principal, analise as intenções, identifique tema, deduza












autoavaliação.





- As avaliações têm caráter formativo e as avaliações escritas peso de 70% do valor da nota do

bimestre.

- Apresentação de trabalhos, em grupo com peso de 30% da nota bimestral: Intertextualidade: fábula

e desfábula. Exemplificar com a fábula: A raposa e as uvas de Esopo e a sua desfábula de Jô Soares.

- Produção de textos poéticos: utilizar as rimas de alguns autores consagrados, como Cecília

Meirelles, Pablo Neruda, Vinícius de Moraes.


Obs: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitatnte ao processo de

ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos

didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento

de ensino.

Número de aulas

20

Referências









FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura.
























Série: 1º ano

Turma: B, C, D



3º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO leitura e análise da esfera social de circulação artística/literária e de circulação

na imprensa.

Cantigas, texto teatral, poema.

Conteúdos específicos:; Trovadorismo, Humanismo.




conexão.



extralingüísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,

empregos lexicais, variações lingüísticas.




Poema; teatro.




























trabalhos.













alunos.




- Criar estratégias de leitura que possibilitem a percepção dos elementos linguísticos manipulados

pelo autor.



- Ler e analisar cantigas medievais: DE AMOR, DE AMIGO, DE ESCÁRNIO e DE MALDIZER













em uso.







verbais.







situações: seminário, debate, troca de idéias,





- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas



senso comum.






avaliação.


As avaliações têm caráter formativo e cumulativo.

-Avaliações escritas terão peso de 70%, da nota do bimestre, questões tanto abertas quanto

fechadas.

-Propostas de produção de textos: análise comparativa entre músicas atuais e poesias medievais.

-Apresentações de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota do bimestre: músicas atuais com

conteúdo ou visão de mundo medieval, principalmente com relação à mulher e ao sentimento

amoroso: Djavan “Se”, Cazuza “Exagerado”, Frejat “Por você”, Roupa nova “Dona”, entre outras.





Número de aulas

18

Referências




Moderna, 2008




-CEREJA, William e MAGALHÃES, Thereza. Português, Linguagens (Vol. 1)




















Série: 1º ano

Turma: B, C, D



4º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO

Leitura e análise de textos da esfera social de circulação literária/artística: poema, aspectos

descritivos de textos; parágrafo dissertativo;


Classicismo;

Quinhentismo.



vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão,








- Proposta de produção de textos: crônicas; notícia; e-mail.

ANALISE LINGUÍSTICA

-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da língua(gem), a partir das necessidades

apresentadas nas produções de texto dos alunos.

- Expressão escrita: pontuação; ambiguidade; acentuação.
















- Formar leitores competentes de textos literários e não-literários
















alunos.





horizonte de expectativa, e ampliar o horizonte de e CRITÉRIOS PARA:






- Dialogando e intertextualizando: Camões e São Paulo em Monte Castelo de Legião Urbana.









em uso.



-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural

-Refletir e operar com/sobre a linguagem.



não verbais.








conteúdo e forma.




situações de apresentação de trabalhos, debates, troca de idéias.





senso comum.


autoavaliação.









e uma em dupla, priorizando questões abertas.


- Apresentação de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota bimestral: as crônicas do

descobrimento. Critérios do trabalho: OBSERVAR nestas crônicas: a) Qual é a visão sobre a nova terra

(fauna e flora)? b) Qual é a visão sobre a nova gente? c) Como a fé/religião do índio é apresentada?

d)Percebe-se etnocentrismo por parte do europeu?





Número de aulas

18

Referências




















Série: 1º ano

Turma: F



1º Bimestre


O Discurso como prática social.














aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos extralinguísticos como









- Variação linguística, dialetos, gírias, a complexidade e a flexibilidade das línguas, estrangeirismos,


LEITURA: Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.





responsiva.

ORALIDADE_ Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade

padrão como sua identidade.






ESCRITA: Reconhecer as relações de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais

impostos,



ANÁLISE LINGUÍSTICA: Refletir sobre fenômenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos

linguísticos e efeitos de sentido,





LEITURA: É importante propiciar práticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos

prévios dos alunos.







ORALIDADE: É importante organizar apresentações dos textos produzidos pelos alunos considerando











quanto ao tema.

ESCRITA: É importante planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor,






ANÁLISE LINGUÍSTICA -Explorar o texto e extrapolar para questões verbais e extra-verbais, a análise

da língua em uso.







LEITURA: Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos

verbais e não verbais.





ORALIDADE: Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.






ESCRITA:- Avaliação da Produção textual, observando adequação ou não adequação do mesmo

quanto à modalidade, gênero, situação de interlocução, coerência, coesão, modalidade gramatical.



ANÁLISE LINGUÍSTICA Adequação/ inadequação da escrita às diversas situações de interação,

considerando o “erro” como tentativa de acerto e a partir dele elaborar atividades explicativas do

modo de funcionamento da linguagem escrita.



avaliação.










A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-



Número de aulas

Todas as aulas do bimestre

Referências










Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete e PONTARA, Marcela. Português

contexto, interlocução e sentido.









Série: 1º ano

Turma: F



2º Bimestre


O Discurso como prática social.



LEITURA: Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.





responsiva.

ORALIDADE_ Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade

padrão como sua identidade.






ESCRITA: Reconhecer as relações de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais

impostos,



ANÁLISE LINGUÍSTICA: Refletir sobre fenômenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos

linguísticos e efeitos de sentido,








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: F



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: F



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre







-Língua e linguagem; relação entre oralidade e escrita; funções da linguagem; denotação e

conotação; efeitos de sentido; Funções da linguagem; noções de gêneros e tipologias textuais.





línguas, variação lingüística, língua padrão ou norma culta de linguagem, hipóteses sobre a origem da






-Produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,



- Propostas de produção de textos curtos: análise de tiras, questões discursivas (narrar, descrever):





JUSTIFICATIVA/

OBJETIVOS






responsiva.












sentido,






alunos.


















quanto ao tema.







-Explorar o texto e extrapolar para questões verbais e

extra-verbais, a análise da língua em uso.







Cópias de textos;

Revistas;

TV;

TV Pendrive;

Pendrive;

Computador;

Livro didático;

Quadro;

Canetas



verbais.







situações: seminário, debate, troca de ideias.










linguagem escrita.



autoavaliação.













Número de aulas


Referências










Moderna, 2008.






Diretrizes curriculares de Língua Portuguesa -PR.








produção textual, sendo abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.



Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO


fábulas, notícias, Relatos, e-mails, contos.

Conteúdo Específico: A arte literária; Texto literário e não literário; figuras de linguagem; gêneros

literários.






elementos extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos

de fala, empregos lexicais, variações linguísticas na exposição oral destes elementos.




- Produção textual: crônica; conto e poesia.



Obs.: A análise linguística será feita a partir da inadequação/adequação dos problemas apresentados

nas produções de texto: pontuação, ortografia, concordância, coesão, coerência...


JUSTIFICATIVA/

OBJETIVOS






responsiva.












sentido,






alunos.





- Discussão em torno do texto não-literário e o texto literário, concepção de literatura.


metonímias.

- Assistir ao filme: O CARTEIRO E O POETA. Questões para análise do filme, em dupla: 1. “A

complexidade e a simplicidade das coisas são a própria poesia. Quando tentamos explicá-las, tornam-

se banais”. Comente esta afirmação de Neruda. 2. “Me senti um barco sacudido pelas palavras”.

Comente essa afirmação do carteiro, após ouvir o poeta Neruda. 3. “Até uma idéia mais sublime

quando repetida muitas vezes, torna-se tola, banal”. Comente esta assertiva do poeta chileno Pablo

Neruda. 4. “Estou cansado de ser apenas um homem”. Comente esta frase sob a perspectiva do

carteiro e sob a ótica do poeta.















em uso.







Cópias de textos;

TV pendrive;

Pendrive;

DVD;

Livro didático;

Quadro;

Canetas;



não verbais.















autoavaliação.





Peso: 70% e 30%

- As avaliações têm caráter formativo e as avaliações escritas tem peso de 70% do valor da nota do

bimestre.

- Apresentação de trabalhos, em grupo com peso de 30% da nota bimestral: Intertextualidade: fábula

e desfábula.

Exemplificar com a fábula: A raposa e as uvas de Esopo e a sua desfábula de Jô Soares.

- Produção de textos poéticos: utilizar as rimas de alguns autores consagrados, como Cecília

Meirelles, Pablo Neruda, Vinícius de Moraes.





Número de aulas


Referências









FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura.










POSSENTI, Sírio. Discurso, Estilo e Subjetividade.


Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa - PR.











Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO leitura e análise da esfera social de circulação artística/literária e de circulação

na imprensa.

Cantigas, texto teatral, poema.

Conteúdos específicos:; Trovadorismo, Humanismo.




conexão.



extralinguísticos como entonação, expressões faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,

empregos lexicais, variações linguísticas.




Poema; teatro.





















trabalhos.













alunos.




- Criar estratégias de leitura que possibilitem a percepção dos elementos lingüísticos manipulados

pelo autor.



- Ler e analisar cantigas medievais: DE AMOR, DE AMIGO, DE ESCÁRNIO e DE MALDIZER













em uso.






Cópias de textos;

TV pendrive;

Pendrive;

DVD;

Livro didático;

Quadro;

Canetas;



verbais.







situações: seminário, debate, troca de ideias,





- Verificar adequação do discurso (fala) em função de diferentes situações interlocutivas



senso comum.






autoavaliação.


-As avaliações têm caráter formativo e cumulativo.

-Avaliações escritas terão peso de 70%, da nota do bimestre, questões tanto abertas quanto

fechadas.

-Propostas de produção de textos: análise comparativa entre músicas atuais e poesias medievais.

-Apresentações de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota do bimestre: músicas atuais com

conteúdo ou visão de mundo medieval, principalmente com relação à mulher e ao sentimento

amoroso: Djavan “Se”, Cazuza “Exagerado”, Frejat “Por você”, Roupa nova “Dona”, entre outras.





Número de aulas


Referências




Moderna, 2008




-CEREJA, William e MAGALHÃES, Thereza. Português, Linguagens (Vol. 1)















Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre




-GÊNERO DISCURSIVO

Leitura e análise de textos da esfera social de circulação literária/artística: poema, aspectos

descritivos de textos; parágrafo dissertativo;


Classicismo;

Quinhentismo.



vozes, discurso ideológico, elementos composicionais do gênero, marcas lingüísticas, progressão,








- Proposta de produção de textos: crônicas; notícia; e-mail.

ANALISE LINGUÍSTICA

-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da língua(gem), a partir das necessidades

apresentadas nas produções de texto dos alunos.

- Expressão escrita: pontuação; ambiguidade; acentuação.









- Formar leitores competentes de textos literários e não-literários
















alunos.





horizonte de expectativa, e ampliar o horizonte de e CRITÉRIOS PARA:






- Dialogando e intertextualizando: Camões e São Paulo em Monte Castelo de Legião Urbana.









em uso.



-Refletir sobre a organização do texto, nos seus aspectos temático e estrutural

-Refletir e operar com/sobre a linguagem.

- Recursos didáticos / tecnológicos

Cópias de textos;

TV pendrive;

Pendrive;

Livro didático;

Computador;

Quadro;

Canetas



não verbais.








conteúdo e forma.




situações de apresentação de trabalhos, debates, troca de ideias.





senso comum.


autoavaliação.









e uma em dupla, priorizando questões abertas.


- Apresentação de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota bimestral: as crônicas do

descobrimento. Critérios do trabalho: OBSERVAR nestas crônicas: a) Qual é a visão sobre a nova terra

(fauna e flora)? b) Qual é a visão sobre a nova gente? c) Como a fé/religião do índio é apresentada?

d)Percebe-se etnocentrismo por parte do europeu?





Número de aulas


Referências




BOSI, Alfredo. A Dialética da Colonização. SP, Companhia das letras, 2001.


CÂNDIDO, Antônio. O Discurso e a Cidade.






Moderna, 2008

AGUIAR, V.T. Literatura: a formação do leitor :alternativas metodológicas

BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal e Marxismo e Filosofia da Linguagem.


Moderna, 2008


POSSENTI, Sírio. Discurso, Estilo e Subjetividade.


Moderna, 2008












Série: 1º ano

Turma: G, H



1º Bimestre




- GÊNERO DISCURSIVO: análise de tiras,letras de música, crônicas.



efeitos de sentido; noções de gêneros e tipologias textuais.



elementos composicionais do gênero, marcas linguísticas, progressão, elementos coesivos.








produzir textos observando conteúdo temático, interlocutor, finalidade, intencionalidade,











responsiva.












sentido,

- Compreender as estruturas da língua e a sua sistematização pela gramática, considerada em seus

vários tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.

-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico.



alunos.


















quanto ao tema.















verbais.







situações: seminário, debate, troca de idéias.




- Avaliação da produção textual, observando adequação ou não adequação do mesmo quanto à






linguagem escrita.



autoavaliação.








coloquial/informal, neologismos.


A recuperação de estudos dar-se-á de forma contínua e permanente, através da correção de

exercícios, da revisão de conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do

bimestre, com peso 10,0, conforme o Regimento Escolar do Estabelecimento.

Número de aulas

18

Referências










Moderna, 2008.







Moderna, 2008,vol.I.









Série: 1º ano

Turma: G, H



2º Bimestre










responsiva.












sentido,

- Compreender as estruturas da língua e a sua sistematização pela gramática, considerada em seus

vários tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.

-Conduzir atividades metalinguísticas e construir conhecimentos sobre o sistema linguístico.





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: G, H



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: G, H



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: A, B



1º Bimestre


1. Números e Álgebra.

2. Tratamento da Informação

3. Funções

4. Cultura Afro-brasileira e Africana


1.1 Números Reais: Números Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais. Aspectos históricos da

evolução do conceito de número. Caracterização e ordenação. Adição, Subtração, Multiplicação,

Divisão, Potenciação e Radiciação no conjunto dos Números Reais.

Intervalos (notação e operações).

2.1 Matemática Financeira: Porcentagem; Juro Simples; Juros Compostos.

3.1 Função Afim: Introdução ao estudo de funções: Noção de função (ideia intuitiva); Definição;

Representação gráfica no plano cartesiano.Função do 1º grau: Representação gráfica no Plano

cartesiano.

4.1 Jogos Africanos de tabuleiro.


1.2 Identificar diferentes campos numéricos e suas propriedades.

Compreender o conceito de dízima periódica e encontrar sua geratriz.

Operar com correção e clareza. Representar intervalos na reta real.

Interpretar e representar intervalos numéricos (abertos e fechados) por meio de linguagem

matemática.

2.2 Conceituar porcentagem; calcular porcentagens; aplicar porcentagens na solução de problemas.

Definir juro simples e composto; resolver problemas envolvendo juros.

3.2 Compreender o conceito de função. Representar no plano cartesiano as coordenadas cartesianas

de um par ordenado de números reais. Compreender função como uma relação de dependência

entre duas grandezas. Identificar domínio, imagem e contra-domínio.de uma função.Construir, ler e

interpretar gráficos de funções do 1º grau.

4.2 Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo; Identificar a localização

geográfica do país de origem jogo, bem como os costumes do povo, os idiomas e a língua oficial.

Explorar conceitos matemáticos diversos.Elaborar estratégias de solução de problemas. Desenvolver

raciocínio, memória, atenção e sentido de observação.


1.3 Construção da reta real com atividades corporais, geométricas e manipulativas. Desenvolvimento

de atividades que privilegiem o uso das operações elementares nos diferentes campos numéricos.

Uso de recursos como materiais manipulativos, jogos e mídias para firmar, ou construir, conceitos de

operações com números decimais e fracionários.

Resolução e correção de atividades.Atividades que envolvam diferentes formas de representação dos

intervalos, destacando a utilização da reta numérica. Régua e quadro.

2.3 Para construir o conceito de porcentagem será feito recortes de papel quadriculado e

colagens.Situações problema que envolvam juros e porcentagens.Situações-problema que envolvam

educação fiscal e tributária.*

3.3 Situações-problema que relacionam grandezas: velocidade/tempo; Produção/gasto; etc.Leitura e

pesquisa em jornais e revistas observando tabelas e gráficos que relacionam duas grandezas.

Construção do plano cartesiano com uso de atividades corporais e geométricas.Construção de

gráficos com o uso de régua e compasso.

Noções de construção gráfica com o uso do computador. Atividades para determinação do domínio,

imagem e contra-domínio.Representação de tabelas identificando suas grandezas.

4.3 Pesquisa; Confecção de folders em duplas; Jogo em dupla.


Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos para suas soluções. O desempenho dos

alunos nos conteúdos desenvolvidos.

Envolvimento nas atividades práticas. Confecção de materiais solicitados.Entrega de trabalhos e

tarefas solicitadas.Observação e acompanhamento.


1.4 Trabalho no valor de 1,0 ponto.Avaliação escrita individual no valor de 3,5 pontos. (inclui-se todo

o conteúdo de números nesta avaliação)

2.4 Trabalho no valor de 1,0 ponto.

3.4 Lista de exercícios no valor de 1,0 ponto e 3,5 pontos da avaliação escrita.( inclui-se aqui o

conteúdo de Matemática Financeira)


A recuperação paralela é parte integrante do processo, realizada sempre que se retomam noções, se

reencaminham conceitos, se esclarecem dúvidas, discutem-se os erros e as estratégias de solução. É

oferecida a todos os alunos e culmina com uma avaliação escrita proposta ao final do bimestre, no

valor de 10,0 pontos, em conformidade com o regimento escolar, para a qual são convocados todos

os estudantes com rendimento inferior a 6,0, sendo facultativa aos demais.

Número de aulas

30

Referências

PAIVA, Manoel. Matemática. 1ª ed. Vol. 1. São Paulo: Moderna, 2009.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes

Curriculares de matemática. Curitiba: SEED- PR, 2008.

ZASLAVSKY, C. Jogos e atividades matemáticas do mundo inteiro – diversão multicultural para idades

de 8 a 12 anos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000







Encontram-se especificados em cada bimestre, conforme tabela da PPC de Matemática 2014.



Série: 1º ano

Turma: A, B



2º Bimestre


1. Funções1. Números e Álgebra.


3. Funções



1.1 Função Afim: Coeficiente Angular e Linear; Funções crescentes e decrescentes .

1.2 Inequações:Inequações do 1º grau e estudo do sinal de uma função;

Inequação produto e quociente.

1.3 Função Quadrática: Noção intuitiva da função do 2º grau, O gráfico da função Quadrática, Zeros

da função, Vértice da Parábola, Sinal da função.

Comportamento,

Máximos e Mínimos.






matemática.












3.1 Construção de gráficos para análise do crescimento e decrescimento, do coeficiente angular e

linear e suas raízes.Resolução de problemas.

3.2 Resolução de exercícios que envolvam inequações do 1º grau, inequação produto e quociente.

3.3 Exposição de situações-problemas que, equacionadas resultam em funções de segundo

grau.Formalização do conceito de função real de segundo grau.Ênfase na obtenção das raízes por

fatoração.Construção gráfica em papel quadriculado.Proposição de atividades diversas para

consolidação dos conceitos apresentados.


Participação nas atividades; Solução adequada dos exercícios.Análise dos erros cometidos e dos

devidos encaminhamentos para suas soluções.O desempenho dos alunos nos conteúdos

desenvolvidos.Envolvimento nas atividades práticas.Confecção de materiais solicitados.


5.1 Trabalho com peso 1,0 e prova escrita com peso 3,5.


5.3 Trabalho com valor 1,0 e prova escrita com peso 3,5.







Número de aulas

30

Referências













Série: 1º ano

Turma: A, B



3º Bimestre


1.Funções

2.Estudos sobre a música (lei 11769/08);


1.a Progressões: Sequências.Definição.Classificação: finita, infinita, numérica, não-numérica,

crescente, decrescente e constante.

1.b Progressão Aritmética:Definição. O termo geral de uma PA. A soma de n termos.

1.c Progressão Geométrica: Definição; O termo geral; A soma de n Termos; A soma dos infinitos

termos.

2. Escala musical


1.a Identificar regularidades em sequências e expressá-las por meio de linguagem algébrica.

Construir modelos que correspondam a fenômenos periódicos.

1.b Identificar uma sequência como uma P.A.Determinar a razão, o termo geral e a soma dos n

termos de uma PA. Aplicar os conceitos de PA na resolução de problemas.

1.c Identificar uma sequência como uma PG. Determinar a razão, o termo geral e a soma dos n

termos de uma PG. Calcular a soma dos infinitos termos de uma PG. Aplicar os conceitos de PG na

resolução de problemas.

2.Utilizar o conceito de frações para compreender a escala musical.


1.a Leitura e interpretação de textos com informações relacionadas ao estudo das sequências.

Apresentação de situações práticas que se traduzem em modelos de sequências, com o uso de

material manipulativo.

1.b Apresentação de situações práticas que se traduzem em progressões aritméticas. Leitura,

interpretação e tradução de linguagem, equacionamento e solução de problemas diversos sobre

PA.Apresentação de situações práticas que se traduzem em progressões geométricas

1.c Leitura, interpretação e tradução de linguagem, equacionamento e solução de problemas

diversos sobre PG.

2. Apresentação do filme “Donald no país da matemágica” no trecho a que se refere à escala

musical.Estudo da escala musical de forma suscinta.


Participação nas atividades; Solução adequada dos exercícios; Verificar se o estudante identifica e

classifica corretamente uma sequência.Verificar se o estudante faz uso adequado dos conceitos para

a solução de problemas propostos. Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos

para suas soluções.O desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos.Envolvimento nas

atividades práticas.Confecção de materiais solicitados.


1.a Lista de exercícios no valor de 1,0 ponto.

1.b Prova Individual com o valor de 3,5 pontos.Atividades diversas no valor de 1,0 pontos.

1.c Prova Individual com o valor de 3,5 pontos.Atividades diversas no valor de 1,0 pontos.






os estudantes com rendimento inferior a 6,0.

Número de aulas

30

Referências




Filme “Donald no país da matemágica”.

Fontes sobre música.










Série: 1º ano

Turma: A, B



4º Bimestre


1. Funções

2. Grandezas e Medidas


1.1 Equação e Função Exponencial: Definição; gráficos; equações.

1.2 Função Logarítmica: Conceito de logaritmo; propriedades dos logaritmos; equações logarítmicas;

reconhecimento do gráfico da função logarítmica.

2. Trigonometria: Trigonometria no triângulo retângulo; razões trigonométricas; Teorema de

Pitágoras.


1.1 Reconhecer função exponencial;Construir e interpretar gráficos de função de exponencial do tipo

ax;Resolver equações exponenciais.

1.2 Calcular logaritmo pela definição; Aplicar as propriedades na solução de problemas e equações;

Reconhecer o gráfico da função logarítmica.

2. Conceituar seno, cosseno e tangente;Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente na solução

de problemas;Associar o Teorema de Pitágoras na solução de problemas com triângulos.


1. Aula expositiva;Solução de atividades e problemas;Construção e análise de gráficos.

2. Utilização de recortes de papel A4 na construção de triângulos retângulos semelhantes, com a

verificação de suas medidas e a obtenção das razões entre elas;Solução de problemas.


1. Participação nas atividades;Solução dos exercícios de forma adequada.

2. Confecção do material manipulativo;Análise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos

para suas soluções.O desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos.


1.1 Lista de exercícios no valor de 1,0 ponto e avaliação escrita no valor de 3,5 pontos.

1.2 Prova Individual com o valor de 3,5 pontos

2.Trabalho no valor de 2,0 pontos.







Número de aulas

30

Referências

PAIVA, Manoel. Matemática. 1ª ed. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Moderna, 2009.













Série: 1º ano

Turma: C



1º Bimestre




3. Funções










cartesiano.







matemática.













































Número de aulas

30

Referências















Série: 1º ano

Turma: C



2º Bimestre




3. Funções








Comportamento,







matemática.

































Número de aulas

30

Referências













Série: 1º ano

Turma: C



3º Bimestre


1.Funções







termos.

2. Escala musical


















diversos sobre PG.



















Número de aulas

30

Referências















Série: 1º ano

Turma: C



4º Bimestre


1. Funções







Pitágoras.


























Número de aulas

30

Referências














Série: 1º ano

Turma: D, E, F, G



1º Bimestre




3. Funções










cartesiano.







matemática.













































Número de aulas

30

Referências















Série: 1º ano

Turma: D, E, F, G



2º Bimestre




3. Funções








Comportamento,







matemática.

































Número de aulas

30

Referências













Série: 1º ano

Turma: D, E, F, G



3º Bimestre


1.Funções







termos.

2. Escala musical


















diversos sobre PG.



















Número de aulas

30

Referências















Série: 1º ano

Turma: D, E, F, G



4º Bimestre


1. Funções







Pitágoras.


























Número de aulas

30

Referências














Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre




3. Funções










cartesiano.







matemática.













































Número de aulas

30

Referências















Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre




3. Funções








Comportamento,







matemática.

































Número de aulas

30

Referências













Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre


1.Funções







termos.

2. Escala musical


















diversos sobre PG.



















Número de aulas

30

Referências















Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre


1. Funções







Pitágoras.


























Número de aulas

30

Referências














Série: 1º ano

Turma: A, B, C



1º Bimestre


MATÉRIA E SUA NATUREZA BIOGEOQUÍMICA

MATÉRIA E SUA NATUREZA

QUÍMICA SINTÉTICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA



QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA




QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


Histórico da Química

Estudo da Química – significado e composição das substâncias

Método científico

Modelos atômicos ( Rutherfor, Thonson e Bohr)

Substâncias simples e compostas

Unidade de massa atômica dos elementos químicos e substâncias

Estrutura atômica – número atômico e número de massa.

Sistemas homogêneos e heterogêneos ( misturas)

Elementos químicos – Tabela periódica (Estudo dos metais)

Tabela periódica

Configuração eletrônica

Ligações químicas Estados de agregação

substâncias iônicas das moléculas e das metálicas

Funções inorgânicas ( ácido, base, sais e óxidos)

Reações inorgânicas (análise, deslocamento, simples-troca e dupla-troca)


JUSTIFICATIVA/

OBJETIVOS

Compreender que a Química está presente em nosso dia a dia.

Compreender que a palavra Química é as vezes empregada incorretamente, como sinônimo de

“substância artificial”, perigosa à saúde.

Ter uma postura crítica diante da propaganda.

Observar que o método científico necessita de muitas pesquisas e um pré-conceito sobre

determinado assunto.

Interessar-se pelas ideias científicas e pela ciência como maneira de entender melhor o mundo que

nos cerca.

Observar a presença de um ou mais elemento químico em diferentes substâncias e classificá-las.

Empregar dados de massa atômica para calcular a quantidade de matéria existente nas diversas

substâncias.

Identificar na tabela periódica, os elementos químicos e a quantidade de prótons, elétrons e

nêutrons contidos nos mesmos.

Entender o que é sistemas homogêneos e/ou heterogêneos

Conhecer os elementos da tabela periódica, tal qual seus respectivos símbolos, propriedades,

características e aplicações.

Reconhecer os elementos químicos presentes no cotidiano que estão na tabela periódica

Identificar que nos elementos químicos existem classificados pelo número atômico, no qual acontece

a distribuição eletrônica em níveis subníveis de energia

Elaborar a fórmula eletrônica e a fórmula estrutural das substâncias encontrados no dia-a-dia

Identificar e reconhecer as funções inorgânicas, em diferentes substâncias devido as suas

características

Equacionar corretamente, inclusive na forma iônica, exemplos simples de reações


Observar exemplos cotidianos, através de vídeos, revistas e livros a presença da Química.

Realizar exercícios escrito para observar a presença de substâncias químicas.

Reunir anúncios e reportagens de embalagens para análise e discussões a respeito do assunto em

jornais, revistas livro didático e televisão.

Mostrar uma caixa de presente fechada com alguns objetos para que os alunos adivinhem o que tem

dentro dela. Depois explicar sobre o método científico.

Através de textos, aprimorar e perceber a evolução da ciência, bem como os fatos históricos e seus

criadores.

A partir do livro didático estudar e entender os diferentes modelos atômicos e seus criadores.

Observar a composição da matéria, a quantidade de elementos químicos iguais ou diferentes

classificando e identificando como substâncias simples e/ou composta.

Consultar a tabela periódica para obter, sempre que necessário, massas atômicas e empregá-las para

realizar o cálculo da massa molar de espécies químicas.

Observar elementos da tabela periódica e identificar a massa e número atômico tal qual, prótons,

elétrons e nêutrons, realizando exercícios escritos teóricos e práticos.

Realizar uma explicação prática sobre trocas de cargas elétricas- doar e receber elétrons.

Consultar a tabela periódica dos elementos de modo a obter informações sobre nome, símbolo e

número atômico

Realizar experimentos simples para esclarecer sobre as substâncias homogêneas e/ou heterogêneas,

posteriormente exercícios escrito.

Para memorização dos elementos da tabela utilizar um dominó com o símbolo e o respectivo nome

do elemento.

Separar a turma em equipes para realizar uma pesquisa bibliográfica sobre as famílias da tabela

periódica, reconhecendo assim as características, propriedades e aplicações dos elementos

pesquisados pela equipe

Pesquisa e leitura em livros e internet sobre os elementos químicos para a construção de uma tabela

periódica de modo a obter informações sobre nome, símbolo, massa e número atômico dos

elementos.

Realizar exercícios escrito sobre as regras de distribuição eletrônica segundo Linus Pauling

Através do número atômico dos elementos, construir as fórmulas moleculares das substâncias.

Construir também um modelo de átomo e suas características.

Obter indicadores ácido-base através de experiências práticas e utilizá-lo para testar algumas

substâncias e/ou soluções do cotidiano, classificando-as.

Equacionar reações de neutralização entre ácidos e bases.

Equacionamentos de reações químicas a partir de informações sobre reagentes e produtos.

Reconhecimento das reações: de análise, deslocamento, simples-troca e dupla-troca)


Observar se o aluno foi capaz de compreender a presença da Química no dia a dia.

>Resolução de exercícios oral e escrito

Noções sobre método científico.

Identificar através dos meios de comunicação a linguagem científica.

Participação e realização de exercícios escrito

Observar a noção de lógica para adivinhar os objetos contidos na caixa de presente e um pré-

conhecimento sobre as características dos objetos. Empenho e participação para realizar as

atividades orais.

Perceber que muitos dos princípios científicos estão presentes em nossa vida e que a ciência é uma

construção de ideias.

Escrever a história dos modelos atômicos

Desenhos ilustrativos para observar melhor as moléculas e reconhecer de que é formado a matéria.

Confeccionar uma molécula, com bolinhas de isopor.

A composição das substâncias está diretamente relacionada com as suas respectivas massas

atômicas Avaliação escrita para perceber a relação com os elementos e de todos os conteúdos

trabalhados anteriormente

Através de avaliação escrita, identificar as características dos elementos químicos, referente às

respectivas massas e o número atômico. Realizar atividades lúdicas para verificar a

compreensão

Observar a participação para identificar os diferentes sistemas em diferentes situações.

Experimentos em laboratório e realização de relatórios

Através de um relatório escrito e oral será observado a interação e o conhecimento do assunto

pesquisado.

Estabelecer relações entre substâncias onde estão presentes os elementos químicos.

Avaliação oral para perceber se houve o conhecimento sobre os elementos pesquisados

Noções sobre elétrons, prótons e neutrons.

Observar através de avaliação escrita a aprendizagem da regra de distribuição dos elétrons segundo

Linus Pauling. Realizar atividades escrito sobre a distribuição eletrônica

Relacionar as fórmulas moleculares com as substâncias formadas que fazem parte do cotidiano.

Avaliação escrita com exercícios sobre diferentes formas de ligações químicas

Perceber que princípios científicos estão presentes na vida cotidiana, tais como os ácidos, bases, sais

e óxidos. Avaliação oral e participativa através de exercícios para demonstrar o aprendizado

Ter conhecimento sobre as quatro reações inorgânicas, presentes no dia a dia. Realização de

experimentos em laboratório e relatório escrito


Observar se o aluno foi capaz de compreender a presença da Química no dia a dia.

>Resolução de exercícios oral e escrito

Noções sobre método científico.

Identificar através dos meios de comunicação a linguagem científica.

Participação e realização de exercícios escrito

Observar a noção de lógica para adivinhar os objetos contidos na caixa de presente e um pré-

conhecimento sobre as características dos objetos. Empenho e participação para realizar as

atividades orais.

Perceber que muitos dos princípios científicos estão presentes em nossa vida e que a ciência é uma

construção de ideias.

Escrever a história dos modelos atômicos

Desenhos ilustrativos para observar melhor as moléculas e reconhecer de que é formado a matéria.

Confeccionar uma molécula, com bolinhas de isopor.

A composição das substâncias está diretamente relacionada com as suas respectivas massas

atômicas Avaliação escrita para perceber a relação com os elementos e de todos os conteúdos

trabalhados anteriormente

Através de avaliação escrita, identificar as características dos elementos químicos, referente às

respectivas massas e o número atômico. Realizar atividades lúdicas para verificar a

compreensão

Observar a participação para identificar os diferentes sistemas em diferentes situações.

Experimentos em laboratório e realização de relatórios

Através de um relatório escrito e oral será observado a interação e o conhecimento do assunto

pesquisado.

Estabelecer relações entre substâncias onde estão presentes os elementos químicos.

Avaliação oral para perceber se houve o conhecimento sobre os elementos pesquisados

Noções sobre elétrons, prótons e neutrons.

Observar através de avaliação escrita a aprendizagem da regra de distribuição dos elétrons segundo

Linus Pauling. Realizar atividades escrito sobre a distribuição eletrônica

Relacionar as fórmulas moleculares com as substâncias formadas que fazem parte do cotidiano.

Avaliação escrita com exercícios sobre diferentes formas de ligações químicas

Perceber que princípios científicos estão presentes na vida cotidiana, tais como os ácidos, bases, sais

e óxidos. Avaliação oral e participativa através de exercícios para demonstrar o aprendizado

Ter conhecimento sobre as quatro reações inorgânicas, presentes no dia a dia. Realização de

experimentos em laboratório e relatório escrito


A recuperação de estudos será realizada de acordo com a necessidade do aluno e paralelamente ao

conteúdo trabalhado em sala de aula, em forma de trabalhos, leitura discussão entre outros.

Número de aulas

6

Referências

Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Química; Química Sardella; Química na abordagem do

cotidiano; Universo da Química; Física e Química – Carlos Barros; Revista Super Interessante; Apostila

Dom Bosco; Apostila Positivo; Revista ciência hoje; Revista mundo Joven.









Série: 1º ano

Turma: A, B, C



2º Bimestre


idemMATÉRIA E SUA NATUREZA BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA



QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA




QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA



JUSTIFICATIVA/

OBJETIVOS

Compreender que a Química está presente em nosso dia a dia.

Compreender que a palavra Química é as vezes empregada incorretamente, como sinônimo de

“substância artificial”, perigosa à saúde.

Ter uma postura crítica diante da propaganda.

Observar que o método científico necessita de muitas pesquisas e um pré-conceito sobre

determinado assunto.

Interessar-se pelas ideias científicas e pela ciência como maneira de entender melhor o mundo que

nos cerca.

Observar a presença de um ou mais elemento químico em diferentes substâncias e classificá-las.

Empregar dados de massa atômica para calcular a quantidade de matéria existente nas diversas

substâncias.

Identificar na tabela periódica, os elementos químicos e a quantidade de prótons, elétrons e

nêutrons contidos nos mesmos.

Entender o que é sistemas homogêneos e/ou heterogêneos


características e aplicações.

Reconhecer os elementos químicos presentes no cotidiano que estão na tabela periódica


a distribuição eletrônica em níveis subníveis de energia

Elaborar a fórmula eletrônica e a fórmula estrutural das substâncias encontrados no dia-a-dia


características

Equacionar corretamente, inclusive na forma iônica, exemplos simples de reações





Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B, C



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 1º ano

Turma: A, B, C



4º Bimestre








Número de aulas

Referências










Série: 1º ano

Turma: D, E



1º Bimestre



QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


Matéria;

Constituição da matéria;

Estados de agregação;

Natureza elétrica da matéria;

Modelos atômicos (Rutherford, Thomson, Dalton, Bohr...);

Tabela Periódica.

Estudo dos metais;

Introdução ao Ensino da Química;

Reconhecimento dos materiais e segurança no laboratório;

Da alquimia à Química atual;

Conhecimento científico e senso comum;

Constituição da matéria;

Modelos atômicos;

Modelo atômico atual;

Constituição do átomo (prótons, nêutrons e elétrons);

Modelo quântico para o átomo;

Configuração eletrônica;

Tabela periódica (Histórico, Simbologia e Organização).


Identificar a Matéria e sua natureza elétrica bem como conceituar Matéria e energia.

Conhecer a evolução científica e tecnológica dos conceitos químicos.

Descrever a estrutura atômica da Matéria e inter-relacionar com a evolução dos modelos atômicos.


A abordagem teórico metodológica será por meio de aula expositiva, diálogos, TV pendrive,

laboratório de química e de informática, vídeos, feiras entre outros e mobilizará para o estudo da

Química presente no cotidiano dos alunos, evitando que ela se constitua meramente em uma

descrição dos fenômenos, repetição de fórmulas, números e unidades de medida.

Quando o conteúdo químico for abordado na perspectiva

do conteúdo estruturante Química Sintética, o foco será a produção de novos materiais e

transformação de outros, na formação de compostos artificiais.

Os conteúdos químicos serão explorados na perspectiva do Conteúdo Estruturante Matéria e sua

Natureza por meio de modelos ou representações, será feito a relação do modelo que representa a

estrutura microscópica da matéria com o seu comportamento macroscópico.

Para os conteúdos Estruturantes Biogeoquímica e Química Sintética, a significação dos conceitos

ocorrerá por meio das abordagens histórica, sociológica, ambiental, representacional e experimental

a partir dos conteúdos químicos.

Porém, para o conteúdo estruturante Matéria e sua Natureza, tais abordagens serão limitadas. Os

fenômenos químicos, na perspectiva desse conteúdo estruturante, será amplamente explorados por

meio das suas representações, como as fórmulas químicas e modelos.



- Entenda e questione a Ciência de seu tempo e

os avanços tecnológicos na área da Química;

- Construa e reconstrua o significado dos

conceitos químicos;

- Problematize a construção dos conceitos

químicos;

-Tome posições frente às situações sociais ambienteis desencadeadas pela produção do

conhecimento químico.


- Debates e atividades como apresentação de trabalhos/relatórios (peso 3,0);

- Duas avaliações individuais e/ou coletivas, objetiva e/ou dissertativa (peso 7,0);


- A recuperação deverá ser contínua, diagnóstica, processual e paralela, conforme regimento escolar

do Estabelecimento de Ensino e tendo peso 10,0;

Número de aulas

4

Referências

CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química na abordagem do cotidiano – Físico-Química: volume 1. São

Paulo: Moderna, 1998

MONTIMER, Eduardo F. Química, vol. 1,2 e3, São Paulo, Scipione, 1ª ed.2011.

Diretrizes Curriculares de Química. SEED, 2008.

FONSECA, Martha Reis Marques da. Química Meio ambiente-Cidadania-tecnologia. Vol. 1,2 e 3 São

Paulo: FTD, 1ª edição, 2010.

HIADA, Kinyo Schimonura. Contribuição da química para a Interdisciplinaridade. Vol. 1 e 2 –

Edunioeste. 2001.

JOSEPH Elias Benabou, Marcelo Ramanoski. Química, Vol. Único. São Paulo: Atual, 2003.

LIVRO DIDÁTICO PUBLICO - Química

SANTOS, Wilson Luiz Pereira dos. QUÍMICA CIDADÃ: vol. 1,2e3. Ensino Médio. São Paulo: Nova

Geração, 2010.

SARDELLA, Antônio. Química Novo Ensino Médio. Vol. Único. São Paulo: Ática, 2003.







Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira, africana e dos povos indígenas (Lei nº

11645/08), história do Paraná (Lei nº 13381/01), educação ambiental (Lei Federal nº 9795/99, Dec.

4201/02), educação fiscal, educação tributária (Dec. nº 1143/99, Portaria nº 413/02), direito das

crianças e adolescentes (Lei Federal nº 11525/07), enfrentando a violência contra a criança e o

adolescente, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade humana, serão trabalhados na

disciplina na medida em que se encontrem relacionados com o conteúdo em questão e em projetos

desenvolvidos na escola.



Série: 1º ano

Turma: D, E



2º Bimestre



QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICAMATÉRIA E SUA NATUREZA

QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


Solução;

Substância: simples e composta;

Misturas;

Métodos de separação;

Solubilidade;

Forças intermoleculares;

Temperatura e pressão;

Densidade;

Tabela;

Periódica;

Ácidos, bases e sais.

Reconhecimento da constituição e separação de materiais;

Solubilidade;

Propriedades das interações entre as moléculas;

A química e suas linguagens;

.Uso da tabela para cálculo e construção de reações;

Formação de materiais: Propriedades;

Ácidos, bases e sais: Conceito;

Nomenclatura;

Teorias;


Identificar a Matéria e sua natureza elétrica bem como conceituar Matéria e energia.

Conhecer a evolução científica e tecnológica dos conceitos químicos.

Descrever a estrutura atômica da Matéria e inter-relacionar com a evolução dos modelos atômicos.


Quando o conteúdo químico for abordado na perspectiva do conteúdo estruturante Biogeoquímica,

será relacionado com a atmosfera, hidrosfera e litosfera.








ocorrerá por meio das abordagens histórica, sociológica, ambiental, representacional e experimental

a partir dos conteúdos químicos.

Porém, para o conteúdo estruturante Matéria e sua Natureza, tais abordagens serão limitadas. Os

fenômenos químicos, na perspectiva desse conteúdo estruturante, será amplamente explorados por

meio das suas representações, como as fórmulas químicas e modelos.

O conteúdo básico Funções Químicas será explorado de maneira relacional, por que o

comportamento das espécies químicas é sempre relativo, à outra espécie com a qual a interação é

estabelecida.



- Entenda e questione a Ciência de seu tempo e

os avanços tecnológicos na área da Química;

- Construa e reconstrua o significado dos

conceitos químicos;

- Problematize a construção dos conceitos

químicos;

-Tome posições frente às situações sociais ambienteis desencadeadas pela produção do

conhecimento químico.

- Compreenda a constituição química da matéria. a partir dos conhecimentos sobre modelos

atômicos, estados de agregação e natureza elétrica da matéria;

- Compreenda e diferencie as substâncias e a partir da sua constituição classifique em ácido, sal e

base.







Número de aulas

4

Referências








Edunioeste. 2001.




Geração, 2010.

















Série: 1º ano

Turma: D, E



3º Bimestre



QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


Ligação Química;

Tabela periódica;

Propriedade dos materiais;

Tipos de ligações químicas em relação as propriedades dos materiais;

Solubilidade das ligações químicas;

Interações intermoleculares e as propriedades das substâncias

moleculares;

Tipos de ligações químicas e Solubilidade;

Ligações de Hidrogênio( polares e apolares, sigma, Pi);

Ligações Covalente, Iônica e Metálica;

Alotropia;

Tipos de reações químicas e suas características;

Uso da tabela para construção das equações;



características e aplicações;

Reconhecer os elementos químicos presentes no cotidiano que estão na tabela periódica;


a distribuição eletrônica em níveis subníveis de energia;

Elaborar a fórmula eletrônica e a fórmula estrutural das substâncias encontrados no dia-a-dia;


A abordagem teórico metodológica será por meio de aula expositiva, diálogos, TV pendrive,

laboratório de química e de informática, vídeos, feiras entre outros e mobilizará para o estudo da

Química presente no cotidiano dos alunos, evitando que ela se constitua meramente em uma

descrição dos fenômenos, repetição de fórmulas, números e unidades de medida.

Sendo assim, quando o conteúdo químico for abordado na perspectiva do conteúdo estruturante

Biogeoquímica, será relacionado com a atmosfera, hidrosfera e litosfera.


do conteúdo estruturante





ocorrerá por meio das abordagens históricas. sociológica, ambiental,

representacional e experimental a

partir dos conteúdos químicos.



- Entenda e questione a Ciência de seu tempo e os avanços tecnológicos na área da Química;

- Construa e reconstrua o significado dos conceitos químicos;

- Problematize a construção dos conceitos químicos;

- Tome posições frente às situações sociais e ambientais desencadeadas pela produção do

conhecimento químico;

- Elabore o conceito de ligação química, na perspectiva da interação entre o núcleo de um átomo e

eletrosfera de outro a partir dos desdobramentos deste conteúdo básico;







Número de aulas

4

Referências








Edunioeste. 2001.




Geração, 2010.

















Série: 1º ano

Turma: D, E



4º Bimestre



QUÍMICA SINTÉTICA

BIOGEOQUÍMICA


Gases;

Estados físicos da matéria;

Tabela periódica;

Propriedades dos gases (densidade/difusão e efusão, pressão x temperatura, pressão x volume e

temperatura x volume);

Modelo de partículas para os materiais gasosos;

Misturas gasosas;

Diferença entre gás e vapor;

Leis dos gases;

Classificação e Reconhecimento;

Estudo dos gases;

Definição das leis e propriedades dos gases;

Estrutura da matéria de acordo com seu estado físico (Volume, Massa, Densidade, Quantidade de

matéria).



características;

Equacionar corretamente, inclusive na forma iônica, exemplos simples de reações;


Quando o conteúdo químico for abordado na perspectiva do conteúdo estruturante Biogeoquímica,

será relacionado com a atmosfera, hidrosfera e litosfera.





ocorrerá por meio das abordagens históricas. sociológica, ambiental, representacional e

experimental a partir dos conteúdos químicos.


Diferencie gás de vapor, a partir dos estados físicos da matéria, propriedades dos gases, modelo de

partículas e as leis dos gases.







Número de aulas

4

Referências








Edunioeste. 2001.




Geração, 2010.


















Série: 1º ano

Turma: F, G



1º Bimestre



BIOGEOQUÍMICA

QUÍMICA SINTÉTICA


MATÉRIA E SOLUÇÃO

• Evolução da ciência, frente aos avanços tecnológicos na área da Química;

• Constituição da matéria;

• Estados de agregação;

• Temperatura de Fusão e Ebulição;

• Densidade;

• Solubilidade;

• Substância: simples e composta;

• Misturas homogêneas e heterogêneas;

• Métodos de separação;

• Materiais de Laboratório e Segurança;

REAÇÃO QUÍMICA

• Transformação Física e Transformação Química;

• Conceito de Reação Química;

• Reações de Decomposição;

• A Lei da Conservação da Massa, de Lavoisier;

• A Lei das Proporções Constantes, de Proust.


Entender e questionar a Ciência de seu tempo e os avanços tecnológicos na área da Química;

• Formular o conceito de soluções, associando substâncias, misturas, métodos de separação,

solubilidade, etc.

• Reconhecer e diferenciar a ocorrência de um fenômeno químico ou físico de acordo com suas

características.


- Assistir e refletir sobre vídeos com o tema “Química e Cotidiano”, “Ciência, Tecnologia e

Sociedade”, “Reações Químicas” presentes no Portal Dia a Dia Educação;

- Leitura e reflexão a partir do livro didático e artigos científicos;

- Pesquisas realizadas de forma individual e coletiva;

- Aulas teóricas e práticas.

*Recursos Didáticos:

- Uso de vídeos, DVDs, TV multimídia, internet, livro didático, artigos científicos, Laboratório de

Informática, Laboratório de Química e Tabela Periódica;



• Construa e reconstrua o significado dos conceitos químicos;

• Problematize a construção dos conceitos químicos;

• Compreenda o que é matéria, solução e quando ocorre uma reação química.


• Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extraclasse com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de Química.

- Duas avaliações escritas, com peso de 70% do valor da nota do bimestre.


• A recuperação será contínua, diagnóstica, processual e paralela, conforme Regimento Escolar do

Estabelecimento e no peso 100%.

Número de aulas

20

Referências

CANTO, E. L do.; PERUZZO, F. M. Química na abordagem do cotidiano: volume 1. 4 ed. São Paulo:

Moderna, 2006.

LISBOA, Julio C. F.. Química, 1o Ano: ensino médio Ser Protagonista. São Paulo: Edições SM, 2010.

SANTOS, Wilson Luiz Pereira dos.QUÍMICA CIDADÃ: Vol 1,2e3. Ensino Médio. São Paulo: Nova

Geração, 2010.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de

Educação Básica. Diretrizes Curriculares de Química para a Educação Básica. Curitiba: 2008.

Portal do Estado do Paraná: Portal dia a dia Educação.

www.educadores.diaadia.pr.gov.br.







Os conteúdos obrigatórios citados acima, serão trabalhados, por meio de textos, reportagens, vídeos

e filmes. Além disso, para cada assunto será realizado debates para melhor discussão e

entendimento do tema abordado.



Série: 1º ano

Turma: F, G



2º Bimestre



BIOGEOQUÍMICA

QUÍMICA SINTÉTICAMATÉRIA E SUA NATUREZA

BIOGEOQUÍMICA

QUÍMICA SINTÉTICA


MATÉRIA

• Natureza elétrica da matéria;

• Modelos atômicos: Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr;

• Partículas fundamentais do átomo;

• Tabela Periódica (visualização/conhecimento);

• Isótopos e suas aplicações;

• Modelo de subníveis de energia;

• Estudo dos metais.

• Estudo da Tabela Periódica (família, período, metais, ametais, estados físicos dos elementos, gases

nobres, Diagrama de Pauling, distribuição eletrônica...);

• Principais Propriedades Periódicas e aperiódicas.


Entender e questionar a Ciência de seu tempo e os avanços tecnológicos na área da Química;

• Formular o conceito de soluções, associando substâncias, misturas, métodos de separação,

solubilidade, etc.

• Reconhecer e diferenciar a ocorrência de um fenômeno químico ou físico de acordo com suas

características.


* Encaminhamento Metodológico:

- Assistir e refletir sobre vídeos com o tema “Reação Química”, “Matéria” presentes no Portal Dia a

Dia Educação;




- Apresentações de seminários.

- Utilização de modelos e jogos didáticos no Ensino de Química;

* Recursos Didáticos:





• Compreenda que na natureza nada se perde, nada se cria, tudo se transforma;

• Leia e interprete textos de caráter científico, bem como a Tabela Periódica;


• relatórios (valor: 1,0);

• provas (valor: 7,0);

• seminário e/ou trabalho (valor: 2,0).




Número de aulas

20

Referências


Moderna, 2006.

















Série: 1º ano

Turma: F, G



3º Bimestre



BIOGEOQUÍMICA

QUÍMICA SINTÉTICA


LIGAÇÃO QUÍMICA

• Tabela periódica (revisão);

• Propriedade dos materiais;

• Tipos de ligações químicas em relação às propriedades dos materiais;

• Solubilidade e as ligações químicas;

• Interações intermoleculares e as propriedades das substâncias moleculares;

• Ligações de Hidrogênio;

• Ligação metálica (elétrons semi-livres);

• Ligações sigma e pi;

• Ligações polares e apolares;

• Alotropia.


• Elaborar o conceito de ligação química, na perspectiva da interação entre o núcleo de um átomo e

eletrosfera de outro a partir dos desdobramentos deste conteúdo básico;

Nota: Também será abordado:





- Assistir e refletir sobre vídeos com o tema “Ligação Química”, presentes no Portal Dia a Dia

Educação;




- Apresentações de seminários.







• Reconheça os compostos iônicos, moleculares e metálicos;

• Compreenda que a solubilidade e as forças intermoleculares estão intimamente ligadas.

• Leia e interprete textos de caráter científico, bem como a Tabela Periódica;


• debates e discussões (valor: 1,0);


• trabalhos e/ou seminários (valor: 2,0).




Número de aulas

20

Referências


Moderna, 2006.

















Série: 1º ano

Turma: F, G



4º Bimestre



BIOGEOQUÍMICA

QUÍMICA SINTÉTICA


FUNÇÕES QUÍMICAS

• Tabela Periódica (consulta);

• Funções Inorgânicas: ácido, base, sal e óxido;

• Dissociação iônica e ionização;

• Teoria de Arrhenius, Lewis e Bronsted-Lowry para ácidos e bases;

• Reações químicas: análise, síntese, deslocamento e dupla troca.

GASES

• Estados físicos da matéria;

• Tabela periódica (consulta);

• Propriedades dos gases (densidade/ difusão e efusão, pressão x temperatura, pressão x volume e

temperatura x volume);

• Modelo de partículas para os materiais gasosos;

• Misturas gasosas;

• Diferença entre gás e vapor;

• Leis dos gases.


• Reconhecer as espécies químicas: ácidos, bases, sais e óxido em relação a outra espécie com a qual

estabelece interação.

• Diferenciar gás de vapor, a partir dos estados físicos da matéria, propriedades dos gases, modelo

de partículas e as leis dos gases;

Nota: Também será abordado:





- Assistir e refletir sobre vídeos com o tema “Funções Químicas”, “Gases” presentes no Portal Dia a

Dia Educação;



- Aulas teóricas e práticas;


- Apresentação de seminário.






• Reconheça os principais ácidos, bases, sais e óxidos e suas aplicações;

• Saiba diferenciar gás de vapor;

• Tome posições frente às situações sociais e ambientais desencadeadas pela produção do

conhecimento químico;


• relatórios (valor: 1,0);


• seminário e/ou trabalho (valor: 2,0).


• A recuperação deve ser contínua, diagnóstica, processual e paralela, conforme Regimento Escolar

do Estabelecimento e no peso 100%.

Número de aulas

20

Referências


Moderna, 2006.


















Série: 1º ano

Turma: I, J



1º Bimestre


Matéria e sua natureza


1.MATÉRIA: Evolução da ciência, frente aos avanços tecnológicos na área da Química;

- História da alquimia à química, química na sociedade, transformações químicas.

- Substâncias e suas propriedades, tipos, propriedades, solubilidade e identificação de substâncias.

- Materiais e substâncias: separação, constituição e simbologia química.

- Vidrarias de laboratório noções de segurança no laboratório.

- Introdução a modelos atômicos e elementos químicos.

-Filme- QUASE DEUSES- Discriminação racial.


A proposta do ensino de química é construir e reconstruir os significados dos conceitos científicos,

pois não é uma ciência pronta e acabada, mas dinâmica e em constante transformação inserida

dentro do contexto histórico, político, econômico, social e cultural vivenciado no momento em

questão.

Os conhecimentos científicos devem contribuir para a formação de sujeitos que

compreendam e questione a ciência do seu tempo, desenvolvendo o raciocínio, a capacidade de

aprender através do domínio da norma culta da Língua Portuguesa com o uso das linguagens

Matemática, Química, Artística e Científica.

A importância da experimentação é fundamental, pois integra o trabalho prático com a

argumentação teórica da sala de aula, fazendo com que o caráter investigativo da experimentação,

auxilie o aluno a refletir criticamente e na explicitação, problematização e discussão dos conceitos

químicos.

Da mesma forma, relacionar os conteúdos com o dia a dia do estudante é imprescindível

para um bom aprendizado, criando condições favoráveis e agradáveis para o ensino e aprendizagem,

aproveitando a vivência do aluno, a tradição histórica e cultura Afro-Brasileira, africana e indígena,

prevenção do uso indevido de drogas, sexualidade, contextualizando os conhecimentos científicos na

sala de aula.

Como a química deve estar inserida dentro do contexto-histórico-político-social, a

interdisciplinaridade é muito importante, pois a abordagem dos temas como Educação ambiental,

Fiscal, Tributária, aprendendo. Portanto objetiva-se mediar um ensino de química investigativo,

conhecendo o direito das crianças e adolescentes enfrentando à violência contra os jovens, focando

nas questões do dia a dia e argumentativo para formar um cidadão consciente para a vida, sabendo

que a química é essencial para a mesma.


Partindo do princípio que o estudante tem um conhecimento adquirido do senso comum e que a

classe apresenta-se heterogênea, deve-se considerar estas situações cotidianas da sala de aula para

utilizar variadas metodologias, como as tecnologias básicas para informações, organizações de

seminários, jogos didáticos, visitas técnicas além da experimentação com a finalidade de tornar a sala

de aula um ambiente mais agradável, um local de maior aprendizado.

Explicitar a forma de encaminhamento das aulas, bem como os recursos didático-tecnológicos que

serão utilizados para o desenvolvimento do conteúdo.

Descrever a ação metodológica em forma de passo a passo da aplicação.

Seguir orientações da DCE de Química para o Ensino Médio quanto ao encaminhamento

metodológico (DCE, 2008, p.64-69), observando os recursos didáticos e tecnológicos utilizados.

Exemplos:


- Atividades experimentais;

- Leituras Científicas;

- Uso de vídeos, DVDs, Data Show, TV multimídia, jornais, revistas, internet, livro didático,

laboratórios de Ciências e Informática, biblioteca, xérox, Tabelas;

- Apresentação de seminários.


- Trabalhos de pesquisas realizados de forma individual e coletiva.

Todas as formas de apresentação de conteúdo deverão desenvolver no aluno a capacidade de

reflexão, observação, análise crítica, habilidade indispensável a sua formação e ao exercício da

cidadania.


Os critérios de avaliação devem estar articulados com a concepção teórico-metodológica da

disciplina de acordo com a DCE de Química. Sugestões: (DCE, 2008, p.74 – Item AVALIAÇÃO).

são os meios e recursos usados para alcançar determinado fim, de acordo com os

encaminhamentos. Os instrumentos de avaliação devem ser pensados e definidos de acordo com as

possibilidades teórico-metodológicas. Exemplos: (leitura e interpretação de textos, produção de

textos, leitura e interpretação da Tabela Periódica, pesquisas bibliográficas, relatórios de aulas em

laboratório, utilização de modelos e jogos didáticos, apresentação em seminários, debates, painéis,

discussões, provas, e outros). (DCE, 2008, p.70, 3o Parágrafo).

NOTA: - Não é possível citar “Assiduidade e participação ativa” como Instrumentos de Avaliação.

Considerando que a assiduidade e participação não são mensuráveis de aprendizagem.

o ensino são importantes para a formação do aluno, então, é preciso investir em todas as estratégias

e recursos possíveis para que ele aprenda.


• Participação em debates, resumos, apresentação de trabalhos e seminários e resolução de

exercícios e aulas práticas.

• Avaliação escrita individual e coletiva, leitura, interpretação e resolução de exercícios.

• Apresentação e entrega de trabalhos/pesquisa, sobre temas ambientais, sexo, prevenção de

drogas, cultura afro, educação fiscal, tributária e ECA.

• Trabalhos práticos (individuais e coletivos) com revistas, jogos didáticos e exercícios

propostos;

• Relatórios de aulas experimentais, sobre os conteúdos desenvolvidos nas séries.

• Trabalhos no valor de 3,0 pontos, sendo estes variáveis e preferencialmente duas avaliações

com somatória 7,0.


Recuperação de estudos: Os conteúdos selecionados para o ensino são importantes para a formação

do aluno, então, é preciso investir em todas as estratégias e recursos possíveis para que ele aprenda.

A recuperação é justamente isso: o esforço de retomar, voltar ao conteúdo, de modificar os

encaminhamentos metodológicos, para assegurar a possibilidade de aprendizagem. Nesse sentido, a

recuperação da nota é simples decorrência da recuperação de conteúdo.

Art. 12: Deliberação N. 007/99. O Estabelecimento de ensino deverá proporcionar recuperação de

estudos, preferencialmente concomitante ao período letivo, assegurando as condições pedagógicas

definidas no Artigo 1 desta Deliberação.

É necessário que os critérios e formas de avaliação fiquem bem claros para os alunos, como

direito que tem de acompanhar todo o processo.

Número de aulas

2h/semanais

Referências

SANTOS, W. L. P. ; MÓL, G. S. Química e Sociedade: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.

BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Química: volume único. São Paulo: Atual, 2003.

CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Química na abordagem do cotidiano - Química geral e inorgânica:

volume 1. São Paulo: Moderna, 1998.

CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Química na abordagem do cotidiano – Físico - Química: volume 2.

São Paulo: Moderna, 1998.

CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Química na abordagem do cotidiano - Química Orgânica: volume 3.


CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Química: volume único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2003.

CUNHA, M. B. Jogos Didáticos de Química. Santa Maria: 2000.

MATEUS, A. L. Química na Cabeça. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.

SARDELA, A. Química – série Novo Ensino Médio: volume único. 5 ed. São Paulo: Ática, 2003.

USBERCO, J. SALVADOR, E. Química Essencial: volume único. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2001.

Vários Autores. Química – Ensino Médio: volume único. 1 ed. Curitiba: SEED - PR, 2006.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. SEED-

Química- Curitiba- Paraná, 2008.

PROJETO PLÍTICO PEDAGÓGICO- PREMEN.







Com filmes relacionados com o conteúdo e discussões, Seminarios, apresentações de grupos de

danças.



Série: 1º ano

Turma: I, J



2º Bimestre


Matéria e sua naturezaMatéria e sua natureza


2º Bimestre:

- -Modelos atômicos, sua evolução.

-Elementos químicos, número atômico, número de massa, isoátomos.

-Estrutura atômica e diagrama de Linus Pauling.

- Tabela periódica, organização, funções e características dos elementos.

FILME: Diamantes de sangue. (Reflexão-Cultura Afro).





questão.








químicos.





sala de aula.


















Exemplos:











cidadania.


Em Química, o principal critério de avaliação é a formação de conceitos científicos por meio de

abordagens histórica, sociológica, ambiental e experimental dos conceitos químicos. (DCE, 2008,

p.70, 2o Parágrafo).

4.1- Critérios de avaliação: são elementos de grande importância no processo avaliativo, pois

articulam todas as etapas da ação pedagógica. Os critérios de avaliação devem ser definidos pela

intenção que orienta o ensino e explicita os propósitos e a dimensão do que se avalia em cada

conteúdo pré-estabelecido.

Para cada conteúdo, precisa-se ter claro o que dentro dele se deseja ensinar, desenvolver e,

portanto, avaliar. Os critérios refletem o que vai se avaliar e são estabelecidos em função dos

conteúdos.


Instrumentos de avaliação: são os meios e recursos usados para alcançar determinado fim, de acordo

com os encaminhamentos. Os instrumentos de avaliação devem ser pensados e definidos de acordo

com as possibilidades teórico-metodológicas. Exemplos: (leitura e interpretação de textos, produção

de textos, leitura e interpretação da Tabela Periódica, pesquisas bibliográficas, relatórios de aulas em
















A avaliação leva em conta todo o conhecimento prévio do aluno, orientando e facilitando a

aprendizagem, de forma a subsidiar e redimensionar o curso da ação do professor.

Assim, a avaliação do aproveitamento escolar dos alunos, é dada de forma processual, diária

e contínua, tendo caráter investigativo, de forma qualitativa e, não apenas, quantitativamente.

É um instrumento para caracterizar se houve aprendizagem e se a metodologia está sendo

adequada para respectiva turma.

Para isso são usados os seguintes instrumentos:







propostos;



com somatória 7,0.

Número de aulas

2h/semanis

Referências

























danças.



Série: 1º ano

Turma: I, J



3º Bimestre




- Ligações químicas : iônica, covalente e metálica, formação de íon, representação de Lewis, fórmula

estrutural e molecular, regra do octeto.

- Química inorgânica: reconhecimento de ácidos, bases, propriedades e aplicações.

- Indicadores para reconhecer ácidos e bases.

Texto: Cultura Afro (Reflexões).





questão.








químicos.





sala de aula.


















Exemplos:











cidadania.


Em Química, o principal critério de avaliação é a formação de conceitos científicos por meio de









conteúdos.

NOTA: - Os critérios de avaliação devem estar articulados com a concepção teórico-metodológica da



































propostos;



com somatória 7,0.

Número de aulas

2h/semanais

Referências

























danças.



Série: 1º ano

Turma: I, J



4º Bimestre




Química inorgânica: reconhecimento sais e óxidos, nomenclatura, bem como suas propriedades e

aplicações.

- Reações químicas :adição, decomposição, simples e dupla troca.

FILME: Amistad (Cultura Afro).





questão.








químicos.





sala de aula.


















Exemplos:











cidadania.


- Em Química, o principal critério de avaliação é a formação de conceitos científicos por meio de









conteúdos.

NOTA: - Os critérios de avaliação devem estar articulados com a concepção teórico-metodológica da



































propostos;



com somatória 7,0.

Número de aulas

2h/semanais

Referências

























danças.




Série: 1º ano

Turma: A, B, C, D, E, I, J



1º Bimestre


O Processo de Socialização e as Instituições Sociais.


O surgimento da Sociologia.

Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento social.

O contexto histórico em que surge a ciência Sociologia.

Principais Teorias Sociológicas.

O conhecimento sociológico.

O Processo de Socialização.


Aprender a importância de estudar sociologia compreendendo os fundamentos científico-

tecnológicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a prática.

Reconhecer o conhecimento sociológico, como conhecimento produzido e organizado a partir da

pesquisa científica.

Diferenciar conhecimento científico do conhecimento do senso comum.afim, de desenvolver a

autonomia intelectual e o pensamento crítico.

Observar a sua própria sociedade com um olhar científico compreendendo que os seres humanos

são ligados a grupos, classes e instituições sociais.

Contribuir para trazer discussões que possam trazer uma sensibilização à compreensão e análise dos

problemas sociais.

Compreender que o ser humano é um ser eminentemente social.

Reconhecer-se como ser social.

Conhecer as perspectivas de análise dos teóricos da Sociologia sobre a constituição da sociedade e a

maneira como os indivíduos se relacionam e estão inseridos nesta sociedade.


Exposição oral dialogada, com utilização do quadro e de recursos audiovisuais;

Leitura, reflexão e discussão sobre os textos do livro didático;

Textos informativos sobre os temas e conteúdos planejados;

Despertar no aluno a ideia de sujeito participativo na sociedade;

Textos informativos sobre a atualidade política, cultural e econômica;

Prática: pesquisa empírica que traga contribuições para o conteúdo que esta sendo desenvolvido;

Diferenciar correntes de determinados autores com discussões e seminários;

Questionamentos orais e escritos (perguntas e respostas);

Analisar textos de autores clássicos e da sociologia brasileira.

Recursos Didáticos:

Textos informativos montados com coleta de informações e base científica;

Revistas e jornais para recortes e busca de artigos atuais;

Músicas e filmes para melhor compreensão dos conceitos e relacionar a realidade;

Pesquisa na internet e fontes da atualidade;

Quadro negro para repasse dos textos, exemplos e demais informes dos conteúdos selecionados.


Avaliação contínua e permanente, baseada no desenvolvimento reflexivo do aluno;

Avaliação qualitativa: as notas de cada avaliação serão atribuídas com base na qualidade dos

trabalhos e não na quantidade de produção.

Serão utilizados instrumentos variados para verificar e acompanhar o processo de

ensino/aprendizagem.


Produção de textos críticos e com base sociológica;

Apresentação de seminários;

Participação nas discussões em sala de aula;

Provas com variados modelos de exercícios realizadas individualmente e/ou em dupla -

Avaliações práticas e teóricas.

Produção de charges e painéis.

Interpretação escrita de textos sociológicos;

Análise de filmes (curta ou longa metragem)

Uso de vídeos.

Uso de slides e produção de slides.

Trabalhos fotográficos.

Programas de rádio.

Documentários.

Entrevistas.

Músicas e paródias.


Aos alunos que não atingirem a média nas avaliações será feita a recuperação conforme regimento

do Colégio.A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações

solicitadas, com diferentes recursos metodológicos.

Número de aulas

20

Referências

Caderno de Expectativas de Aprendizagem – Seed – PR.

COMTE, A. Sociologia. São Paulo: Ática, 1978.

CUNHA, Euclides da. Os Sertões – Campanha de Canudos – 29 Ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves,

1979.

Diretrizes Curriculares de Sociologia para Ensino Médio. SEED. (Secretaria de Estado da Educação do

Paraná). Curitiba: 2006.

FERNANDES, Florestan. A Integração do Negro na Sociedade de Classes. São Paulo: Ática, 1978, Vol. I

e II.

FERNANDES, Florestan. Fundamentos da explicação Sociológica – 3 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1978.

FREYRE, Gilberto. Casa grande & senzala: introdução a história da sociedade patriarcal no Brasil. Rio

de Janeiro: Record, 2000.

GIDDENS, Antony. Sociologia. Rio Grande do Sul: Artmed, 2005.

GUIZZO, João. Introdução à Sociologia. 1ª. Ed. São Paulo: Companhia Ed. Nac. 2009.

HOLANDA, Sérgio Buarque. Raízes do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras,2005.

IANNI, Octávio. Sociologia da Sociologia – O pensamento sociológico brasileiro – 3ED. - São Paulo:

Ática, 1989.

JOHNSON, Allan G. Dicionário de Sociologia: guia prático de linguagem sociológica. Rio de Janeiro:

Zahar, 1997.

OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia. 19 Ed. São Paulo: Ática,1999.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica. História.

Paraná, 2008.

Revista Sociologia (varias edições). São Paulo: Editora Escala

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

www.diaadiaeducacao.com.br

www.suapesquisa.com

www.scielo.com.br







Serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola



Série: 1º ano




2º Bimestre


O Processo de Socialização e as Instituições Sociais.O Processo de Socialização e as Instituições

Sociais.


Teorias Sociológicas − Clássicos da sociologia.

A Sociologia e os pensadores clássicos e suas teorias: Auguste Comte, Émile Durkheim, Max Weber,

Karl Marx.


Aprender a importância de estudar sociologia compreendendo os fundamentos científico-

tecnológicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a prática.

Reconhecer o conhecimento sociológico, como conhecimento produzido e organizado a partir da

pesquisa científica.

Diferenciar conhecimento científico do conhecimento do senso comum.afim, de desenvolver a

autonomia intelectual e o pensamento crítico.

Observar a sua própria sociedade com um olhar científico compreendendo que os seres humanos

são ligados a grupos, classes e instituições sociais.


problemas sociais.

Compreender que o ser humano é um ser eminentemente social.

Reconhecer-se como ser social.

Conhecer as perspectivas de análise dos teóricos da Sociologia sobre a constituição da sociedade e a

maneira como os indivíduos se relacionam e estão inseridos nesta sociedade.
































Uso de vídeos.




Documentários.

Entrevistas.






Número de aulas

20

Referências




1979.




e II.








Ática, 1989.


Zahar, 1997.



Paraná, 2008.




www.suapesquisa.com

www.scielo.com.br











Série: 1º ano




3º Bimestre


O Processo de Socialização e as Instituições.


O desenvolvimento da sociologia no Brasil.

As fases de implantação de sociologia no Brasil e a

produção sociológica brasileira.

Instituições Sociais.

Instituição Familiar - A família e a socialização do indivíduo.

Instituição Escolar - A escola e a socialização do indivíduo.

Instituição Religiosa -

As instituições religiosas e a socialização do indivíduo.

Instituições de Reinserção -

As Instituições de Reinserção e a ressocialização do indivíduo;

As prisões, manicômios, educandários, asilos, casas de recuperação de dependentes químicos como

espaços de ressocialização do indivíduo.


Conhecer o pensamento social brasileiro.

Ler obras da literatura brasileira e refletir sobre: a passagem da Colônia à Nação, identificar elemento

de ordem histórico-cultural que singularizam o Brasil e o brasileiro, compreender a imposição da

cultura europeia como modelo de civilização.


problemas sociais.

Instigar a reflexão dos dilemas brasileiros.

Estabelecer relação entre o cotidiano individual e coletivo e o pensamento sociológico.

Compreender a socialização do indivíduo e

o processo de socialização.

Reconhecer o papel da família na socialização de um indivíduo.

Compreender as mudanças históricas na constituição da família.

Reconhecer o papel da escola na socialização dos indivíduos.

Reconhecer o papel das instituições religiosas na socialização de um indivíduo.

Compreender a função das Instituições de Reinserção na sociedade.

Conhecer as Instituições de Reinserção locais e seu papel na ressocialização dos indivíduos.

Reconhecer a importância do bom funcionamento das Instituições de Reinserção para a

ressocialização do indivíduo.

Refletir sobre as possibilidades, o preconceito e as dificuldades de reinserção dos indivíduos na

sociedade.






















ensino/aprendizagem,










Uso de vídeos.




Documentários.

Entrevistas.






Número de aulas

20

Referências




1979.




e II.








Ática, 1989.


Zahar, 1997.



Paraná, 2008.




www.suapesquisa.com

www.scielo.com.br











Série: 1º ano




4º Bimestre


Cultura.


Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição na análise das diferentes

sociedades.

Identidade Cultural;

A relação entre Cultura e identidade.

Diversidade cultural;

Culturas Afro-brasileira, Africana e Indígena conforme lei 11.645/08;


Perceber as culturas como resultado de um processo de construção coletiva e que estas diferenciam-

se de acordo com as sociedades.

Refletir sobre o conceito de cultura à luz da teoria antropológica.

Perceber que as características individuais são em grande parte heranças culturais.

Reconhecer as características e particularidades culturais locais.

Conhecer a contribuição das diversas etnias no processo de formação da cultura brasileira.

Compreender a diversidade cultural brasileira como um legado histórico.

Desenvolver atitudes e valores para uma sociedade pluralista.

Analisar as contribuições das diversas etnias na formação do Brasil, bem como o processo de

colonização que as envolveram.
































Uso de vídeos.




Documentários.

Entrevistas.






Número de aulas

20

Referências






e II.





Ática, 1989.


Zahar, 1997.



Paraná, 2008.




www.suapesquisa.com

www.scielo.com.br









Documents

1EM