Histria da educao brasileira

Escolarizao no Brasil Colnia

~ segunda parte ~

Princpios da educao

a) A economia colonial baseava-se na grande propriedade e na mo-de-obra escrava. Dessa forma de organizao decorrem implicaes de ordem social e poltica: isolamento, estratificao social, estrutura de poder baseada na autoridade do proprietrio das terras.

b) Formas de pensamento, cultura, educao e ideias foram transmitidas, inicialmente, pela ao dos jesutas. Cabe destacar que a classe mais prxima do poder econmico e poltico, tambm tinha acesso aos bens culturais.

c) Apenas aos proprietrios das terras cabia o direito educao que, por isso, assume um carter elitista e aristocrtico.

d) Contedos da educao: reao ao pensamento crtico, apego a formas dogmticas de pensamento, reafirma-o da autoridade, desinteresse pela cincia e pelas atividades tcnicas. Educao alheia realidade da colnia, destinada a oferecer cultura geral bsica, sem preocupao com

qualificar para o trabalho, literria, livresca e humanista. A educao era considerada sem utilidade prtica visvel e servia, to somente, ilustrao de alguns espritos ociosos.

Essas so as caractersticas do que se chama de educao tradicional, que hoje no existe mais.

e) A obra de catequese cedeu lugar, gradativamente, educao de elite. Como s os proprietrios tinham acesso (carter aristocrtico), tornou-se uma educao de classe que conferia um status distintivo - smbolo de uma classe.

f) Com a expulso dos jesutas, em 1759, como decorrncia da ao do marqus de Pombal, leigos comearam a tratar do ensino. O Estado, pela primeira vez, assume encargos educacionais.

No entanto, mantiveram-se os mtodos pedaggicos jesutas.

g) A partir de meados do sculo 19 (1800), um outro grupo agrega-se estrutura social: uma camada intermediria. Os seus integrantes vinculam-se ao comrcio, ao artesanato e burocracia e residiam no meio urbano.Tem-se ento:

- Oligarquia rural: monarquista, conservadora, rural e ligada agricultura;

- Camada intermediria: liberal, republicana, urbana e ligada ao comrcio e indstria.

h) A vinda da corte portuguesa para o Brasil, 1808, trouxe mudanas no quadro das instituies educacionais da poca. Porm, proporcionou-se educao para a elite aristocrtica e nobre que compunha a corte (preocupao com o ensino superior e abando dos demais nveis)

i) A partir da independncia (1822), diversifica-se a demanda pela escolarizao: alm dos pertencentes oligarquia rural, elementos da camada intermediria perceberam o valor da escola como instrumento de ascenso social.

j) A partir da independncia, a principal caracterstica do sistema educacional ser o dualismo:

- o governo central tratava da educao superior e da educao no municpio neutro (Rio de Janeiro, sede do governo;

- os governos provinciais deviam tratar da educao primria e mdia.

Porm, a falta de recursos impossibilitou as provncias de criarem uma rede organizada de escolas. O resultado foi que o ensino, em especial o secundrio, ficou com a iniciativa privada e o ensino primrio foi abandonado.

k) A partir do final do sculo 19 (1880), ampliou-se a heterogeneidade social: surgiram novos grupos sociais com interesses, origens e posies divergentes:

comerciantes, intelectuais, militares, industriais, imigrantes, trabalhadores assalariados.

Esses grupos passaram a pressionar por novos tipos de instituies escolares, por uma renovao educacional. Em decorrncia disso, aconteceram discusses e reformas educacionais.

l) Novos elementos agregaram-se discusso educacional: transio da economia agrria para uma economia urbano-industrial, novos grupos sociais com interesses divergentes, necessidade de mo-de-obra qualificada.

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