20 Actividades práticas de energia para jovens do 3º ciclo · para jovens do 3º ciclo (manual de apoio ao Kitenergia) ... “Ciências da nossa vida” [5] “Eu e o planeta azul”

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20 Actividades práticas de energia

para jovens do 3º ciclo (manual de apoio ao Kitenergia)

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Índice 1-Actividades práticas ………………………………………………………………………1

1.1- Energia térmica …………………………………………………………………..……..1

1.1.1- Energia do Sol ………………………………………………………………………....2

1.1.2- Calor por condução …………………………………………………………………...5

1.1.3- Arde ou não arde? ………………………………………………...………………....9

1.1.4- Dilatação e contracção ………………………………………………………………12

1.2- Energia radiante ………………………………………………………………...…….15

1.2.1- Água iluminada ……………………………………………………………………….16

1.2.2- Refracção da luz …………………………………………………………………..…19

1.2.3- Radiação ………………………………………………………………………..…….22

1.3- Energia eléctrica ………………………………………………………………………25

1.3.1- Motor eléctrico ……………………………………………………………………..…26

1.3.2- Como se produz um raio? ………………………………………………………..…29

1.3.3- Íman eléctrico …………………………………………………………………………32

1.3.4- Associação de resistências ……………………………………………………...….35

1.4- Energia sonora …………………………………………………………………..……38

1.4.1- Garrafas compositoras …………………………………………………………...….39

1.5- Energia mecânica ……………………………………………………………………..42

1.5.1- Um géiser em casa …………………………………………………………………..43

1.5.2- Movimento de forças de atrito ………………………………………………………46

1.5.3- O arrastão ………………………………………………………………………….....49

1.5.4- Segredo da caixa ……………………………………………………………...……..52

1.6- Transformações de energia …………………………………………………………55

1.6.1- Como funciona um barco a vapor? ………………………………………………...56

1.6.2- Poderão os frutos dar horas? ……………………………………………………....59

1.6.3- Vamos transpirar ……………………………………………………………………..62

1.6.4- Bolas de vidro …………………………………………………………………..….…65

2- Bibliografia ………………………………………………………………………….……68

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Actividades Práticas

Energia Térmica

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1.1.1- Energia do Sol [1] 1.Os porquês

Porque sentimos mais calor quando vestimos roupa preta? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 garrafa de plástico pintada de branco Usar tinta acrílica 1 garrafa de plástico pintada de preto Usar tinta acrílica

2 balões Em Bazares económicos 2.2.Esquema procedimental: 1- Colocar um balão na boca da garrafa pintada de branco e outro na garrafa pintada de preto (ver esquema 1).

Esquema 1

2- Colocar as duas garrafas ao Sol. 3- Ao fim de alguns minutos observa o que acontece.

- - 3 - -

3.Resultados

O balão da garrafa preta expande-se e o da garrafa branca mantém-se igual. 4.Conclusão

Esta actividade está relacionada com a matéria do 7º ano de Ciências Naturais,

com a do 7º e 8º anos de Ciências Físico-Químicas e ainda com a matéria de

Geografia.

Nos teus manuais encontras termos relacionados com energia radiante,

Absorção de calor, Reflexão, Calor como energia em trânsito e Energia cinética.

Manuais de CFQ 7º ano Porto editora Texto editora

“Ciências da nossa vida” [2] “Eu e o planeta azul” [3] “Terra mãe” [4] Páginas 62,63 e 87 Página 65 Páginas 70, 98 e 99

Manuais de CFQ 8º ano

Porto editora Texto editora Areal editores “Ciências da nossa vida” [5] “Eu e o planeta azul” [6] “Terra mãe” [7] “Descobrir a

matéria” [8] Página 58 Páginas 62 e 63 Páginas 54 e 55 Página 47

Manuais de CN 7º ano

Porto editora Texto editora “Planeta Vivo” [9] “Eureka” Terra no Espaço [10]Páginas 26 e 29 Páginas 19 e 20

Manuais de Geografia

Porto Editora

“Assimetrias”- Ambiente e

Sociedade [11]

Páginas 24 e 25

5.Alarga o teu saber Poderás realizar uma outra actividade prática relacionada com os termos

referidos atrás, designada por “Ovo engarrafado” no sítio: www.cienciaemcasa.pt [12]

Sabias que há animais que conseguem ver outros tipos de luz que para nós

são invisíveis? Por exemplo a cascavel consegue detectar a luz infravermelha e as

aranhas vêem a ultravioleta.[13]

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente?

Para aproveitar melhor e mais possível a energia do sol, a tua casa deverá ser

construída com materiais próprios para evitar que essa energia se “escape”. Seria

importante construíres uma “casa ecológica” (poderás consultar o manual de Ciências

Físico-Químicas “Eu e o Planeta Azul” – Terra em Transformação, na página 142 [3]).

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S.O.S. Professores

1.Objectivo Esta actividade prática tem como objectivo demonstrar que a energia do Sol,

pode ser recolhida e transformada em outras formas de energia.

2.Sugestões metodológicas O professor poderá implementar esta actividade prática em várias disciplinas e

em várias temáticas (ver 3. Na escola) inclusivamente em actividades

extracurriculares, na escola ou em casa.

Algumas sugestões de exploração:

-Após os resultados da actividade, os alunos poderão tocar nas garrafas e

repararão que a garrafa preta está mais quente que a garrafa branca.

Algumas questões de exploração da actividade:

- (depois de observarem os resultados) O que achas que provocou a expansão

do balão na garrafa preta?

-Será que o calor provoca a expansão do ar?

-Será que um objecto preto fica mais quente que um objecto branco quando

exposto ao sol?

-Qual seria a cor ideal para pintar a tua casa, se desejasses manter-te fresco

no verão?

3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma:

- - 5 - -

1.1.2- Calor por condução [14] 1.Os porquês

Algumas asas de panelas da cozinha da minha mãe, continuam frias enquanto

cozinham, mas outras tornam-se bastante quentes. O que determina que as panelas

se mantenham frias e outras quentes?

2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 colher de metal

1 colher de plástico 1 pau de gelado

Todos sensivelmente do mesmo

tamanho Fósforos Cuidado!

Manteiga ou margarina 1 prato

Mástique Encontras facilmente em papelarias

Água quente Tem cuidado! podes queimar-te! 1 cronómetro Ou em alternativa um relógio

2.2.Esquema procedimental 1- Coloca as colheres e o pau de gelado no prato. Fixa-os ao prato com mástique. 2- Usa a manteiga para fixar dois fósforos a cada colher e ao pau de gelado. 3-Aquecer bem a água (ver ponto 6.) e deita-a no prato de modo a que os talheres e pau de gelado fiquem imersos (ver esquema 1).

Esquema 1

4-Esperar contando pelo cronómetro até algo acontecer…

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3.Resultados Depois de um certo tempo, o fósforo mais perto do prato, na colher de metal,

cai assim que a manteiga derreta.

4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do

7º ano.

A conclusão que se obtém desta actividade podes encontrá-la no grande tema

“Terra em Transformação” e subtema “Energia”. Nos teus manuais, encontras termos

relacionados com Bons e maus condutores de calor, Calor como energia em trânsito, capacidade térmica mássica, absorção de calor e Condução. É só

procurar…

Manuais de CFQ 7º ano

Porto editora Texto editora “Ciências da nossa vida”[2] “Eu e o planeta azul” [3] “Terra mãe” [4]

Páginas 108 à 110 Página 125 Páginas 95 à 97

5.Alarga o teu saber

Se não estiveres satisfeito com os resultados, tenta fazer as actividades “arde

ou não arde?” ou “Energia do sol” neste manual.

Sabias que as garrafas Termo baseiam o seu sucesso na elevada resistência à

transferência de calor. A parede externa é separada da interna por vácuo fazendo com

que a convecção e a condução de calor sejam mínimas, visto que praticamente não

existem moléculas neste compartimento. Por sua vez, essas duas paredes são

prateadas para minimizar a transferência de calor por radiação [12].


Se a tua mãe ou o teu pai te deixam ligar o fogão, então fica a saber que os

fogões gastam muita energia! Também já deves ser capaz de saber como poupar

energia:

1-tapa a panela sempre que ferveres água. 2-Deixa a porta do forno fechada quando estiveres a fazer um assado. 3- Escuta o ruído que a comida e as panelas fazem enquanto estás a cozinhar; se ouvires barulhos esquisitos, então o calor pode estar muito elevado.

[13]

- - 7 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo Esta actividade prática tem como objectivo relacionar conceitos de capacidade

térmica mássica com bons e maus condutores de calor assim como o processo de

condução.

2.Sugestões metodológicas O professor poderá implementar esta actividade prática na sala de aula ou

sugeri-la para fazer em casa (tendo em conta que os alunos serão ajudados pelos

pais).

Neste manual, o professor poderá encontrar uma ficha de trabalho com

questões relacionadas com a actividade. O professor poderá adoptá-la ou reformulá-la

de acordo com os objectivos pretendidos.

3.Na escola…

Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma:

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Kitenergia Ficha de Trabalho

Calor por condução Nome: _____________________________________________________

Data: ____/____/____

1- Recorda a actividade prática “Calor por Condução” (esquema 1).

Esquema 1

1.1- O que acontece no final da actividade? (preenche a tabela 1).

Tempo (minutos) Acontecimentos

Tabela 1

1.2- Dá uma explicação para o sucedido.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1.3- De que material é constituído o prato que utilizaste? Está quente ou frio?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1.4-Conclui acerca da condutibilidade do prato.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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1.1.3- Arde ou não arde? [12]

1.Os porquês

Porque é que no Verão a areia queima e a água não?

Porque razão alguns materiais são mais quentes e outros não à mesma

temperatura ambiente?

2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 3 copos de plástico Todos semelhantes

Fósforos Cuidado! 1 Vela Terra Água Molas Para não te queimares

2.2.Esquema procedimental: 1- Enche metade do volume total de um dos copos com água e outro com terra. 2- Acende a vela com a ajuda de um fósforo.

3- Pega no copo vazio e coloca-o em cima da chama da vela. Observa o que acontece.

4-Pega no copo de plástico com água e coloca-o em cima da chama da vela. Observa o que acontece.

5 De seguida, faz o mesmo para o copo de plástico com terra (esquema 1). Observa o que acontece.

Esquema 1

- - 10 - -

3.Resultados

O copo vazio começa a arder imediatamente quando aproximado da chama. O

copo com água não arde e o copo com terra começa a arder pouco tempo depois de o

aproximar à chama.

4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências físico-químicas do

7º ano e com Ciências Naturais do 8º ano.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com Propriedades dos diferentes materiais, Transferência de calor, capacidade calorífica da água, e

absorção de calor. É só procurar…

Texto editora

“Terra mãe”CFQ (Terra em

Transformação) [4]

Porto editora “Ciências da nossa vida” CFQ (Terra em

Transformação) [2]

Porto editora “Eu e o planeta

azul”CFQ (Terra em Transformação) [3]

Porto Editora “Bioterra” CN

(Sustentabilidade na Terra) [15]

Páginas 89 à 94 Páginas 108 e 109 Páginas 123 à 128 Página 72


O plástico ou a borracha são excelentes isoladores da corrente eléctrica, por

isso, todos os fios eléctricos na nossa casa são cobertos de plástico ou borracha. O fio

nu pode dar um choque ou mesmo matar alguém que lhe toque. [16]


Um dos problemas em relação ao plástico é o facto de ele não ser

completamente biodegradável. Isto quer dizer que não se decomporá nem

desaparecerá totalmente. Para contribuíres para um ambiente melhor, reutiliza os

sacos de plástico ou utiliza sacos de pano![17] Recolhe o vidro, papel e plástico,

separando-os e colocando-os no Ecoponto mais próximo!

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S.O.S. Professores

1.Objectivo

Explorar e aplicar os conhecimentos relativos às propriedades dos materiais e

transferências de calor.

2.Sugestões metodológicas

O professor poderá sempre comparar os resultados desta actividade com

outras actividades deste manual, como por exemplo, “Energia do Sol” ou “Calor por

Condução”. Poderá também, propor aos alunos a elaboração desta actividade em

casa (com a ajuda dos pais) e consequentemente elaborar um relatório desta mesma

actividade.

3.Na escola…

Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte forma:

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1.1.4- Dilatação e contracção [18] 1.Os porquês

Porque razão o mercúrio sobe dentro do termómetro? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 lata de leite em pó vazia

1 mangueira de soro Pode ser encontrada em farmácias Fita adesiva Tem que se ajustar ao tubo de metal

1 régua de 50 cm Mástique Facilmente encontrado em papelarias

2.2.Esquema procedimental: 1- Fazer um furo com o mesmo diâmetro da mangueira na tampa da lata. 2- Desmontar a mangueira de soro deixando apenas o que está esquematizado no esquema 1.

3- Colocar a parte 2 no furo da lata. 4-Vedar o furo com mástique.

Esquema 1 5-Colar a mangueira (1) numa régua com fita adesiva (esquema 2).

6- Para colocar água na curva da

mangueira, encher um copo com água (de preferência colorida) e colocar uma das pontas da mangueira dentro da água e puxar o ar com a boca pela outra ponta.

Esquema 2 7-Encaixar a mangueira na borracha da lata (esquema 3). Segurar com as duas mãos a lata (para aquecê-la) e observar o que acontece. 8- Tirar as mãos da lata e observar de novo o que acontece.

Esquema 3

- - 13 - -

3.Resultados

A água dentro da mangueira sobe ou desce conforme se põem ou retiram as

mãos da lata.


7º ano – Terra em Transformação.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com Energia Cinética,

Transferência de calor e Propriedades dos diferentes materiais. É só procurar…

Texto Editora “Terra mãe”[4]

Porto Editora “Ciências da nossa vida”[2]

Porto Editora “Eu e o planeta azul”[3]

Página 70 Página 88 Páginas 38 e 39


Sabes porque razão o leite transborda quando o fervemos? Tudo está

relacionado com a formação de ligações de moléculas coloidais do leite, chamada

“floculação”. Quando a fervura é mais intensa, as bolhas de vapor de água não

conseguem sair debaixo da camada de nata e elevam toda a camada, resultando no

transbordar já teu conhecido. Para evitar tudo isto, existe um objecto contra o derrame

de leite. Como funcionará? [19]

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Sempre que abres o frigorífico, o ar frio que sentes sair, troca de lugar com o ar

quente, que então entra. Isso significa que o frigorífico fica mais quente lá dentro, e

tem de gastar muita electricidade extra para voltar a ficar frio como antes.

Não abras o teu frigorífico, a não ser que seja indispensável. [13]

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S.O.S. Professores

1.Objectivo

O principal objectivo desta actividade prática é mostrar as propriedades do ar

(dentro da lata) após aquecimento, comparando-as com as de outros materiais.


Nesta actividade prática poderá ser necessário alterar alguns passos do

esquema procedimental uma vez que:

-Se os resultados não forem os esperados, o professor poderá aquecer a lata

com a ajuda de uma vela ou lamparina.

Para que se observe a água a subir na mangueira, é essencial usar corante

facilmente encontrado em drogarias.


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ENERGIA RADIANTE

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1.2.1- Água iluminada [18] 1.Os porquês O que é uma fibra óptica e como funciona? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 garrafa óleo de cozinha Formato paralelepípedo Tinta acrílica Cor escura 1 pincel Para aplicar a tinta 1 lanterna Água 1 recipiente Para colher a água 2.2.Esquema procedimental: 1- Corta a parte superior da garrafa e limpa o seu interior com detergente.

2- Faz um furo com aproximadamente meio centímetro de diâmetro numa das faces

da garrafa de óleo, o mais baixo possível.

3- Pinta com tinta a face da garrafa onde foi feito o furo. Deixa secar mais ou menos

um dia.

4- Tapa o furo com o teu dedo e enche a garrafa de água.

5- Com a lanterna, ilumina a face que não está pintada (esquema 1).

Esquema 1

6- Solta o dedo do furo e observa o que acontece, colocando a tua mão no feixe de

água que escorre da garrafa.

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3.Resultados

O feixe de água conduz a luz até à mão.


8º ano – Sustentabilidade na Terra.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Reflexão total da luz. É só procurar…

Texto Editora

“Terra mãe”CFQ [7] Porto Editora

“Ciências da nossa vida”CFQ [5]

Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ

[6]

Páginas 65, 66 e 67 Páginas 71 e 72 Páginas 69 e 70


As fibras ópticas são longos tubos ocos feitos de um vidro especial ou de

plástico. Os cabos contendo fibras ópticas são utilizados pelas companhias de

telecomunicações, permitindo efectuar 10000 vezes mais chamadas telefónicas do

que através dos cabos eléctricos.

Também um endoscópio é um tubo fino e flexível que contém fibras ópticas.

Permite ao médico inseri-lo no corpo do paciente, através de um pequeno orifício. [5]


Sem o Sol não seria possível a vida na Terra. No entanto, os raios solares

emitem radiação ultravioleta (UV). Esta radiação é muito perigosa para os olhos.

Deves proteger-te do sol. O uso do chapéu e óculos adequados protege os

teus olhos da radiação UV, evitando doenças de visão. [5]

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S.O.S. Professores

1.Objectivo

O principal objectivo desta actividade prática é mostrar o fenómeno de reflexão

total da luz.


Para que a actividade seja realizada com sucesso, o ambiente deve

permanecer o mais escuro possível.


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1.2.2- Refracção da luz [18] 1.Os porquês Porque razão uma palhinha dentro de um copo de água parece partida? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 lâmpada Com 60W e fio eléctrico para ligar à ficha 1 caixa de sapatos Cartolina Tesoura 1 caixinha transparente Pode ser de plástico Cola 2.2.Esquema procedimental: 1- Corta um rectângulo da caixa de sapatos a partir da extremidade (esquema 1).

Esquema 1

2- Cola um pedaço de cartolina no lugar do rectângulo retirado e faz um pequeno corte

na cartolina de fora para dentro da caixa (esquema 2).

Esquema 2

3- Coloca a lâmpada na caixa de sapatos montada de forma que a luz emitida pela

caixa seja reduzida a um feixe fino que passa através do corte na cartolina.

4- Coloca água dentro de uma caixinha de plástico e direcciona para ela o feixe da

caixa de sapatos (esquema 3).

Esquema 3

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3.Resultados

O feixe, ao atravessar uma caixa transparente e cheia de água, é refractado

mudando a sua trajectória.



Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Refracção da luz. É

só procurar…

Texto Editora



Porto Editora “Eu e o planeta azul” CFQ [6]

Areal Editores “Descobrir a

Matéria” CFQ [8]

Páginas 63 e 64 Páginas 69 e 70 Páginas 68 e 69 Páginas 50 e 51


Em 1879, o inventor americano Thomas Alva Edison descobriu o modo de

fazer passar uma corrente eléctrica através de um fio de carvão num recipiente de gás

fechado e sem ar. A corrente eléctrica aqueceu o fio até ao rubro-branco. Como não

havia ar, não podia arder mas continuava incandescente. Edison tinha inventado a

primeira lâmpada eléctrica. [20]


Estuda perto de uma janela: terás luz natural e pouparás energia. É bom para

os teus olhos e ajudarás a evitar o efeito de estufa.[21]

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S.O.S. Professores

1.Objectivo

O principal objectivo desta actividade prática é mostrar o fenómeno de

refracção da luz.





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1.2.2- Radiação [18] 1.Os porquês Porque razão sentimos o calor ao pé de uma fogueira? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 vela Fósforos Cuidado! 2.2.Esquema procedimental: 1- Acende a vela e fixa-a em algum local.

2- Chega a tua mão próximo da chama da vela e regista o que sentes (esquema 1).

Esquema 1

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3.Resultados Sente-se o aumento da temperatura na mão. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do


Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Radiação térmica. É

só procurar…


De todas as radiações, a que transfere mais energia como calor é a radiação

infravermelha. A Terra, os aquecedores, a lenha a arder nas lareiras, os animais e as

pessoas são emissores de radiações infravermelhas [4].

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Limpa o pó das lâmpadas eléctricas. Quer acredites ou não, lâmpadas

sujas de poeira gastam muito mais energia do que as lâmpadas limpas [13].

Texto Editora “Terra mãe”CFQ [4]


Páginas 99 e 100 Página 137

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S.O.S. Professores

1.Objectivo Esta actividade prática tem como principal e único objectivo mostrar a

transmissão de calor por radiação.

2.Sugestões metodológicas O professor pode sugerir aos alunos que comparem o calor sentido na

mão quando:

1-Passam a mão numa região imediatamente acima da vela. (Sente-se

maior aquecimento devido à radiação e convecção do ar);

2- Passam a mão pelos lados ou por baixo da vela.

O professor terá de alertar todos os alunos para não encostarem a mão

à chama pois há o perigo de uma possível queimadura na pele!


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Energia Eléctrica

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1.3.1- Motor eléctrico [18] 1.Os porquês Como funcionam os motores? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 fio de cobre Aproximadamente 1 metro, em casas de materiais

eléctricos. Tiras de lata Podem ser obtidas de latas vazias.

Cuidado com os cortes! Pilhas Imans Podem ser encontrados em lojas de electricidade 1 placa de madeira Serve como base à montagem 2.2.Esquema procedimental: 1- Enrola o fio de cobre num cano ou em qualquer objecto cilíndrico com cerca de 3

cm de diâmetro. Deixar livres duas pontas de aproximadamente 2 cm de comprimento

em cada extremidade.

2- Raspar totalmente o fio de cobre numa das extremidades com uma lâmina (volta

completa). Enquanto que na outra extremidade, raspar meio fio (meia volta).

3- Para fazer os suportes, utilizar tiras de lata, conforme o esquema 1, prendendo-as

na base de madeira.

4- Colocar o fio de cobre enrolado sobre o suporte, verificando se pode girar

livremente.

5- Liga com fios de cobre cada uma das tiras de lata às pilhas (esquema 1).

6-Coloca o íman sobre o suporte de forma a ficar aproximadamente à mesma altura do

fio de cobre enrolado. Observa o que acontece…

Esquema 1

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3.Resultados O fio de cobre enrolado começa a girar. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do

9º ano – Viver melhor na Terra e Geografia – Actividades Económicas.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Geradores electromagnéticos e impactes ambientais e transportes. É só procurar…


Porto Editora “Assimetrias”- Geografia

Actividades económicas [23]

Páginas 120 à 122 Página 78


Existem em Portugal cerca de 1605000 automóveis. Todos os anos os carros

portugueses percorrem um total de 1 bilião e meio de quilómetros. Quando esses

milhões de carros estão ligados, produzem “gás de escape” que é das piores

desgraças para a Terra.

As bicicletas não tem escape, logo não poluem. Por isso, se já andas de

bicicleta, já estás a salvar a Terra [13].

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Para que o automóvel polua menos:

-Não deixar o motor ligado se não é necessário;

-Manter limpo o filtro de combustível. Os filtros obstruídos consomem mais gasolina;

-Não carregar no automóvel pesos desnecessários [21]

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S.O.S. Professores

1.Objectivo Esta actividade tem como objectivo montar um sistema simplificado de

um motor de corrente contínua.

2.Sugestões metodológicas Para que nesta actividade se verifique o resultado final, será necessário

ter em atenção os seguintes aspectos:

-Como o motor é simples, para funcionar, depende dos materiais

utilizados. Portanto, algumas tentativas talvez sejam necessárias até que o

motor funcione adequadamente.

-Há diversas formas de se ligar os pólos da pilha às tiras de lata e as

extremidades do fio de cobre, por isso, poucas tentativas devem levar a uma

combinação correcta.


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1.3.2- Como se produz um raio? [12] 1.Os porquês Porque ocorrem trovoadas e relâmpagos? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 panela de ferro ou aço com asas de plástico

Não pode ser de alumínio

1 par de luvas de borracha Um garfo de ferro ou aço 1 folha de plástico 2.2.Esquema procedimental: 1- Numa sala escura, prende o plástico em cima de uma mesa bem esticado.

2- Calça as luvas de borracha.

3- Pega na panela pelas asas de plástico e fricciona-a vigorosamente no plástico

esticado em cima da mesa (esquema 1).

Esquema 1

4- Com a outra mão, pega no garfo com firmeza e lentamente aproxima-o do fundo da

panela e observa o que acontece.

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3.Resultados

Quando o espaço entre a panela e o garfo for muito pequeno, poderá ver-se

uma pequena faísca a saltar.

4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Naturais e

Ciências Físico-Químicas do 8º ano – Sustentabilidade na Terra e Ciências Físico-

Químicas do 9º ano – Viver melhor na Terra.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Atmosfera, descarga eléctrica. É só procurar…

Porto Editora

“Bioterra” Ciências Naturais [15]

Porto Editora “Ciências da nossa vida”CFQ 8ºano [5]

Porto Editora “Eu e o planeta

azul” CFQ 8ºano [6]

Porto Editora “Eu e o planeta

azul” CFQ 9ºano [22]

Páginas 95 à 97 Página 246 Página 225 Páginas 78 e 79


Sabes porque vemos o relâmpago antes de ouvirmos o trovão? A luz viaja a

uma velocidade 100000 vezes maior que o som. A velocidade da luz é de

300000Km/s, enquanto o som viaja somente 345 metros/s. Por isso, vemos o

relâmpago antes de ouvirmos o trovão. [24]


Não podes ver os gases tal como são largados na atmosfera, mas eles

constituem uma das piores ameaças ao nosso ambiente. O gás mais causador

do efeito de estufa é o dióxido de carbono. A grande fonte poluidora de dióxido

de carbono é a utilização de combustíveis fósseis.

Diminui os teus gastos de electricidade e farás baixar o nível de dióxido

de carbono produzido pelas centrais eléctricas.

[17]

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S.O.S. Professores

1.Objectivo O objectivo desta actividade prática é mostrar o fenómeno físico de descarga

eléctrica e electricidade estática.





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1.3.3- Electroíman [18] 1.Os porquês Porque um íman atrai determinados objectos? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 pilha 1,5 volts 1 pedaço de fio condutor Mais ou menos 10cm 1 prego de aço Em drogarias Moedas e pregos pequenos 2.2.Esquema procedimental: 1- Enrola o fio condutor no prego. Deixa as duas pontas do fio livres

(aproximadamente 2cm).

2- Liga as pontas do fio condutor à pilha (esquema 1).

Esquema 1

3- Aproxima lentamente o dispositivo montado a objectos metálicos com pesos e

tamanhos diferentes como por exemplo moedas e pregos pequenos.

4- Repete o procedimento depois de tirar a pilha e compara os resultados.

- - 33 - -

3.Resultados Com o dispositivo montado, verifica-se a atracção dos objectos ao prego. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do

9º ano – Viver melhor na Terra.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Geradores electromagnéticos, electroímanes e campo magnético. É só procurar…

Porto Editora

“Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra

CFQ [22]

Páginas 116 à 118

5.Alarga o teu saber Sabias que o maior íman do mundo tem 59 metros de comprimento e pesa 40000

toneladas?

[16]

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Que aparelhos tens na tua casa que funcionem a pilhas? Rádios, relógios,

brinquedos electrónicos? Faz uma lista e verás como é incrível a quantidade de

pilhas que utilizas. Infelizmente as pilhas constituem um perigo ambiental.

Gasta-se 50 vezes mais energia a fabricá-las do que a que depois elas nos

fornecem. Por isso, utiliza pilha recarregáveis e/ou coloca-as num pilhão.

[17]

- - 34 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo Mostrar que através da utilização de corrente eléctrica, é possível montar um

íman.

2.Sugestões metodológicas É aconselhável que não se deixe o circuito fechado muito tempo, desligando a

cada demonstração pois o consumo da pilha é alto, ou seja, o circuito é muito

curto.


- - 35 - -

1.3.4- Associação de resistências [18] 1.Os porquês Porque razão há lâmpadas que emitem luz mais intensa que outras? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 2 lâmpadas de 1,2 volts ou 1,5 volts 2 pilhas 1,5 volts cada Fios eléctricos 2.2.Esquema procedimental: 1- Une duas pilhas de 1,5 volts para que o pólo negativo esteja em contacto com o

pólo positivo.

2- Liga, através dos fios, todos os pólos da associação de pilhas e lâmpadas de

acordo com os esquemas 1 e 2.

Esquema 1

Esquema 2

- - 36 - -

3.Resultados A intensidade luminosa é diferente nos dois tipos de associações. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do


Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a receptores de energia, associação de receptores, associação em série e associação em paralelo. É só procurar…

Porto Editora “Eu e o planeta azul” Viver melhor na Terra

CFQ [22]

Páginas 86 e 87


Sabes porque é que as lâmpadas eléctricas fundem? As lâmpadas emitem calor e o

fino fio eléctrico ou filamento pode atingir 2500ºC o que o torna branco e quente. Ao ar

livre, esse filamento queimar-se-ia em poucos segundos. Isto é evitado porque as

lâmpadas contêm gases não reactivos. No entanto, o filamento evapora-se lentamente

até que finalmente, se parte.

[24]

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Quantas lâmpadas é que as pessoas utilizam?

Aqui está mais uma maneira de teres uma ideia: dá uma volta por toda a casa

e conta as lâmpadas que a família utiliza. Agora imagina que existem cinco

milhões de casas como a tua, e cada uma tem precisamente o mesmo número

de lâmpadas…

[13]

- - 37 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

Objectivo desta actividade é mostrar as vantagens e comparar uma

montagem de corrente eléctrica em paralelo e em série


Sugere-se que esta actividade seja efectuada antes da apresentação

dos conteúdos relacionados com a associação de receptores, uma vez que:

1-Para os alunos que nunca viram como funciona uma associação de

receptores, seria importante detectar Concepções Alternativas (CA) acerca

desta matéria.

2-Para os alunos que já estudaram e que tem alguma noção, seria importante

retirar-lhes algumas ideias erradas como por exemplo, o facto de pensarem

que a corrente eléctrica é mais intensa pois circulam mais electrões, o que é

totalmente errado.


- - 38 - -

Energia Sonora

- - 39 - -

1.4.1- Garrafas Compositoras [18] 1.Os porquês Porque é que os instrumentos produzem sons diferentes? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 12 garrafas de vidro Podem ser mais e todas idênticas 1 teclado para afinação opcional 2 martelinhos de madeira Com cabo longo 1 participante (aluno) Que saiba tocar! 2 suportes compridos Pode ser de madeira ou outro material Fio Para segurar cada uma das garrafas 2.2.Esquema procedimental: 1- Enche cada uma das garrafas com água com quantidades diferentes.

2- Ata cada uma das garrafas com um fio e pendura-as no suporte (esquema 1).

3- Com o teclado podes afinar o teu novo instrumento, deitando ou retirando água de

cada uma das garrafas.

Esquema 1

- - 40 - -

3.Resultados Cada garrafa produz um tom. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do


Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Som e suas características e frequência. É só procurar…

Texto Editora




Areal Editores “Descobrir a

Matéria” CFQ [8]

Páginas 13 à15 Páginas 14 à 16 Páginas 26 à 29 Páginas 22 à 24


O Japão é o país mais ruidoso do mundo. [25]


Os especialistas recomendam que não suportemos mais de 65 decibéis

(aspirador em funcionamento). No entanto, suportamos muito mais! Repara: o

camião do lixo produz 80 decibéis; o autocarro 90 decibéis, uma motorizada a

acelerar 110 decibéis!

[25]

- - 41 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

Demonstrar uma escala sonora com um instrumento feito de garrafas

verificando as diferentes frequências emitidas.

2.Sugestões metodológicas O professor poderá pedir ajuda ao professor de Música para acertar o

melhor possível a escala de sons.


- - 42 - -

Energia mecânica

- - 43 - -

1.5.1- Um géiser em casa [12] 1.Os porquês O que é um géiser e porque jorra água em jactos? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 funil Pode ser de plástico 1 Recipiente Com diâmetro maior que o funil 1 Palhinha Água 2.2.Esquema procedimental: 1- Verte água no recipiente.

2- Coloca o funil invertido no interior do recipiente.

3- Inclina o funil, e com a palhinha sopra para o seu interior a partir da sua base

(esquema 1). Observa o que acontece.

Esquema 1

- - 44 - -

3.Resultados O ar arrasta a água para fora do funil produzindo o efeito géiser. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Naturais do 7º ano

– Terra em Transformação.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Vulcanismo e manifestações secundárias de vulcanismo. É só procurar…

Porto Editora “Planeta Vivo”

Terra em Transformação

Ciências Naturais [9]

Texto Editora “Eureka!” Terra em

Transformação II Ciências Naturais

[10] Página 134 Página 12


O géiser mais famoso de Yellowstone Park nos Estados Unidos da

América, entra em erupção a intervalos de 33 a 93 minutos. [26]


Os fogões e fornos gastam muita energia. No entanto, e no arquipélago

dos Açores, sempre se poderá fazer um bom cozido à portuguesa subterrâneo!

E sem prejudicar o ambiente…

- - 45 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo Mostrar o efeito géiser através da pressão de ar. 2.Sugestões metodológicas Seria interessante que esta actividade prática se realizasse antes da

introdução dos conceitos de manifestações secundárias de vulcanismo.


- - 46 - -

1.5.2- Movimento de forças de atrito [18] 1.Os porquês Porque razão um chão molhado é mais escorregadio? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 caixa de sapatos 1 elástico fino Fácil obtenção em papelarias 1 folha de papel Pode ser cartolina Fita adesiva 1 folha de lixa Em drogarias (lixa de água 180) ou lixa

mais lisa possível 1 pionês 2.2.Esquema procedimental:

1-Prender o elástico na caixa de sapatos usando o pionês.

2-Prender a folha de papel ou cartolina sobre uma mesa com a fita adesiva.

3-Prender a folha de lixa sobre a mesa, com a fita adesiva, ao lado da folha de papel.

4-Colocar a caixa de sapatos sobre a folha de papel presa na mesa (esquema 1).

5-Puxe o elástico até a iminência do movimento e observar a sua dilatação.

6-Colocar a caixa de sapatos sobre a folha de lixa e repetir o procedimento anterior.

Observa o que acontece.

Esquema 1

- - 47 - -

3.Resultados

Observa-se que o elástico fica muito mais esticado quando a caixa

estiver sobre a folha de lixa do que quando estiver sobre a folha de cartolina. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do


Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de atrito e superfícies de contacto. É só procurar…


CFQ [22]

Páginas 56 à 58


As solas das chuteiras são concebidas de forma a aumentar a aderência ao solo [22]. 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente?

Para que um automóvel consiga chegar ao cimo de um monte, terá de

percorrer quilómetros de distância e numa trajectória curvilínea. Porque razão a

trajectória não é rectilínea?

1º- O automóvel terá de gastar muita gasolina para chegar até ao cimo,

logo estragos ambientais.

2º-Será que as forças de atrito seriam suficientes para que o automóvel

se deslocasse?

- - 48 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

A actividade mostra que a força de atrito depende das superfícies dos

objectos em contacto.


Sugere-se que quando os alunos avaliarem a dilatação do elástico, o

façam com rigor. Por isso, recomenda-se a utilização de uma régua para

mostrar de forma evidente os resultados.


- - 49 - -

1.5.3- O arrastão [18] 1.Os porquês A área de contacto entre superfícies influencia as forças de atrito? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 3 caixas de CD 1 elástico fino 1 régua Fita adesiva Caneta de feltro Lápis 2.2.Esquema procedimental: 1-Coloca as três caixa de CD sobre uma mesa.

2-Prende o elástico a uma caixa.

3-Monta uma estrutura como o esquema 1, prendendo as três caixas de CD uma atrás da

outra.

Esquema 1

4-Puxa o elástico até que fique esticado e faz uma marquinha com a caneta. Esta

marca será o teu indicador.

5-Risca uma recta na mesa com o lápis, na mesma direcção do elástico e marca, na

recta, qual a posição do indicador do elástico.

6-Desliza a régua sobre a recta até que ela marque 0 (zero)cm na marca que fizeste

na mesa.

7-Puxa o elástico até que o conjunto esteja quase a mover-se. Regista o quanto o

elástico esticou. Repete mais algumas vezes e faz uma média de valores.

8-Desloca a última caixa, dobra a segunda sobre a primeira e sobre as outras duas

como no esquema 2.

9-Repete o procedimento anterior e compara os valores das duas medidas.

Esquema 2

- - 50 - -

3.Resultados

A área de contacto entre as superfícies não influi nas forças de atrito. 4.Conclusão Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do


Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de atrito e suas propriedades. É só procurar…


CFQ [22]

Página 57


A superfície dos pneus é concebida de modo a criar maior atrito possível

[22].

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? Com todos os problemas causados pelos automóveis, pode parecer que

voar seja melhor. Mas não o é. Os aviões utilizam grandes quantidades de

combustível. É importante ter em conta que os aviões gastam tanto mais

combustível quanto maior for a sua carga. [17]

- - 51 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

O principal objectivo desta actividade prática é mostrar a relação entre a força

de atrito sobre um objecto e a sua área de contacto com a superfície em que desliza.


O professor deve ter em atenção o seguinte:

-Os alunos devem ter cuidado para não colocar a fita adesiva, que prende o

elástico, em contacto com a mesa, pois pode acarretar erros sensíveis.

-Caso a mesa seja muito lisa, colocar um papel contínuo sobre o conjunto das

caixas para aumentar a força de atrito.


- - 52 - -

1.5.4- Segredo da caixa [18] 1.Os porquês Porque razão é mais difícil arrastar um objecto pesado que um leve? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 caixa de sapatos 1 elástico Achatado com 7 cm 1 régua Fita adesiva 2 livros Aproximadamente iguais 2.2.Esquema procedimental:

1-Colocar a caixa de sapatos sobre uma mesa limpa e prender o elástico à caixa com ajuda da fita adesiva.

2-Colocar um livro dentro da caixa e puxar o elástico até que ele fique esticado (mas não distendido). Fazer uma marquinha no elástico com a caneta (esquema 1).

3-Fazer uma recta na mesa ao longo da direcção do elástico e marcar, na mesa, o local apontado pelo indicador.

4-Deslizar a régua sobre a recta (para que ela não atrapalhe o movimento da caixa) até que ela marque zero centímetros na marca que se fez.

5-Puxar o elástico até o ponto em que a caixa está quase a movimentar-se. Neste momento medir a dilatação do elástico.

6-Colocar o outro livro dentro da caixa e repetir a actividade.

Esquema 1

- - 53 - -

3.Resultados

A massa do corpo tem influência na intensidade da força de atrito; Quanto

maior é a massa, maior é o atrito.



Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de atrito. É

só procurar…


CFQ [22]

Página 57


O atrito permite acender um fósforo quando o riscamos na caixa de

fósforos [22].


Ainda acerca de aviões, sabias que um único Jumbo 747 pode poupar

combustível no valor de 15000 euros num ano se as bebidas forem servidas

aos passageiros em garrafas de plástico leve em vez de em garrafas de vidro?

[17]

- - 54 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

O principal objectivo desta actividade prática é mostrar a relação entre a força

de atrito que age num objecto e o pese desse objecto. 2.Sugestões metodológicas

O professor deve ter em atenção o seguinte:

-A superfície da mesa deve ser uniforme.

-Os livros podem ser substituídos por outros objectos.


- - 55 - -

Transformações de energia

- - 56 - -

1.6.1- Como funciona um barco a vapor? 1.Os porquês

Porque razão os foguetões se deslocam no Espaço? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 tubo de metal 2 fios de arame forte Parecido com os fios de estender a roupa 1 rolha de cortiça Tem que se ajustar ao tubo de metal 2 velas Colocadas em formas metálicas 1 martelo 2 pregos 1 agulha Fósforos Cuidado! Madeira de Balsa 1 alicate 2.2.Esquema procedimental: 1- Enrosca a rolha dentro do tubo. Fura a rolha com a agulha. 2- Enrola os fios de arame às extremidades do tubo à distância de 25 cm de cada uma delas; com o alicate aperta bem o fio para que o tubo fique bem preso. 3- Corta a medira em forma de triângulo numa da extremidades. Prega os dois pregos à distância de 25 cm de cada ponta da base da madeira. 4-Coloca as velas no fundo do barco, uma em cada extremidade. Usa mástique para prenderes as velas. 5-Torce o arame já enrolado ao tubo à volta da madeira, de modo a que o tubo fique suspenso por cima das velas (esquema 1). 6- Enche o tubo com água muito quente até ¾. 7-Enche uma banheira com água ou outro recipiente largo; coloca o barco na água e pede a um adulto que acenda as velas 8- Espera e vê o que acontece…

Esquema 1

- - 57 - -

3.Resultados

O vapor escapa-se pelo buraco da rolha e o barco movimenta-se em sentido

contrário.

4.Conclusão

Esta actividade está relacionada com a matéria de Ciências Físico-Químicas do

9º ano – Viver melhor na Terra e Ciências Físico-Químicas do 7º ano – Terra em

Transformação.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Forças de Acção e Reacção e transferências de energia. É só procurar…

Texto editora “Terra mãe” 7º ano

CFQ [4]

Porto editora “Ciências da nossa vida” 7º ano CFQ

[2]


azul” 7º ano CFQ [3]


9º ano CFQ [22]

Páginas 74 à 76 Páginas 107 e 108 Páginas 122 à 124 Página 55


Os combustíveis utilizados nos foguetões são o oxigénio e o hidrogénio. Estes

encontram-se armazenados a elevadas pressões, no estado líquido. Para a

deslocagem (take off!) ser possível, os dois combustíveis reagem entre si, produzindo

água na forma de vapor [12].

Quando um pára-quedista se lança de um avião, sobre ele actuam duas forças

com sentidos opostos: uma em direcção ao solo (força da gravidade) e outra que se

opõe a essa descida (resistência do ar). Enquanto não se abre o pára-quedas, o pára-

quedista cai aproximadamente em queda livre. No entanto, à medida que o pára-

quedista se volta sobre si mesmo até uma posição paralela ao solo, a resistência do ar

aumenta progressivamente [27].


Numa central de turbina a vapor a substância utilizada é a água porque é

barata e uma central precisa de muitos e muitos litros de água para funcionar. Para

perceberes como funciona esta central, visita a galáxia do ambiente no sítio do

Instituto do Ambiente.

[28]

- - 58 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo Esta actividade prática apresenta três objectivos essenciais:

1-Que os alunos identifiquem as formas de energia envolvidas bem como as

transformações energéticas.

2-Se dirigido aos alunos do 9º ano, então pode ser explorada a lei física (3ª lei de

Newton).

3-O professor poderá sempre explorar a actividade com questões relacionadas com

calor por condução.

2.Sugestões metodológicas O professor poderá implementar esta actividade prática na sala de aula ou

sugeri-la para fazer em casa (tendo em conta que os alunos serão ajudados pelos

pais).

Quando o professor explorar esta actividade com questões relacionadas com

calor por condução, poderão ser do tipo:

-Porque razão se utilizou um tubo de metal?

-Porque razão se colocou água quente dentro do tubo de metal?

3.Na escola… Esta actividade prática está inserida no programa organizado da seguinte

forma:

- - 59 - -

1.6.2- Poderão os frutos dar horas? [18] 1.Os porquês Como é gerada a corrente eléctrica? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 plaqueta de cobre Encontrado em casas de material eléctrico 1 fio de cobre Calibre 18 1 limão Ou uma laranja 1 plaqueta de zinco Encontrado em casas de material eléctrico 1 relógio digital “Perdido” em casa 2.2.Esquema procedimental: 1- Pede a um adulto que retire a fita isoladora que envolve o fio de cobre.

2-Faz um furo em cada placa metálica e em cada uma, liga um pedaço de fio de

cobre.

3-Espeta cada placa de metal no limão, tendo em conta que estas não se devem

tocar.

4-Encosta ou liga as pontas dos fios que saem do limão, ao relógio digital (esquema

1). Observa o que acontece…

Esquema 1

- - 60 - -

3.Resultados

Ao fechar o circuito eléctrico, o relógio ligar-se-á.



Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Fontes de energia eléctrica e geradores electroquímicos. É só procurar…


CFQ [22]

Página 84


Há várias maneiras de acender o lume de uma lareira. Se se usar

acendedores, este são feitos a partir de petróleo que é um recurso não

renovável e pode causar poluição. Podes sempre substitui-lo por tiras de casca

de laranja seca, além do mais cheira muito bem!

[17] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente?

As pilhas são constituídas por metais pesados (níquel, cádmio, mercúrio

etc), por isso elas devem ser recolhidas em recipientes próprios para serem

recicladas e não poluírem o ambiente.

[22]

- - 61 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

O principal objectivo desta actividade prática é mostrar a constituição de um

gerador electroquímico.


Para que esta actividade se realize com sucesso, seria essencial que:

- Se respeite a polaridade, para que o relógio reaja à corrente eléctrica.

-Se por acaso o relógio necessitar de mais corrente ou tensão, poderá

substituir-se o limão por uma “pilha de vinagre” – encher um copo com vinagre e

mergulhar as duas placas.


forma:

- - 62 - -

1.6.3- Vamos transpirar [18] 1.Os porquês Porque razão, os bombeiros usam luvas quando descem rapidamente uma corda? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 1 lixa Fácil obtenção em drogarias. Pode ser lixa de

água número 180. 1 bloco de madeira 2.2.Esquema procedimental:

1-Com a lixa esfrega o bloco de madeira bem rápido (esquema 1).

2-Coloca o dedo na lixa, após o movimento. Observa e sente o que acontece…

Esquema 1

- - 63 - -

3.Resultados

Após a fricção, sente-se o bloco de madeira quente.



Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Transferências de energia. É só procurar…

Texto editora “Terra mãe” 7º ano

CFQ [4]

Porto editora “Ciências da nossa vida” 7º ano CFQ

[2]



Páginas 74 à 76 Páginas 107 e 108 Páginas 122 à 124


A nitroglicerina (trinitrato de glicerilo) é misturada com serradura de

madeira produzindo a conhecida dinamite. A madeira é adicionada devido à

sua elevada porosidade, actuando como substância estabilizadora da

nitroglicerina. A nitroglicerina é produzida a partir do ácido nítrico concentrado.

[12] 6.O que podes fazer para salvar o Ambiente?

Para produzir energia eléctrica que chega às nossas casas, podem ser

utilizados produtos e resíduos da agricultura (incluindo substâncias vegetais e

animais), os resíduos da floresta e das indústrias conexas e a fracção

biodegradável dos resíduos industriais e urbanos. Trata-se da energia de

Biomassa [29].

- - 64 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

O objectivo desta actividade prática é ilustrar a transformação da energia

mecânica em energia térmica.


Para poder sentir a energia térmica, a lixa deve ser esfregada de modo

rápido sobre o bloco. Este processo é como se estivesse a lixar o bloco.


forma:

- - 65 - -

1.6.4- Bolas de vidro [18] 1.Os porquês Porque razão uma palhinha dentro de um copo de água parece partida? 2.Mãos à obra! 2.1.O que vais precisar

Material Observações 2 bolas de vidro Um par de bolas idênticas fio Pode ser de lã ou algodão Paus de gelado Alguns livros Todos idênticos Fita adesiva Cola Super cola 1 agulha fina 2.2.Esquema procedimental: 1- Cola o fio sobre a bola com a ajuda da super-cola e repete para a outra.

2-Fura com uma agulha a extremidade do pau de gelado, deixando mais ou menos um

centímetro de lado.

3-Passa cada ponta de linha pelos furos e prende com fita adesiva de maneira a

formar um “U”. Para cada bolinha usa um pau de gelado.

4-Coloca duas séries ou pilhas de livros paralelamente. Apoia os dois paus de gelado

nos livros e prende-os com fita adesiva (esquema 1).

Esquema 1

5- Levanta uma bola e solta-a. Observa o que acontece…

- - 66 - -

3.Resultados

Após o choque frontal entre uma bola em movimento e outra parada, esta

movimenta-se.


7º ano – Terra em Transformação e Ciências Físico-Químicas do 9º ano – Viver

melhor na Terra.

Nos teus manuais, encontras termos relacionados com a Transferências de energia, repouso e movimento. É só procurar…

Texto editora “Terra mãe” 7º ano CFQ [4]

Porto editora “Ciências da nossa

vida” 7º ano CFQ [2]



Porto Editora “Eu e o planeta azul”

9º ano CFQ [22]

Páginas 74 à 76 Páginas 107 e 108 Páginas 122 à 124

Páginas 60 e 61


A parte externa das bolas de golfe é feita de balata. A balata pode ter

origem natural ou sintética, sendo esta última a mais utilizada. Por sua vez, as

bolas de snooker são feitas de celulóide. O celulóide trata-se de um polímero

que pode adquirir uma certa dureza, consoante a aplicação desejada [12].

6.O que podes fazer para salvar o Ambiente? O vidro é constituído por areia, carbonato de sódio e pedra calcária. A areia é

utilizada para fornecer o principal constituinte do vidro, ou seja, o dióxido de

silício (sílica). Para dar coloração ao vidro, o óxido de ferro é utilizado para o

vidro obter a coloração verde. Por sua vez, o carbonato de bário é adicionado

ao vidro para que este adquira a coloração castanha [12].

- - 67 - -

S.O.S. Professores

1.Objectivo

Ilustrar a colisão frontal entre um objecto em movimento e outro em repouso.


Aconselha-se que se repita várias vezes a actividade até que se consiga um

bom ajuste dos paus de gelado e das bolinhas.


forma:

- - 68 - -

BIBLIOGRAFIA [1]Sítio do National Science Education Standards:

www.nas.edu/nap/online/nses (data de consulta: Julho de 2005).

[2] Rodrigues, M. e Dias, F., 2002, Ciências da Nossa Vida, Terra em

Transformação, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora.

[3] Maciel, N., Miranda, A., 2002, Eu e o Planeta Azul, Terra em

Transformação, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora.

[4] Dantas, M., Ramalho, M., Mendonça, L., 2002, Terra Mãe CFQ, Terra em

Transformação, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Texto Editora.

[5] Rodrigues, M. e Dias, F., 2003, Ciências da Nossa Vida, Sustentabilidade

na Terra, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora.

[6] Maciel, N., Miranda, A., 2003, Eu e o Planeta Azul, Sustentabilidade na

Terra, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora.

[7] Mendonça, L., Dantas, M., Ramalho, M., 2004, Terra Mãe CFQ,

Sustentabilidade na Terra, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Texto Editora.

[8] Fachada, C., Morgado, P., Lopes, V., 2003, Descobrir a Matéria,

Sustentabilidade na Terra, Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Areal Editores.

[9] Silva, A., Santos, M., esquia, A., Baldaia, L., Félix, J., 2002, Planeta Vivo,

Terra no Espaço e Terra em Transformação, Ciências Naturais, 3º ciclo, Porto

editora.

[10] Henriques, J., Rebelo, P., 2002, Eureka! CN, Terra no Espaço e Terra em

Transformação I e II, Ciências Naturais, 3º ciclo, Texto Editora.

- - 69 - -

[11] Fernandes, A., Cruz, E., Baltasar, M., 2003, Assimetrias, Ambiente e

Sociedade, Geografia, 3º ciclo, Porto Editora.

[12] Sítio com actividades práticas e outras curiosidades:

http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt (data de consulta: Dezembro de 2003).

[13] Group, The Earthworks, 1996, 50 Coisas simples que as crianças podem

fazer para salvar a Terra, 2ª edição revista, Lisboa, Instituto Piaget.

[14] Wenham, M., 2001, 200 Science Investigations for Young Students,

London, Paul Chapman Publishing Ltd.

[15] Motta, L., Viana, M., 2003, Bioterra, Sustentabilidade na Terra, Ciências

Naturais, 3º ciclo, Porto Editora.

[16] O grande livro de perguntas e respostas de Charlie Brown, 1981, Tradução

de Maria Teresa Galvão, Venda Nova, Bertrand Editora.

[17] Elkington, J., Hailes, J., Guia do Jovem consumidor ecológico, Gradiva

Júnior.

[18] Sítio da UNESP (Universidade Estadual Paulista) no Brasil:

www.fc.unesp.br/esperimentosdefisica (data de consulta: Novembro de 2003).

[19] BerKes, I., 1992, A Física do quotidiano, Aprender Fazer Ciência, Lisboa,

Gradiva.

[20] Asimov, Isaac, 1984, A electricidade, Caminhos da ciência, Lisboa,

Publicações Dom Quixote.

[21] Bros, W., O efeito de estufa, 1998, Colecção patrulha verde – Conhece a

natureza com a ajuda dos divertidos amigos Looney Tunes, Everest Editora.

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[22] Maciel, N., Miranda, A., 2004, Eu e o Planeta Azul, Viver melhor na Terra,

Ciências Físico-Químicas, 3º ciclo, Porto Editora.

[23] Fernandes, A., Cruz, E., Baltasar, M., 2003, Assimetrias, Actividades

Económicas, Geografia, 3º ciclo, Porto Editora.

[24] Respostas às perguntas que sempre quiseste fazer, 1993, Porto Editora.

[25] Bros, W., Basta de ruídos, 1998, Colecção patrulha verde – Conhece a

natureza com a ajuda dos divertidos amigos Looney Tunes, Everest Editora.

[26] A minha primeira biblioteca, 1996, iniciar à Ciência, Marus editores.

[27] Sítio do projecto Ciência Viva: http://www.cienciaviva.pt (Data de consulta:

Outubro de 2005).

[28] Sítio do Instituto do Ambiente: http://www.iambiente.pt (Data de consulta:

Outubro de 2005).

[29] Portal das Energias Renováveis: http://www.energiasrenovaveis.com (Data

de consulta: Outubro de 2005).

Documents

20 Actividades práticas de energia para jovens do 3º ciclo · para jovens do 3º ciclo (manual de apoio ao Kitenergia) ... “Ciências da nossa vida” [5] “Eu e o planeta azul”