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2017-Julho

Instruções para a realização do exame Composição do Exame

1 proposta para a Prova de Redação (dissertação) e 60 questões de múltipla escolha;

Cada questão tem apenas UMA ALTERNATIVA CORRETA;

As Provas são AUTO-EXPLICATIVAS. Nenhum supervisor ou auxiliar de sala está autorizado a prestar informações sobre as questões.

Duração do Exame4 horas;

Você poderá retirar-se da sala somente após 1 hora e 30 minutos do início do exame.

ATENÇÃO: no fi nal do exame você deverá entregarao Supervisor de Sala a Folha de Respostas e a Folha de Redação.

Folha de RespostasDeverá ser preenchida com CANETA ESFEROGRÁFICA AZUL – escrita grossa, nos campos ópticos próprios;

Qualquer rasura invalidará sua resposta;

Confi ra seu nome e número de inscrição impressos na Folha de Respostas com a etiqueta que está na sua carteira;

ASSINE com caneta no campo indicado. A Folha de Respostas será considerada válida somente com a sua assinatura.

Caso sua Folha de Respostas seja danifi cada ou esteja com erro, solicite ao Supervisor para substituí-la por outra em branco, que você deverá preencher como segue:

– ESCREVA, na parte superior, NÚMERO DE INSCRIÇÃO, SEU NOME, SUA ASSINATURA E A DATA DO EXAME;

– No campo INSCRIÇÃO da Folha de Respostas, você deverá marcar apenas UM ALGARISMO EM CADA LINHA;

– COLOQUE OS ZEROS do número de inscrição.

Avaliação das ProvasQuestões de 61 a 71;

Preencha apenas uma alternativa de cada questão.

VOCÊ PODERÁ LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES.

Bom Exame!

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41 51

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Prova de Redação - Instruções

• Leia atentamente a proposta. • Não coloque nome. • Use caneta para escrever sua Redação.

• Não haverá revisão de prova. • Não serão considerados poemas ou desenhos.

• Os examinadores irão avaliar sua Redação considerando sua capacidade em:

1 - Leitura e compreensão; 3 - Desenvolvimento do tema;

2 - Estrutura textual; 4 - Recursos da escrita.

• ATENÇÃO. Verifique o número de sequência na etiqueta da carteira em que você estiver assentado, para o preenchimento correto

na folha de redação.

Leia atentamente o texto a seguir e escreva um TEXTO DISSERTATIVO no qual você discuta a seguinte questão:

“os jogos eletrônicos – ou mesmo os seriados viciantes de televisão – são o grande mal dos tempos modernos, ou estamos

vilanizando e levando ao tribunal de nossas consciências o alvo errado?”

Baleia Azul e os Games

Nas últimas semanas, houve comoção por causa de um jogo disponível na internet, o Baleia Azul, que coagiria os jovens a cumprir

metas muito perigosas, e de uma série da Netflix, 13 Reasons Why. Há razões de sobra para a imensidão de trocas de mensagens entre

mães apavoradas nos grupos de WhatsApp ou de e-mails de alerta das escolas aos pais. Afinal, ambos abordam um tema altamente

delicado, o suicídio na adolescência. Entretanto, gostaria de apresentar ao leitor outro ângulo dessa questão: os jogos eletrônicos – ou

mesmo os seriados viciantes de televisão – são o grande mal dos tempos modernos, ou estamos vilanizando e levando ao tribunal de

nossas consciências o alvo errado?

Uma das perguntas mais frequentes em consultórios de pediatrias, médicos de família, terapeutas, psicólogos ou psiquiatras da

infância e adolescência é: “Quanto tempo meu filho ou minha filha pode jogar no computador sem que isso lhe cause mal ou afete sua

saúde física e mental?”. A resposta real inexiste. Os especialistas simplesmente não sabem. Não há dados cientificamente válidos que

possam estabelecer um divisor de águas, até porque tudo depende de cada indivíduo, de cada família. Assim, desde 2016, a Academia

Americana de Pediatria deixou de enfatizar um número cabalístico de horas.

Mas, se todas as condutas fossem baseadas apenas em evidência científica de alta qualidade, não haveria por que saltar de um avião

de paraquedas, como muito bem descreveu um editorial do British Medical Journal. Não há estudo comparativo bem desenhado e com

alocação aleatória sobre mortalidade ou qualquer outro desfecho negativo que tenha envolvido um grupo de pessoas saltando de

paraquedas. Então, mesmo que imperfeita, qual a melhor evidência que possa nos orientar em relação aos games?

Uma pesquisa da Universidade de Oxford avaliou a relação entre o tempo dedicado a jogos eletrônicos e o ajustamento psicológico

numa grande amostra de quase 5.000 jovens ingleses com idade entre 10 e 15 anos. Jogar menos de uma hora por dia foi associado

a mais efeitos benéficos em termos de ajustamento psicológico do que não jogar. Jogar de uma a três horas não foi nem melhor nem

pior e jogar mais de três horas foi associado a pior satisfação com a vida e mais problemas emocionais e de comportamento do que não

jogar. Por incrível que pareça, a mensagem é a mesma que emana de outras áreas da saúde. Ou seja: a chatíssima moderação parece ser

a alma da coisa.

Há evidência de que o conteúdo dos jogos eletrônicos tanto possa fazer bem quanto mal aos jovens. Vamos começar pelo lado bom.

Um estudo do Instituto Max Planck para Desenvolvimento Humano, da Alemanha, mostrou, por meio de exames de ressonância

magnética cerebral, que jovens alocados aleatoriamente para jogar Super Mario 64 durante trinta minutos por dia, ao longo de

dois meses, apresentavam aumento das áreas cerebrais hipocampo, córtex pré-frontal e cerebelo, responsáveis por planejamento,

pensamento estratégico e formação de memória. [...]

Agora, o lado negativo. Inúmeros estudos mostram nítida associação entre jogos violentos e o aumento de comportamento

agressivo em jovens. O problema aqui é a extrapolação que se faz desses achados. Esqueça os jogos eletrônicos por um momento.

Se catapultássemos seu filho para algumas décadas atrás e o colocássemos para brincar de Forte Apache degolando soldados com

os amigos e medíssemos o comportamento violento momentos depois em observação da interação com pares, você não esperaria

mais comportamento violento do que se ele estivesse assistindo à Vila Sésamo? Pois é, a questão aqui é outra. Esse efeito é duradouro?

Estudos recentes mostram que o impacto negativo ocorre apenas em quem já tem os traços de hostilidade previamente detectados.

Chegamos então à Baleia Azul. Ninguém está aqui para defender um suposto jogo em que o desafio final seja o suicídio. O problema

está na espécie de histeria coletiva que surgiu sobre o assunto: o medo, absurdo, de que seu filho com um desenvolvimento típico

possa se tornar um suicida potencial se for exposto ao jogo. O problema desse jogo, dos sites que ensinam automutilação ou condutas

anorexígenas é para os grupos de risco, ou seja, aqueles adolescentes que já saíram da rota do desenvolvimento típico, seja por

características biológicas, seja por pressões ambientais, ou ambas. Para esse grupo, horas incessantes nos jogos eletrônicos, interesse

exclusivo por conteúdo unicamente violento, ou por jogos que estimulam o suicídio podem, sim, ser o empurrão extra que faltava.

Entretanto, deixar de ver isso como um sinal, que aliás muitas vezes é tardio, e enxergá-lo como a causa do problema nos leva a pensar

em intervir apenas nesse momento. Aí, provavelmente, estaremos chegando tarde à cadeia dos acontecimentos.

[...]

Por fim, chegamos à série 13 Reasons Why. A discussão na imprensa está novamente deslocada para o ângulo errado: a cena de suicídio

estimula ou não o suicídio? O que a série mostra é o imenso abismo entre o mundo adulto e o do adolescente, mesmo numa família

apresentada como adequada e carinhosa como a da protagonista. Como a adolescente não conseguiu dividir tamanho sofrimento com

seus pais? Como pais típicos não conseguiram perceber o sofrimento da sua filha? Essa é a angústia assustadora do filme. Temos de

entrar no universo e na linguagem adolescentes e aprender a jogar com nossos filhos.

(Luís Augusto Rohde, professor titular de psiquiatria da infância e adolescência da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Baleia Azul e os Games. Revista

Veja, 03 de maio de 2017)

03

Leia os textos que seguem para responder às questões de

1 a 4.

Texto 1

A série da diversidadeMarcelo Rubens Paiva

13 Reasons Why

13 Reasons Why é a nova sensação do Netflix [com a Paramount].

E existem muitas razões para.

Trata-se de uma história com a qual muitos se identificam,

bullying sofrido no colegial, quando a vida sexual de adolescentes

desabrocha e as humilhações inconsequentes podem até levar

ao suicídio.

Mas um detalhe da série chama a atenção.

A diversidade é tratada nas entrelinhas sem nenhuma

dramatização nem interferência nos conflitos. As pessoas são e

pronto. Debruçar sobre o tema é passado.

Parte dos alunos é homossexual assumida, na boa, não se fala

nisso e ninguém sofre preconceito por ser.

Um deles, Tony Padilla [Christian Navarro], o latino da turma, tem

um namorado fixo, quebrando o rótulo de latino-machão.

Uma oriental é filha adotiva de um casal gay homem. Fato tratado

com naturalidade, que nem entra no conflito.

Aliás, a menina também é gay, assim como outros dois

personagens.

Garotos brancos namoram garotas negras.

Garotos bissexuais trocam de namorado.

Casais inter-raciais vivem numa boa e não despertam atenção.

E a protagonista, Hanna Baker [Katherine Langford], tem um corpo

fora do padrão atrizes jovens preferido por Hollywood.

Não se fala em racismo, homofobia, misoginia, xenofobia.

O tema é outro: a solidão humana, a sensação de não se encaixar,

de ser incompreendido, de não conseguir expor o que sente.

A série é feita malandramente para viciar.

No piloto, e isso não é spoiler, porque está no primeiro bloco,

sabemos que Hanna cometeu suicídio e deixou fitas para serem

entregues a determinados amigos, explicando as razões do

suicídio.

Cada fita é dedicada a um personagem.

A melhor, sempre dizem, vem no final.

Truque “baixo” para nos prender.

A décima-terceira razão não é uma fita, torna-se: a razão definitiva

Que inspire à teledramaturgia brasileira, engessada pelo

conservadorismo do seu cliente.

E que o ‘beijo gay’ deixe de ser a estrela de uma trama.

Detalhe: o CVV (Centro de Valorização da Vida), cujo contato

aparece no site oficial da série, anunciou que dobrou o número

de consultas por e-mail; em metade deles, a série é citada.

(Cultura, Blog do Estadão, 07/04/2017)

Texto 2

Pais devem acompanhar filho e discutir série '13 Reasons Why'

Episódios trazem ao debate a questão da prevenção do suicídioKaren Scavacini

Foto: Beth Dubber, Netflix

A série 13 Reasons Why traz ao debate a questão da prevenção do

suicídio, e, especialmente, o suicídio adolescente, fenômeno que

cresceu no Brasil nos últimos anos. Pacientes têm falado da série e

decidi assisti-la por isso.

A série traz uma visão de que o suicídio acontece por diversas

razões, mas falha por dois principais motivos: mostrar o suicídio da

personagem, de uma forma bem gráfica, o que não é recomendado

pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e pode causar o

'Efeito Werther', que é quando um suicídio pode inspirar pessoas

fragilizadas a fazerem a mesma coisa e também por colocar a

responsabilidade do ato nas pessoas escolhidas, denotando não

só uma relação de causa-efeito como uma vingança com a morte.

Não podemos culpar ninguém pelo suicídio de outra pessoa. Mesmo

que estas estejam envolvidas nos problemas que levaram ao suicídio,

a reação de cada um a estas ações é diferente para cada pessoa.

Também faltou trazer à tona uma discussão mais aprofundada

sobre saúde mental e também e, além disso, faltou explorar a

forma como pessoas que precisam de apoio possam ser ajudadas

ou possam tomar atitudes diferentes de Hannah.

O mais importante é haver acompanhamento dos pais ou de

um especialista. A série não é recomendável para adolescentes

que já estejam fragilizados, mas tudo depende do tipo de

acompanhamento que terão e como reagirão à série. Poderiam

ter explorado melhor o que acontece após o suicídio, para não

romantizar o ato. O que ela poderia ter feito de diferente? De quem

poderia ter buscado ajuda? Isso poderia ser debatido no final de

cada episódio, por exemplo.

Dito isso, vamos aos pontos positivos: pais e filhos estão assistindo à

série e tendo um diálogo sobre isso, que é considerado um assunto

tabu. Serve também para o jovem perceber as consequências de

suas atitudes e perceber que, muitas vezes, uma ação isolada pode

machucar - e muito - outra pessoa.

Outro destaque é o fato de que a série traz a possibilidade de as

escolas discutirem bullying e trabalhar com o assunto do suicídio

na escola e a dor do luto. Para cada suicídio, de cinco a dez pessoas

serão extremamente impactadas. Isto deve ser visto com muita

sensibilidade, pois há um aumento de comportamento suicida nos

enlutados.

Se a escola e os pais usarem a série como mote de discussão sobre

bullying, cyberbullying, estupro, uso de álcool, drogas e outras

temáticas trazidas, pode ser muito positivo. A série é enfática ao

mostrar as dificuldades no diálogo entre pais e filhos. Muitas

vezes aquilo que é considerado sofrimento para o adolescente é

visto como banal para o adulto. Quem sabe 13 Reasons Why não

sensibilize uma mudança de comportamento neste sentido.

* Karen Scavacini é psicóloga e coordenadora do Instituto Vita Alere de

Prevenção e Posvenção do Suicídio (Estadão, Saúde, 11/04/2017)

04

Comunicação e Expressão

Língua Portuguesa

1.

Considerando a leitura realizada dos textos em foco, pode- se dizer que

a) ambos trazem uma visão, absolutamente, positiva em relação à série 13 Reasons Why, lançada em março de 2017.

b) ambos apresentam uma opinião negativa no que concerne à série da Netflix.

c) o primeiro traz uma visão negativa da produção 13 Reasons Why na medida em que a intitula como A série da diversidade, ressaltando que, justamente por abordar diversos temas, superficialmente, acaba não abordando, efetivamente, nada, sendo uma

série com diversidade, mas sem profundidade.

d) o segundo demonstra uma visão extremamente positiva da série 13 Reasons Why, uma vez que destaca os benefícios que traz ao

promover, nas escolas e nos ambientes familiares, a discussão de um tema tabu, como o suicídio.

e) o texto 1 apresenta uma opinião positiva no que diz respeito à série 13 Reasons Why, enquanto que o texto 2 opta por apresentar

pontos positivos e negativos em relação a essa produção ficcional, elogiando, mas, simultaneamente, fazendo ressalvas.

2.

Releia o texto 1 e assinale a alternativa que apresenta uma explicação gramaticalmente INCORRETA.

a) No trecho “Parte dos alunos é homossexual assumida, na boa, não se fala nisso e ninguém sofre preconceito por ser”, o autor

utilizou a linguagem informal, marcada pela expressão “na boa”, provavelmente para marcar a proximidade com o público jovem, a

quem a série se destina.

b) Paiva optou por escrever “não se fala nisso” e “não se fala em racismo, homofobia, misoginia, xenofobia”, usando a próclise -

pronome se antes do verbo falar - para marcar apenas a informalidade que um blog exige. Se quisesse tecer um texto mais

formal, poderia fazer uso da ênclise – pronome se depois do verbo falar. Dessa forma, o autor diria: Não fala-se nisso e não fala-se

em racismo, homofobia, misoginia, xenofobia.

c) O autor usou próclise - “não se fala nisso” e “não se fala em racismo, homofobia, misoginia, xenofobia” - pronome se antes do verbo

falar - porque conhece e respeita as regras gramaticais de colocação pronominal. Dentre elas, há uma regra que diz que deve

sempre ocorrer próclise quando o verbo é precedido de advérbios. Nesse trecho, observamos o termo não, o qual é classificado

como advérbio de negação e exige o uso da próclise.

d) Em “A décima-terceira razão não é uma fita, torna-se: a razão definitiva”, ocorre ênclise – pronome se colocado após o verbo

tornar.

e) Na afirmação “Parte dos alunos é homossexual assumida”, o autor fez a concordância no singular e no feminino (é/ assumida), pois

considerou o núcleo do sujeito: parte.

3.

Leia:

“Se a escola e os pais usarem a série como mote de discussão sobre bullying, cyberbullying, estupro, uso de álcool, drogas e outras

temáticas trazidas, pode ser muito positivo.”

Nesse trecho, a psicóloga, quando discorre sobre a série 13 Reasons Why, a fim de marcar a sua opinião de especialista da

área de saúde, constrói uma oração

a) coordenada adversativa, sem conjunção, portanto, assindética.

b) coordenada condicional, com o uso da conjunção se.

c) subordinada condicional, marcada pela conjunção se.

d) subordinada aditiva, marcada pela conjunção e.

e) subordinada temporal, pois a atitude prevista pela autora será algo que poderá acontecer no futuro.

4.

Observe:

“Entrou no prédio, que já conhecia. No elevador, apertou o botão do último andar. Lá, abriu uma porta de serviço, subiu uma escadinha.

Chegou ao heliporto. Aproximou-se do beiral. Contemplou a cidade mais uma vez. Olhou para o céu. Respirou fundo. Ergueu os braços

marcados por cicatrizes, num gesto de libertação. E se atirou. No corpo destroçado, o símbolo do jogo da Baleia Azul. Tinha apenas 24

anos.”

(Walcyr Carrasco, ÉPOCA, 02/05/2017)

O texto de Walcyr Carrasco, publicado na revista Época, discorre sobre o jogo Baleia Azul, que ganhou considerável

repercussão midiática. Em que aspecto esse jogo e a série 13 Reasons Why se aproximam?

a) Ambos trazem à tona a discussão de um tema tabu: o suicídio, com o olhar voltado aos jovens.

b) Aproximam-se apenas por abarcarem, seja na vida real, seja na obra ficcional, as causas e os efeitos da depressão.

c) Aproximam-se por envolver o suicídio feminino, já que a mulher é mais propícia à depressão.

d) Ambos trazem a discussão em torno do bullying e do cyberbullying.

e) Ambos são obras ficcionais.

05

Comunicação e Expressão

Literatura Brasileira

5.

Os buracos do espelho

o buraco do espelho está fechado

agora eu tenho que ficar aqui

com um olho aberto, outro acordado

no lado de lá onde eu caí

pro lado de cá não tem acesso

mesmo que me chamem pelo nome

mesmo que admitam meu regresso

toda vez que eu vou a porta some

a janela some na parede

a palavra de água se dissolve

na palavra sede, a boca cede

antes de falar, e não se ouve

já tentei dormir a noite inteira

quatro, cinco, seis da madrugada

vou ficar ali nessa cadeira

uma orelha alerta, outra ligada

o buraco do espelho está fechado

agora eu tenho que ficar agora

fui pelo abandono abandonado

aqui dentro do lado de foraArnaldo Antunes

(Publicado em O Globo, 27/07/2009. Extraído do site oficial do autor:

http://www.arnaldoantunes.com.br/new/sec_textos_list.

php?page=1&id=210)

Em relação ao referido poema de Arnaldo Antunes, NÃO se

pode afirmar que:

a) o eu lírico do texto revela saber-se pertencente a um universo

paradoxal, também sumamente marcado por situações e

palavras antitéticas, tais como “aqui” e “lá”, “dentro” e “fora”.

b) ele descreve um mundo de impossibilidades no qual

prevalecem desejos irrealizáveis de mudança e retornos que

não conseguem ser concluídos pelo eu lírico – apesar de seus

esforços.

c) tendo sido escrito no século XXI, figura em sua estética textual

– claramente contemporânea – a ausência total de elementos

da poesia clássica (como a métrica, o ritmo e a rima, por

exemplo).

d) reflete-se em sua temática central o painel das angústias do

chamado homem pós-moderno – inserido quase sempre num

cenário de crises insolúveis, contradições irreconciliáveis e

perplexidades extremas.

e) percebe-se em seu conteúdo um jogo simbólico que

descreve um mundo hermético no qual sobressaem a liquidez

das ações humanas e a falta de condições cabíveis para a

resolução de críticos conflitos.

6. Muitos professores de literatura no ensino Fundamental ou Médio

– e, às vezes, até mesmo em cursos preparatórios para vestibulares –

costumam realizar verdadeiros júris simulados acerca do romance

Dom Casmurro, de Machado de Assis, intentando descobrir

se a personagem Capitu, na trama do romance, traiu ou não o

protagonista Bentinho. Contudo, contrariando essas atividades

escolares – que pouco ou nada trazem de luz à interpretação do

referido romance de Machado –, o professor e teórico Massaud

Moisés escreveu:

“Dom Casmurro é a obra de Machado de Assis que mais

controvérsias tem levantado, em razão do caráter enigmático de

Capitu e da incerteza quanto a seu comportamento: afinal, houve

ou não adultério? E se houve, ou não, qual sua importância para a

interpretação do romance? Não ocorreria de o ficcionista deixar em

suspenso a questão precisamente porque, a seu ver, é impossível

saber o que acontece em casos que tais? (...) Situação ambígua

por natureza. De um lado, o ser Otelo, a tragédia shakespereana

que as circunstâncias propiciam a Bento, despista o leitor, pois

desloca a tônica do drama doméstico para o próprio narrador, e

porque injeta a dúvida atroz no fluxo dos acontecimentos, dúvida

para a personagem e para nós.”

(MOISÉS, Massaud A Literatura Brasileira Através dos Textos.

São Paulo: Cultrix, pp. 266-267).

Concordando com o que disse Massaud Moisés sobre o fato

de Machado de Assis propositalmente impossibilitar que

descubramos se Capitu traiu ou não Bentinho – ao fazer

com que a incerteza enigmática que domina o narrador

acerca das ações de Capitu seja também imposta ao leitor

–, assinale abaixo o fragmento que NÃO apresenta tal ar

ambiguo da personagem.

a) Enfim, chegou a hora da encomendação e da partida. Sancha

quis despedir-se do marido, e o desespero daquele lance

consternou a todos. Muitos homens choravam também, as

mulheres todas. Só Capitu, amparando a viúva, parecia vencer-

se a si mesma.

b) Trazia não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que

arrastava para dentro, como vaga que se retira da praia nos

dias de ressaca. Para não ser arrastado, agarrei-me a outras

partes vizinhas, às orelhas, aos braços, aos cabelos espalhados

pelos ombros...

c) Fui devagar, mais ou o pé ou o espelho traiu-me. Este pode

ser que não fosse, era um espelhinho de pataca. (...). Se não foi

ele, foi o pé. Um ou outro, a verdade é que, apenas entrei na

sala, pente, cabelos, toda ela voou pelos ares, e só lhe ouvi esta

pergunta: – Há alguma cousa?

d) Tinha me lembrado a definição que José Dias dera deles,

olhos de cigana oblíqua e dissimulada. Eu não sabia o que

era oblíqua, mas dissimulada sabia e queria ver se se podiam

chamar assim.

e) Momento houve em que os olhos de Capitu fitaram o defunto,

quais os da viúva, sem o pranto nem palavras desta, mas

grandes e abertos, como a vaga do mar, como se quisesse

tragar também o nadador da manhã.

7. Sobre o poeta Paulo Leminski, escreveu a professora Leila Perrone-

Moisés:

“Formalista, como todo artista, Leminski não é porém um poeta

de gabinete. Suas vivências de beatnik caboclo e sua filosofia de

malandro zen são depuradas no cadinho da linguagem até chegar

à cifra certa. Amor, amizade, inquietação, raiva, estão na raiz de sua

poesia, mas esses sentimentos libertam-se do anedotário pessoal

para encontrar a forma justa, que encanta e ensina.”

(PERRONE-MOISÉS, Leila. Inútil Poesia. São Paulo:

Companhia das Letras, 2003, p. 236.)

06

Comunicação e Expressão

Literatura Brasileira

Partindo dessa informação, assinale a alternativa que

apresenta o substantivo que define a sensação explicitada

pelo eu lírico no poema abaixo.

Eu queria tanto

eu queria tanto

ser um poeta maldito

a massa sofrendo

enquanto eu profundo medito

eu queria tanto

ser um poeta social

rosto queimado

pelo hálito das multidões

em vez

olha eu aqui

pondo sal

nesta sopa rala

que mal vai dar para dois.

a) Amor.

b) Raiva.

c) Amizade.

d) Inadequação.

e) Ódio.

8. O poema “Operário em Construção,” de Vinícius de Moraes,

escrito em 1956, revela o interesse do poeta também por

questões de ordem social. Desviando-se um pouco da

temática sensual e da exaltação da beleza feminina, Vinícius

procurou nesse poema – por meio de uma linguagem

simples e direta, quase didática – manifestar solidariedade

para com as classes trabalhadoras e oprimidas. Isto posto,

leia o fragmento abaixo e em seguida assinale a alternativa

que CORRETAMENTE o descreve.

“Era ele que erguia casas

Onde antes só havia chão.

Como um pássaro sem asas

Ele subia com as casas

Que lhe brotavam da mão.

Mas tudo desconhecia

De sua grande missão:

Não sabia, por exemplo

Que a casa de um homem é um templo

Um templo sem religião

Como tampouco sabia

Que a casa que ele fazia

Sendo a sua liberdade

Era a sua escravidão.

De fato, como podia

Um operário em construção

Compreender por que um tijolo

Valia mais do que um pão?

Tijolos ele empilhava

Com pá, cimento e esquadria

Quanto ao pão, ele o comia...

Mas fosse comer tijolo!

E assim o operário ia

Com suor e com cimento

Erguendo uma casa aqui

Adiante um apartamento

Além uma igreja, à frente

Um quartel e uma prisão:

Prisão de que sofreria

Não fosse, eventualmente

Um operário em construção.

Mas ele desconhecia

Esse fato extraordinário:

Que o operário faz a coisa

E a coisa faz o operário.

De forma que, certo dia

À mesa, ao cortar o pão

O operário foi tomado

De uma súbita emoção

Ao constatar assombrado

Que tudo naquela mesa

- Garrafa, prato, facão -

Era ele quem os fazia

Ele, um humilde operário,

Um operário em construção.

Olhou em torno: gamela

Banco, enxerga, caldeirão

Vidro, parede, janela

Casa, cidade, nação!

Tudo, tudo o que existia

Era ele quem o fazia

Ele, um humilde operário

Um operário que sabia

Exercer a profissão.”(MORAES, Vinícius. Novos Poemas II. Rio de Janeiro: 1959).

a) O poema em questão descreve a visão religiosa e epifânica de

um operário cristão, subitamente tomado por uma revelação

divina acerca da importância de sua vida e profissão.

b) De caráter socialista, o referido poema aponta para a

necessidade do despertar da classe trabalhadora – explorada

pelos patrões –, descortinando assim o fato de que nada no

mundo é fabricado sem a força do operariado.

c) O fragmento em destaque mantém conexões estéticas com

a corrente cubista da arte europeia, sinalizando a influência

modernista estrangeira presente na literatura brasileira

produzida exatamente após a II Guerra.

d) Neoliberal, o poema em tela revela criticamente que os atores

sociais de classes diferentes possuem iguais condições para

desenvolver suas habilidades profissionais – sendo também

igualmente recompensados financeiramente por seus

respectivos esforços e méritos.

e) Apesar de apresentar evidente caráter social, o poema em

questão expõe também a vertente espiritual do poeta,

refletida igualmente nas letras dos famosos afro-sambas por

ele compostos nesse mesmo período histórico.

07

Comunicação e Expressão

Língua Inglesa

Leia a reportagem abaixo para responder às questões de 9 a 11.

Ayrton Senna: Keeping his brand and legacy alive

Twenty-three years after his death, former Formula 1 world

champion Ayrton Senna's name is almost as valuable as when he

was alive - and it is making a difference in his home country of Brazil.

It is Friday afternoon and children around the age of 12 are gathered in

the computer lab of a public school in Itatiba, a small town an hour away

from Sao Paulo.

Class time is already over for the week, but these students have chosen to

stay in school for extracurricular activities.

They are learning Scratch, a piece of software developed by MIT experts

that aims to teach kids how to code.

Most public schools in Brazil don't have computer coding in their

curriculum. In fact, most schools are struggling to get kids to learn the

basics, such as Maths and Portuguese, as Brazil ranks among the worst

countries in the world in school exams.

Students and staff in Itatiba have little interest in Formula 1. But much of

what is going on in the classroom is part of the legacy of legendary driver

Ayrton Senna, killed in a tragic accident during the San Marino Grand Prix

on 1 May 1994.

Senna family affair

The coding class is a project run by the Ayrton Senna Foundation, a non-governmental organisation (NGO) that was founded by

Ayrton's sister Viviane a few months after his death.

Most of the money for the Foundation comes from managing Senna's brand and legacy.

Ayrton Senna is still one of the most valuable sporting brands in the world.

In the past five years, the foundation drew in about 1bn Brazilian reais (£250m; $320m) for the NGO.

And it's all a family affair. While Viviane is the CEO of the foundation, her daughter Bianca is head of branding.

The foundation uses the money it raises to fund ambitious educational projects, which are today its core business.

"Usually companies have a philanthropic arm that helps society with social projects. We are the other way around. We are the only NGO

I know that has a sports branding company inside it," says Bianca.

Still a draw

Ayrton Senna is still a goldmine in terms of marketing.

The strongest markets for Senna products are Brazil, the UK and Italy.

Research conducted in 2015 by the Boston Consulting Group suggests Senna is in the same league as tennis superstar Roger Federer

and basketball legend Michael Jordan in terms of product endorsement potential.

Another survey of Brazilian athletes who competed in last year's Rio Olympics - many of them too young to have seen Senna race -

ranked him as their biggest source of inspiration, above past and present idols such as Neymar and Pele.

The foundation does its best to fully explore the marketing potential, licensing hundreds of products with Senna's face and name on it.

It caters for two groups of consumers. The first are Formula 1 fans who buy products such as books, DVDs, helmets and collectible

souvenirs.

And then there are products for the general public who may not necessarily enjoy racing, but like Senna for his charisma and values.

These include toys and comic books for children and a food line of ketchup, mustard and mayonnaise.

Peerless brand

Marketing specialist Marcos Machado, from Top Brands Consultancy, says Senna's tragic death while at the top of his game crystallised

his image in the eyes of the public as a winner.

Most sports stars eventually lose their appeal when they get older and retire. Some devalue their own brands by getting involved in

scandals - think Ryan ochte and Tiger Woods.

"If you consider Senna as a brand, I don't think he has many competitors," says Machado.

[ ]

One of the brand's strengths is that virtually all money from licensing goes to charity, not profit.

Education is the foundation's core business. Over the past two decades, it has become one of the biggest NGOs in Brazil, helping 1.9

million children and training 60,000 teachers per year.

It invests heavily in research to come up with what Viviane Senna calls "vaccines" - smart solutions that can be applied to many schools

with low costs.

Social and emotional skills

Last year it achieved one of its greatest successes in Colegio Chico Anysio, a public school in Rio de Janeiro with students from low-

income families.

08

Comunicação e Expressão

Língua Inglesa

The institute revamped the curriculum, training students in social and emotional skills such as resilience, discipline and determination,

instead of focusing solely on traditional subjects, such as maths and languages. It even came up with special metrics to identify these skills.

And in the national students' exam, Colegio Chico Anysio was ranked the fifth best school for its income level.

This year the institute is applying its "vaccine" to 20 other schools in the south of Brazil.

Its work does not come without criticism, though.

Teachers' unions complain that social and emotional skills are personal traits - not skills to be measured - and that the foundation sees

schools and teachers too much as enterprises.

Viviane Senna disagrees.

"If someone from the 19th Century travelled to our time, he wouldn't see any difference in classrooms. But the rest of the world has

been through a technological and scientific revolution.

"And it's not just about bringing tablets and mobiles into students' hands. It's about giving them social and emotional skills to face our world."

[ ]

(http://www.bbc.com/news/business)

9.

Considerando a leitura da reportagem, qual das alternativas NÃO está correta?

a) A aula de programação em escolas públicas no Brasil faz parte de um projeto promovido pela organização não governamental

Ayrton Senna.

b) Uma pesquisa realizada pela empresa Boston Consulting Group coloca Senna no mesmo patamar de Roger Federer e Michael

Jordan no que diz respeito ao seu potencial publicitário.

c) Nos últimos cinco anos, a fundação Ayrton Senna arrecadou cerca de um bilhão de reais (US $ 250 milhões) para a ONG.

d) A fundação Ayrton Senna faz uso da imagem de Senna em produtos, tais como livros de histórias em quadrinhos e brinquedos

para explorar o seu potencial de marketing.

e) A fundação Ayrton Senna usa a maior parte dinheiro arrecadado para financiar eventos esportivos.

10. Marque a alternativa em que se pode encontrar uma possível mensagem da seguinte frase do texto.

And then there are products for the general public who may not necessarily enjoy racing, but like Senna for his charisma and values.

a) As pessoas que não gostam de corrida de Fórmula 1 não adquirem os produtos da fundação Ayrton Senna.

b) A maioria das pessoas admira os produtos da fundação Ayrton Senna.

c) A maioria das pessoas considera Senna uma pessoa carismática.

d) A fundação Ayrton Senna oferece produtos para as pessoas que não são fãs desse esporte, mas que admiram Senna.

e) Os valores deixados por Senna fazem com que o público, de maneira geral, admire o esporte Fórmula 1.

11.

Nas expressões "coding class" e "computer coding", a palavra coding refere-se a:

a) adjetivo e substantivo.

b) substantivo e substantivo.

c) advérbio e adjetivo.

d) verbo no gerúndio.

e) adjetivo e verbo no gerúndio.

12.

De acordo com a tirinha abaixo, pode-se inferir que

a) a personagem Calvin não anda fazendo a lição de casa.

b) a personagem Calvin tem um ótimo desempenho na disciplina de matemática.

c) a personagem Calvin é um aluno fenomenal.

d) o desempenho de Calvin na escola não é tão bom.

e) as aulas de matemática são legais.

(http://chquotes.synthasite.com/chstrips.php)

Comunicação e Expressão / Ciências Naturais e Exatas

Matemática

13.

Um grado (1 gr) é a medida do arco equivalente a 400

1 da circunferência. Quantos graus tem um ângulo de 50 gr?

a) 30º.

b) 45º.

c) 50º.

d) 60º.

e) 75º.

14.Danilo ganha 20% a mais que Luis. Se Luis foi promovido e ganhou um aumento de 50%, quantos por cento ele passou a

ganhar a mais que Danilo?

a) 10%.

b) 15%.

c) 25%.

d) 30%.

e) 50%.

15.

Calculando o determinante

11

45coslog45log21

21 sen

obtém-se :

a) - 1.

b) 0.

c) 21 .

d) 22 .

e) 1.

16.Construiu-se, utilizando cartolina, um cubo de volume 125 cm3. Qual a área da cartolina utilizada?

a) 150 cm2.

b) 100 cm2.

c) 125 cm2.

d) 200 cm2.

e) 175 cm2.

10

Ciências Naturais e Exatas

Física

17.

Em relação aos fios utilizados em instalações elétricas, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Quanto mais comprido o fio, maior é a sua resistência.

b) Nos circuitos projetados para pequenas correntes, os fios podem ser um pouco mais finos.

c) A lei que relaciona a resistência elétrica com as dimensões do objeto e as características do material de que ele é composto é

conhecida como segunda Lei de Ohm.

d) A resistividade do fio depende do material do condutor e de sua temperatura.

e) Quanto mais grosso o fio, maior a área de sua secção transversal, maior é a resistência.

18.

Uma pessoa vê o relâmpago de um raio e 1,2 s depois ouve o trovão correspondente. Adote como velocidade do som no

ar o valor de 340 m/s e suponha que a luz alcance o observador instantaneamente. Pode-se afirmar que a distância entre

a pessoa e o local onde caiu o raio é

a) 283,3 m.

b) 341,2 m.

c) 408,0 m.

d) 489,6 m.

e) 680,0 m.

19.

Com relação à propagação do calor, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) A radiação não exige meio material, por isso pode ocorrer no vácuo.

b) A propagação por radiação é devida às ondas eletromagnéticas na faixa do infravermelho.

c) No processo de condução do calor, a energia das partículas da região quente é transmitida por choque às partículas de regiões

vizinhas, menos quentes.

d) A convecção é um processo que se baseia no fato de que as partículas de líquido ou gases, quando aquecidas, aumentam de

densidade.

e) A energia térmica se propaga de uma região para outra, espontaneamente, sempre no sentido da temperatura maior para a

temperatura menor.

20.

Em uma construção, um operário, utilizando uma roldana, eleva com velocidade constante um corpo de massa 30 kg até

uma altura d= 3,0 m. O trabalho realizado pelo operário nesta operação é igual a

a) 900 J.

b) 600 J.

c) 420 J.

d) 270 J.

e) 90 J.

Considerar a aceleração da gravidade igual a 10m/s2

11

Ciências Naturais e Exatas

Química

1 C

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13

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35.4

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67

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96

25

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27

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58.9

33

28 Ni

58.6

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29

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63.5

46

30

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31

Ga

69.7

23

32

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72.6

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34

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107.

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114.

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arbo

no

12

Ciências Naturais e Exatas

Química

21.São dadas as seguintes equações químicas:

I. Na2SO

4 (aq) + 2 CH

3COOH (aq) 2 CH

3COONa (aq) + H

2SO

4 (aq)

II. Na2CO

3 (aq) + 2 HCl (aq) 2 NaCl (aq) + H

2O (l) + CO

2 (g)

III. Fe2(SO

4)

3 (aq) + 3 Cu (s) 3 CuSO

4 (aq) + 2 Fe (s)

IV. 2 Au (s) + H2SO

4 (aq) AuSO

4 (aq) + H

2 (g)

V. Na2O (aq) + SO

3 (g) Na

2SO

4 (aq)

Dentre as equações acima, identifique a alternativa que apresenta somente equações químicas que ocorrem

espontaneamente.

a) I, II e III.

b) II, III e IV.

c) III, IV e V.

d) II e V.

e) I e V.

22.Propeno é isômero do

a) propino.

b) ciclopropano..

c) propano.

d) metilpropano.

e) butano.

23.Necessita-se preparar uma solução dissolvendo-se 159 g de Na

2CO

3 em 250 mL de solução. Qual a concentração dessa

solução em mol/L. Dados: M.A (u): Na=23, C=12 e O=16.

a) 1,5.

b) 3,0.

c) 4,5.

d) 6,0.

e) 9,0.

24.Considere o seguinte conjunto de equipamentos:

I - Funil de haste longa, suporte universal, anel, bastão de vidro.

II - Funil de Buchner, kitassato, bomba de vácuo.

III - Funil de decantação, funil de separação, condensador, coluna de fracionamento.

IV - Balão de destilação, suporte universal com garras para fixação, tela de amianto, bico de Bunsen.

V - Balão de destilação, coluna de fracionamento, manta aquecedora, condensador, termômetro.

No processo de separação de misturas homogêneas líquido-líquido, inflamáveis, e com pontos de ebulição próximos,

devem ser utilizados, entre outros, os equipamentos listados :

a) Somente I.

b) Somente I e II.

c) Somente I, II e III.

d) Somente IV.

e) Somente V.

13

Ciências Naturais e Exatas

Biologia

25.O aumento do número de casos de febre amarela nos últimos

meses despertou a atenção das autoridades em Saúde do

país. Combatida por Oswaldo Cruz no início do século 20 e

erradicada dos grandes centros urbanos desde 1942, a doença

voltou a assustar os brasileiros. Diante da gravidade do quadro,

profissionais da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) das mais diversas

especialidades estão mobilizados e atuantes na prevenção e

no combate à febre amarela. A principal arma contra a doença

continua sendo a vacinação, prevista no Programa Nacional de

Imunizações e oferecida em postos do Sistema Único de Saúde.

Nesta área, destaca-se a atuação do Instituto de Tecnologia

em Imunobiológicos (Bio-Manguinhos/Fiocruz), reconhecido

internacionalmente como fabricante da vacina antiamarílica.

(Agência Fiocruz de notícia, março 2017).

Dentre as alternativas a seguir, marque a opção INCORRETA

com relação às nuances ligadas à patologia.

a) A literatura científica demonstrou que o Aedes aegypti, além de

transmitir essa virose, também transmite a dengue.

b) A ciência tem demonstrado que o Aedes aegypti não é o único

vetor dessa doença.

c) Quando consideramos o ambiente silvestre, o vetor mais

frequente da doença é o mosquito Haemagogus.

d) Ao se tratar de turismo ecológico ou trabalhadores no meio

rural, a vacinação seria um método preventivo primordial.

e) De acordo com os aspectos parasitológicos, a febre amarela se

manifesta inicialmente no ambiente silvestre e progride para o

meio urbano.

26.A obesidade está relacionada a uma série de fatores, entre eles, os

fatores externos. Casais que não têm uma alimentação regrada ou

não preservam hábitos saudáveis têm grandes possibilidades de

terem filhos obesos, porque a rotina alimentar passa dos pais para

os filhos. A obesidade é a principal causadora ou o agravante para

muitas doenças como hipertensão, colesterol alto, problemas

articulares, diabetes, entre outras. Nas crianças, ainda há as

questões psicológicas como bullying, que poderá afetar toda a

vida da criança. Os pais podem evitar todos esses problemas em

seus filhos com pequenas atitudes, entre as quais, estar sempre

atento aos hábitos da criança.

Qual das alternativas abaixo mostra a relação entre os

hábitos adolescentes e alterações no estado de saúde?

a) A principal causa da obesidade entre adolescentes é a redução

no consumo de carboidratos associado ao aumento no

consumo de proteínas, quer seja animal ou vegetal.

b) Os adolescentes têm aumentado o consumo de gorduras

e consumido menos açúcar e sal, desequilibrando o

metabolismo do organismo e predispondo à obesidade.

c) Nos dias atuais, há falta de atividade física, a qual, quando

associada à nutrição desequilibrada, reflete no aumento de

doenças crônicas na população de adolescentes.

d) Em adultos, há fatores genéticos que desencadeiam a

obesidade, enquanto nos adolescentes predominam

alterações na alimentação que propiciam a ocorrência de

casos de hipertensão e diabetes.

e) A prática de atividade física em alta intensidade e frequência

desencadeia o aumento da pressão arterial sobrecarregando o

pâncreas e predispondo ao diabetes.

27.A evolução das técnicas agrícolas permitiu o desenvolvimento

da hidroponia, que também é conhecida como plantio sem solo,

a qual utiliza bandejas com água para o desenvolvimento das

plantas.

No cultivo por hidroponia, utiliza-se uma solução nutriente

que deve necessariamente conter qual componente?

a) Lipídios, que são elementos essenciais na formação das

membranas das células.

b) Nitratos, uma vez que este componente oferece elementos

básicos na formação dos ácidos nucleicos.

c) Adenosina trifosfato, que é a fonte energética principal no

metabolismo das células.

d) Açúcares, uma vez que oferecem a energia necessária para a

atividade das células.

e) Aminoácidos, uma vez que estão diretamente envolvidos na

síntese proteica.

28.O sangue é composto de glóbulos vermelhos, glóbulos brancos,

plasma e plaquetas. O processo que permite a separação e a coleta

específica de plaquetas chama-se aférese e consiste na retirada

do sangue do doador, separação dos componentes por meio

de centrifugação, retenção de parte das plaquetas e retorno dos

demais componentes do sangue para o doador. Todo o processo

dura cerca de 90 minutos. A doação de plaquetas beneficia muitos

pacientes, especialmente aqueles em tratamento para leucemia e

outros tipos de câncer; os submetidos a transplante de medula

óssea, a cirurgias cardíacas; as vítimas de trauma; dentre outros.

Pode ser realizada a cada 72 horas, não ultrapassando 24 doações

em 12 meses. A reposição das plaquetas pelo organismo é rápida

e ocorre em torno de 48 horas. Os mesmos requisitos exigidos

para doação de sangue também são aplicados para a doação

de plaquetas por aférese entretanto, é necessário que o doador

seja avaliado previamente quanto às condições de acesso venoso

necessárias para a realização do procedimento.

Dentre as células que compõem o sangue, as plaquetas têm

por função:

a) defesa contra microorganismos.

b) transporte de produtos a serem excretados, presentes no

sangue.

c) transporte de gases respiratórios.

d) coagulação do sangue.

e) participar do equilíbrio ácido-base do sangue.

14

Humanidades e Atualidades

História Geral e do Brasil

29.Após a vitória do movimento revolucionário que levou

Getúlio Vargas ao poder em 1930, inaugura-se uma nova

fase da história brasileira. No que diz respeito às relações

do Estado com a classe trabalhadora, destacam-se as

seguintes medidas:

a) criação de dois novos Ministérios: o Ministério do Trabalho,

Indústria e Comércio e o Ministério da Educação e Saúde.

b) enquadramento dos sindicatos: criação do sindicato único

por categoria profissional e estabelecimento de formas de

controle do governo sobre as organizações sindicais.

c) formulação de uma legislação trabalhista que incluía,

entre outros itens: a concessão de férias a várias categorias

profissionais e a regulamentação do trabalho das mulheres e

dos menores.

d) criação da carteira profissional, documento que passava a

registrar toda a experiência profissional dos trabalhadores.

e) Todas as alternativas estão corretas.

30.Observe atentamente a imagem abaixo.

Qual das alternativas caracteriza CORRETAMENTE essa

representação?

a) Trata-se de uma caricatura dos costumes orientais, realizada

pelos europeus, após as Cruzadas.

b) Trata-se de uma produção imagética do período

revolucionário francês, em que os esqueletos conduzem a

família real à guilhotina.

c) Trata-se de uma “Dança Macabra”, típica representação

medieval que sugeria que a morte chegava para todos: ricos e

pobres, clérigos e leigos, jovens e velhos.

d) Trata-se de um cartaz encontrado pelos colonizadores

espanhóis no México, retratando costumes próprios dos povos

americanos daquela época.

e) Trata-se de uma ilustração do Corão, livro sagrado do

islamismo.

31. Assinale a alternativa que apresenta relações INCORRETAS

entre marcos espaço-temporais e eventos históricos.

a) Europa, séculos XV/XVI – Humanismo, Renascimento e

expansão marítima.

b) França, século XVIII – queda do Antigo Regime, revolução

burguesa.

c) África, século XIX – divisão territorial entre as potências

europeias, a partir da Conferência de Berlim.

d) América, século XIX- Guerra Fria.

e) Brasil, século XVIII – economia mineradora, transferência da

capital (de Salvador para o Rio de Janeiro).

32. “Mal deixamos o século XX para trás, mas seus dogmas e

conflitos, seus ideais e medos, deslizam para a obscuridade

da desmemória. Incessantemente evocados como 'lições',

na realidade são ignorados e descartados na sala de aula.

Isso não é de todo uma surpresa. O passado recente é o mais

difícil de se conhecer e compreender” (JUDT, T. Reflexões

sobre um século esquecido. 1901-2000. Rio de Janeiro:

Objetiva, 2010, p. 14)

Assinale a alternativa que NÃO indica acontecimento

histórico correspondente ao “século esquecido”.

a) Fim do Apartheid.

b) Queda do Muro de Berlim.

c) Guerra Irã-Iraque.

d) Crise migratória na Europa.

e) Redemocratização política no Brasil.

15

Humanidade e Atualidades

Geografia Geral e do Brasil

33.Em relação à Rússia, só não é verdadeiro afirmar que

a) 75% de território é europeu e 25% asiático.

b) o setor europeu do país concentra 77% da sua população e o asiático fica com o resto e uma densidade populacional de apenas

um décimo.

c) a parte asiática da nação é composta por boa parte do distrito dos Urais, pelo distrito da Sibéria e pelo do Extremo Oriente.

d) o Extremo Oriente constitui a fatia mais desabitada e subdesenvolvida: entre 1998 e 2014, seu PIB cresceu 3 milhões de rublos

(equivalente a R$165 milhões) contra 12 bilhões só de Moscou.

e) é no Distrito do Extremo Oriente que fica a ponte Russky, integrante do conjunto viário criado por Moscou em Vladivostok em

2012, para modernizar a comunicação entre a maior cidade da região e suas duas ilhas principais mas que, principalmente, é usada

pelos japoneses.

34.Pesquisadores ligados ao Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC) fizeram a primeira projeção integrada

das emissões de gases causadores do aquecimento global para as próximas décadas. O Brasil é signatário do Acordo de Paris, mais

abrangente tratado intergovernamental sobre mudança climática criado até agora. Pelo acordo, negociado em 2015, o governo

brasileiro se comprometeu a reduzir as emissões nacionais de gases-estufa em 37% e 43% em 2025 e 2030, respectivamente. Para o

MCTIC, garantir que só ocorra, na Amazônia, o desmatamento permitido por lei, bem como reduzir em 40% o desflorestamento em

biomas como o Pantanal e a Caatinga seriam ações impactantes para o total das emissões brasileiras.

Também se colocam como medidas para esse fim EXCETO

a) plantar mais árvores uma vez que cada hectare de floresta nova consome até 200 toneladas de carbono.

b) diminuir o índice de queimadas.

c) aumentar a eficiência da pecuária nacional, hoje muito extensiva (com poucos animais por área).

d) desestimular a multiplicação de algas e plâncton por capturarem muito pouco CO2 do ar.

e) usar fontes de energia alternativas, tais como a hidrelétrica, a eólica, a solar, a nuclear e a maremotriz.

35.O uso de ferramentas digitais, como aplicativos que gerenciam fazendas e sites que ajudam a prever o clima, está em

crescimento na agricultura brasileira e movimenta o mercado de startups. Essas empresas encontram facilidade para

obter investimento, mas também uma série de barreiras para se expandir. Entre elas destaca(m)-se principalmente:

a) a reticência do produtor rural às inovações.

b) o acesso ruim à internet em alguns locais e a dificuldade para criar um modelo de negócio adequado ao setor agrícola.

c) a insegurança dos fazendeiros, uma vez que o setor agrícola preza muito pela tradição.

d) o fato de o setor agrícola ser muito aberto à tecnologia, mas não a digital.

e) a disparidade de valor cobrado pelas plataformas e a margem de lucro do produtor.

36.Apesar de o Presidente dos EUA colocar ênfase no combate à imigração ilegal vinda do México, mais de 90% desse

movimento é alimentado por países da América Central. Estudos do Pew Research Center mostram que, apesar de

representarem pouco mais da metade dos 11 milhões que vivem ilegalmente hoje nos EUA, os mexicanos vêm cruzando

a fronteira cada vez menos. De acordo com o governo dos EUA, de 2015 para cá, houve um aumento de 23% da imigração

ilegal, mas 91% dos que atravessam a fronteira de modo ilícito vêm, na verdade, do Triângulo do Norte, formado por

Honduras, Guatemala e El Salvador. Um estereótipo sobre a imigração ilegal aos EUA que NÃO corresponde à realidade

atual desses países, é que

a) em Honduras, Guatemala e El Salvador, a violência causada pelas guerras entre gangues tem aumentado os níveis de homicídio.

b) o Triângulo do Norte, segundo a ONU (Organização das Nações Unidas), é a região do mundo onde mais gente morre assassinada,

depois de zonas que estão de fato em guerra.

c) El Salvador e Honduras vêm se revelando no posto de países que têm mais mortos por homicídio nas Américas, com taxas que vão

de 90 a 110 assassinatos para cada 100 mil pessoas.

d) neles a imigração ocorre com indivíduos isolados indo em busca de trabalho, ou para engajar-se em atividades criminosas, para

depois enviar remessas a seus familiares.

e) eles são, no contexto latino-americano, aqueles que, contemporaneamente, estão a vivenciar a pior crise político-econômica-social

das suas histórias - o que tem estimulado a evasão populacional em massa.

16

Humanidade e Atualidades

Atualidades

37.

(http://www.chargeonline.com.br)

A pesquisa de opinião é um instrumento estatístico para sondar

a vontade do povo sobre um tema específico. Os meios de

comunicação social divulgam os resultados e retratam um dado

aspecto da realidade política e social. Os representantes do povo

no parlamento são constantemente avaliados pela população

através das pesquisas de opinião.

Assinale abaixo a alternativa CORRETA.

O povo brasileiro é representado no parlamento composto

por:

a) Assembleia Legislativa e Senado.

b) Câmara Federal e Senado.

c) Assembleia Legislativa e Câmara Federal.

d) Palácio da Alvorada e Câmara Federal.

e) Senado e Palácio da Alvorada.

38. “Para que haja conduta ética é preciso que exista o agente

consciente, isto é, aquele que conhece a diferença entre bem

e mal, certo e errado, permitido e proibido, virtude e vício”. (In:

CHAUI, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2ª ed., 1995, p.337)

Tendo como referência a afirmação acima, assinale a

alternativa INCORRETA.

a) Ser consciente dos valores morais é condição para a conduta

ética.

b) A conduta ética é condição da vida em sociedade.

c) A consciência do agir moral estabelece distinções.

d) O agente moral preexiste à conduta ética.

e) A consciência moral não conhece a diferença entre o bem e o

mal.

39."...Liberdade, essa palavra

que o sonho humano alimenta

que não há ninguém que explique

e ninguém que não entenda..." (MEIRELES, C. Romanceiro da Inconfidência. Rio de

Janeiro: Nova Fronteira, 2005)

Ao longo da história da Filosofia e da Literatura, a palavra liberdade

foi cantada e decantada em prosa, verso, tratados metafísicos

e sobre ela incontáveis páginas já foram escritas. No período

iluminista, a liberdade tornou-se lema na bandeira revolucionária

da França. Na obra Do Contrato Social encontramos a seguinte

afirmação: “o homem nasce livre, e por toda a parte encontra-se

a ferros. O que se crê senhor dos demais, não deixa de ser o mais

escravo do que eles”.

Assinale o nome do filósofo que escreveu Do Contrato Social.a) Francis Bacon.

b) Étienne Bonnot de Condillac.

c) François Marie Arouet, mais conhecido como Voltaire.

d) Jean-Jacques Rousseau.

e) Karl Marx.

40.Aculturação é o processo decorrente do contato mais ou menos

direto e contínuo entre dois ou mais grupos sociais; cada um

desses grupos assimila, adota ou rejeita elementos da cultura do

outro. No Brasil, assim como em outros países, houve processos

de aculturação que resultaram em determinadas práticas sociais.

A religião é um exemplo: a umbanda é uma prática religiosa

originalmente brasileira resultante da fusão de traços do

catolicismo, do espiritismo europeu, do candomblé africano e dos

rituais indígenas.

Qual o nome desse processo de aculturação no campo da

religião?

a) Sincretismo.

b) Anacronismo.

c) Diacronismo.

d) Monoculturalismo.

e) Pluriculturalismo.

17

RASCUNHO

Folha de Redação

18

• Divulgação dos resultados: 29/06/2017 (a partir das 14 horas). A convocação para matrícula dos candidatos aprovados estará disponível na página do Processo Seletivo (Vestibular) http://unimep.edu.br/processo-seletivo/graduacao-presencial/candidato/resultados .

• Matrícula (Datas, horários e locais para comparecimento): Será realizada presencialmente no período de 03 a 06/07/2017, no Atendimento Integrado - Campus Taquaral e Campus Lins, conforme o comparecimento abaixo informado por curso.

Atenção: A matrícula dos cursos oferecidos no Campus SBO será realizada excepcionalmente no Campus Taquaral.

• Local para comparecimento: Campus Taquaral - Rodovia do Açúcar, km 156 (SP-308) - Piracicaba, SP

•Local para comparecimento: Campus Lins Rua Tenente Florêncio Pupo Netto, 300 - Lins, SP

• Pagamento da matrícula: O pagamento da 1a. parcela da semestralidade do curso que corresponde a matrícula será realizado no ato do comparecimento do candidato conforme as datas acima informadas. Meios de pagamento: somente com cartão de débito ou crédito (não fazemos recebimento em dinheiro ou cheque).

• Documentos para a matrícula:O candidato convocado a matrícula deverá entregar a cópia de documentos pessoais, escolares e foto, além de assinar o Termo de Adesão ao Contrato de Prestação de Serviços Educacionais e efetuar o pagamento da 1a. parcela da semestralidade do curso.

- Documentos pessoais (apresentar a cópia simples e o original para conferência):

• Cédula de identidade;• Título de eleitor;• Certidão de nascimento ou de casamento;• Documento de quitação das obrigações militares ou de alistamento devidamente atualizado;• CPF (Cadastro de Pessoa Física) do candidato• CPF do responsável legal, se o candidato for menor de 18 anos;

- Foto 3 X 4 (recente).

- Comprovante de conclusão do Ensino Médio ou equivalente (apresentar a cópia simples e o original para conferência)

Serão aceitos os seguintes documentos de comprovação do Ensino Médio:

I – Documento Defi nitivo: Certifi cado de Conclusão, assinado pelo Diretor do Estabelecimento Escolar, do aluno que concluiu efetivamente o Ensino Médio;

II – Documento Provisório: Declaração de Conclusão do Ensino Médio, com data atualizada, constando o mês e o ano de conclusão e a data prevista para a emissão do documento defi nitivo (Certifi cado de Conclusão);

III – Documento Alternativo: Declaração de matrícula, com data atualizada, do aluno em processo de conclusão do ensino médio, que deverá ser substituído antes do início das aulas pelo documento defi nitivo ou provisório;

• Aviso Importante:

a) é obrigatória a apresentação de todos os documentos exigidos para efetivação da matrícula sob pena da perda do direito à vaga.

b) a legislação de ensino dispõe expressamente que a conclusão do Ensino Médio é requisito indispensável para o ingresso no ensino superior. Ao assinar o termo de adesão ao contrato de prestação de serviços educacionais e efetuar o pagamento da matrícula, o candidato fi ca ciente de que o documento comprobatório da conclusão efetiva do Ensino Médio deverá ser apresentado até o início do curso, sob pena, em função do não atendimento da exigência, a qualquer tempo, sem aviso prévio, de anulação da matrícula e de todos os atos escolares praticados.

03/07/2017 | 09 às 11h30 e das 13h00 às 18 horasCurso Administração Arquitetura e Urbanismo Ciências Biológicas - Bacharelado Ciências Biológicas - Licenciatura Ciências Contábeis Cinema e Audiovisual Curso Superior de Tecnologia em Design Gráfi co Curso Superior de Tecnologia em Fotografi a Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia

04/07/2017 | 09 às 11h30 e das 13h00 às 18 horasCurso Direito Educação Física - Bacharelado Educação Física - LicenciaturaEnfermagem Engenharia Civil Engenharia de Produção

05/07/2017 | 09 às 11h30 e das 13h00 às 18 horasCursoEngenharia ElétricaEngenharia Mecânica Engenharia Química Farmácia Fisioterapia História - Licenciatura Jornalismo Letras - Inglês - Licenciatura Letras - Inglês - Tradução e Interpretação Música

06/07/2017 | 09 às 11h30 e das 13h00 às 18 horasCurso Negócios Internacionais Nutrição Pedagogia - Licenciatura PsicologiaPublicidade e Propaganda Química – Bacharelado (Química Industrial) Rádio, TV e Internet Sistemas de Informação

03 a 06/07/2017 | 09 às 11h30 e das 13h00 às 18 horasCurso Direito Odontologia

BOLETIM INFORMATIVO – Matrícula

(19) 3124 1616www.unimep.br • vestibular@unimep.br

Acesse o gabarito: http://www.unimep.br/vestibular/provas

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