2.º seminário, slide de apresentação geral 2010

REPUBLICA DE ANGOLAINSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DA EDUCAÇÃO DO UIGE

REPARTIÇÃO DE ENSINO À DISTÂNCIADO

I S C E D DO U Í G EI S C E D DO U Í G E

2.º SEMINÁRIO DE CAPACITAÇÃO DE DOCENTES

“2010”

A IMPORTÂNCIA DO DOMINIO DAS TECNOLOGIAS DE ENSINO À DISTÂNCIA NA TUTORIA DE DISCIPLINAS CURRICULARES



EDUCAÇÃO

OU

ENSINO

A DISTÂNCIA?

Parte 1Parte 1


As expressões Educação a Distância ou Ensino a Distância, uma ou outra, são frequentemente usadas, embora a expressão Educação a

Distância tenha dominado os livros, compêndios, professores e intelectuais da área.

Educar é muito mais amplo que ensinar. Educar traz consigo a idéia de socialização em todas as suas formas, incluíndo o ensino.

(http://eduead.com.br/main.php?cerne=portal1)


METODOLOGIA APLICADA

“No processo de aprendizagem à distância, a Metodologia utilizada deve permitir a comunicação activa entre todos os participantes, fazendo com que toda a

informação necessária ao desenvolvimento e aquisição do conhecimento seja acessível a todos.

Os métodos em EAD devem buscar reduzir a distância interpessoal promovendo a interacção entre professor-aluno e aluno-aluno, garantindo a aprendizagem e a

transferência de mensagens.


A COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

“No processo de EAD, todos os cuidados devem ser tomados para evitar ruídos, que serão muito prejudiciais, porque o professor não estará ao lado

do aluno para resolver, de imediato, dúvidas que surjam. “

A comunicação que se realiza em EAD se baseia por diversos meios (a fala, a escrita e o gesto), veiculados pelo próprio emissor ou através de reprodução sonora e/ou visual, utilizando recursos eletroeletrônicos (multimédia).


INTERATIVIDADE E INTERACÇÃO

“A característica principal das Tecnologias de Informação e Comunicação é a interactividade, que significa possibilidade de o utilizador interagir com uma

máquina.”

Em situações de aprendizagem a distância, a interação não se dá apenas entre aluno e material de instrução, alunos entre si, alunos e tutor ou alunos e instituição de ensino. Dá-se também, entre os demais elementos que compõem o universo do aluno (história de vida, família, trabalho, classe, outros grupos a que pertença).

E, na EAD, a interacção professor-aluno se faz intermediada por um meio, recurso ou material estrategicamente elaborado, que estimule a auto-aprendizagem, suprindo a ausência física dos participantes do curso.


A IMPORTÂNCIA DO MATERIAL DIDÁTICONO PROCESSO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

O material didático deve ser uma ferramenta básica de aprendizagem e como princípio ser necessariamente:

-auto-explicativo: permitindo a auto-aprendizagem;

- motivador: incentivando e estimulando ao estudo;

- variado: senso adequado aos vários estilos de aprendizagem


CARACTERÍSTICAS DO MATERIAL DIDÁTICO

1- Interatividade: permitindo ao aprendiz um papel ativo e proporcionando-lhe uma construção do seu aprendizado em nível de sensibilização diferenciado.

2- Praticidade – possibilitando-lhe encontrar as informações para entender qualquer ponto que não tenha compreendido.

3- Autonomia – permite que o aprendiz “navegue” livremente pelo material proposto implicando estruturação própria do seu conhecimento.


PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO

“A selecção dos recursos didácticos a serem utilizados para cada curso, cada disciplina, deve considerar, principalmente, o público-alvo e o acesso que eles

devem proporcionar que não poderá ser desigual, causando o bom desempenho de alguns em relação a outros.”


MATERIAL IMPRESSO

O recurso impresso deve ser composto de:

GUIA DIDÁTICO – Informações que guiam o aluno através de seu curso como saber estudar, saber organizar-se, interatividades, calendário, professores, monitorias, eventos, avaliações.

LIVRO TEXTO - Informações sobre o curso, conteúdo, exercícios, auto-avaliações.

MATERIAL DE APOIO – Textos e informes que darão suporte aos conteúdos como textos de livros, jornais, informativos, Internet.


VÍDEO

VÍDEO AULA ou BROADCAST (TV Aberta)Este tipo de material provoca um sentimento de pertencer a um grupo, possui menor custo de distribuição mas não permite interrupções e é efêmero e exige hora marcada para assistência.

VÍDEO AULA ou VÍDEOCASSETEAs vídeos aulas amenizam o isolamento, possuem um custo menor de produção, permitem um horário flexível, admitem pausas e são um material permanente.


VÍDEO

TELECONFERÊNCIATransmissão de programa de TV “fechada”, transmitido para localidades designadas e com capacidade de comunicação corporativa, congressos, seminários, aulas, palestras.

VÍDEO-CONFERÊNCIAPermite ver a imagem do interlocutor bem como documentos, através de captura de imagens, é o meio que mais se aproxima da sala de aula tradicional, o número de participantes, de certo modo, é limitado, não devendo ultrapassar a 20 alunos por transmissão ou 10 em cada ponto podendo, também, ser uma transmissão ponto a ponto (individual). É um sistema mais eficaz com tópicos do que com textos.


ÁUDIORÁDIOEste recurso conta com a possibilidade de chegar as mais distantes regiões do país porém, exige um comportamento muito passivo do aluno, não admite interrupções e exige horários pré-determinados. Pelo seu âmbito maior de audiência, pressupõe uma linguagem mais simples e que não haja custo ao receptor.

FITA K7Possui a possibilidade de retorno da mensagem e horário flexível. Pode conter maior complexidade na linguagem e a mensagem necessita de maior tempo para sua elaboração além de implicar em custo para o receptor.

TELEFONE· Fixo – Digital e analógico· Móvel – Digital e Analógico


MULTIMÍDIACD-ROMTrata-se da produção de softwares, adequados à educação (processo ensino-aprendizagem),como método auxiliar ao professor.

INTERNETFacilita a comunicação por causa do e-mail, organiza o conhecimento e o recebimento das informações, possibilita o diálogo com fóruns e chats (bate-papos) erespostas a questões e facilita o aprendizado no ritmo próprio do aluno.


AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA MODALIDADEEAD

No processo de ensino aprendizagem, a avaliação é um sistema contínuo de verificação. É feita por meio de actividades em que o aluno expressa seus conhecimentos e idéias, desenvolvendo o pensamento crítico e criativo.

Isso se dá pelo acompanhamento permanente através dos meios e métodos, o que propicia a retro-alimentação, factor indispensável em educação a distância.

Dentro deste contexto, alunos poderão retomar o caminho proposto para atingir o objetivo de melhorar o seu desempenho, reabilitar-se e por fim adquirir conhecimento.


AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA MODALIDADEEAD

Os critérios de avaliação devem ser elaborados no planejamento e explicitados para que o aluno tome conhecimento de como será avaliado logo no início do módulo.

ARETIO(1996), vê "na avaliação a distância a possibilidade de proporcionar ao aluno um processo de aprendizagem menos dependente do professor e mais centrado no auto-estudo. Isso permite uma maior flexibilidade para organizar as actividades, o que se constitui numa das principais vantagens indicadas pelos alunos de cursos a distância".


CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO EM EAD

Embora haja um avanço tecnológico em EAD, é preciso desenvolver formas de avaliações inovadoras, que se adaptem a esta modalidade, para que sejam mais dinâmicas e interativas.

Os sistemas de avaliação em EAD dependem do conteúdo do curso, do público-alvo, do planejamento, da execução e da escolha dos meios de comunicação que serão utilizados ao longo do curso. Com base em todo esse contexto, o professor irá determinar quais métodos avaliativos são mais adequados ao curso/disciplina ofertado.


INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOComo avaliar?O rendimento do aluno se verifica por meio de instrumentos avaliativos, que podem ser aplicados em diversas situações:

AVALIAÇÃO PRESENCIAL:São provas com tempo, espaço e situação delimitados, sob a supervisão de um representante da instituição. Todos os alunos do curso/disciplina estão na mesma situação.

O aluno poderá demonstrar que os trabalhos realizados a distância são fruto de seu esforço pessoal.


AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA:

O espaço e a situação nesta modalidade estão livres para o aluno, porém com datas, limites para entregar os trabalhos e actividades.Apresenta-se normalmente como actividades que devem ser respondidas e enviadas ao professor, através de meios como correio, fax, E-mail ou Plataformas de ensino à distância (SGC).

Os mesmos critérios da avaliação presencial podem ser observados por meios assíncronos e/ou síncronos.


“A avaliação a distância pode realizar-se por meio da AUTO AVALIAÇÃO “

Sendo a EAD uma modalidade voltada para a aprendizagem independente ou auto-aprendizagem, é imprescindível que o aluno seja também seu próprio avaliador, e seja estimulado a exercer essa actividade com freqüência, desenvolvendo uma autonomia crítica sobre seu próprio trabalho.

A aprendizagem significativa é reflexiva, construtiva e auto-reguladora, as pessoas são construtoras de seus próprios conhecimentos. O modo como o estudante organiza, estrutura e utiliza as informações é um factor primordial na avaliação.

Fonte de matéria: http://www.openit.com.br/?format=html&module=displaystory&story_id=676


CARACTERIZAÇÃO DA TUTORIA EM EAD

O ensino a distância difere completamente, em sua organização e desenvolvimento, do mesmo tipo de curso oferecido de forma presencial. No ensino a distância, a tecnologia está sempre presente e exigindo uma nova postura de ambos, professores e alunos.

Para que um curso seja veiculado a distância, mediado pelas novas tecnologias, é preciso contar com uma infra-estrutura organizacional complexa (técnica, pedagógica e administrativa). Segundo Lynn Alves, ensino a distância requer a formação de uma equipe que trabalhará para desenvolver cada curso, e definir a natureza do ambiente on-line em que será criado.

Parte 2Parte 2


A tutoria como método nasceu no século XV na universidade, onde foi usada como orientação de caráter religioso aos estudantes, com o objetivo de infundir a fé e a conduta moral. Posteriormente, no século XX, o tutor assumiu o papel de orientador e acompanhante dos trabalhos acadêmicos, e é com este mesmo sentido que incorporou aos actuais programas de educação a distância (Sá, 1998).


DOCENTE E TUTOR

De maneira geral, os conhecimentos necessários ao tutor não são diferentes dos que precisa ter um bom docente. Este necessita entender a estrutura do assunto que ensina, os princípios da sua organização conceitual e os princípios das novas idéias produtoras de conhecimento na área. Sua formação teórica sobre o âmbito pedagógico-didático deverá ser actualizada com a formação na prática dos espaços tutoriais.


A diferença entre o docente e o tutor é institucional, que leva a conseqüências pedagógicas importantes. As intervenções do tutor na educação a distância, distinguem-se em função de três dimensões de análise:

1- Tempo – o tutor deverá ter a habilidade de aproveitar bem seu tempo, sempre escasso. Ao contrário do docente, o tutor não sabe se o aluno assistirá à próxima tutoria ou se voltará a entrar em contacto para consultá-lo; por esse motivo aumentam o compromisso e o risco da sua tarefa.2- Oportunidade – em uma situação presencial, o docente sabe que o aluno retornará; que caso este não encontre uma resposta que o satisfaça, perguntará de novo ao docente ou a seus colegas. Entretanto, o tutor não tem essa certeza. Tem de oferecer a resposta específica quando tem a oportunidade de fazer isso, porque não sabe se voltará a ter.


3- Risco – aparece como conseqüência de privilegiar a dimensão tempo e de não aproveitar as oportunidades. O risco consiste em permitir que os alunos sigam com uma compreensão parcial, que pode se converter em uma construção errônea sem que o tutor tenha a oportunidade de adverti-lo. “O tutor deve aproveitar a oportunidade para o aprofundamento do tema e promover processos de reconstrução, começando por assinalar uma contradição”.


O QUE UM BOM TUTOR TEM DE TER?

O tutor é um elemento importante e indispensável na rede de comunicação que vincula quem cursa à instituição de ensino promotora do curso.

1- Além de manter a motivação dos alunos, possibilita a retroalimentação acadêmica e pedagógica do processo educativo.

2- Deve ter o conhecimento da matéria em que actua como tutor e domínio das técnicas indicadas para o desenvolvimento da acção tutorial, em suas diversas formas e estilos.


3- Um bom tutor cria propostas de actividades para a reflexão, apóia sua resolução, sugere fontes de informação alternativas, oferece explicações, facilita os processos de compreensão; isto é, guia, orienta, apóia e nisso consiste seu ensino.

4- O tutor ideal deve ter algumas qualidades básicas, como: autenticidade, amadurecimento e estabilidade emocional, conhecimento de si mesmo, empatia, inteligência, rapidez mental, cultura social, confiança nos outros, liderança, capacidade de ouvir, entre outras.

5- É um facilitador e orientador do processo ensino-aprendizagem em EAD.


Tabela I – Paralelo entre as Funções do Professor e do Tutor

EDUCAÇÃO PRESENCIAL EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Conduzida pelo Professor Acompanhada pelo tutor

Predomínio de exposições o tempo inteiro Atendimento ao aluno, em consultas individualizadas ou em grupo, em situações em que o tutor mais ouve do que fala

Processo centrado no professor Processo centrado no aluno

Processo como fonte central de informação Diversificadas fontes de informações (material impresso e multimeios)

Convivência, em um mesmo ambiente físico, de professores e alunos, o tempo inteiro

Interatividade entre aluno e tutor, sob outras formas, não descartada a ocasião para os “momentos presenciais”

Ritmo de processo ditado pelo professor Ritmo determinado pelo aluno dentro de seus próprios parâmetros

Contato face a face entre professor e aluno Múltiplas formas de contato, incluída a ocasional face a face

Elaboração, controle e correção das avaliações pelo professor

Avaliação de acordo com parâmetros definidos, em comum acordo, pelo tutor e pelo aluno

Atendimento, pelo professor, nos rígidos horários de orientação e sala de aula

Atendimento pelo tutor, com flexíveis horários, lugares distintos e meios diversos

Fonte: Sá, Iranita. Educação a Distância: Processo Contínuo de Inclusão Social.Fortaleza,CEC, 1998:47.


Mauri Collins e Zane Berge (1996, apud Palloff; Pratt, 2002) classificaram as várias tarefas e papéis exigidos do professor online em quatro áreas: pedagógica, gerencial, técnica e social.

Função pedagógica - diz respeito ao fomento de um ambiente social amigável, essencial à aprendizagem online. No ambiente online, o professor torna-se um facilitador. Ele conduz o grupo de maneira mais livre, permitindo aos alunos explorar o material do curso, sem restrição.É importante que o professor comente adequadamente as mensagens dos alunos, as quais servirão para estimular debates posteriores.

Função gerencial - envolve normas referentes ao agendamento do curso, ao seu ritmo, aos objectivos traçados, à elaboração de regras e à tomada de decisões. Ele é responsável por enviar um programa para o curso com as tarefas a realizar e as diretrizes iniciais para discussão e adaptação


Função técnica - depende do domínio técnico do professor, sendo então capaz de transmitir tal domínio da tecnologia aos seus alunos. Os professores devem conhecer bem a tecnologia que usam para actuar como facilitadores do curso.

Função social - significa facilitação educacional. O professor é responsável por facilitar e dar espaço aos aspectos pessoais e sociais da comunidade online. Collins e Berge, referem-se a essa função como “estímulo às relações humanas, com a afirmação e o reconhecimento da contribuição dos alunos; isso inclui manter o grupo unido, ajudar de diferentes formas os participantes a trabalharem juntos por uma causa comum e oferecer aos alunos a possibilidade de desenvolver sua compreensão da coesão do grupo”.


Alves Apud, apresenta algumas sugestões para o professor que deseja iniciar algum curso a distância. Sugere que, logo no início, ele deve:

1. conhecer sua fundamentação pedagógica; 2. determinar sua filosofia de ensino e aprendizagem; 3. ser parte de uma equipe de trabalho com diversas especialidades; 4. desenvolver habilidades para o ensino online; 5. conhecer seus aprendizes; 6. conhecer o ambiente online;7. aprender sobre os recursos tecnológicos; 8. criar múltiplos espaços de trabalho, de interação e socialização;9. estabelecer o tamanho de classe desejável; 10. criar relacionamentos pessoais online; 11. desenvolver comunidades de aprendizagem; 12. definir as regras vigentes para as aulas online; e 13. esclarecer suas expectativas sobre os papéis dos aprendizes.

“A TECNOLOGIA EDUCACIONAL”

Parte 3Parte 3

PAINEL 2PAINEL 2Tecnologia educacional:Tecnologia educacional:

1- A tecnologia educacional é a área de conhecimento onde a tecnologia se submete aos objectivos educacionais. Ela procura auxiliar o processo ensino e aprendizagem de modo a propiciar formas adequadas de utilizar os recursos tecnológicos na educação;

3- Já no século XXI, um dos grandes desafios é adaptar a educação às novas tecnologias (TICs), tais como a internet, a televisão, o rádio, os softwares que funcionam como meios educativos formais ou informais;

2- Nas décadas de 1950 e 1960, a tecnologia educacional apresentava-se como um meio gerador de aprendizagem, para resolver problemas educacionais dentro de uma concepção tecnicista de educação. Foi na década de 70 que a tecnologia educacional passou a fazer parte do ensino como processo tecnológico.

Introdução

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologias

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=TICs&action=edit&redlink=1

http://pt.wikipedia.org/wiki/Internet

http://pt.wikipedia.org/wiki/Televis%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%A1dio_%28comunica%C3%A7%C3%A3o%29

http://pt.wikipedia.org/wiki/Softwares

http://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1950

http://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1960

http://books.google.com.br/books?id=evgdRehYn-YC&printsec=frontcover

http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem

PAINEL 2PAINEL 2Tecnologia educacional:

1- Todas as ferramentas podem ser utilizadas como instrumentos educacionais. No

entanto, faz-se necessário avaliar sua aplicação de modo a promover a

aprendizagem significativa, crítica e reflexiva;

Considerações gerais

Tecnologia educacional:Tecnologia educacional:

Electrónicos- Leitores CD/DVD/VHS;- TV;- Rádio;- MP3;- IPOD;- Smart board;

Softwares- Skype;- QUizFaber;- Mikogo;- Plataforma MOODLE;- Policom PVX;- Mirial.

Exemplos de tecnologias educacionais simples

PAINEL 2PAINEL 2““Tecnologia educacional em EAD”Tecnologia educacional em EAD”

1- É fruto de uma combinação entre o ensino com auxílio da tecnologia e a educação a distância. Ambas modalidades convergiram para a educação on-line e para o treinamento baseado em Web, que ao final resultou no e-Learning.

E-Learning E-Learning

2- Abriu um novo mundo para a distribuição e a partilha dos conhecimentos, tornando-se também uma forma de democratizar o saber para as camadas da população com acesso às novas tecnologias, propiciando a estas que o conhecimento esteja disponível a qualquer tempo e hora e em qualquer lugar.

3- Exemplos de e-Learning (Plataformas de educação à distância): - Moodle (192.168.1.120/moodle);-Claroline;-TelEduc.

PAINEL 2PAINEL 2““Tecnologia educacional em EAD”Tecnologia educacional em EAD”

LMS’s (Learning Management System)

1- São sistemas de gestão de ensino e aprendizagem na Web. Foram desenvolvidos a fim de apoiar o processo.

2- Softwares projectados para actuarem como salas de aula virtuais, gerando várias possibilidades de interacções entre os seus participantes em tempo real, permitindo com que o aluno tenha contacto com o conhecimento, com o professor e com outros alunos, por meio de um espaço virtual.

3- Exemplos:- QuizFaber;- Skype;- Mirial;- Policom PVX.


FIM

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