3 Adaptação Curricular NEE

Adaptao Curricular

Fac. Claudia Pedral

NEE - Serrinha

Dez/11

ADAPTAO CURRICULAR: PRA QUE? POR QUE? E COMO FAZER?

Adaptao Curricular

POR QUE ?

O processo de adaptao curricular passa por uma srie de situaes, e por muitos motivos a incluso dificultada, bem como a adaptao; Quase sempre a formao que os educadores recebem, bem como os servios de apoio de que necessitam no correspondem ao que desejam no momento de incluir um aluno especial, e POR QUE?....

Adaptao Curricular

PORQUE os professores no se sentem preparados para atender adequadamente as necessidades desse aluno;

PORQUE receiam no serem capazes de facilitar seu desenvolvimento global;

PORQUE as crianas/jovens que no tem deficincia, no foram preparadas sobre como aceitar ou brincar com o colega com deficincia e, por isso, chega s vezes a rejeit-lo;

Adaptao Curricular

PORQUE muitos dos profissionais da escola se opem incluso desses

alunos;

PORQUE algumas famlias de crianas/jovens no deficientes temem

que esse contato seja prejudicial a seus

filhos ou no dignifique a escola.

Adaptao Curricular

PORQUE prprio deficiente no foi ensinado e encorajado a enfrentar o

mundo e a sociedade com confiana em

si prprio; no sabe que tem um lugar

que seu e que as pessoas sem

deficincia necessitam de sua

participao, pois mais ningum pode

desempenhar seu papel no grupo a que

pertence.

Adaptao Curricular

COMO COMEA A TRAJETRIA DA CRIANA

ESPECIAL

COMO COMEA A TRAJETRIA DA

CRIANA ESPECIAL

A FAMILIA. Principio.. Da noticia, aos resultados dos

exames,depositados muitas vezes num sonho chamado FILHO. O olhar a essa famlia deve ser considerado, pois ai esta o bero dessa criana, ai est aceitao incontestvel como tambm rejeio inescrupulosa; ai esto estmulos de vitrias ou omisso s necessidades; ai esto os desejos mas tambm as frustraes; o acreditar e as decepes.

COMO COMEA A TRAJETRIA

DA CRIANA ESPECIAL

Enfim, aos tcnicos que se destinam a esse trabalho, a misso de abraar a todo

esse grupo e formarmos a grande trade

TRATAMENTO x ESCOLA x FAMILIA. s

famlias, a certeza de que a precocidade

na busca do diagnstico e do tratamento

a possibilidade de uma qualidade de

vida melhor a todos, em seu convvio e

futuro.

CONSULTA E TRATAMENTO

Muito cedo quanto detectado comprometimentos, atrasos ou incapacidades, dficits ou deficincias em aquisies (mesmo reflexas), absoro a contedos formais ou informais; a criana deve ser encaminhada.

Iniciamos com a CONSULTA ao mdico, para averiguaes de exames;


POSTERIORMENTE: A fisioterapia que poder iniciar o processo,

em trabalho de INTERVENO PRECOCE

e posteriormente a trabalho de suporte

muscular e motor.

Encaminhada para Terapia Ocupacional, onde ser averiguada sua rea FUNCIONAL.


A Fonoaudiologia, se necessrio, para alterao de linguagem expressiva e comunicativa; Comprometimento orofacial.

Psicologia, para suporte emocional e familiar;comportamental

Psicopedagogia, para acompanhamento cognitivo , APRENDIZAGEM.

DIAGNSTICO/ AVALIAO

Sero considerados uma totalidade de situaes e reas.

O diagnstico no se mostra fcil e para isso devem ser considerados: Fatores

biolgicos, Emocionais, Educacionais,

DNPM, Linguagem, nvel e adequao de

estmulos, psicoses, nvel social e

cultural.

DIAGNSTICO/ AVALIAO

Adaptao Curricular

O que seria, e como se daria?

So estratgias e critrios de atuao docente, admitindo decises que

oportunizam adequar a ao educativa

escolar s maneiras peculiares de

aprendizagem dos alunos, considerando

que o processo de ensino-aprendizagem

pressupe atender diversificao de

necessidades dos alunos na escola

(MEC/SEESP/SEB, 1998, p. 15)

Etapas no processo de adaptao

curricular

ADAPTAES

SO DOIS OS TIPOS DE ADAPTAES CURRICULARES:

Adaptaes de acessibilidade ao currculo e

As adaptaes pedaggicas

ADAPTAES

ADAPTAES DE ACESSIBILIDADE AO CURRCULO

Estas incluem as condies fsicas, materiais e de

comunicao, como por exemplo, rampas de acesso e

banheiros adaptados, apoio de intrpretes de LIBRAS e /

ou capacitao do professor e demais colegas, transcrio

de textos para Braille e outros recursos pedaggicos

adaptados para deficientes visuais, uso de comunicao

alternativa com alunos com paralisia cerebral ou

dificuldades de expresso oral, etc...

ADAPTAES DE ACESSIBILIDADE AO CURRCULO

ADAPTAES

AS ADAPTAES PEDAGGICAS

So modificaes do planejamento,

objetivos, atividades e formas de

avaliao, no currculo como um todo, ou

em aspectos dele, para acomodar os

alunos com necessidades especiais.

NVEIS DE ADAPTAO CURRICULAR

SO 3: Adaptaes no nvel do projeto pedaggico (currculo

escolar) que devem focalizar, principalmente, a

organizao escolar e os servios de apoio, propiciando

condies estruturais que possam ocorrer no nvel de

sala de aula e no nvel individual.

Adaptaes relativas ao currculo da classe, que se referem, principalmente, programao das atividades

elaboradas para sala de aula.

Adaptaes individualizadas do currculo, que focalizam a atuao do professor na avaliao e no

atendimento a cada aluno.

DIFICULDADES ENCONTRADAS

NO PROCESSO DE INCLUSO

Por parte das escolas:

a) Aceitao majoritria do projeto por

parte dos professores e dos pais;

b)Na prtica a Incluso social de dois

alunos com DEFICIENCIA na Educao

Infantil e fundamental I, por sala, no

ensino regular.



Por parte da Administrao Escolar:

a) Reduo do nmero de alunos por classe entre 20 e 25; b) Envio de materiais adequados s escolas;

c) Participao de dois professores de apoio escola no primeiro

ano, e um terceiro professor, e um profissional ao longo dos quatro

anos seguintes;

d) Eliminao das barreiras arquitetnicas que impedem a integrao

dos deficientes fsicos;

e) Orientao das equipes de profissionais para uma dedicao

especial para os centros que optaram pelo projeto de integrao;

f) Garantia de estabilidade para os professores dos referidos centros

durante trs anos de realizao do projeto.



Por parte do Professor:

a) Foco da graduao

b) Objetivos da escola regular

c) Despreparo frente ao contedo e entendimento

dos alunos recebidos quanto ao comportamento,

aspectos de aprendizagem e socializao.

d) Relao com o produto final, expectativa do docente.

e) Pr conceito.

f) Desconhecimento .

E...FALANDO EM SOLUO

O PAPEL DA ESCOLA : Ajudar cada aluno a progredir em sua singularidade, respeitando seu direito de aprender sem precisar ser igual

aos outros.

O sistema deve adequar-se aos aluno.

Plano Individualizado de Educao: Conhecimentos e Habilidades dominados e a serem dominados.

Necessidades atuais, objetivos, recursos e apoios

Cooperao e colaborao entre alunos

Capacitao do corpo docente , coordenao, auxiliares, grupo de apoio

O PAPEL DA ESCOLA :

E mais...

Fornecer um mobilirio adequado.

Fornecimento de material adequado junto a instituio responsvel.

Mudanas acessibilidade, fsica, social e cognitiva.

E....FALANDO EM SOLUO

NAS QUESTES PEDAGGICAS:

A criana inicia sua trajetria pedaggica por volta dos dois a trs anos e dever demonstrar apropriao sistemtica e evolutiva aos estmulos recebidos.

Quando notado qualquer tipo de alterao dessa conduta, a criana dever ser encaminhada a um servio de atendimento para averiguaes e, por conseguinte acompanhamento necessrio.

No caso de comprovao diagnostica, o acompanhamento extra classe dever ocorrer paralelo ao processo pedaggico regular ou especial, sendo desenvolvido programas especiais para a facilitao desse aprendizado.

NAS QUESTES SOCIAS:

A vida social dessa criana dever

permanecer normal, como quanto de

qualquer outra criana. necessrio

vida de convivncia social em festas,

reunies de famlia, parques, cinemas,

teatros, circos, rodas de amigos, vizinhos

etc. O convvio social demonstra ser um

fator positivo ao aprendizado e

desenvolvimento dessa criana.

ADAPTAO PARA TODOS

Criar condies fsicas, ambientais e materiais para o aluno na sua unidade escolar de atendimento;

Propiciar os melhores nveis de comunicao e interao com as pessoas com as quais convive na comunidade escolar;

Favorecer a participao nas atividades escolares

Propiciar o mobilirio especfico necessrio;

Fornecer ou atuar para a aquisio dos equipamentos e recursos materiais especficos necessrios;

Adaptar materiais de uso comum em sala de aula;

Adotar sistemas de comunicao alternativos para os alunos impedidos de comunicao oral (no processo de

ensino/aprendizagem e na avaliao).

ADAPTAO PARA A DI

O fato de a criana no ter desenvolvido uma habilidade ou demonstrar conduta imatura em determinada idade,

comparativamente a outras com idntica condio gentica,

no significa impedimento para adquiri-la mais tarde, pois

possvel que madure lentamente. (SCHWARTZMAN, 1999, p.

246).

ADAPTAO PARA A DI

Ambientes de aula que favoream a aprendizagem, tais como: atelier,

cantinhos, oficinas etc. (especificando,

materializando)

Desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicao,

cuidado pessoal e autonomia.

ADAPTAES SIMPLES

MATERIAL PLSTICO E PRTICO

VIVENCIAS

PARA DF/MOTORES E PCs

A educao na perspectiva escolar uma questo de

direitos humanos, e os indivduos com deficincias

devem fazer parte das escolas, as quais devem

modificar seu funcionamento para incluir todos os

alunos. Esta a mensagem que foi claramente transmitida pela Declarao de

Salamanca/Espanha(1994,Conferncia Mundial Sobre Educao Especial,

UNESCO)


o Sistemas aumentativos ou alternativos de

comunicao adaptado s possibilidades

do aluno impedido de falar: sistemas de

smbolos; auxlios fsicos ou tcnicos

(tabuleiros de comunicao ou

sinalizadores mecnicos, tecnologia

microeletrnica), comunicao total e

outros;


o Adaptao dos elementos materiais: edifcio

escolar (rampa deslizante, elevador, banheiro,

ptio de recreio, barras de apoio, alargamento

de portas etc.); mobilirio (cadeiras, mesas e

carteiras); materiais de apoio (andador,

coletes, abdutor de pernas, faixas

restringidoras etc.); materiais de apoio

pedaggico (tesoura, ponteiras, computadores

que funcionam por contato, por presso ou

outros tipos de adaptao etc.);


o Deslocamento de alunos que usam cadeira de

rodas ou outros equipamentos, facilitado pela

remoo de barreiras arquitetnicas;

o Utilizao de pranchas ou presilhas para no

deslizar o papel, suporte para lpis, presilha

de brao, cobertura de teclado etc.;

o Textos escritos complementados com

elementos de outras linguagens e sistemas de

comunicao.

ADAPTAES FISICAS E PEDAGOGICAS

PARA DEFICINCIA MULTIPLA

Para e toda e qualquer deficincia, o olhar do outro tem que buscar o potencial do indivduo,

bem como validar suas realizaes.


Devem ser consideradas aqui a

diversidade dos diferente quadros que

se apresentam:

Surdez- cegueira

Deficincia visual-mental

Deficincia fsica - auditiva


Ambientes de aula que favoream a aprendizagem, tais como: atelier, cantinhos, oficinas etc. (especificando,

materializando).

Acesso teno ao professor

Materiais de aula: mostrar os objetos,entreg-los, brincar com eles estimulando os alunos a utiliz-los.

Apoio para que aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham acesso a eles .

ADAPTAES MAIS ABRANGENTES

PARA TIDS E CONDUTAS TIPICAS

Como um quebra cabea, vamos vivendo com a criana autista, montando

a cada dia, um novo momento, e

colocando uma nova e pequena pea,

nessa relao.


Os diferentes significados e expresses

das crianas com TID, dificultam o

encaminhamento e a conduo do

trabalho de incluso.

Assim devemos:


Encorajar o estabelecimento de relaes com o ambiente fsico e social;

Oportunizar e exercitar o desenvolvimento de suas competncias;

Estimular a ateno do aluno para as atividades escolares;

Utilizar instrues e sinais, simples e contingentes com as atividades realizadas;

Oferecer modelos adequados e corretos de aprendizagem ( evitar modelos de tentativa erro /acerto);

Favorecer o bem estar emocional.

ADAPTAES COMPLEXAS E SUBJETIVAS

PARA CEGOS

(...) o significado geralmente atribudo deficincia seja de condio pessoal mais do que questo social, de sofrimento

individual mais do que uma condio poltica. Quando

indivduos deficientes fracassam na escola, no trabalho ou no

amor, o fracasso atribudo deficincia, ela prpria vista

com um obstculo ao bom desempenho, ou fragilidade

psicolgica do deficiente, ou sua falta de resilincia, sua

incapacidade de "superar" os infortnios. Linton (1998, p.

143),

PARA CEGOS ADAPTAO DE SALA DE AULA

Descubram, atravs da criana, qual o melhor lugar para que ela enxergue quadro;

A luz no deve refletir sobre o quadro;

o giz ou pilot deve aparecer com clareza na lousa.

Se h sensibilidade a luz, afastem nos, das janelas e faam indicao de bons, ou usem aparadores (para

sombras no papel) quando na leitura.

Ajud-los inicialmente no reconhecimento da escola, visando independncia. O cego deve ser conduzido

com a mo no ombro do vidente.

PARA CEGOS ESTRATGIAS DE ENSINO

Escrita grande sobre o quadro ou auxlios visuais.

O uso de giz colorido recomendado

Deixem que as crianas se aproximem do quadro ou dos auxiliares de ensino a fim de que possam enxergar

mais facilmente.

Leiam em voz alta .

Preparem recursos complementares de ensino .

Pode-se dar a elas papis com linhas mais grossas riscadas sobre eles.

PARA CEGOS ESTRATGIAS DE ENSINO

Uso de lentes de aumento.

Encorajem as crianas a usar um ponteiro ou o dedo quando estiverem lendo. Cubram o resto da pgina com papel exceto o

pargrafo que a criana estiver lendo.

Use um suporte para livros para evitar reflexo.

As crianas que tm baixa viso precisam aprender atravs do toque bem como atravs da escuta.

Elas devem ter oportunidade de manipular objetos.

Usem os nomes dos alunos durante discusses de classe a fim de que a criana saiba quem est falando.

Uso de informtica. Recursos que auxiliam e facilitam o aprendizado.

PARA CEGOS

ESTRATGIAS DE ENSINO

Torne um baco (instrumento de calcular) disponvel para a criana em aulas de

matemtica.

As lies podem ser gravadas usando um gravador para tocar de novo em casa ou como

reviso.

Os alunos que experimentam dificuldades em escrever tambm podem fornecer informaes

gravadas em audio. Verses gravadas de livros

algumas vezes esto disponveis em AUDIO.

PARA OS SURDOS

Na incluso, importante lembrar de alguns fatores primordiais

quando pensamos em surdos: Oportunizar o aprendizado

favorecendo a diferena scio-lingstica e valorizando a

comunicao espao/visual em todos os momentos deste

processo, j que:

"... todos os mecanismos de processamento da informao, e todas as formas de compreender

o universo em seu entorno, se constroem como

experincia visual.

PARA SURDOS

Uso da lngua de sinais - encarada como parte da cultura da comunidade surda, sendo sua

lngua oficial.

Deve-se favorecer o aprendizado do indivduo surdo utilizando a lngua de sinais; se esta no for

possvel, utilizar todos os recursos de

comunicao (no simultaneamente), para que a

partir destes tenha-se a certeza de que o surdo

adquiriu o conhecimento.

Assim.... De modo geral

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