30 Sugestes Prticas para Professores Iniciantes

Giordano Bruno

21. Planeje o curso

Na Educao, o planejamento pode ser feito em diversos nveis e por

diferentes atores. Por ora, deixaremos de lado o planejamento educacional

propriamente dito, feito principalmente pelo Ministrio da Educao, o

planejamento institucional, feito pelo estabelecimento de ensino, e o

planejamento curricular, feito pela instncia que administra o curso.

Cuidaremos apenas, e bem brevemente, do planejamento do ensino, pois

este o nvel que toca diretamente ao professor. O docente pode at ser

convidado a participar dos nveis superiores de planejamento. Geralmente, no

entanto, quando chega o seu momento de atuar, aqueles planos j esto

prontos. na elaborao do planejamento do ensino que o professor pode

imprimir sua marca pessoal ao processo de ensino e aprendizagem.

O planejamento do ensino abrange necessariamente a elaborao de um

plano de disciplina e de vrios planos de aula.

O segredo da construo de um bom plano de disciplina est na indicao

dos objetivos de aprendizagem. Desse elemento que derivam todos os

outros, tais como a ementa, a bibliografia, as estratgias de ensino, os

procedimentos de avaliao e o cronograma.

Os objetivos devem ser redigidos sempre na perspectiva dos estudantes, pois

no significam outra coisa seno a indicao dos resultados que eles devero

atingir ao final do curso. Todas as outras decises relativas ao planejamento,

inclusive e muito especialmente aquelas ligadas aos procedimentos de

avaliao, devem se organizar em torno dos objetivos previamente

escolhidos.

22. Prepare todas as aulas

Professores mais experientes costumam formular a seguinte pergunta quando

chegam sala de aula: "Onde foi que ns paramos?". Esse tipo de atitude

revela a ausncia de adequado planejamento das aulas. O ideal que cada

encontro tenha incio, meio e fim e que, sobretudo, contribua para a busca de

algum objetivo conhecido.

23. Comparea aula

Tenho um colega de magistrio que costuma repetir aos seus alunos a

seguinte frase: "S falto aula se estiver morto ou gravemente ferido". E eu

acho que, no fundo, ele est coberto de razo. O professor deve fazer todo o

possvel para no faltar aula. Quando no puder evitar, o ideal incluir a

falta no planejamento semestral. Quando a ausncia estiver ligada a um fato

imprevisto, deve tentar avisar a turma com a mxima antecedncia. E, se nem

mesmo isso no for possvel, deve pedir desculpas pelo incmodo e tentar

minimizar os prejuzos.

24. Seja flexvel, mas no perca o rumo

O oposto do professor relapso o professor inflexvel. No sei qual dos dois

pior. O planejamento, em todos os nveis, deve ter uma porta aberta para as

adaptaes. preciso ter especial ateno com as solicitaes da turma. Pode

ser que o dia da prova deva ser alterado. Pode ser que determinado tpico

merea uma nova explicao. Pode ser que um certo objetivo exija a adoo

de estratgias adicionais. O professor no deve ter vergonha ou preguia de

rever o planejamento. Mas no deve fazer mudanas irrefletidas e nem com o

simples objetivo de agradar. Se agir assim, corre o risco de se perder.

25. Promova o dilogo

preciso manter bem abertos os canais de comunicao com os estudantes.

Ao perceber alguma agitao diferente, o professor deve investigar a causa.

O mesmo quando perceber a baixa adeso a alguma atividade programada

ou quando notar que o desempenho na avaliao foi menor que o esperado.

Em alguns momentos, basta dirigir uma nica pergunta a um estudante

especfico ou ao representante de turma, quando houver. Em outros

momentos, no entanto, o ideal abrir o dilogo com toda a turma. Sempre

que notar que a dificuldade est ligada a algum comportamento seu, o

professor no deve se esquivar de assumir o erro e de pedir desculpas por

ele. natural que sejam tomadas decises equivocadas ao longo do

semestre. S no legal fingir que nada aconteceu.

26. Tenha cuidado com novas mdias e novas metodologias

Sim, existe algo pior do que uma aula expositiva e sem graa. uma aula

expositiva, sem graa e que utiliza inadequadamente algum recurso

audiovisual. Nada mais cansativo do que um slide interminvel que

simplesmente concorre com a fala do professor.

Sim, existe algo pior do que aulas e avaliaes tradicionais. So as aulas e as

avaliaes pretensamente inovadoras, mas destitudas de reflexo e

fundamentao metodolgica. Nada mais confuso do que um seminrio mal

conduzido, por exemplo.

O professor deve correr o risco de utilizar novas mdias e novas metodologias

de ensino. Mas tanto melhor se ele se preparar adequadamente.

Confesso que j fiz muitas experincias pedaggicas e que algumas foram

terrivelmente malsucedidas. Estudar metodologia do ensino d um

pouquinho mais de segurana para buscar o novo.

27. No se esquea da prtica

No deixe a sua disciplina se desconectar da vida. Mesmo nos contedos

mais abstratos, procure pontes com a realidade do entorno. Um modo

eficiente de faz-lo utilizando o noticirio da imprensa. Outro o estudo de

casos, reais ou hipotticos. Tambm muito legal abrir espao para que os

estudantes compartilhem suas vivncias relacionadas aos temas estudados.

28. Conduza adequadamente monitoria e estgio de docncia

O professor deve tomar ao menos dois cuidados bsicos na administrao de

programas de monitoria e estgio de docncia. O primeiro nunca perder de

vista que eles servem principalmente para a formao de novos professores e

o segundo evitar que eles sirvam apenas para cobrir lacunas e solucionar

imprevistos.

29. Reflita sobre o papel do controle de frequncia e da avaliao

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional determina que a frequncia

obrigatria no ensino superior (art. 47, 3). Mas uma coisa saber que o

controle de frequncia obrigatrio e outra bem diversa utiliz-lo para

forar o estudante a permanecer na sala de aula.

De modo semelhante, exige-se que o professor atribua notas aos alunos ao

final de cada semestre. Mas uma coisa saber que no se pode fugir da

necessidade de avaliar e outra utilizar a avaliao como instrumento de

tortura ou mecanismo para manter um arremedo de autoridade quando a

verdadeira autoridade j no existe.

O professor deve pensar muito seriamente no papel que o controle de

frequncia e a avaliao desempenham no seu relacionamento com os

estudantes.

30. Administre o tempo

Devo comear esse tpico confessando que no chego sala de aula

exatamente no horrio previsto para o incio do encontro. Demoro entre 10 e

15 minutos na sala dos professores. E tenho duas explicaes para isso: a

primeira o prazer que experimento ao conversar um pouquinho com os

colegas e a segunda a impossibilidade de comear a aula no horrio

marcado, tendo em vista a dificuldade que os estudantes enfrentam com os

elevadores da Faculdade de Direito. Portanto, no tenho muito a dizer sobre

pontualidade no momento de iniciar a aula. Talvez, a sugesto de administrar

o tempo tenha me ocorrido mais em ateno ao momento de terminar o

encontro. Penso que o professor no deve avanar nem mesmo um minuto

no horrio previsto para o encerramento da aula, simplesmente porque, a

partir daquele momento, a agenda do estudante j no est mais ligada

Escola. Alm disso, para bem administrar o tempo, bom que o professor

fique atento aos sinais emitidos pela turma. Por exemplo, quando os cadernos

comear a se fechar com fora excessiva, possvel que os alunos estejam

indicando que hora de terminar a aula.

Concluso

Nas pginas anteriores, caro colega, de modo incompleto e

bastante superficial, indiquei minha lista de sugestes sobre o

exerccio do magistrio. Espero que ela tenha proporcionado

algumas reflexes e, principalmente, a vontade de continuar

estudando. Ao desejar muito sucesso no desenvolvimento de

sua carreira docente, coloco-me disposio para trocar

impresses.

Um forte abrao,

Giordano (giordanobrunos@hotmail.com).