4. Consciência fonológica - atividades práticas.ppt

Consciência Consciência FonológicaFonológica

Atividades PráticasAtividades PráticasElizabeth Crepaldi de Almeida

Patrícia Moreira Duarte

IntroduçãoIntrodução

Denomina-se consciência fonológica a habilidade Denomina-se consciência fonológica a habilidade metalinguística de tomada de consciência das metalinguística de tomada de consciência das características formais da linguagem. Esta características formais da linguagem. Esta habilidade compreende dois níveis:habilidade compreende dois níveis:

1. A consciência de que a língua falada pode 1. A consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras; as frase pode ser segmentada em palavras; as palavras, em sílabas e as sílabas, em fonemas.palavras, em sílabas e as sílabas, em fonemas.2. A consciência de que essas mesmas 2. A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras unidades repetem-se em diferentes palavras faladas.(Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).faladas.(Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).


Para Meireles (2001), consciência fonológica é a Para Meireles (2001), consciência fonológica é a capacidade de compreender que um capacidade de compreender que um determinado assunto esposto por alguém é uma determinado assunto esposto por alguém é uma seqüência de sentenças que podem ser seqüência de sentenças que podem ser segmentadas em partes.segmentadas em partes.

Crianças com dificuldades em consciência Crianças com dificuldades em consciência fonológica geralmente apresentam atraso na fonológica geralmente apresentam atraso na aquisição da leitura e escrita, e procedimentos aquisição da leitura e escrita, e procedimentos para desenvolver a consciência fonológica podem para desenvolver a consciência fonológica podem ajudar as crianças com dificuldades na escrita a ajudar as crianças com dificuldades na escrita a superá-los (Capovilla e Capovilla, 2000).superá-los (Capovilla e Capovilla, 2000).


A consciência fonológica, ou o conhecimento A consciência fonológica, ou o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem, acerca da estrutura sonora da linguagem, desenvolve-se nas crianças ouvintes no contato desenvolve-se nas crianças ouvintes no contato destas com a linguagem oral de sua comunidade. destas com a linguagem oral de sua comunidade. É na relação dela com diferentes formas de É na relação dela com diferentes formas de expressão oral que essa habilidade metalingüística expressão oral que essa habilidade metalingüística desenvolve-se, desde que a criança se vê imersa desenvolve-se, desde que a criança se vê imersa no mundo lingüístico. Diferentes formas no mundo lingüístico. Diferentes formas lingüísticas a que qualquer criança é exposta lingüísticas a que qualquer criança é exposta dentro de uma cultura vão formando sua dentro de uma cultura vão formando sua consciência fonológica, entre elas destacamos as consciência fonológica, entre elas destacamos as músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais, e a fala, propriamente dita. jogos orais, e a fala, propriamente dita.


As sub-habilidades da consciência As sub-habilidades da consciência fonológica são: fonológica são:

Consciência de palavras Consciência de palavras

Rimas e aliterações Rimas e aliterações

Consciência silábica Consciência silábica

Consciência fonêmicaConsciência fonêmica

Consciência de palavrasConsciência de palavras

Também chamada de consciência sintática, representa a Também chamada de consciência sintática, representa a capacidade de segmentar a frase em palavras e, além capacidade de segmentar a frase em palavras e, além disso, perceber a relação entre elas e organizá-las numa disso, perceber a relação entre elas e organizá-las numa seqüência que dê sentido. Esta habilidade tem influência seqüência que dê sentido. Esta habilidade tem influência mais precisa na produção de textos e não no processo mais precisa na produção de textos e não no processo inicial de aquisição de escrita. Ela permite focalizar as inicial de aquisição de escrita. Ela permite focalizar as palavras enquanto categorias gramaticais e sua posição palavras enquanto categorias gramaticais e sua posição na frase. Além disso, ordenar corretamente uma oração na frase. Além disso, ordenar corretamente uma oração ouvida com as palavras desordenadas também é uma ouvida com as palavras desordenadas também é uma capacidade que depende desta habilidade.capacidade que depende desta habilidade.Déficit nesta habilidade pode levar a erros na escrita do Déficit nesta habilidade pode levar a erros na escrita do tipo aglutinações de palavras e separações inadequadas.tipo aglutinações de palavras e separações inadequadas.

Rima e AliteraçõesRima e Aliterações

A rima representa a correspondência fonêmica entre duas A rima representa a correspondência fonêmica entre duas palavras a partir da vogal da sílaba tônica. Por exemplo, palavras a partir da vogal da sílaba tônica. Por exemplo, para rimar com a palavra SAPATO, a palavra deve para rimar com a palavra SAPATO, a palavra deve terminar em ATO, pois a palavra é paroxítona, mas para terminar em ATO, pois a palavra é paroxítona, mas para rimar com CAFE, a palavra precisa terminar somente em rimar com CAFE, a palavra precisa terminar somente em E, visto que a palavra é oxítona. A equidade deve ser E, visto que a palavra é oxítona. A equidade deve ser sonora e não necessariamente gráfica, ou seja, as sonora e não necessariamente gráfica, ou seja, as palavras OSSO e PESCOÇO rimam, pois o som em que palavras OSSO e PESCOÇO rimam, pois o som em que terminam é igual, independente da forma ortográfica.terminam é igual, independente da forma ortográfica.Já a aliteração, também recurso poético, como a rima, Já a aliteração, também recurso poético, como a rima, representa a repetição da mesma sílaba ou fonema na representa a repetição da mesma sílaba ou fonema na posição inicial das palavras. Os trava-línguas são um bom posição inicial das palavras. Os trava-línguas são um bom exemplo de utilização da aliteração, pois repetem, no exemplo de utilização da aliteração, pois repetem, no decorrer da frase, várias vezes o mesmo fonema.decorrer da frase, várias vezes o mesmo fonema.

Consciência da sílabaConsciência da sílaba

Consiste na capacidade de segmentar a Consiste na capacidade de segmentar a palavras em sílabas. Esta habilidade depende palavras em sílabas. Esta habilidade depende da capacidade de realizar análise e síntese da capacidade de realizar análise e síntese vocabular. Segundo o dicionário Michaelis, vocabular. Segundo o dicionário Michaelis, a a análise é a decomposição em elementos análise é a decomposição em elementos constituintes constituintes (neste caso, a sílaba)(neste caso, a sílaba) e a síntese é e a síntese é a operação mental pela qual se constrói um a operação mental pela qual se constrói um sistema; agrupamento de fatos particulares em sistema; agrupamento de fatos particulares em um todo que os abrange e os resumeum todo que os abrange e os resume (aqui, a (aqui, a palavra).palavra).

Consciência fonêmicaConsciência fonêmica

Consiste na capacidade de analisar os fonemas que Consiste na capacidade de analisar os fonemas que compõe a palavra. Tal capacidade, a mais refinada da compõe a palavra. Tal capacidade, a mais refinada da consciência fonológica, é também a última a ser adquirida consciência fonológica, é também a última a ser adquirida pela criança. pela criança.

É no processo de aquisição da escrita que esse tipo É no processo de aquisição da escrita que esse tipo específico de habilidade passa a se desenvolver. As específico de habilidade passa a se desenvolver. As escritas de um sistema alfabético, como o português, o escritas de um sistema alfabético, como o português, o inglês e o francês, por exemplo, permitem que os inglês e o francês, por exemplo, permitem que os indivíduos tomem contato com as estruturas mínimas do indivíduos tomem contato com as estruturas mínimas do linguagem: os fonemas; o que não é possível num linguagem: os fonemas; o que não é possível num sistema de escrita silábico ou ideográfico.sistema de escrita silábico ou ideográfico.

Consciência de PalavrasConsciência de Palavras

Atividade 1Atividade 1Objetivos:Objetivos:

1- 1- Levar a criança a perceber que as Levar a criança a perceber que as frases são formadas por palavras.frases são formadas por palavras.

2- A criança deve completar a palavra 2- A criança deve completar a palavra que está faltando na frase.que está faltando na frase.


Material: Músicas Material: Músicas folclóricasfolclóricas

Réu-RéuRéu-Réu

Réu, Réu Réu, Réu Vai pro céu Vai pro céu Vai buscar o meu Vai buscar o meu

chapéu!chapéu!Se for novo trá-lo cá.Se for novo trá-lo cá.Se for velho deixa-o lá!Se for velho deixa-o lá!

Sugestões de atividades a partir das músicasSugestões de atividades a partir das músicas

1.1. Decorar a música.Decorar a música.2.2. Falar as frases da música, destacando as palavras: Falar as frases da música, destacando as palavras: CÉU – CHAPÉU – CÁ – LÁ CÉU – CHAPÉU – CÁ – LÁ

Assim: Assim: Réu, Réu Réu, Réu Vai pro _____ (a criança deve completar) Vai pro _____ (a criança deve completar) Vai buscar o meu _________!Vai buscar o meu _________!Se for novo trá-lo ____.Se for novo trá-lo ____.Se for velho deixa-o lá_____!Se for velho deixa-o lá_____!

33.. Bater palma concomitantemente para cada palavra Bater palma concomitantemente para cada palavra cantada.cantada.

Atividade 2Atividade 2Objetivos: Objetivos:

1- 1- Levar a criança a perceber que as frases Levar a criança a perceber que as frases podem ser diferentes números de palavras, podem ser diferentes números de palavras, ao falar o vocábulo por vocábulo.ao falar o vocábulo por vocábulo.

2- Verificar qual é a palavra maior e menor da2- Verificar qual é a palavra maior e menor da

Material: Provérbios Material: Provérbios folclóricosfolclóricos

Filho de peixe, Filho de peixe, peixinho é.peixinho é.

Sugestões de atividades a partir das músicas

1. O adulto deve ler um provérbio de cada vez.2. Separar as palavras do provérbio oralmente.FILHO (pausa) DE (pausa) PEIXE (pausa), PEIXINHO (pausa) É.3. Contar o número de palavras de cada um dos provérbios.Pergunta: Quantas palavras tem? 4. Dizer qual é a palavra maior e a menor de cada provérbio

Atividade 3Atividade 3Objetivo: Objetivo:

1- 1- Substituir a última palavra da frase por outra, Substituir a última palavra da frase por outra, criando, assim, frases diferentes.criando, assim, frases diferentes.Este é um exemplo de atividade que envolve Este é um exemplo de atividade que envolve diferentes habilidades de consciência diferentes habilidades de consciência fonológica. Por isso, para trabalhar fonológica. Por isso, para trabalhar especificamente a consciência fonológica e não especificamente a consciência fonológica e não a leitura ou a demanda sobre a memória, é a leitura ou a demanda sobre a memória, é melhor falar apenas uma estrofe à criança e melhor falar apenas uma estrofe à criança e depois repeti-la sem a última palavra, para que depois repeti-la sem a última palavra, para que a criança a complete.a criança a complete.


Material: Texto –Material: Texto – “Beto” “Beto”Se você quer saber, Se você quer saber, Beto é um garotoBeto é um garotoigualzinho a você.igualzinho a você.

Beto tem papagaios, Beto tem papagaios, tem bolastem bolase tem carrinhos. e tem carrinhos. Beto ama os animais.Beto ama os animais.Ama os macacos, Ama os macacos, leões, onçasleões, onçase elefantes.e elefantes.

Beto também ama Beto também ama pardais e tico-ticos.pardais e tico-ticos.

Sugestões de atividades a partir das músicasSugestões de atividades a partir das músicas

1. Tirar a última palavra da frase e colocar outra.1. Tirar a última palavra da frase e colocar outra.

Se você quer saber, Se você quer saber, Beto é um garotoBeto é um garotoigualzinho a _________. (João)igualzinho a _________. (João)

Beto tem papagaios, Beto tem papagaios, tem bolastem bolase tem _________. (bicicletas) e tem _________. (bicicletas)

Beto ama os animais.Beto ama os animais.Ama os macacos, Ama os macacos, leões, onçasleões, onçase __________. (tigres)e __________. (tigres)

Beto também ama Beto também ama pardais e __________. (andorinhas)pardais e __________. (andorinhas)

Atividade 4Atividade 4Objetivo: Objetivo:

1- 1- Dizer o que está errado na frase, ou seja, Dizer o que está errado na frase, ou seja, qual é a palavra que não combina com o qual é a palavra que não combina com o contexto da frase, oralmente.contexto da frase, oralmente.

A quantidade de elementos da frase varia A quantidade de elementos da frase varia conforme o desempenho daconforme o desempenho da


Material: FrasesMaterial: Frases

Mamãe foi ao cabeleireiro e cortou os Mamãe foi ao cabeleireiro e cortou os cabelos, fez o café.cabelos, fez o café.

Sugestões de atividades a partir das músicas

1. A criança diz o que está errado na frase, após a exemplificação do adulto.2. Explorar tudo o que se pode fazer no cabeleireiro.3. A criança deve fazer uma frase colocando alguma palavra que não combina com esta situação.

Ex: “Eu fui ao cabeleireiro. Apaguei a lousa e fiz as unhas e o pé”.

Rima - Rima - Atividade 1Atividade 1 Material:Material:

Pé de cachimboPé de cachimbo

Hoje é domHoje é domingoingoPede cachPede cachimboimbo

Cachimbo é de bCachimbo é de barroarroBate no jBate no jarroarro

O jarro é de O jarro é de ouroouroBate no tBate no touroouro

O touro é valO touro é valenteenteChifra a gChifra a genteenteA gente é fA gente é fracoracoCai no buCai no buracoraco

Buraco é fBuraco é fundoundoAcabou-se o mAcabou-se o mundoundo

Rima - Rima - Atividade 1Atividade 1

Sugestão:Sugestão:- Bater palma quando ouvir palavras que Bater palma quando ouvir palavras que

terminem com o mesmo som que foi sugerido terminem com o mesmo som que foi sugerido pelo adulto. Ex.: bater palma quando ouvir pelo adulto. Ex.: bater palma quando ouvir palavras que rimem com /arro/palavras que rimem com /arro/

JarroJarro BarroBarroTesouraTesoura AnelAnelCarroCarro CachimboCachimbo


- Falar o nome de uma parte do corpo Falar o nome de uma parte do corpo que também termina com /ENTE/que também termina com /ENTE/

- Falar o contrário da palavra “frio” e Falar o contrário da palavra “frio” e que termina com /ENTE/que termina com /ENTE/

- Falar o nome de um meio de Falar o nome de um meio de transporte que termina com /ARRO/transporte que termina com /ARRO/

Rima - Rima - Atividade 2Atividade 2 Material:Material:O pato tira retratoO pato tira retrato

O pato ganhou O pato ganhou sapatosapatoFoi logo tirar Foi logo tirar retratoretrato

O macaco O macaco retratistaretratistaEra mesmo um grande Era mesmo um grande

artista.artista.

Disse ao pato: “Não se Disse ao pato: “Não se mexamexaPara depois não ter Para depois não ter queixaqueixa””

E o pato, duro e sem E o pato, duro e sem graçagraçaComo se fosse de Como se fosse de massamassa!!

““Olhe pra cá Olhe pra cá direitinhodireitinho::Vai sair um Vai sair um passarinhopassarinho”.”.

O passarinho O passarinho saiusaiu,,Bicho assim nunca se Bicho assim nunca se viuviu,,

Com tres penas no Com tres penas no topetetopeteE no rabo apenas E no rabo apenas setesete..


Sugestões:Sugestões:- Ex.: bater palma quando ouvir palavras que Ex.: bater palma quando ouvir palavras que

terminem com /ETE/:terminem com /ETE/:SeteSete OitoOitoNoveNove DezesseteDezesseteBeteBete DezesseisDezesseis

- Falar palavras que rimem com:Falar palavras que rimem com:SapatoSapatoRetratistaRetratistaGraçaGraça......


- Mostrar a figura do SAPATO Mostrar a figura do SAPATO quando ouvir uma palavra quando ouvir uma palavra que termine com ATO e que termine com ATO e mostrar a figura do mostrar a figura do PASSARINHO quando ouvir PASSARINHO quando ouvir uma palavra que termine uma palavra que termine com INHO.com INHO.

VizinhoVizinho PatoPatoMatoMato SapatinhoSapatinhoBonitinhoBonitinho GatoGatoRatoRato FernandinhoFernandinho


- Separar 3 caixas, desenhar ao lado de fora de cada Separar 3 caixas, desenhar ao lado de fora de cada uma delas algo que represente a terminação da uma delas algo que represente a terminação da rima a ser trabalhada.rima a ser trabalhada.

Caixa 1Caixa 1 Caixa 2Caixa 2

SETE MATO

CHICLETE PATINETE

PATO

RETRATO


JoaninhaJoaninha

Oi, joaninha,Oi, joaninha,Mas que gracinha,Mas que gracinha,

A sua capinhaA sua capinhaDe poazinha!De poazinha!

É preto no branco,É preto no branco,E branco no preto,E branco no preto,E tem vermelhinhoE tem vermelhinhoEm fundo marinhoEm fundo marinhoNo seu casaquinho.No seu casaquinho.

Oi, joaninha,Oi, joaninha,

Que coisa mais lindaQue coisa mais linda

É te ver aindaÉ te ver ainda

Tal um botãoTal um botão

Na palma da mão!Na palma da mão!


Sugestões:Sugestões:- Rima ou não rima?Rima ou não rima?Joaninha – CapinhaJoaninha – Capinha Botão - relógioBotão - relógioLinda – aindaLinda – ainda Botão – chãoBotão – chão

- Falar outras palavras que rimem com:Falar outras palavras que rimem com:/INHA//INHA//DA//DA//ÃO//ÃO/


Material:Material:Jogo de BolaJogo de Bola

A bela bolaA bela bolaRola:Rola:

A bela bola do Raul.A bela bola do Raul.Bola amarelaBola amarelaA da Arabela.A da Arabela.

A do Raul,A do Raul,Azul.Azul.

Rola a amarelaRola a amarelaE pula a azulE pula a azul

A bola é moleA bola é moleÉ mole e rola.É mole e rola.

A bola é belaA bola é belaÉ bela e pula.É bela e pula.

É bela, rala e pula,É bela, rala e pula,É mole, amarela e azul.É mole, amarela e azul.

A do Raul é de ArabelaA do Raul é de ArabelaA de Arabela é de Raul.A de Arabela é de Raul.


Sugestões:Sugestões:- La = La = - A criança deverá descobrir as palavras substituindo A criança deverá descobrir as palavras substituindo

os sinais pelas sílabas correspondentes.os sinais pelas sílabas correspondentes.

= Bo = Bo = Ve = Ve = Te = Te = Ma= Ma


- Pintar de verde as três ultimas letras das Pintar de verde as três ultimas letras das palavras nos quadros. Observar que apresentam palavras nos quadros. Observar que apresentam a mesma terminação.a mesma terminação.

- Pitar de vermelho.Pitar de vermelho.

ARABELA BELA AMARELA

BOLA ROLA COLA


Cantiga PopularCantiga PopularCarneirinho, carneirãoCarneirinho, carneirão

Carneirinho, carneirãoCarneirinho, carneirãoNeirão, neirãoNeirão, neirãoOlhai pro céuOlhai pro céuOlhai pro chãoOlhai pro chão

Pro chão, pro chãoPro chão, pro chãoManda o rei Nosso SenhorManda o rei Nosso Senhor

Senhor, SenhorSenhor, SenhorPara todos se levantaremPara todos se levantarem

= Ão = Ão

Aliteração - Aliteração - Atividade 1Atividade 1

Objetivo: Mostrar às crianças que existem várias palavras que começam com o mesmo som.

Qual é a letra?Qual é a letra?De Ruth Rocha – Retirado do Livro:De Ruth Rocha – Retirado do Livro: Palavras, muitas palavras – Palavras, muitas palavras – Quinteto Editorial, 1998Quinteto Editorial, 1998

AA é a letra de é a letra de AAviãovião De De AAmarelomarelo E de E de AAtenção.tenção. De De AAutomóvelutomóvel E E AAssombração...ssombração...

Com Com BB se escreve: se escreve: BBanana e anana e BBala,ala, BBigode e igode e BBelo,elo, BBarulho e arulho e BBule,ule, BBalão e alão e BBriga,riga, BBolacha e olacha e BBolo,olo, BBoliche e oliche e BBola,ola, BBurro e urro e BBarriga.arriga.

CC de de CCasaasaCC de de CCola,ola,De De CCoruja e de oruja e de CCartola.artola.CC de de CCobra,obra,E de E de CChinelohinelo**,,De De CCamelo e de amelo e de

CCastelo.astelo.

* O adulto deverá retirar este verso ao ler em voz alta para a criança, por “Chinelo” ter o som de |X|


O O RRatoatoRRoeuoeuA A RRoupaoupaDo CarroDo CarroDo Do RReieiDa Da RRússiaússiaO RatoO RatoMorreuMorreuDe dorDe dorDe barriga...De barriga...

A EnchenteA EnchenteDe Cecília Meireles – Retirado do livro: Ou isto, ou aquilo – De Cecília Meireles – Retirado do livro: Ou isto, ou aquilo – Editora Nova Fronteira, 1990Editora Nova Fronteira, 1990

Chama o Alexandre!Chama o Alexandre! Chama!Chama! Olha a chuva que chega!Olha a chuva que chega! É a enchente.É a enchente. Olha o chão que foge com a chuva.Olha o chão que foge com a chuva. Olha a chuva que encharca a gente.Olha a chuva que encharca a gente. Põe a chave na fechadura,Põe a chave na fechadura, Fecha a porta por causa da chuva.Fecha a porta por causa da chuva. Enquanto chove, bota a chaleira no fogo.Enquanto chove, bota a chaleira no fogo.

- Olha a chuva!Olha a chuva!- Olha a chama!Olha a chama!- Olha a chispa!Olha a chispa!- Olha a chuva nos feixes Olha a chuva nos feixes

da lenha!da lenha!

Vamos tomar chá, pois a chuva é tanta que nem de galocha se pode andar na rua cheia.Chama o Alexandre!Chama!

ATIVIDADE 2 - ATIVIDADE 2 - AliteraçãoAliteração

Objetivo: Fazer agrupamento de palavras que comecem com o mesmo som.

O violão e o vilãoO violão e o vilãoDe Cecília Meireles – Retirado do Livro:De Cecília Meireles – Retirado do Livro: Ou isto, ou aquilo – Ou isto, ou aquilo – Editora Nova Fronteira, 1990Editora Nova Fronteira, 1990

Havia a viola da vila Havia a viola da vila A viola e o violãoA viola e o violão Do vilão era a violaDo vilão era a viola E da Olívia o violão.E da Olívia o violão. O violão da Olívia davaO violão da Olívia dava Vida à vila, à vila dela.Vida à vila, à vila dela. O violão duvidavaO violão duvidava Da vida, da viola e dela.Da vida, da viola e dela. Não vive Olívia na vilaNão vive Olívia na vila Na vila nem na viola.Na vila nem na viola.

O vilão levou-lhe a vidaO vilão levou-lhe a vidaLevando o violão dela.Levando o violão dela.No vale, a vila de OlíviaNo vale, a vila de OlíviaVela a vidaVela a vidaNo seu violão vividaNo seu violão vividaE por um vilão levada.E por um vilão levada.Vida de Olívia levadaVida de Olívia levadaPor um avião violento.Por um avião violento.Violeta violadaVioleta violadaPela viola do vento.Pela viola do vento.

O violão e o vilãoO violão e o vilãoDe Cecília Meireles – Retirado do Livro:De Cecília Meireles – Retirado do Livro: Ou isto, ou aquilo – Ou isto, ou aquilo – Editora Nova Fronteira, 1990Editora Nova Fronteira, 1990

VIVIOLAOLA VIVILA LA VIVIOLÃOOLÃO

VIVILÃOLÃO VIVIDADA VIVIVIDAVIDA

VIVIOLENTOOLENTO VIVIOLETAOLETA VIVIOLADAOLADA

Continuação da proposta Continuação da proposta do textodo texto

Adivinhe:Adivinhe: O que é, o que é...quando entra em O que é, o que é...quando entra em

casa fica fora?casa fica fora?

O que é, o que é...põe-se na mesa, O que é, o que é...põe-se na mesa, corta-se e não se come?corta-se e não se come?

Mais adivinhas:Mais adivinhas:

www.eusoudamamae.hpg.ig.com.brwww.eusoudamamae.hpg.ig.com.br


Tiras de palavras nas Tiras de palavras nas caixascaixas

BALA

BALAO

BARRIGA

BALEIA

BATATA

BANANA

BALANÇO

BOCA

BOLO

BONÉ

BOLADA

BORRACHA

BONECA

BOLICHE

VIDRO

VINHO

VIDRAÇA

VITAMINA

VISÃO

VITROLA

VINAGRE

Tiras de figuras nas Tiras de figuras nas caixascaixas


Objetivo: 1. Mostrar às crianças que palavras com o mesmo som inicial têm a

mesma representação grafêmica.2. Mudar o início da palavra mantendo o seu som inicial, formando, assim, novas palavras.


CC de de CCasaasa CC de de CCola,ola, De De CCoruja e de oruja e de CCartola.artola. CC de de CCobra,obra, E de E de CChinelo*,hinelo*, De De CCamelo e de amelo e de CCastelo.astelo. Galo com dor de GargantaGalo com dor de Garganta GargarejaGargareja Depois canta.Depois canta.

O que é?O que é?O que é?O que é?Começa com QComeça com QAcaba com É.Acaba com É.É a voz do patoÉ a voz do patoQué-ré-Qué-QuéQué-ré-Qué-Qué


CC de (CASA – COLA – CORUJA) de (CASA – COLA – CORUJA)

GG de (GALO – GARGANTA)de (GALO – GARGANTA)

QQ de (QUÉ-QUÉ) de (QUÉ-QUÉ)


ASAASA

COLACOLA

OLAOLA

ARTOLAARTOLA

OBRAOBRA

OLEGAOLEGA

ALOALO UÉ-UÉ- UÉ UÉ



Objetivo: Enfatizar o reconhecimento de rimas, ou seja, de palavras que tenham a mesma

terminação; e de palavras que apresentem o mesmo som inicial.

Como é mesmo?Como é mesmo?De Teresa Noronha – Retirado da Apostila:De Teresa Noronha – Retirado da Apostila: Português – 1ª série Português – 1ª série – Objetivo, 1987– Objetivo, 1987

Quem vende leite é leiteiro.Quem vende leite é leiteiro. Quem vende livro é livreiro,Quem vende livro é livreiro, E sorvete é sorveteiro.E sorvete é sorveteiro. Quem vende carne é carneiro?Quem vende carne é carneiro? Não é não! É açougueiro.Não é não! É açougueiro. Quem vende pão é padeiroQuem vende pão é padeiro e pipoca, pipoqueiroe pipoca, pipoqueiro e verdura, verdureiro.e verdura, verdureiro. Quem vende sal é saleiro?Quem vende sal é saleiro? É comerciante, vendeiro.É comerciante, vendeiro. Queria aumentar a listaQueria aumentar a lista mas perdi minha caneta.mas perdi minha caneta. Vou comprar no... canetista?Vou comprar no... canetista? Ou será que é caneteiro?Ou será que é caneteiro? Não pode ser canetetra...Não pode ser canetetra... Como é o nome verdadeiro?Como é o nome verdadeiro? Dou uma bela canetaDou uma bela caneta a quem responder primeiro.a quem responder primeiro.



LIVREIRO

SORVETEIRO

AÇOUGUEIRO

PADEIRO

PIPOQUEIRO

VERDUREIRO

CANETINHA

CALO

CANECA

CADEADO

CUBO

CAMA

Atividade 1 -Atividade 1 - Consciência Consciência de Sílabasde Sílabas

A de amor A de amor

B de baixinho B de baixinho

C de coração C de coração

D de docinho D de docinho

E de escola E de escola

F de feijão F de feijão

G de gente G de gente

H de humano H de humano

I de igualdade I de igualdade

J juventude J juventude

L liberdade L liberdade

M molecagemM molecagem

N natureza N natureza

O obrigado O obrigado

P proteção P proteção

Q de quero-queroQ de quero-quero

R de riacho S saudade R de riacho S saudade

T de terra T de terra

U de universoU de universo

V de vitóriaV de vitória

X o que que é? É Xuxa!!! e X o que que é? É Xuxa!!! e

Z é zum zum zum zum zumZ é zum zum zum zum zum

- MaterialMaterial - Abecedário da - Abecedário da XuXaXuXa

SugestõesSugestões

1.cantar a música1.cantar a música 2.separar as palavras sublinhadas 2.separar as palavras sublinhadas

em sílabas,batendo palma para em sílabas,batendo palma para cada uma das sílabas.cada uma das sílabas.

3. o adulto fala a palavra e a criança 3. o adulto fala a palavra e a criança repete batendo palma para cada repete batendo palma para cada uma das sílabas oralizadas nas uma das sílabas oralizadas nas oalavras.oalavras.


4.colar as figuras 4.colar as figuras no quadro, de no quadro, de acordo com a acordo com a quantidade de quantidade de sílabas.sílabas.

Assim:Assim:

11 22 33 44

A - MORA - MOR


5.usar a estrutura da música abecedário 5.usar a estrutura da música abecedário da xuxa substituindo as palvras por da xuxa substituindo as palvras por nomes.nomes.

A de A de AlexandreAlexandre

B de B de BeteBete

C de C de CarolCarol

F de F de FátimaFátima

L de L de LilianLilian

......

Atividade 2 – Atividade 2 – Consciência de Consciência de sílabassílabas

MaterialMaterialLindo Balão AzulLindo Balão Azul

De Guilherme ArantesDe Guilherme ArantesEu vivo sempre no mundo da lua. Eu vivo sempre no mundo da lua.

Porque sou um cientista Porque sou um cientista

O meu papo é futurista! É lunático O meu papo é futurista! É lunático

Eu vivo sempre no mundo da lua Eu vivo sempre no mundo da lua

Tenho uma alma de artista Tenho uma alma de artista

Sou um gênio sonhador E romântica Sou um gênio sonhador E romântica


Porque sou aventureiro Porque sou aventureiro

Desde o meu primeiro passo Pro infinitoDesde o meu primeiro passo Pro infinito


Porque sou inteligente (...)Porque sou inteligente (...)


1.cantar a música1.cantar a música

2.pegar quatro caixas e colocar uma figura do lado 2.pegar quatro caixas e colocar uma figura do lado de fora de cada uma delas,com diferença no de fora de cada uma delas,com diferença no número de sílabas da palavra.número de sílabas da palavra.

PÉ BO-LA CA-NE-TA BI-CI-CLE-TA


3. dizer cada uma das palavras da 3. dizer cada uma das palavras da música e bater palmas de acordo música e bater palmas de acordo com o número de sílabascom o número de sílabas

Assim:Assim:EU- 1 sílaba (bater palmas uma vez)EU- 1 sílaba (bater palmas uma vez)

VIVO- 2 sílabas (bater palmas duas vezes)VIVO- 2 sílabas (bater palmas duas vezes)

Atividade 3Atividade 3 – Consciência de – Consciência de sílabassílabas

Material : CruzadinhasMaterial : Cruzadinhas

1.1. Pintar os quadrinhos de Pintar os quadrinhos de acordo com o número de acordo com o número de sílabas da resposta à pergunta sílabas da resposta à pergunta realizada oralmente.realizada oralmente.

Assim:Assim:O contrário de simO contrário de sim

O contrário de tristeO contrário de triste

(NÃO)

(ALEGRE)

Há perguntas em que a criança poderá achar mais de Há perguntas em que a criança poderá achar mais de uma resposta.uma resposta.

a) O que tomamos com leitea) O que tomamos com leite

b)b) Objetos da salaObjetos da sala

(Café)

(Chocolate)

(Sofá)

(Televisão)

Atividade 4Atividade 4 - - Consciência de sílabas e Consciência de sílabas e síntese silábicasíntese silábica

A galinha fez cocôA galinha fez cocôNo chinelo da meninaNo chinelo da menina

A menina ficou bravaA menina ficou bravaE gritou para a galinha:E gritou para a galinha:

- Ora vá fazer cocôOra vá fazer cocôNo poleiro da vizinha.No poleiro da vizinha.

A galinha fez: có có!A galinha fez: có có!A menina fez xô xô!A menina fez xô xô!

Cada uma foi prum ladoCada uma foi prum ladoE acabou-se a historinha.E acabou-se a historinha.

Poema Poema HistorinhaHistorinha

De Carlos Queiroz De Carlos Queiroz TellesTelles

Sugestão:Sugestão:

- Ler sílaba por sílaba de cada uma - Ler sílaba por sílaba de cada uma das palavras do texto; as crianças das palavras do texto; as crianças devem descobrir qual a palavra que devem descobrir qual a palavra que está sendo lida. Assim:está sendo lida. Assim:

/GA/ (pausa) /LI/ (pausa) /NHA/ (pausa)/GA/ (pausa) /LI/ (pausa) /NHA/ (pausa)

Texto:Texto:

AdivinhaçãoAdivinhaçãoDe Maria Lúcia GodoyDe Maria Lúcia Godoy

Verde por fora,Verde por fora,Vermelha por dentro,Vermelha por dentro,É linda de se ver,É linda de se ver,Fresquinha de comer,Fresquinha de comer,É redonda e barriguda,É redonda e barriguda,Tem caroços bem pretinhos,Tem caroços bem pretinhos,Uf, Uf, que calor,Uf, Uf, que calor,Dê-me logo uma fatia,Dê-me logo uma fatia,Desta boa __________Desta boa __________

1. Deixar que as crianças 1. Deixar que as crianças descubram a pegadinha.descubram a pegadinha.

Atividade 5 - Atividade 5 - Consciência de Consciência de sílabas adição e subtração de sílabas adição e subtração de

sílabassílabas

Tirar sílabas das palavras sugeridas e Tirar sílabas das palavras sugeridas e formar vocábulos novos oralmente.formar vocábulos novos oralmente.

Assim:Assim:

[sabichão] – [sa]= bichão[sabichão] – [sa]= bichão[pintadinha] – [dinha]= pinta[pintadinha] – [dinha]= pinta[camaleão] – [cama]= leão[camaleão] – [cama]= leão[camisinha] – [mi]=[camisinha] – [mi]=[roupão] – [rou]=[roupão] – [rou]=[camisinha] – [ca] – [si]=[camisinha] – [ca] – [si]=

Acrescentar sílabas nas palavras e Acrescentar sílabas nas palavras e formar novos vocábulos.formar novos vocábulos.

Assim:Assim:[bichão] + [sa] no começo = sabichão[bichão] + [sa] no começo = sabichão[leão] + [cama] no começo = camaleão[leão] + [cama] no começo = camaleão[ver] + [de] no final = verde[ver] + [de] no final = verde[rou] + [pão] no final = [rou] + [pão] no final = [linha] + [amare] no começo =[linha] + [amare] no começo =

Atividade 6 - Atividade 6 - Consciência de Consciência de sílabassílabas

O que é o que é?O que é o que é?

É É patapata ou é tapa? ou é tapa?É É topatopa ou é pato? ou é pato?É É lobo ou é bolo? ou é bolo?É É capacapa ou é paca? ou é paca?Sabe o que é?Sabe o que é?

É a pata que topa com o pato, que dá um É a pata que topa com o pato, que dá um tapa no lobo, que joga o bolo na capa da tapa no lobo, que joga o bolo na capa da paca.paca.


1.Inverter as sílabas das palavras sublinhadas do 1.Inverter as sílabas das palavras sublinhadas do jogo anterior e formar novas palavras oralmente.jogo anterior e formar novas palavras oralmente.

Assim:Assim:

Palavra Inverter Nova palavraPalavra Inverter Nova palavra

PATA PATA TA-PATA-PA

TOPA TOPA LOBOLOBOCAPACAPATAPATAPAPATO PATO BOLOBOLO

PA-TOPA-TOBO-LOBO-LOPA-CAPA-CAPA-TAPA-TATO-PATO-PALO-BOLO-BO

Identidade FonêmicaIdentidade Fonêmica

ProlongamentoProlongamento

/F/(/F/(FFalcão) – alcão) – FFalcãoFFalcão

/J/(/J/(JJacutinga)- acutinga)- JJacutingaJJacutinga

/M/(/M/(MMainá) – ainá) – MMaináMMainá

/N/-(/N/-(NNoivinha)- oivinha)- NNoivinhaNNoivinha

/S/-(/S/-(SSabiá)- abiá)- SSabiáSSabiá

/V/-(/V/-(VViuvinha)-iuvinha)-VViúvinhaVViúvinha

/X/-(/X/-(XXexéu)-exéu)-XXexéuXXexéu

/z/- (/z/- (ZZabelê)- abelê)- ZZabelêZZabelê

ABC da Passarada

Andorinha MaínaBem-te-vi NoivinhaColeirinha OitibóDorminhoco PintassilgoEma QuiririFalcão RolinhaGraúna SábiaHarpia Tico-ticoInhambu UiarapuruJacutinga ViuvinhaLindo-Azul Xexéu

Zabelê

Ta-hi – Ta-hi – Consciência fonêmicaConsciência fonêmica

Ta-hiTa-hi

Eu fiz tudoEu fiz tudo

Pra você gostar de Pra você gostar de mimmim

Ó meu bem não faz Ó meu bem não faz assim comigo nãoassim comigo não

Você tem, você temVocê tem, você tem

Que me dar o seu Que me dar o seu coraçãocoração

O Susto O Susto ((Consciência Fonêmica)

Um Hipopótamo turista(Durista)Um Hipopótamo turista(Durista)é estranho mas é verdade(Ferdade)é estranho mas é verdade(Ferdade)saiu da selva e foi ao dentista(Tentista)saiu da selva e foi ao dentista(Tentista)no centro da cidade.no centro da cidade.

A recepcionista ficou louca(Bouca)A recepcionista ficou louca(Bouca)Fugiu toda a clientelaFugiu toda a clientelaE quando o bicho abriu a boca(Bota)E quando o bicho abriu a boca(Bota)O dentista saltou pela janela(saldou)O dentista saltou pela janela(saldou)

Caranguejo Caranguejo ((Consciência Fonêmica)

Caranguejo não é Caranguejo não é peixe,peixe,

Caranguejo peixe éCaranguejo peixe é

Caranguejo só é peixeCaranguejo só é peixe

Na enchente da maréNa enchente da maré

Ora palma, palma, palmaOra palma, palma, palma

Ora pé, pé, péOra pé, pé, pé

Ora roda, roda, rodaOra roda, roda, roda

Caranguejo peixe é!Caranguejo peixe é!

Caranguaja na a Caranguaja na a paixapaixa

Caranguaja paixa áCaranguaja paixa á

Caranguaja sá á paixaCaranguaja sá á paixa

Na anchanta da Na anchanta da mará...mará...

Consciência Fonêmica/Análise de Consciência Fonêmica/Análise de FonemasFonemas

Adivinhas PopularesAdivinhas PopularesO que é, O que é?O que é, O que é?Corre sempre atrás do tempoCorre sempre atrás do tempoMesmo preso Mesmo preso sabe sabe andarandarVive parado Vive parado e se mexee se mexeSem dormir pode acordar?Sem dormir pode acordar?

O que é, o que é?O que é, o que é?Vive em cima da Vive em cima da memesasaCostumaCostuma ma matar a tar a fofomemeNinguém mastiga, nem come?Ninguém mastiga, nem come?

Choradeira- Pedro BandeiraChoradeira- Pedro Bandeira(Consciência fonêmica, síntese de fonemas)(Consciência fonêmica, síntese de fonemas)

Buá; buá!Buá; buá!O meu cachorro acaba em áO meu cachorro acaba em áBué; bué!Bué; bué!O meu carneiro chore em éO meu carneiro chore em éBuí;buí!Buí;buí!O sagüi tem choro em iO sagüi tem choro em iBuó;buó!Buó;buó!O meu vizinho chora em ÓO meu vizinho chora em ÓBuu,buu!Buu,buu!O meu irmãozinhu chora em UO meu irmãozinhu chora em U

Que palavras posso Que palavras posso formar?formar?

1.Sons no inicio1.Sons no inicio ____ORO____ORO ____OLA____OLA ____ALA____ALA

2. Sons no final2. Sons no final BU__BU__ TE__TE__ ME_ME_ CO__CO__

3. Som no meio3. Som no meio B__LEB__LE BA__ABA__A MA__AMA__A FO__AFO__A

Consciência Fonêmica,análise e Consciência Fonêmica,análise e contagem de fonemas - contagem de fonemas - Atividade 1Atividade 1

Material:Material:

- Poema da atividade 29 ( palitos de Poema da atividade 29 ( palitos de sorvete)sorvete)

Vocábulos sugeridos:Vocábulos sugeridos:- EU-DÊ-UMA-DIA-AS-SE-DO-SOL-ME-- EU-DÊ-UMA-DIA-AS-SE-DO-SOL-ME-

FUTEBOL-VIDA-FADA-LUA-RUA-FUTEBOL-VIDA-FADA-LUA-RUA-VENENO-CHAVE-SOFÁVENENO-CHAVE-SOFÁ

Utilizar esta seqüência:Utilizar esta seqüência:

Adulto falaAdulto fala Criança Criança repeterepete

Quantos Quantos palitos(criança)palitos(criança)

//MEME// //MM//prolongadoprolongado

//EE/prolongado/prolongado

22

Consciência Fonêmica, Síntese Consciência Fonêmica, Síntese fonêmicafonêmica - Atividade 2 - Atividade 2

Material:Material:- Textos, músicas e frases, utilizados na - Textos, músicas e frases, utilizados na

atividade 22atividade 22

- Sugestões de atividades a partir do - Sugestões de atividades a partir do texto:texto:

1.1.Utilizar o texto de eva furnari da Utilizar o texto de eva furnari da atividade 22.atividade 22.

2.2.Falar as palavras do texto em duas Falar as palavras do texto em duas partes para a criança juntar.partes para a criança juntar.

AdultoAdulto CriançaCriança

//XX/ prolongado(pausa de um segundo)/ prolongado(pausa de um segundo)+ANDE+ANDE

XANDEXANDE

/CH/ prolongado(pause de um segundo) /CH/ prolongado(pause de um segundo) +INELO+INELO

CHINELOCHINELO

/CH/ prolongado(pause de um segundo) /CH/ prolongado(pause de um segundo) +ATO+ATO

CHATOCHATO

/CH/ prolongado(pause de um segundo) /CH/ prolongado(pause de um segundo) +ULÉ+ULÉ

CHULÉCHULÉ

/CH/ prolongado(pause de um segundo) /CH/ prolongado(pause de um segundo) +EIROSO+EIROSO

CHEIROSOCHEIROSO

Consciência Fonêmica,Síntese Consciência Fonêmica,Síntese fonêmicafonêmica

3. Cantar as músicas da atividade 22,”Soa 3. Cantar as músicas da atividade 22,”Soa o sino” e “Vai ver ViVi”, uma de cada o sino” e “Vai ver ViVi”, uma de cada vez.vez.

4.4. Repetir o procedimento da atividade 22, Repetir o procedimento da atividade 22, utilizando as palavras das músicas ”Soa utilizando as palavras das músicas ”Soa o sino” e “Vai ver ViVi”.o sino” e “Vai ver ViVi”.

AdultoAdulto CriançaCriança//SS/ prolongado(pausa de um segundo)+/ prolongado(pausa de um segundo)+OAOA SOASOA//SS/ prolongado(pause de um segundo) +/ prolongado(pause de um segundo) +INOINO SINOSINO//MM/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++ANSINHOANSINHO

MANSINHOMANSINHO

//SS/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++AUDANDOAUDANDO

SAUDANDSAUDANDOO

//SS/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++EMPREEMPRE

SEMPRESEMPRE

//CC/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++IDADEIDADE

CIDADECIDADE

Para a música “Vai ver Para a música “Vai ver Vivi”:Vivi”:

AdultoAdulto CriançaCriança//V/V/ prolongado(pausa de um segundoprolongado(pausa de um segundo))++AIAI

VAIVAI

//VV/ / prolongado(pause de um segundoprolongado(pause de um segundo) ) ++ERER

VERVER

//VV/ / prolongado(pause de um segundoprolongado(pause de um segundo) ) ++IVIIVI

VIVIVIVI

//VV/ / prolongado(pause de um segundoprolongado(pause de um segundo) ) ++OVÓOVÓ

VOVÓVOVÓ

//VV/ / prolongado(pause de um segundoprolongado(pause de um segundo) ) ++OUOU

VOUVOU

5. Ler as frases da atividade 5. Ler as frases da atividade 22,falando as palavras destacadas 22,falando as palavras destacadas das frases em duas partes para a das frases em duas partes para a criança juntar.criança juntar.

Ex:Ex:

FfFfábio ábio ffffoi ao oi ao ffffutebol com seu utebol com seu ffffilho ilho FfFfelipeelipe

AdultoAdulto CriançaCriança//F/ prolongado(pausa de um segundo)F/ prolongado(pausa de um segundo)++ÁBIOÁBIO

FÁBIOFÁBIO

//FF/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) +OI+OI

FOIFOI

//FF/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++UTEBOLUTEBOL

FUTEBOLFUTEBOL

//FF/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++ILHOILHO

FILHOFILHO

//FF/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++ELIPEELIPE

FELIPEFELIPE

ZzZzézé e ézé e ZzZzizi falaram em izi falaram em coro:coro:ZzZzoológico,oológico,ZzZzumbido,umbido,ZzZzelador e elador e ZzZzangadoangado

AdultoAdulto CriançaCriança//Z/ prolongado(pausa de um segundo)+Z/ prolongado(pausa de um segundo)+EZÉEZÉ ZEZÉZEZÉ/Z/Z/ prolongado(pause de um segundo) +/ prolongado(pause de um segundo) +IZIIZI ZIZIZIZI/Z/Z/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++OOLÓGICOOOLÓGICO

ZOOLÓGICOZOOLÓGICO

/Z/Z/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++UMBIDOUMBIDO

ZUMBIDOZUMBIDO

//ZZ/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++ELADORELADOR

ZELADORZELADOR

/Z/Z/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++ANGADOANGADO

ZANGADOZANGADO

EmEm jj jjulho,ulho,JJJJoão caiu no oão caiu no ggggeloelo

AdultoAdulto CriançaCriança//J/J/ prolongado(pausa de um segundo) prolongado(pausa de um segundo)++ULHOULHO

JULHOJULHO

//JJ/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++OÃOOÃO

JOÃOJOÃO

//GG/ prolongado(pause de um segundo) / prolongado(pause de um segundo) ++ELOELO

GELOGELO

Consciência Fonêmica,Síntese fonêmicaConsciência Fonêmica,Síntese fonêmica - Atividade 3- Atividade 3

Material:Material: Música abecedário da Música abecedário da

xuxa,utilizado na Atv. 15xuxa,utilizado na Atv. 15

A música é inventada pela criança A música é inventada pela criança ou por você, mas com a mesma ou por você, mas com a mesma estrutura da primeira.estrutura da primeira.

Sugestões de atividades a partir da Sugestões de atividades a partir da músicamúsica

1.1. Cantar a música: Abecedário da Xuxa. Cantar a música: Abecedário da Xuxa. 2.2. Cantar assim :Cantar assim : O adulto fala: /A/ de /A/-/M/-/O/-/R/, O adulto fala: /A/ de /A/-/M/-/O/-/R/,

colocando uma pausa de um colocando uma pausa de um segundo entre um som e outro e as segundo entre um som e outro e as crianças falam: AMOR.crianças falam: AMOR.

3.3. Cantar uma música inventada por você Cantar uma música inventada por você ou pela criança, utilizando a mesma ou pela criança, utilizando a mesma estrutura da música do Abecedário da estrutura da música do Abecedário da Xuxa.Xuxa.


O adulto fala: /A/ de /A/-/V/-/E/, colocando O adulto fala: /A/ de /A/-/V/-/E/, colocando uma pausa de um segundo entre um som e uma pausa de um segundo entre um som e outro,e as crianças falam: AVE.outro,e as crianças falam: AVE.

O adulto fala: /B/ de /B/-/O/-/L/-/A/, O adulto fala: /B/ de /B/-/O/-/L/-/A/, colocando uma pausa de um segundo entre colocando uma pausa de um segundo entre um som e outro, e as crianças falam: BOLA.um som e outro, e as crianças falam: BOLA.

E assim por diante...E assim por diante...4. Levar a criança a unir os fonemas sem 4. Levar a criança a unir os fonemas sem

dicas contextuais, utilizando palavras dicas contextuais, utilizando palavras descontextualizadas e pseudopalavras. descontextualizadas e pseudopalavras.


O adulto fala:/S/ de /S/-/O/-/F/-/A/, O adulto fala:/S/ de /S/-/O/-/F/-/A/, colocando uma pausa de um segundo colocando uma pausa de um segundo entre um som e outro, e as crianças entre um som e outro, e as crianças falam:SOFÁfalam:SOFÁ

Palavras sugeridas:CHAVE-CHUVA-FEIO-Palavras sugeridas:CHAVE-CHUVA-FEIO-CÉU-FOFO-VOVÔCÉU-FOFO-VOVÔ

Consciência fonêmica,adição e Consciência fonêmica,adição e subtração de fonemassubtração de fonemas - Atividade 4 - Atividade 4

TEXTO – TEXTO – Soltando os bichos, de paulinho Pedra AzulSoltando os bichos, de paulinho Pedra Azul

Do pescoço da girafaDo pescoço da girafaMe contaram uma estóriaMe contaram uma estóriaEngoliu uma garrafaEngoliu uma garrafaSe não me falha a memóriaSe não me falha a memóriaDepois de tanto tossirDepois de tanto tossirA cabeça espichouA cabeça espichouA garrafa voou longeA garrafa voou longeE o pescoço assim ficouE o pescoço assim ficou

PalavraPalavra Qt. De Qt. De palitos palitos silabassilabas

Qt. De Qt. De palitos palitos fonemasfonemas

ProlongProlongamento amento do do fonemafonema

TirarTirar

ENGOLIENGOLIRR

33 77 /E//N///E//N//G//O//L//G//O//L//I//R/I//R/

/R//R/

ENGOLIENGOLI

ESPICHOESPICHOUU

33 88 /E//S//P///E//S//P//I//C//H//I//C//H//O//U/O//U/

/U//U/

ESPICHESPICHOO

FICOUFICOU 22 55 /F//I//C///F//I//C//O//U/O//U/

/U//U/

FICOFICO

VOOUVOOU 22 44 /V//O///V//O//O//U/O//U/

/U//U/

VOOVOO

PalavraPalavra Qt. De Qt. De palitos palitos silabassilabas

Qt. De Qt. De palitos palitos fonemasfonemas

ProlongaProlongamento do mento do fonemafonema

Adicionar Adicionar o /S/o /S/

CABEÇACABEÇA 33 66 /C//A///C//A//B//E//B//E//Ç//A/Ç//A/

CABEÇACABEÇASS

PESCOÇPESCOÇOO

33 77 /P//E///P//E//S//C//S//C//O//Ç//O//Ç//O//S/O//S/

PESCOÇPESCOÇOOSS

Consciência fonêmica, contagem e Consciência fonêmica, contagem e manipulação de fonemasmanipulação de fonemas - -

Atividade 5Atividade 5

Músicas folclóricasMúsicas folclóricas O cravo e a RosaO cravo e a Rosa Ciranda, cirandinhaCiranda, cirandinha Teresinha de JesusTeresinha de Jesus

Sugestão de atividade a partir Sugestão de atividade a partir das músicasdas músicas

Cantar as músicas.Cantar as músicas. A criança deverá escolher oralmente uma A criança deverá escolher oralmente uma

palavra de uma das músicas. Assim: palavra de uma das músicas. Assim: SACADASACADA Dividir a palavra em fonemas, prolongando-os.Dividir a palavra em fonemas, prolongando-os.

Assim:Assim: //S/ - S/ - prolongadoprolongado //A/ - A/ - prolongadoprolongado //C/C/ - prolongado - prolongado //A/A/ - prolongado - prolongado //D/ - D/ - prolongadoprolongado //A/A/ - prolongado - prolongado

Sugestão de atividade a partir das Sugestão de atividade a partir das músicasmúsicas

Colocar um palito de sorvete para cada Colocar um palito de sorvete para cada fonema: /S/ /A/ /C/ /A/ /D/ /A/fonema: /S/ /A/ /C/ /A/ /D/ /A/

l l l l l l l l l l l l Uma outra criança retira um fonema da Uma outra criança retira um fonema da

palavra e vai dizer como fica:palavra e vai dizer como fica: SACADA SACADA – Retirando o /– Retirando o /SS/,do início /,do início

do vocabulário,fica: do vocabulário,fica: ACADAACADA

Sugestão de atividade a partir Sugestão de atividade a partir das músicasdas músicas

6. Uma outra criança acrescenta um 6. Uma outra criança acrescenta um fonema à palavra, mostrando o fonema à palavra, mostrando o lugar que ocorrerá o acréscimo e lugar que ocorrerá o acréscimo e dizendo como ficou o vocabulário: dizendo como ficou o vocabulário: SACADA SACADA - Acrescentando o /- Acrescentando o /SS/, /, no final do vocabulário, fica: no final do vocabulário, fica: SACADASACADASS

Consciência fonêmica,Consciência fonêmica, inversão de fonemas inversão de fonemas - Atividade 5 - Atividade 5

Material:Material:

- Palitos de sorvete- Palitos de sorvete

- Letras Mágicas, De José Paulo Paes- Letras Mágicas, De José Paulo Paes

- Retirado do Livro: Poemas para - Retirado do Livro: Poemas para Brincar -Editora Ática Brincar -Editora Ática

Sugestões de atividades a partir do Sugestões de atividades a partir do textotexto

Ler o texto para as crianças.Ler o texto para as crianças. Oferecer algumas palavras simples para Oferecer algumas palavras simples para

as crianças, de dois a três fonemas, e as crianças, de dois a três fonemas, e exemplificar a inversão apenas exemplificar a inversão apenas oralmente. Se necessário, utilizar a oralmente. Se necessário, utilizar a representação com palitos ou formas representação com palitos ou formas geométricas.geométricas.

Palavras sugeridas: AVE – SOL – AVÔ Palavras sugeridas: AVE – SOL – AVÔ – UVA – UFA – PÉ – PÁ – FÉ – SÓ – AS – UVA – UFA – PÉ – PÁ – FÉ – SÓ – AS

• Dizer as palavras na ordem correta, Dizer as palavras na ordem correta, utilizando os seguintes recursos:utilizando os seguintes recursos:

PalavrPalavra a

Qt. Qt. palitos palitos Sílabas Sílabas

Qt. Qt. palitos palitos

FonemasFonemas

ProlongamentProlongamento do fonemao do fonema

Ordem Ordem Correta Correta

RATO RATO 22 44 /R//A//T//O//R//A//T//O/ RATORATO

Atividade de leituraAtividade de leituraDecifração do código escritoDecifração do código escrito

Correspondência som-grafemaCorrespondência som-grafema – – Atividade 1Atividade 1

• Objetivo: Utilizar códigos para descobrir a mensagem, com o

auxílio do adulto.

DECIFRAÇÃO DO CÓDIGO DECIFRAÇÃO DO CÓDIGO ENIGMÁTICOENIGMÁTICO

Decifre o código para descobrir o nome de uma Decifre o código para descobrir o nome de uma planta planta brasileirabrasileira e o nome do e o nome do principal produto que ela dáprincipal produto que ela dá..

Essa planta atinge até 40 metros de altura. Um óleo é Essa planta atinge até 40 metros de altura. Um óleo é extraído de suas sementes para fabricar tintas e extraído de suas sementes para fabricar tintas e vernizes.vernizes.

Descubra as palavrasDescubra as palavras

ATIVIDADE 2ATIVIDADE 2

Objetivo: Descobrir que palavras estão escritas no texto, a partir dos recursos desenvolvidos em todas as atividades

anteriores.

DECIFRAÇÃO DO CÓDIGO DECIFRAÇÃO DO CÓDIGO ENIGMÁTICOENIGMÁTICO

Histórias de livros, por exemplo, da Histórias de livros, por exemplo, da Coleção “Gato e Rato”, da Editora Coleção “Gato e Rato”, da Editora Ática.Ática.

Sugestões:Sugestões:1.1. Leitura da história pelo adulto.Leitura da história pelo adulto.2.2. Leitura desenvolvida em coro, várias vezes, sem Leitura desenvolvida em coro, várias vezes, sem

esquecer do auxílio das figuras apresentadas no esquecer do auxílio das figuras apresentadas no livro da história.livro da história.

3.3. Leitura em coro das crianças, até que se chegue Leitura em coro das crianças, até que se chegue à leitura individual.à leitura individual.

ATIVIDADE 3ATIVIDADE 3

Objetivo: Realizar a correspondência som-grafema

CORRESPONDÊNCIA SOM-CORRESPONDÊNCIA SOM-GRAFEMAGRAFEMA

Textos diversos, a Textos diversos, a serem escolhidos serem escolhidos pelo adulto + pelo adulto + alfabeto (letras alfabeto (letras maiúsculas e maiúsculas e minúsculas)minúsculas)

AA BB CC DD EE FF GG

HH II JJ KK LL MM NN

OO PP QQ RR SS TT UU

VV WW XX YY ZZ

aa bb cc dd ee ff gg

hh ii jj kk ll mm nn

oo pp qq rr ss tt uu

vv ww xx yy zz

Sugestões de atividadesSugestões de atividades

1.1. Ler o alfabeto minúsculo, apresentado em letras cursiva Ler o alfabeto minúsculo, apresentado em letras cursiva e de imprensae de imprensa

2.2. Ler o alfabeto maiúsculo, apresentado em letras cursiva Ler o alfabeto maiúsculo, apresentado em letras cursiva e de imprensae de imprensa

3.3. Dizer o nome das letras do alfabeto e o seu respectivo Dizer o nome das letras do alfabeto e o seu respectivo som.som.

4.4. Escolher um texto e trabalhar as letras fazendo uma Escolher um texto e trabalhar as letras fazendo uma correspondência com cores.correspondência com cores.

Assim:Assim:Para os pares |d| e |t|Para os pares |d| e |t|A criança deverá assinalar todas as palavras com |d| e |t|, A criança deverá assinalar todas as palavras com |d| e |t|,

utilizando as cores correspondentes:utilizando as cores correspondentes:|d||d| - vermelho - vermelho |t||t| - azul - azul


5.5. Seguindo o exemplo da atividade anterior, sugerimos a Seguindo o exemplo da atividade anterior, sugerimos a utilização de formas geométricas para o trabalho com as utilização de formas geométricas para o trabalho com as sílabas.sílabas.

Assim:Assim:A criança deverá fazer um círculo vermelho nas sílabas A criança deverá fazer um círculo vermelho nas sílabas DA – DE – DA – DE –

DI– DO – DU – DÃODI– DO – DU – DÃO, que aparecem nas palavras do texto, e , que aparecem nas palavras do texto, e um quadrado azul nas sílabas um quadrado azul nas sílabas TA – TE – TI– TO – TU – TÃOTA – TE – TI– TO – TU – TÃO..

6.6. Copiar apenas aquelas palavras do texto que contenham |d| e Copiar apenas aquelas palavras do texto que contenham |d| e |t|.|t|.

7.7. Faça um ponto embaixo de cada uma das letras das palavras Faça um ponto embaixo de cada uma das letras das palavras selecionadas por você, no texto.selecionadas por você, no texto.

Assim:Assim:Se a palavra selecionada, por exemplo, for TESOURA:Se a palavra selecionada, por exemplo, for TESOURA:T E S O U R AT E S O U R A

. . . . . . .. . . . . . .


1.1. Ler o alfabeto minúsculo, apresentado em letras cursiva Ler o alfabeto minúsculo, apresentado em letras cursiva e de imprensae de imprensa

2.2. Ler o alfabeto maiúsculo, apresentado em letras cursiva Ler o alfabeto maiúsculo, apresentado em letras cursiva e de imprensae de imprensa

3.3. Dizer o nome das letras do alfabeto e o seu respectivo Dizer o nome das letras do alfabeto e o seu respectivo som.som.

4.4. Escolher um texto e trabalhar as letras fazendo uma Escolher um texto e trabalhar as letras fazendo uma correspondência com cores.correspondência com cores.

Assim:Assim:Para os pares |d| e |t|Para os pares |d| e |t|A criança deverá assinalar todas as palavras com |d| e |t|, A criança deverá assinalar todas as palavras com |d| e |t|,

utilizando as cores correspondentes:utilizando as cores correspondentes:|d||d| - vermelho - vermelho |t||t| - azul - azul


8.8. Em seguida, falar o nome, letra por letra da palavra, Em seguida, falar o nome, letra por letra da palavra, chegando sempre ao vocábulo:chegando sempre ao vocábulo:

T E S O U R AT E S O U R A(te) (e) (esse) (o) (u) (erre) (a) que é igual a TESOURA(te) (e) (esse) (o) (u) (erre) (a) que é igual a TESOURA

9.9. Falar o nome de cada som da palavra, associando-o ao Falar o nome de cada som da palavra, associando-o ao vocábulo:vocábulo:

T E S O U R AT E S O U R A/T/ /E/ /S/ /O/ /U/ /R/ /A/ que é igual a TESOURA/T/ /E/ /S/ /O/ /U/ /R/ /A/ que é igual a TESOURA

10.10. Repetir as atividades 9 e 10, mas separando as sílabas do Repetir as atividades 9 e 10, mas separando as sílabas do vocábulo. Assim:vocábulo. Assim:

a)a) T – E é igual a TET – E é igual a TE S – O – U é igual a SOU R – S – O – U é igual a SOU R – A A

(te) (e)(te) (e) (esse) (o) (u) (esse) (o) (u) (erre) (erre) (a)(a)


11.11. Proponha um exercício de completar, sendo que as Proponha um exercício de completar, sendo que as lacunas devem ser preenchidas com as letras lacunas devem ser preenchidas com as letras trabalhadas.trabalhadas.

Assim: seguindo o exemplo, neste caso |d| e |t|: __ESOURAAssim: seguindo o exemplo, neste caso |d| e |t|: __ESOURA12.12. Escolher 5 palavras do texto que contenham as letras Escolher 5 palavras do texto que contenham as letras

ou sílabas trabalhadas e fazer uma frase oralmente ou sílabas trabalhadas e fazer uma frase oralmente com cada uma delas.com cada uma delas.

13.13. Dizer quantas palavras utilizou em cada uma de suas Dizer quantas palavras utilizou em cada uma de suas frases.frases.

14.14. O adulto e a criança, em conjunto, escrevem as frases O adulto e a criança, em conjunto, escrevem as frases faladas, separando em quadrados cada palavra que foi faladas, separando em quadrados cada palavra que foi utilizada na frase.utilizada na frase.

15.15. Fazer o mesmo das atividades anteriores, com os Fazer o mesmo das atividades anteriores, com os pares sugeridos:pares sugeridos:

|p – b| |k – g| |f – v| |s – z| |ch – j||p – b| |k – g| |f – v| |s – z| |ch – j|

OO dedodedo quebrouquebrou

MUITOMUITO

OBRIGAOBRIGADO!DO!

Documents

4. Consciência fonológica - atividades práticas.ppt