73275066-PEI-1º-CICLO

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

ANO LECTIVO 2009/2010

Estabelecimento de Ensino: __________________________

Nome: ______________ Data de Nascimento: __/__/1997 Morada:_______________________________________________ Telefone: _________________ Nível de Educação ou Ensino: 1º ciclo Ano de Escolaridade: 4º ano Turma: ____

Docente responsável pelo grupo/turma: ___________________ Docente de educação especial: _____________________

1. História escolar e pessoal

Resumo da história escolar

1. PERCURSO ESCOLAR DA ALUNA

1.1 Frequentou o Jardim-de-infância? Não Quantos anos? --

1.2 Frequentou outras instituições? Quantos anos?

1.3 Frequenta a Escola Básica xxxxx N.º de retenções:

A aluno xxxxx tem 13 anos e é de origem cigana. A família vive em xxxxx e é bem aceite pela

comunidade local.

Há indicações que a aluna e a sua família usufruem das oportunidades oferecidas pelo contexto social

e educacional no sentido de procura de conhecimento, das aprendizagens e de um bem-estar saudável.

A aluna não frequentou o jardim-de-infância. Iniciou a escolaridade obrigatória no ano lectivo de

2004/2005, com um ano de atraso.

Actualmente a aluna está matriculada no 4º Ano do 1º Ciclo de Ensino básico, no entanto está a

acompanhar os conteúdos do 3º ano de escolaridade. O facto de ser pouco assídua e pontual

manifesta-se na aquisição de aprendizagens significativas, e consolidação dos conceitos básicos

necessários para progredir com eficácia em relação aos conteúdos adequados ao seu ano escolar.

Outros antecedentes relevantes

A aluno xxxxx revela muita insegurança e baixa auto-estima. Apresenta dificuldades nas aptidões da

leitura, na interpretação e expressão da informação.

Apresenta dificuldades nas aptidões da leitura, nomeadamente em reter e integrar informação, na

capacidade cognitiva de representar e de resumir e na elaboração e expressão do pensamento.

Tem algumas dificuldades na interpretação, na compreensão e na expressão de informação. O seu

discurso é pouco estruturado, o vocabulário é restrito e dispersa-se com frequência. Tem

dificuldades na memorização, na capacidade de observação e analise, no raciocínio lógico e no cálculo

mental.

A nível da integração/memorização apresenta dificuldades em adquirir novos conhecimentos, em

procurar diferentes informações, na memória a longo prazo, na memória imediata a nível de estímulos

significativos nas relações causa-efeito, na conceptualização verbal, no desenvolvimento da linguagem,

no raciocínio verbal, na inteligência social, na demonstração da informação prática, na avaliação e uso

de experiencias e no conhecimento de comportamentos convencionais padronizados.

O esquema gráfico perceptivo da cópia da figura de Rey apresenta-se como fundo de linhas mais ou

menos confusas onde se destacam detalhes claramente reconhecíveis

Na reprodução da (memória), o tipo de desenho gráfico-perceptivo apresenta indícios de fragilidade

mental.

Existem factores que influenciam estas dificuldades, nomeadamente as oportunidades culturais

dentro da família, os interesses, a curiosidade intelectual e as dificuldades de aprendizagem.

Verifica-se fraca capacidade em mobilizar e em fazer convergir a força do pensamento para um ou

mais estímulos exteriores, com pouco desempenho na capacidade de realização e na resistência à

fadiga em que os resultados em termos de optimização se apresentam totalmente dispersos.

Devem ser proporcionadas à aluna oportunidades de sucesso, oferecer-lhe alternativas e dar-lhe

responsabilidade de acordo com as suas capacidades.

2. Perfil de funcionalidade do aluno por referência à CIF-CJ

Actividade e participação, Funções e estruturas do corpo, e Factores ambientais

Funções do corpo (informações referentes ao ano lectivo 2008/09)

Qualificador Categorias/Sub-categorias

Magnitude

b117 Funções intelectuais 3

b140 Funções da atenção 3

b144 Funções da memória 3

b1601 Forma de pensamento 2

b1672 Funções da linguagem 2

Ao nível das Funções intelectuais, a aluno xxxxx apresenta uma dificuldade grave, revelando

dificuldades nas funções mentais gerais, necessárias para compreender e integrar construtivamente

as várias funções mentais, incluindo todas as funções cognitivas e seu desenvolvimento ao longo da

vida.

No que respeita às funções da atenção, isto é, nas funções mentais específicas de concentração num

estímulo externo ou numa experiência interna pelo período de tempo necessário, a aluna xxxxx revela

igualmente uma dificuldade grave.

As funções da memória apresentam também um comprometimento grave, manifestando-se na

dificuldade de registo e armazenamento de informações e sua recuperação quando necessário.

Relativamente à forma de pensamento, que diz respeito às funções mentais específicas relacionadas

com a componente ideativa da mente, a aluna revela uma deficiência moderada, nomeadamente nas

funções mentais que organizam o processo do pensamento em relação à coerência e à lógica.

Quanto às funções da linguagem, ou seja, as funções mentais específicas de reconhecimento e

utilização de sinais, símbolos e outros componentes de uma linguagem, revela dificuldade moderada,

especificamente nas funções mentais que organizam o significado semântico e simbólico, a estrutura

gramatical e as ideias para a produção de mensagens em forma de linguagem oral, escrita ou outra.

Respostas Educativas

Desenvolver as capacidades cognitivas para que exista melhor compreensão e integração de várias

funcionalidades necessárias para interagirem com situações relacionadas com o seu dia-a-dia.

Proporcionar acções que desenvolvam a sua capacidade de concentração/atenção durante um

determinado período de tempo e capacita-la para se centrar em mais de um estimulo quando

necessário.

Exercitar funções da linguagem através da comunicação e da oralidade, incentivando a aluna xxxxx

para as relações inter-pessoais, para a troca de informações entre os pares e pelo gosto pela

leitura/escrita.

Actividade e Participação

Qualificador Categorias/Sub-categorias Magnitude

d140 Aprender a ler 3

d145 Aprender a escrever 3

d150 Aprender a calcular 3

d160 Adquirir competências 3

d163 Pensar 3

d330 Falar 2

Na Aprendizagem e aplicação de conhecimentos (capacidade de aprender, aplicar os conhecimentos

adquiridos, pensar, resolver problemas e tomar decisões), a Telma apresenta:

Dificuldade grave em aprender a ler, nomeadamente em desenvolver a capacidade de ler

material escrito com fluência e precisão, tais como, reconhecer caracteres e alfabetos,

vocalizar palavras com a pronúncia correcta e compreender palavras e frases;

Dificuldade grave em aprender a escrever, designadamente em desenvolver a capacidade de

produzir símbolos, em forma de texto que representam sons, palavras ou frases que tenham

significado, tais como, escrever sem erros e utilizar correctamente a gramática;

Dificuldade grave em aprender a calcular, especialmente no desenvolvimento da capacidade de

trabalhar com números e realizar operações matemáticas simples e complexas, tais como,

utilizar símbolos matemáticos para somar e subtrair e aplicar, num problema, a operação

matemática correcta;

Dificuldade grave em adquirir competências: em concentrar, intencionalmente, a atenção em

estímulos específicos, desligando-se dos ruídos que distraem;

Dificuldade grave em pensar, em formular e ordenar ideias, conceitos e imagens, dirigidas ou

não a um ou mais objectivos, como por exemplo, inventar histórias, demonstrar um teorema,

jogar com ideias, debater ideias, meditar, ponderar, especular ou reflectir.

No que respeita às características gerais e específicas da comunicação (linguagem, sinais e símbolos,

incluindo a recepção e produção de mensagens, manutenção da conversação e utilização de dispositivos

e técnicas de comunicação) a aluna revela:

Dificuldade moderada em falar, nomeadamente na produção de mensagens verbais constituídas

por palavras, frases e passagens mais longas com significado literal e implícito, como por

exemplo, expressar um facto ou contar uma história.


Na actividade e participação, o objectivo da aluna é desenvolver competências que a levem a perceber

e compreender o sentido de textos inseridos nos conteúdos do 3º ano de escolaridade, nomeadamente

a nível da leitura, da interpretação e compreensão. Realizar actividades que levem a aluna à exploração

de textos de forma a compreender noções gramaticais a aplica-las correctamente em contextos

escritos e em situações de oralidade.

Pretende-se aumentar a capacidade de trabalhar com números e realizar operações matemáticas

complexas de forma progressiva.

Proporcionar conteúdos relacionados com a matéria dada de forma a reforçar o gosto pelos mesmos,

tendo como objectivo aumentar a sua atenção/concentração a fim de se centrar com eficiência num ou

mais estímulos.

Procurar com base na exposição de textos, histórias e outros temas que levem a aluna a raciocinar,

formular e ordenar ideias, conceitos e imagens, inventar historias, debater ideias, ponderar ou

reflectir.

Procurar que a aluna xxxxx exercite as capacidades de oralidade através de participação no contexto

de sala de aula, nomeadamente contando as novidades do dia-a-dia, histórias e participando em

debates entre outras actividades.

Promover e desenvolver instrumentos internos que levem a aluna a melhorar as suas competências na

interpretação/compreensão da leitura/escrita e na execução de cálculos matemáticos.

Dinamizar o pensamento, a linguagem e a comunicação afim da aluna adquirir conceitos essenciais para

o contacto e envolvimento com a comunidade

Factores ambientais

Qualificador Categorias/Sub-categorias Magnitude

E310+

Família Próxima

3

Relativamente ao Apoio e Relacionamentos que contempla as pessoas ou animais que dão apoio prático

físico ou emocional, assim como na educação, protecção e assistência, e nos relacionamentos com

outras pessoas, em casa, na escola, nos locais de lazer ou em outros aspectos das suas actividades

diárias, a Família próxima (que inclui indivíduos relacionados por nascimento, casamento ou outro

relacionamento reconhecido pela cultura como família próxima, tais como, cônjuges, parceiros, pais,

irmãos, filhos, pais de acolhimento, pais adoptivos e avós) assume-se como facilitador no

desempenho/aprendizagens da aluna.


Sempre que necessário e possível, ir de encontro às necessidades educativas da aluna xxxxx e à sua

relação com o meio familiar, estabelecendo diálogo permanente.

3. Adequações no processo de ensino e de aprendizagem

Medidas educativas a implementar

a) Apoio pedagógico personalizado

- Estimulo e reforço de competências e aptidões envolvidas na aprendizagem

- Antecipação e reforço de conteúdos leccionados

- Reforço e desenvolvimento de competências especificas

b) Adequações curriculares individuais

- Adaptação/Introdução de objectivos e conteúdos intermédios em função das competências

terminais do ciclo ou de curso, das características de aprendizagem e dificuldades específicas.

d) Adequações no processo de avaliação

Adequações no Processo de Avaliação

- Alteração no tipo de prova

- Alteração nas condições:

Forma e meios de comunicação

Periodicidade

Duração

Local

Outras informações

4. Responsáveis pelas respostas educativas

Identificação dos intervenientes Funções desempenhadas Horário

Prof. xxxxx

Prof. xxxxx

Professora Ensino Regular

Professora Educação Especial

Ver ponto 6

5. Implementação e avaliação do PEI

Início da implementação do PEI

Final de Novembro de 2009

Termino a Junho de 2010

Avaliação do PEI

Critérios de Avaliação, intervenientes, momentos de avaliação e data de revisão.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

Avaliação contínua e dinâmica.

As metas são as constantes das Adequações Curriculares Individuais dentro de critérios de avaliação

adaptados ao aluno e às tarefas propostas.

A AVALIAÇÃO, em contexto de sala de aula, deverá decorrer dentro de um ambiente educativo,

afectuoso, estruturado e estimulador que procure:

-Valorizar e recompensar os progressos na aquisição das competências.

-Valorizar e recompensar os comportamentos e atitudes positivas demonstradas, considerando as suas

características.

-Valorizar formas e códigos de expressão específicos

-Facultar tempo extra.

-Estimular e elogiar esforços.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

O processo de avaliação é formativo e contínuo, como um indicador diagnóstico diário das

aprendizagens.

A avaliação terá em conta as características individuais do aluno, o contexto, ritmo e possibilidades de

aprendizagem.

INTERVENIENTES

- Coordenadora do P.E.I – Professora do Ensino Regular

- Professora do Ensino Especial

MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Processo de avaliação inicial:

- Avaliação Diagnóstica

Periodicidade de Avaliação:

- Avaliação diária das aprendizagens de forma compreensiva

- Avaliação mensal das aprendizagens

- Avaliação trimestral

- Auto-avaliação

DATA DA REVISÃO

O programa pode ser revisto a qualquer altura do ano, mas principalmente será avaliado no final de

cada período lectivo – avaliação trimestral

6. Horário da aluna

7.1 HORÁRIO

Horário da Turma Horário Ed. Especial (azul)

Hora 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

9:00 – 9.45

9:45 – 10:30

11:00 – 11.45

ALMOÇO

13:00 – 13:45

13:45 – 14:30

14:30 – 15:15

6.2 CARGA HORÁRIA

Áreas Curriculares Normais

Horas Semanais

Áreas Curriculares Especiais

Horas Semanais

TOTAL

22

TOTAL

3

7. Adequações Curriculares Individuais ou Currículo Específico

Individual

7.1 Áreas Curriculares

– Professor Ensino Regular

Estratégias e Metodologias a utilizar

7.2 Áreas Curriculares de Educação Especial

– Professor Educação Especial


Legenda da avaliação

A – Objectivo Adquirido NA – Objectivo Não Adquirido

D – Objectivo em Desenvolvimento

7.1 Áreas Curriculares de Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio

Área Curricular de Língua Portuguesa

Competências Globais:

- Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em função de objectivos diversificados. - Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade e a situação. - Utilizar a Língua como instrumento de aprendizagem e de planificação de actividades (discussões, debates, leituras, notas, resumos, esquemas). - Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral. - Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer da escrita. - Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura. - Promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produção. - Produzir textos escritos com intenções comunicativas diversificadas. - Aperfeiçoar a competência de escrita pela utilização de técnicas de auto e de heterocorrecção. - Utilizar a leitura com finalidades diversas (prazer e divertimento, fonte de informação, de aprendizagem e enriquecimento da Língua). - Apropriar-se do texto lido, recriando-o em diversas linguagens. - Desenvolver a competência de leitura relacionando os textos lidos com as suas experiências e conhecimento do mundo. - Utilizar diferentes recursos expressivos com uma determinada intenção comunicativa - Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da Língua, a partir de situações de uso.

Objectivos a Desenvolver

Avaliação

1º P 2º P 3º P

A NA D A NA D A NA D

EXPRESSÃO ORAL

Exprimir-se por iniciativa própria.

Expressar-se com clareza na pronúncia e articulação.

Formular recados, avisos, instruções.

Relatar acontecimentos vividos.

Relatar acontecimentos imaginados.

Emitir desejos, opiniões, gostos…

Contar histórias.

Participar, em grupo, na elaboração de histórias, de relatos.

Completar histórias.

Intervir com adequação a situações de comunicação.

Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizações verbal e não verbal.

Identificar intervenientes e acções, referenciando-os no espaço e no tempo.

Reter informações a partir de um enunciado oral.

Responder a questionários.

Usar vocabulário diversificado.

EXPRESSÃO ESCRITA

Escrever pequenos textos.

Recriar textos em diversas linguagens.

Manifestar preferência por personagens e situações da história.

Localizar a acção no espaço e no tempo.

Identificar personagens.

Fazer o retrato físico e psicológico.

Aperfeiçoar textos escritos.

Estabelecer a sequência de acontecimentos.

Responder a questionários.

LEITURA

Dominar os mecanismos básicos de extracção de material escrito.

Ler com alguma clareza e entoação.

Ler pequenas narrativas e poemas.

Participar em jogos de reprodução da literatura oral.

Praticar a leitura dialogada distinguindo as intervenções das personagens.

Apreender o sentido de um texto de complexidade progressivamente alargada.

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Usar dicionários, enciclopédias, …

Distinguir diferentes tipos de textos.

Transformar frases (afirmativa-negativa)

Estabelecer relações de significado entre palavras.

Organizar famílias de palavras.

Exercitar o uso de sinais de pontuação.

Exercitar o uso dos auxiliares da escrita.

Identificar nomes.

Distinguir nomes próprios, comuns e colectivos.

Identificar o género.

Identificar o número.

Aplicar os pronomes no discurso oral e escrito.

Aplicar os determinantes no discurso oral e escrito.

Aplicar os adjectivos no discurso oral e escrito.


Área Curricular da Matemática Competências Globais:

- Manifestar curiosidade e gosto pela exploração e resolução de problemas simples do universo familiar. - Recolher dados simples e organizá-los de forma pessoal recorrendo a diferentes tipos de representação. - Efectuar medições, escolhendo instrumentos adequados, para resolver problemas simples da vida corrente. - Fazer e utilizar estimativas em situações de cálculo ou de medição. - E x p l o r a r, construir e transformar modelos geométricos e estabelecer relações entre eles. - Explicar e confrontar as suas ideias com as dos companheiros, justificar as suas opiniões e descrever processos utilizados na realização de actividades. - Desenvolver estratégias pessoais de resolução de problemas e assumir progressivamente uma atitude crítica perante os resultados. - Resolver situações e problemas do dia-a-dia, aplicando as operações aritméticas e as noções básicas de geometria, utilizando algoritmos e técnicas de cálculo mental.


Avaliação

1º P 2º P 3º P


NÚMEROS E OPERAÇÕES

Ler e escrever os numerais ordinais até 30º

Ordenar números inteiros em sequências crescentes e decrescentes

Ler e escrever números

Utilizar a numeração romana para representar números (até MM).

Explorar situações que levem à descoberta de números decimais.

Ler e escrever números decimais (com um máximo de 2 algarismos à direita da vírgula).

Numa recta graduada, dado o número correspondente a um ponto, atribuir o número correspondente a outros pontos.

Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a simbologia >, <, =.

Relacionar dezena, centena, milhar, décima e centésima com a unidade e entre si.

Explorar e usar regularidades e padrões na adição, subtracção e multiplicação.

Decompor os números em somas, diferenças e produtos.

Fazer a composição de dois operadores numéricos.

Estimar ordens de grandeza de um resultado antes de efectuar o cálculo.

Procurar estratégias diferentes para efectuar um cálculo (utilizando espontaneamente as propriedades das operações).

Explicitar oralmente e representar por escrito os passos seguidos ao efectuar cálculos.

Construir e memorizar as tabuadas da multiplicação por 6, 7, 8 e 9.

Reconhecer o múltiplo de um número natural.

Utilizar subtracções sucessivas para a repartição de quantidades.

Descobrir a existência de resto em certas repartições.

Explorar situações que envolvam a divisão (subtracções sucessivas, adições e produtos).

Utilizar o sinal «:» na representação de quocientes (representação horizontal a : b).

Explorar situações que levem a reconhecer que a operação inversa da multiplicação é a divisão.

Reconhecer a equivalência entre 1/10 ; 0,1 ´;:10 .

Descobrir a regra para calcular o produto de um número por 0,1.

Descobrir a regra para calcular o produto de um número por 100 e por 1000.

FORMA E ESPAÇO

(INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

Comparar e identificar os seguintes sólidos geométricos: cubo, esfera, cilindro e paralelepípedo.

Transformar sólidos geométricos feitos em materiais moldáveis.

Construir o cubo através do recorte e colagem de quadrados geometricamente iguais.

Construir os seguintes sólidos em materiais moldáveis: esfera, cilindro e paralelepípedo.

Reconhecer, a partir da observação de sólidos, rectas paralelas e rectas perpendiculares.

Reconhecer lados paralelos nas figuras geométricas.

Reconhecer lados perpendiculares nas figuras geométricas.

Desenhar livremente utilizando a régua.

Fazer transformações de figuras geométricas planas (utilizando diferentes meios e materiais: recorte e colagem, dobragem, geoplano, trangram).

Utilizar livremente o compasso.

Distinguir círculo de circunferência.

Desenhar frisos e rosáceas.

Fazer uma composição a partir de um padrão dado.

Desenhar em superfícies curvas (bolas, balões, rolos…).

Representar livremente, no geoplano, figuras geométricas simples e reproduzi-las em papel ponteado.

Representar, no geoplano, triângulos, rectângulos e quadrados em diferentes posições e reproduzi-los em papel ponteado.

Desenhar triângulos, rectângulos e quadrados em diferentes posições em papel quadriculado.

Representar rectas paralelas (por dobragens sucessivas de uma folha de papel e em papel quadriculado).

Desenhar, em papel quadriculado, a figura simétrica de uma figura em relação a um eixo horizontal.

Pr o c u r a r, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes de um dado ponto.

Construir maquetas simples (por ex., a rua, um jardim, a sala de aula,…).

GRANDEZA E MEDIDAS

Relacionar o metro, o decímetro e o centímetro.

Construir o metro e graduá-lo em decímetros.

Graduar o decímetro em centímetros.

Fazer medições utilizando o metro, a fita métrica, a régua e registá-las.

Medir o perímetro de polígonos.

Calcular o perímetro de polígonos.

Desenhar quadrados em papel quadriculado a partir de um perímetro dado.

Reconhecer o cm2 como unidade de medida de área (papel quadriculado — quadrícula de 1 cm de lado).

Determinar em cm2 a área de polígonos desenhados em papel quadriculado.

Desenhar polígonos em papel quadriculado a partir de uma área dada em cm2.

Construir o dm2 em papel quadriculado e utilizá-lo em medições de áreas.

Relacionar o dm2 e o cm2

Comparar volumes de objectos por empilhamento de objectos de igual volume.

Medir a capacidade de recipientes (utilizando o litro e o decilitro).

Determinar numa balança de pratos a massa de objectos, utilizando as massas marcadas mais comuns: · 1 kg; 500 g – 1/2 kg; 250 g – 1/4 kg; 125 g e registá-las.

Relacionar o quilograma e o grama.

Ler e escrever números referentes às medições realizadas

Fazer estimativas com base em unidades familiares: altura da sala de aula; capacidade de um determinado recipiente, etc.

Comparar os resultados obtidos em medições que fez com os resultados obtidos pelos colegas.

Relacionar a hora, o minuto e o segundo.

Utilizar instrumentos da vida corrente relacionados com o tempo.

Ler e escrever as horas.

Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos (fases da Lua).

Registar e comparar a duração de algumas actividades (tempo gasto a percorrer determinada distância…)

Representar valores monetários utilizando o cifrão.


Área Curricular do Estudo do Meio Competências Globais:

— Estruturar o conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiança e valorizando a sua identidade e raízes. — Identificar elementos básicos do Meio Físico envolvente (relevo, rios, fauna, flora, tempo atmosférico… etc.). — Identificar os principais elementos do Meio Social envolvente (família, escola, comunidade e suas formas de organização e actividades humanas) comparando e relacionando as suas principais características. — Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em acções ligadas à melhoria do seu quadro de vida. — Desenvolver e estruturar noções de espaço e de tempo e identificar alguns elementos relativos à História e à Geografia de Portugal. — Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), assumindo uma atitude de permanente pesquisa e experimentação. — Seleccionar diferentes fontes de informação (orais, escritas, observação… etc.) e utilizar diversas formas de recolha e de tratamento de dados simples (entrevistas, inquéritos, cartazes, gráficos, tabelas). — Utilizar diferentes modalidades para comunicar a informação recolhida. — Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável utilizando regras básicas de segurança e assumindo uma atitude atenta em relação ao consumo. — Reconhecer e valorizar o seu património histórico e cultural e desenvolver o respeito por outros povos e culturas rejeitando qualquer tipo de discriminação.


Avaliação

1º P 2º P 3º P


À DESCOBERTA DE SI MESMO

Distinguir freguesia/concelho/distrito/país.

Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: — digestão (sensação de fome, enfartamento…); — circulação (pulsação, hemorragias…); — respiração (movimentos respiratórios, falta de ar…).

Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora, reprodutora/sexual).

Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes (boca, estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais): — localizar esses órgãos em representações do corpo humano.

Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reacção (calor, frio, fome, conforto, dor…).

Reconhecer estados psíquicos e respectivas reacções físicas (alegria/riso, tristeza/choro, medo/tensão…).

Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas manifestações (carinho, ternura, zanga…).

Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde

Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas.

Conhecer algumas regras de primeiros socorros: — mordeduras de animais;

— hemorragias.

À DESCOBERTA DOS OUTROS

E DAS INSTITUIÇÕES

Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos…): construir uma árvore genealógica simples (até à 3.a geração — avós).

Reconhecer datas e factos significativos da história da família. Localizar numa linha de tempo.

Reconhecer locais importantes para a história da família: localizar esses locais em mapas ou plantas.

Conhecer unidades de tempo: a década.

Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária, tradição oral…

Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da povoação, concessão de forais, batalhas, lendas históricas…).

Conhecer vestígios do passado local: construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas, monumentos pré-históricos, pontes, solares, pelourinhos…); — alfaias e instrumentos antigos e actividades a que estavam ligados; *— costumes e tradições locais (festas, jogos

tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia…); — feriado municipal (acontecimento a que está ligado).

Reconhecer a importância do património histórico local

À DESCOBERTA DO AMBIENTE

NATURAL

Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não comestíveis… (constituição de um herbário).

Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas (germinação das sementes, reprodução por estaca…).

Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário, fibras vegetais…).

Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida.

Identificar alguns factores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo) — realizar experiências.

Construir cadeias alimentares simples.

Recolher amostras de diferentes tipos de solo: — identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade); — procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).

Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: — identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); — reconhecer a utilidade de algumas rochas

Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…):

— observar directamente e indirectamente (fotografias, ilustrações…);

— localizar em mapas

Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…):

— localizar em mapas; — reconhecer nascente, foz, margem direita e

esquerda, afluentes

Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor.

Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente).

Conhecer os pontos cardeais.

Distinguir estrelas de planetas (Sol - estrela; Lua - planeta).

À DESCOBERTA DAS

INTER- R E L A Ç Õ E S ENTRE ESPAÇOS

Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de estudo, férias…).

Localizar os pontos de partida e de chegada

Traçar os itinerários em plantas ou mapas

Identificar processos de orientação (sol, bússola…).

Conhecer os pontos cardeais.

Reconhecer as funções desses espaços

Representar esses espaços (desenhos, pinturas…)

Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade

Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola, para o trabalho, para férias…).

Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas, cegonhas…): - para onde vão, quando partem, quando voltam

Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio (supermercado, mercearia, sapataria, praça, feira…):

Investigar sobre a evolução dos transportes

Investigar sobre a evolução das comunicações (pessoais e sociais).

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS

E OBJECTOS

Identificar fontes luminosas

Observar a passagem da luz através de objectos transparentes (lentes, prismas, água…).

Observar a intersecção da luz pelos objectos opacos — sombras.

Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas.

Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…).

Realizar jogos com ímanes

Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atracção ou não atracção, repulsão).

Magnetizar objectos metálicos (pregos, alfinetes…).

Construir uma bússola

Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes, tesouras… (forças).

Realizar experiências e construir balanças, baloiços, mobiles… (equilíbrio).

Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas (transmissão do movimento).

Realizar experiências com molas e elásticos (elasticidade).

Realizar experiências com pêndulos (movimentos).

Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.

Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES

ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE

Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região.

Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas (trigo/farinha, tomate/concentrado, uvas/vinho…).

Identificar alguns factores naturais com influência na agricultura (clima, solo, relevo).

Fazer o levantamento de algumas técnicas utilizadas pelo homem para superar dificuldades originadas por factores naturais (estufas, rega, socalcos, adubação…).

Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e instrumentos que lhe estão associados (lavra-arado/tractor, rega/picota, nora/aspersão…).

Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano (sementeiras, mondas, colheitas…).

Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos químicos na agricultura (cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos químicos…).

Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região.

Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (n.o de animais, como vivem e se alimentam, cuidados sanitários…).

Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos.

Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-primas (lacticínios, salsicharia, cortumes…).

Relacionar algumas actividades com a criação de gado (pastorícia, tosquia…).

Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de gado.

Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região.

Identificar alguns produtos derivados da floresta da região.

Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas (madeira, resina, cortiça…).

Relacionar algumas actividades com a exploração florestal (serrações, descorticagem…).

Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais

Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar, rios, lagoas, albufeiras).

Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na região (peixes, crustáceos, bivalves…).

Reconhecer a pesca como fonte de alimentos.

Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas (conservas, farinha de peixe…).

Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro (viveiros de trutas, achigãs…).

Identificar alguns factores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas (poluição, pesca excessiva…).

Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca (tipo de barcos, de redes…).

Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado (lotas, redes de frio…).

Fazer o levantamento de outras actividades ligadas aos meios aquáticos (extracção de sal, apanha de algas).

Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina, pedreiras, areeiros…).

Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região

Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas (construção, indústria…).

Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente decorrentes da exploração mineral (poluição provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros…).

Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local.

Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias (de onde vêm, como vêm…).

Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação

Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada.

Identificar para onde vão e como vão os produtos finais.

Reconhecer as indústrias como fontes de poluição (atmosférica, aquática, sonora…).

Identificar alguns factores de atracção turística (praias, parques naturais, termas, monumentos…).

Reconhecer algumas infra-estruturas turísticas da região (hotéis, parques de campismo, restaurantes…).

Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região.

Observar edifícios construídos e em diversas fases de construção

Identificar materiais utilizados na sua construção.

Identificar profissões envolvidas na sua construção.

Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comércio, teatro, locais de culto, indústrias…).

Reconhecer outras construções (pontes, estradas, portos, caminhos-de--ferro, barragens…).

Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento de água.

Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer (jardins, recintos desportivos, cinemas…).


7.2 Áreas Curriculares Educação Especial

Linguagem; Atenção/ Percepção; Memória / Raciocínio

Área da Linguagem Competências Globais:

- Compreende discursos orais - Compreende mensagens e intenções comunicativas - Interage verbalmente - Comunica de forma adequada e perceptível em contextos diversos - Interpreta correctamente estímulos visuais - Interpreta correctamente estímulos auditivos - Interioriza conceitos básicos oralmente, do uso da língua - Exprime sentimentos, desejos e ideias mediante a linguagem oral, ajustando-os a diferentes contextos e interlocutores - Exprime-se com clareza, entoação e articulação correcta


Comunicação e Expressão Oral

Avaliação

1º P 2º P 3º P


Exprimir-se por iniciativa própria

Exprimir-se por iniciativa própria, respeitando o tema de conversa no pequeno e grande grupo

Relatar acontecimentos vividos e imaginados

Levantar questões acerca do que o rodeia

Usar vocabulário diversificado

Descrever desenhos e imagens

Descrever cenas e objectos observados

Recontar pequenas historias sequenciadas

Completar pequenas historias sequenciadas

Participa em grupo na elaboração de histórias e relatos

Identificar intervenientes em histórias e contos orais curtos e simples

Identificar acções em histórias e contos orais curtos e simples

Reter informações significativas a partir de um enunciado oral

Formular perguntas e respostas simples

Responder a questionários

Construir oralmente frases correctas usando os artigos

Articular correctamente as palavras

Utilizar os tempos verbais de forma correcta

Dramatizar cenas do quotidiano

Reconhecer elementos sonoros comuns em rima s e lengalengas

Interpretar enunciados de natureza diversificada


Metodologias

- Programa de enriquecimento e ampliação do vocabulário da criança vinculado ás experiencias de vida diárias do aluno e diferenciando-se progressivamente segundo o principio didáctico ―do particular para o geral‖

Estratégias didácticas

- Jogos de integração (assimilação doe palavras em situações diferentes, com repetição sucessiva, …) - Trabalhos linguísticos por meio de gravuras, objectos, imagens, historias, contos, … - Conversações semi-dirigidas - Representações mímicas ou através de desenhos de palavras novas - Jogos de famílias de palavras semânticas - Jogos de famílias de palavras sinónimos e antónimos - Jogos de associação - Jogos de adivinhas - Jogos de execução de ordens - Dramatização - Completar frases - Responder a perguntas - Reproduzir padrões linguísticos variando palavras

Área da Atenção/Percepção Competências Globais:

- Aumenta progressivamente os tempos de concentração da atenção numa tarefa dirigida - Interpreta correctamente estímulos visuais e auditivos - Interioriza conceitos temporais


Avaliação

1º P 2º P 3º P


ATENÇÃO VISUAL E AUDITIVA

Aumentar o tempo de concentração da atenção selectiva (estímulos visuais e auditivos)

Aumentar progressivamente os tempos de permanência nas tarefas

Manter a atenção continuada na tarefa reduzindo progressivamente a ajuda do adulto

Seguir instruções verbais de 2 ou 3 acções para a realização de uma tarefa

PERCEPÇÃO VISUAL

Identificar objectos de uso comum.

Descrever acções observadas em situações reais.

Compreender o que falta em figuras semelhantes.

Identificar semelhanças entre duas imagens.

Identificar diferenças entre duas imagens.

Reorganizar de memória, por ordem, objectos apresentados.

Recordar de memória objectos retirados de um conjunto.

Reconhecer absurdos em imagens.

Ordenar as imagens de uma história com sequência.

Discriminar letras com grafia semelhante.

Identificar sequencias de formas e/ou cores

Identificar as formas geométricas

Identificar objectos pela forma

Associar formas iguais entre diferentes

Associar imagens/objectos na mesma posição

Associar imagens/objectos em posições diferentes

Identificar as partes e o todo em figuras

Descriminar a figura de fundo

PERCEPÇÃO AUDITIVA

Identificar sons diversos.

Discriminar pares de palavras semelhantes.

Discriminar fonemas com sons semelhantes.

Discriminar intensidades diferentes de um som

Reproduzir batimentos rítmicos simples ouvidos.

Realizar análise e síntese fonética

Discriminar sons do meio ambiente

Discriminar sons produzidos por diferentes objectos

Discriminar sons animais

Identificar oralmente o absurdo numa frase

Discriminar diferentes ritmos (rápido/lento)

Discriminar a intensidade de sons (forte/fraco)

Memorizar e repetir frases simples.

Fazer completamento de frases.

Ouvir e recontar histórias simples.

Ordenar sequencialmente figuras relativas a uma história ouvida.

ORIENTAÇÃO TEMPORAL

Distinguir passado, presente e futuro.

Nomear os dias da semana.

Dizer a sua idade

Dizer o dia e o mês do seu aniversário

Nomear os meses do ano.

Nomear as estações do ano.

Ter noção de hoje, ontem, amanhã.

Distinguir as alturas do dia, associando-as com as diferentes actividades

Relatar acontecimentos vividos em sequência.

Recontar uma história simples ordenada cronologicamente.

Ordenar sequencialmente figuras simples de 8 imagens.

ORIENTAÇÃO ESPACIAL

Compreender noções de: perto/longe; à frente/atrás; em cima/em baixo; fora/dentro; ao lado/entre; antes/depois.

Percorrer labirintos.

Contornar figuras.

Executar simetrias.

Colocar objectos em diferentes posições (atrás e à frente, ao lado, junto, entre,…)

Designar as posições das pessoas ou objectos (1ºlugar, no meio, no ultimo lugar)

MOTRICIDADE

Escrever de forma legível.

Cortar com uma tesoura.

ESQUEMA CORPORAL

Nomear diferentes partes do corpo.

Desenhar a figura humana completa.

Localizar alguns órgãos do corpo.

LATERALIDADE

Executar exercícios de lateralidade.

Localizar objectos à sua direita e à sua esquerda.

Localizar objectos à direita e à esquerda do outro.

Percepção espacial geral e gráfica

Discriminar curto/ comprido; perto / longe

Discriminar e aplicar os conceitos espaciais no próprio corpo e nos desenhos de pessoas

Discriminar e aplicar os conceitos de lateralidade ao próprio corpo

Desenhar figuras geométricas

Área da Memória e do Raciocínio Competências Globais:

- Retém progressivamente informação de estímulos visuais e auditivos - Interpreta correctamente estímulos visuais e auditivos - Aplica a informação recolhida


Avaliação

1º P 2º P 3º P


MEMÓRIA VISUAL E VERBAL

SIGNIFICATIVA

Lembrar-se de figuras vistas numa gravura

Lembrar-se do lugar/espaço ocupado por uma figura

Dizer o que falta em figuras

Completar figuras

Verbalizar o que faz durante o dia, sequencializando as acções pela ordem em que ocorrem

Responder a questões sobre determinada situação

RACIOCINIO

Relatar historias, contos, com as suas próprias palavras

Solucionar puzzles / quebra-cabeças

Classificar de acordo com critérios dados (objecto, animais, …)

Encontrar diferenças entre figuras

Descobrir absurdos (imagens, em frases, …)

Descobrir relações em series gráficas

Estabelecer correspondências


Metodologias

- Actividade lúdica e expressiva de representação para melhorar a concentração da atenção, a memória e o raciocínio.

Estratégias Didácticas

- Jogos de sons - Reproduzir sequencialmente sons - Jogos de imagens (loto, puzzles…) - Jogos de associação e de descriminação de cores e formas - Jogos com blocos lógicos - Sequenciação de figuras, imagens, … - Observação de figuras, imagens para memorizar - Reproduzir figuras, imagens, … - Jogos de identificação e lateralidade - Conto e reconto de historias, contos, … - Jogos didácticos no computador

Área Comportamental Competências Globais:

- Utiliza formas de comunicação verbal adequadas - Conhece e actua de acordo com as regras de conivência na escola - Interage nas actividades da turma - Respeita a opinião dos colegas - Desenvolve hábitos de convivência e relacionamento interpessoal e de grupo


Avaliação

1º P 2º P 3º P


RELAÇÃO INTERPESSOAL

Dialogar sobre gostos e preferências

Conhecer o nome dos colegas

Saber partilhar brincadeiras

Acatar o que o adulto lhe indica

Saber pedir desculpa

Mostrar interesse pelas actividades.

Concentrar-se nas tarefas que está a realizar.

Realizar tarefas autonomamente.

Terminar as tarefas.

Cuidar dos seus materiais.

Cuidar dos seus trabalhos.

Desempenhar tarefas de responsabilidade na sala.

Revelar auto-estima e auto-confiança.

Ser capaz de tomar decisões.

Exprimir sentimentos e emoções.

Dar soluções práticas a situações concretas.

COMPORTAMENTO / ATITUDE

Participar em actividades e aprendizagens individuais de acordo com as regras estabelecidas

Participar em actividades e aprendizagens colectivas de acordo com as regras estabelecidas


Metodologias

- O processo educativo é interactivo ao nível da sala de aula e com modelos positivos que se caracterizam pela participação, imitação, interacção grupal e cooperativa. Neste processo privilegia-se a actividade lúdica e expressiva para melhorar o autocontrolo e a diminuição de comportamentos desajustados.

Estratégias Didácticas

- Execução de tarefas diárias - Treino de rotinas - Jogos de compromissos e responsabilidade - Cuidado com o material - Valorizar esforços (reforço positivo) - A não desculpabilização de atitudes e comportamentos desajustados

- Explicar individualmente a tarefa a realizar - Valorizar as actividades dos colegas - Estabelecer diálogos frequentes na turma - Favorecer a cooperação e alternância de tarefas - Jogos de colocar-se no lugar do outro - Jogos de cooperação e solidariedade

8. Elaboração e Homologação

PEI Elaborado por: Profissional: Assinatura:

Prof. xxxxx _________________________________

Prof. Xxxxx __________________________________

Coordenação do PEI a cargo de (Educador de Infância, Professor do 1º CEB ou Director de Turma):

Nome: ____________________________ Assinatura: ________________________

Aprovado pelo Conselho Pedagógico:

Data: ___________________________ Assinatura: _________________________________

Homologado pelo Conselho Executivo: Data: ____________________________ Assinatura: ___________________________________

Concordo com as medidas educativas definidas, O Encarregado de Educação: ____________________________________________________________ Data: ___________________________ Assinatura: ____________________________________

Documents

73275066-PEI-1º-CICLO