Simulado 9

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9Simulado

Nome: No

Duração do simulado: 5h30min

Ciências Humanas e suas Tecnologias Ciências da Natureza e suas TecnologiasLinguagens, Códigos e suas Tecnologias Matemática e suas Tecnologias Redação

B

B

B C D E

D EA

C D EA

C EA B

B

B C D E

D EA

C D EA

C EA

INSTRUÇÕES

1. Preencha o campo de identificação.

2. Este simulado contém 90 questões, cada uma com apenas uma alternativa correta.

3. O simulado é individual; se houver qualquer dúvida, consulte o(a) professor(a).

4. Não é permitido o uso de calculadora.

5. No quadro de respostas, preencha (a tinta preta ou azul) todo o espaço correspondente

à alternativa que julgar correta, cuidando para não ultrapassá-lo nem rasurar.

Atenção! Não será considerada a resposta assinalada com um “x”.

Não preencha assim: Preencha assim:

6. Não é permitido o uso de aparelho celular durante o simulado.

7. Só será permitido sair após 1 hora do início do simulado.

8. Devolva o caderno de questões ao examinador, juntamente com seu cartão-resposta e sua redação.

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2

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

1. (Fuvest-SP) Observe os gráficos.

População Urbana e Rural do Brasil (milhões de hab.)

19500

2040

1970 1991 2010

Nordeste

19500

20

1970 1991 2010

Norte

19500

20

1970 1991 2010

Centro-Oeste

1950 1970 1991 2010

Sudeste

020406080

1950 1970 1991 2010

Sul

0

10

20

30

População urbana População rural

Disponível em: <www.seriesestatisticas.ibge.gov.br>. Acesso em: jul. 2012.

Com base nos gráficos e em seus conhecimentos, assinale a alternativa correta.

a) Em função de políticas de reforma agrária levadas a cabo no

Norte do país, durante as últimas décadas, a população ru-ral da região superou, timidamente, sua população urbana.

b) O aumento significativo da população urbana do Sudes-te, a partir da década de 1950, decorreu do desenvol-vimento expressivo do setor de serviços em pequenas cidades da região.

c) O avanço do agronegócio no Centro-Oeste, a partir da década de 1970, fixou a população no meio rural, fazen-do com que esta superasse a população urbana na re-gião, a partir desse período.

d) Em função da migração de retorno de nordestinos, antes radicados no chamado Centro-Sul, a população urbana do Nordeste superou a população rural, a partir da déca-da de 1970.

e) A maior industrialização na região Sul, a partir dos anos 1970, contribuiu para um maior crescimento de sua po-pulação urbana, a partir desse período, acompanhado do decréscimo da população rural.

2. (UPE) Sobre o conhecimento filosófico, atente ao texto que se segue:

O conhecimento filosófico é, diversamente do conhecimen-to científico, um conhecimento crítico, no sentido de que põe sempre em problema o conhecimento obtido pelos processos da Ciência.

MARTINS, José Salgado. Preparação à Filosofia, 1969, p. 9.

Tomando como base o conhecimento filosófico, coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas falsas.

( ) A filosofia é um tipo de saber, que não diz tudo o que sabe e uma norma que não enuncia tudo aquilo que

postula. O saber filosófico, portanto, é profundo, mes-mo quando parece mais claro e transparente.

( ) A filosofia deve ser estudada e ensinada com base nos problemas que suscita e não apenas em virtude das res-postas que proporciona a esses mesmos problemas.

( ) A filosofia se faz presente como reflexão crítica a respei-to dos fundamentos do conhecimento e da ação, por isso mesmo distinta da ciência pelo modo de aborda-gem do seu objeto que, no caso desta, é particular e, no caso da filosofia, é universal.

( ) O percurso da filosofia é caracterizado pela exigência de clareza e de livre crítica.

( ) O conhecimento filosófico apresenta-se como a ciência dos fundamentos. Sua dimensão de profundidade e ra-dicalidade o distingue do conhecimento científico.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) V – F – V – F – V d) V – V – V – V – V b) F – V – F – V – V e) F – V – F – V – Fc) V – V – F – F – V

3. (UFG-GO) Leia a receita apresentada a seguir.

TACACÁ

2 litros de tucupi temperado4 dentes de alho4 pimentas-de-cheiro4 maços de jambu½ kg de camarão½ xícara de goma de mandiocaSal a gostoModo de servir: muito quente, em cuias, temperado com

pimenta.

Disponível em:<www.receitastipicas.com/receita/tacaca.html>.

Acesso em: 9 set. 2013.

Comer é um ato social, histórico, geográfico, religioso, eco-nômico e cultural. O preparo dos alimentos, a escolha dos ingredientes e a maneira de servir identificam um grupo social e ajudam a estabelecer uma identidade cultural. Essa receita, Tacacá, comida muito apreciada na culinária para-ense, demonstra

a) uma interação cultural, com a incorporação de ingre-dientes advindos de tradições culinárias distintas.

b) um modo de preparo espontâneo, associado aos pa-drões culinários da colônia.

c) um modelo ritualista de servir, vinculado ao formalismo religioso africano.

d) um modo de utilizar os ingredientes provenientes do ex-trativismo, associado ao nomadismo dos quilombos.

e) uma imposição de identidade cultural, pelo uso de pro-dutos cultivados em áreas sertanejas.

4. (Unemat-MT) Avalie as assertivas sobre as características da hidrografia brasileira.

1. Na maior parte do Brasil os rios são perenes, mas há áreas de clima semiárido onde ocorrem os intermitentes.

2. Todos os rios brasileiros possuem regime pluvial.3. Todas as grandes bacias hidrográficas são exorreicas,

mesmo aquelas que têm rios que correm para o interior.4. As bacias hidrográficas brasileiras possuem grande po-

tencial hidráulico, considerando que mais de 50% das terras brasileiras estão acima dos 200 m de altitude.

Assinale a alternativa que apresenta as assertivas corretas. a) 1, 2. c) 1, 2, 3. e) 1, 2, 4. b) 2, 3, 4. d) 1, 3, 4.

5. (Fuvest-SP)

Fosse com militares ou civis, a África esteve por vários anos entregue a ditadores. Em alguns países, vigorava uma espécie de semidemocracia, com uma oposição consentida e controla-da, um regime que era, em última análise, um governo autori-tário. A única saída para os insatisfeitos e também para aqueles que tinham ambições de poder passou a ser a luta armada. Al-guns países foram castigados por ferozes guerras civis, que, em certos casos, foram alongadas por interesses extracontinentais.

Alberto da Costa e Silva. A África explicada aos

meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008, p. 139.

Entre os exemplos do alongamento dos conflitos internos nos países africanos em função de “interesses extraconti-nentais”, a que se refere o texto, pode-se citar a participação

a) da Holanda e da Itália na guerra civil do Zaire, na década de 1960, motivada pelo controle sobre a mineração de cobre na região.

b) dos Estados Unidos na implantação do apartheid na Áfri-ca do Sul, na década de 1970, devido às tensões decor-rentes do movimento pelos direitos civis.

c) da França no apoio à luta de independência na Argélia e no Marrocos, na década de 1950, motivada pelo interes-se em controlar as reservas de gás natural desses países.

d) da China na luta pela estabilização política no Sudão e na Etiópia, na década de 1960, motivada pelas necessidades do governo Mao Tsé-tung em obter fornecedores de petróleo.

e) da União Soviética e Cuba nas guerras civis de Angola e Moçambique, na década de 1970, motivada pelas rivalida-des e interesses geopolíticos característicos da Guerra Fria.

6. (UEL-PR)

Adquira o óvulo em um país, faça a fertilização em outro e contrate a mãe de aluguel num terceiro. Está pronto o seu filho com muita economia.

COSTA, C. Bebê globalizado. Supernovas. Super Interessante.

São Paulo: Editora Abril, 296. ed., out. 2011, p. 28.

O texto apresenta um aspecto da reprodução humana as-sistida. Sobre as mudanças no referido processo social, assi-nale a alternativa correta.

a) A diversidade de arranjos familiares passou a existir a partir do acesso aos serviços de reprodução humana assistida.

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postula. O saber filosófico, portanto, é profundo, mes-mo quando parece mais claro e transparente.

( ) A filosofia deve ser estudada e ensinada com base nos problemas que suscita e não apenas em virtude das res-postas que proporciona a esses mesmos problemas.

( ) A filosofia se faz presente como reflexão crítica a respei-to dos fundamentos do conhecimento e da ação, por isso mesmo distinta da ciência pelo modo de aborda-gem do seu objeto que, no caso desta, é particular e, no caso da filosofia, é universal.

( ) O percurso da filosofia é caracterizado pela exigência de clareza e de livre crítica.

( ) O conhecimento filosófico apresenta-se como a ciência dos fundamentos. Sua dimensão de profundidade e ra-dicalidade o distingue do conhecimento científico.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) V – F – V – F – V d) V – V – V – V – V b) F – V – F – V – V e) F – V – F – V – Fc) V – V – F – F – V

3. (UFG-GO) Leia a receita apresentada a seguir.

TACACÁ

2 litros de tucupi temperado4 dentes de alho4 pimentas-de-cheiro4 maços de jambu½ kg de camarão½ xícara de goma de mandiocaSal a gostoModo de servir: muito quente, em cuias, temperado com

pimenta.

Disponível em:<www.receitastipicas.com/receita/tacaca.html>.

Acesso em: 9 set. 2013.

Comer é um ato social, histórico, geográfico, religioso, eco-nômico e cultural. O preparo dos alimentos, a escolha dos ingredientes e a maneira de servir identificam um grupo social e ajudam a estabelecer uma identidade cultural. Essa receita, Tacacá, comida muito apreciada na culinária para-ense, demonstra

a) uma interação cultural, com a incorporação de ingre-dientes advindos de tradições culinárias distintas.

b) um modo de preparo espontâneo, associado aos pa-drões culinários da colônia.

c) um modelo ritualista de servir, vinculado ao formalismo religioso africano.

d) um modo de utilizar os ingredientes provenientes do ex-trativismo, associado ao nomadismo dos quilombos.

e) uma imposição de identidade cultural, pelo uso de pro-dutos cultivados em áreas sertanejas.

4. (Unemat-MT) Avalie as assertivas sobre as características da hidrografia brasileira.

1. Na maior parte do Brasil os rios são perenes, mas há áreas de clima semiárido onde ocorrem os intermitentes.

2. Todos os rios brasileiros possuem regime pluvial.3. Todas as grandes bacias hidrográficas são exorreicas,

mesmo aquelas que têm rios que correm para o interior.4. As bacias hidrográficas brasileiras possuem grande po-

tencial hidráulico, considerando que mais de 50% das terras brasileiras estão acima dos 200 m de altitude.

Assinale a alternativa que apresenta as assertivas corretas. a) 1, 2. c) 1, 2, 3. e) 1, 2, 4. b) 2, 3, 4. d) 1, 3, 4.

5. (Fuvest-SP)

Fosse com militares ou civis, a África esteve por vários anos entregue a ditadores. Em alguns países, vigorava uma espécie de semidemocracia, com uma oposição consentida e controla-da, um regime que era, em última análise, um governo autori-tário. A única saída para os insatisfeitos e também para aqueles que tinham ambições de poder passou a ser a luta armada. Al-guns países foram castigados por ferozes guerras civis, que, em certos casos, foram alongadas por interesses extracontinentais.

Alberto da Costa e Silva. A África explicada aos

meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008, p. 139.

Entre os exemplos do alongamento dos conflitos internos nos países africanos em função de “interesses extraconti-nentais”, a que se refere o texto, pode-se citar a participação

a) da Holanda e da Itália na guerra civil do Zaire, na década de 1960, motivada pelo controle sobre a mineração de cobre na região.

b) dos Estados Unidos na implantação do apartheid na Áfri-ca do Sul, na década de 1970, devido às tensões decor-rentes do movimento pelos direitos civis.

c) da França no apoio à luta de independência na Argélia e no Marrocos, na década de 1950, motivada pelo interes-se em controlar as reservas de gás natural desses países.

d) da China na luta pela estabilização política no Sudão e na Etiópia, na década de 1960, motivada pelas necessidades do governo Mao Tsé-tung em obter fornecedores de petróleo.

e) da União Soviética e Cuba nas guerras civis de Angola e Moçambique, na década de 1970, motivada pelas rivalida-des e interesses geopolíticos característicos da Guerra Fria.

6. (UEL-PR)

Adquira o óvulo em um país, faça a fertilização em outro e contrate a mãe de aluguel num terceiro. Está pronto o seu filho com muita economia.

COSTA, C. Bebê globalizado. Supernovas. Super Interessante.

São Paulo: Editora Abril, 296. ed., out. 2011, p. 28.

O texto apresenta um aspecto da reprodução humana as-sistida. Sobre as mudanças no referido processo social, assi-nale a alternativa correta.

a) A diversidade de arranjos familiares passou a existir a partir do acesso aos serviços de reprodução humana assistida.

b) A globalização das economias e as redefinições culturais têm favorecido os processos de reprodução assistida.

c) A reprodução humana assistida tem sido um caminho eficaz para reduzir, nos últimos anos, o ritmo de cresci-mento demográfico mundial.

d) O direito à liberdade de uso do próprio corpo choca-se frontalmente com a proposta de reprodução humana sem atividade sexual.

e) O referido processo, aceito socialmente, coloca-se como a base para a existência de uma sociedade globalizada sem imperfeições.

(UFSM-RS) Texto para as próximas 2 questões.

Se a recente antropologia estrutural está certa (e suas hipó-teses, de fato, elaboram as suposições de Leibniz e Herder), esses modelos de parentesco, essas convenções de mútua identifica-ção que subjazem a toda sociedade humana, dependem vital-mente da disponibilidade e desenvolvimento da linguagem. A passagem do homem de um estado natural para um estado cultural – o principal ato isolado de sua história – está em todos os pontos entrelaçados com suas faculdades de fala. Os tabus do incesto e os consequentes sistemas de parentesco que tor-nam possível a definição e a sobrevivência biossocial de uma comunidade não precedem a linguagem. Muito provavelmente desenvolvem-se com ela e através dela. Não podemos proibir o que não podemos nomear. As regras de casamento exogâmico ou endogâmico só podem ser formuladas e – o que não é me-nos importante – transmitidas onde existam adequada sintaxe e taxionomia verbal.

Fonte: Steiner, George. Extraterritorial: a literatura e a

revolução da linguagem. São Paulo: Companhia das Letras/

Secretaria de Estado da Cultura, 1990. p. 69/70.

7. No texto,

I. a expressão “sintaxe” pode ser tomada como sinônimo de “regras de combinação”.

II. a reflexão do autor se dá acerca da importância da lingua-gem proposicional.

III. “nomear” pode ser considerado como uma atividade lin-guística de predicação.

Está(ão) correta(s)

a) apenas I. b) apenas II. c) apenas III. d) apenas II e III. e) I, II e III.

8. Segundo o texto,

I. o autor considera a linguagem como uma condição ape-nas suficiente para a passagem do homem de um estado natural para um estado cultural.

II. os estudos recentes de antropologia estrutural con-flitam com as especulações filosóficas de Leibniz e Herder.

III. a capacidade de nomeação é uma condição necessária para o estabelecimento de interdição social.

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Está(ão) correta(s)

a) apenas I. d) apenas I e II. b) apenas II. e) apenas II e III. c) apenas III.

9. (UFRGS-RS) O mapa abaixo representa os principais bio-mas brasileiros.

Disponível em: <http://www.guiadoestudante.abril.com.br>.

Acesso em: 10 set. 2012.

Assinale a alternativa correta com relação aos biomas representados.

a) O 2 é pobre em recursos hídricos. b) O 3 caracteriza-se pela presença de vegetação cadu-

cifólia. c) O 4 caracteriza-se pela presença de vegetais com pneu-

matóforos. d) O 5 é o que perdeu a maior parte de sua área original. e) O 6 caracteriza-se pela inundação de grandes áreas, nos

meses de cheia.

10. (FGV-RJ)

Não é absurdo pensar que o único tipo de transgressão que o governo nunca previu foi a negação deliberada e prática de sua autoridade [...].

Sob um governo que prende qualquer homem injusta-mente, o único lugar digno para um homem justo é também a prisão.

THOREAU, H. “Desobedecendo”. A desobediência civil e

outros ensaios. Trad., Rio de Janeiro: Rocco, 1984, p. 36 e 38.

Henry Thoreau foi um ativista estadunidense do século XIX que influenciou, com suas ideias, diversos movimen-tos políticos posteriores. Entre eles, podemos identificar

a) o nazismo, exemplificado pela prisão de Hitler, quando escreveu o livro Mein Kampf.

b) a revolução cubana, marcada pela intensa movimenta-ção da sociedade civil.

c) o peronismo e a sua proposta de organização social e política, baseada nos sindicatos.

d) o franquismo e sua perspectiva de separação entre Igreja e Estado na Espanha.

e) a resistência pacífica liderada por Mahatma Gandhi, pela independência da Índia.

11. (Vunesp-SP)

Segundo Franz Boas, as pessoas diferem porque suas cultu-ras diferem. De fato, é assim que deveríamos nos referir a elas: a cultura esquimó ou a cultura judaica, e não a raça esquimó ou a raça judaica. Apesar de toda a ênfase que deu à cultura, Boas não era um relativista que acreditava que todas as culturas eram equivalentes, nem um empirista que acreditava na tábula rasa. Ele considerava a civilização europeia superior às culturas tribais, insistindo apenas em que todos os povos eram capazes de atingi-la. Não negava que devia existir uma natureza humana universal ou que poderia haver diferenças entre as pessoas de um mesmo grupo étnico. O que importava para ele era a ideia de que todos os grupos étnicos são dotados das mesmas capa-cidades mentais básicas.

Steven Pinker. Tábula rasa: a negação contemporânea

da natureza humana, 2004. Adaptado.

Considerando o texto, é correto afirmar que, de acordo com o antropólogo Franz Boas,

a) os critérios para comparação entre as culturas são intei-ramente relativos.

b) a vida em estado de natureza é superior à vida civilizada. c) as diferenças culturais podem ser avaliadas por critérios

universalistas. d) as diferenças entre as culturas são biologicamente con-

dicionadas. e) o progresso cultural é uma ilusão etnocêntrica europeia.

12. (UnB-DF – adaptada)

É tremenda injustiça comparar Khrushtchev a Hitler. A arro-gância, a truculência, a insensibilidade brutal do ditador sovié-tico são inéditas na História do mundo. Nunca se viu, desde os tempos de Gengis Khan, tamanho desprezo pelos valores da ci-vilização ou maior falta de escrúpulos. Estarrecido, o mundo, ao mesmo tempo em que se inteirava da consumação das amea-ças de Khrushtchev de fazer explodir a superbomba de 50 me-gatons, lia a resposta dele ao apelo dos deputados trabalhistas ingleses para que desistisse da explosão. Em lugar de responder como faria um homem civilizado e dotado de qualquer vestígio de decência ou de sentimento de humanidade, Khrushtchev re-plicou, com todo o seu furor vesânico, para ameaçar a Inglaterra de destruição total, assegurando que ela seria riscada do mapa.

O trecho acima, extraído e adaptado do jornal O Glo-bo, é parte do editorial “Ditador fanático quer subjugar o mundo pelo terror”, publicado na primeira página da edição de 1o de novembro de 1961. Considerando a retórica do editorial, o ano em que foi publicado e o

contexto histórico em que se inscreve, além de aspectos marcantes da história do século XX, julgue os itens sub-sequentes como verdadeiros ou falsos.

( ) O texto traduz um discurso típico do período da Guer-ra Fria, quando a retórica de forte passionalidade era utilizada pelos dois campos ideológicos em luta: o capitalista, conduzido por Washington, e o socialista, liderado por Moscou.

( ) No governo de Gaspar Dutra, o Brasil tomou partido na disputa ideológica que convulsionava o mundo: rom-peu relações diplomáticas com a URSS e tornou ilegal o Partido Comunista no país.

( ) Os regimes totalitários, que dominaram a cena his-tórica mundial em determinada época do século XX, caracterizavam-se, entre outros aspectos, pela cons-trução mítica da imagem de seus líderes, a exemplo de Hitler, na Alemanha, Mussolini, na Itália, e Stalin, na URSS. Getúlio Vargas, no Brasil do Estado Novo, repre-sentou esse culto à imagem do líder.

( ) No ano em que o mencionado editorial foi publicado, a Revolução Cubana assumiu a opção marxista, mas, diante do temor de que, com essa decisão, o clima de dramaticidade da Guerra Fria fosse transportado para as Américas, Fidel Castro afastou Cuba da influência soviética.

( ) Sucessor de Lênin, Khrushtchev foi a liderança que fez da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) uma potência mundial, promovendo a coletivização forçada no campo e privilegiando, no setor industrial, a produção de bens de consumo.

a) V – V – V – F – F d) F – V – F – F – Vb) V – F – V – V – F e) V – F – V – F – Vc) F – F – V – V – V

13. (EsPCEx-SP) Durante o governo Vargas (1930-1945), surgi-

ram no Brasil duas agremiações políticas, a Aliança Nacio-nal Libertadora (ANL) e a Ação Integralista Brasileira (AIB).

Leia as afirmações abaixo.

I. A ANL era de tendência fascista e a AIB tinha tendência socialista.

II. Ambas defendiam a moratória (não pagamento da dívi-da externa), a nacionalização das empresas estrangeiras e o combate aos latifúndios.

III. O líder da AIB era Plínio Salgado. IV. Argumentando a existência de um “Plano Cohen”, o

governo Vargas ordenou a dissolução do Congresso Nacional.

V. Em novembro de 1935, a ANL fracassou na tentativa de tomar o poder através de um golpe (Intentona Co-munista).

Assinale a alternativa que apresenta apenas afirmações corretas.

a) I e III b) II e IV c) III e V d) II e V e) I e IV

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b) a revolução cubana, marcada pela intensa movimenta-ção da sociedade civil.

c) o peronismo e a sua proposta de organização social e política, baseada nos sindicatos.

d) o franquismo e sua perspectiva de separação entre Igreja e Estado na Espanha.

e) a resistência pacífica liderada por Mahatma Gandhi, pela independência da Índia.

11. (Vunesp-SP)

Segundo Franz Boas, as pessoas diferem porque suas cultu-ras diferem. De fato, é assim que deveríamos nos referir a elas: a cultura esquimó ou a cultura judaica, e não a raça esquimó ou a raça judaica. Apesar de toda a ênfase que deu à cultura, Boas não era um relativista que acreditava que todas as culturas eram equivalentes, nem um empirista que acreditava na tábula rasa. Ele considerava a civilização europeia superior às culturas tribais, insistindo apenas em que todos os povos eram capazes de atingi-la. Não negava que devia existir uma natureza humana universal ou que poderia haver diferenças entre as pessoas de um mesmo grupo étnico. O que importava para ele era a ideia de que todos os grupos étnicos são dotados das mesmas capa-cidades mentais básicas.

Steven Pinker. Tábula rasa: a negação contemporânea

da natureza humana, 2004. Adaptado.

Considerando o texto, é correto afirmar que, de acordo com o antropólogo Franz Boas,

a) os critérios para comparação entre as culturas são intei-ramente relativos.

b) a vida em estado de natureza é superior à vida civilizada. c) as diferenças culturais podem ser avaliadas por critérios

universalistas. d) as diferenças entre as culturas são biologicamente con-

dicionadas. e) o progresso cultural é uma ilusão etnocêntrica europeia.

12. (UnB-DF – adaptada)

É tremenda injustiça comparar Khrushtchev a Hitler. A arro-gância, a truculência, a insensibilidade brutal do ditador sovié-tico são inéditas na História do mundo. Nunca se viu, desde os tempos de Gengis Khan, tamanho desprezo pelos valores da ci-vilização ou maior falta de escrúpulos. Estarrecido, o mundo, ao mesmo tempo em que se inteirava da consumação das amea-ças de Khrushtchev de fazer explodir a superbomba de 50 me-gatons, lia a resposta dele ao apelo dos deputados trabalhistas ingleses para que desistisse da explosão. Em lugar de responder como faria um homem civilizado e dotado de qualquer vestígio de decência ou de sentimento de humanidade, Khrushtchev re-plicou, com todo o seu furor vesânico, para ameaçar a Inglaterra de destruição total, assegurando que ela seria riscada do mapa.

O trecho acima, extraído e adaptado do jornal O Glo-bo, é parte do editorial “Ditador fanático quer subjugar o mundo pelo terror”, publicado na primeira página da edição de 1o de novembro de 1961. Considerando a retórica do editorial, o ano em que foi publicado e o

contexto histórico em que se inscreve, além de aspectos marcantes da história do século XX, julgue os itens sub-sequentes como verdadeiros ou falsos.

( ) O texto traduz um discurso típico do período da Guer-ra Fria, quando a retórica de forte passionalidade era utilizada pelos dois campos ideológicos em luta: o capitalista, conduzido por Washington, e o socialista, liderado por Moscou.

( ) No governo de Gaspar Dutra, o Brasil tomou partido na disputa ideológica que convulsionava o mundo: rom-peu relações diplomáticas com a URSS e tornou ilegal o Partido Comunista no país.

( ) Os regimes totalitários, que dominaram a cena his-tórica mundial em determinada época do século XX, caracterizavam-se, entre outros aspectos, pela cons-trução mítica da imagem de seus líderes, a exemplo de Hitler, na Alemanha, Mussolini, na Itália, e Stalin, na URSS. Getúlio Vargas, no Brasil do Estado Novo, repre-sentou esse culto à imagem do líder.

( ) No ano em que o mencionado editorial foi publicado, a Revolução Cubana assumiu a opção marxista, mas, diante do temor de que, com essa decisão, o clima de dramaticidade da Guerra Fria fosse transportado para as Américas, Fidel Castro afastou Cuba da influência soviética.

( ) Sucessor de Lênin, Khrushtchev foi a liderança que fez da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) uma potência mundial, promovendo a coletivização forçada no campo e privilegiando, no setor industrial, a produção de bens de consumo.

a) V – V – V – F – F d) F – V – F – F – Vb) V – F – V – V – F e) V – F – V – F – Vc) F – F – V – V – V

13. (EsPCEx-SP) Durante o governo Vargas (1930-1945), surgi-

ram no Brasil duas agremiações políticas, a Aliança Nacio-nal Libertadora (ANL) e a Ação Integralista Brasileira (AIB).

Leia as afirmações abaixo.

I. A ANL era de tendência fascista e a AIB tinha tendência socialista.

II. Ambas defendiam a moratória (não pagamento da dívi-da externa), a nacionalização das empresas estrangeiras e o combate aos latifúndios.

III. O líder da AIB era Plínio Salgado. IV. Argumentando a existência de um “Plano Cohen”, o

governo Vargas ordenou a dissolução do Congresso Nacional.

V. Em novembro de 1935, a ANL fracassou na tentativa de tomar o poder através de um golpe (Intentona Co-munista).

Assinale a alternativa que apresenta apenas afirmações corretas.

a) I e III b) II e IV c) III e V d) II e V e) I e IV

14. (UFG-GO) Leia as informações a seguir.

De acordo com dados do IBGE, a distribuição da popula-ção brasileira por gênero se enquadra nos padrões mundiais; nascem mais homens que mulheres. Entretanto, as pirâmides etárias, na fase adulta, mostram uma parcela ligeiramente maior de população feminina. Segundo esse órgão, em 2010, a população brasileira compreendia 49,2% de homens e 50,8% de mulheres.

Disponível em: <http://www.ibge.gov.br>. Acesso: em 26 nov. 2012.

O texto menciona a existência de uma diferença entre o número de homens e mulheres na população brasileira. Algumas medidas diretamente voltadas para redução des-sa diferença, na fase adulta, incluem

a) a geração de emprego na construção civil e a vacinação contra a gripe.

b) a implementação de programa de saúde direcionado à população feminina e a vacinação contra a hepatite.

c) o controle da natalidade e o uso de equipamento de proteção individual no trabalho.

d) a geração de emprego direcionada à população mas-culina e a redução da mortalidade infantil.

e) a redução da criminalidade e a implementação de pro-grama de saúde direcionado à população masculina.

15. (Cefet-SP) No Brasil republicano, a história do trabalho as-

salariado se pautou por duas afirmações:

I. “Questão de operário é caso de polícia.” (Washington Luiz)

II. “Questão de operário é caso de política.” (Getúlio Vargas)

Sobre essas duas afirmações é correto afirmar que a) o Brasil caminhou da República Oligárquica para a cen-

tralização de poder que, com a CLT de 1943, encontrou no trabalhador sua legitimidade.

b) o peleguismo, praticado na república dos Coronéis, foi substituído pela liberdade sindical, defendida com vee-mência pelo presidente Getúlio Vargas em 1937.

c) “questão de operário”, à época de Washington Luiz, sig-nificou o desejo de participação política dos operários, o que lhes era negado por ser o voto censitário.

d) “caso de política” significa que operários também po-diam participar da política, mas só através do PTB (Parti-do Trabalhista Brasileiro), fundado por Getúlio Vargas.

e) o governo de Washington Luiz perseguia operários que pertenciam ao PCB (Partido Comunista Brasileiro), o que não aconteceu durante o Estado Novo, uma vez que Getúlio Vargas estendeu a todos os partidos o direito de participar da política.

16. (UPE) Leia a manchete a seguir:

Brasil precisa de investimento em energia limpa.

16/02/2011 - Jornal Folha de São Paulo.

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Sobre o assunto tratado, é correto afirmar que a(o)

a) biomassa, também chamada de energia renovável, é um tipo de energia limpa, desenvolvida por meio de plantações energéticas, porém, mesmo quando é pro-duzida de maneira sustentável, emite grande quantida-de de carbono na atmosfera.

b) energia limpa é aquela que não emite grande quantida-de de poluentes para a atmosfera e é produzida com o uso de recursos renováveis, a exemplo de biocombustí-veis como a cana-de-açúcar e as plantas oleaginosas que são fontes de energia originadas de produtos vegetais.

c) Bacia de Campos, no Brasil, possui as maiores reservas de xisto betuminoso que é considerado uma fonte de energia limpa renovável, não se esgota e pode ser apro-veitado indefinidamente sem causar grandes danos ecológicos.

d) lenha, energia eólica e energia solar, apesar de se cons-tituírem em fontes de energia não renováveis, são con-sideradas energias limpas e se destacam por suprirem a maior parte das necessidades brasileiras de eletricidade e por apresentarem uma série de vantagens ambientais.

e) maior potencial de energia limpa no Brasil está instala-do na Bacia do Rio Paraná, onde se localizam grandes reservas de gás natural, um biocombustível avançado de transformação geológica, pois dele é possível se ob-terem hidrocarbonetos.

17. (UEPB) Foi a partir de 1945, com o fim da 2a Guerra Mun-dial, que o processo de descolonização na Ásia e na África ganhou força. Até o início da década de 70 do século XX, cerca de 40 países reafirmaram suas independências, se opondo à dominação efetivada pelas potências capitalis-tas do mundo ocidental.

Assinale a alternativa que possui três fatores que influen-ciaram na descolonização afro-asiática. a) Transferência tecnológica e cultural do colonizador

para o colonizado, que possibilitou o desenvolvimento. \ Confronto das condições materiais de vida entre colo-nizados e colonizadores. \ Influência das ideias socialis-tas nas colônias afro-asiáticas.

b) Constatação das potências capitalistas de que os países afro-asiáticos nada tinham a oferecer. \ Surgimento de ideias libertárias nas colônias. \ Confronto das condições materiais de vida entre colonizados e colonizadores.

c) Reorientação das atenções geopolíticas das potências para a América Latina. \ Confronto das condições mate-riais de vida entre colonizados e colonizadores. \ Pressão exercida pelo Bloco Socialista para que EUA e Inglaterra abandonassem suas colônias.

d) Influência das ideias socialistas nas colônias afro-asiáticas. \ Sucessão de tragédias naturais nos países afro-asiáticos, que escasseou o fornecimento de matérias-primas. \ Gra-ve crise econômica na Europa e nos Estados Unidos entre as décadas de 40 e 50.

e) Transferência tecnológica e cultural do colonizador para o colonizado, que possibilitou o desenvolvimento. \ Reorientação das atenções geopolíticas das potências para a América Latina. \ Forte pressão diplomática, exer-cida pela ONU, para que o processo de descolonização realmente fosse iniciado.

18. (UFPR)

Os brasileiros possuem 13% da área do Paraguai e pouco mais de 20% da terra arável. Mas é deles a melhor terra agrícola e pecu-ária. Um bom exemplo é a produção de soja, o principal produto de exportação. O Paraguai se tornou o quarto maior exportador de soja do mundo. A safra 2011/2012 chegou a 9 milhões de to-neladas, crescendo a uma taxa de 20% anual. O que pode dar uma ideia do poder econômico dos fazendeiros brasileiros no Paraguai.

Mas o fato de que se tenham instalado na fronteira tem grande impacto social e econômico. Em alguns distritos fron-teiriços, como Nueva Esperanza ou Canindeyú, 58 e 83% dos proprietários são brasileiros, respectivamente. Isto facilita o con-trabando e o controle da segurança das fronteiras, que é estra-tégica para a soberania de um país. Esse processo de ocupação territorial dilui as fronteiras a favor do país e do Estado mais po-deroso e enfraquece ainda mais o país que tem cada vez menos instrumentos e capacidades de controlar sua riqueza.

ZIBECHI, Raúl. Brasil potência. Entre a integração regional e um

novo imperialismo. Rio de Janeiro: Consequência, 2012, p. 257-258.

A partir do texto acima e dos conhecimentos de Geogra-fia, considere as seguintes afirmativas:

1. O texto destaca a importância da presença de produ-tores brasileiros de soja para o crescimento econômico do Paraguai.

2. O texto mostra a importância que a produção agrícola tem na dinâmica da geopolítica mundial.

3. Na fronteira entre Brasil e Argentina a situação se inver-te: são os argentinos que ocupam percentagens altas das terras aráveis brasileiras mais próximas da linha de fronteira.

4. A expansão internacional dos produtores agrícolas bra-sileiros não acontece apenas no Paraguai, mas também em países como Bolívia, Uruguai e Angola.

Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

19. (EsPCEx-SP)

Na política externa a aproximação com as potências oci-dentais praticamente determinou o fim da Guerra Fria, trazendo desdobramentos como a queda do Muro de Berlim e a derruba-da – pacífica ou violenta – dos ditadores na Europa Oriental [...]. A Alemanha Oriental foi finalmente reunida à sua parte Ociden-tal, formando um só país.

BERUTTI, 2004.

Com base nas informações do fragmento, é correto con-cluir que o autor se refere a(à)

a) unificação do Estado alemão, em 1871.

b) política externa adotada pela Rússia logo após a revolu-ção bolchevique.

c) algumas consequências das medidas liberalizantes adotadas na União Soviética na década de 1980.

d) formação do Comecom reunindo as principais econo-mias da Europa Oriental aos Estados Unidos, na década de 1940.

e) algumas consequências do Plano Marshall adotado na década de 1940 para recuperar a economia europeia.

20. (Enem)

Empresa vai fornecer 230 turbinas para o segundo comple-xo de energia à base de ventos, no sudeste da Bahia. O Com-plexo Eólico Alto Sertão, em 2014, terá capacidade para gerar 375 mw (megawatts), total suficiente para abastecer uma cida-de de 3 milhões de habitantes.

MATOS, C. GE busca bons ventos e fecha contrato de

R$ 820 mi na Bahia. Folha de S. Paulo, 2 dez. 2012.

A opção tecnológica retratada na notícia proporciona a se-guinte consequência para o sistema energético brasileiro:

a) Redução da utilização elétrica. b) Ampliação do uso bioenergético. c) Expansão de fontes renováveis. d) Contenção da demanda urbano-industrial. e) Intensificação da dependência geotérmica.

21. (Fuvest-SP)

Quando a guerra mundial de 1914-1918 se iniciou, a ciên-cia médica tinha feito progressos tão grandes que se esperava uma conflagração sem a interferência de grandes epidemias. Isso sucedeu na frente ocidental, mas à leste o tifo precisou de apenas três meses para aparecer e se estabelecer como o principal estrategista na região [...]. No momento em que a Segunda Guerra Mundial está acontecendo, em territórios em que o tifo é endêmico, o espectro de uma grande epidemia constitui ameaça constante. Enquanto estas linhas estão sen-do escritas (primavera de 1942) já foram recebidas notificações de surtos locais, e pequenos, mas a doença parece continuar sob controle e muito provavelmente permanecerá assim por algum tempo.

Henry E. Sigerist, Civilização e doença. São Paulo:

Hucitec, 2010, p. 130-132.

O correto entendimento do texto acima permite afirmar que

a) o tifo, quando a humanidade enfrentou as duas gran-des guerras mundiais do século XX, era uma ameaça porque ainda não tinha se desenvolvido a biologia microscópica, que anos depois permitiria identificar a existência da doença.

b) parte significativa da pesquisa biológica foi abandonada em prol do atendimento de demandas militares advin-das dessas duas guerras, o que causou um generalizado abandono dos recursos necessários ao controle de do-enças como o tifo.

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18. (UFPR)

Os brasileiros possuem 13% da área do Paraguai e pouco mais de 20% da terra arável. Mas é deles a melhor terra agrícola e pecu-ária. Um bom exemplo é a produção de soja, o principal produto de exportação. O Paraguai se tornou o quarto maior exportador de soja do mundo. A safra 2011/2012 chegou a 9 milhões de to-neladas, crescendo a uma taxa de 20% anual. O que pode dar uma ideia do poder econômico dos fazendeiros brasileiros no Paraguai.

Mas o fato de que se tenham instalado na fronteira tem grande impacto social e econômico. Em alguns distritos fron-teiriços, como Nueva Esperanza ou Canindeyú, 58 e 83% dos proprietários são brasileiros, respectivamente. Isto facilita o con-trabando e o controle da segurança das fronteiras, que é estra-tégica para a soberania de um país. Esse processo de ocupação territorial dilui as fronteiras a favor do país e do Estado mais po-deroso e enfraquece ainda mais o país que tem cada vez menos instrumentos e capacidades de controlar sua riqueza.

ZIBECHI, Raúl. Brasil potência. Entre a integração regional e um

novo imperialismo. Rio de Janeiro: Consequência, 2012, p. 257-258.

A partir do texto acima e dos conhecimentos de Geogra-fia, considere as seguintes afirmativas:

1. O texto destaca a importância da presença de produ-tores brasileiros de soja para o crescimento econômico do Paraguai.

2. O texto mostra a importância que a produção agrícola tem na dinâmica da geopolítica mundial.

3. Na fronteira entre Brasil e Argentina a situação se inver-te: são os argentinos que ocupam percentagens altas das terras aráveis brasileiras mais próximas da linha de fronteira.

4. A expansão internacional dos produtores agrícolas bra-sileiros não acontece apenas no Paraguai, mas também em países como Bolívia, Uruguai e Angola.

Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

19. (EsPCEx-SP)

Na política externa a aproximação com as potências oci-dentais praticamente determinou o fim da Guerra Fria, trazendo desdobramentos como a queda do Muro de Berlim e a derruba-da – pacífica ou violenta – dos ditadores na Europa Oriental [...]. A Alemanha Oriental foi finalmente reunida à sua parte Ociden-tal, formando um só país.

BERUTTI, 2004.

Com base nas informações do fragmento, é correto con-cluir que o autor se refere a(à)

a) unificação do Estado alemão, em 1871.

b) política externa adotada pela Rússia logo após a revolu-ção bolchevique.

c) algumas consequências das medidas liberalizantes adotadas na União Soviética na década de 1980.

d) formação do Comecom reunindo as principais econo-mias da Europa Oriental aos Estados Unidos, na década de 1940.

e) algumas consequências do Plano Marshall adotado na década de 1940 para recuperar a economia europeia.

20. (Enem)

Empresa vai fornecer 230 turbinas para o segundo comple-xo de energia à base de ventos, no sudeste da Bahia. O Com-plexo Eólico Alto Sertão, em 2014, terá capacidade para gerar 375 mw (megawatts), total suficiente para abastecer uma cida-de de 3 milhões de habitantes.

MATOS, C. GE busca bons ventos e fecha contrato de

R$ 820 mi na Bahia. Folha de S. Paulo, 2 dez. 2012.

A opção tecnológica retratada na notícia proporciona a se-guinte consequência para o sistema energético brasileiro:

a) Redução da utilização elétrica. b) Ampliação do uso bioenergético. c) Expansão de fontes renováveis. d) Contenção da demanda urbano-industrial. e) Intensificação da dependência geotérmica.

21. (Fuvest-SP)

Quando a guerra mundial de 1914-1918 se iniciou, a ciên-cia médica tinha feito progressos tão grandes que se esperava uma conflagração sem a interferência de grandes epidemias. Isso sucedeu na frente ocidental, mas à leste o tifo precisou de apenas três meses para aparecer e se estabelecer como o principal estrategista na região [...]. No momento em que a Segunda Guerra Mundial está acontecendo, em territórios em que o tifo é endêmico, o espectro de uma grande epidemia constitui ameaça constante. Enquanto estas linhas estão sen-do escritas (primavera de 1942) já foram recebidas notificações de surtos locais, e pequenos, mas a doença parece continuar sob controle e muito provavelmente permanecerá assim por algum tempo.

Henry E. Sigerist, Civilização e doença. São Paulo:

Hucitec, 2010, p. 130-132.

O correto entendimento do texto acima permite afirmar que

a) o tifo, quando a humanidade enfrentou as duas gran-des guerras mundiais do século XX, era uma ameaça porque ainda não tinha se desenvolvido a biologia microscópica, que anos depois permitiria identificar a existência da doença.

b) parte significativa da pesquisa biológica foi abandonada em prol do atendimento de demandas militares advin-das dessas duas guerras, o que causou um generalizado abandono dos recursos necessários ao controle de do-enças como o tifo.

c) as epidemias, nas duas guerras mundiais, não afeta-ram os combatentes dos países ricos, já que estes, ao contrário dos combatentes dos países pobres, en-contravam-se imunizados contra doenças causadas por vírus.

d) a ameaça constante de epidemia de tifo resultava da precariedade das condições de higiene e saneamento decorrentes do enfrentamento de populações huma-nas submetidas a uma escala de destruição incomum promovida pelas duas guerras mundiais.

e) o tifo, principalmente na Primeira Guerra Mundial, foi utilizado como arma letal contra exércitos inimigos no leste europeu, que eram propositadamente contamina-dos com o vírus da doença.

22. (UPE) Entre os fatores que desencadearam a Segunda

Guerra Mundial, podemos destacar o desejo de conso-lidação de zonas de influência internacional, bem como a busca por matéria-prima para fomentar a indústria das nações beligerantes. Com base nesses fatores, analise as seguintes proposições:

I. O Leste Europeu foi uma zona de influência requerida tanto pela União Soviética quanto pela Alemanha ao longo da Guerra.

II. Os EUA declararam guerra ao Japão, entre outras razões, por acreditarem que esse país estava comprometendo a influência estadunidense sobre o pacífico.

III. A Força Expedicionária Brasileira (FEB) teve papel decisi-vo nos conflitos ocorridos no Norte da África.

IV. O general francês Charles de Gaulle apoiou a ação na-zista para o domínio da França.

V. Apesar das proporções inimagináveis que a guerra al-cançou, alguns países europeus conseguiram se manter neutros ao longo de todo o conflito.

Estão corretas

a) I, II e V d) I, III e Vb) II, III e IV e) III, IV e Vc) I, II e IV

23. (UEL-PR) Leia o texto a seguir.

É possível identificar no Brasil vários municípios cuja urbani-zação se deve diretamente à expansão da fronteira agrícola mo-derna, formando cidades funcionais ao campo denominadas de “cidades do agronegócio”.

Adaptado de: ELIAS, D.; PEQUENO, R. “Desigualdades

socioespaciais nas cidades do agronegócio”. Revista Brasileira

de Estudos Urbanos e Regionais. 2007. v. 9. n. 1. p. 25-29.

Sobre a expansão da fronteira agrícola moderna e o surgi-mento das “cidades do agronegócio”, assinale a alternativa correta. a) A expansão da fronteira agrícola moderna e a criação

das cidades do agronegócio ocorreram a partir de 1970, com a incorporação das terras do cerrado, impulsiona-da por políticas públicas voltadas à ocupação de terras e ao desenvolvimento local.

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b) A fronteira agrícola moderna e o aparecimento das cida-des do agronegócio estão associados às políticas do go-verno Vargas direcionadas à agricultura, com a criação, em 1951, do Sistema Nacional de Crédito Rural.

c) A fronteira agrícola moderna e o aparecimento das cida-des do agronegócio ocorreram após investimentos dos Estados Unidos, na década de 1950, em território brasi-leiro para produção destinada à exportação.

d) As cidades do agronegócio estão localizadas predomi-nantemente no Paraná, Rio Grande do Sul e Santa Ca-tarina, estados onde ocorreu a expansão da fronteira agrícola moderna a partir da década de 1960.

e) Por intermédio da expansão da fronteira agrícola moder-na e da criação das cidades do agronegócio, a partir da década de 1950, houve uma difusão do meio técnico--científico-informacional em todo o território nacional.

24. (UFRGS-RS) Observe a charge a seguir.

Disponível em: <http://www.infoescola.com/historia>.

Acesso em: 21 ago. 2011.

Esta charge caracteriza um momento de confronto ocorrido nos anos 1960 entre o presidente John Kennedy, dos Esta-dos Unidos, e Nikita Khrushchev, líder da União Soviética.

Considere os itens abaixo sobre as consequências desse confronto.

I. Preocupação dos Estados Unidos em isolar Cuba para impedir o crescimento de movimentos antiamericanos na América Latina.

II. Apoio da União Soviética para a consolidação de um re-gime socialista em Cuba.

III. Instalação de mísseis nucleares em Cuba pela União So-viética, dirigidos para os Estados Unidos.

Quais estão corretos?

a) Apenas I. d) Apenas I e III. b) Apenas II. e) I, II e III. c) Apenas III.

25. (EsPCEx-SP)

[...] o povoamento do território brasileiro se fez baseado na formação de áreas de atração e áreas de repulsão de população. E, na atualidade, a distribuição espacial da população também obedece a essa dinâmica.

ADAS, 2004, p. 300.

Sobre as características do fenômeno migratório no terri-tório brasileiro podemos afirmar:

I. Assim como o Nordeste, na década de 1950, o Centro--Oeste e a Amazônia, a partir da década de 1990, também passam a ser considerados áreas de repulsão populacional.

II. Na década de 1990, com a reativação de alguns setores da economia nordestina, como o turismo e a instalação de diversas empresas, estabeleceu-se um fluxo de re-torno de população para o Nordeste.

III. Observa-se que a participação da população migrante na população local tem maior expressão nas regiões de fronteira agropecuária, onde a expansão da produção agrícola tem gerado o aumento do emprego e da renda.

IV. Segundo o IBGE, em São Paulo, o aumento do saldo migratório, registrado entre 1991 e 2000, revela que ocorreu aumento no fluxo de entrada de migrantes e significativa diminuição das saídas do estado.

V. Tendências mais recentes da mobilidade da população no Brasil apontam para o aumento das migrações in-trarregionais e dos fluxos urbano-urbano.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão corretas. a) I e II c) II e IV e) II, III e V b) I e III d) I, IV e V

26. (Fuvest-SP) Observe os mapas do Brasil.

renda per capita

PIB per capita em R$ Menos de 5 000 5 000 – 10 000 10 000 – 15 000 Mais de 15 000

bolsões de pobreza

0 1 100 km

IBGE, 2009. Simielli, 2010.

Considere as afirmativas relacionadas aos mapas.

I. Alta concentração fundiária e pouca diversificação da atividade econômica são características de um bolsão de pobreza existente no extremo sul do Brasil.

II. A despeito de seus excelentes indicadores econômicos bem como de seu elevado grau de industrialização, a Região Sudeste abriga bolsões de pobreza.

III. A biodiversidade da floresta assegura alta renda per capi-ta aos habitantes da Amazônia, enquanto moradores da caatinga nordestina padecem em bolsões de pobreza.

IV. Embora Brasília detenha alguns dos melhores indicado-res socioeconômicos do país, o próprio Distrito Federal e arredores abrigam um bolsão de pobreza.

Está correto o que se afirma em a) I, II e III, apenas. d) III e IV, apenas. b) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV.c) II e III, apenas.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

27. (PUC-RJ) Duas esferas metálicas contendo as cargas Q e 2Q estão separadas pela distância de 1,0 m. Podemos di-zer que, a meia distância entre as esferas, o campo elétrico gerado por

a) ambas as esferas é igual.b) uma esfera é 1/2 do campo gerado pela outra esfera.c) uma esfera é 1/3 do campo gerado pela outra esfera.d) uma esfera é 1/4 do campo gerado pela outra esfera.e) ambas as esferas é igual a zero.

28. (UFG-GO) Os dados a seguir relatam características feno-típicas e genotípicas de um fruto de uma determinada espécie vegetal, bem como o cruzamento entre os indi-víduos dessa espécie.

I. A característica cor vermelha do fruto é dominante e a característica cor amarela do fruto é recessiva.

II. Na geração parental ocorreu o cruzamento entre um indivíduo homozigoto de fruto vermelho e um homozi-goto de fruto amarelo, originando a geração F1.

III. Dois indivíduos dessa geração F1 cruzaram entre si.

Com base nos dados apresentados, a probabilidade de se obter frutos vermelhos em heterozigose em F2 é:

a) 0 b) 1/4 c) 1/2 d) 3/4 e) 1 29. (UFRGS-RS – adaptada) Nos compostos orgânicos, além

do carbono e do hidrogênio, é muito frequente a presen-ça do oxigênio. Assinale a alternativa em que os três com-postos apresentam oxigênio.

a) Formaldeído, ácido acético, cloreto de etilab) Trinitrotolueno, etanol, fenilamina c) Ácido fórmico, butan-2-ol, propanona d) Isooctano, metanol, metóxi-etano e) Acetato de isobutila, metil-benzeno, hex-2-eno

30. (UFU-MG) Na figura a seguir, são apresentadas cinco li-nhas equipotenciais, A-E, com os respectivos valores do potencial elétrico.

E

D

C

B

A

9 V

7 V

5 V

3 V

1 V

1,0 C

1,5 C → 1,0 C

2,0 C → 1,5 C

1,5 C

2,0 C

Inicialmente, um aglomerado de partículas com carga total igual a 2,0 C está sobre a equipotencial A. Esse aglomera-do é deslocado para a equipotencial B. Em B o aglomerado sofre uma mudança estrutural e sua carga passa de 2,0 C para 1,5 C. Esse novo aglomerado de 1,5 C é deslocado para a equipotencial C e, em seguida, para D, conservando-se a carga de 1,5 C. Em D ocorre uma nova mudança estrutural e sua carga passa para 1,0 C. Por último, esse aglomerado de 1,0 C é deslocado para a equipotencial E.

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Sobre as características do fenômeno migratório no terri-tório brasileiro podemos afirmar:

I. Assim como o Nordeste, na década de 1950, o Centro--Oeste e a Amazônia, a partir da década de 1990, também passam a ser considerados áreas de repulsão populacional.

II. Na década de 1990, com a reativação de alguns setores da economia nordestina, como o turismo e a instalação de diversas empresas, estabeleceu-se um fluxo de re-torno de população para o Nordeste.

III. Observa-se que a participação da população migrante na população local tem maior expressão nas regiões de fronteira agropecuária, onde a expansão da produção agrícola tem gerado o aumento do emprego e da renda.

IV. Segundo o IBGE, em São Paulo, o aumento do saldo migratório, registrado entre 1991 e 2000, revela que ocorreu aumento no fluxo de entrada de migrantes e significativa diminuição das saídas do estado.

V. Tendências mais recentes da mobilidade da população no Brasil apontam para o aumento das migrações in-trarregionais e dos fluxos urbano-urbano.

Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão corretas. a) I e II c) II e IV e) II, III e V b) I e III d) I, IV e V

26. (Fuvest-SP) Observe os mapas do Brasil.

renda per capita

PIB per capita em R$ Menos de 5 000 5 000 – 10 000 10 000 – 15 000 Mais de 15 000

bolsões de pobreza

0 1 100 km

IBGE, 2009. Simielli, 2010.

Considere as afirmativas relacionadas aos mapas.

I. Alta concentração fundiária e pouca diversificação da atividade econômica são características de um bolsão de pobreza existente no extremo sul do Brasil.

II. A despeito de seus excelentes indicadores econômicos bem como de seu elevado grau de industrialização, a Região Sudeste abriga bolsões de pobreza.

III. A biodiversidade da floresta assegura alta renda per capi-ta aos habitantes da Amazônia, enquanto moradores da caatinga nordestina padecem em bolsões de pobreza.

IV. Embora Brasília detenha alguns dos melhores indicado-res socioeconômicos do país, o próprio Distrito Federal e arredores abrigam um bolsão de pobreza.

Está correto o que se afirma em a) I, II e III, apenas. d) III e IV, apenas. b) I, II e IV, apenas. e) I, II, III e IV.c) II e III, apenas.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

27. (PUC-RJ) Duas esferas metálicas contendo as cargas Q e 2Q estão separadas pela distância de 1,0 m. Podemos di-zer que, a meia distância entre as esferas, o campo elétrico gerado por

a) ambas as esferas é igual.b) uma esfera é 1/2 do campo gerado pela outra esfera.c) uma esfera é 1/3 do campo gerado pela outra esfera.d) uma esfera é 1/4 do campo gerado pela outra esfera.e) ambas as esferas é igual a zero.

28. (UFG-GO) Os dados a seguir relatam características feno-típicas e genotípicas de um fruto de uma determinada espécie vegetal, bem como o cruzamento entre os indi-víduos dessa espécie.

I. A característica cor vermelha do fruto é dominante e a característica cor amarela do fruto é recessiva.

II. Na geração parental ocorreu o cruzamento entre um indivíduo homozigoto de fruto vermelho e um homozi-goto de fruto amarelo, originando a geração F1.

III. Dois indivíduos dessa geração F1 cruzaram entre si.

Com base nos dados apresentados, a probabilidade de se obter frutos vermelhos em heterozigose em F2 é:

a) 0 b) 1/4 c) 1/2 d) 3/4 e) 1 29. (UFRGS-RS – adaptada) Nos compostos orgânicos, além

do carbono e do hidrogênio, é muito frequente a presen-ça do oxigênio. Assinale a alternativa em que os três com-postos apresentam oxigênio.

a) Formaldeído, ácido acético, cloreto de etilab) Trinitrotolueno, etanol, fenilamina c) Ácido fórmico, butan-2-ol, propanona d) Isooctano, metanol, metóxi-etano e) Acetato de isobutila, metil-benzeno, hex-2-eno

30. (UFU-MG) Na figura a seguir, são apresentadas cinco li-nhas equipotenciais, A-E, com os respectivos valores do potencial elétrico.

E

D

C

B

A

9 V

7 V

5 V

3 V

1 V

1,0 C

1,5 C → 1,0 C

2,0 C → 1,5 C

1,5 C

2,0 C

Inicialmente, um aglomerado de partículas com carga total igual a 2,0 C está sobre a equipotencial A. Esse aglomera-do é deslocado para a equipotencial B. Em B o aglomerado sofre uma mudança estrutural e sua carga passa de 2,0 C para 1,5 C. Esse novo aglomerado de 1,5 C é deslocado para a equipotencial C e, em seguida, para D, conservando-se a carga de 1,5 C. Em D ocorre uma nova mudança estrutural e sua carga passa para 1,0 C. Por último, esse aglomerado de 1,0 C é deslocado para a equipotencial E.

Considerando as afirmações apresentadas no enunciado anterior, assinale a alternativa que corresponde ao trabalho realizado sobre o aglomerado para deslocá-lo de A para E.

a) 12 J c) 8 J e) 11 Jb) 16 J d) 10 J

31. (UEM-PR – adaptada) Considere a estrutura abaixo, onde X é um substituinte, e assinale o que for correto.

H3C CH

2CH

2

CH3

C

O

X

CH

CH3

HC

I. Se X=OCH3, a molécula apresenta cadeia aberta, normal,

homogênea e insaturada. II. Se X=H, o nome oficial (IUPAC) do composto é 3-isopro-

pil-pentanal. III. Se X=H, a molécula possui 4 carbonos primários, 2 car-

bonos secundários e 2 carbonos terciários. IV. Se X=NH

2, a molécula é uma amida.

V. Quando X=OCH3 e quando X=CH

3, os compostos for-

mados são isômeros de função.

São corretas as proposições:

a) I e II somente.b) II e III somente. c) II e IV somente.d) III e IV somente.e) III e V somente.

32. (Fuvest-SP) A forma do lobo da orelha, solto ou preso, é determinada geneticamente por um par de alelos.

87654321

1

1I

II

II

2

2 3 4 5

Lobo da orelha solto:

homem:

mulher:

Lobo da orelha preso:

homem:

mulher:

O heredograma mostra que a característica lobo da orelha solto não pode ter herança a) autossômica recessiva, porque o casal I-1 e I-2 tem um

filho e uma filha com lobos das orelhas soltos. b) autossômica recessiva, porque o casal II-4 e II-5 tem

uma filha e dois filhos com lobos das orelhas presos. c) autossômica dominante, porque o casal II-4 e II-5 tem

uma filha e dois filhos com lobos das orelhas presos. d) ligada ao X recessiva, porque o casal II-1 e II-2 tem uma

filha com lobo da orelha preso. e) ligada ao X dominante, porque o casal II-4 e II-5 tem

dois filhos homens com lobos das orelhas presos.

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33. (UFMG) Em uma experiência, Nara conecta lâmpadas idênticas a uma bateria de três maneiras diferentes, como representado nas figuras

bateria

R

S

Considere que, nas três situações, a diferença de potencial entre os terminais da bateria é a mesma e os fios de liga-ção têm resistência nula. Sejam P(Q), P(R) e P(S) os brilhos correspondentes, respectivamente, às lâmpadas Q, R e S. Com base nessas informações, é correto afirmar que

a) P(Q) > P(R) e P(R) = P(S).b) P(Q) = P(R) e P(R) > P(S).c) P(Q) > P(R) e P(R) > P(S).d) P(Q) < P(R) e P(R) = P(S).

34. (Udesc-SC) Assinale a alternativa correta em relação ao tipo sanguíneo na seguinte situação: um casal tem três fi-lhos, sendo que dois filhos possuem o tipo sanguíneo O, e um filho possui o tipo sanguíneo A.

a) A mãe possui o tipo sanguíneo O, e o pai o tipo A hete-rozigoto.

b) A mãe possui o tipo sanguíneo A heterozigoto, e o pai o tipo O heterozigoto.

c) A mãe e o pai possuem o tipo sanguíneo AB. d) A mãe possui o tipo sanguíneo O, e o pai o tipo sanguí-

neo A homozigoto. e) A mãe possui o tipo sanguíneo O, e o pai o tipo sanguí-

neo AB homozigoto.

35. (PUC-RJ) A substância representada é conhecida comer-cialmente como azoxistrobina e é muito utilizada como fungicida em plantações de alho, amendoim e arroz, no combate às pragas.

O O

H3CO OCH

3

NN

CN

O

De acordo com a sua estrutura, é correto afirmar que azo-xistrobina possui as seguintes funções orgânicas:

a) éter e éster. b) éster e cetona.

c) álcool e fenol. d) aldeído e éter. e) ácido carboxílico e amina.

36. (Vunesp-SP) Uma partícula de massa m, carregada com carga elétrica q e presa a um fio leve e isolante de 5 cm de comprimento, encontra-se em equilíbrio, como mostra a fi-gura, numa região onde existe um campo elétrico uniforme de intensidade E, cuja direção, no plano da figura, é perpen-dicular à do campo gravitacional de intensidade g.

fio leveg

partículam, q

5 cm

3 cm

4 cm

Sabendo que a partícula está afastada 3 cm da vertical, po-demos dizer que a razão q/m é igual a

a) (5/3)g/E. d) (3/4)g/E.b) (4/3)g/E. e) (3/5)g/E.c) (5/4)g/E.

37. (Unisinos-RS)

COVRE, G. J. Química: o homem e a natureza.

São Paulo: FTD, 2000. Vol. 3. p. 15.

Sobre os compostos orgânicos, assinale a alternativa correta.

a) A cadeia carbônica CH3CH

2CHCℓCOOCH

3 é classificada

como acíclica, insaturada, normal e homogênea. b) O pentanal é um álcool e apresenta fórmula molecular

C5H

10O

2.

c) O composto da fórmula (CH3)

3CCH = C(CH

3)CH(OH)

CH(CH3)NHCH(CH

3)

2 apresenta 7 carbonos primários, 4

carbonos secundários, 1 carbono terciário e 1 carbono quaternário.

d) Os compostos hexano; 1-pentanol; pentanal; e ácido butanoico estão dispostos em ordem crescente de ponto de ebulição.

e) Os ácidos orgânicos CH3COOH, CCℓ

3COOH, CH

2CℓCOOH

estão dispostos em ordem crescente de acidez.

38. (UEPB) Em cães da raça labrador, o alelo dominante B de-termina a produção de pigmento de cor preto e o alelo recessivo b determina a produção de pigmento da cor chocolate. Um outro gene “E” está envolvido na determi-nação da cor da pelagem dos labradores, controlando a deposição de pigmento nos pelos, mas não nas células epidérmicas dos lábios e nariz; assim, o alelo dominante E condiciona a deposição de pigmentos nos pelos, enquan-to o alelo recessivo “e” não condiciona essa deposição, atu-ando sobre B e b. Esses cães podem apresentar três tipos de pelagem: preta, chocolate e dourada.

Utilizando os dados apresentados acima, podemos afir-mar que:

I. O cruzamento de cães pretos duplo-heterozigóticos (BbEe) produz descendentes pretos (B_E_), chocolates (bbE_) e dourados (_ _ee) na proporção de 9:3:4, respec-tivamente.

II. Os cães dourados descendentes do cruzamento de la-bradores duplo-heterozigóticos podem ter genótipos BBee (1/4), Bbee (2/4) ou bbee (1/4), o que resultaria em 3/4 de cães dourados com lábios e nariz pretos e 1/4 de cães dourados com lábios e nariz marrons.

III. É um caso de epistasia recessiva, ou seja, quando um gene, em dose dupla, impede a expressão dos alelos de outro par, que pode ou não estar no mesmo par de cromossomos homólogos.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): a) Apenas I. d) Apenas l e III. b) I, Il e III. e) Apenas II. c) Apenas III.

39. (UESPI) Colunas de fracionamento gigantescas são usadas na indústria petroquímica para separar misturas complexas como petróleo cru. Considerando os produ-tos resultantes da destilação do petróleo, podemos afir-mar que

1. as frações voláteis são usadas como gás natural, gasoli-na e querosene.

2. as frações menos voláteis são usadas como diesel com-bustível.

3. o resíduo que permanece depois da destilação é o asfal-to, que é usado em rodovias.

4. o querosene, um combustível utilizado em motores a jato, é destilado de 100 a 180 ºC.

Estão corretas a) 1 e 2 apenas. d) 1, 2 e 3 apenas.b) 1 e 3 apenas. e) 1, 2, 3 e 4.c) 2 e 3 apenas.

40. (Mackenzie-SP) Um homem daltônico e normal para a miopia tem uma filha também daltônica, mas míope. Sa-bendo que a mãe da menina não é míope, assinale a alter-nativa correta.

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c) álcool e fenol. d) aldeído e éter. e) ácido carboxílico e amina.

36. (Vunesp-SP) Uma partícula de massa m, carregada com carga elétrica q e presa a um fio leve e isolante de 5 cm de comprimento, encontra-se em equilíbrio, como mostra a fi-gura, numa região onde existe um campo elétrico uniforme de intensidade E, cuja direção, no plano da figura, é perpen-dicular à do campo gravitacional de intensidade g.

fio leveg

partículam, q

5 cm

3 cm

4 cm

Sabendo que a partícula está afastada 3 cm da vertical, po-demos dizer que a razão q/m é igual a

a) (5/3)g/E. d) (3/4)g/E.b) (4/3)g/E. e) (3/5)g/E.c) (5/4)g/E.

37. (Unisinos-RS)

COVRE, G. J. Química: o homem e a natureza.

São Paulo: FTD, 2000. Vol. 3. p. 15.

Sobre os compostos orgânicos, assinale a alternativa correta.

a) A cadeia carbônica CH3CH

2CHCℓCOOCH

3 é classificada

como acíclica, insaturada, normal e homogênea. b) O pentanal é um álcool e apresenta fórmula molecular

C5H

10O

2.

c) O composto da fórmula (CH3)

3CCH = C(CH

3)CH(OH)

CH(CH3)NHCH(CH

3)

2 apresenta 7 carbonos primários, 4

carbonos secundários, 1 carbono terciário e 1 carbono quaternário.

d) Os compostos hexano; 1-pentanol; pentanal; e ácido butanoico estão dispostos em ordem crescente de ponto de ebulição.

e) Os ácidos orgânicos CH3COOH, CCℓ

3COOH, CH

2CℓCOOH

estão dispostos em ordem crescente de acidez.

38. (UEPB) Em cães da raça labrador, o alelo dominante B de-termina a produção de pigmento de cor preto e o alelo recessivo b determina a produção de pigmento da cor chocolate. Um outro gene “E” está envolvido na determi-nação da cor da pelagem dos labradores, controlando a deposição de pigmento nos pelos, mas não nas células epidérmicas dos lábios e nariz; assim, o alelo dominante E condiciona a deposição de pigmentos nos pelos, enquan-to o alelo recessivo “e” não condiciona essa deposição, atu-ando sobre B e b. Esses cães podem apresentar três tipos de pelagem: preta, chocolate e dourada.

Utilizando os dados apresentados acima, podemos afir-mar que:

I. O cruzamento de cães pretos duplo-heterozigóticos (BbEe) produz descendentes pretos (B_E_), chocolates (bbE_) e dourados (_ _ee) na proporção de 9:3:4, respec-tivamente.

II. Os cães dourados descendentes do cruzamento de la-bradores duplo-heterozigóticos podem ter genótipos BBee (1/4), Bbee (2/4) ou bbee (1/4), o que resultaria em 3/4 de cães dourados com lábios e nariz pretos e 1/4 de cães dourados com lábios e nariz marrons.

III. É um caso de epistasia recessiva, ou seja, quando um gene, em dose dupla, impede a expressão dos alelos de outro par, que pode ou não estar no mesmo par de cromossomos homólogos.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): a) Apenas I. d) Apenas l e III. b) I, Il e III. e) Apenas II. c) Apenas III.

39. (UESPI) Colunas de fracionamento gigantescas são usadas na indústria petroquímica para separar misturas complexas como petróleo cru. Considerando os produ-tos resultantes da destilação do petróleo, podemos afir-mar que

1. as frações voláteis são usadas como gás natural, gasoli-na e querosene.

2. as frações menos voláteis são usadas como diesel com-bustível.

3. o resíduo que permanece depois da destilação é o asfal-to, que é usado em rodovias.

4. o querosene, um combustível utilizado em motores a jato, é destilado de 100 a 180 ºC.

Estão corretas a) 1 e 2 apenas. d) 1, 2 e 3 apenas.b) 1 e 3 apenas. e) 1, 2, 3 e 4.c) 2 e 3 apenas.

40. (Mackenzie-SP) Um homem daltônico e normal para a miopia tem uma filha também daltônica, mas míope. Sa-bendo que a mãe da menina não é míope, assinale a alter-nativa correta.

a) A mãe é certamente daltônica. b) A menina é homozigota para ambos os genes. c) A miopia é condicionada por um gene dominante. d) Todos os filhos do sexo masculino desse homem serão

daltônicos. e) Essa menina poderá ter filhos de sexo masculino não

daltônicos.

41. (UERJ) Considere a associação de três resistores: A, B, e C. Suas respectivas resistências são RA

, RB, e R

C, e R

A > R

B >

RC. O esquema que apresenta a maior resistência entre os

pontos P e M está indicado em:

a)

P M

A

B C

b)

P M

A

B

C

c)

P M

C

B

A

d)

P M

B

A

C

42. (PUC-RS) Um eletricista tem uma tarefa para resolver: precisa instalar três lâmpadas, cujas especificações são 60 W e 110 V, em uma residência onde a tensão é 220 V. As figuras a seguir representam os três esquemas consi-derados por ele.

esquema 1

esquema 2

esquema 3220 V

220 V

220 V

Analisando os elementos das figuras, é correto concluir que, no esquema

a) 1, todas as lâmpadas queimarão.b) 2, duas lâmpadas queimarão, e a outra terá seu brilho

diminuído.c) 3, todas as lâmpadas terão seu brilho diminuído.d) 1, só uma das lâmpadas queimará, e as outras não

acenderão.e) 2, duas lâmpadas exibirão brilho normal.

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43. (FGV-RJ) Em experimentos envolvendo cruzamentos de mos-cas Drosophila melanogaster, cujos alelos apresentam ligação gênica, estudantes analisaram insetos selvagens, insetos com asas vestigiais e insetos com corpo escuro. As características fenotípicas e genotípicas estão ilustradas no quadro a seguir.

selvagem V_ E_ asas vestigiais vv corpo escuro ee

Disponível em: <http://bioinfo.mol.uj.edu.pl/articles/Stozek07>. Modificado.

O cruzamento entre moscas duplo heterozigotas, VE/ve, com duplo recessivas, ve/ve, para essas características gerou cerca de 4 800 descendentes. Admitindo-se que não ocorreu permutação entre os alelos, espera-se que o número de descendentes selvagens; com asas vestigiais; com corpo escuro; e com asas vestigiais e corpo escuro seja, respectivamente, em torno de a) 3 600; 450; 450 e 300. b) 2 700; 900; 900 e 300. c) 2 400; 0; 0 e 2 400. d) 2 400; 1 200; 1 200 e 0. e) 1 200; 1 200, 1 200 e 1 200.

44. (UFSM-RS) Uma senhora está grávida e deseja adquirir conhecimento a respeito da saúde do seu futuro bebê. Após um exame, ela fica sabendo que seu filho terá uma mutação cromossômica.

célula em anáfase

1 2

divisão celular

Fonte: AMABIS, J.; MARTHO, G. Biologia - Biologia das Populações.

3. ed. São Paulo: Moderna, 2009. V.3. p. 243. (adaptado).

As mutações cromossômicas que correspondem ao resul-tado da divisão celular em 1 e 2 são, respectivamente,

a) trissomia — monossomia. b) diploidia — haploidia. c) triploidia — haploidia. d) tetrassomia — trissomia. e) trissomia — diploidia.

45. (Unicentro-PR) A indometacina (ver figura) é uma substân-

cia que possui atividade anti-inflamatória, muito utilizada

no tratamento de inflamações das articulações. De acordo com a estrutura da indometacina, é correto afirmar que es-tão presentes as seguintes funções orgânicas:

O

N

O

O

OH

Cℓ

H3C

CH3

a) éter, nitrila e ácido carboxílico. b) éter, ácido carboxílico e haleto. c) fenol, éter e haleto. d) cetona, álcool e anidrido. e) éster, nitrila e cetona.

46. (PUC-RJ) Recentemente, os produtores de laranja do

Brasil foram surpreendidos com a notícia de que a expor-tação de suco de laranja para os Estados Unidos poderia ser suspensa por causa da contaminação pelo agrotóxico carbendazim, representado a seguir.

N

N

N

H

H

O

OCH3

De acordo com a estrutura, afirma-se que o carbendazim possui

a) fórmula molecular C9H

11N

3O

2 e um carbono terciário.

b) fórmula molecular C9H

9N

3O

2 e sete carbonos secundários.

c) fórmula molecular C9H

13N

3O

2 e três carbonos primários.

d) cinco ligações pi (π) e vinte e quatro ligações sigma (σ). e) duas ligações pi (π) e dezenove ligações sigma (σ).

47. (Vunesp-SP) Um indivíduo deseja fazer com que o aque-cedor elétrico central de sua residência aqueça a água do reservatório no menor tempo possível. O aquecedor pos-sui um resistor com resistência R. Contudo, ele possui mais dois resistores exatamente iguais ao instalado no aquece-dor e que podem ser utilizados para esse fim. Para que consiga seu objetivo, tomando todas as precauções para evitar acidentes, e considerando que as resistências não variem com a temperatura, ele deve utilizar o circuito:

a)

b)

c)

d)

e)

48. (UFF-RJ) O heredograma abaixo representa a incidência de uma característica fenotípica em uma família.

Legenda

Macho normal

Fêmea normal

Macho afetado

Fêmea afetada

Pela análise dessas relações genealógicas, pode-se con-cluir que a característica fenotípica observada é transmi-tida por um tipo de herança a) dominante e ligada ao cromossomo X. b) recessiva e ligada ao cromossomo X. c) ligada ao cromossomo Y. d) autossômica recessiva. e) autossômica dominante.

49. (Enem-MEC) As moléculas de nanoputians lembram figu-ras humanas e foram criadas para estimular o interesse de jovens na compreensão da linguagem expressa em fór-mulas estruturais, muito usadas em química orgânica. Um exemplo é o NanoKid, representado na figura:

NanoKid

Chanteau, S. H.; Tour, J. M. The Journal of Organic Chemistry,

v. 68, n. 23, 2003 (adaptado).

Em que parte do corpo do NanoKid existe carbono qua-ternário? a) Mãos. d) Abdômen. b) Cabeça. e) Pés.c) Tórax.

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no tratamento de inflamações das articulações. De acordo com a estrutura da indometacina, é correto afirmar que es-tão presentes as seguintes funções orgânicas:

O

N

O

O

OH

Cℓ

H3C

CH3

a) éter, nitrila e ácido carboxílico. b) éter, ácido carboxílico e haleto. c) fenol, éter e haleto. d) cetona, álcool e anidrido. e) éster, nitrila e cetona.

46. (PUC-RJ) Recentemente, os produtores de laranja do

Brasil foram surpreendidos com a notícia de que a expor-tação de suco de laranja para os Estados Unidos poderia ser suspensa por causa da contaminação pelo agrotóxico carbendazim, representado a seguir.

N

N

N

H

H

O

OCH3

De acordo com a estrutura, afirma-se que o carbendazim possui

a) fórmula molecular C9H

11N

3O

2 e um carbono terciário.

b) fórmula molecular C9H

9N

3O

2 e sete carbonos secundários.

c) fórmula molecular C9H

13N

3O

2 e três carbonos primários.

d) cinco ligações pi (π) e vinte e quatro ligações sigma (σ). e) duas ligações pi (π) e dezenove ligações sigma (σ).

47. (Vunesp-SP) Um indivíduo deseja fazer com que o aque-cedor elétrico central de sua residência aqueça a água do reservatório no menor tempo possível. O aquecedor pos-sui um resistor com resistência R. Contudo, ele possui mais dois resistores exatamente iguais ao instalado no aquece-dor e que podem ser utilizados para esse fim. Para que consiga seu objetivo, tomando todas as precauções para evitar acidentes, e considerando que as resistências não variem com a temperatura, ele deve utilizar o circuito:

a)

b)

c)

d)

e)

48. (UFF-RJ) O heredograma abaixo representa a incidência de uma característica fenotípica em uma família.

Legenda

Macho normal

Fêmea normal

Macho afetado

Fêmea afetada

Pela análise dessas relações genealógicas, pode-se con-cluir que a característica fenotípica observada é transmi-tida por um tipo de herança a) dominante e ligada ao cromossomo X. b) recessiva e ligada ao cromossomo X. c) ligada ao cromossomo Y. d) autossômica recessiva. e) autossômica dominante.

49. (Enem-MEC) As moléculas de nanoputians lembram figu-ras humanas e foram criadas para estimular o interesse de jovens na compreensão da linguagem expressa em fór-mulas estruturais, muito usadas em química orgânica. Um exemplo é o NanoKid, representado na figura:

NanoKid

Chanteau, S. H.; Tour, J. M. The Journal of Organic Chemistry,

v. 68, n. 23, 2003 (adaptado).

Em que parte do corpo do NanoKid existe carbono qua-ternário? a) Mãos. d) Abdômen. b) Cabeça. e) Pés.c) Tórax.

50. (FGV-RJ) Uma fábrica de lâmpadas utiliza a mesma liga de tungstênio para produzir o filamento de quatro mo-delos de lâmpadas para tensão de 127 V. Os modelos di-ferenciam-se entre si pelo comprimento e área da secção transversal do filamento, conforme o indicado no quadro.

lâmpada 1 lâmpada 2 lâmpada 3 lâmpada 4

Modelo Comprimento Área da secção transversal

lâmpada 1 L S

lâmpada 2 L 2S

lâmpada 3 2L S

lâmpada 4 2L 2S

Quando ligadas em paralelo a uma mesma fonte de ten-são de 127 V, as potências P

1, P

2, P

3 e P

4 das respectivas

lâmpadas guardam a relação

a) P1 > P

2 > P

3 > P

4. d) P

3 > P

4 > P

1 > P

2.

b) P4 > P

3 > P

2 > P

1. e) P

2 > P

1 = P

4 > P

3.

c) P1 = P

2 > P

3 > P

4.

51. (PUC-RS) Para responder à questão, considere as quatro premissas a seguir.

– Genes transmitidos por cromossomos diferentes.– Genes com expressão fenotípica independente.– Modo de herança com dominância.– Padrão de bialelismo.

Um cruzamento diíbrido entre dois indivíduos duplo hete-rozigotos teria como resultado a proporção fenotípica de

a) 1:2:1. c) 1:3:3:1. e) 9:3:3:1.b) 1:2:2:1. d) 3:9:3.

52. (IFPE) No livro O Século dos Cirurgiões, de Jürgen Thorwald, o autor enfatiza diversas substâncias químicas que mudaram a história da humanidade, entre elas: o fenol, que em 1865 era chamado de ácido carbólico e foi usado pelo médico In-glês Joseph Lister como bactericida, o que diminuiu a mor-talidade por infecção hospitalar na Europa; o éter comum, usado pela 1a vez em 1842, em Massachusetts (EUA), pelo cirurgião John Collins Warren como anestésico por inalação que possibilitou a primeira cirurgia sem dor e, por fim, o clo-rofórmio, usado em 1847 também como anestésico, mas posteriormente abandonado devido a sua toxidez.

Abaixo estão expressas as fórmulas estruturais do ácido carbólico (fenol), éter e clorofórmio.

CH3 CH

2 O CH

2 CH

3

OH

Cℓ C H

Cℓ

Cℓ

fenol éter clorofórmio

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Observe as seguintes afirmações em relação às estruturas.

I. O fenol pode ser chamado de hidróxi-benzeno.II. A nomenclatura IUPAC do éter é etanoato de etila.III. O éter não apresenta ligações pi.IV. O clorofórmio é um haleto orgânico.V. Todos os carbonos do fenol são secundários.

Está(ão) correta(s): a) Apenas I b) Apenas I e II c) Apenas I, III, IV e V d) Apenas II, III e V e) I, II, III, IV e V

53. (FGV-RJ) Em relação aos principais conceitos da eletrostá-tica, é correto afirmar que

a) um pêndulo eletrostático neutro é atraído tanto por um corpo eletrizado negativamente como por um corpo eletrizado positivamente, devido à indução.

b) no processo de eletrização por atrito de dois corpos con-dutores, um fio terra pode ser conectado entre esses dois corpos, permitindo a obtenção de cargas mais elevadas.

c) um corpo carregado eletricamente possui diferentes quantidades de cargas positivas e negativas, de modo que, aquele que nomeamos como positivamente carre-gado, possui elétrons em excesso.

d) os conceitos de campo elétrico e de potencial elétrico são bastante semelhantes, visto que ambos envolvem o conhecimento da intensidade, da direção e do sentido de aplicação dos vetores de campo e de potencial elétrico.

e) quando dois corpos carregados eletricamente, mesmo que de formatos distintos, se encostam, há uma partilha de cargas elétricas de tal modo que ambos fiquem com cargas de mesmo tipo e intensidade.

54. (UFRGS-RS) O carmaterol, cuja estrutura é mostrada abai-xo, está em fase de testes clínicos para o uso no tratamen-to de asma.

H3CO

O

H

H

N

N

OH

OH

Assinale a alternativa que contém funções orgânicas pre-sentes no carmaterol. a) Ácido carboxílico, éter e fenol b) Amina, amida e fenol c) Álcool, éster e fenol d) Aldeído, amina e éter e) Álcool, amina e éster

55. (UECE – adaptada) Analise as assertivas a seguir.

I. Em camundongos, quando se cruza um indivíduo preto de genótipo AApp com um branco de genó-tipo aaPP obtém-se um indivíduo aguti de genótipo AaPp. Cruzando-se os indivíduos heterozigotos de F-1, obtém-se uma progênie de 9/16 aguti; 3/16 pre-to; e 4/16 brancos. Como a proporção fenotípica do diibridismo está alterada, estamos diante de um caso de epistasia dominante.

II. A proporção fenotípica 9/16 preta-curta; 3/16 preta--longa; 3/16 marrom-curta; e 1/16 marrom longa acon-tece em porquinhos-da-índia para a cor da pelagem e o tamanho do pelos. Daí, podemos afirmar corretamente que se trata de um caso de segregação independente do tipo diibridismo.

III. Quando se cruza periquitos de plumagem amare-la com periquitos de plumagem azul, ambos puros, obtém-se periquitos de plumagem verde. Quando se cruza os periquitos de F-1 entre si obtém-se uma F-2 com a seguinte proporção fenotípica: 9/16 verdes; 3/16 azuis; 3/16 amarelos; 1/16 brancos. Observa-se que essa proporção é a mesma do diibridismo, porém com classes fenotípicas alteradas para a manifestação, apenas da cor. Portanto, estamos diante de um caso de interação gênica.

São verdadeiras as assertivas

a) I e II apenas. b) I e III apenas. c) II e III apenas. d) I, II e III. e) I apenas.

56. (PUC-PR) No circuito esquematizado na figura, o voltí-metro e o amperímetro são ideais. O amperímetro indica uma corrente de 2,0 A.

2,0 Ω

6,0 Ω3,0 Ω

V

A

Analise as afirmativas seguintes:

I. A indicação no voltímetro é de 12,0 V.II. No resistor de 2,0² a tensão é de 9,0 V.III. A potência dissipada no resistor de 6,0² é de 6,0 W.

Está correta ou estão corretas:

a) somente I e III b) todasc) somente I d) somente I e IIe) somente II e III

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

(Vunesp-SP) Leia o texto para responder às duas ques-tões a seguir.

How can consumers find out if a corporation is “greenwashing” environmentally unsavory practices?

In essence, greenwashing involves falsely conveying to consumers that a given product, service, company or institution factors environmental responsibility into its offerings and/or operations. CorpWatch, a non-profit organization dedicated to keeping tabs on the social responsibility (or lack thereof ) of U.S.-based companies, characterizes greenwashing as “the phenomena of socially and environmentally destructive corporations, attempting to preserve and expand their markets or power by posing as friends of the environment.”

One of the groups leading the charge against greenwashing is Greenpeace. “Corporations are falling all over themselves,” reports the group, “to demonstrate that they are environmentally conscious. The average citizen is finding it more and more difficult to tell the difference between those companies genuinely dedicated to making a difference and those that are using a green curtain to conceal dark motives.”

Greenpeace launched its Stop Greenwash campaign in 2009 to call out bad actors and help consumers make better choices. The most common greenwashing strategy, the group says, is when a company touts an environmental program or product while its core business is inherently polluting or unsustainable.

Another involves what Greenpeace calls “ad bluster”: using targeted advertising or public relations to exaggerate a green achievement so as to divert attention from actual environmental problems — or spending more money bragging about green behavior than on actual deeds. In some cases, companies may boast about corporate green commitments while lobbying behind the scenes against environmental laws.

Greenpeace also urges vigilance about green claims that brag about something the law already requires: “For example, if an industry or company has been forced to change a product, clean up its pollution or protect an endangered species, then uses Public Relations campaigns to make such action look proactive or voluntary.”

For consumers, the best way to avoid getting “greenwashed” is to be educated about who is truly green and who is just trying to look that way to make more money. Look beyond advertising claims, read ingredient lists or ask employees about the real information on their company’s environmental commitment. Also, look for labels that show if a given offering has been inspected by a reliable third-party. For example, the U.S. Department of Agriculture’s Certified Organic label can only go on products that meet the federal government’s organic standard. Just because a label says “made with organic ingredients” or “all-natural” does not mean the product qualifies as Certified Organic, so be sure to look beyond the hype.

Disponível em: <ww.scientificamerican.com>. Adaptado.

57. No trecho final do último parágrafo — “all-natural” does not mean the product qualifies as Certified Organic, so be sure to look beyond the hype. —, a conjunção só pode ser subs-tituída, sem alteração de sentido, por

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55. (UECE – adaptada) Analise as assertivas a seguir.

I. Em camundongos, quando se cruza um indivíduo preto de genótipo AApp com um branco de genó-tipo aaPP obtém-se um indivíduo aguti de genótipo AaPp. Cruzando-se os indivíduos heterozigotos de F-1, obtém-se uma progênie de 9/16 aguti; 3/16 pre-to; e 4/16 brancos. Como a proporção fenotípica do diibridismo está alterada, estamos diante de um caso de epistasia dominante.

II. A proporção fenotípica 9/16 preta-curta; 3/16 preta--longa; 3/16 marrom-curta; e 1/16 marrom longa acon-tece em porquinhos-da-índia para a cor da pelagem e o tamanho do pelos. Daí, podemos afirmar corretamente que se trata de um caso de segregação independente do tipo diibridismo.

III. Quando se cruza periquitos de plumagem amare-la com periquitos de plumagem azul, ambos puros, obtém-se periquitos de plumagem verde. Quando se cruza os periquitos de F-1 entre si obtém-se uma F-2 com a seguinte proporção fenotípica: 9/16 verdes; 3/16 azuis; 3/16 amarelos; 1/16 brancos. Observa-se que essa proporção é a mesma do diibridismo, porém com classes fenotípicas alteradas para a manifestação, apenas da cor. Portanto, estamos diante de um caso de interação gênica.

São verdadeiras as assertivas

a) I e II apenas. b) I e III apenas. c) II e III apenas. d) I, II e III. e) I apenas.

56. (PUC-PR) No circuito esquematizado na figura, o voltí-metro e o amperímetro são ideais. O amperímetro indica uma corrente de 2,0 A.

2,0 Ω

6,0 Ω3,0 Ω

V

A

Analise as afirmativas seguintes:

I. A indicação no voltímetro é de 12,0 V.II. No resistor de 2,0² a tensão é de 9,0 V.III. A potência dissipada no resistor de 6,0² é de 6,0 W.

Está correta ou estão corretas:

a) somente I e III b) todasc) somente I d) somente I e IIe) somente II e III

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

(Vunesp-SP) Leia o texto para responder às duas ques-tões a seguir.

How can consumers find out if a corporation is “greenwashing” environmentally unsavory practices?

In essence, greenwashing involves falsely conveying to consumers that a given product, service, company or institution factors environmental responsibility into its offerings and/or operations. CorpWatch, a non-profit organization dedicated to keeping tabs on the social responsibility (or lack thereof ) of U.S.-based companies, characterizes greenwashing as “the phenomena of socially and environmentally destructive corporations, attempting to preserve and expand their markets or power by posing as friends of the environment.”

One of the groups leading the charge against greenwashing is Greenpeace. “Corporations are falling all over themselves,” reports the group, “to demonstrate that they are environmentally conscious. The average citizen is finding it more and more difficult to tell the difference between those companies genuinely dedicated to making a difference and those that are using a green curtain to conceal dark motives.”

Greenpeace launched its Stop Greenwash campaign in 2009 to call out bad actors and help consumers make better choices. The most common greenwashing strategy, the group says, is when a company touts an environmental program or product while its core business is inherently polluting or unsustainable.

Another involves what Greenpeace calls “ad bluster”: using targeted advertising or public relations to exaggerate a green achievement so as to divert attention from actual environmental problems — or spending more money bragging about green behavior than on actual deeds. In some cases, companies may boast about corporate green commitments while lobbying behind the scenes against environmental laws.

Greenpeace also urges vigilance about green claims that brag about something the law already requires: “For example, if an industry or company has been forced to change a product, clean up its pollution or protect an endangered species, then uses Public Relations campaigns to make such action look proactive or voluntary.”

For consumers, the best way to avoid getting “greenwashed” is to be educated about who is truly green and who is just trying to look that way to make more money. Look beyond advertising claims, read ingredient lists or ask employees about the real information on their company’s environmental commitment. Also, look for labels that show if a given offering has been inspected by a reliable third-party. For example, the U.S. Department of Agriculture’s Certified Organic label can only go on products that meet the federal government’s organic standard. Just because a label says “made with organic ingredients” or “all-natural” does not mean the product qualifies as Certified Organic, so be sure to look beyond the hype.

Disponível em: <ww.scientificamerican.com>. Adaptado.

57. No trecho final do último parágrafo — “all-natural” does not mean the product qualifies as Certified Organic, so be sure to look beyond the hype. —, a conjunção só pode ser subs-tituída, sem alteração de sentido, por

a) however. d) although. b) furthermore. e) therefore. c) because.

58. According to the text, Greenpeace

a) fights against greenwashing practices. b) blames the average citizen for their environmental

difficulties. c) states that most companies are environmentally

unsustainable. d) defends that greenwashing should be real instead of a lie. e) criticizes environmental programs that fail to reach their

targets.

59. (Enem-MEC)

National Geographic newsChristine Dell’ AmorePublished April 26, 2010

Our bodies produce a small steady amount of natural morphine, a new study suggests. Traces of the chemical are often found in mouse and human urine, leading scientists to wonder whether the drug is being made naturally or being delivered by something the subjects consumed. The new research shows that mice produce the “incredible painkiller” — and that humans and other mammals possess the same chemical road map for making it, said study co-author Meinhart Zenk, who studies plant-based pharmaceuticals at the Donald Danforth Plant Science Center in St. Louis, Missouri.

Disponível em:<www.nationalgeographic.com>.

Acesso em: 27 jul. 2010.

Ao ler a matéria publicada na National Geographic para a rea-lização de um trabalho escolar, um estudante descobriu que

a) os compostos químicos da morfina, produzidos por hu-manos, são manipulados no Missouri.

b) os ratos e os humanos possuem a mesma via metabóli-ca para produção de morfina.

c) a produção de morfina em grande quantidade minimi-za a dor em ratos e humanos.

d) os seres humanos têm uma predisposição genética para inibir a dor.

e) a produção de morfina é um traço incomum entre os animais.

60. (UFG-GO) Read the text below and answer the question.

Long-lost Van Gogh painting discoveredby Megan Gannon, September 09, 2013

A major new painting by Vincent van Gogh has been discovered. It is called, “Sunset at Montmajour”.

[…]The painting originally belonged to the collection of Theo

van Gogh, the artist’s brother, and was sold in 1901. Shortly thereafter, the artwork ended up in the hands of a Norwegian collector who tucked it away in his attic after it was declared a fake.

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As recently as the 1990s, the painting’s authenticity was rejected by the museum. But now the researchers say, “Stylistically and technically speaking, there are plenty of parallels with other paintings by van Gogh from the summer of 1888”.

The newly identified painting also shows signs of the same discoloration that has come to characterize van Gogh’s work in recent years. The bright yellows in many of his paintings have been turning into muddy browns.

The researchers even found two references to the work in van Gogh’s letters, in which he is critical of the painting and declared it unsuccessful.

Disponível em: <http://LiveScience.htm>.

Acesso em: 12 set. 2013. (Adaptado).

The painting “Sunset at Montmajour” was long-lost because it was a) forgotten in an attic for many years. b) sold from Theo van Gogh’s collection. c) not liked by Vincent van Gogh himself. d) considered a fake for many years. e) becoming discolored over the years.

61. (EsPCEx-SP) Leia o texto a seguir e responda à questão.

Welcome to Madrid: city of protests

[…]Back in Vicalvaro, the moment of truth has arrived, but the

crowd — now shouting at the police, insisting they have to stop forcing families to leave their properties — appears to have had an impact. Lawyers from the PAH explain that Rocio will be able to stay — for a while, at least. For those working to stop Spain’s eviction epidemic, today has seen a small and temporary victory. For those demonstrating about cuts, corruption and lack of cash, the protests will go on.

Adaptado de:<http://edition.cnn.com/2013/02/20/

world/europe/madrid-city-of-protests/index.html>;

In the sentence “...insisting they have to stop forcing families to leave their properties...”, words they and their respectively refer to

a) the crowd and families. b) the crowd and the police. c) the police and families. d) the families and the properties. e) the police and the properties.

62. (Enem-MEC)

Pensar la lengua del siglo XXI

Aceptada la dicotomía entre “español general” académico y “español periférico” americano, la capacidad financiera de la Real Academia, apoyada por la corona y las grandes empresas trans-nacionales españolas, no promueve la conservación de la uni-dad, sino la unificación del español, dirigida e impuesta desde

España (la Fundación Español Urgente: Fundeu). Unidad y unifi-cación no son lo mismo: la unidad ha existido siempre y con ella la variedad de la lengua, riqueza suprema de nuestras culturas nacionales; la unificación lleva a la pérdida de las diferencias cul-turales, que nutren al ser humano y son tan importantes como la diversidad biológica de la Tierra.

Culturas nacionales: desde que nacieron los primeros criollos, mestizos y mulatos en el continente hispanoamericano, las diferen-cias de colonización, las improntas que dejaron en las nacientes so-ciedades americanas los pueblos aborígenes, la explotación de las riquezas naturales, las redes comerciales coloniales fueron creando culturas propias, diferentes entre sí, aunque con el fondo común de la tradición española. Después de las independencias, cuando se instituyeron nuestras naciones, bajo diferentes influencias, ya francesas, ya inglesas; cuando los inmigrantes italianos, sobre todo, dieron su pauta a Argentina, Uruguay o Venezuela, esas culturas nacionales se consolidaron y con ellas su español, pues la lengua es, ante todo, constituyente. Así, el español actual de España no es sino una más de las lenguas nacionales del mundo hispánico. El español actual es el conjunto de veintidós españoles nacionales, que tienen sus propias características; ninguno vale más que otro. La lengua del siglo XXI es, por eso, una lengua pluricéntrica .

LARA, L. F. Disponível em: <www.revistaenie.clarin.com>.

Acesso em: 25 fev. 2013.

O texto aborda a questão da língua espanhola no século XXI e tem como função apontar que a) as especificidades culturais rompem com a unidade

hispânica. b) as variedades do espanhol têm igual relevância linguís-

tica e cultural. c) a unidade linguística do espanhol fortalece a identida-

de cultural hispânica. d) a consolidação das diferenças da língua prejudica sua

projeção mundial. e) a unificação da língua enriquece a competência linguís-

tica dos falantes.

63. (Enem-MEC)

Cabra sola

Hay quien dice que soy como la cabra;Lo dicen lo repiten, ya lo creo;Pero soy una cabra muy extrañaQue lleva una medalla y siete cuernos.¡Cabra! En vez de mala leche yo soy llanto.¡Cabra! Por lo más peligroso me paseo.¡Cabra! Me llevo bien con alimañas todas,[...]

FUERTES, G. Poeta de guardia. Barcelona: Lumen, 1990.

No poema, o eu-lírico se compara à cabra e no quinto ver-so utiliza a expressão “mala leche” para se autorrepresentar como uma pessoa

a) influenciável pela opinião das demais. b) consciente de sua diferença perante as outras.

c) conformada por não pertencer a nenhum grupo. d) corajosa diante de situações arriscadas. e) capaz de transformar mau humor em pranto.

64. (PUC-RJ)

Al mundo le sobran 15 millones de toneladas de pesoUn estudio alerta del incremento del consumo de comida

por la obesidad.

Sobre una báscula, la humanidad pesaría 287 millones de toneladas, de las que 15 millones son de sobrepeso. Lo afirma un estudio de la Escuela de Higiene y Medicina Tropical de Londres. Es como si hubiera 242 millones de personas más en el mundo, anota el texto. Y 5también hay que alimentarlas.

1La obesidad es una epidemia y el quinto factor de muerte en el mundo, según la Organización Mundial de la Salud. Los kilos de más son una cuestión de salud, pero también social, dicen los in-vestigadores. Las personas con sobrepeso necesitan más cantidad de energía para moverse. Eso significa más comida. “Todo el arroz, los cereales o la carne que EE UU emplea en alimentar su gordura podría sustentar a 22 millones de personas al día”, explica David Prieto-Merino, coautor del estudio junto a otros cinco expertos.

El 4dato en todo el mundo asciende a 111 millones de per-sonas que podrían comer de lo que ahora consumen de más los adultos con un índice de masa corporal superior a 25, para mantener (que no aumentar) su sobrepeso.

2La investigación muestra que ese peso extra no está unifor-memente repartido. Los países ricos son los más gordos, 3mientras que los pobres tienen serias dificultades para cubrir sus necesida-des nutricionales. Según sus cálculos, 12 norteamericanos adultos pesan una tonelada (81 kilogramos de media), mientras que ha-rían falta 17 asiáticos para llegar a esa cantidad (59 kilos).

“La lucha contra la gordura puede ser crucial para la seguridad alimentaria y 8la sostenibilidad ecológica”, escriben los autores. Tanto como el crecimiento poblacional, añaden. El pasado octubre la canti-dad de habitantes sobre el planeta alcanzó los 7.000 millones. La ONU estima que en 2050 habrá 2.300 millones más. Lo que ha avivado el debate de si habrá recursos suficientes para sustentar a tanta gente.

El sobrepeso incrementa la demanda de alimentos. Si todo el mundo pesara lo mismo que la media norteamericana (81 kilos), se-ría como si hubiera 500 millones de personas más sobre la tierra en términos de consumo de comestibles. Y esa parece ser la tenden-cia. “Nuestro cuerpo está genéticamente programado para comer todo lo que podamos. Pero, con los avances tecnológicos, ahora no gastamos esa energía”, dice Prieto-Merino.

El experto añade: “Si dejáramos de consumir más de lo que necesitamos, esa comida podría ir a países donde no se cubren las necesidades alimenticias”. “La producción mundial de alimen-tos daría para comer a toda la población, pero el acceso es desi-gual”, añade Amador Gómez, director técnico de Acción Contra el Hambre. “9Es un contrasentido que una parte del mundo se muera de sobrepeso y otra de desnutrición”, 6zanja.

Pero la solución no es fácil. “Haría falta una adaptación muy fuerte para vencer nuestra tendencia genética a comer todo lo que disponemos”, explica Prieto-Merino. Por eso propone un estilo

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España (la Fundación Español Urgente: Fundeu). Unidad y unifi-cación no son lo mismo: la unidad ha existido siempre y con ella la variedad de la lengua, riqueza suprema de nuestras culturas nacionales; la unificación lleva a la pérdida de las diferencias cul-turales, que nutren al ser humano y son tan importantes como la diversidad biológica de la Tierra.

Culturas nacionales: desde que nacieron los primeros criollos, mestizos y mulatos en el continente hispanoamericano, las diferen-cias de colonización, las improntas que dejaron en las nacientes so-ciedades americanas los pueblos aborígenes, la explotación de las riquezas naturales, las redes comerciales coloniales fueron creando culturas propias, diferentes entre sí, aunque con el fondo común de la tradición española. Después de las independencias, cuando se instituyeron nuestras naciones, bajo diferentes influencias, ya francesas, ya inglesas; cuando los inmigrantes italianos, sobre todo, dieron su pauta a Argentina, Uruguay o Venezuela, esas culturas nacionales se consolidaron y con ellas su español, pues la lengua es, ante todo, constituyente. Así, el español actual de España no es sino una más de las lenguas nacionales del mundo hispánico. El español actual es el conjunto de veintidós españoles nacionales, que tienen sus propias características; ninguno vale más que otro. La lengua del siglo XXI es, por eso, una lengua pluricéntrica .

LARA, L. F. Disponível em: <www.revistaenie.clarin.com>.

Acesso em: 25 fev. 2013.

O texto aborda a questão da língua espanhola no século XXI e tem como função apontar que a) as especificidades culturais rompem com a unidade

hispânica. b) as variedades do espanhol têm igual relevância linguís-

tica e cultural. c) a unidade linguística do espanhol fortalece a identida-

de cultural hispânica. d) a consolidação das diferenças da língua prejudica sua

projeção mundial. e) a unificação da língua enriquece a competência linguís-

tica dos falantes.

63. (Enem-MEC)

Cabra sola

Hay quien dice que soy como la cabra;Lo dicen lo repiten, ya lo creo;Pero soy una cabra muy extrañaQue lleva una medalla y siete cuernos.¡Cabra! En vez de mala leche yo soy llanto.¡Cabra! Por lo más peligroso me paseo.¡Cabra! Me llevo bien con alimañas todas,[...]

FUERTES, G. Poeta de guardia. Barcelona: Lumen, 1990.

No poema, o eu-lírico se compara à cabra e no quinto ver-so utiliza a expressão “mala leche” para se autorrepresentar como uma pessoa

a) influenciável pela opinião das demais. b) consciente de sua diferença perante as outras.

c) conformada por não pertencer a nenhum grupo. d) corajosa diante de situações arriscadas. e) capaz de transformar mau humor em pranto.

64. (PUC-RJ)

Al mundo le sobran 15 millones de toneladas de pesoUn estudio alerta del incremento del consumo de comida

por la obesidad.

Sobre una báscula, la humanidad pesaría 287 millones de toneladas, de las que 15 millones son de sobrepeso. Lo afirma un estudio de la Escuela de Higiene y Medicina Tropical de Londres. Es como si hubiera 242 millones de personas más en el mundo, anota el texto. Y 5también hay que alimentarlas.

1La obesidad es una epidemia y el quinto factor de muerte en el mundo, según la Organización Mundial de la Salud. Los kilos de más son una cuestión de salud, pero también social, dicen los in-vestigadores. Las personas con sobrepeso necesitan más cantidad de energía para moverse. Eso significa más comida. “Todo el arroz, los cereales o la carne que EE UU emplea en alimentar su gordura podría sustentar a 22 millones de personas al día”, explica David Prieto-Merino, coautor del estudio junto a otros cinco expertos.

El 4dato en todo el mundo asciende a 111 millones de per-sonas que podrían comer de lo que ahora consumen de más los adultos con un índice de masa corporal superior a 25, para mantener (que no aumentar) su sobrepeso.

2La investigación muestra que ese peso extra no está unifor-memente repartido. Los países ricos son los más gordos, 3mientras que los pobres tienen serias dificultades para cubrir sus necesida-des nutricionales. Según sus cálculos, 12 norteamericanos adultos pesan una tonelada (81 kilogramos de media), mientras que ha-rían falta 17 asiáticos para llegar a esa cantidad (59 kilos).

“La lucha contra la gordura puede ser crucial para la seguridad alimentaria y 8la sostenibilidad ecológica”, escriben los autores. Tanto como el crecimiento poblacional, añaden. El pasado octubre la canti-dad de habitantes sobre el planeta alcanzó los 7.000 millones. La ONU estima que en 2050 habrá 2.300 millones más. Lo que ha avivado el debate de si habrá recursos suficientes para sustentar a tanta gente.

El sobrepeso incrementa la demanda de alimentos. Si todo el mundo pesara lo mismo que la media norteamericana (81 kilos), se-ría como si hubiera 500 millones de personas más sobre la tierra en términos de consumo de comestibles. Y esa parece ser la tenden-cia. “Nuestro cuerpo está genéticamente programado para comer todo lo que podamos. Pero, con los avances tecnológicos, ahora no gastamos esa energía”, dice Prieto-Merino.

El experto añade: “Si dejáramos de consumir más de lo que necesitamos, esa comida podría ir a países donde no se cubren las necesidades alimenticias”. “La producción mundial de alimen-tos daría para comer a toda la población, pero el acceso es desi-gual”, añade Amador Gómez, director técnico de Acción Contra el Hambre. “9Es un contrasentido que una parte del mundo se muera de sobrepeso y otra de desnutrición”, 6zanja.

Pero la solución no es fácil. “Haría falta una adaptación muy fuerte para vencer nuestra tendencia genética a comer todo lo que disponemos”, explica Prieto-Merino. Por eso propone un estilo

de vida más activo, para quemar energía. Para Gómez, “10la estra-tegia de fondo es la erradicación de la pobreza”, que mejoraría la posibilidad de acceso a los alimentos de las naciones que ahora no pueden competir en el mercado. “12Si producimos demasiado lo tiramos antes que mandarlo a países pobres para que no bajen los precios. 11Es la perversión total”, denuncia Prieto-Merino.

Un informe del Parlamento Europeo el pasado febrero con-firma que el 7derroche de comida es una realidad: los europeos desperdiciamos 89 millones de toneladas al año de productos que serían comestibles.

Los países ricos estamos más gordos y desperdiciamos más. El crecimiento descontrolado de la población es más propio de los países pobres. Todo amenaza la sostenibilidad del planeta. Por eso la comunidad científica ha querido llevar este tema a la Cum-bre de Río+20. En un documento rubricado por Global Network of Science Academies (IAP), se alerta por primera vez de los ries-gos del consumo voraz en el primer mundo y de la falta de control demográfico, sobre todo en las naciones en vías de desarrollo.

Alejandra Agudo. El País. Madrid, 22 jun. 2012.

Marca la única alternativa donde la correspondencia se-mántica no es correcta.

a) mientras (ref. 3) – entonces b) dato (ref. 4) – información c) también (ref. 5) – aun d) zanja (ref. 6) – concluye e) derroche (ref. 7) – despilfarro

65. (UFG-GO)

El lesula, la nueva especie de mono africano

Investigadores estadounidenses descubrieron una nueva es-pecie de primates en una región poco explorada de la República Democrática del Congo, que se denominó Cercopithecus loma-miensis, localmente conocidos como lesula. Los científicos vieron en cautiverio, por primera vez, un ejemplar de este mono en la ciudad de Opala, en junio de 2007. A partir de esa fecha, iniciaron una búsqueda sistemática de ejemplares en su hábitat natural. Durante los siguientes tres años, los autores del estudio encontra-ron más ejemplares de lesula en la naturaleza, determinando su carácter distintivo genético y anatómico, y realizando las primeras observaciones de su comportamiento y de su ecología.

[…]

Disponível em: <http://www.elcomercio.com/

sociedad/Identifican-nueva-especier-afr>.

Al principio del texto se comenta como se localizó el Cercopithecus Iomamiensis. Así, es dicho que ese mono fue por primera vez visto

a) fuera de su hábitat natural. b) tras tres años de búsqueda. c) en grupos de cinco ejemplares. d) oculto en una región congoleña. e) aclimatado a la ciudad de Opala.

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66. (UFSM-RS)

Disponível em: <http://www.msal.gov.ar>. Acesso em: 12 ago. 2012.

No trecho “No fumes ni le permitas a otros hacerlo en espa-cios cerrados”, o segmento “lo” de “hacerlo” refere-se a

a) fumar. b) permitir. c) otros. d) espacios. e) cerrados.

67. (FGV-RJ)

Poema

Encontrado por Thiago de MelloNo Itinerário de Pasárgada

Vênus luzia sobre nós tão grande,Tão intensa, tão bela, que chegavaA parecer escandalosa, e davaVontade de morrer.

Manuel Bandeira

No poema, o conectivo “que” introduz uma oração com ideia de

a) causa. d) modo. b) consequência. e) finalidade. c) concessão.

68. (FGV-RJ) Ao retornar da Europa, em 1912, entusiasmado com as ideias do , em especial naquilo que se refere à Arte e à Literatura, passa a preconizar que ambas devem adequar-se à era da velo-cidade das locomotivas, dos aeroplanos, dos automóveis, à era das máquinas, enfim, ao desenvolvimento tecnoló-gico e que, para isso, era necessário romper com o pas-sado, com a tradição. Mais tarde, entra em contato com outras propostas vanguardistas europeias, de que surgirão outros movimentos por ele liderados, como o Movimento

.

De acordo com o texto:

a) A minoria que está interessada na verdade científica não se ocupa com o sentido da vida.

b) A busca da verdade filosófica esgota a natureza de uma minoria da humanidade.

c) O homem que vive, que toma partido, que crê em multi-plicidade de valores, não dispõe de tempo para a filosofia.

d) A reflexão amplia o saber, questiona o próprio saber e justifica o que está fora do alcance do saber.

e) A crença nos valores e sua organização fazem parte da natureza humana para alcançar a verdade científica.

71. (IBMEC-RJ) A Semana de Arte Moderna foi um movimen-to definidor da concepção contemporânea de “cultura brasileira”, quando foram propostas pela primeira vez mui-tas das ideias ainda correntes sobre a relação do país com a tradição nacional e as influências estrangeiras. Neste ano de 2012, esse movimento completa 90 anos. Da Semana participaram jovens artistas como os escritores Oswald de Andrade, Anita Malfati, Mario de Andrade e Manuel Ban-deira, esse último autor do poema abaixo.

Vou-me embora pra PasárgadaManuel Bandeira

Vou-me embora pra PasárgadaLá sou amigo do reiLá tenho a mulher que eu queroNa cama que escolhereiVou-me embora pra PasárgadaVou-me embora pra PasárgadaAqui não sou feliz[...]

Qual das alternativas abaixo contém o sentido das orações do texto “Sou amigo de rei” e “Aqui eu não sou feliz” e suas substituições possíveis, sem danos ao sentido original?

a) concessão — “embora seja inimigo do rei” e “embora aqui não seja feliz”

b) finalidade — “para que eu seja inimigo do rei” e “para que eu seja feliz

c) causa — “pois sou inimigo do rei” e “pois aqui eu não sou feliz”

d) condição — “se eu for inimigo do rei" e “se eu for feliz aqui”

e) proporção — “à proporção que eu seja inimigo do rei”e “à proporção que eu seja feliz aqui

72. (UFPR)

A ambição do grupo [modernista] era grande: educar o Bra-sil, curá-lo do analfabetismo letrado, e, sobretudo, pesquisar uma maneira nova de expressão, compatível com o tempo do cine-ma, do telégrafo sem fio, das travessias aéreas intercontinentais.

Boaventura, M. E. A Semana de Arte Moderna e a Crítica

Contemporânea: vanguarda e modernidade nas artes brasileiras.

Conferência – IEL-Unicamp, 2005, p.5-6.

Fonte:<http://www.iar.unicamp.br/dap/vanguarda/artigos.html>

Preencha corretamente as lacunas com a alternativa correta: a) Dadaísmo – Plínio Salgado – Verde-amarelo. b) Concretismo – Manuel Bandeira – Regionalista. c) Futurismo – Oswald de Andrade – Antropofágico. d) Cubismo – Ronald de Carvalho – Construtivista. e) Surrealismo – Mário de Andrade – Nativista.

69. (EsPCEx-SP) Em “Não sei, sequer, se me viste...”, a alterna-tiva que classifica corretamente a palavra em destaque é

a) conjunção subordinativa condicional. b) conjunção substantiva subjetiva. c) conjunção subordinativa temporal. d) conjunção coordenativa explicativa. e) conjunção subordinativa integrante.

70. (ESPM-RJ)

“O homem não pode abster-se da filosofia”, diz Jaspers com razão. “Ela está presente em todo lugar e sempre. A única questão que se apresenta é saber se ela é consciente ou não, boa ou má, confusa ou clara”. Na verdade, a pesquisa da verdade científica, que só interessa aliás a uma minoria, não exaure¹ em nada a natu-reza do homem, mesmo nessa minoria. Resta que o homem viva, tome partido, creia em multiplicidade de valores, hierarquize-os e dê assim um sentido à sua existência por opções que ultrapas-sam sem cessar as fronteiras do seu conhecimento efetivo. No homem que pensa, essa coordenação pode ser raciocinada, no sentido de que, para fazer a síntese entre aquilo em que acredita e que sabe, só pode utilizar uma reflexão, seja prolongando seu saber ou opondo-se a ele em um esforço crítico para determinar suas fronteiras atuais e legitimar a colocação dos valores que o ultrapassam. Essa síntese raciocinada entre as crenças, quaisquer que sejam, e as condições do saber, é o que nós chamamos de uma “sabedoria” e tal nos parece o objeto da filosofia.

Piaget, Jean. Sabedoria e Ilusões da Filosofia. Tradução de

Zilda Abujamra Daeir. S.Paulo. Difusão Europeia do Livro

¹exaurir = esgotar

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66. (UFSM-RS)

Disponível em: <http://www.msal.gov.ar>. Acesso em: 12 ago. 2012.

No trecho “No fumes ni le permitas a otros hacerlo en espa-cios cerrados”, o segmento “lo” de “hacerlo” refere-se a

a) fumar. b) permitir. c) otros. d) espacios. e) cerrados.

67. (FGV-RJ)

Poema

Encontrado por Thiago de MelloNo Itinerário de Pasárgada

Vênus luzia sobre nós tão grande,Tão intensa, tão bela, que chegavaA parecer escandalosa, e davaVontade de morrer.

Manuel Bandeira

No poema, o conectivo “que” introduz uma oração com ideia de

a) causa. d) modo. b) consequência. e) finalidade. c) concessão.

68. (FGV-RJ) Ao retornar da Europa, em 1912, entusiasmado com as ideias do , em especial naquilo que se refere à Arte e à Literatura, passa a preconizar que ambas devem adequar-se à era da velo-cidade das locomotivas, dos aeroplanos, dos automóveis, à era das máquinas, enfim, ao desenvolvimento tecnoló-gico e que, para isso, era necessário romper com o pas-sado, com a tradição. Mais tarde, entra em contato com outras propostas vanguardistas europeias, de que surgirão outros movimentos por ele liderados, como o Movimento

.

De acordo com o texto:

a) A minoria que está interessada na verdade científica não se ocupa com o sentido da vida.

b) A busca da verdade filosófica esgota a natureza de uma minoria da humanidade.

c) O homem que vive, que toma partido, que crê em multi-plicidade de valores, não dispõe de tempo para a filosofia.

d) A reflexão amplia o saber, questiona o próprio saber e justifica o que está fora do alcance do saber.

e) A crença nos valores e sua organização fazem parte da natureza humana para alcançar a verdade científica.

71. (IBMEC-RJ) A Semana de Arte Moderna foi um movimen-to definidor da concepção contemporânea de “cultura brasileira”, quando foram propostas pela primeira vez mui-tas das ideias ainda correntes sobre a relação do país com a tradição nacional e as influências estrangeiras. Neste ano de 2012, esse movimento completa 90 anos. Da Semana participaram jovens artistas como os escritores Oswald de Andrade, Anita Malfati, Mario de Andrade e Manuel Ban-deira, esse último autor do poema abaixo.

Vou-me embora pra PasárgadaManuel Bandeira

Vou-me embora pra PasárgadaLá sou amigo do reiLá tenho a mulher que eu queroNa cama que escolhereiVou-me embora pra PasárgadaVou-me embora pra PasárgadaAqui não sou feliz[...]

Qual das alternativas abaixo contém o sentido das orações do texto “Sou amigo de rei” e “Aqui eu não sou feliz” e suas substituições possíveis, sem danos ao sentido original?

a) concessão — “embora seja inimigo do rei” e “embora aqui não seja feliz”

b) finalidade — “para que eu seja inimigo do rei” e “para que eu seja feliz

c) causa — “pois sou inimigo do rei” e “pois aqui eu não sou feliz”

d) condição — “se eu for inimigo do rei" e “se eu for feliz aqui”

e) proporção — “à proporção que eu seja inimigo do rei”e “à proporção que eu seja feliz aqui

72. (UFPR)

A ambição do grupo [modernista] era grande: educar o Bra-sil, curá-lo do analfabetismo letrado, e, sobretudo, pesquisar uma maneira nova de expressão, compatível com o tempo do cine-ma, do telégrafo sem fio, das travessias aéreas intercontinentais.

Boaventura, M. E. A Semana de Arte Moderna e a Crítica

Contemporânea: vanguarda e modernidade nas artes brasileiras.

Conferência – IEL-Unicamp, 2005, p.5-6.

Fonte:<http://www.iar.unicamp.br/dap/vanguarda/artigos.html>

Conforme o trecho acima e os conhecimentos sobre a Se-mana de Arte Moderna de 1922 e o modernismo brasileiro subsequente, é correto afirmar:

a) A Semana de 1922 marcou o modernismo inspirado em vanguardas europeias, buscando uma nova arte com uma identidade brasileira experimental, misci-genada, antropofágica e cosmopolita. O movimento celebrava o progresso da nação, simbolizado pelo de-senvolvimento da cidade de São Paulo.

b) A Semana foi o grande marco da arte moderna brasilei-ra, caracterizando-se pela busca por uma imitação do surrealismo e do cubismo, realizada por acadêmicos em constante contato com os artistas europeus.

c) A Semana de 1922 somou-se ao regionalismo nordes-tino para mostrar as raízes da cultura brasileira, recu-sando qualquer interferência da arte estrangeira. Os modernistas fizeram, com isso, uma forte crítica à mo-dernização e à alfabetização brasileira.

d) Monteiro Lobato e Mário de Andrade lideraram a Sema-na de 1922, que teve o intuito de aliar as produções mais recentes no campo da música, literatura e artes plásticas futuristas com as obras tradicionalistas da arte brasileira.

e) Os modernistas passaram a se organizar, depois da Se-mana de 1922, para efetivar uma arte revolucionária nos moldes do realismo soviético, pois acreditavam na cons-cientização da população para uma mudança no poder.

73. (Enem-MEC)

A substituição do haver por ter em construções existen-ciais, no português do Brasil, corresponde a um dos processos mais característicos da história da língua portuguesa, paralelo ao que já ocorrera em relação à ampliação do domínio de ter na área semântica de “posse”, no final da fase arcaica. Mattos e Siva (2001:136) analisa as vitórias de ter sobre haver e discute a emergência de ter existencial, tomando por base a obra peda-gógica de João de Barros. Em textos escritos nos anos quarenta e cinquenta do século XVI, encontram-se evidências, embora raras, tanto de ter “existencial”, não mencionado pelos clássicos estudos de sintaxe histórica, quanto de haver como verbo exis-tencial com concordância, lembrado por Ivo Castro, e anotado como “novidade” no século XVIII por Said Ali.

Como se vê, nada é categórico e um purismo estreito só re-vela um conhecimento deficiente da língua. Há mais perguntas que respostas. Pode-se conceber uma norma única e prescritiva? É válido confundir o bom uso e a norma da própria língua e dessa forma fazer uma avaliação crítica e hierarquizante de outros usos e, através deles, dos usuários? Substitui-se uma norma por outra?

CALLOU, D. A propósito de norma, correção e

preconceito linguístico: do presente para o passado.

In: Cadernos de Letras da UFF, n. 36, 2008.

Disponível em: <www.uff.br>. Acesso em: 26 fev. 2012. (adaptado).

Para a autora, a substituição de “haver” por “ter” em diferen-tes contextos evidencia que a) o estabelecimento de uma norma prescinde de uma

pesquisa histórica. b) os estudos clássicos de sintaxe histórica enfatizam a va-

riação e a mudança na língua.

Preencha corretamente as lacunas com a alternativa correta: a) Dadaísmo – Plínio Salgado – Verde-amarelo. b) Concretismo – Manuel Bandeira – Regionalista. c) Futurismo – Oswald de Andrade – Antropofágico. d) Cubismo – Ronald de Carvalho – Construtivista. e) Surrealismo – Mário de Andrade – Nativista.

69. (EsPCEx-SP) Em “Não sei, sequer, se me viste...”, a alterna-tiva que classifica corretamente a palavra em destaque é

a) conjunção subordinativa condicional. b) conjunção substantiva subjetiva. c) conjunção subordinativa temporal. d) conjunção coordenativa explicativa. e) conjunção subordinativa integrante.

70. (ESPM-RJ)

“O homem não pode abster-se da filosofia”, diz Jaspers com razão. “Ela está presente em todo lugar e sempre. A única questão que se apresenta é saber se ela é consciente ou não, boa ou má, confusa ou clara”. Na verdade, a pesquisa da verdade científica, que só interessa aliás a uma minoria, não exaure¹ em nada a natu-reza do homem, mesmo nessa minoria. Resta que o homem viva, tome partido, creia em multiplicidade de valores, hierarquize-os e dê assim um sentido à sua existência por opções que ultrapas-sam sem cessar as fronteiras do seu conhecimento efetivo. No homem que pensa, essa coordenação pode ser raciocinada, no sentido de que, para fazer a síntese entre aquilo em que acredita e que sabe, só pode utilizar uma reflexão, seja prolongando seu saber ou opondo-se a ele em um esforço crítico para determinar suas fronteiras atuais e legitimar a colocação dos valores que o ultrapassam. Essa síntese raciocinada entre as crenças, quaisquer que sejam, e as condições do saber, é o que nós chamamos de uma “sabedoria” e tal nos parece o objeto da filosofia.

Piaget, Jean. Sabedoria e Ilusões da Filosofia. Tradução de

Zilda Abujamra Daeir. S.Paulo. Difusão Europeia do Livro

¹exaurir = esgotar

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c) a avaliação crítica e hierarquizante dos usos da língua fundamenta a definição da norma.

d) a adoção de uma única norma revela uma atitude ade-quada para os estudos linguísticos.

e) os comportamentos puristas são prejudiciais à compre-ensão da constituição linguística.

74. (UEL-PR) Assinale a alternativa que apresenta o mesmo

sentido do trecho “Enquanto iam-lhe cicatrizando as feri-das roxas do corpo tatuado pela chibata, abria-se-lhe na alma rude de marinheiro um grande vácuo [...]” (p. 61), reti-rado do romance Bom-Crioulo de Adolfo Caminha.

a) Quando na alma rude de marinheiro um grande vácuo

abria-se-lhe, o corpo tatuado pela chibata cicatrizava as feridas roxas.

b) Um grande vácuo era aberto na sua alma rude de ma-rinheiro, ao mesmo tempo que cicatrizavam as feridas roxas do corpo tatuado pela chibata.

c) Na alma rude de marinheiro, abria-se-lhe um grande vácuo, a fim de que as feridas roxas cicatrizassem no corpo tatuado pela chibata.

d) A chibata abria um grande vácuo pelo corpo tatuado do marinheiro de alma rude, embora as feridas roxas cicatrizassem.

e) As feridas roxas do corpo tatuado pela chibata cicatriza-vam, à medida que a alma rude do marinheiro deixava de existir no vácuo.

75. (Cefet-MG)

Palavras, palavras, palavras

Criadas pelos humanos, as palavras são suscetíveis ao tem-po, como os humanos. Algumas mudam de significado, outras vão desbotando aos poucos, e há as que morrem na inanição do silêncio. Ninguém mais chama o libertino de bilontra, a amante de traviata ou o inocente de cândido. Depois de soar na boca do povo e iluminar a escrita, bilontra, traviata e cândido foram sepultadas nos dicionários junto as que lá descansavam em paz. Em seus lugares brotam novas, frescas e saltitantes, com signifi-cado igual — ou quase. A língua e a mais genuína criação coleti-va, feita da contribuição anônima. O agito das palavras traduz as mudanças do mundo — na ciência e tecnologia, na economia e política, nas leis e religiões, no comércio e publicidade, no es-porte e comunicação, nos costumes e valores.

A palavra escalpo anda sumida porque não se arranca mais o couro cabeludo do inimigo. Não se mata na cruz nem se guer-reia em buraco — crucificar e trincheira são metáforas. O Hino Nacional — impávido colosso, lábaro estrelado, clava forte — é um jazigo verbal. Sem o chapéu, descobrir-se e saber de si. For-midável: quem ainda diz? Semideus e semidivino agonizam por falta de fé. O reitor é magnífico?

Reveladoras são as palavras que, condenadas, estão na fase de desaparecimento. Perderam primazia e brilho, mas ainda são usadas. Escapam empoeiradas da boca da professora, embaça-das no verso do poeta, combalidas na memória do idoso, mortas no discurso do político. Observá-las em plena agonia e ouvir a sociedade. [...]

ARAUJO, Alcione. Palavras, palavras, palavras. Estado de

Minas, Belo Horizonte, 05 jul. 2010. Caderno Cultura, p. 8.

O travessão estabelece uma relação sintática entre duas orações em: a) “Em seus lugares brotam novas, frescas e saltitantes,

com significado igual — ou quase.” b) “Não se mata na cruz nem se guerreia em buraco —

crucificar e trincheira são metáforas.” c) “O Hino Nacional — impávido colosso, lábaro estrelado,

clava forte — é um jazigo verbal.” d) “O agito das palavras traduz as mudanças do mundo —

na ciência e tecnologia, na economia e política, nas leis e religiões, [...] nos costumes e valores.”

76. (Enem-MEC) Após estudar na Europa, Anita Malfatti re-tornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do século XX. Elogiada por seus mes-tres na Europa, Anita se considerava pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros ar-tistas modernistas a) buscaram libertar a arte brasileira das normas acadêmi-

cas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os temas nacionais.

b) defenderam a liberdade limitada de uso da cor, até en-tão utilizada de forma irrestrita, afetando a criação artís-tica nacional.

c) representaram a ideia de que a arte deveria copiar fielmen-te a natureza, tendo como finalidade a prática educativa.

d) mantiveram de forma fiel a realidade nas figuras retra-tadas, defendendo uma liberdade artística ligada à tra-dição acadêmica.

e) buscaram a liberdade na composição de suas figuras, respeitando limites de temas abordados.

77. (ITA-SP)

Verbo crackar

Eu empobreço de repente Tu enriqueces por minha causa Ele azula para o sertão Nós entramos em concordata Vós protestais por preferência Eles escafedem a massa

Sê pirata Sede trouxa

Abrindo o pala Pessoal sarado. Oxalá que eu tivesse sabido que esse verbo era irregular.

Oswald de Andrade

Azula: foge

Abrindo o pala: escapando

Sarado: valentão, abusado

Com base no poema, a única opção que não contempla a proposta modernista é

a) o escape da visão lírico-amorosa. b) a apresentação de problemas existenciais. c) a inovação da linguagem literária. d) a apresentação de problemas sociais. e) a ironia ao sistema econômico-social.

78. (Fuvest-SP)

Belo Horizonte, 28 de julho de 1942.

Meu caro Mário,

Estou te escrevendo rapidamente, se bem que haja muitís-sima coisa que eu quero te falar (a respeito da Conferência, que acabei de ler agora). Vem-me uma vontade imensa de desabafar com você tudo o que ela me fez sentir. Mas é longo, não tenho o direito de tomar seu tempo e te chatear.

Fernando Sabino

No texto, o conectivo “se bem que” estabelece relação de

a) conformidade. d) alternância.b) condição. e) consequência.c) concessão.

79. (UEL-PR)

Uma feita janeiro chegado Macunaíma acordou tarde com o pio agourento do tincuã. No entanto era dia feito e a cerração já entrara pro buraco... O herói tremeu e apalpou o feitiço que trazia no pescoço, um ossinho de piá morto pagão. Procurou o aruaí, desaparecera. Só o galo com a galinha brigando por causa duma aranha derradeira. Fazia um calorão parado tão imenso que se escutava o sininho de vidro dos gafanhotos. Vei, a Sol, escorregava pelo corpo de Macunaíma, fazendo cosquinhas, vi-rada em mão de moça. Era malvadeza da vingarenta só por cau-sa do herói não ter se amulherado com uma das filhas da luz. A mão da moça vinha e escorregava tão de manso no corpo... Que vontade nos músculos pela primeira vez espetados depois de tanto tempo! Macunaíma se lembrou que fazia muito não brin-cava. Água fria diz que é bom pra espantar as vontades... O herói escorregou da rede, tirou a penugem de teia vestindo todo o corpo dele e descendo até o vale de Lágrimas foi tomar ba-nho num sacado perto que os repiquetes do tempo-das-águas tinham virado num lagoão. Macunaíma depôs com delicadeza os legornes na praia e se chegou pra água. A lagoa estava toda coberta de ouro e prata e descobriu o rosto deixando ver o que tinha no fundo. E Macunaíma enxergou lá no fundo uma cunhã lindíssima, alvinha e padeceu de mais vontade. E a cunhã lindís-sima era a Uiara.

ANDRADE, Mário de. Macunaíma: o herói sem nenhum

caráter. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos; São Paulo:

Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia, 1978. p. 142.

Para vingar-se, Vei, a Sol, usa de artimanhas:

a) Desperta os desejos sexuais do herói, passando-lhe pelo corpo suas mãos de moça, e leva-o para junto da Uiara que, na verdade, é uma de suas filhas transfigurada.

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O travessão estabelece uma relação sintática entre duas orações em: a) “Em seus lugares brotam novas, frescas e saltitantes,

com significado igual — ou quase.” b) “Não se mata na cruz nem se guerreia em buraco —

crucificar e trincheira são metáforas.” c) “O Hino Nacional — impávido colosso, lábaro estrelado,

clava forte — é um jazigo verbal.” d) “O agito das palavras traduz as mudanças do mundo —

na ciência e tecnologia, na economia e política, nas leis e religiões, [...] nos costumes e valores.”

76. (Enem-MEC) Após estudar na Europa, Anita Malfatti re-tornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do século XX. Elogiada por seus mes-tres na Europa, Anita se considerava pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros ar-tistas modernistas a) buscaram libertar a arte brasileira das normas acadêmi-

cas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os temas nacionais.

b) defenderam a liberdade limitada de uso da cor, até en-tão utilizada de forma irrestrita, afetando a criação artís-tica nacional.

c) representaram a ideia de que a arte deveria copiar fielmen-te a natureza, tendo como finalidade a prática educativa.

d) mantiveram de forma fiel a realidade nas figuras retra-tadas, defendendo uma liberdade artística ligada à tra-dição acadêmica.

e) buscaram a liberdade na composição de suas figuras, respeitando limites de temas abordados.

77. (ITA-SP)

Verbo crackar

Eu empobreço de repente Tu enriqueces por minha causa Ele azula para o sertão Nós entramos em concordata Vós protestais por preferência Eles escafedem a massa

Sê pirata Sede trouxa

Abrindo o pala Pessoal sarado. Oxalá que eu tivesse sabido que esse verbo era irregular.

Oswald de Andrade

Azula: foge

Abrindo o pala: escapando

Sarado: valentão, abusado

Com base no poema, a única opção que não contempla a proposta modernista é

a) o escape da visão lírico-amorosa. b) a apresentação de problemas existenciais. c) a inovação da linguagem literária. d) a apresentação de problemas sociais. e) a ironia ao sistema econômico-social.

78. (Fuvest-SP)

Belo Horizonte, 28 de julho de 1942.

Meu caro Mário,

Estou te escrevendo rapidamente, se bem que haja muitís-sima coisa que eu quero te falar (a respeito da Conferência, que acabei de ler agora). Vem-me uma vontade imensa de desabafar com você tudo o que ela me fez sentir. Mas é longo, não tenho o direito de tomar seu tempo e te chatear.

Fernando Sabino

No texto, o conectivo “se bem que” estabelece relação de

a) conformidade. d) alternância.b) condição. e) consequência.c) concessão.

79. (UEL-PR)

Uma feita janeiro chegado Macunaíma acordou tarde com o pio agourento do tincuã. No entanto era dia feito e a cerração já entrara pro buraco... O herói tremeu e apalpou o feitiço que trazia no pescoço, um ossinho de piá morto pagão. Procurou o aruaí, desaparecera. Só o galo com a galinha brigando por causa duma aranha derradeira. Fazia um calorão parado tão imenso que se escutava o sininho de vidro dos gafanhotos. Vei, a Sol, escorregava pelo corpo de Macunaíma, fazendo cosquinhas, vi-rada em mão de moça. Era malvadeza da vingarenta só por cau-sa do herói não ter se amulherado com uma das filhas da luz. A mão da moça vinha e escorregava tão de manso no corpo... Que vontade nos músculos pela primeira vez espetados depois de tanto tempo! Macunaíma se lembrou que fazia muito não brin-cava. Água fria diz que é bom pra espantar as vontades... O herói escorregou da rede, tirou a penugem de teia vestindo todo o corpo dele e descendo até o vale de Lágrimas foi tomar ba-nho num sacado perto que os repiquetes do tempo-das-águas tinham virado num lagoão. Macunaíma depôs com delicadeza os legornes na praia e se chegou pra água. A lagoa estava toda coberta de ouro e prata e descobriu o rosto deixando ver o que tinha no fundo. E Macunaíma enxergou lá no fundo uma cunhã lindíssima, alvinha e padeceu de mais vontade. E a cunhã lindís-sima era a Uiara.

ANDRADE, Mário de. Macunaíma: o herói sem nenhum

caráter. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos; São Paulo:

Secretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia, 1978. p. 142.

Para vingar-se, Vei, a Sol, usa de artimanhas:

a) Desperta os desejos sexuais do herói, passando-lhe pelo corpo suas mãos de moça, e leva-o para junto da Uiara que, na verdade, é uma de suas filhas transfigurada.

b) Rouba o feitiço que Macunaíma trazia ao pescoço de maneira a deixá-lo desprovido de proteção e o conduz à Uiara, que é uma portuguesa que com ele quer casar-se.

c) Transforma as águas quentes do lagoão em águas frias como as europeias; dá à Uiara aspecto de mulher europeia.

d) Rouba o feitiço que Macunaíma trazia ao pescoço e mata o aruaí, animal que acompanhava o personagem em seu retorno ao Uraricoera, deixando Macunaíma perturbado.

e) Desperta, através de carícias, as lembranças sensuais de Macunaíma e leva-o para a Uiara, ente fantástico que habita os rios da região amazônica.

80. (Enem-MEC):

Cidade grande

Que beleza, Montes Claros.Como cresceu Montes Claros.Quanta indústria em Montes Claros.Montes Claros cresceu tanto,ficou urbe tão notória,prima-rica do Rio de Janeiro,que já tem cinco favelaspor enquanto, e mais promete.

Carlos Drummond de Andrade

No trecho “Montes Claros cresceu tanto, / [...],/ QUE já tem cinco favelas”, a palavra QUE contribui para estabelecer uma relação de consequência. Dos seguintes versos, to-dos de Carlos Drummond de Andrade, apresentam esse mesmo tipo de relação:

a) “Meu Deus, por que me abandonaste / se sabias QUE eu não era Deus / se sabias que eu era fraco.”

b) “No meio-dia branco de luz uma voz QUE aprendeu / a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu / chamava para o café.”

c) “Teus ombros suportam o mundo / e ele não pesa mais QUE a mão de uma criança.”

d) “A ausência é um estar em mim. / E sinto-a, branca, tão pegada, aconchegada nos meus braços, / QUE rio e danço e invento exclamações alegres.”

e) “Penetra surdamente no reino das palavras. / Lá estão os poemas QUE esperam ser escritos.”

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

81. (UFPR) A figura abaixo apresenta o gráfico da reta r: 2y – x + 2 = 0 no plano cartesiano.

y

3P

x

r

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22

As coordenadas cartesianas do ponto P, indicado nessa figura, são: a) (3,6). b) (4,3). c) (8,3). d) (6,3). e) (3,8).

82. (Insper-SP) A figura mostra um tabuleiro de um jogo Ba-talha Naval, em que André representou três navios nas po-sições dadas pelas coordenadas B2, B14 e M3. Cada navio está identificado por um quadrado sombreado.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

André deseja instalar uma base em um quadrado do tabuleiro cujo centro fique equidistante dos centros dos três quadrados onde foram posicionados os navios. Para isso, a base deverá estar localizada no quadrado de coordenadas

a) G8. b) G9. c) H8. d) H9. e) H10.

83. (Udesc-SC) Considere num sistema de coordenadas cartesianas o polígono com vértices nos pontos A(–3, 3), B(3, 1) C(–3, 3) e D(–1, –1). O quadrilátero determinado pelos pontos médios dos segmentos AB, BC, CD e DA, nesta ordem, é um

a) losango. b) retângulo.c) trapézio.d) quadrado.e) paralelogramo.

84. (UFRGS-RS) Considere os gráficos das funções f e g, defi-nidas por f(x) = x2 + x – 2 e g(x) = 6 – x, representadas no

mesmo sistema de coordenadas cartesianas, e os pontos A e B, interseção dos gráficos das funções f e g, como na figura abaixo.

A

B

A distância entre os pontos A e B é

a) 2√ 2 b) 3√ 2 c) 4√ 2 d) 5√ 2 e) 6√ 2

85. (Insper-SP) No plano cartesiano da figura, feito fora de escala, o eixo x representa uma estrada já existente, os pontos A(8, 2) e B(3, 6) representam duas cidades e a reta r, de inclinação 45°, representa uma estrada que será construída.

y

45o

A

B

d

d

C

x

r

Para que as distâncias da cidade A e da cidade B até a nova estrada sejam iguais, o ponto C, onde a nova estrada inter-cepta a existente, deverá ter coordenadas

a) (12

, 0)

b) (1, 0)

c) (32

, 0)

d) (2, 0)

e) (52

, 0)

86. (Insper-SP) No plano cartesiano, a reta r, de coeficiente angular 10, intercepta o eixo y em um ponto de ordenada a. Já a reta s, de coeficiente angular 9, intercepta o eixo y em um ponto de ordenada b. Se as retas r e s interceptam--se em um ponto de abscissa 6, então

a) b = ab) b = a – 9c) b = a – 6d) b = a + 9e) b = a + 6

87. (PUC-RJ) Se os pontos A = (–1, 0), B = (1, 0) e C = (x, y) são vértices de um triângulo equilátero, então a distância entre A e C é

a) 1 b) 2 c) 4 d) √ 2 e) √ 3

88. (PUC-RS) A equação que representa a reta na figura abaixo é .

y

1

x–1

a) y = x b) y = – x + 1 c) y = – x – 1 d) y = x – 1 e) y = x + 1

89. (ESPM-SP) A figura abaixo representa os gráficos das fun-ções f(x) = x² + 1 e g(x) = 2x

. A área do quadrilátero ABCD é igual a:

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a) 2,0 b) 1,5 c) 0,5 d) 2,5 e) 1,0

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mesmo sistema de coordenadas cartesianas, e os pontos A e B, interseção dos gráficos das funções f e g, como na figura abaixo.

A

B

A distância entre os pontos A e B é

a) 2√ 2 b) 3√ 2 c) 4√ 2 d) 5√ 2 e) 6√ 2

85. (Insper-SP) No plano cartesiano da figura, feito fora de escala, o eixo x representa uma estrada já existente, os pontos A(8, 2) e B(3, 6) representam duas cidades e a reta r, de inclinação 45°, representa uma estrada que será construída.

y

45o

A

B

d

d

C

x

r

Para que as distâncias da cidade A e da cidade B até a nova estrada sejam iguais, o ponto C, onde a nova estrada inter-cepta a existente, deverá ter coordenadas

a) (12

, 0)

b) (1, 0)

c) (32

, 0)

d) (2, 0)

e) (52

, 0)

86. (Insper-SP) No plano cartesiano, a reta r, de coeficiente angular 10, intercepta o eixo y em um ponto de ordenada a. Já a reta s, de coeficiente angular 9, intercepta o eixo y em um ponto de ordenada b. Se as retas r e s interceptam--se em um ponto de abscissa 6, então

a) b = ab) b = a – 9c) b = a – 6d) b = a + 9e) b = a + 6

87. (PUC-RJ) Se os pontos A = (–1, 0), B = (1, 0) e C = (x, y) são vértices de um triângulo equilátero, então a distância entre A e C é

a) 1 b) 2 c) 4 d) √ 2 e) √ 3

88. (PUC-RS) A equação que representa a reta na figura abaixo é .

y

1

x–1

a) y = x b) y = – x + 1 c) y = – x – 1 d) y = x – 1 e) y = x + 1

89. (ESPM-SP) A figura abaixo representa os gráficos das fun-ções f(x) = x² + 1 e g(x) = 2x

. A área do quadrilátero ABCD é igual a:

y

10 2

D

C

B

A

x

a) 2,0 b) 1,5 c) 0,5 d) 2,5 e) 1,0

90. ( Unioeste-PR) Os valores de k para que as retas 2x + ky = 3 e x + y = 1 sejam paralelas e perpendiculares entre si, res-pectivamente, são

a) –32

e 1.

b) −1 e 1. c) 1 e −1. d) −2 e 2. e) 2 e −2.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

(Vunesp-SP – adaptada)

Texto

IBGE: No nível superior, 29% dos alunos saem de sua cidade para estudar.

No nível superior, 29,2% dos alunos estudam em uma cidade diferente daquela em que vivem. Os dados são do Censo Demo-gráfico 2010 e foram apresentados nesta quarta-feira [19.12.2012] pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).

No caso de creches, apenas 2% dos alunos saem de seu mu-nicípio para frequentar a educação infantil. Na pré-escola e em classes de alfabetização o índice de deslocamento se mantém baixo: 2,1%. No ensino médio, 7,2% dos alunos estudam em ci-dade diferente daquela em que vivem.

O deslocamento para outros municípios cresce conforme a escolaridade e está relacionado à distribuição desigual das unida-des de ensino no país, segundo o IBGE. 32,6% dos alunos de cur-sos de especialização de nível superior, mestrado ou doutorado se deslocam para outro município para estudar no curso desejado.

Dentre os alunos de especialização de nível superior, mes-trado ou doutorado, 1,1% dos brasileiros estavam fora do país para realizar seus estudos.

Disponível em: <http://educacao.uol.com.br>. Adaptado.

Texto 2

Vale a pena estudar em outra cidade?

Quem já pensou em sair de sua cidade e estudar longe de casa tem lá seus motivos. Pode ser a vontade de estudar em uma universidade de prestígio, a vontade de fugir dos grandes centros em busca de uma vida mais calma, a dificuldade em ser aprovado numa universidade pública da região ou até a neces-sidade de se ver mais independente dos pais.

Qualquer uma das opções é uma experiência e tanto e é, de longe, a forma mais rápida de adquirir maturidade. Morar numa cidade estranha implica em adaptação. Ficar a quilômetros de distância dos pais pode ser divertido, mas é uma responsabili-dade enorme.

Abastecer a despensa, os armários, organizar a casa, cozi-nhar, fazer movimentação bancária, andar de ônibus... Não, esta não é a pior parte. A pior parte é aprender a dividir as tarefas e a casa com outros estudantes de que você nunca ouviu falar. Ra-ramente os pais conseguem bancar um apê só para o filho e as opções variam entre pensões, pensionatos, repúblicas ou dividir um apartamento com outros estudantes.

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Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução total ou parcial,por qualquer meio, sem prévia autorização escrita do autor e da Editora.Este fascículo integra o material do Sistema Inter@tivo de Ensino.10148/30336

CASA PUBLICADORA BRASILEIRACaixa Postal 34; CEP 18270-970 – Tatuí, São PauloFone (15) 3205-8800 – Fax (15) 3205-8900Gerência de Didáticos: Alexander Dutra e Rérison Alfer VasquesCoordenação Pedagógica: Doris Lima e Goretti Cândido Organização: Thiago Juliani e Lídia UarteProjeto Gráfico: Débora Matos e Enio Scheffel Jr.Programação Visual: Anderson Mendes

Em qualquer uma das alternativas, o desafio é compartilhar um espaço com pessoas de culturas, costumes e personalidades muito diferentes. Nesses casos, o mais sensato é agir com disci-plina e tolerância. Disciplina para cumprir com os acordos pré-vios entre os moradores e tolerância para lidar com as diferenças e conviver harmoniosamente.

Disponível em: <www.alunosonline.com.br>. Adaptado.

Texto 3

Os melhores anos de sua vida

“E agora? Se eu passar, como será? Como será viver longe de meus familiares, numa cidade tão distante da minha? Será que aguentarei?”

Claro que aguentará. Aliás, não só aguentará, como tam-bém se sentirá o tempo todo premiado por sua decisão. Você sabe que o momento do ingresso em um curso superior, em um tão sonhado curso superior de qualidade, como são os da Unesp e de outras universidades públicas, é um momen-to de passagem, de mudança, de crescimento. É o marco de sua afirmação como uma pessoa que, por necessidade da própria existência, se tornará em breve independente e ativa.

A universidade traz realmente esse símbolo pessoal para você. O curso que fará não será mais um curso, será o curso. Nele você estabelecerá aos poucos suas metas futuras de trabalho, ana-lisará as possibilidades de exercer a profisssão em sua cidade ou aceitar propostas em lugares ainda mais distantes, mas com perspectivas de um crescimento profissional consistente e defi-nitivo. O curso universitário é, de certo modo, o ensaio de toda a sua vida futura. Mais que isso: é já uma parte de sua vida futura.

Não fique pensando, porém, que a passagem pela univer-sidade seja aquela coisa careta, lotada apenas de seriedade, em que não cabem momentos de alegria e prazer. Muito pelo con-trário. A grande maioria das pessoas formadas por universidades, quando indagadas a respeito de como julgam o tempo que pas-saram no campus, abrem sorrisos de saudade e começam a nar-rar suas reminiscências. E são sempre boas reminiscências. Nada mais natural. Os campi universitários representam uma espécie de microcosmo, uma comunidade formada por indivíduos oti-mistas em busca de realização. Lá acontece de tudo, desde a seriedade das reflexões e das tarefas das diferentes disciplinas até as relações sociais mais gratificantes, sem falar no prazer das atividades culturais e, mesmo, das brincadeiras, que por vezes trazem tanta euforia quanto as da infância.

BlogUnesp, 04.07.2012.

ProposiçãoOs textos apresentados como apoio focalizam uma das questões mais importantes para os estudantes de cursos superiores

que terão de residir em cidades distantes da sua. Você já deve ter pensado muitas vezes nesse assunto e, por certo, tem opinião formada a respeito. Com base em sua experiência e levando em consideração os textos apresentados, escreva uma redação de gênero dissertativo, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:

Curso universitário em outra cidade: motivações e desafios.