Upload
marcos-pereira
View
2.923
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
A ameaça dos estereótipos e o desempenho individual
Marcos Emanoel Pereira
Departamento de Psicologia/Programa de Pós-Graduação em Psicologia - UFBa
Modelo
Modelo
Variável antecedente
Modelo
Variável antecedente
Desempenho intelectual
Modelo
Variável antecedente
Desempenho intelectual
Desempenho escolar
Exemplo do efeito
Exemplo do efeitoInfluências genéticas ou
sociais
Exemplo do efeito
0
20
40
60
80
100
120
Negros Brancos Asiáticos
Mínimo
Máximo
Influências genéticas ou
sociais
Exemplo do efeito
Lynn (1991): Resultados nos teste de QI 0
20
40
60
80
100
120
Negros Brancos Asiáticos
Mínimo
Máximo
Influências genéticas ou
sociais
Desempenho escolar
Tais diferenças são reais ?
E se a resposta for positiva, como elas podem ser explicadas ?
Dois tipos de argumentos
Herança genética
Pressõesambientais
Fatoresgenéticos
Fatores genéticos
Gall e Spurzheim e a teoria frenológica
Fatores genéticos
•Charles Darwin em a Descendência do homem
•Gobineau e a desigualdade das raças•Terman e os efeitos genéticos na
performance intelectual de indivíduos de raças diferentes
Fatores genéticos
Evidência empírica: durante a aplicação de testes de inteligência em massa em soldados norte-americanos durante a primeira guerra mundial, constatou-se que recrutas negros apresentavam em média 15 pontos a menos do que os soldados brancos nos testes de avaliação do quociente de inteligência
Fatores genéticos
Argumentos centrais
1) a consistência dos resultados dos testes de inteligência entre os membros de uma mesma raça, ainda que os seus membros
estejam geograficamente distantes
Fatores genéticos
Argumentos centrais
2) as diferenças apresentadas por membros de raças distintas em testes
mais sofisticados, que envolvem o tempo de resposta
Fatores genéticos
Argumentos centrais
3) considerações sobre as contribuições para a humanidade apresentadas por
povos de background raciais distintos
Fatores ambientais
Fatores ambientais
Argumentos centrais
1) Limites dos instrumentos, pois os testes de avaliação da inteligência são
elaborados de forma tal, que os resultados obtidos pelos negros acabam sendo mais negativos do que os obtidos
pelos brancos
Fatores ambientais
Argumentos centrais
2) um longo passado de discriminação, as péssimas condições sócio-econômicas,
educacionais e culturais, assim como um legado secular de escravidão, seriam
suficientes para explicar as diferenças apresentadas na performance de brancos e
negros nos testes de inteligência
Fatores ambientaisArgumentos centrais
3) a idéia de raça foi moldada durante séculos por forças como o imperialismo, o
colonialismo, a escravidão e, nos dias atuais, qualquer tentativa de interpretar
cientificamente as diferenças na performance intelectual nada representa além da
manifestação de uma espécie de racismo científico
A teoria da ameaça do estereótipo
A teoria da ameaça do estereótipo
I. X acredita que pertence ao grupo Y,
A teoria da ameaça do estereótipo
I. X acredita que pertence ao grupo Y,
II. X sabe que o grupo Y é alvo do estereótipo negativo N,
A teoria da ameaça do estereótipo
I. X acredita que pertence ao grupo Y,
II. X sabe que o grupo Y é alvo do estereótipo negativo N,
III. nas circunstâncias em que X realizar uma tarefa T, relacionada com N, o seu desempenho, mensurado por um instrumento I, sofrerá uma redução detectável,
Conseqüentemente,
Conseqüentemente, IV. Para afastar a ameaça do estereótipo N, X se
convence de que não deve se preocupar com a tarefa T, desvalorizando-a,
Conseqüentemente, IV. Para afastar a ameaça do estereótipo N, X se
convence de que não deve se preocupar com a tarefa T, desvalorizando-a,
V. X afasta o medo de confirmar o estereótipo N, mas se obriga a não despender os esforços necessários para melhorar o desempenho na tarefa T, mensurada pelo instrumento I,
Conseqüentemente, IV. Para afastar a ameaça do estereótipo N, X se
convence de que não deve se preocupar com a tarefa T, desvalorizando-a,
V. X afasta o medo de confirmar o estereótipo N, mas se obriga a não despender os esforços necessários para melhorar o desempenho na tarefa T, mensurada pelo instrumento I,
VI. O que confirma o estereótipo N sobre o grupo Y
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Ameaça do estereótipoproposições I, II e III
Conceitos básicos
Ameaça do estereótipoproposições I, II e III
Des-identificaçãoproposições IV, V e VI
Conceitos básicos
Ameaça do estereótipoproposições I, II e III
Des-identificaçãoproposições IV, V e VI
X acredita que pertence ao grupo Y,
X sabe que o grupo Y é alvo do estereótipo negativo N,
nas circunstâncias em que X realizar uma tarefa T, relacionada com N, o seu desempenho, mensurada por um instrumento I, sofrerá uma redução detectável,
Conceitos básicos
Ameaça do estereótipoproposições I, II e III
Des-identificaçãoproposições IV, V e VI
X acredita que pertence ao grupo Y,
X sabe que o grupo Y é alvo do estereótipo negativo N,
nas circunstâncias em que X realizar uma tarefa T, relacionada com N, o seu desempenho, mensurado por um instrumento I, sofrerá uma redução detectável,
Para afastar a ameaça do estereótipo N, X se convence de que não deve se preocupar com a tarefa T, desvalorizando-a,
X afasta o medo de confirmar o estereótipo N, mas se obriga a não despender os esforços necessários para melhorar o desemepenho na tarefa T, mensurada pelo instrumento I
O que confirma o estereótipo N sobre o grupo Y
Ameaça do estereótipo
Vulnerabilidade racial
x
situacional
internalização da ansiedade