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7/25/2019 A ARTE DE LER
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A ARTE DE LER Mortimer J. Adler
Uma das normas da leitura, como se viu, achar einterpretar as
principais palavras de
um livro. H outra !ue lhe intimamente relacionada"desco#rir as
$rases importantes ecompreender seu si%ni&cado.
'uando lemos por erudi()o, aprendemos $atos. 'uandolemos para
compreender,aprendemos o si%ni&cado deles, tam#m.
Em
ri%or, pensa*se menos !uando se l+ por erudi()o do !ue!uando se
procura desco#rir al%umacoisa. or!ue a leitura, ai, menos ativa.
Mas isso n)oacontece !uando ela mais ativa e!uando se $a- es$or(o
para compreende*la. in%um!ue tivesse lido desse modo diria !ue
opudesse $a-er sem pensar.
Tomar notas, em %eral, n)o e uma assimila()o ativa do
!ue deve ser compreendido, masum re%istro !uase automtico do !ue
$oi dito. Esseh#ito torna*se um su#stituto cada ve-
maisde&nitivo do aprendi-ado e do racioc/nio, 0 propor()oem !ue
se passam mais anos nasinstitui(1es educacionais. 2 mais
de&nitivo, ainda, nasescolas superiores e pro&ssionais,como
as de Direito e Medicina. H, assim, um 3eito desa#er se os alunos
s)o universitrios
ou n)o. 4e, ao entrar na sala de aula, voc+s derem5#om*dia5 e
eles responderem n)o s)ouniversitrios. 4e escreverem s)o.
Tenho !ue preveni*los contra um $ato ainda. 6oc+s n)oaprender)o
a ler, s7 por!ueleram este livro, assim como n)o aprendem a %uiar,
s7por!ue $olhearam o manual do cho$er.8ompreendem, estou certo, !ue
a prtica necessria.
Mal talve- pensem !ue podem
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desempenhar #em essa tareia de ler, lo%o !ueconhecerem as
re%ras. 4e pensam assim, h)o de&car desapontados. Estou
prevenindo, por!ue taisinsucessos podem lev*los a a#andonar o
empreendimento, em desespero.)o pe%uem a lista de re%ras numa
dais m)os e o livroa ser lido na outra, procurandoa%ir como se 3
possu/ssem a ha#ilidade. 9sso seria t)operi%oso para a sa:de mental
devoc+s, como para sua inte%ridade $/sica entrar numcarro com o
volante numa das m)os e omanual do cho$er, na outra. Em am#os os
casos, a
opera()o !ue, primeiro, e r:stica,descon3untada e a#orrecida,
torna*se %raciosa eapra-/vel, $cil e a%radvel, depois de
muitashoras de prtica. 4e, a principio, voc+s n)o pro%ridem,as
recompensas da prtica devemindu-i*los a tentar de novo.
ode haver pessoas !ue leiam rapidamente e #em, maseu n)o sou
delas. A !uest)o de velocidade n)o se discute. listoucerto de
!ue um assunto em !ue osindiv/duos di$erem. ; !ue se discute a
atividade. Amente n)o se nutre com uma leiturapassiva. Torna*se
mata*#orr)o.
REGRAS DE LEITURA
; processo de compreender pode ser assim dividido.ara
compreender um livro,voc+s t+m !ue se apro
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9. A primeira leitura pode ser chamada estrutural ouanal/tica. ;
leitor procede do todopara as partes.99. A se%unda leitura pode ser
chamada interpretativa
ou sinttica. ; leitor procede daspartes para o todo.999. A
terceira leitura pode ser chamada crtica ouavaliadora. ; leitor
3ul%a o autor, ev+ se concorda ou n)o com ele.Em cada uma dessas
tr+s divis1es principais, h vriospassos a serem dados e,portanto,
vrias re%ras. J viram tr+s das !uatro re%ras
para a se%unda leitura" >? desco#rir einterpretar aspalavras
importantes do livro= @? $a-er omesmo para as sentenas importantese
? para ospargrafos !ue e
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!uatro ao todo. As re%ras da terceira leitura indicam!uais as
o#serva(1es a serem $eitas ecomo $a-+*las.
A :ltima etapa, na primeira leitura, de&nir o pro#lemaou
pro#lemas !ue o autorprocura resolver. A :ltima etapa na se%unda
leitura, sa#er se o autor resolveu ou n)o essespro#lemas, ou !uais
$oram os !ue ele resolveu. Assimvoc+s v+em de !ue modo essas
duasprimeiras leituras se relacionam, conver%indo na
etapa&nal.C medida em !ue voc+s se tornam maisdesem#ara(ados,
ser)o capa-es de $a-er essasduas leituras em con3unto. 'uanto
melhor o &-erem,mais elas se a3udar)o mutuamente.Entretanto, a
terceira leitura nunca che%a a sersimultnea com as outras duas.
Mesmo o maisdesem#ara(ado leitor tem !ue separar as duasprimeiras,
da terceira. Antes de criticar ou
3ul%ar um autor, tem*se sempre !ue compreende*lo.
E a%ora, outra complica()o. )o somente voc+s devem"ler um livro
de tr+s modosdi$erentes e, no come(o, isso si%ni&ca tr+s
ve-es?, masdevem, tam#m, ser capa-es de lerdois ou mais livros
relacionando*os um com o outro,para ler #em !ual!uer um deles.
)o!uero di-er !ue voc+s tenham de ler uma cole()oqualquer de livros
de uma ve-. 47 estoupensando nos livros !ue tenham al%uma rela()o
entresi, por!ue tratam do mesmo assunto oua#ordam o mesmo %rupo de
pro#lemas. 4e voc+s n)opodem ler esses livros, relacionando*osuns
com os outros, n)o podem ler nenhum deles #em,provavelmente. 4e os
autores est)o
di-endo a mesma coisa ou coisas di$erentes, se est)ode acordo ou
em desacordo, !ue
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certe-a t+m voc+s de compreend+*los, a menos !uee
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em seu es!ueleto r/%ido. odem ver de !ue maneira searticulam as
partes, como se unem e!ue &o as amarra num todo.6ou e
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Um homem se ausenta se rasa por muitos anos. etuno o
contemplacom inve3a e o a#andona s7.En!uanto isso, seu lar esta num
estado lastimoso= os pretendentesarru/nam seus 9tens econspiram
contra seu &lho. A&nal, arro3ado pela tempestade, che%a=
d*
se a conhecer a certaspessoas= ataca os pretendentes e se salva
en!uanto os destr7i.I
EstaI, di- Arist7teles, e a ess+ncia da tra%dia= oresto
epis7dio.I Depois deconhecer a tra%dia assim, e, atravs dela, a
unidadeda narrativa toda, voc+s podem colocaras partes em seus
lu%ares pr7prios.H duas coisas !ue !uero !ue voc+s o#servem,
antesde prosse%uirmos. A primeira
!ue, em %eral, espera*se !ue o autor, especialmente seele com,
a3udar a desco#rir o planode seu livro. A despeito disso, muitos
alunos se perdem!uase completamente, !uando al%umlhes pede para
resumir o livro. Em parte, talve- issose3a devido 0 $alta de
ha#ilidade eme
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o dever de voc+s, comoleitores, $ormular os pro#lemas, o mais
nitidamenteposs/vel. Devem ser capa-es de
determinar o principal pro#lema ou pro#lemas a !ue olivro
procura responder, e ospro#lemas secundrios, se as per%untas
$oremcomple
