8/7/2019 A contribuio da psicologia no estudo multidisciplinar dos fenmenos educativos - PEPA

1/4

A contribuio da psicologia no estudo multidisciplinar dos

fenmenos educativos

Profa. Dra. Maria Helena Palma de Oliveira

O texto a seguir , basicamente, resultado da sntese dos aspectos

principais dos captulos 2, 3 e 4 do trabalho de Salvador (1999) e pretende

mostrar a relao possvel entre psicologia e fenmenos educacionais e que

foi construda ao longo da evoluo da psicologia. A concepo que subjaz a

este texto, nortear o contedo e as discusses que se desenvolvero ao longo

do ano letivo na disciplina Psicologia Escolar e Problemas de Aprendizagem.

Origem e evoluo da Psicologia da Educao

No final do sculo XIX comea a surgir uma forte tendncia naPsicologia em distanciar-se da filosofia, o que culminou no surgimento da

psicologia cientfica j no incio do sculo XX. A utilizao do mtodo

experimental, prprio das cincias fsicas e naturais, contribuiu para esse

afastamento e para a transformao da psicologia em uma disciplina cientfica

autnoma.

A histria da psicologia da educao, principalmente nas suas origens,

no se contrape histria das origens da psicologia cientfica; isso porque at

o final do sculo XIX, as relaes entre psicologia e educao estiveram

totalmente mediadas pela filosofia.

As concepes atuais

.

O sculo XX marcou a adoo de formas diferentes e, s vezes, at

divergentes, de atuao na tarefa de proporcionar uma base cientfica

educao e ao ensino. "Essas concepes oscilam desde proposies

claramente reducionistas, para as quais o estudo das variveis e dosprocessos psicolgicos a nica via adequada para proporcionar uma base

cientfica teoria e prtica educativas" (Salvador, 1999, p. 39); para essas

concepes a psicologia da educao surge como um simples campo deaplicao do conhecimento psicolgico. Por exemplo: uma psicologia social

aplicada educao; uma psicologia da aprendizagem aplicada educao;

uma psicologia gentica aplicada educao; uma psicanlise aplicada

educao; uma psicologia humanista aplicada educao; etc. A crtica

considera que o enfoque da psicologia aplicada educao conduz a vises

reducionistas e deformadoras dos fenmenos educativos.

8/7/2019 A contribuio da psicologia no estudo multidisciplinar dos fenmenos educativos - PEPA

2/4

As ltimas trs dcadas do sculo XX viram nascer uma srie de

proposies alternativas que tendem a considerar a psicologia da educao

como uma disciplina-ponte com objeto de estudo prprio. Nessa perspectiva o

conhecimento psicolgico no ocorre de uma nica direo, "o conhecimento

psicolgico pode contribuir para melhorar a compreenso e a explicao dos

fenmenos educativos, porm o seu estudo pode facilitar igualmente aampliao e o aprofundamento do conhecimento psicolgico" (Salvador,1999, p. 41). Essa reciprocidade decorrente da prtica de se considerar as

caractersticas prprias das situaes educativas; prtica que no ocorre nos

estudos orientados pelas concepes reducionistas.

"A psicologia da educao enriquece-se com as leis, os princpios, asexplicaes, os mtodos, os conceitos e os resultados empricos que

partem da pesquisa psicolgica bsica; entretanto, ao mesmo tempo,

colabora no enriquecimento dessa pesquisa com as suas contribuiesaos fenmenos educativos e, mais concretamente, com as suas

interpretaes sobre o comportamento humano em situaes educativas,As relaes no so de dependncia e de unilateralidade, mas, mais

especificamente, de interdependncia e nas duas direes" (Idem,

ibidem, p. 47)

Entender a psicologia da educao como uma disciplina-ponte significa

aceitar que uma disciplina situada no meio do caminho, entre a psicologia e

educao; significa ainda, e portanto, aceitar que a mesma mantm estreitas

relaes tanto com o conjunto das reas da pesquisa psicolgica quanto com o

conjunto de disciplinas voltadas ao estudo dos fundamentos educativos, porm

no se identificando ou confundindo-se com nenhuma delas.

A psicologia da educao como uma disciplina psicolgica de pleno

direito, compartilha uma srie de traos caractersticos com as demais

disciplinas que estudam os fenmenos e processos educativos. A psicologia da

educao considerada como uma das disciplinas que fazem parte do ncleo

especfico das cincias da educao, porque - assim como a filosofia da

educao, a poltica da educao, a sociolingstica da educao, a etnografia

da educao e a organizao escolar -, est voltada para o estudo dosprocessos educativos, segundo Salvador (1999,p. 48), com uma tripla

finalidade.

a) em primeiro lugar, contribuir na elaborao de uma teoria que permita

compreender e explicar melhor esses processos;

8/7/2019 A contribuio da psicologia no estudo multidisciplinar dos fenmenos educativos - PEPA

3/4

b) em segundo lugar, ajudar a elaborar procedimentos, estratgias e

modelos de planejamento e de interveno que possibilitem sua

orientao a uma determinada direo;

c) em terceiro lugar, facilitar a instaurao de algumas prticas educativas

mais eficazes, mais satisfatrias e mais enriquecedoras para as pessoas

que participam dessas prticas.

O objeto de estudo

Em resumo, e ainda no intuito de definir a relao psicologia e

educao, representada na disciplina-ponte denominada psicologia da

educao, cabe destacar que o objeto de estudo da mesma "est constitudo de

processos de mudana de comportamento que se produzem nas pessoas como

conseqncia da sua participao em atividades educativas" (Idem, ibidem,

p. 51). Essa definio deixa claro que essencial considerar as caractersticasdas situaes, as mudanas especficas que ocorrem em um ambiente tambm

especfico: o contexto educacional. Ressalta-se que, nesse sentido, no se

pode tomar esse contexto educacional (familiar, escolar, comunitrio) como

simples influenciadores de comportamentos; na verdade, as mudanas de

comportamento que interessam para a psicologia educacional so construdas

com base nas especificidades de tais contextos.

A caracterstica peculiar da definio dada acima torna evidente a

necessidade de uma aproximao multidisciplinar ao estudo dos fenmenos

educativos. Isso deve ocorrer de modo a permitir abordar os fenmenos

educativos como um todo e no fragmentando a anlise de cada parte a uma

disciplina diferente. Tais fenmenos devem ser explorados "de maneirasucessiva e simultnea com a ajuda dos instrumentos metodolgicos e

conceituais proporcionados pelas diferentes disciplinas educativas, tentandointegrar os resultados dessas indagaes em interpretaes em conjunto".

(Idem, ibidem, p.51).

Cabe destacar que a psicologia da educao tem priorizado esforos no

estudo das mudanas de comportamento relacionados com situaes e

atividades escolares de ensino e de aprendizagem. O contedo especfico

desses estudos, segundo Salvador (1999), tem sido agrupado sob o ttulo depsicologia do ensino e forma dois grandes grupos: a) os contedos relativosaos processos de mudana de comportamento relacionado mais diretamente a

aspectos intrapessoais ou internos aos alunos e alunas (1); b) os que, de modo

fundamental, tm sua origem nas caractersticas peculiares das situaes

escolares de ensino e de aprendizagem (2).

8/7/2019 A contribuio da psicologia no estudo multidisciplinar dos fenmenos educativos - PEPA

4/4

Essa diviso tem proposta marcadamente didtica e no deve ser

tomada como elemento fragmentador do estudo relacionado abordagem da

psicologia em situaes de ensino e de aprendizagem pois, muitas vezes, o

objeto de estudo

"constitui-se nos agrupamentos dos fatores, das variveis e dasdimenses que se relacionam direta ou indiretamente com os processos

de mudana de comportamento em duas grandes categorias referentes

aos aspectos cogniscitivos e aos fatores afetivo-sociais, respectivamente,incluindo, ao mesmo tempo, os que se originam nos alunos e nas alunas

e os que correspondem s caractersticas escolares".

NOTAS:

1. Salvador (1999, p.53) enumera os principais processos: "o nvel de

desenvolvimento; a maturidade intelectual, emocional, social,relacional e psicomotora; as experincias e conhecimentos prvios; as

caractersticas atitudinais (...), afetivas (...), e de personalidade (...),etc."

2. Tambm em relao a essas caractersticas Salvador (1999). cita: "as

caractersticas do professor (...); as condies materiais em que sedesenvolvem as atividades escolares (...); a metodologia do ensino

utilizada; o contexto institucional (...); as dinmicas de grupo e as

relaes interpessoais (afetivas e profissionais) dentro do mbito dainstituio; etc".

Referncia bibliogrfica:

SALVADOR, Cesar Coll. (org.) Psicologia da educao. Porto Alegre: Artes

Mdicas Sul, 1999.

Maria Helena Palma de Oliveira

Doutora em Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento

Docente do curso de Psicologia e do Mestrado em

Educao da Universidade Bandeirante de So Paulo