8/3/2019 A importncia da imagem no ensino da arte
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A importncia da imagem no ensino da arte: Diferentes
metodologias
Sinopse do texto: Ana Mae Barbosa.
Como referncia histrica no campo da leitura de imagem,
refiro-me, a proposta triangulardesenvolvida por Ana Mae[1]. Uma
metodologia para o ensino da arte desenvolvida
inicialmente, nos Estados Unidos, na dcada de sessenta e,
posteriormente, desenvolvida
pela Getty Center for Educational in Arts. Esta metodologia
visa, segundo Ana Mae,
desenvolver a capacidade de crtica da obra de arte por parte do
aluno. Prope alguns
procedimentos com base na descrio e anlise de obras de arte, na
interpretao e
julgamento da obra, na investigao de seus significados, com base
em dados coletados
anteriormente. Discute questes estticas que tratam diretamente
da qualidade expressiva
da obra, sem emitir juzos de valor como conceitos de belo ou
feio.(BARBOSA, 1991).
A autora questiona acerca das aulas de livre expresso em artes,
o que me leva a utilizar as
observaes de Freinet e ressalva de Ana Mae acerca do assunto.
Segundo Freinet (1979),
a livre expresso a prpria manifestao da vida. Praticar a
expresso livre dar a
palavra criana, dar-lhe meios de se exprimir e de se
comunicar.
Contudo, a livre expresso por si s no suficiente para o
desenvolvimento da anlisecrtica por parte do espectador,
tornando-se necessrio introduzi-lo nos cdigos que
traduzem a linguagem visual[2].
Faz-se imprescindvel, discutir e descrever a imagem em sala,
incentivando continuamente,
o hbito de leitura imagtica como exerccio para a ampliao da
capacidade cognitiva e
crtica. O que inclui, em todas as instncias, a anlise constante
da produo de cada
indivduo em classe. Levando-os a selecionar o que consideram de
maior relevncia na
produo pessoal com base nos exerccios praticados em grupo
durante as atividades.
O estudante, precisa estar constantemente integrado com seu
fazer, o que se d, quando
existe um estmulo adequado por parte do mediador e um interesse
pessoal pela temtica
abordada.
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No texto, a autora sugere algumas metodologias e utiliza
pinturas de artistas famosos como
exemplo. Prope a prtica da descrio e interpretao de imagens,
biografia do artista,
exerccios de aprendizagem e algumas questes sugeridas pelo
professor. Trata ainda da
questo processual de avaliao e de auto-avaliao dos alunos.
Levanta dados de autores pioneiros que participaram na pesquisa
de arte-educao
aprofundando na referncia a metodologia desenvolvida pelo DBAE
(Disciplined Based
Art Education) do Getty Center e da sua nfase na crtica de
arte.
Bibliografia
[1] Cf. BARBOSA, Ana Mae _ A importncia da imagem no ensino da
arte: Diferentes
metodologias, in, A imagem no ensino da arte: Anos 80 e novos
tempos, So Paulo
Perspectiva, 1991 p. 36-37
[2] Cf. BARBOSA,1991, p. 40-41
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