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A IMPORTÂNCIA DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR

Tema 02:

Prof. Dr. Paulo Gomes Lima

Prof. Adjunto da Faculdade de Educação – FAED

Docente do Mestrado em Educação [PPGEdu/UFGD]

Universidade Federal da Grande Dourados – UFGD

Mato Grosso do Sul – MS - Brasil

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1. NOTAS SOBRE A SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO

Sociologia e educação passam a ser objetos de estudo a partir do

do seguinte contexto histórico:

SÉC. XIX

Produção e Produtividade

Mudanças sociais

Revolução industrial

Formação dos Estados

Nacionais

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1.1. Surgimento da sociologia e sua finalidade enquanto ciência

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POSITIVISMO COMTEANO: LEI DOS TRÊS ESTADOS DA HUMANIDADE:

Teológico – Metafísico - Positivo

1º) o positivismo clássico representado pelo próprio Comte, Littré, Spencer (teoria geral da evolução humana, advinda do evolucionismo biológico de Darwin), Mill e Durkheim.

2º) o empirio-criticismo por Avenarius e Mach .

3º) o neopositivismo por Carnap, Schlick, Frank, Neurath, o atomismo lógico de Russel e Witgenstein , Watson, Skinner e outros (TRIVIÑOS, 1987, p. 33).

Três momentos são distinguíveis no desenvolvimento do positivismo

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É com Durkheim que a sociologia é sistematizada

Finalidade: estudo sistematizado da sociedade

como um organismo vivo – por meio dos

mesmos métodos das ciências naturais –

Premissas:

Pri

mei

ra1) as leis que regem a sociedade são invariáveis, pois, são leis naturais que atuam na sociedade (entendida essa como inserida num constante estado de harmonia natural) e que não são dependentes da “vontade e ação humanas”

Segu

nd

a

2) a sociedade deve ser estudada através dos mesmos métodos empregados nas ciências naturais

Terc

eira

3) a limitação da ciência da sociedade dá-se através da mesma perspectiva das ciências naturais, isto é, realiza-se unicamente através da observação e explicação dos fenômenos de forma objetiva e neutra; abstendo-se de todo e qualquer evento valorativo.

Fonte: LÖWY (1988, p.17),

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1.2. Educação: centralidade ou subcampo da sociologia

Cenário: século XIX

Estados Unidos/ Europa

A educação ocupa espaço de atenção especial nos clássicos da

sociologia...

Educação compulsória

Sistemas escolares de massa

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1.2.1. Educação como centralidade dos estudos sociológicos

Educação

as relações sociais e a prática interventiva no real, o trabalho manual como mola propulsora

da construção do conhecimento

educação integral baseada no trabalho produtivo como

princípio...

A escola será um espaço epistemológico de formação para a

ação de um mundo que requer intervenções conscientizadas em

processo dialético sobre as solicitações sociais.

A denúncia de Marx sobre a sociedade burguesa e a sua

educação reprodutivista solicita a formação do indivíduo da classe trabalhadora numa dimensão da

politecnia: ensino intelectual (cultura geral), desenvolvimento

físico (ginástica e esporte) e aprendizado profissional (técnico e

científico).

1.2.1.1. Karl Marx e a educação

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1.2.1.2. Max Weber e a Educação – visão pessimista – não

aprofundou os seus estudos sobre o tema

EDUCAÇÃO

DIMENSÃO PESSIMISTA

O capitalismo reduzia tudo, inclusive a educação, à mera busca por riqueza material e status –

TREINAMENTO DE UMA TIPOLOGIA DE HOMEM

Para ele, não há nada que se possa fazer a respeito...

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todas as relações, instituições, convenções

têm o seu fim na objetividade social

Educação

Educação

conjunto de ações exercidas das gerações adultas sobre as que ainda não alcançaram o

estatuto de maturidade para a vida social.

articular a pedagogia à sociologia, a escola teria

como finalidade suscitar e desenvolver na criança

certo número de estados físicos, intelectuais e morais exigidos pelo

sociedade e que seriam aplicáveis à mesma.

Escola/ produção de saberes

Finalidade: perpetuar a ordem social, por meio de

uma pedagogia que reproduzisse a organização

social que se tinha.

caráter determinista de sua teoria educacional, pois concebia que a escola

deveria reforçar os padrões de comportamento sociais,

satisfazendo as necessidades sociais por

meio da imposição de suas regras.

1.2.1.3. Émile Durkheim e a Educação – o grande expoente do

tema...

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1.2.2. Educação como subcampo da sociologia

A discussão da educação como objeto de estudo da sociologia nasce

com uma centralidade, mas torna-se subcampo da mesma, como

destacava Florestan Fernandes (1960, p.29-30):

“Como acontece em qualquer ciência, os métodossociológicos podem ser aplicados a investigação eà explicação de qualquer fenômeno socialparticular sem que, se deva admitir a existênciade uma disciplina especial, com objetos eproblemas próprios.”

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2. A SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMO CAMPO DE CONHECIMENTO VÁLIDO

“ No fundo o trabalho do sociólogo da educação se assemelha aotrabalho de um cartógrafo. Levantar o mapa escolar, proceder aolevantamento topográfico do terreno e do relevo, representar umaescala precisa os principais maciços da paisagem escolar, medir oscaudais dos rios, ter os mapas em dia, eis aqui em que o sociólogo daeducação pode ajudar o professor. Pode ajudá-lo a orientar-se na“floresta” escolar. Ajudá-lo a orientar-se e não guiá-lo. Caberá aosprofessores depois traçar, com o mapa na mão, seus próprios”itinerários em função de suas opções e da natureza do terreno em quese encontram. (Baudelot, 1991)

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2.1. A projeção da sociologia da educação no cenário internacional

1960

A sociologia da educação nasce

como disciplina autônoma na

Europa

Maior projeção com status

de área de conhecimento na

Educação

1950

Karl Mannhein

Talcott Parsons

Foi a partir dos anos 1940, e principalmente nos anos 1950 e 1960 que a sociologia da educação se constituiu como campo de pesquisa específico,

afirmando-se como um dos principais ramos da sociologia nos países industrialmente desenvolvidos e também no Brasil.

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Karl Mannheim

propõe que a sociologia sirva de embasamento

teórico para educadores e educandos no objetivo de

compreenderem a situação educacional

moderna.

Propunha a formulação de projetos educacionais que

ampliassem o horizonte do homem, que superasse

as divisões em blocos políticos e ideológicos

Em Mannheim a Sociologia da Educação se constitui como área de estudo específica...

Propõe a “educação sadia” – observa que é possível a contribuição

da coletividade no processo educacional

2.1.1. A contribuição de Karl Mannheim

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2.1.2. A contribuição de Talcott Parsons – década de 1930/1950

Em seu quadro teórico, Parsons define a

educação a partir de dois aspectos

centrais: 1) como espaço de socialização,

com valores, normas e saberes que

asseguram a integração social, e 2) como

instância de seleção social que deve

contemplar, dentro da ordem e da

harmonia, uma divisão do trabalho cada

vez mais complexa

Funcionalista

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2.1.3. Cenário da sociologia da educação até a década de 1960

Neste período, predominava o chamado enfoque moralista de orientaçãogeral positivista. Apesar de contribuir grandemente para a legitimação dasociologia da educação, como campo específico de estudos, o enfoquemoralista mesclava filosofia e ciência, confiante em que o entendimentosociológico da educação influenciasse o progresso social.

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2.1.4. Cenário da sociologia da educação após a década de 1960

A teoria do capital humano tem impacto ainda maior no âmbito da sociologia daeducação, uma vez que relaciona educação com investimento econômico eprodutividade.

Bourdieu & Passeron –

A escola como agência de violência simbólica

Crítica dos reprodutivistas

Esbablet & Baudelot –1) denúncia da educação como reprodução das sociedades de classes2) a linguagem que aparece na escola é propriedade de classes hegemônicas3) explicação do fracasso escolar a partir das diferenças sociais.

Louis Althusser

A escola como inculcadora a ideologia do Estado

Antonio Gramsci

valor do trabalho e superação da dicotomia entre pensar e fazer na

escola e na vida.

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2.2. Principais temáticas e representantes da sociologia da educaçãona contemporaneidade

Essa disciplina, em consonância com o que apresenta a ciência

da qual se originou, divide-se em diversas correntes teóricas,

que se refletem, por sua vez, nas diversidades de temas e

enfoques utilizados nos estudos e pesquisas que definem.

sociologia da educação Crítica

(Base marxista)

sociologia da educação –

modelo de análise funcionalista

modelos de inspiração interacionista,

fenomenológica ou etnometodológica.

Enfoques em sociologia da educação

que priorizam as análises de caráter

macrossociológico, que estabelecem

relações entre a economia capitalista e

a produção das desigualdades na

escolarização

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2.2.1. No âmbito internacional

A questão dos saberes – da pobreza – da violência – da economia

Constitui-se um estudo sistemático sobre a educação por meio da utilização de referenciais teóricos e metodológicos da sociologia, mas acrescida de contribuições de distintos paradigmas para a compreensão da problemática educacional...

Como é caso da Teoria da complexidade de Edgar Morin...

Na perspectiva transdisciplinar de Morin, a ciência tornou-se de tal forma “burocratizada” e “cega” que resiste e rejeita quaisquer questionamentos, caracterizando-os como “não científicos” se não corresponderem ao modelo convencionalmente estabelecido, nisto reside sua “incapacidade de controlar, de prever, e mesmo de conceber o seu papel social, ... sua incapacidade de integrar, de articular, de refletir os seus próprios conhecimentos”

A transdisciplinaridade zela pela construção de um saber uno concebido na diversidade, onde o todo e as partes se interpenetram e se transpenetram, se ligam e religam sem parcelar o conhecimento.

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2.2.2. No âmbito da Educação brasileira

Luis Pereira e Marialice M. Foracchi

Política educacional – políticas sociais – organizações multilarais e

educação...

Florestan Fernandes

(1920-1995)

•Situam as diferentes tendências do pensamento sociológico e sua vinculação com o âmbito educacional;

•Em 1963 publicam a coletânea “Educação e sociedade” -referência sobre os estudos sociológicos no Brasil.

Não tem uma formação específica em Sociologia da Educação,

mas tem uma preocupação centralizada na questão educacional

brasileira

Publica um livro na década de 1960 (Educação e sociedade no

Brasil) em que acentua os desvios históricos entre discursos e

projeções do país.

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2.3. O objeto de estudo da sociologia da educação

Ocupa de um espaço de interconexão com outras áreas de conhecimento,buscando descrever ou explicar o fenômeno social em seu meio: econômico,cultural, social e neste sentido situa a ação pedagógica como objetocondicionado e condicionante das aspirações de determinada sociedade. Cabe-lhe entender as causas e as relações que orientam a educação em sentidoamplo ou específico e como a escola lida com estas questões.

Fenômeno educacional

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3. UMA LEITURA CONTEXTUALIZADA DA IMPORTÂNCIA DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR

A Sociologia da Educação tem um papel relevante, uma vez que estuda os processose condicionantes sociais relativos ao fenômeno educacional, por meio de métodossociológicos específicos: experimentação, observação, comparação, questionário,entrevista, formulário, estudos de caso, etnografia, dentre outros.

Estudo – desvelamento - crítica

da educação

Teórico-metodológica

Sociais – político -

econômica

Formação de professores –

processo ensino-aprendizagem,

etc...

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História da

Educação

Filosofia da

Educação

Sociologia

da

Educação

Psicologia da

Educação

HISTÓRIA, FILOSOFIA , SOCIOLOGIA E PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: ELOS FUNDAMENTAIS DA TEORIA DA EDUCAÇÃO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Práticas Pedagógicas

Contexto social

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3.1. Sobre o imaginário social docente

a sociologia da educação, traz ao educador a possibilidade de entender as relações que se travam no interior da escola, da comunidade extra-escolar e das políticas

públicas que constituem o sistema escolar a partir de sua própria vivência...

Senso comum Bom sensoConsciência

reflexiva sobre o

real

Explica a influência da escola no comportamento e na personalidade de seus membros, a partir de uma leitura de sua realidade,

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3.2. Acerca da formação de bases epistemológicas na leitura do real

Propõe encaminhamentos para a consolidação de reformas educacionais a partir da leitura do real

Analisa os sistemas escolares à luz dos sistemas sociais e políticas públicas

Problematiza o papel da educação e educação escolar na sociedade e em seu desdobramento em todos os seus âmbitos

Permite ao educador perceber que a educação não pode prescindir da leitura do contexto social para explicação e compreensão do fenômeno

educativo e que só tem sentido numa perspectiva coletiva.

Problematiza o papel da educação e educação escolar na sociedade e em seu desdobramento em todos os seus

âmbitos

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3.3. Acerca de intervenções sistemáticas e intencionais nosfenômenos e arranjos educacionais da sociedade.

Estuda os processos e condicionantes sociais relativos ao fenômenoeducacional, por meio de métodos sociológicos específicos: experimentação,observação, comparação, questionário, entrevista, formulário, estudos de caso,etnografia

Propicia a leitura dos condicionantes e determinantes para a formação do educador numa sociedade que solicita um profissional transversal em educação

Possibilita a compreensão da vida social em si e os condicionantes interferentes no fenômeno educacional