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7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
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ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 17
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Ensaio
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ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 19
A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior por meio da mobilidadeestudantil Diaacutelogos entre Brasil e Europa
The internationalization of undergraduate level through student mobility dialogues
between Brazil and Europe
Marcos Felipe Lopes de Almeida1
ResumoA globalizaccedilatildeo estimulou a internacionalizaccedilatildeo do ensino superior em virtude da
aproximaccedilatildeo dos paiacuteses No entanto a internacionalizaccedilatildeo realccedilou algumas questotildeesnormalmente invisiacuteveis No caso da mobilidade estudantil eacute possiacutevel identificar assemelhanccedilas entre os paiacuteses que mais enviam estudantes e entre aqueles que mais recebembem como as diferenccedilas entre esses dois grupos Com relaccedilatildeo aos aspectos acadecircmico-pedagoacutegicos podem ser apontadas algumas distinccedilotildees quando se compara o Brasil e aEuropa por exemplo o sistema de creacuteditos e a pesquisa cientiacutefica
Palavras-chave Internacionalizaccedilatildeo Ensino superior Mobilidade estudantil
Abstract The globalization stimulated the internationalization of the undergraduate level due to
the approach between countries However the internationalization highlighted some issuesthat are normally invisible Regarding student mobility itrsquos possible to identify thesimilarities between those countries that most send students and between those that mostreceive them as well as differences between these two groups Concerning the academic andpedagogical aspects there are some distinctions when comparing Brazil and Europe forexample the credit system and the scientific research
Keywords Internationalization Undergraduate level Student mobility
1 Editor-geral do Perioacutedico Alethes Graduando do curso de Direito da Universidade Federal de Juiz de Fora emperiacuteodo de intercacircmbio acadecircmico na Universidade de Lisboa Portugal
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
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Ensaio
Alethes | 20
A globalizaccedilatildeo eacute responsaacutevel pela aproximaccedilatildeo dos paiacuteses facilitando as relaccedilotildees
entre eles desde a simples troca de informaccedilotildees ateacute o fluxo de pessoas No campo da
educaccedilatildeo e da ciecircncia a globalizaccedilatildeo impulsionou o intercacircmbio de conhecimento entatildeo
pode-se dizer que contribuiu para a internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Segundo Faacutebio Contel e Manolita Lima (2007) existem 4 modalidades de
internacionalizaccedilatildeo (1) consumo do serviccedilo no exterior (2) prestaccedilatildeo do serviccedilo no exterior
(3) oferta transfronteiriccedila dos serviccedilos e (4) presenccedila comercial No acircmbito deste trabalho
seraacute dado destaque agrave primeira opccedilatildeo que representa a mobilidade estudantil com o intuito de
realizar estudos no exterior
A partir disso o presente ensaio apresentaraacute dados estatiacutesticos do fluxo de estudantes
de ensino superior e como isso reafirma a linha abissal que distingue a metroacutepole da colocircnia
Ademais seratildeo elencadas as principais semelhanccedilas e diferenccedilas entre o Brasil e a Europa no
que tange agraves praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas
1 A mobilidade estudantil
No Brasil a realizaccedilatildeo de intercacircmbios durante o ensino superior recebeu grande
impulso com o ldquoCiecircncia sem fronteirasrdquo programa do governo federal Poreacutem em geral os
cursos das aacutereas de humanas e sociais aplicadas natildeo foram contemplados pelo programa
como eacute o caso do Direito Entatildeo a alternativa que possibilita a mobilidade estudantil nesses
cursos natildeo-contemplados eacute a celebraccedilatildeo de protocolos de cooperaccedilatildeo entre as instituiccedilotildees de
ensino superior as quais devem se articular com o fim de se projetar internacionalmente
Por outro lado na Europa haacute o ldquoErasmusrdquo programa de intercacircmbio jaacute
institucionalizado que permite a mobilidade estudantil dentro da Uniatildeo Europeia em virtude
das estreitas relaccedilotildees entre os paiacuteses-membros do bloco
Em busca de um mapeamento da mobilidade internacional de estudantes o Institute of
International Education ( IIE ) elabora anualmente o Project Atlas que conteacutem informaccedilotildees
como o nuacutemero de estudantes em mobilidade a comparaccedilatildeo com os anos anteriores e os
principais destinos Na Tabela 1 estatildeo enumerados os principais destinos e o nuacutemero de
estudantes recebidos conforme a versatildeo de 2015 (ano acadecircmico 20142015) do Atlas2
Tabela 1 ndash Paiacuteses que mais receberam estudantes estrangeiros no ano acadecircmico de 20142015
Paiacutes anfitriatildeo Nuacutemero de estudantes recebidos
983090 Mais informaccedilotildees em httpwwwiieorgResearch-and-PublicationsProject-Atlas
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Estados Unidos da Ameacuterica (EUA) 974926
Reino Unido 493570
China 377054
Alemanha 301350
Franccedila 298902
Austraacutelia 269752
Canadaacute 268659
Japatildeo 139185
Paiacuteses Baixos 90389
Nova Zelacircndia 46659
Fonte Institute of International Education Project Atlas 2015
Quanto ao Brasil satildeo apresentados apenas dados relacionados com os Estados Unidos
jaacute que o IIE eacute sediado nesse paiacutes
No ano acadecircmico de 20142015 constatou-se que 23675 brasileiros estavam
estudando nos Estados Unidos que geraram uma contribuiccedilatildeo de 408 milhotildees de doacutelares para
a economia desse paiacutes Calcula-se que o Brasil eacute o sexto paiacutes que mais envia estudantes para
os EUA
Como pode ser percebido na tabela com exceccedilatildeo da China os principais destinos satildeo
paiacuteses integrantes do Norte global cujo desenvolvimento jaacute foi consolidado Nesse sentido
cabem as ideias de Boaventura de Sousa Santos (2007) que afirma a existecircncia de uma linha
abissal De um lado temos a Metroacutepole onde impera a loacutegica da regulaccedilatildeoemancipaccedilatildeo
contraposta agrave Colocircnia onde vige o paradigma da apropriaccedilatildeoviolecircncia
A mobilidade estudantil eacute capaz de deixar mais clara a presenccedila da linha abissal
inclusive pode agravaacute-la pois consolida o Norte global como o poacutelo da educaccedilatildeo e da
ciecircncia
2 As praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas Brasil-Europa
No cenaacuterio cientiacutefico brasileiro o monopoacutelio de dizer a ciecircncia estaacute condicionado agraves
titulaccedilotildees uma vez que as publicaccedilotildees cientiacuteficas se limitam a divulgar apenas os trabalhos
cujo autor ou cuja autora tem tiacutetulos Com isso os graduandos e as graduandas encontram
grandes entraves para participar Nesse panorama insere-se o Perioacutedico Alethes enquanto
iniciativa contra-hegemocircnica
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Todavia no Brasil eacute possiacutevel apesar de ainda incipiente encontrar alunas e alunos
em contato direto com a pesquisa cientiacutefica atraveacutes da participaccedilatildeo em grupos de pesquisa
coordenados por um(a) professor(a) orientador(a)
Contrariamente na Europa o envolvimentos das(os) alunas(os) eacute mais restrito ainda
A investigaccedilatildeo cientiacutefica eacute praticada apenas nos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo Durante a
graduaccedilatildeo eacute dado maior enfoque ao ensino Consequentemente os(as) graduandos(as) natildeo
tecircm a faculdade de publicar seus trabalhos
Jaacute no acircmbito pedagoacutegico a metodologia de ensino adotada na Europa eacute a reparticcedilatildeo da
disciplina em aulas teoacutericas e em praacuteticas Em um momento satildeo lecionados geralmente por
um professor catedraacutetico os elementos teoacutericos do assunto Posteriormente satildeo ministradas
por um professor auxiliar as noccedilotildees praacuteticas atraveacutes de resoluccedilatildeo de casos praacuteticos e
comentaacuterios de jurisprudecircncia
No Brasil predominam as aulas teoacuterico-praacuteticas que na verdade se limitam
praticamente apenas agrave abordagem teoacuterica do conteuacutedo deixando a parte praacutetica em segundo
plano
Outra importante diferenccedila eacute o sistema de contagem de carga horaacuteria das disciplinas
A Declaraccedilatildeo de Bolonha de junho de 1999 define etapas e objetivos a serem alcanccedilados
para a construccedilatildeo de um espaccedilo europeu de ensino superior globalmente harmonizado Assim
consta como um dos objetivos o estabelecimento e a generalizaccedilatildeo de um sistema de creacuteditos
chamado de European Credit Transfer System (ECTS) Ao adotar o ECTS o processo de
formaccedilatildeo deixa de ser centrado na sala de aula passando a ter foco na aprendizagem visto
que leva em consideraccedilatildeo as atividades externas agrave sala de aula exercidas pelos(as) estudantes
Aleacutem disso a padronizaccedilatildeo proporcionada pelo sistema facilita a mobilidade estudantil dentro
dos paiacuteses da Uniatildeo Europeia e o aproveitamento dos estudos realizados fora da instituiccedilatildeo de
origem
Como jaacute dito o ECTS tambeacutem considera os estudos externos agrave sala de aula Porexemplo se uma disciplina tem 6 ECTS significa que a sua carga horaacuteria semanal eacute de 6
horas sendo 4 horas de aulas subdivididas em 2h praacuteticas e 2h teoacutericas As duas horas
restantes satildeo atribuiacutedas ao estudo individual preparaccedilatildeo de projetos e para exames Portanto
o ECTS acompanha as tendecircncias mais modernas no campo da educaccedilatildeo as quais enxergam
a(o) discente como a(o) protagonista do processo de aprendizado cuja concretizaccedilatildeo natildeo estaacute
mais restrita aos espaccedilos tiacutepicos de outrora
3 Conclusatildeo
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A globalizaccedilatildeo trouxe benefiacutecios e facilidades para a sociedade em geral
principalmente com relaccedilatildeo agrave tecnologia e suas potencialidades Poreacutem tambeacutem agrava as
desigualdades sociais pois colabora ainda mais com a concentraccedilatildeo da riqueza em paiacuteses
desenvolvidos integrantes do Norte global
Eacute importante o intercacircmbio cultural entre os paiacuteses do Norte global e os do Sul sendo
determinante a maneira como se lida com as diferenccedilas
No contexto do ensino superior podem ser percebidos avanccedilos e atrasos quanto a
investigaccedilatildeo cientiacutefica o Brasil estaacute agrave frente pois abre oportunidades ainda para a graduaccedilatildeo
poreacutem quando se trata da metodologia de ensino remanesce um modelo retroacutegrado
Portanto eacute preciso conhecer as experiecircncias educacionais inovadoras de outros paiacuteses
visando a autonomia do aluno e da aluna e a formaccedilatildeo de um senso criacutetico Uma educaccedilatildeo
centrada na emancipaccedilatildeo dota o indiviacuteduo de instrumentos capazes de questionar a realidade
assim como de conter e combater os malefiacutecios advindos da globalizaccedilatildeo
4 Referecircncias bibliograacuteficas
CONTEL Faacutebio Betioli LIMA Manolita Correia Aspectos da internacionalizaccedilatildeo do ensinosuperior origem e destino dos estudantes estrangeiros no mundo atual INTERNEXT ndash RevistaEletrocircnica de Negoacutecios Internacionais da ESPM Satildeo Paulo v 2 n 2 p 167-193 juldez2007
SANTOS Boaventura de Sousa Para aleacutem do pensamento abissal Das linhas globais a umaecologia dos saberes Novos Estudos n 79 novembro de 2007
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A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior por meio da mobilidadeestudantil Diaacutelogos entre Brasil e Europa
The internationalization of undergraduate level through student mobility dialogues
between Brazil and Europe
Marcos Felipe Lopes de Almeida1
ResumoA globalizaccedilatildeo estimulou a internacionalizaccedilatildeo do ensino superior em virtude da
aproximaccedilatildeo dos paiacuteses No entanto a internacionalizaccedilatildeo realccedilou algumas questotildeesnormalmente invisiacuteveis No caso da mobilidade estudantil eacute possiacutevel identificar assemelhanccedilas entre os paiacuteses que mais enviam estudantes e entre aqueles que mais recebembem como as diferenccedilas entre esses dois grupos Com relaccedilatildeo aos aspectos acadecircmico-pedagoacutegicos podem ser apontadas algumas distinccedilotildees quando se compara o Brasil e aEuropa por exemplo o sistema de creacuteditos e a pesquisa cientiacutefica
Palavras-chave Internacionalizaccedilatildeo Ensino superior Mobilidade estudantil
Abstract The globalization stimulated the internationalization of the undergraduate level due to
the approach between countries However the internationalization highlighted some issuesthat are normally invisible Regarding student mobility itrsquos possible to identify thesimilarities between those countries that most send students and between those that mostreceive them as well as differences between these two groups Concerning the academic andpedagogical aspects there are some distinctions when comparing Brazil and Europe forexample the credit system and the scientific research
Keywords Internationalization Undergraduate level Student mobility
1 Editor-geral do Perioacutedico Alethes Graduando do curso de Direito da Universidade Federal de Juiz de Fora emperiacuteodo de intercacircmbio acadecircmico na Universidade de Lisboa Portugal
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A globalizaccedilatildeo eacute responsaacutevel pela aproximaccedilatildeo dos paiacuteses facilitando as relaccedilotildees
entre eles desde a simples troca de informaccedilotildees ateacute o fluxo de pessoas No campo da
educaccedilatildeo e da ciecircncia a globalizaccedilatildeo impulsionou o intercacircmbio de conhecimento entatildeo
pode-se dizer que contribuiu para a internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Segundo Faacutebio Contel e Manolita Lima (2007) existem 4 modalidades de
internacionalizaccedilatildeo (1) consumo do serviccedilo no exterior (2) prestaccedilatildeo do serviccedilo no exterior
(3) oferta transfronteiriccedila dos serviccedilos e (4) presenccedila comercial No acircmbito deste trabalho
seraacute dado destaque agrave primeira opccedilatildeo que representa a mobilidade estudantil com o intuito de
realizar estudos no exterior
A partir disso o presente ensaio apresentaraacute dados estatiacutesticos do fluxo de estudantes
de ensino superior e como isso reafirma a linha abissal que distingue a metroacutepole da colocircnia
Ademais seratildeo elencadas as principais semelhanccedilas e diferenccedilas entre o Brasil e a Europa no
que tange agraves praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas
1 A mobilidade estudantil
No Brasil a realizaccedilatildeo de intercacircmbios durante o ensino superior recebeu grande
impulso com o ldquoCiecircncia sem fronteirasrdquo programa do governo federal Poreacutem em geral os
cursos das aacutereas de humanas e sociais aplicadas natildeo foram contemplados pelo programa
como eacute o caso do Direito Entatildeo a alternativa que possibilita a mobilidade estudantil nesses
cursos natildeo-contemplados eacute a celebraccedilatildeo de protocolos de cooperaccedilatildeo entre as instituiccedilotildees de
ensino superior as quais devem se articular com o fim de se projetar internacionalmente
Por outro lado na Europa haacute o ldquoErasmusrdquo programa de intercacircmbio jaacute
institucionalizado que permite a mobilidade estudantil dentro da Uniatildeo Europeia em virtude
das estreitas relaccedilotildees entre os paiacuteses-membros do bloco
Em busca de um mapeamento da mobilidade internacional de estudantes o Institute of
International Education ( IIE ) elabora anualmente o Project Atlas que conteacutem informaccedilotildees
como o nuacutemero de estudantes em mobilidade a comparaccedilatildeo com os anos anteriores e os
principais destinos Na Tabela 1 estatildeo enumerados os principais destinos e o nuacutemero de
estudantes recebidos conforme a versatildeo de 2015 (ano acadecircmico 20142015) do Atlas2
Tabela 1 ndash Paiacuteses que mais receberam estudantes estrangeiros no ano acadecircmico de 20142015
Paiacutes anfitriatildeo Nuacutemero de estudantes recebidos
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Estados Unidos da Ameacuterica (EUA) 974926
Reino Unido 493570
China 377054
Alemanha 301350
Franccedila 298902
Austraacutelia 269752
Canadaacute 268659
Japatildeo 139185
Paiacuteses Baixos 90389
Nova Zelacircndia 46659
Fonte Institute of International Education Project Atlas 2015
Quanto ao Brasil satildeo apresentados apenas dados relacionados com os Estados Unidos
jaacute que o IIE eacute sediado nesse paiacutes
No ano acadecircmico de 20142015 constatou-se que 23675 brasileiros estavam
estudando nos Estados Unidos que geraram uma contribuiccedilatildeo de 408 milhotildees de doacutelares para
a economia desse paiacutes Calcula-se que o Brasil eacute o sexto paiacutes que mais envia estudantes para
os EUA
Como pode ser percebido na tabela com exceccedilatildeo da China os principais destinos satildeo
paiacuteses integrantes do Norte global cujo desenvolvimento jaacute foi consolidado Nesse sentido
cabem as ideias de Boaventura de Sousa Santos (2007) que afirma a existecircncia de uma linha
abissal De um lado temos a Metroacutepole onde impera a loacutegica da regulaccedilatildeoemancipaccedilatildeo
contraposta agrave Colocircnia onde vige o paradigma da apropriaccedilatildeoviolecircncia
A mobilidade estudantil eacute capaz de deixar mais clara a presenccedila da linha abissal
inclusive pode agravaacute-la pois consolida o Norte global como o poacutelo da educaccedilatildeo e da
ciecircncia
2 As praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas Brasil-Europa
No cenaacuterio cientiacutefico brasileiro o monopoacutelio de dizer a ciecircncia estaacute condicionado agraves
titulaccedilotildees uma vez que as publicaccedilotildees cientiacuteficas se limitam a divulgar apenas os trabalhos
cujo autor ou cuja autora tem tiacutetulos Com isso os graduandos e as graduandas encontram
grandes entraves para participar Nesse panorama insere-se o Perioacutedico Alethes enquanto
iniciativa contra-hegemocircnica
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
httpslidepdfcomreaderfulla-internacionalizacao-do-ensino-superior-por-meio-da-mobilidade-estudantil 68
Ensaio
Alethes | 22
Todavia no Brasil eacute possiacutevel apesar de ainda incipiente encontrar alunas e alunos
em contato direto com a pesquisa cientiacutefica atraveacutes da participaccedilatildeo em grupos de pesquisa
coordenados por um(a) professor(a) orientador(a)
Contrariamente na Europa o envolvimentos das(os) alunas(os) eacute mais restrito ainda
A investigaccedilatildeo cientiacutefica eacute praticada apenas nos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo Durante a
graduaccedilatildeo eacute dado maior enfoque ao ensino Consequentemente os(as) graduandos(as) natildeo
tecircm a faculdade de publicar seus trabalhos
Jaacute no acircmbito pedagoacutegico a metodologia de ensino adotada na Europa eacute a reparticcedilatildeo da
disciplina em aulas teoacutericas e em praacuteticas Em um momento satildeo lecionados geralmente por
um professor catedraacutetico os elementos teoacutericos do assunto Posteriormente satildeo ministradas
por um professor auxiliar as noccedilotildees praacuteticas atraveacutes de resoluccedilatildeo de casos praacuteticos e
comentaacuterios de jurisprudecircncia
No Brasil predominam as aulas teoacuterico-praacuteticas que na verdade se limitam
praticamente apenas agrave abordagem teoacuterica do conteuacutedo deixando a parte praacutetica em segundo
plano
Outra importante diferenccedila eacute o sistema de contagem de carga horaacuteria das disciplinas
A Declaraccedilatildeo de Bolonha de junho de 1999 define etapas e objetivos a serem alcanccedilados
para a construccedilatildeo de um espaccedilo europeu de ensino superior globalmente harmonizado Assim
consta como um dos objetivos o estabelecimento e a generalizaccedilatildeo de um sistema de creacuteditos
chamado de European Credit Transfer System (ECTS) Ao adotar o ECTS o processo de
formaccedilatildeo deixa de ser centrado na sala de aula passando a ter foco na aprendizagem visto
que leva em consideraccedilatildeo as atividades externas agrave sala de aula exercidas pelos(as) estudantes
Aleacutem disso a padronizaccedilatildeo proporcionada pelo sistema facilita a mobilidade estudantil dentro
dos paiacuteses da Uniatildeo Europeia e o aproveitamento dos estudos realizados fora da instituiccedilatildeo de
origem
Como jaacute dito o ECTS tambeacutem considera os estudos externos agrave sala de aula Porexemplo se uma disciplina tem 6 ECTS significa que a sua carga horaacuteria semanal eacute de 6
horas sendo 4 horas de aulas subdivididas em 2h praacuteticas e 2h teoacutericas As duas horas
restantes satildeo atribuiacutedas ao estudo individual preparaccedilatildeo de projetos e para exames Portanto
o ECTS acompanha as tendecircncias mais modernas no campo da educaccedilatildeo as quais enxergam
a(o) discente como a(o) protagonista do processo de aprendizado cuja concretizaccedilatildeo natildeo estaacute
mais restrita aos espaccedilos tiacutepicos de outrora
3 Conclusatildeo
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
httpslidepdfcomreaderfulla-internacionalizacao-do-ensino-superior-por-meio-da-mobilidade-estudantil 78
ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 23
A globalizaccedilatildeo trouxe benefiacutecios e facilidades para a sociedade em geral
principalmente com relaccedilatildeo agrave tecnologia e suas potencialidades Poreacutem tambeacutem agrava as
desigualdades sociais pois colabora ainda mais com a concentraccedilatildeo da riqueza em paiacuteses
desenvolvidos integrantes do Norte global
Eacute importante o intercacircmbio cultural entre os paiacuteses do Norte global e os do Sul sendo
determinante a maneira como se lida com as diferenccedilas
No contexto do ensino superior podem ser percebidos avanccedilos e atrasos quanto a
investigaccedilatildeo cientiacutefica o Brasil estaacute agrave frente pois abre oportunidades ainda para a graduaccedilatildeo
poreacutem quando se trata da metodologia de ensino remanesce um modelo retroacutegrado
Portanto eacute preciso conhecer as experiecircncias educacionais inovadoras de outros paiacuteses
visando a autonomia do aluno e da aluna e a formaccedilatildeo de um senso criacutetico Uma educaccedilatildeo
centrada na emancipaccedilatildeo dota o indiviacuteduo de instrumentos capazes de questionar a realidade
assim como de conter e combater os malefiacutecios advindos da globalizaccedilatildeo
4 Referecircncias bibliograacuteficas
CONTEL Faacutebio Betioli LIMA Manolita Correia Aspectos da internacionalizaccedilatildeo do ensinosuperior origem e destino dos estudantes estrangeiros no mundo atual INTERNEXT ndash RevistaEletrocircnica de Negoacutecios Internacionais da ESPM Satildeo Paulo v 2 n 2 p 167-193 juldez2007
SANTOS Boaventura de Sousa Para aleacutem do pensamento abissal Das linhas globais a umaecologia dos saberes Novos Estudos n 79 novembro de 2007
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
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Alethes | 24
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httpslidepdfcomreaderfulla-internacionalizacao-do-ensino-superior-por-meio-da-mobilidade-estudantil 38
ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 19
A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior por meio da mobilidadeestudantil Diaacutelogos entre Brasil e Europa
The internationalization of undergraduate level through student mobility dialogues
between Brazil and Europe
Marcos Felipe Lopes de Almeida1
ResumoA globalizaccedilatildeo estimulou a internacionalizaccedilatildeo do ensino superior em virtude da
aproximaccedilatildeo dos paiacuteses No entanto a internacionalizaccedilatildeo realccedilou algumas questotildeesnormalmente invisiacuteveis No caso da mobilidade estudantil eacute possiacutevel identificar assemelhanccedilas entre os paiacuteses que mais enviam estudantes e entre aqueles que mais recebembem como as diferenccedilas entre esses dois grupos Com relaccedilatildeo aos aspectos acadecircmico-pedagoacutegicos podem ser apontadas algumas distinccedilotildees quando se compara o Brasil e aEuropa por exemplo o sistema de creacuteditos e a pesquisa cientiacutefica
Palavras-chave Internacionalizaccedilatildeo Ensino superior Mobilidade estudantil
Abstract The globalization stimulated the internationalization of the undergraduate level due to
the approach between countries However the internationalization highlighted some issuesthat are normally invisible Regarding student mobility itrsquos possible to identify thesimilarities between those countries that most send students and between those that mostreceive them as well as differences between these two groups Concerning the academic andpedagogical aspects there are some distinctions when comparing Brazil and Europe forexample the credit system and the scientific research
Keywords Internationalization Undergraduate level Student mobility
1 Editor-geral do Perioacutedico Alethes Graduando do curso de Direito da Universidade Federal de Juiz de Fora emperiacuteodo de intercacircmbio acadecircmico na Universidade de Lisboa Portugal
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
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Ensaio
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A globalizaccedilatildeo eacute responsaacutevel pela aproximaccedilatildeo dos paiacuteses facilitando as relaccedilotildees
entre eles desde a simples troca de informaccedilotildees ateacute o fluxo de pessoas No campo da
educaccedilatildeo e da ciecircncia a globalizaccedilatildeo impulsionou o intercacircmbio de conhecimento entatildeo
pode-se dizer que contribuiu para a internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Segundo Faacutebio Contel e Manolita Lima (2007) existem 4 modalidades de
internacionalizaccedilatildeo (1) consumo do serviccedilo no exterior (2) prestaccedilatildeo do serviccedilo no exterior
(3) oferta transfronteiriccedila dos serviccedilos e (4) presenccedila comercial No acircmbito deste trabalho
seraacute dado destaque agrave primeira opccedilatildeo que representa a mobilidade estudantil com o intuito de
realizar estudos no exterior
A partir disso o presente ensaio apresentaraacute dados estatiacutesticos do fluxo de estudantes
de ensino superior e como isso reafirma a linha abissal que distingue a metroacutepole da colocircnia
Ademais seratildeo elencadas as principais semelhanccedilas e diferenccedilas entre o Brasil e a Europa no
que tange agraves praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas
1 A mobilidade estudantil
No Brasil a realizaccedilatildeo de intercacircmbios durante o ensino superior recebeu grande
impulso com o ldquoCiecircncia sem fronteirasrdquo programa do governo federal Poreacutem em geral os
cursos das aacutereas de humanas e sociais aplicadas natildeo foram contemplados pelo programa
como eacute o caso do Direito Entatildeo a alternativa que possibilita a mobilidade estudantil nesses
cursos natildeo-contemplados eacute a celebraccedilatildeo de protocolos de cooperaccedilatildeo entre as instituiccedilotildees de
ensino superior as quais devem se articular com o fim de se projetar internacionalmente
Por outro lado na Europa haacute o ldquoErasmusrdquo programa de intercacircmbio jaacute
institucionalizado que permite a mobilidade estudantil dentro da Uniatildeo Europeia em virtude
das estreitas relaccedilotildees entre os paiacuteses-membros do bloco
Em busca de um mapeamento da mobilidade internacional de estudantes o Institute of
International Education ( IIE ) elabora anualmente o Project Atlas que conteacutem informaccedilotildees
como o nuacutemero de estudantes em mobilidade a comparaccedilatildeo com os anos anteriores e os
principais destinos Na Tabela 1 estatildeo enumerados os principais destinos e o nuacutemero de
estudantes recebidos conforme a versatildeo de 2015 (ano acadecircmico 20142015) do Atlas2
Tabela 1 ndash Paiacuteses que mais receberam estudantes estrangeiros no ano acadecircmico de 20142015
Paiacutes anfitriatildeo Nuacutemero de estudantes recebidos
983090 Mais informaccedilotildees em httpwwwiieorgResearch-and-PublicationsProject-Atlas
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ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 21
Estados Unidos da Ameacuterica (EUA) 974926
Reino Unido 493570
China 377054
Alemanha 301350
Franccedila 298902
Austraacutelia 269752
Canadaacute 268659
Japatildeo 139185
Paiacuteses Baixos 90389
Nova Zelacircndia 46659
Fonte Institute of International Education Project Atlas 2015
Quanto ao Brasil satildeo apresentados apenas dados relacionados com os Estados Unidos
jaacute que o IIE eacute sediado nesse paiacutes
No ano acadecircmico de 20142015 constatou-se que 23675 brasileiros estavam
estudando nos Estados Unidos que geraram uma contribuiccedilatildeo de 408 milhotildees de doacutelares para
a economia desse paiacutes Calcula-se que o Brasil eacute o sexto paiacutes que mais envia estudantes para
os EUA
Como pode ser percebido na tabela com exceccedilatildeo da China os principais destinos satildeo
paiacuteses integrantes do Norte global cujo desenvolvimento jaacute foi consolidado Nesse sentido
cabem as ideias de Boaventura de Sousa Santos (2007) que afirma a existecircncia de uma linha
abissal De um lado temos a Metroacutepole onde impera a loacutegica da regulaccedilatildeoemancipaccedilatildeo
contraposta agrave Colocircnia onde vige o paradigma da apropriaccedilatildeoviolecircncia
A mobilidade estudantil eacute capaz de deixar mais clara a presenccedila da linha abissal
inclusive pode agravaacute-la pois consolida o Norte global como o poacutelo da educaccedilatildeo e da
ciecircncia
2 As praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas Brasil-Europa
No cenaacuterio cientiacutefico brasileiro o monopoacutelio de dizer a ciecircncia estaacute condicionado agraves
titulaccedilotildees uma vez que as publicaccedilotildees cientiacuteficas se limitam a divulgar apenas os trabalhos
cujo autor ou cuja autora tem tiacutetulos Com isso os graduandos e as graduandas encontram
grandes entraves para participar Nesse panorama insere-se o Perioacutedico Alethes enquanto
iniciativa contra-hegemocircnica
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Ensaio
Alethes | 22
Todavia no Brasil eacute possiacutevel apesar de ainda incipiente encontrar alunas e alunos
em contato direto com a pesquisa cientiacutefica atraveacutes da participaccedilatildeo em grupos de pesquisa
coordenados por um(a) professor(a) orientador(a)
Contrariamente na Europa o envolvimentos das(os) alunas(os) eacute mais restrito ainda
A investigaccedilatildeo cientiacutefica eacute praticada apenas nos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo Durante a
graduaccedilatildeo eacute dado maior enfoque ao ensino Consequentemente os(as) graduandos(as) natildeo
tecircm a faculdade de publicar seus trabalhos
Jaacute no acircmbito pedagoacutegico a metodologia de ensino adotada na Europa eacute a reparticcedilatildeo da
disciplina em aulas teoacutericas e em praacuteticas Em um momento satildeo lecionados geralmente por
um professor catedraacutetico os elementos teoacutericos do assunto Posteriormente satildeo ministradas
por um professor auxiliar as noccedilotildees praacuteticas atraveacutes de resoluccedilatildeo de casos praacuteticos e
comentaacuterios de jurisprudecircncia
No Brasil predominam as aulas teoacuterico-praacuteticas que na verdade se limitam
praticamente apenas agrave abordagem teoacuterica do conteuacutedo deixando a parte praacutetica em segundo
plano
Outra importante diferenccedila eacute o sistema de contagem de carga horaacuteria das disciplinas
A Declaraccedilatildeo de Bolonha de junho de 1999 define etapas e objetivos a serem alcanccedilados
para a construccedilatildeo de um espaccedilo europeu de ensino superior globalmente harmonizado Assim
consta como um dos objetivos o estabelecimento e a generalizaccedilatildeo de um sistema de creacuteditos
chamado de European Credit Transfer System (ECTS) Ao adotar o ECTS o processo de
formaccedilatildeo deixa de ser centrado na sala de aula passando a ter foco na aprendizagem visto
que leva em consideraccedilatildeo as atividades externas agrave sala de aula exercidas pelos(as) estudantes
Aleacutem disso a padronizaccedilatildeo proporcionada pelo sistema facilita a mobilidade estudantil dentro
dos paiacuteses da Uniatildeo Europeia e o aproveitamento dos estudos realizados fora da instituiccedilatildeo de
origem
Como jaacute dito o ECTS tambeacutem considera os estudos externos agrave sala de aula Porexemplo se uma disciplina tem 6 ECTS significa que a sua carga horaacuteria semanal eacute de 6
horas sendo 4 horas de aulas subdivididas em 2h praacuteticas e 2h teoacutericas As duas horas
restantes satildeo atribuiacutedas ao estudo individual preparaccedilatildeo de projetos e para exames Portanto
o ECTS acompanha as tendecircncias mais modernas no campo da educaccedilatildeo as quais enxergam
a(o) discente como a(o) protagonista do processo de aprendizado cuja concretizaccedilatildeo natildeo estaacute
mais restrita aos espaccedilos tiacutepicos de outrora
3 Conclusatildeo
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ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 23
A globalizaccedilatildeo trouxe benefiacutecios e facilidades para a sociedade em geral
principalmente com relaccedilatildeo agrave tecnologia e suas potencialidades Poreacutem tambeacutem agrava as
desigualdades sociais pois colabora ainda mais com a concentraccedilatildeo da riqueza em paiacuteses
desenvolvidos integrantes do Norte global
Eacute importante o intercacircmbio cultural entre os paiacuteses do Norte global e os do Sul sendo
determinante a maneira como se lida com as diferenccedilas
No contexto do ensino superior podem ser percebidos avanccedilos e atrasos quanto a
investigaccedilatildeo cientiacutefica o Brasil estaacute agrave frente pois abre oportunidades ainda para a graduaccedilatildeo
poreacutem quando se trata da metodologia de ensino remanesce um modelo retroacutegrado
Portanto eacute preciso conhecer as experiecircncias educacionais inovadoras de outros paiacuteses
visando a autonomia do aluno e da aluna e a formaccedilatildeo de um senso criacutetico Uma educaccedilatildeo
centrada na emancipaccedilatildeo dota o indiviacuteduo de instrumentos capazes de questionar a realidade
assim como de conter e combater os malefiacutecios advindos da globalizaccedilatildeo
4 Referecircncias bibliograacuteficas
CONTEL Faacutebio Betioli LIMA Manolita Correia Aspectos da internacionalizaccedilatildeo do ensinosuperior origem e destino dos estudantes estrangeiros no mundo atual INTERNEXT ndash RevistaEletrocircnica de Negoacutecios Internacionais da ESPM Satildeo Paulo v 2 n 2 p 167-193 juldez2007
SANTOS Boaventura de Sousa Para aleacutem do pensamento abissal Das linhas globais a umaecologia dos saberes Novos Estudos n 79 novembro de 2007
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
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Ensaio
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Ensaio
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A globalizaccedilatildeo eacute responsaacutevel pela aproximaccedilatildeo dos paiacuteses facilitando as relaccedilotildees
entre eles desde a simples troca de informaccedilotildees ateacute o fluxo de pessoas No campo da
educaccedilatildeo e da ciecircncia a globalizaccedilatildeo impulsionou o intercacircmbio de conhecimento entatildeo
pode-se dizer que contribuiu para a internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Segundo Faacutebio Contel e Manolita Lima (2007) existem 4 modalidades de
internacionalizaccedilatildeo (1) consumo do serviccedilo no exterior (2) prestaccedilatildeo do serviccedilo no exterior
(3) oferta transfronteiriccedila dos serviccedilos e (4) presenccedila comercial No acircmbito deste trabalho
seraacute dado destaque agrave primeira opccedilatildeo que representa a mobilidade estudantil com o intuito de
realizar estudos no exterior
A partir disso o presente ensaio apresentaraacute dados estatiacutesticos do fluxo de estudantes
de ensino superior e como isso reafirma a linha abissal que distingue a metroacutepole da colocircnia
Ademais seratildeo elencadas as principais semelhanccedilas e diferenccedilas entre o Brasil e a Europa no
que tange agraves praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas
1 A mobilidade estudantil
No Brasil a realizaccedilatildeo de intercacircmbios durante o ensino superior recebeu grande
impulso com o ldquoCiecircncia sem fronteirasrdquo programa do governo federal Poreacutem em geral os
cursos das aacutereas de humanas e sociais aplicadas natildeo foram contemplados pelo programa
como eacute o caso do Direito Entatildeo a alternativa que possibilita a mobilidade estudantil nesses
cursos natildeo-contemplados eacute a celebraccedilatildeo de protocolos de cooperaccedilatildeo entre as instituiccedilotildees de
ensino superior as quais devem se articular com o fim de se projetar internacionalmente
Por outro lado na Europa haacute o ldquoErasmusrdquo programa de intercacircmbio jaacute
institucionalizado que permite a mobilidade estudantil dentro da Uniatildeo Europeia em virtude
das estreitas relaccedilotildees entre os paiacuteses-membros do bloco
Em busca de um mapeamento da mobilidade internacional de estudantes o Institute of
International Education ( IIE ) elabora anualmente o Project Atlas que conteacutem informaccedilotildees
como o nuacutemero de estudantes em mobilidade a comparaccedilatildeo com os anos anteriores e os
principais destinos Na Tabela 1 estatildeo enumerados os principais destinos e o nuacutemero de
estudantes recebidos conforme a versatildeo de 2015 (ano acadecircmico 20142015) do Atlas2
Tabela 1 ndash Paiacuteses que mais receberam estudantes estrangeiros no ano acadecircmico de 20142015
Paiacutes anfitriatildeo Nuacutemero de estudantes recebidos
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Estados Unidos da Ameacuterica (EUA) 974926
Reino Unido 493570
China 377054
Alemanha 301350
Franccedila 298902
Austraacutelia 269752
Canadaacute 268659
Japatildeo 139185
Paiacuteses Baixos 90389
Nova Zelacircndia 46659
Fonte Institute of International Education Project Atlas 2015
Quanto ao Brasil satildeo apresentados apenas dados relacionados com os Estados Unidos
jaacute que o IIE eacute sediado nesse paiacutes
No ano acadecircmico de 20142015 constatou-se que 23675 brasileiros estavam
estudando nos Estados Unidos que geraram uma contribuiccedilatildeo de 408 milhotildees de doacutelares para
a economia desse paiacutes Calcula-se que o Brasil eacute o sexto paiacutes que mais envia estudantes para
os EUA
Como pode ser percebido na tabela com exceccedilatildeo da China os principais destinos satildeo
paiacuteses integrantes do Norte global cujo desenvolvimento jaacute foi consolidado Nesse sentido
cabem as ideias de Boaventura de Sousa Santos (2007) que afirma a existecircncia de uma linha
abissal De um lado temos a Metroacutepole onde impera a loacutegica da regulaccedilatildeoemancipaccedilatildeo
contraposta agrave Colocircnia onde vige o paradigma da apropriaccedilatildeoviolecircncia
A mobilidade estudantil eacute capaz de deixar mais clara a presenccedila da linha abissal
inclusive pode agravaacute-la pois consolida o Norte global como o poacutelo da educaccedilatildeo e da
ciecircncia
2 As praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas Brasil-Europa
No cenaacuterio cientiacutefico brasileiro o monopoacutelio de dizer a ciecircncia estaacute condicionado agraves
titulaccedilotildees uma vez que as publicaccedilotildees cientiacuteficas se limitam a divulgar apenas os trabalhos
cujo autor ou cuja autora tem tiacutetulos Com isso os graduandos e as graduandas encontram
grandes entraves para participar Nesse panorama insere-se o Perioacutedico Alethes enquanto
iniciativa contra-hegemocircnica
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Todavia no Brasil eacute possiacutevel apesar de ainda incipiente encontrar alunas e alunos
em contato direto com a pesquisa cientiacutefica atraveacutes da participaccedilatildeo em grupos de pesquisa
coordenados por um(a) professor(a) orientador(a)
Contrariamente na Europa o envolvimentos das(os) alunas(os) eacute mais restrito ainda
A investigaccedilatildeo cientiacutefica eacute praticada apenas nos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo Durante a
graduaccedilatildeo eacute dado maior enfoque ao ensino Consequentemente os(as) graduandos(as) natildeo
tecircm a faculdade de publicar seus trabalhos
Jaacute no acircmbito pedagoacutegico a metodologia de ensino adotada na Europa eacute a reparticcedilatildeo da
disciplina em aulas teoacutericas e em praacuteticas Em um momento satildeo lecionados geralmente por
um professor catedraacutetico os elementos teoacutericos do assunto Posteriormente satildeo ministradas
por um professor auxiliar as noccedilotildees praacuteticas atraveacutes de resoluccedilatildeo de casos praacuteticos e
comentaacuterios de jurisprudecircncia
No Brasil predominam as aulas teoacuterico-praacuteticas que na verdade se limitam
praticamente apenas agrave abordagem teoacuterica do conteuacutedo deixando a parte praacutetica em segundo
plano
Outra importante diferenccedila eacute o sistema de contagem de carga horaacuteria das disciplinas
A Declaraccedilatildeo de Bolonha de junho de 1999 define etapas e objetivos a serem alcanccedilados
para a construccedilatildeo de um espaccedilo europeu de ensino superior globalmente harmonizado Assim
consta como um dos objetivos o estabelecimento e a generalizaccedilatildeo de um sistema de creacuteditos
chamado de European Credit Transfer System (ECTS) Ao adotar o ECTS o processo de
formaccedilatildeo deixa de ser centrado na sala de aula passando a ter foco na aprendizagem visto
que leva em consideraccedilatildeo as atividades externas agrave sala de aula exercidas pelos(as) estudantes
Aleacutem disso a padronizaccedilatildeo proporcionada pelo sistema facilita a mobilidade estudantil dentro
dos paiacuteses da Uniatildeo Europeia e o aproveitamento dos estudos realizados fora da instituiccedilatildeo de
origem
Como jaacute dito o ECTS tambeacutem considera os estudos externos agrave sala de aula Porexemplo se uma disciplina tem 6 ECTS significa que a sua carga horaacuteria semanal eacute de 6
horas sendo 4 horas de aulas subdivididas em 2h praacuteticas e 2h teoacutericas As duas horas
restantes satildeo atribuiacutedas ao estudo individual preparaccedilatildeo de projetos e para exames Portanto
o ECTS acompanha as tendecircncias mais modernas no campo da educaccedilatildeo as quais enxergam
a(o) discente como a(o) protagonista do processo de aprendizado cuja concretizaccedilatildeo natildeo estaacute
mais restrita aos espaccedilos tiacutepicos de outrora
3 Conclusatildeo
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A globalizaccedilatildeo trouxe benefiacutecios e facilidades para a sociedade em geral
principalmente com relaccedilatildeo agrave tecnologia e suas potencialidades Poreacutem tambeacutem agrava as
desigualdades sociais pois colabora ainda mais com a concentraccedilatildeo da riqueza em paiacuteses
desenvolvidos integrantes do Norte global
Eacute importante o intercacircmbio cultural entre os paiacuteses do Norte global e os do Sul sendo
determinante a maneira como se lida com as diferenccedilas
No contexto do ensino superior podem ser percebidos avanccedilos e atrasos quanto a
investigaccedilatildeo cientiacutefica o Brasil estaacute agrave frente pois abre oportunidades ainda para a graduaccedilatildeo
poreacutem quando se trata da metodologia de ensino remanesce um modelo retroacutegrado
Portanto eacute preciso conhecer as experiecircncias educacionais inovadoras de outros paiacuteses
visando a autonomia do aluno e da aluna e a formaccedilatildeo de um senso criacutetico Uma educaccedilatildeo
centrada na emancipaccedilatildeo dota o indiviacuteduo de instrumentos capazes de questionar a realidade
assim como de conter e combater os malefiacutecios advindos da globalizaccedilatildeo
4 Referecircncias bibliograacuteficas
CONTEL Faacutebio Betioli LIMA Manolita Correia Aspectos da internacionalizaccedilatildeo do ensinosuperior origem e destino dos estudantes estrangeiros no mundo atual INTERNEXT ndash RevistaEletrocircnica de Negoacutecios Internacionais da ESPM Satildeo Paulo v 2 n 2 p 167-193 juldez2007
SANTOS Boaventura de Sousa Para aleacutem do pensamento abissal Das linhas globais a umaecologia dos saberes Novos Estudos n 79 novembro de 2007
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Alethes | 24
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ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 21
Estados Unidos da Ameacuterica (EUA) 974926
Reino Unido 493570
China 377054
Alemanha 301350
Franccedila 298902
Austraacutelia 269752
Canadaacute 268659
Japatildeo 139185
Paiacuteses Baixos 90389
Nova Zelacircndia 46659
Fonte Institute of International Education Project Atlas 2015
Quanto ao Brasil satildeo apresentados apenas dados relacionados com os Estados Unidos
jaacute que o IIE eacute sediado nesse paiacutes
No ano acadecircmico de 20142015 constatou-se que 23675 brasileiros estavam
estudando nos Estados Unidos que geraram uma contribuiccedilatildeo de 408 milhotildees de doacutelares para
a economia desse paiacutes Calcula-se que o Brasil eacute o sexto paiacutes que mais envia estudantes para
os EUA
Como pode ser percebido na tabela com exceccedilatildeo da China os principais destinos satildeo
paiacuteses integrantes do Norte global cujo desenvolvimento jaacute foi consolidado Nesse sentido
cabem as ideias de Boaventura de Sousa Santos (2007) que afirma a existecircncia de uma linha
abissal De um lado temos a Metroacutepole onde impera a loacutegica da regulaccedilatildeoemancipaccedilatildeo
contraposta agrave Colocircnia onde vige o paradigma da apropriaccedilatildeoviolecircncia
A mobilidade estudantil eacute capaz de deixar mais clara a presenccedila da linha abissal
inclusive pode agravaacute-la pois consolida o Norte global como o poacutelo da educaccedilatildeo e da
ciecircncia
2 As praacuteticas acadecircmico-pedagoacutegicas Brasil-Europa
No cenaacuterio cientiacutefico brasileiro o monopoacutelio de dizer a ciecircncia estaacute condicionado agraves
titulaccedilotildees uma vez que as publicaccedilotildees cientiacuteficas se limitam a divulgar apenas os trabalhos
cujo autor ou cuja autora tem tiacutetulos Com isso os graduandos e as graduandas encontram
grandes entraves para participar Nesse panorama insere-se o Perioacutedico Alethes enquanto
iniciativa contra-hegemocircnica
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
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Ensaio
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Todavia no Brasil eacute possiacutevel apesar de ainda incipiente encontrar alunas e alunos
em contato direto com a pesquisa cientiacutefica atraveacutes da participaccedilatildeo em grupos de pesquisa
coordenados por um(a) professor(a) orientador(a)
Contrariamente na Europa o envolvimentos das(os) alunas(os) eacute mais restrito ainda
A investigaccedilatildeo cientiacutefica eacute praticada apenas nos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo Durante a
graduaccedilatildeo eacute dado maior enfoque ao ensino Consequentemente os(as) graduandos(as) natildeo
tecircm a faculdade de publicar seus trabalhos
Jaacute no acircmbito pedagoacutegico a metodologia de ensino adotada na Europa eacute a reparticcedilatildeo da
disciplina em aulas teoacutericas e em praacuteticas Em um momento satildeo lecionados geralmente por
um professor catedraacutetico os elementos teoacutericos do assunto Posteriormente satildeo ministradas
por um professor auxiliar as noccedilotildees praacuteticas atraveacutes de resoluccedilatildeo de casos praacuteticos e
comentaacuterios de jurisprudecircncia
No Brasil predominam as aulas teoacuterico-praacuteticas que na verdade se limitam
praticamente apenas agrave abordagem teoacuterica do conteuacutedo deixando a parte praacutetica em segundo
plano
Outra importante diferenccedila eacute o sistema de contagem de carga horaacuteria das disciplinas
A Declaraccedilatildeo de Bolonha de junho de 1999 define etapas e objetivos a serem alcanccedilados
para a construccedilatildeo de um espaccedilo europeu de ensino superior globalmente harmonizado Assim
consta como um dos objetivos o estabelecimento e a generalizaccedilatildeo de um sistema de creacuteditos
chamado de European Credit Transfer System (ECTS) Ao adotar o ECTS o processo de
formaccedilatildeo deixa de ser centrado na sala de aula passando a ter foco na aprendizagem visto
que leva em consideraccedilatildeo as atividades externas agrave sala de aula exercidas pelos(as) estudantes
Aleacutem disso a padronizaccedilatildeo proporcionada pelo sistema facilita a mobilidade estudantil dentro
dos paiacuteses da Uniatildeo Europeia e o aproveitamento dos estudos realizados fora da instituiccedilatildeo de
origem
Como jaacute dito o ECTS tambeacutem considera os estudos externos agrave sala de aula Porexemplo se uma disciplina tem 6 ECTS significa que a sua carga horaacuteria semanal eacute de 6
horas sendo 4 horas de aulas subdivididas em 2h praacuteticas e 2h teoacutericas As duas horas
restantes satildeo atribuiacutedas ao estudo individual preparaccedilatildeo de projetos e para exames Portanto
o ECTS acompanha as tendecircncias mais modernas no campo da educaccedilatildeo as quais enxergam
a(o) discente como a(o) protagonista do processo de aprendizado cuja concretizaccedilatildeo natildeo estaacute
mais restrita aos espaccedilos tiacutepicos de outrora
3 Conclusatildeo
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
httpslidepdfcomreaderfulla-internacionalizacao-do-ensino-superior-por-meio-da-mobilidade-estudantil 78
ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 23
A globalizaccedilatildeo trouxe benefiacutecios e facilidades para a sociedade em geral
principalmente com relaccedilatildeo agrave tecnologia e suas potencialidades Poreacutem tambeacutem agrava as
desigualdades sociais pois colabora ainda mais com a concentraccedilatildeo da riqueza em paiacuteses
desenvolvidos integrantes do Norte global
Eacute importante o intercacircmbio cultural entre os paiacuteses do Norte global e os do Sul sendo
determinante a maneira como se lida com as diferenccedilas
No contexto do ensino superior podem ser percebidos avanccedilos e atrasos quanto a
investigaccedilatildeo cientiacutefica o Brasil estaacute agrave frente pois abre oportunidades ainda para a graduaccedilatildeo
poreacutem quando se trata da metodologia de ensino remanesce um modelo retroacutegrado
Portanto eacute preciso conhecer as experiecircncias educacionais inovadoras de outros paiacuteses
visando a autonomia do aluno e da aluna e a formaccedilatildeo de um senso criacutetico Uma educaccedilatildeo
centrada na emancipaccedilatildeo dota o indiviacuteduo de instrumentos capazes de questionar a realidade
assim como de conter e combater os malefiacutecios advindos da globalizaccedilatildeo
4 Referecircncias bibliograacuteficas
CONTEL Faacutebio Betioli LIMA Manolita Correia Aspectos da internacionalizaccedilatildeo do ensinosuperior origem e destino dos estudantes estrangeiros no mundo atual INTERNEXT ndash RevistaEletrocircnica de Negoacutecios Internacionais da ESPM Satildeo Paulo v 2 n 2 p 167-193 juldez2007
SANTOS Boaventura de Sousa Para aleacutem do pensamento abissal Das linhas globais a umaecologia dos saberes Novos Estudos n 79 novembro de 2007
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
httpslidepdfcomreaderfulla-internacionalizacao-do-ensino-superior-por-meio-da-mobilidade-estudantil 88
Ensaio
Alethes | 24
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
httpslidepdfcomreaderfulla-internacionalizacao-do-ensino-superior-por-meio-da-mobilidade-estudantil 68
Ensaio
Alethes | 22
Todavia no Brasil eacute possiacutevel apesar de ainda incipiente encontrar alunas e alunos
em contato direto com a pesquisa cientiacutefica atraveacutes da participaccedilatildeo em grupos de pesquisa
coordenados por um(a) professor(a) orientador(a)
Contrariamente na Europa o envolvimentos das(os) alunas(os) eacute mais restrito ainda
A investigaccedilatildeo cientiacutefica eacute praticada apenas nos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo Durante a
graduaccedilatildeo eacute dado maior enfoque ao ensino Consequentemente os(as) graduandos(as) natildeo
tecircm a faculdade de publicar seus trabalhos
Jaacute no acircmbito pedagoacutegico a metodologia de ensino adotada na Europa eacute a reparticcedilatildeo da
disciplina em aulas teoacutericas e em praacuteticas Em um momento satildeo lecionados geralmente por
um professor catedraacutetico os elementos teoacutericos do assunto Posteriormente satildeo ministradas
por um professor auxiliar as noccedilotildees praacuteticas atraveacutes de resoluccedilatildeo de casos praacuteticos e
comentaacuterios de jurisprudecircncia
No Brasil predominam as aulas teoacuterico-praacuteticas que na verdade se limitam
praticamente apenas agrave abordagem teoacuterica do conteuacutedo deixando a parte praacutetica em segundo
plano
Outra importante diferenccedila eacute o sistema de contagem de carga horaacuteria das disciplinas
A Declaraccedilatildeo de Bolonha de junho de 1999 define etapas e objetivos a serem alcanccedilados
para a construccedilatildeo de um espaccedilo europeu de ensino superior globalmente harmonizado Assim
consta como um dos objetivos o estabelecimento e a generalizaccedilatildeo de um sistema de creacuteditos
chamado de European Credit Transfer System (ECTS) Ao adotar o ECTS o processo de
formaccedilatildeo deixa de ser centrado na sala de aula passando a ter foco na aprendizagem visto
que leva em consideraccedilatildeo as atividades externas agrave sala de aula exercidas pelos(as) estudantes
Aleacutem disso a padronizaccedilatildeo proporcionada pelo sistema facilita a mobilidade estudantil dentro
dos paiacuteses da Uniatildeo Europeia e o aproveitamento dos estudos realizados fora da instituiccedilatildeo de
origem
Como jaacute dito o ECTS tambeacutem considera os estudos externos agrave sala de aula Porexemplo se uma disciplina tem 6 ECTS significa que a sua carga horaacuteria semanal eacute de 6
horas sendo 4 horas de aulas subdivididas em 2h praacuteticas e 2h teoacutericas As duas horas
restantes satildeo atribuiacutedas ao estudo individual preparaccedilatildeo de projetos e para exames Portanto
o ECTS acompanha as tendecircncias mais modernas no campo da educaccedilatildeo as quais enxergam
a(o) discente como a(o) protagonista do processo de aprendizado cuja concretizaccedilatildeo natildeo estaacute
mais restrita aos espaccedilos tiacutepicos de outrora
3 Conclusatildeo
7252019 A Internacionalizacao Do Ensino Superior Por Meio Da Mobilidade Estudantil
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ALMEIDA MFL A internacionalizaccedilatildeo do ensino superior
Alethes | 23
A globalizaccedilatildeo trouxe benefiacutecios e facilidades para a sociedade em geral
principalmente com relaccedilatildeo agrave tecnologia e suas potencialidades Poreacutem tambeacutem agrava as
desigualdades sociais pois colabora ainda mais com a concentraccedilatildeo da riqueza em paiacuteses
desenvolvidos integrantes do Norte global
Eacute importante o intercacircmbio cultural entre os paiacuteses do Norte global e os do Sul sendo
determinante a maneira como se lida com as diferenccedilas
No contexto do ensino superior podem ser percebidos avanccedilos e atrasos quanto a
investigaccedilatildeo cientiacutefica o Brasil estaacute agrave frente pois abre oportunidades ainda para a graduaccedilatildeo
poreacutem quando se trata da metodologia de ensino remanesce um modelo retroacutegrado
Portanto eacute preciso conhecer as experiecircncias educacionais inovadoras de outros paiacuteses
visando a autonomia do aluno e da aluna e a formaccedilatildeo de um senso criacutetico Uma educaccedilatildeo
centrada na emancipaccedilatildeo dota o indiviacuteduo de instrumentos capazes de questionar a realidade
assim como de conter e combater os malefiacutecios advindos da globalizaccedilatildeo
4 Referecircncias bibliograacuteficas
CONTEL Faacutebio Betioli LIMA Manolita Correia Aspectos da internacionalizaccedilatildeo do ensinosuperior origem e destino dos estudantes estrangeiros no mundo atual INTERNEXT ndash RevistaEletrocircnica de Negoacutecios Internacionais da ESPM Satildeo Paulo v 2 n 2 p 167-193 juldez2007
SANTOS Boaventura de Sousa Para aleacutem do pensamento abissal Das linhas globais a umaecologia dos saberes Novos Estudos n 79 novembro de 2007
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Ensaio
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principalmente com relaccedilatildeo agrave tecnologia e suas potencialidades Poreacutem tambeacutem agrava as
desigualdades sociais pois colabora ainda mais com a concentraccedilatildeo da riqueza em paiacuteses
desenvolvidos integrantes do Norte global
Eacute importante o intercacircmbio cultural entre os paiacuteses do Norte global e os do Sul sendo
determinante a maneira como se lida com as diferenccedilas
No contexto do ensino superior podem ser percebidos avanccedilos e atrasos quanto a
investigaccedilatildeo cientiacutefica o Brasil estaacute agrave frente pois abre oportunidades ainda para a graduaccedilatildeo
poreacutem quando se trata da metodologia de ensino remanesce um modelo retroacutegrado
Portanto eacute preciso conhecer as experiecircncias educacionais inovadoras de outros paiacuteses
visando a autonomia do aluno e da aluna e a formaccedilatildeo de um senso criacutetico Uma educaccedilatildeo
centrada na emancipaccedilatildeo dota o indiviacuteduo de instrumentos capazes de questionar a realidade
assim como de conter e combater os malefiacutecios advindos da globalizaccedilatildeo
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CONTEL Faacutebio Betioli LIMA Manolita Correia Aspectos da internacionalizaccedilatildeo do ensinosuperior origem e destino dos estudantes estrangeiros no mundo atual INTERNEXT ndash RevistaEletrocircnica de Negoacutecios Internacionais da ESPM Satildeo Paulo v 2 n 2 p 167-193 juldez2007
SANTOS Boaventura de Sousa Para aleacutem do pensamento abissal Das linhas globais a umaecologia dos saberes Novos Estudos n 79 novembro de 2007
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