A Internet e apenas um suporte para a EAD e não sinônimo

8/14/2019 A Internet e apenas um suporte para a EAD e no sinnimo

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A Internet apenas um suporte para a EAD e no sinnimo.TV Digital e os desafios de um novo suporte

Josias Pereira1 Facnopar

Resumo: Neste trabalho levantamos algumas questes sobre a Educao distancia

e o seu provvel uso na TV digital. Analisaremos dados do Comit Gestor da Internet

(CGI) sobre o nmero de brasileiros conectados a grande rede mundial de computadores,

mesmo em avano, ainda abaixo do esperado, ento como democratizar o ensino superior

com o uso da EAD se a mesma apresenta como base a Internet ? Se educao a distancia

no sinnimo de Internet, mas apenas um dos seus suportes, porque no explorar a TV

digital na democratizao da alfabetizao. As regies com maior numero de analfabetos

do Brasil apresenta baixo numero de computadores em domicilio, por isso achamos que

apostar na democratizao do ensino superior atravs da informtica no pode ser o nico

caminho.

EAD no Brasil

A educao a distancia tem apresentado um crescimento vertiginoso nos ltimos

anos, segundo os dados oficiais do Anurio Brasileiro de Educao a Distncia, publicado

pela ABED2(Associao Brasileira de Educao a Distncia) pelo menos 1.278.022 de

brasileiros estudaram por EAD em 2005, tanto pelos cursos oficialmente credenciados

quanto por grandes projetos nacionais pblicos e privados. Segundo o anurio o nmero de

instituies que ministram EAD de forma autorizada pelo sistema de ensino cresceu 30,7%.

Mesmo em pleno crescimento, ela convive com o pr-conceito de diversas reas

do conhecimento. Necessitamos de educao a distancia? Qual a vantagem que a mesma

apresenta? O pr-conceito com a nova modalidade esta arraigado na sociedade intelectual

brasileira que ainda usa o nvel superior para se diferenciar do cidado comum. Estes anos

de excluso e proteo do ensino superior criou um pensamento coletivo de que apenas um

grupo social pode ter acesso ao grau superior, tendo assim vantagens no apenas financeiras

1 Roteirista e diretor de TV, Mestre em Tecnologia educacional e pesquisador da Facnopar2 http://www2.abed.org.br

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como jurdicas3. Criando assim um habito, que esta indo contra a universalizao do

ensino superior no Brasil. Tomando como referncia o conceito de habitus de Bourdieu, o

habitus uma subjetividade socializada (1983, p. 101). Para o autor, na medida em que o

habitus produto das relaes sociais, ele tende a assegurar a reproduo das mesmas

relaes objetivas que o engendraram. A interiorizao pelos agentes de valores, normas e

princpios sociais assegura a adequao entre as aes do sujeito e a realidade objetiva da

sociedade como um todo. Mantendo a reproduo social. Por outro lado, a mdia que hoje

se apresenta como um instrumento que contribui para a socializao esta na mo de poucos.

Dados do Instituto de Estudos e Pesquisas em Comunicao4 (UNB) revelam que 271

polticos brasileiros so scios ou diretores de 348 emissoras de radiodifuso (rdio e TV).5

Segundo Elvira Lobato6 no Brasil, apenas nove famlias detm mais de 90% de toda a

circulao de informao e de produtos culturais. Estes mesmo detentores do poderhegemnico criaram na sociedade atravs de vrios aparelhos ideolgicos a supremacia de

um grupo sobre os demais. E apenas a universalizao do saber, do conhecimento pode

contribuir para mudanas significativas no Brasil.

Com a universalizao do ensino fundamental e mdio a mudana esta chegando ao

ensino superior, este grupo alfabetizado no encontra nas faculdades as vagas que

necessita; muitos candidatos para poucas vagas. E a EAD pode ser uma alternativa para

este contingente reprimido. Em 2001 a UFPR (Universidade Federal do Paran) teve 48mil inscritos no concurso do vestibular para 3.500 vagas. Segundo dados do INEP7 (2006)

o numero de candidatos inscritos no vestibular em 2006 foi de 4.763.165 para um

numero de 2.337.488 vagas, o que representa apenas 49,07% do nmero de pessoas que

procuram o nvel superior presencial.

Segundo Dilvo Ristoff, diretor de estatsticas e avaliao da educao superior do

Inep, houve uma evoluo da taxa de escolaridade lquida dos alunos matriculados em

curso de educao superior sem distoro de idade, jovens que esto matriculados entre 18

3 Priso especial para quem possui graduao.4 Pesquisa realizada pelo professor Vencio de Lima5 Este ato inconstitucional (artigo n 54, captulo I)6 Lobato, Elvira. Concesses crescem em famlia. SP. Folha de S.Paulo, 16/9/2000, TV brasileira 50 anos, p.4-5. In Nascimento, Iracema Santos do, op.cit. p. 39.7 Nmero de Vagas Oferecidas, Candidatos Inscritos e Ingressos por Vestibular, nos Cursos de GraduaoPresenciais

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e 24 anos, passou dos 10,9% para 12,1%. Ainda tmida as mudanas para se universalizar

a educao superior no Brasil, se olharmos nossos irmos latinos a Argentina apresenta

39% e nas Amricas o Canad apresenta 62%. Na Amrica Latina, s o Haiti apresenta

taxas mais baixas que as do Brasil. necessrio uma revoluo no ensino superior,

deixar de ser privilegio de um grupo social e ser um direito de todo cidado. Uma das

mudanas ocorridas se apresenta nas polticas publicas, foi o reconhecimento do MEC dos

cursos de ps graduao e de graduao a distancia. Segundo Joo Carlos Teatini8,

Secretrio de Educao a Distncia da SEED/ MEC.

Quando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional determinou, no artigo 80, que

o Poder Pblico incentive cursos e programas a distncia e de educao continuada, deu o sinal

poltico-institucional e legal para a implementao da educao a distncia no nosso pas. Os

Decretos n. 2.494/98 e n. 2.561/98, embora instrumentos ainda muito tmidos de regulamentaodesse artigo da Lei, abriram espao para os primeiros pedidos de credenciamento de instituies e

de autorizao de cursos superiores a distncia. (2003)

Porem, desejo debater outro problema que esta sendo silenciado; vemos que a EAD

virou sinnimo de Internet, pelas facilidades que o meio apresenta e o nmero de usurios

crescente no Brasil. Mas no podemos deixar de pensar que nem todo brasileiro tem

acesso a grande rede mundial de computadores, que s chegar em casa e desfrutar das

comodidades que o aparato tecnolgico disponibiliza, sempre a um certo custo. Outrasalternativas devem ser pensadas para universalizar o ensino superior e no colocar todas as

expectativas em cima do suporte Internet, at para no cometermos o erro de privilegiar

apenas um grupo social.

Analisando os dados do Comit Gestor da Internet 9 (CGI) vemos que o nordeste

apresenta um nmero de aparelhos de televiso como as outras regies do Brasil, acima de

90% ( figura 01). Porm, quando analisamos o item computador de Mesa vemos que a

regio cai para mais da metade da regio sul e sudeste.

8 texto : Educao a Distncia na universidade do sculo XXI9O Comit Gestor da Internet no Brasil (CGI.) foi criado pela Portaria Interministerial n 147, de 31 de maio de 1995 ealterada pelo Decreto Presidencial n 4.829, de 3 de setembro de 2003, para coordenar e integrar todas as iniciativas deservios Internet no pas, promovendo a qualidade tcnica, a inovao e a disseminao dos servios ofertados. Compostopor membros do governo, do setor empresarial, do terceiro setor e da comunidade acadmica, o CGI.br representa ummodelo de governana na Internet pioneiro no que diz respeito efetivao da participao da sociedade nas decisesenvolvendo a implantao, administrao e uso da rede.

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PROPORO DE DOMICLIOS QUE POSSUEM EQUIPAMENTOS TIC

Figura 01 - Percentual sobre o total de domicliosPercentual

(%)Televiso Antena

parablicaTV por

assinaturaRdio

Telefone

fixoTelefonecelular

Computadorde mesa

TOTAL 98 18 7 89 45 74 24

REGIESDO PASSudeste 98 15 11 92 57 75 29

Nordeste 97 22 1 85 25 65 11

Sul 98 19 6 95 48 80 29

Norte 96 18 1 76 25 68 13

Centro-Oeste

97 16 4 85 40 85 25

Por outro lado se analisarmos os dados do Pnad10(2006) , vemos que o Brasil tem

15,5 milhes de pessoas acima de 15 anos que no so alfabetizados (figura 03)

Figura 03 -

Taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais de idade

Brasil e Grandes Regies

2004 2005 2006Norte 10,2 9,4 9,1

Nordeste 22,4 21,9 20,7Sudeste 6,6 6,5 6,0

Sul 6,3 5,9 5,7Centro-Oeste 9,2 8,9 8,3

Brasil 11,2 10,9 10,2Fonte: Pnad/IBGE; Elaborao: Disoc/Ipea

Entre os maiores de 25 anos, as taxas de analfabetismo so ainda mais altas: chega a26,8% no Nordeste e 15% no Norte. Cruzando os dados do CGI com os do Pnad, vemos

que a regio Norte e Nordeste apresentam as maiores taxas de analfabetismo e as menores

taxas no uso de computador de mesa. Assim, como usar o suporte Internet para

10Pesquisa Nacional Por Amostra de Domiclios, realizado pelo IBGE

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universalizar a educao superior? A regio nordeste representa 27,6% de toda populao

nacional a segunda maior regio populacional do Brasil e apresenta a maior taxa de

analfabetismo, por motivos polticos e sociais.

Analisando a figura 04, dados Pnad (2006), vemos que o norte e a regio nordeste

apresentam a maior porcentagem de pardos, e a regio sul e sudeste as menores

concentraes de Pardos, sendo as regies mais alfabetizadas, com maior concentrao de

Brancos e com maior concentrao de computadores de mesa.

Figura 04

PopulaoDistribuio percentual, por cor ou raa (%)

Grandes Regies,Unidades da Federao eRegies Metropolitanas Total Branca Preta Parda

Amarela o

indgenaBrasil 184 388 620 49,9 6,3 43,2 0Norte 14 726 059 24,0 3,8 71,5 0Nordeste 51 065 275 29,5 7,0 63,1 0Sudeste 78 557 264 58,5 7,2 33,4 0Sul 26 999 776 80,8 3,6 15,0 0

Centro-Oeste 13 040 246 43,5 5,7 49,9 0

E segundo dados do CGI a regio sul apresenta o maior numero de computadores em

domicilio, superando ate a regio sudeste tradicional lder no aspectobenfeitorias sociais.

(figura 05)

Figura 05 - Proporo de Domiclios com Computador - Percentual sobre o total de

domiclios11

Percentual (%) Sim No

TOTAL 24 76REGIES DO PAS

Sudeste 30 70Nordeste 11 89Sul 31 69Norte 13 87Centro-Oeste 26 74

11 Base: 17.000 domiclios entrevistados em rea urbana.

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Ser que existe um real interesse em universalizar o ensino superior e o mdio ou

apenas usamos a tecnologia para capacitar, melhorar os profissionais para o mercado de

trabalho, principalmente nos grandes centros? Nossa preocupao vai alm de uma mo de

obra qualificada, mas abordar a educao de modo sistmico e contribuir para melhoria de

qualidade de vida da populao. O suporte preferido pela EAD no se apresenta o mais

indicado para diminuir as desigualdades educacionais no Brasil , a Internet um meio, mas

no pode ser a nica soluo para a EAD.

Comunicao de Massa e a EAD

"As pessoas vo ficar cansadas de olhar

para uma caixa de madeira todas as noites"

Darryl Zanuck, produtor de cinema,

sobre o futuro da TV (1946)

Fazendo uma pequena analogia a EAD, s vezes, parece uma criana que troca de

brinquedo novo, sem perder o velho de vista. Surge o livro usa o livro, surge o rdio usa o

rdio, surge a TV usa a TV, surge a Internet usa a Internet, ento naturalmente,

imaginamos, que a TV digital ser utilizada de alguma forma, assim que a populao tomar

conscincia e uso da mesma e for financeiramente vivel o seu uso paras as empresas

educacionais.

Os meios de comunicao so apenas um meio, suporte, entre a informao e o

destino, entre o enunciador e o enunciatrio. O que a escola afinal? Um espao de

socializao? Um espao de saber socialmente produzido? Troca de informao ? No fundo

A escola chata porque dirigida por burocratas12 essa a opinio do professor Rubem

Alves. E a EAD o que seria? Segundo Moran13Educao a distncia o processo de

ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos esto separados

espacial e/ou temporalmente. Neste caso a mdia apenas um meio, um elo. E diversasmdias foram utilizadas sempre com o intuito de melhorar a relao enunciador e

enunciatrio e efetivar a construo do conhecimento.

12Entrevista concedida ao jornal Folha de So Paulo na srie de sabatinas (2006). Rubem Alves psicanalista e professor emrito da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas)13Jos Manuel Moran. Texto O que educao a distncia

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http://www.eca.usp.br/prof/moran/http://www.eca.usp.br/prof/moran/


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Nosso intuito aqui no realizar uma abordagem histrica sobre a EAD, mas fazer

um levantamento dos suporte utilizados pela educao para criar um modo de ensino no

presencial.

Segundo o pesquisador Joo Roberto Moreira Alves14(2001):

A Educao a Distncia - EAD comeou no sculo XV, quando Johannes Guttenberg, em

Mogncia, Alemanha, inventou a imprensa, com composio de palavras com caracteres mveis.

Com a criao, tornou-se desnecessrio ir s escolas para assistir o venerando mestre ler, na

frente de seus discpulos, o raro livro copiado

Porm o livro apresentava um problema, a necessidade de conhecer e decodificar as

letras do alfabeto, o que impossibilita muitas pessoas de compreend-la. Assim foi o inicio

da EAD em diversas regies do mundo. Segundo Alves Em 1840 tem-se notcias da EAD

na Inglaterra, na Alemanha foi implementado em 1856 e nos Estados Unidos, notou-se o

ensino por correspondncia em 1874.

Com o avano tecnolgico e o surgimento do rdio15, a EAD comea a se

modificar, universalizar, pois agora o protocolo de fcil entendimento, a voz. O rdio

devido a seu baixo custo, facilidade de operao e penetrao nas camadas mais populares

foi utilizado desde o inicio como uma ferramenta que poderia contribuir para melhorar o

nvel cultural da populao. O que contribuiu para um salto na EAD no Brasil.

Na comemorao do centenrio da independncia do Brasil empresrios

americanos demonstravam os avanos da radiodifuso. Para realizar o teste foi transmitido

um discurso do ento presidente Epitcio Pessoa. Ao ouvir a transmisso Roquete Pinto

ficou intrigado com a nossa tecnologia. Segundo a pesquisadora Sonia Virgnia Moreira16

(2002)

Naquele momento, Roquette-Pinto percebeu que ali estava um meio de

comunicao importante para educar o povo brasileiro. Foi com este intuito que, em 1923,

14Educao a Distncia e as Novas Tecnologias de Informao e Aprendizagem15 Segundo alguns autores, a tecnologia de transmisso de som por ondas de rdio foi desenvolvida peloitaliano Guglielmo Marconi, no fim do sculo XIX. Outros advogam que foi desenvolvida pelo srvio NikolaTesla. Na mesma poca em 1893, no Brasil, um padre chamado Roberto Landell de Moura tambm buscavaresultados semelhantes, em experincias feitas no Brasil.16 texto - Roquette Pinto, empreendedor de mdia educativa

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fundou a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro. ... Para ele, o rdio era o meio de

democratizar a educao e a cultura, em suas prprias palavras transcritas no texto de Rui

Castro. O rdio a escola dos que no tem escola. o jornal de quem no sabe ler; o

mestre de quem no pode ir escola; o divertimento gratuito do pobre; o animador de

novas esperanas, o consolador dos enfermos e o guia dos sos - desde que o realizem com

esprito altrusta e elevado. (CASTRO, 2002, p. 10).Ao conceber a necessidade de se

democratizar a educao brasileira, Roquette-Pinto no poderia deixar de participar do

Movimento de Renovao Educacional do Pas que, em 1932, publicou o Manifesto dos

Pioneiros da Educao Nova, assinado por ele juntamente com outros 25 intelectuais que

acreditaram na possibilidade de se ofertar uma educao de qualidade para a populao

brasileira

Entre os programas educativos que fizeram uso do rdio encontra-se o Projeto

Minerva que chegou a atingir um pblico matriculado em telepostos da ordem de 120.000

alunos. O Projeto Minerva17 nasceu no Servio de Radiodifuso Educativa do Ministrio

da Educao e Cultura em 1970. At 1971 participaram do Projeto um total de 174.246

alunos. Surge nesta poca a idia do radioposto18 para atender os alunos. A idia principal

do projeto era desenvolver contedos de nvel primrio e capacitao de docentes. Estes

dados demonstram a importncia do uso da comunicao de massa para disseminar projetos

educativos. Gostaramos tambm de aproveitar e prestar uma homenagem relembrando aimportncia de Roquete Pinto, que contribuiu com o uso do rdio na educao do Pas.

As pesquisas de propagao radiofnica comeou na Inglaterra, passando pela Itlia e pelo

Brasil com o Padre Landell de Moura19 no inicio do sculo XX. .

A TV surge no Brasil em 1950, ela inaugurada pelas mos de Assis

Chateaubriand, no inicio s uma camada da populao tinha acesso a este aparato

tecnolgico. Com as mudanas ocorridas e com o credirio a partir da dcada de 1970 a

TV se populariza como meio de informao e a EAD, se utiliza da mesma como maisum suporte para a Educao.

17 O nome Minerva uma homenagem a deusa grega da sabedoria.18 Encontros em escolas, quartis, clubes, igrejas e outros locais.19 Padre Landell de Moura foi precursor nas transmisses de vozes e rudos.

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A Fundao Roberto Marinho apostou no projeto Telecurso, usando a midia TV

como mais um suporte da EAD. Aproveitando o hbito do brasileiro de assistir novela e

telejornal. Com a TV a EAD ganha alem do texto, do udio a imagem e a emoo que o

meio propicia.

A educao a distncia teve incio no Brasil em 1939, quando foi criado o

Instituto Rdio Tcnico Monitor. Em 1941, surgiu o Instituto Universal Brasileiro,

seguido por outras instituies que utilizaram o ensino a distncia por

correspondncia a partir de 1950 (Niskier, 1999).

Os principais movimentos:

Projeto Minerva (1970)

Logos (1977) Telecurso de 2 grau (1978) Um Salto para o Futuro (1991) Telecurso 2000 (1995) TV Escola (1996)

A TV no dialgica.

Uma das criticas feitas comunicao de massa do sculo XX que no permitiam

o dialogo com o espectador/ Enunciatrio. uma forma de comunicao monologica.

relembrando Bakhtin20 monologia a qualidade dos discursos autoritrios em que um

nico sentido sobressai impedindo que os demais venham tona; as partes so

dicotomizadas em emissor (envirio da mensagem) e receptor (receptculo acrtico do

primeiro). Segundo a professora Raquel de Almeida Moraes:

as velhas mdias dos meios de comunicao de massa rdio, cinema, imprensa

e televiso so consideradas veculos unidirecionais de informao por meio dos quais a

mensagem percorre apenas uma direo do emissor ao receptor (2006)

A Internet

20(aput. Raquel Almeida Moraes) Texto: As Tecnologias da Informao e Comunicao na Educao: asperspectivas de Freire e Bakhtin - 2006

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A vantagem da Internet que ela leva o espectador / enunciatrio da posio de

receber para uma posio mais dialgica com o meio, criando a interao. Para Lima21 as

novas tecnologias propiciam o dilogo entre esses dois plos da comunicao,

possibilitando que ambos interfiram na mensagem. O desenvolvimento tecnolgico, novos

processadores, banda larga, edio, editorao e as polticas publicas contriburam para o

crescimento da EAD. A incorporao destas tecnologias computacionais de comunicao,

possibilitou o desenvolvimento dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)22.

Em 1996 criado a Secretaria Especial de Educao a Distncia (SEED) para

contribuir no uso dos processos de ensino-aprendizagem,com nfase a incorporao das

Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) e da educao distncia. A

Universidade Virtual Pblica do Brasil (UniRede)23, foi formada inicialmente por

instituies de ensino superior com o objetivo democratizar o acesso educao de

qualidade. O consrcio conta com o apoio do Ministrio da Educao (MEC) e do

Ministrio de Cincia e Tecnologia (MCT).

TV Digital

A idia da TV digital surge nos estados unidos em funo de uma necessidade

tcnica, aumentar o tamanho do monitor sem perder qualidade, pois quando se ampliava a

imagem no padro americano M de 525 linhas e 30 quadros por segundo a imagem

distorcia. Com o avano da tecnologia alem da qualidade tcnica melhor, imagem com o

dobro da resoluo, vieram varias vantagens como poder enviar vrios canais na mesma

freqncia, udios diferentes, Internet e uma melhoria na comunicao, j que a Tv digital

trs a interatividade. O que a faz ter tudo o que o computador tem na pratica. Segundo o

professor Mauro Coutinho (2007):

Nos Estados Unidos, priorizou-se a qualidade da imagem e do som com a adoo

do padro ATSC (Advanced Television Systems Committee).No Japo, o requisito mais importante foi a mobilidade e o padro adotado foi o

ISDB (Integrated Services Digital Broadcast).

21Aput Raquel de Almeida Moraes22os AVA's so softwares educacionais via internet, destinados a apoiar as atividades educacionais, elesoferecem um conjunto de tecnologias de informao e comunicao, que permitem desenvolver as atividadesno tempo, espao e ritmo de cada participante23 A UniRede, um consrcio de 80 instituies pblicas de ensino superior

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J na Europa o cerne das atenes ficou com a interatividade, explorada pelaplataforma MHP (Multimedia Home Platform) do DVB (DigitalVideo BroadCasting)

No Brasil, por exemplo, so mais de 65 milhes de aparelhos receptores, presentes

em 90% dos lares. O que faz a TV digital ser uma excelente meio para divulgar a educao

e ser usada pelo EAD. Em junho de 2006 o Brasil adotou o como base o padro ISDB-T

(Integrated Services Digital Broadcasting Terrestrial ). Usando uma variante do elemento

codificao usando o MPEG-424para codificao e MPEG-2 para transmisso. Com o

canal de retorno ser possvel o espectador mudar a relao com as emissoras, que podem,

se desejarem, deixar de ser monologica, e ser um pouco mais interativas. Segundo o

professor Mauro Coutinho (2006)25

O modelo tradicional, caracterizado pelo formato unidirecional, cede lugara um modelo interativo, capaz de promover a incluso digital do usurio

atravs da uma gama de novos servios, entre os quais, o comrcio eletrnico,o governo eletrnico, a educao distncia e os jogos interativos

Com a TV digital podemos diminuir o nmero de brasileiros que ainda tem

dificuldade de acessar a grande rede e desejam se atualizar ou realizar uma educao de

qualidade a distancia. H comunidades como no interior do amazonas, Piau, Roraima,

Acre dentre outros que no h interesse do setor privado de investir em equipamentos paradistribuio de dados da grande rede, pelo alto custo do investimento em equipamentos e a

baixa lucratividade. Por isso, a importncia de usar o espectro da TV digital para o

acesso a Internet. O que possvel com a ajuda do canal de retorno 26. O problema que as

emissoras a principio iro permitir que o usurio entre no seu site e possa explorar comprar,

mas para ir a grande rede mundial de computadores necessrio um canal de retorno para o

usurio poder navegar, e quem pagara este canal de retorno ? As emissoras so iro permitir

o acesso a sua grade de programao e a seu site. Outro ponto a ser debatido se a

24 O MPEG-4 necessita de uma maior capacidade de processamento, porem, pode ser usado uma bandamenor na transmisso.25 Canal de Retorno para TV Digital com Interatividade Condicionada por Mecanismo de SinalizaoContnua e Provisionamento de Banda Orientado a QoS

26 Canal de retorno o que permitira a TV Digital ser interativa que pode ser desde o acesso a programao daemissora a possibilidade a navegar na grande rede.

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navegao ser a mesma que no computador? Ter teclado ou tudo no controle remoto?

No seria mais fcil assistir TV pelo computador? J existem placas digitais que permitem

que o usurio assista TV no computador com qualidade analgica e em breve teremos as

com qualidade digital. Assim o usurio poder tambm escolher TV digital meio

computador ou computador meio TV.

Concluso

As pesquisas falam das NTIc e a gerao net, pessoas que j nascem com Internet,

e-mail, Facebook, CDs, DVDs, cmeras digitais, aparelhos de MP3, MP4, MP6, celulares,

videogames, MSN, transmisso instantnea de mensagens etc, porm e os que esto fora

deste nicho tecnolgico, o que fazemos com eles? Apenas descartamos e falamos que esto

fora do novo padro internacional? Porque no usar a TV para melhorar o nvel

intelectual destas pessoas ? Afinal a funo da escola s para arrumar trabalho ?

Educao muito mais do que isso, porem a mdia s coloca a escola como um passo para

um bom emprego, bom salrio. Essa viso tem que ser modificada.

A EAD no pode ser vista apenas como concorrente da presencial, mas

complemento, contribuio, atuando em momentos que a presena do aluno no to

necessrio. Um pas se faz com homens e livros27, j dizia o poeta. Um livro nada mais

do que um suporte onde o autor desloca as letras dentro de um protocolo, no nosso caso

o protocolo da lngua portuguesa e os seus pensamentos e sua viso de vida so colocadas

ali, expressas naquele papel, ou seja, o livro apenas um suporte que separa o autor do

leitor. Seguindo este raciocnio os meios de comunicao no se diferenciam do processo

de aquisio de informao. Na verdade ao ler um texto na tela do computador, estamos

realizando o mesmo processo, decodificando as letras dentro de um protocolo definido e

atravs da juno da mesma, adquirir e entender o raciocnio e as idias que o autor

desejou passar. O livro como o computador, s servem como meio para interligar doispontos, no caso o autor do leitor, ( Enunciador / enunciatrio) o autor do internauta, o

espectador do roteirista. So apenas meios, no produzem nada, apenas reproduzem. E a

TV digital ira contribuir sendo apenas mais um suporte, mas que este suporte seja mais

27 Monteiro Lobato

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democrtico e universal do que a Internet que como vimos ainda exclusividade de um

grupo social.

Talvez no futuro do presente, a EAD contribua para fazer uma escola diferente,

onde poderemos fazer apenas disciplinas e ir aprendendo, se especializando e depois de

alguns anos a unio destas disciplinas cursadas correspondam a um tipo de formao.

Vivemos ainda o modo positivista na educao, estudamos a parte e nunca o todo, porem

aos poucos esta viso esta saindo e dando lugar a uma educao sistmica, onde as partes

esto interligadas a um todo. Para que ensinar a nossos jovens sobre fsica e qumica de

modo separado da vida e da realidade? Por que aprender normas e nomes sem a pratica

com o dia a dia. . Por que no coloc-los em uma oficina de automvel e ensinar como

um carro funciona e na oficina, virtual ou presencial o aluno ira ter contato com fsica, com

qumica, alm de aprender algo que pode utilizar no seu futuro. Talvez a educao a

distancia possa contribuir para fazer o que a academia presencial no conseguiu, mudar

efetivamente a educao, paut-la no dia a dias da populao. Coloc-la na realidade da

sociedade e tir-la do altar que se encontra hoje, no muito agradvel, necessria e

intocvel. Educao para todos, informao para todos o caminho para uma sociedade

mais justa social e politicamente.

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Interatividade Condicionada por Mecanismo de Sinalizao Contnua e Provisionamento

de Banda Orientado a QoS.

http://ieeexplore.ieee.org/iel5/9907/4378517/04378530.pdf?tp=&isnumber=4378517&arnumber=4378530

NISKIER, Arnaldo. Educao Distncia, editora Loyola. 1999. Acessado dia

20/06/2008

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