19
1 A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO NA CIDADE DE BELÉM-PA Jorge Filipe Barros de Oliveira Discente concluinte do CEDF/UEPA [email protected] Thayse Cristina dos Santos Farias Discente concluinte do CEDF/UEPA [email protected] Prof. Esp. Ricardo Gomes Reis Orientador do CEDF/UEPA [email protected] RESUMO O presente estudo objetivou identificar os métodos utilizados para o ensino da natação e descrever a partir dos dados coletados de que maneira ocorre o processo de ensino-aprendizagem nas instituições de ensino formal na cidade de Belém-PA, buscando responder a problemática: como as escolas trabalham com o conteúdo da natação durante as aulas de educação física? Trata-se de um estudo descritivo de campo, com abordagem qualitativa, entrevistando dois professores atuantes em instituições de ensino formal. Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se um questionário de Macêdo e colaboradores (2007), composto por 7 (sete) perguntas abertas e fechados e para a análise de dados usou-se a técnica da análise do discurso proposta por Bardin (1987). Os resultados mostram que os docentes utilizam o método moderno para desenvolver a natação durante as aulas de educação física, a preocupação de trabalhar as atividades adequadas para as diversas faixas etária e respeitando os parâmetros dos PCNs. Palavras-chave: Natação. Educação Física Escolar. Processo Ensino- Aprendizagem.

A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

  • Upload
    voduong

  • View
    219

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

1

A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO NA

CIDADE DE BELÉM-PA

Jorge Filipe Barros de Oliveira Discente concluinte do CEDF/UEPA

[email protected]

Thayse Cristina dos Santos Farias Discente concluinte do CEDF/UEPA

[email protected]

Prof. Esp. Ricardo Gomes Reis Orientador do CEDF/UEPA

[email protected]

RESUMO

O presente estudo objetivou identificar os métodos utilizados para o ensino da natação e descrever a partir dos dados coletados de que maneira ocorre o processo de ensino-aprendizagem nas instituições de ensino formal na cidade de Belém-PA, buscando responder a problemática: como as escolas trabalham com o conteúdo da natação durante as aulas de educação física? Trata-se de um estudo descritivo de campo, com abordagem qualitativa, entrevistando dois professores atuantes em instituições de ensino formal. Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se um questionário de Macêdo e colaboradores (2007), composto por 7 (sete) perguntas abertas e fechados e para a análise de dados usou-se a técnica da análise do discurso proposta por Bardin (1987). Os resultados mostram que os docentes utilizam o método moderno para desenvolver a natação durante as aulas de educação física, a preocupação de trabalhar as atividades adequadas para as diversas faixas etária e respeitando os parâmetros dos PCNs. Palavras-chave: Natação. Educação Física Escolar. Processo Ensino-

Aprendizagem.

Page 2: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

2

INTRODUÇÃO

A Natação sempre foi um esporte muito popular e querido entre seus

praticantes e hoje, tem despertado o interesse do público em geral. As razões

variam desde o entusiasmo transmitido pelos eventos olímpicos, o lazer

proporcionado pelo meio líquido, a diversão, e os benefícios relacionados à saúde

que a prática da natação pode proporcionar aos que fazem uso dela, segundo Lima

(2007).

Algumas escolas têm oferecido este esporte para seus alunos, tornando

importante que se façam estudos focados nos aspectos do ensino da natação

nestas instituições procurando diagnosticar e identificar os meios metodológicos que

são utilizados, para que assim, possa haver um mapeamento das metodologias

utilizadas.

Por muito tempo, o ensino da natação, assim como o da Educação Física

Escolar, foi realizado dentro de um modelo mecanicista e detalhista, que priorizava o

aperfeiçoamento técnico, deixando de lado os aspectos pedagógicos relacionados

ao ensino. As aulas objetivavam apenas a repetição dos movimentos culturalmente

determinados, ou seja, a aprendizagem da mecânica dos nados.

Lima (2007) nos diz que o ensino da natação recebe, ainda hoje, influência

deste modelo. Essa herança sustenta uma pedagogia onde a aprendizagem dos

nados é realizada através de métodos mecânicos fragmentados.

Entretanto, a natação não pode ser vista e nem praticada somente com este

foco, mas deve contribuir para o desenvolvimento de objetivos, tais como: melhoria

das qualidades físicas básicas e as habilidades coordenativas do aluno e adaptação

ao meio líquido, os estágios do desenvolvimento motor frente à aprendizagem dos

nados, englobando também os processos afetivos, conforme Machado (1984) e

Lima (1999).

Portanto, para o ensino da Natação, assim como de qualquer outra

modalidade, é necessário que haja um planejamento pedagógico, detalhando as

ações e atividades que serão ministradas, e obedecendo a certos princípios teóricos

e objetivos que regerão a atividade docente.

São tais considerações que motivaram a realização desta pesquisa,

buscando identificar e caracterizar as metodologias do ensino da natação, podendo

assim, buscar ferramentas para aprimorar e diversificar as metodologia utilizadas

pelos professores durantes suas aulas.

Page 3: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

3

O presente trabalho consta de uma pesquisa de campo. Para este foi utilizado

como instrumento de pesquisa um questionário de Macedo et al. (2007), que foi

modificado pelos autores. E seu objetivo geral é diagnosticar os processos

metodológicos utilizados pelos professores de escolas que trabalham com o

conteúdo da Natação durante as aulas de Educação Física Escolar. E os objetivos

específicos são identificar os métodos utilizados para o ensino da natação nas

instituições de ensino formal e descrever a partir dos dados coletados, de que

maneira ocorre o processo de ensino do conteúdo Natação na Educação Física

Escolar, comparando-os às diretrizes curriculares e aos PCNs (Parâmetros

Curriculares Nacionais).

Portanto, este trabalho teve por meta responder o seguinte questionamento:

Como as escolas trabalham com o conteúdo da Natação durante as aulas de

educação física?

A pesquisa é composta de quatro capítulos, o primeiro traz uma breve análise

histórica da natação e uma conceituação simples. O segundo capítulo fala a respeito

do ensino na natação, os principais desafios e seus aspectos atuais. O terceiro

discorre sobre as três concepções pedagógicas da natação e o último capítulo trata

da Educação Física Escolar e suas proposições legais, segundo os Parâmetros

Curriculares Nacionais, os PCNs.

1. A PRÁTICA DA NATAÇÃO

A prática da Natação acompanha a humanidade desde seus primórdios.

Segundo Krug e Magri (2012), existem evidências reveladoras de que a natação já

era praticada desde a pré-história, pelos nossos ancestrais e de que esta prática, a

de se lançar ao meio líquido, estaria relacionada ao seu instinto pela sobrevivência,

seja para pescar, se locomover ou fugir de inimigos ou animais selvagens.

Para Vieira (2006), ela já era praticada mesmo nas comunidades mais

primitivas, nas quais os homens tinham de nadar para fugir de predadores e

inimigos, garantindo a sua sobrevivência.

Na Antiguidade, egípcios, gregos e romanos eram habituados com a água.

As localizações propensas ao contato com o meio aquático e a cultura dessas

sociedades impulsionaram a prática do nadar em seus respectivos meios.

Page 4: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

4

Na Idade Média, esta prática não obteve muito desenvolvimento devido à

repressão moral e religiosa, característica da época, e também por acreditarem que

a água poderia ser um meio de contágio de doenças.

Já na Idade Moderna e Contemporânea, a natação ressurge buscando

definir suas técnicas. Países como Inglaterra, Suécia, Estados Unidos e Austrália

foram muito importantes para as formulações e definições da mecânica dos nados

atuais.

O nadar pode ser caracterizado pelo deslocamento feito pelo corpo no meio

líquido. De acordo com Corrêa e Massaud (1999) é o “ato de mover-se e sustentar-

se na água por impulso próprio, com movimentos combinados de braços e pernas’’.

A natação pode ser definida como um exercício físico dos mais completos e é o ato

de mover-se e sustentar-se na água por impulso próprio, Ferreira apud Macedo et al.

(2007). Para Lima (2007), a prática da natação contribui para o desenvolvimento

neuro-motor dos indivíduos, melhorando sua coordenação motora.

2. O ENSINO DA NATAÇÃO

Por muito tempo, o ensino da natação, assim como o da Educação Física

escolar, foi realizado dentro de um modelo mecanicista e detalhista, que priorizava o

aperfeiçoamento técnico, deixando de lado os aspectos pedagógicos relacionados

ao ensino. As aulas objetivavam apenas a repetição dos movimentos culturalmente

determinados, ou seja, a aprendizagem da mecânica dos nados.

O ensino da natação recebe, ainda hoje, influência deste modelo militarista.

Essa herança sustenta uma pedagogia onde a aprendizagem dos nados é realizada

através de métodos mecânicos fragmentados, Machado (1978).

Para Corrêa e Massaud (2004), a prática de ensinar natação tem sido

trabalhada num foco esportivo, de competição. Os objetivos nesta linha de ensino

são: aumentar o rendimento e fazer com que os alunos nadem mais rápido, se

tornando, portanto, uma atividade excludente, que favorece os mais hábeis.

Entretanto, a natação não pode ser vista e nem praticada somente com este

foco, mas deve contribuir para o desenvolvimento de objetivos, tais como: adaptação

do aluno ao meio líquido, aprendizagem dos nados com o devido respeito ao estágio

do desenvolvimento motor, englobando também os processos afetivos, como nos diz

Lima (2007).

Page 5: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

5

Pereira (1999) diz que, a pedagogia mais utilizada nas aulas de natação faz

uso de recursos técnicos específicos, baseada na repetição de movimentos,

separação de sequências, portanto, um instrumental que poderia ser classificado

como tradicional, com o objetivo de conseguir o domínio do meio líquido, dos

movimentos e da aprendizagem, o mais rápido possível.

Em muitos casos, não existe uma devida preocupação com os componentes

ou situações do desenvolvimento da criança. Os movimentos são repetidos

excessivamente (exaustivamente), sob o comando de uma voz autoritária. As aulas,

nesta metodologia de trabalho, se tornam uma rotina sequencial de movimentos,

que traz, consequentemente, um grande desinteresse por parte da criança, de

acordo com Santos (1996).

Na maioria das vezes, os docentes que ministravam as aulas haviam sido

atletas de Natação, que não tinham uma formação pedagógica específica para a

profissão de professor, conforme Lima ( 2007).

Uma das dificuldades fundamentais que as construções pedagógicas

enfrentam está no fato de ser difícil, muitas vezes, o nadador (professor) se colocar

“na pele” do não nadador, do aluno, como afirmam Catteau e Garof (1990).

Lima (2007) diz que os adultos que aprenderam a nadar com professores que

exigiam demais durante a fase inicial, a fase de aprendizagem, tendem a fazer os

movimentos de uma maneira mais contraída e tensa, e que o mesmo não acontece

com os adultos que aprenderam de maneira mais relaxada e com movimentos mais

fáceis.

O professor, durante a aula, necessita de diferentes artifícios pedagógicos

para conseguir repassar o assunto ao aluno de maneira didática, pois o movimento é

um ato diferente do pensar.

Nos movimentos referentes à natação, trabalhamos nosso corpo na água,

mexendo nossos ossos e músculos, de acordo com Lima (2007). Portanto, é

necessário que o professor consiga fazer que os alunos entendam os comandos

passados a eles, usando de recursos para simplificar as ideias.

É de extrema importância, também, que se respeite o desenvolvimento

progressivo da criança, para que possa ser feito um trabalho que atenda às

expectativas dos responsáveis e auxilie no desenvolvimento global de suas

potencialidades como um todo, visando objetivos psicomotores afetivos e cognitivos,

de acordo com Corrêa e Massaud (2004).

Page 6: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

6

De acordo com Lima apud Macedo et al. (2007) durante o ensino da natação,

os exercícios e estratégias devem ser coerentes aos níveis pedagógicos e

maturacionais de cada faixa etária. Dessa forma, os alunos devem ser divididos,

formando-se grupos de mesma faixa etária e mesmo nível pedagógico.

O desenvolvimento da criança se dá em dependência de vários fatores que se

tornam perceptíveis em decorrência do tempo e maturidade de cada indivíduo.

Os padrões de comportamento de cada idade, e também as diferenças individuais, resultam de dois processos básicos e complexos. O primeiro é o desenvolvimento e amadurecimento do potencial genético, por meio de transformações neurofisiológicas e bioquímicas. O segundo é de ordem cultural e cria condições favoráveis ou não para a explicitação do primeiro. As mudanças estruturais que se operam na integração social são possíveis graças

à aprendizagem. (MACEDO et al., 2007, p. 6).

A natação deve auxiliar no desenvolvimento global do indivíduo, ajudar na

locomoção e sustentação no meio líquido, assim também no desenvolvimento da

coordenação motora e propriocepção corporal, pelas habilidades de locomoção na

água.

3. AS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DO ENSINO DA NATAÇÃO

Para o ensino da Natação, assim como de qualquer outra modalidade, é

necessário que haja um planejamento pedagógico, detalhando as ações e atividades

que serão ministradas, e obedecendo a certos princípios teóricos e objetivos que

regerão a atividade docente.

Os métodos de ensino desta modalidade vêm, ao longo do tempo, se

modificando e diversificando. De acordo com Catteau e Garoff (1990) e Machado

(1978), existem três principais correntes ou concepções de ensino da Natação: a

concepção global, a concepção analítica e a concepção moderna.

A Concepção Global, que é a mais antiga das três, pressupõe que o homem,

em seu potencial de adaptação ao meio líquido, poderia aprender a nadar por

processos instintivos, sem a necessidade de um professor ou com a interferência

mínima deste.

A concepção global, a mais velha corrente pedagógica, pretendia se basear nas predisposições, sem preocupação de método ou qualquer organização. Isto se deu, primeiramente, pela necessidade de sobrevivência do homem; depois, sua aproximação da água como

Page 7: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

7

lazer e, finalmente, sua necessidade de comparação: competir para escolher o melhor. (MACHADO, 1978, p. 1).

Essa corrente pedagógica deixava a cargo dos instintos relativos à

sobrevivência o aprendizado, sendo uma forma primitiva e intuitiva, sem qualquer

organização metodológica.

A Concepção Analítica surge com o intuito de se opor a concepção global,

tentando racionalizar e fragmentar a prática pedagógica em “partes” que conduzirão

ao “todo”, do simples ao complexo. Tais movimentos fracionados, muitas vezes eram

praticados fora da água, ou mesmo em máquinas, o que conduziria ao suicídio

pedagógico, como afirma Catteau e Garoff (1990). Esta concepção de ensino foi

bem aceita no meio militar e também influenciou fortemente a Educação Física

Escolar no Brasil.

E por último, a Concepção Sintética ou Moderna, busca romper com a

fragmentação e o caráter mecanicista na Concepção Analítica, partindo inicialmente

do todo para, posteriormente a identificação das partes. Essa concepção defende

um aprendizado diretamente em meio aquático e na aprendizagem dos nados, adota

as unidades de equilíbrio, respiração e propulsão.

Esse modo de ensino não desconsidera um padrão biomecânico

estabelecido, porém, não busca apenas a repetição desse movimento através de

séries de exercícios, mas sim uma aproximação do que o aluno já sabe à forma tida

como mais eficiente, criando uma técnica que se faça apropriada e eficaz para o

aluno.

4. A NATAÇÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

A Educação Física Escolar é uma atividade pedagógica, muito importante ao

desenvolvimento do ser humano. Os conteúdos psicomotores: lateralidade,

esquema corporal, domínio temporal, domínio espacial, domínio tempo-espaço e

acuidades sensoriais1, são fundamentais em todos os estágios de estimulação do

aprendizado trabalhado por esta disciplina, favorecendo todos os processos de

amadurecimento , conforme Ferreira e Cavalari (2010).

Estimulação esta que se subdivide em vários aspectos, como: desenvolvimento

das habilidades motoras, desenvolvimento cognitivo, aspectos culturais, afetivos e

1 São percepções dos 5 sentidos que contribuem de forma determinante para as respostas de

amadurecimento.

Page 8: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

8

sociais. Para Craidy e Kaercher (2001) as formas de desenvolvimento se dão de

forma simultânea e integrada, devido ao contato com as experiências vividas,

decorrente das necessidades sociais, culturais, econômicas, entre outras.

Matriz de contexto criada com base no conceito de interdependência de Covey.

Fonte: Ilustração sugerida pelos autores com base em Covey (2004).

A imagem acima traz um esquema demonstrando a relação de interdependência

entre os preceitos da LDBEN, as diretrizes ou elementos norteadores dos PCNS

(Parâmetros Curriculares Nacionais), os conteúdos da psicomotricidade e os

fundamentos de ensino da natação. Para Covey (2004), interdependência é uma

relação mútua entre variáveis, onde uma utiliza-se da outra para alcançarem novos

patamares correlacionados aos seus objetivos e metas.

A LDBEN foi criada com o intuito de disciplinar a educação escolar, ditando

parâmetros e princípios para desenvolvimento e qualificações do ensino escolar,

como afirma Brasil (1996). A partir disso, surgiram os PCNS, para que houvesse um

norte que direcionaria de forma sistêmica e que atendesse os objetivos gerais, ou

seja, mostrando como devem ser divididos e ministrados os conteúdos das diversas

áreas, dentre elas a educação física, conforme percebe se em Castellani (1999).

O trato com os conteúdos da psicomotricidade no ambiente escolar é de um

grande proveito. Ela se manifesta no cotidiano, na personalidade, na expressão

corporal. Por conseguinte, a intensa necessidade de desenvolver a base motriz

desde a infância, um dos meios utilizados são por intermédios das modalidades

esportivas, segundo Almeida (2006).

Page 9: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

9

Uma das modalidades esportiva de domínio da educação física é a natação, que

apresenta como fundamentos: adaptação ao meio líquido, mecânica respiratória,

ensino da propulsão de pernas, ensino da propulsão de braçada e mergulho

elementar, conforme, Lima (1999). Tais fundamentos possibilitam ao aluno um

desenvolvimento motor de acordo o nível de maturação.

Por tanto, há uma relação de interdependência entre os conteúdos da

psicomotricidade e os fundamentos da natação, para alcançar os objetivos

propostos pela LDBEM e os PCNs. Por exemplo, para que haja o desenvolvimento

psicomotor existem várias possibilidades, sendo a natação uma delas.

Semelhantemente acontece durante uma aula da mesma, o professor não estará

ensinando somente os fundamentos técnicos da modalidade, mas também

aumentando habilidade motora dos alunos.

Durante as séries da trajetória escolar, é de extrema importância que se

trabalhe com os conteúdos de forma a contribuir para essa formação global da

criança.

A Educação Física não pode ser vista apenas como atividades extras

e de passatempo neste processo, nem algo mecânico e técnico,

buscando padrões de movimentos perfeitos. Deve-se fazer uma

análise sobre o que as abordagens críticas da Educação Física

podem contribuir, fundamentadas no desenvolvimento da cultura

corporal, e que preconizam os blocos de conteúdos a seguir;

conhecimento sobre o corpo, lutas, ginásticas, jogos, esportes e

atividades rítmicas e expressivas. Tais manifestações devem ser

envolvidas no âmbito da Educação Física Escolar norteando o

trabalho do professor (MACHADO; NUNES, 2013, p. 13).

Segundo os PCNs, os conteúdos ficam divididos em três blocos. O conteúdo

Esporte fica no bloco junto com Jogos, Lutas e Ginásticas. Muitas vezes, podem

ocorrer algumas confusões devido à semelhança e proximidade dos conteúdos.

Assim, consideram-se esporte as práticas em que são adotadas regras de caráter oficial e competitivo, organizadas em federações regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a atuação amadora e a profissional. Envolvem condições espaciais e de equipamentos sofisticados como campos, piscinas, bicicletas, pistas, ringues, ginásios, etc. A divulgação pela mídia favorece a sua apreciação por um diverso contingente de grupos sociais e culturais. Por exemplo, os Jogos Olímpicos, a Copa do Mundo de Futebol ou determinadas lutas de boxe profissional são vistos e discutidos por um grande número de apreciadores e torcedores (BRASIL, 1997, p. 37).

Page 10: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

10

Porém, esses conteúdos esportivos devem ser trabalhados de modo a não

enfatizar demais as propriedades competitivas específicas dos esportes, pois, em

algumas faixas etárias, ainda não há a devida maturidade por parte dos alunos para

vivenciar a competição durante as aulas de Educação Física.

Os esportes são sempre notícia nos meios de comunicação e dentro da escola; portanto, podem fazer parte do conteúdo, principalmente nos dois primeiros ciclos, se for abordado sob o enfoque da apreciação e da discussão de aspectos técnicos, táticos e estéticos. Nos ciclos posteriores, existem contextos mais específicos (como torneios e campeonatos) que possibilitam que os alunos vivenciem uma situação mais caracterizada como esporte (BRASIL, 1997, p. 38).

Como já foram citadas acima, algumas das características do esporte são:

regulamentação oficial, geralmente submissa a uma organização composta por

federações e confederações. Outra característica é a necessidade de condições de

espaço adequado para a prática do esporte, além dos materiais específicos para

cada modalidade, em conformidade com Brasil (1997).

A prática do nadar, se manifestando através do fenômeno Esporte, tem suas

próprias regras, padrões e técnicas. É inquestionável a necessidade de uma

estrutura (piscina com as dimensões e ajustes de acordo com o exigido pela

organização regente) e o uso de equipamentos específicos à modalidade (vestuário

específico, touca, óculos e etc.). Tais configurações são características inerentes

aos Esportes de competição, pois são fatores necessários para a ocorrência dos

eventos esportivos.

Porém, o Esporte, quando introduzido no ambiente escolar, deve ser

analisado como uma prática que depende da realidade de cada local, devido às

condições mais diversas encontradas nas escolas, principalmente pela precariedade

na estrutura e posse de materiais específicos para experiência do aprendizado e

prática dos nados. Ao buscar introduzir o conteúdo Natação em sua aula, o

professor deve perceber a infraestrutura disponível e tentar fazer o possível para

que seus alunos tenham essa experiência no meio líquido. Sendo assim, seria

possível, a participação de todos os alunos, como afirma Machado e Nunes (2013).

Quanto ao ensino do nadar, este pode ocorrer de uma forma mais lúdica,

com exercícios simplificados, não priorizando a perfeição técnica, respeitando os

Page 11: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

11

níveis maturacionais dos alunos. A maturação se refere ao estado de prontidão

neurofisiológica do indivíduo para realizar determinadas ações, independente ou não

dos fatores ambientais, conforme Lima (1999).

A partir disso, existe a capacidade de fazer determinados movimentos

relacionados ao estágio de desenvolvimento no qual o aluno se encontra. Portanto,

tentar ensinar os exercícios sem o devido conhecimento da maturação dos alunos

pode levar à uma tentativa de desenvolver tarefas precoces, podendo resultar em

falhas, frustrações e desistências por parte do aluno.

Lima (1999) analisando os níveis de desenvolvimento propostos por Piaget de

forma específica para a natação propôs algumas atividades de acordo com o estágio

de desenvolvimento do aluno:

A primeira fase é o “Estágio 01: Período Senso-Motor - período

compreendido do nascimento até a criança completar 24 meses.”. [...] “A criança

durante esta fase adquire habilidades e adaptações do tipo comportamental.” (LIMA,

1999, p. 36).

Alguns artifícios pedagógicos podem ser utilizados, tais como brinquedos,

imitação de bichos e animais aquáticos. A criança estará aprendendo a se mover e

se acostumando ao meio líquido. São fantasias criadas pela imaginação infantil que

contribuem para o aprendizado dos fundamentos.

A criança nessa faixa de idade já tem certa noção de tempo. Acostumando-se

à duração do mergulho, ela começará a espernear, se o tempo ultrapassar.

Estágio 02: Período Pré Operacional: 02 aos 07 anos. Fim do período comportamental e início da compreensão, do entendimento, agrupamento dos conceitos, aquisição e desenvolvimento da coordenação mais fina e desenvolvimento das habilidades do aprendizado dos estilos de natação. (LIMA, 1999, p. 41).

É o período mais importante no aprendizado dos nados, no mergulho

elementar e no desenvolvimento das vias respiratórias. O aluno começa a

desenvolver coordenação mais fina. Nesse estágio é comum observar casos de

aparente estagnação no avanço da aprendizagem. Porém, na maioria dos casos,

trata-se apenas de uma questão de tempo, pois a criança ainda irá atingir o nível

maturacional adequado para os exercícios requisitados.

Neste estágio, para o ensino da natação, pode-se trabalhar com os

movimentos de pernada e a coordenação da propulsão de braços e pernas.

Page 12: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

12

A terceira etapa é o “Estágio 03: Operações Concretas. 07 aos 12 anos.

Período de agrupamentos de novos conceitos, desenvolvimento de noções de

distância, comprimento e organização.” (LIMA, 1999, p. 42).

Nesta fase, caso o professor julgue ter condições, pode-se iniciar o

aperfeiçoamento técnico, aprendizado das saídas e viradas e a iniciação

competitiva.

Estágio 04: Operações Formais- a partir dos 12 anos até a fase adulta. Período de desenvolvimento do pensamento causal, lógico e experimentação científica. O indivíduo, ao alcançar a puberdade, adquire uma visão mais crítica do mundo que o rodeia, procura a independência dos pais, gerando conflitos. (LIMA, 1999, p. 43).

Neste estágio de desenvolvimento, o aluno começa a desenvolver suas

faculdades de pensamento, adquirindo uma visão mais crítica da realidade que o

cerca. Quanto à Natação, pode-se trabalhar o aperfeiçoamento técnico dos estilos,

definição de provas (velocistas, meio fundistas ou fundistas) e o condicionamento

físico para natação.

O professor deve buscar incentivar o aluno por meio de atividades (exercícios

e brincadeiras) a explorar o meio líquido, segundo Machado (1978).

Portanto, a Natação como prática esportiva no contexto escolar, deve

objetivar, sobretudo, a participação e a vivência do esporte para que haja uma

assimilação das modalidades esportivas e seus fundamentos por todos os alunos,

sem que haja uma cobrança muito recorrente sobre a perfeição técnica durante a

execução dos nados.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

O presente estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa de campo que

usa o método descritivo, que segundo Mattos, Júnior e Blecher (2004):

[...] tem como características observar, registrar, analisar, descrever e correlacionar fatos ou fenômenos sem manipulá-los, procurando descobrir com precisão a frequência em que um fenômeno ocorre e sua relação com outros fatores (MATTOS; JÚNIOR; BLECHER, 2004, p.15).

Page 13: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

13

Prestes (2003) diz que na pesquisa descritiva, se observam registram,

analisam, classificam e interpretam os fatos, sem que o pesquisador lhes faça

qualquer interferência em relação ao fenômeno observado. Portanto, o pesquisador

estuda os fatos, mas não manipula os dados, tendo uma conduta essencialmente

observadora.

Portanto, trata-se de um trabalho com dados qualitativos, contando com uma

pesquisa desenvolvida por meio da aplicação única de um questionário composto

por sete perguntas abertas e fechadas, aplicado para professores de Educação

Física Escolar que trabalham com a Natação em instituições de ensino formal. A

população estudada é composta por dois docentes.

Por meio do questionário, buscou-se coletar informações acerca das aulas,

como: atividades, conteúdos, métodos, turmas, critério de divisão das turmas, dentre

outras.

A análise dos dados obtidos pelo questionário foi feita com base nas

respostas coletadas cruzando estas com os objetivos específicos do estudo e sua

problemática, utilizando dos principais autores do levantamento bibliográfico para

embasar cada uma das análises.

Para realização desta pesquisa, como critério de inclusão, foram escolhidos

professores que trabalhavam em instituição de ensino formal. Para o critério de

exclusão, considerou se como filtro para a desqualificação os professores que não

trabalhavam em instituições de ensino formal.

REPRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS

A apresentação e análise dos dados obtidos utilizou-se a descrição dos

indicadores do discurso dos sujeitos pesquisados, segundo Bardin (1977), com

adaptações de Moreira (2005). Os indicadores surgem a partir das perguntas

geradoras, bem como as suas respectivas respostas. Quanto as categorias, estas se

agrupam considerando os objetivos específicos do estudo. Tanto os indicadores

quanto as categorias montam-se como instrumento de facilitação a analise dos

dados coletados a partir dos discursos dos professores (P).

A elaboração das categorias se dá da seguinte forma:

Quadro 1: Categorias de análise dos indicadores Categoria 1: MÉTODOS; ENSINO DA Categoria 2: PROCESSOS DE ENSINO

Page 14: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

14

NATAÇÃO APRENDIZAGEM

Indicadores da terceira pergunta geradora Indicadores da primeira pergunta geradora.

Indicadores da quarta pergunta geradora

Indicadores da segunda pergunta geradora.

Indicadores da sexta pergunta geradora Indicadores da quinta pergunta geradora

Indicadores da sétima pergunta geradora X

Fonte: Elaborado pelos autores

Quadro 2: Indicadores da primeira pergunta geradora Pergunta: A natação é oferecida para aos alunos como parte das aulas de educação física

da escola? ( ) sim ( )não. Como?

P1: Sim, trabalho de recreação e aprendizagem para a educação infantil.

P2: Sim, as aulas de educação física são de tempo integral, divididas em duas aulas para a

natação e duas aulas teóricas ou práticas.

Fonte: Adaptação dos autores a partir de Macedo et al. (2007).

Quadro 3: Indicadores da segunda pergunta geradora Pergunta: Como são montadas as turmas de natação?

a) Por faixa etária ( )

b) Por nível de aprendizagem ( )

c) Por série ( )

d) Outras formas ( ) Como?

P1: B e C, por série que a turma faz junta e atividade por aprendizado individual da criança.

P2: C, cada turma tem seu horário para a prática da natação.

Fonte: Adaptação dos autores a partir de Macedo et al. (2007).

Quadro 4: Indicadores da terceira pergunta geradora Pergunta: Há o uso de brincadeiras durante as aulas? ( ) Sim ( ) Não. Quais os

objetivos?

P1: Sim, no caso de educação infantil, inibir o medo.

P2: Sim, estímulos para o desenvolvimento aquático e recreativo.

Fonte: Adaptação dos autores a partir de Macedo et al. (2007).

Quadro 5: Indicadores da quarta pergunta geradora Pergunta: Há o uso de brincadeiras lúdicas durante as aulas?

P1: Sim, inserindo objetivos como: letras de borracha, macarrão e pranchas.

P2: Sim, caça ao tesouro, túnel e revezamento.

Page 15: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

15

Fonte: Adaptação dos autores a partir de Macedo et al. (2007).

Quadro 6: Indicadores da quinta pergunta geradora Pergunta: Quais os objetivos da Educação Física Escolar?

P1: Fazer com que a criança aprimore seu mecanismo de poder andar, saltar, correr. No

entanto, a socialização dentre eles.

P2: Proporcionar atividades esportivas, recreativas, lúdicas com o aprimoramento físico dos

alunos.

Fonte: Adaptação dos autores a partir de Macedo et al. (2007).

Quadro 7: Indicadores da sexta pergunta geradora Pergunta: Quais os objetivos das aulas de natação?

P1: O aprendizado do flutuar, perder o medo, etc. E os mecanismos cabíveis que a natação

oferece.

P2: Trabalhar a parte cardiorrespiratória e fortalecimento muscular.

Fonte: Adaptação dos autores a partir de Macedo et al. (2007).

Quadro 8: Indicadores da sétima pergunta geradora Pergunta: As aulas de natação relacionam-se com as aulas de Educação Física Escolar? Como? P1: Não, na educação infantil, as turmas têm um horário específico para a piscina, diferente da educação física. P2: Sim, com material teórico e conteúdos dentro dos itens das linguagens pedidas no ENEM. Fonte: Adaptação dos autores a partir de Macedo et al. (2007).

Categoria 1: MÉTODOS E ENSINO DA NATAÇÃO

Analisando as informações de P1 e P2, com relação aos métodos de ensino

da natação, são evidentes as características da concepção moderna, como afirma

Catteau e Garoff (1990), por agregarem uma interação com a turma e por não haver

uma fragmentação no processo de ensino dos nados, com o uso de brincadeiras e

de jogos recreativos para desenvolver as habilidades aquáticas, de conformidade

com Machado (1984).

Observa-se que na perspectiva moderna do ensino da natação, os

professores das escolas pesquisadas, têm a preocupação de garantir ao aluno

diversas possibilidades de estimulação, ao ponto que possa permitir a este aprendiz

uma maior variedade de conteúdos psicomotores, as estratégias utilizadas se

estruturam por meio das brincadeiras e interações sociais. Dentro desta

aprendizagem, a natação é utilizada como uma ferramenta que viabiliza o

Page 16: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

16

desenvolvimento das capacidades psicomotoras, e também os conteúdos e

parâmetros da educação formal.

Onde P2, de acordo com as respostas, segue os parâmetros formais,

entendendo que a natação faz parte e deve ser desenvolvida durante as aulas de

educação física. Em contrapartida, P1, se contradiz quanto as suas respostas na

primeira e na sétima pergunta geradora, afirmando que as aulas de natação são

ofertadas durante as aulas de educação física, e em seguida, relata que a natação

não se relaciona com a educação física escolar.

Quanto aos objetivos das aulas de natação, P1 relata que busca trabalhar a

flutuação e o medo das crianças para com o meio líquido. Já P2, respondeu que

trabalha o condicionamento do aparelho cardiorrespiratório e o fortalecimento

muscular. Nota-se um devido cuidado por parte do docente P1 com os estágios do

aprendizado, passando por uma adaptação para vencer o medo da criança com

relação a água e trabalhando também a flutuação numa fase inicial. Já P2, objetiva

com as aulas de natação promover as adaptações fisiológicas nos seus alunos

visando um melhor condicionamento físico.

Lima (1999) também destaca a necessidade de uma aprendizagem de forma

mais lúdica, sem a busca da ótima técnica, mas por meio de exercícios

simplificados, de acordo com a maturação do aluno. Portanto, ao selecionar as

atividades para as aulas de natação o professor deve ter conhecimento do nível de

desenvolvimento maturacional do grupo, ou turma específica a qual irá atender e a

necessidade psicomotora de cada indivíduo envolvido.

Categoria 2: PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

De acordo com as respostas obtidas, P1 desenvolve os fundamentos da

natação conforme a faixa etária do aluno. No trabalho desenvolvido, parece buscar

pelas atividades que mais se enquadram as faixas de desenvolvimento e habilidade

individuais, conforme sugere Lima (1999), quando cita os estágios definidos por

Piaget.

Para Machado (1978), é de grande importância proporcionar aos alunos o

conhecimento dos fundamentos e, por conseguinte a estimulação do

desenvolvimento psicomotor através das brincadeiras lúdicas e jogos recreativos.

Com relação aos elementos que norteiam os PCNs, P1 fala que as aulas de

natação não estão relacionadas com as aulas de educação física, se contrapondo

Page 17: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

17

com os parâmetros vigentes, que sugerem que o esporte ocorra como parte

integrante das aulas de educação física. A natação sendo um esporte, deve compor

o quadro de atividades a serem desenvolvidas durante as aulas de educação física

escolar, conforme Brasil (1997).

Para P2, as aulas de natação são organizadas por série e cada turma tem

seu horário específico. Considerando esta realidade de P2, identificou-se uma

estratégia pedagógica que difere da utilizada por P1, quando busca em uma mesma

aula busca atender à diversas necessidades. Contudo, mantém semelhanças

quando através da metodologia utiliza as práticas de jogos e brincadeiras para

realizar a prática da natação.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho proporcionou embasamento necessário para a obtenção dos

objetivos do mesmo. Ao analisar as falas dos professores, verificou-se a

preocupação de trabalhar a natação, como conteúdo da educação física,

desenvolvendo atividades adequadas para as diversas faixas etárias das turmas,

obedecendo as leis e diretrizes que norteiam a disciplina educação física no âmbito

escolar.

Uma dificuldade percebida durante realização do trabalho, foi o acesso às

poucas escolas que desenvolvem a natação como parte das aulas de educação

física, mesmo com ofícios a entrada foi negada.

Apesar do intuito e planejamento dos professores para proporcionar um

ensino eficiente da natação com a máxima estimulação, verifica se pela análise do

estudo que é necessário manter um equilíbrio pedagógico para ensinar os

fundamentos da natação considerando as novas concepções.

Desta feita, sugere-se a continuação desta pesquisa em momentos

posteriores a este, considerando que ao final das análises algumas outras

possibilidades surgiram como bases para novos estudos. Dentre as possibilidades

destaca-se: uma análise mais detalhada das metodologias utilizadas durante as

aulas, correlacionando-as ao nível de domínio dos professores quanto aos

fundamentos da natação.

Page 18: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

18

ABSTRACT

The present study aimed to identify the methods used to teach swimming and to describe, from the data collected, how the teaching-learning process occurs in formal education institutions in the city of Belém-PA, seeking to respond to the problem: how schools Do they work with the content of swimming during physical education classes? This is a descriptive field study, with a qualitative approach, interviewing two teachers working in formal teaching institutions. For the development of the research, a questionnaire was used by Macêdo and collaborators (2007), composed of 7 (seven) open and closed questions and for the analysis of data, the discourse analysis technique proposed by Bardin (1987) . The results show that teachers use the modern method to develop swimming during physical education classes, the concern of working the activities appropriate for the different age groups and respecting the parameters of PCNs. Keywords: Swimming. Physical School Education. Teaching-Learning Process.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Teoria e prática em psicomotricidade: jogos, atividades lúdicas, expressão corporal e brincadeiras infantis. Rio de Janeiro: Wak 2006. 160p. BARDIN. L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70; 1977. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física /Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. CASTELLANI FILHO. A Educação Física no Sistema Educacional Brasileiro: percurso, paradoxos e perspectivas. Tese (Doutorado em Educação). Campinas: Faculdade de Educação, UNICAMP, 1999. CATTEAU, R.; GAROFF, G. O ensino da natação. 3. ed. São Paulo: Manole, 1990. CORREA, C.R.F.; MASSAUD, M.G. Natação na idade escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2004. CRAIDY, Carmem; KAERCHER, Gládis E. Educação infantil: Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001. FERREIRA, Maria Odete; CAVALARI, Nilton. A psicomotricidade relacional como uma ferramenta de ação no ensino- aprendizagem. Caderno Multidisciplinar de Pós- Graduação da UCP. Pitanga. V.1. n.2. p. 166-130. Ano 2010. KRUG, D.F.; MAGRI, P.E.F. Natação: aprendendo para ensinar. São Paulo: All Print Editora, 2012. LIMA, W. U. Ensinando Natação. 1. ed. São Paulo: Phorte Editora, 1999.

Page 19: A NATAÇÃO COMO UM DOS CONTEÚDOS APLICADOS NA AULA DE ... · 1 a nataÇÃo como um dos conteÚdos aplicados na aula de educaÇÃo fÍsica escolar em instituiÇÕes de ensino na

19

___________________________ 2. ed. São Paulo: Phorte Editora, 2007. MACEDO, N. de P.; MERIDA, M.; MASSETTO, S.T.; GRILLO, D.E.; MERIDA, F.. Natação: O Cenário no Ciclo I do Ensino Fundamental nas Escolas Particulares. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – Volume 6, número 1 , 2007. MACHADO, D.C. Metodologia da natação. São Paulo: EPU, 1978. ___________________________________. 2ª edição. São Paulo: EPU, 1984. MACHADO, J.R.M.; NUNES, M.V. da SILVA. Educação física no ensino fundamental I. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2013. MATTOS, M.G.; JÚNIOR, A. J. R.; BLECHER, S. Teoria e Prática da Metodologia da Pesquisa em Educação Física: Construindo seu trabalho acadêmico: monografia, artigo científico e projeto de ação. São Paulo: Phorte, 2004. MOREIRA, S. V. Análise documental como método e como técnica. In: Jorge Duarte; Antonio Barros. (Org.). Métodos e Técnicas de Pesquisa em Comunicação. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2005, v, p. 267-279. PEREIRA, M.D. Brincando com a água: a aprendizagem da natação. In: Nista-Piccolo, Vilma Lení (Org.). Pedagogia dos esportes. Campinas: Papirus, 1999. PRESTES, Maria Lúcia de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. 2.ed. São Paulo, 2003. SANTOS, C.A. NATAÇÃO - ensino e aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora Sprint, 1996. VIEIRA, Silvia. O que é natação. Rio de Janeiro: Casa da Palavra: COB, 2006.