A partir da década de 70, a Educação Permanente foi vista como

Um conceito que pode descrever-se como um processo de

desenvolvimento até à realização final da pessoa, no tempo, ao longo

de todas as fases da existência – infância, juventude, vida adulta, etc. – e no espaço, em todos os lugares em que a vida ocorre

As consequências da Ed. Permanente

Ed. Permanente Consequências

Designa um projecto Não é um sistema fechado

É global Não é sectorizada

Procura desenvolver-se também fora do sistema educativo

Ultrapassa o sistema educativo e as suas possibilidades de controlo

O ser humano é sujeito da sua própria educação

É participativo, descentralizado e englobado nas necessidades sociais

Não se limita ao período escolaridade É trans-escolar

Abarca diversos ramos de saber, e ex- periências adquiridas de várias formas

É integral

É total Articula todos os projectos educativos

Adaptado de Nogueira, A. C. (1996). Para uma educação permanente à roda da vida (p. 38). Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.

Educação de Adultos: as questões prévias

• O que é um adulto?

• Educar um adulto é equivalente a educar uma criança?

• Podemos efectivamente «educar alguém»?

• O que significa educar adultos?

Educação de Adultos:

Características da Educação de Adultos: (Tokio, 1972)

•Instrumento de conscientização, mudança e socialização

•Instrumento de preparação para a actividade produtiva

•Instrumento de expansão das pessoas, tomadas na sua globalidade, trabalho, vida cívica e familiar, etc.

•Instrumento de luta contra alienações económicas e culturais, e de elaboração de una cultura libertadora

Educação de Adultos:

A Declaração de Hamburgo (1997)

Educação de Adultos:

A Ed. Permanente passou a apontar como finalidades da Educação de Adultos (De Natale, 2003):

•Preocupar-se pelas necessidades específicas das pessoas•Ajudá-las a resolver os seus problemas•Considerar de forma holística os factores que ajudam a essa resolução•Recuperar a autonomia dos adultos, promover a sua participação no contexto global do desenvolvimento

•Enfrentar as situações no seu próprio contexto•Criar situações onde os adultos possam assumir a responsabilidade da sua própria educação

•Desenvolver uma visão crítica da educação

De Natale, Mª L. (2003). La edad adulta, una nueva etapa para educarse. Madrid: Narcea.

Da Ed. Permanente /Ed. de Adultos à Aprendizagem ao Longo da Vida

Visão aberta da Aprendizagem ao Longo da Vida: Centra-se na aprendizagem e não no ensino Termina com a separação analítica entre os que ensinam e os que

aprendem Centra-se nos factores educativos que contribuem para uma cidadania

humanista Vê a aprendizagem não só como um valor individual, mas também como

um valor colectivo Seria, em suma, uma perspectiva alternativa para uma educação global

(Ettore Gelpi)

Da Ed. Permanente /Ed. de Adultos à Aprendizagem ao Longo da Vida

A visão / realização mais corrente da A L V: Reduz-se a uma visão simplista de capital humano A retórica da competência social, na qual as pessoas são vistas na sua

capacidade de adaptação a diversas posições / empregos/ funções Canalizam a formação para o vocacionalismo Dirigida para o mercado de trabalho e só para as competências relacionadas

com a integração neste… A responsabilidade da formação como competência profissional é posta

inteiramente no indivíduo, único responsável pelo sucesso / fracasso do seu percurso, escolhas, etc.

É um conceito que não só reproduz as hierarquias e desigualdades existentes, como pode potencialmente criar e legitimar outras novas (Field, 2001).

Field, J. (2001). Lifelong Education, International Journal of Lifelong Education, 20 (1/2), 3-15.

Educação de Adultos:

A Educação de Adultos actua nas seguintes áreas:

•Como educação compensatória (alfabetização /EBA)

•No desenvolvimento local e comunitário

•Na animação sócio-cultural

•Como formação contínua da população activa, incluindo a formação profissional

•Como promoção humana dos sectores marginalizados

Alfabetização e Educação de Base dos Adultos

Rejeita a Escola como única instituição capaz de a conseguir Da alfabetização à Literacia A literacia como uma forma de interpretação do mundo, e como a

capacidade de navegar nesse mundo A importância de conhecer os direitos sociais das pessoas A importância de uma leitura crítica do mundo (o oprimido tem a

consciência do mundo que lhe permite o opressor) As várias formas de literacia