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A TRANSDISCIPLINARIDADE COMO ALTERNATIVA TEÓRICO-
METODOLÓGICA PARA A EFETIVIDADE DA ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO DE JOVENS E ADULTOS NO SEMIÁRIDO SERGIPANO
RESUMO EXPANDIDO
Ada Augusta Celestino Bezerra1
Márcia Alves de Carvalho Machado2
Maria de Lourdes Santos Figueiredo Leite3
Apoio material e/ou financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior - CAPES – Brasil através do Programa Observatório da Educação. Edital
038/2010/CAPES/INEP.
ÁREA TEMÁTICA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
INTRODUÇÃO
Um dos principais desafios da ciência, inclusive da pedagogia, é o de romper com os
paradigmas tradicionais, oportunizando novos conhecimentos/práxis a partir da religação dos
saberes que se transformam com rapidez crescente. Entre essas práxis inserem-se o ensino, a
pesquisa e a extensão na educação superior, que também se transformam na medida em que a
sociedade demanda, crescentemente, por inovações, no que são imprescindíveis a ciência e a
tecnologia, consideradas forças produtivas contemporâneas.
A pesquisa realizada em 2011 e 2012 teve como premissa as demandas atuais para a formação
de professores presentes no pensamento de teóricos e/ou discursos oficiais da área, nacionais
e internacionais, assim como no movimento docente, que explicitam novos atributos a serem
desenvolvidos pelas instituições formadoras como: potencialização do desenvolvimento pleno
de pessoas, construção de autoria, individualidades autônomas e solidárias, consolidação da
convivência inclusiva e construtiva, além do desenvolvimento de competências para usar as
linguagens e viver na sociedade contemporânea marcada pelo acúmulo e pela difusão ímpares
de conhecimentos e informações, assim como por contínuas ameaças ao planeta e à espécie
humana.
O pressuposto básico é que concepções de alfabetização, aprendizagem, conteúdo e avaliação
são insuficientes quando não apoiadas em sólida visão de mundo, em clara concepção de
homem e de educação, o que impõe aos professores, licenciandos e seus formadores a
necessidade contínua de conhecimento e atualização do inventário pessoal de que fala
Gramsci (1978). As agências formadoras avançam nessa direção pela via do
ensino/pesquisa/extensão, de modo a extrapolar os muros universitários e os interesses de
classe, contribuindo para a educação, a qualidade de vida da população e a felicidade humana.
O TRANSEJA da Universidade Tiradentes, Campus Aracaju (SE) Farolândia: “A
transdisciplinaridade como alternativa teórico-metodológica para a efetividade da
alfabetização de jovens e adultos no semiárido sergipano”, financiado pelo Observatório de
Educação (OBEDUC) da CAPES (01/2011 a 01/2013), UNIT-SE, Edital
038/2010/CAPES/INEP, sob a condução do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Gestão
Socioeducacional e Formação de Professor no âmbito do Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Tiradentes (GPGFOP/PPED/UNIT/CNPq), contando com a Carta
de Anuência da Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED-SE).
1 Universidade Tiradentes – Sergipe [email protected]
2 Universidade Tiradentes - Sergipe
3 Universidade Tiradentes - Sergipe
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Mestrandos, professores da educação básica, graduandos e alfabetizadores de jovens e
adultos, através da pesquisa-ação, exercitaram a ação – reflexão – ação no contexto do
semiárido sergipano, (re) construindo saberes, possibilidades de abordagens teóricas e
metodológicas ao conhecimento de si e do outro, experimentando e analisando a eficácia das
mesmas, na produção de conhecimentos que possibilitem a melhoria da prática pedagógica na
educação básica e na superior, no contexto da complexidade do mundo contemporâneo.
Como marco teórico e metodológico foram retomadas as contribuições de Freire (1983) na
área de educação de jovens e adultos, Gramsci (1978) no que se refere à concepção e
formação dos intelectuais, à organização da cultura e reconhecimento do bom senso como o
núcleo sadio do senso comum, Heller (1992) com a dialética do cotidiano e a história, Morin
(2004) com as perspectivas do pensamento complexo na educação do futuro Santos (2000)
com sua crítica à ciência moderna e valorização do novo senso comum, além das produções
do GPGFOP/PPED/UNIT/CNPq, a exemplo de Bezerra, Nascimento e Santana (2012),
consideradas fundamentais para a reconstrução na prática da categoria diversidade, o que
pode iluminar condutas pedagógicas de docentes, no campo ou na cidade.
Nessa perspectiva visou-se fomentar a produção acadêmica na Universidade em favor da
formação de recursos humanos em educação desde o nível da graduação até a pós-graduação
stricto sensu e desenvolver estudos e pesquisas sobre os processos de alfabetização e
letramento na Educação Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, com ênfase
ao domínio da Língua Portuguesa e da Matemática, visando à elevação da Educação Básica
em 15 municípios do semiárido sergipano, escolhidos dentre os 36 dessa região por sua
participação no Programa de Fortalecimento Institucional das Secretarias Municipais de
Educação do Semiárido PROFORTI, na expectativa de fazer somar o investimento
financeiro ao pedagógico: Canindé de São Francisco, Carira, Cumbe, Feira Nova, Gararu,
Gracho Cardoso, Itabi, Monte Alegre de Sergipe, Nossa Senhora Aparecida, Nossa Senhora
da Glória, Nossa Senhora de Lourdes, Poço Redondo, Poço Verde, Porto da Folha e São
Miguel do Aleixo. O foco da atuação do projeto foi a formação continuada docente de
alfabetizadores de jovens e adultos e seus formadores (UNIT, 2010).
A motivação emergiu da compreensão da busca contemporânea de superação do enfoque
disciplinar moderno na formação do educador, da necessidade de contribuir para a progressiva
substituição da tendência reducionista do conhecimento como conseqüência da postura
científica cartesiana e consolidar a transdisciplinaridade como atitude diante do mundo, em
favor do pleno desenvolvimento da natureza humana de professores e alunos.
Dessa forma, apoiado na interconexão do conhecimento com os direitos subjetivos do cidadão
e tendo como um dos seus documentos base a Carta de Transdiciplinaridade, adotada no
Primeiro Congresso Mundial de Transdisciplinaridade, realizado no Convento de Arrábida,
Portugal, em novembro de 1994, e redigida por Lima de Freitas, Edgar Morin e Basarab
Nicolescu, o projeto propôs-se a desenvolver dimensões mais amplas e globalizantes da
concepção de educação nas esferas do saber, do fazer, do ser, do conviver e do empreender,
transcendendo a disciplinaridade no trato de categorias como diversidade, educação do
campo, reforma agrária, identidade, autonomia e formação.
No desempenho de papéis de orientandos e orientadores da área de educação, professores da
educação superior e da educação básica, pesquisadores e bolsistas aprofundam o processo da
interdisciplinaridade, avançando rumo à transdisciplinaridade através do intercâmbio de
idéias, ações e investigação sobre a identidade pessoal e profissional de professores que atuam
em escolas de jovens e adultos do semiárido sergipano, destacando sua relação com os
respectivos cursos de formação inicial e continuada.
Nesse processo, a Língua Portuguesa e a Matemática foram vistas como meios para a
compreensão da realidade e integradores das áreas de conhecimento, com a preocupação de
selecionar conteúdos significativos das áreas de História, Geografia e de Ciências, que
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possibilitem aos alunos a compreensão do espaço em que vivem, contextualizando o tempo
histórico dos acontecimentos que marcam a sua existência, trabalhando conteúdos e temas que
tenham uma relação significativa com os espaços cotidianos de educadores e educandos,
promovendo a dialética do local com o global.
As ações do projeto estão fundamentadas na metodologia da Pesquisa-Ação que, para
Thiollent (1998), é o tipo de pesquisa social com base empírica que possui estreita associação
com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os
participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo
cooperativo ou participativo, configurando-se como uma ação não trivial mas problemática,
que merece investigação para ser elaborada e conduzida por parte dos sujeitos.
Nenhuma concepção de homem pode ser compreendida fora de suas relações com o mundo,
pois que ele é um ser em situação, um ser do trabalho, o ser da transformação do mundo, o ser
da práxis, um ser da ação e da reflexão. Não existe dicotomia homem/mundo. A formação de
educadores progressistas pauta-se na clareza de que qualquer que seja o momento histórico
em que esteja uma estrutura social (economias mais ou menos dinâmicas) o trabalho básico
do educador é tentar, simultaneamente com a capacitação técnica, a superação da percepção
mágica da realidade, substituindo o conhecimento predominantemente sensível por um
conhecimento que parte do sensível para alcançar a razão da realidade. Este é o princípio da
contextualização, do conhecimento pertinente, como chama Morin (2004). É o avanço do
senso comum ao conhecimento científico e crítico da realidade.
OBJETIVOS
O Projeto pretendeu contribuir nas discussões travadas por docentes e discentes dos cursos de
graduação e pós-graduação (lato sensu e stricto sensu) na área de educação a respeito do seu
distanciamento dos sistemas de ensino responsáveis pela educação básica e da dissociação
ensino/pesquisa/extensão, forma/conteúdo e teoria/prática nos respectivos currículos, com
suas implicações no exercício da função docente por egressos desses cursos. Especificamente
visa participar da formulação de um modelo de comunicação horizontal e democrático na
formação inicial e continuada de professores, em especial de alfabetizadores de jovens e
adultos.
DESENVOLVIMENTO
A pesquisa-ação foi realizada conforme proposta metodológica de Thiollent (1998), sendo
que seu Plano de Ação apontou para a necessidade de desenvolvimento de 5 oficinas de
caráter transdisciplinar, voltadas para a Língua Portuguesa e a Matemática. Assim, a
transdisciplinaridade como recurso teórico-metodológico foi experienciada com a aplicação
de cinco (5) oficinas ministradas durante a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia 2011,
apoiada pela FAPITEC/SE, pela UFS e pela Universidade Tiradentes, no mês de outubro de
2011, na cidade de Aracaju, sendo reeditadas para o 5º ENFOPE e aplicadas posteriormente
em 40 oficinas desenvolvidas no sertão sergipano, tendo como público alvo cerca de mil
(1000) pessoas entre coordenadores e alfabetizadores do Programa Sergipe Alfabetizado,
professores da educação básica e estudantes das licenciaturas. As oficinas foram realizadas
com as temáticas: Carta da Transdisiplinaridade no Sertão, Leitura e Produção de Texto com
Fanzine no Semiárido, Matemática na Alfabetização de Jovens e Adultos, Deus e o Sertão
(reeditada como Identidade e Cultura) e Colcha de Retalhos de Alfabetizadores e
Alfabetizandos.
A oficina da Carta da Transdisciplinaridade sugere a reflexão do protocolo que a intitula e que
foi elaborado no Primeiro Congresso Mundial da Transdisciplinaridade, Convento de
Arrábida, Portugal, em novembro de 1994, pelo Comitê de Redação composto por Lima de
Freitas, Edgar Morin e Basarab Nicolescu. O documento é apresentado como um recurso para
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a capacitação de alfabetizadores de jovens e adultos com o objetivo de formar educadores nos
aspectos teórico e metodológico da transdisciplinaridade, configurando-se como uma
interseção entre esses dois aspectos.
Seu conteúdo possibilita que o alfabetizador compreenda que é possível incorporar em sua
prática a abordagem teórico-metodológica da transdisciplinaridade, considerando a
possibilidade de uma inteligência que dê conta da dimensão planetária dos conflitos atuais e
que enfrente a complexidade de mundo e dos desafios contemporâneos, buscando assim
contribuir para redução das desigualdades crescentes entre os detentores do saber e daqueles
que são desprovidos dele.
Na oficina de Leitura e Produção de Textos com Fanzine, o objetivo principal foi
proporcionar aos formadores oportunidade de exercitarem a construção coletiva da leitura e
da produção textual através da ferramenta metodológica do Fanzine, este entendido como
forma não padronizada de construção. A oficina visou: a) demonstrar a viabilidade de
desenvolver a leitura e produção de textos de forma transdisciplinar a partir dos problemas do
semiárido, como por exemplo: poluição, escassez, desertificação, considerando suas
contradições; b) exercitar a leitura e a produção de texto com utilização do Fanzine como
recurso de preservação do ambiente e justiça social; c) caracterizar os níveis de produção
textual voltados para o prático, o literário e o científico e sua socialização via Fanzine..
A transdisciplinaridade no ensino da matemática foi trabalhada na oficina de Matemática na
Alfabetização de Jovens e Adultos, com o objetivo geral desenvolver nos formadores
participantes a elaboração de problemas através de instrumentais utilizados no dia a dia, e de
forma específica: a) demonstrar a diferença entre exercício e problema, b) elucidar os vários
tipos de problemas, c) aprofundar os quatro eixos organizadores da matemática: números,
operações e álgebra; espaço e forma; grandezas e medidas; tratamento da informação, com
atitude transdisciplinar. Seu pressuposto é que na atualidade, ao se falar de ensino de
matemática há um efeito bumerangue para o discurso de práticas de atividades conceituais
que possam estar sendo incluídas no currículo da Matemática. Assim foram exercitadas
atividades matemáticas ligadas ao dia a dia do aluno, que favoreçam a tomada de decisões e
propicie elo de relação harmoniosa entre os pares envolvidos no processo de construção de
conhecimentos matemáticos.
A temática Deus esteve presente na oficina Deus e o Sertão, com sua complexidade e caráter
transdisciplinar, tomando como ponto de partida questões como: quem somos nós? De onde
viemos? Para onde vamos? Quem é o observador supremo? Considerando que pesquisas
recentes no Brasil informam que a maioria dos jovens e adultos inscritos em programas de
alfabetização afirma buscar alfabetizar-se para ler a Bíblia, essa obra passa a ser vista como
subsidio pedagógico, respeitando as questões de identidade e cultura local. Seus objetivos
foram: a) contribuir na formação integral do aluno, desenvolvendo o espírito crítico, analítico
e criativo, considerado em toda a sua constituição e potencialidade; b) articular a religiosidade
dos sujeitos com a leitura bíblica, com o avanço da ciência e tecnologia e a diversidade
sociocultural do semi-árido sergipano, e c) exercitar caminhos de ação pedagógica no
contexto da convivência crítica e plural. As avaliações no decorrer do Projeto conduziram à
reedição na forma de Identidade e Culotura.
Partindo do suposto de que alfabetizar é um processo dialógico que envolve sujeitos em
encontros consigo mesmo, com o outro, com as letras, com o mundo, num bailado de gestos,
toques e aprendizagens, a oficina Colcha de Retalhos de Alfabetizadores e Alfabetizandos
desenvolveu o sentido da busca da autoria, de espaços, tempos e pessoas formadores de modo
a identificar a origem da autoria de ser alfabetizador ou alfabetizando hoje, da condição do
sujeito que ao tempo em que é singular é também plural, com base na abordagem auto-
biográfica, na perspectiva de Josso (2008). Inspirada no método de História de Vida em
formação, essa oficina provocou narrativas escrita, oral e pictórica, gerando produtos (auto)
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biográficos que retratam histórias particulares que se encontram na historicidade retratada na
colcha de retalhos.
RESULTADOS E DISCUSSÃO A investigação nos 14 municípios do semiárido sergipano: Canindé de São Francisco, Carira,
Cumbe, Feira Nova, Gararu, Itabi, Monte Alegre de Sergipe, Nossa Senhora Aparecida,
Nossa Senhora da Glória, Nossa Senhora de Lourdes, Poço Redondo, Poço Verde, Porto da
Folha e São Miguel do Aleixo, alcançou cerca de 300 educadores de jovens e adultos com
efeito multiplicativo junto a, aproximadamente, 6.000 jovens e adultos do sertão sergipano em
processo de alfabetização. Justifica-se pelos baixos índices de egressos dos programas de
alfabetização que continuam na educação básica, elevadas taxas de evasão nas turmas de EJA,
baixo IDEB e permanência do analfabetismo funcional no sertão sergipano. Professores e
alunos do Mestrado em Educação e de licenciaturas da UNIT/SE (Pedagogia, Matemática,
Letras e Informática) e docentes da educação básica da rede pública, com
educadores/educandos da EJA, vivenciaram pela metodologia da pesquisa-ação a
transdisciplinaridade para desenvolvimento da capacidade de processar, criticamente,
informação escrita e falada, incluindo leitura, escritura, cálculo, diálogo, ecálogo, mídia e
Internet na vida quotidiana. Contemplou exercício da cidadania, desempenho pessoal, social e
profissional, auto-estima, qualidade de vida, conhecimento e valorização da região. Exercitou
o trato com instrumentos comunicativos, analíticos e tecnológicos, a autoconsciência
e percepção do mundo/de si/do outro.
CONCLUSÃO A experiência de construção das Oficinas de Transdisciplinaridade, desde seu planejamento
até sua aplicação e realização na SNCT 2011, comprovou a possibilidade desse recurso
teórico-metodológico para a formação continuada de alfabetizadores de jovens e adultos e de
seus formadores.
As oficinas revelaram-se capazes de sensibilizarem os agentes pedagógicos para as diversas
questões que envolveram cada temática, como recurso por excelência de formação humana,
além do que subsidiaram o planejamento da alfabetização de jovens e adultos sob novas bases
junto aos formadores do Sergipe Alfabetizado/SEED-SE, valorizando a experiência anterior e
atual dos mesmos.
A avaliação dessas atividades permitiu constatar a contribuição do ensino/pesquisa/extensão
quando associados intrinsecamente, como o conseguiu a pesquisa-ação que está em curso, não
na perspectiva iluminista de extensão dos saberes acadêmicos aos não letrados, mas na
contínua problematização das relações homem-mundo, processo pelo qual os sujeitos
progressivamente avançam na direção da transformação do mundo e de si, assim,
humanizando-se e à sociedade.
Inegavelmente o ser humano é a um só tempo físico, biológico, psíquico, cultural, social e
histórico, realidade essa que impõe o aprofundamento da condição humana como objeto
essencial de toda a educação, inclusive de jovens e adultos e de seus formadores. Não
obstante a cristalização dos saberes disciplinares, fragmentados, os paradigmas emergentes
elucidam que o homem, em sua complexidade humana, é ao mesmo tempo ser particular e ser
genérico, pondo em evidência o elo indissolúvel entre a unidade e a diversidade de tudo que é
humano.
A pesquisa-ação apontou novos caminhos e necessidades prementes como a formação inicial
e continuada dos educadores que lidam com a alfabetização de jovens e adultos no sertão
sergipano, vista como processo integrado a uma proposta formal de educação básica,
assegurando a continuidade de estudos. Evidenciou ainda a investigação a necessidade de
políticas públicas que de fato contemplem a educação da classe trabalhadora no país.
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REFERÊNCIAS
BEZERRA, Ada Augusta Celestino; NASCIMENTO, Marilene Batista da Cruz; SANTANA,
Edineide. A questão da prática e da teoria na formação do professor. Fortaleza: Edições
UFC, 2012.
CAPES/UNIT/PPED/GPGFOP/TRANSEJA. Edital 038/2010/CAPES/INEP. Projeto de
pesquisa a transdisciplinaridade como alternativa teórico - metodológica para
efetividade da alfabetização e letramento de jovens e adultos no semiárido sergipano. Aracaju: UNIT, 2010.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Trad. Rosisca Darcy de Oliveira. 7. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREITAS, Lima de; MORIN, Edgar; NICOLESCU, Basarab. Carta da transdisciplinaridade.
In: CETRANS/SP. Encontro Catalisador do Projeto “A evolução transdisciplinar na
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HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
JOSSO, Marie-Christine. Tendências da pesquisa (Auto) biográfica. In: PASSEGGI, Maria da
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MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Trad. Catarina Eleonora
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SANTOS, Boaventura de Souza. Da ciência moderna ao novo senso comum. In: A crítica da
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THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 8. Ed. São Paulo: Cortez, 1998.
UNIT. A transdisciplinaridade como alternativa teórico-metodológica para a efetividade
da alfabetização e letramento de jovens e adultos. Aracaju (SE):
GPGFOP/PPED/UNIT/OBEDUC/CAPES/INEP, 2010.