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1 A TRANSDISCIPLINARIDADE COMO ALTERNATIVA TEÓRICO- METODOLÓGICA PARA A EFETIVIDADE DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE JOVENS E ADULTOS NO SEMIÁRIDO SERGIPANO RESUMO EXPANDIDO Ada Augusta Celestino Bezerra 1 Márcia Alves de Carvalho Machado 2 Maria de Lourdes Santos Figueiredo Leite 3 Apoio material e/ou financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Brasil através do Programa Observatório da Educação. Edital 038/2010/CAPES/INEP. ÁREA TEMÁTICA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS INTRODUÇÃO Um dos principais desafios da ciência, inclusive da pedagogia, é o de romper com os paradigmas tradicionais, oportunizando novos conhecimentos/práxis a partir da religação dos saberes que se transformam com rapidez crescente. Entre essas práxis inserem-se o ensino, a pesquisa e a extensão na educação superior, que também se transformam na medida em que a sociedade demanda, crescentemente, por inovações, no que são imprescindíveis a ciência e a tecnologia, consideradas forças produtivas contemporâneas. A pesquisa realizada em 2011 e 2012 teve como premissa as demandas atuais para a formação de professores presentes no pensamento de teóricos e/ou discursos oficiais da área, nacionais e internacionais, assim como no movimento docente, que explicitam novos atributos a serem desenvolvidos pelas instituições formadoras como: potencialização do desenvolvimento pleno de pessoas, construção de autoria, individualidades autônomas e solidárias, consolidação da convivência inclusiva e construtiva, além do desenvolvimento de competências para usar as linguagens e viver na sociedade contemporânea marcada pelo acúmulo e pela difusão ímpares de conhecimentos e informações, assim como por contínuas ameaças ao planeta e à espécie humana. O pressuposto básico é que concepções de alfabetização, aprendizagem, conteúdo e avaliação são insuficientes quando não apoiadas em sólida visão de mundo, em clara concepção de homem e de educação, o que impõe aos professores, licenciandos e seus formadores a necessidade contínua de conhecimento e atualização do inventário pessoal de que fala Gramsci (1978). As agências formadoras avançam nessa direção pela via do ensino/pesquisa/extensão, de modo a extrapolar os muros universitários e os interesses de classe, contribuindo para a educação, a qualidade de vida da população e a felicidade humana. O TRANSEJA da Universidade Tiradentes, Campus Aracaju (SE) Farolândia: “A transdisciplinaridade como alternativa teórico-metodológica para a efetividade da alfabetização de jovens e adultos no semiárido sergipano”, financiado pelo Observatório de Educação (OBEDUC) da CAPES (01/2011 a 01/2013), UNIT-SE, Edital 038/2010/CAPES/INEP, sob a condução do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Gestão Socioeducacional e Formação de Professor no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (GPGFOP/PPED/UNIT/CNPq), contando com a Carta de Anuência da Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED-SE). 1 Universidade Tiradentes Sergipe [email protected] 2 Universidade Tiradentes - Sergipe 3 Universidade Tiradentes - Sergipe

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A TRANSDISCIPLINARIDADE COMO ALTERNATIVA TEÓRICO-

METODOLÓGICA PARA A EFETIVIDADE DA ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO DE JOVENS E ADULTOS NO SEMIÁRIDO SERGIPANO

RESUMO EXPANDIDO

Ada Augusta Celestino Bezerra1

Márcia Alves de Carvalho Machado2

Maria de Lourdes Santos Figueiredo Leite3

Apoio material e/ou financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior - CAPES – Brasil através do Programa Observatório da Educação. Edital

038/2010/CAPES/INEP.

ÁREA TEMÁTICA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

INTRODUÇÃO

Um dos principais desafios da ciência, inclusive da pedagogia, é o de romper com os

paradigmas tradicionais, oportunizando novos conhecimentos/práxis a partir da religação dos

saberes que se transformam com rapidez crescente. Entre essas práxis inserem-se o ensino, a

pesquisa e a extensão na educação superior, que também se transformam na medida em que a

sociedade demanda, crescentemente, por inovações, no que são imprescindíveis a ciência e a

tecnologia, consideradas forças produtivas contemporâneas.

A pesquisa realizada em 2011 e 2012 teve como premissa as demandas atuais para a formação

de professores presentes no pensamento de teóricos e/ou discursos oficiais da área, nacionais

e internacionais, assim como no movimento docente, que explicitam novos atributos a serem

desenvolvidos pelas instituições formadoras como: potencialização do desenvolvimento pleno

de pessoas, construção de autoria, individualidades autônomas e solidárias, consolidação da

convivência inclusiva e construtiva, além do desenvolvimento de competências para usar as

linguagens e viver na sociedade contemporânea marcada pelo acúmulo e pela difusão ímpares

de conhecimentos e informações, assim como por contínuas ameaças ao planeta e à espécie

humana.

O pressuposto básico é que concepções de alfabetização, aprendizagem, conteúdo e avaliação

são insuficientes quando não apoiadas em sólida visão de mundo, em clara concepção de

homem e de educação, o que impõe aos professores, licenciandos e seus formadores a

necessidade contínua de conhecimento e atualização do inventário pessoal de que fala

Gramsci (1978). As agências formadoras avançam nessa direção pela via do

ensino/pesquisa/extensão, de modo a extrapolar os muros universitários e os interesses de

classe, contribuindo para a educação, a qualidade de vida da população e a felicidade humana.

O TRANSEJA da Universidade Tiradentes, Campus Aracaju (SE) Farolândia: “A

transdisciplinaridade como alternativa teórico-metodológica para a efetividade da

alfabetização de jovens e adultos no semiárido sergipano”, financiado pelo Observatório de

Educação (OBEDUC) da CAPES (01/2011 a 01/2013), UNIT-SE, Edital

038/2010/CAPES/INEP, sob a condução do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Gestão

Socioeducacional e Formação de Professor no âmbito do Programa de Pós-Graduação em

Educação da Universidade Tiradentes (GPGFOP/PPED/UNIT/CNPq), contando com a Carta

de Anuência da Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED-SE).

1 Universidade Tiradentes – Sergipe [email protected]

2 Universidade Tiradentes - Sergipe

3 Universidade Tiradentes - Sergipe

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Mestrandos, professores da educação básica, graduandos e alfabetizadores de jovens e

adultos, através da pesquisa-ação, exercitaram a ação – reflexão – ação no contexto do

semiárido sergipano, (re) construindo saberes, possibilidades de abordagens teóricas e

metodológicas ao conhecimento de si e do outro, experimentando e analisando a eficácia das

mesmas, na produção de conhecimentos que possibilitem a melhoria da prática pedagógica na

educação básica e na superior, no contexto da complexidade do mundo contemporâneo.

Como marco teórico e metodológico foram retomadas as contribuições de Freire (1983) na

área de educação de jovens e adultos, Gramsci (1978) no que se refere à concepção e

formação dos intelectuais, à organização da cultura e reconhecimento do bom senso como o

núcleo sadio do senso comum, Heller (1992) com a dialética do cotidiano e a história, Morin

(2004) com as perspectivas do pensamento complexo na educação do futuro Santos (2000)

com sua crítica à ciência moderna e valorização do novo senso comum, além das produções

do GPGFOP/PPED/UNIT/CNPq, a exemplo de Bezerra, Nascimento e Santana (2012),

consideradas fundamentais para a reconstrução na prática da categoria diversidade, o que

pode iluminar condutas pedagógicas de docentes, no campo ou na cidade.

Nessa perspectiva visou-se fomentar a produção acadêmica na Universidade em favor da

formação de recursos humanos em educação desde o nível da graduação até a pós-graduação

stricto sensu e desenvolver estudos e pesquisas sobre os processos de alfabetização e

letramento na Educação Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, com ênfase

ao domínio da Língua Portuguesa e da Matemática, visando à elevação da Educação Básica

em 15 municípios do semiárido sergipano, escolhidos dentre os 36 dessa região por sua

participação no Programa de Fortalecimento Institucional das Secretarias Municipais de

Educação do Semiárido PROFORTI, na expectativa de fazer somar o investimento

financeiro ao pedagógico: Canindé de São Francisco, Carira, Cumbe, Feira Nova, Gararu,

Gracho Cardoso, Itabi, Monte Alegre de Sergipe, Nossa Senhora Aparecida, Nossa Senhora

da Glória, Nossa Senhora de Lourdes, Poço Redondo, Poço Verde, Porto da Folha e São

Miguel do Aleixo. O foco da atuação do projeto foi a formação continuada docente de

alfabetizadores de jovens e adultos e seus formadores (UNIT, 2010).

A motivação emergiu da compreensão da busca contemporânea de superação do enfoque

disciplinar moderno na formação do educador, da necessidade de contribuir para a progressiva

substituição da tendência reducionista do conhecimento como conseqüência da postura

científica cartesiana e consolidar a transdisciplinaridade como atitude diante do mundo, em

favor do pleno desenvolvimento da natureza humana de professores e alunos.

Dessa forma, apoiado na interconexão do conhecimento com os direitos subjetivos do cidadão

e tendo como um dos seus documentos base a Carta de Transdiciplinaridade, adotada no

Primeiro Congresso Mundial de Transdisciplinaridade, realizado no Convento de Arrábida,

Portugal, em novembro de 1994, e redigida por Lima de Freitas, Edgar Morin e Basarab

Nicolescu, o projeto propôs-se a desenvolver dimensões mais amplas e globalizantes da

concepção de educação nas esferas do saber, do fazer, do ser, do conviver e do empreender,

transcendendo a disciplinaridade no trato de categorias como diversidade, educação do

campo, reforma agrária, identidade, autonomia e formação.

No desempenho de papéis de orientandos e orientadores da área de educação, professores da

educação superior e da educação básica, pesquisadores e bolsistas aprofundam o processo da

interdisciplinaridade, avançando rumo à transdisciplinaridade através do intercâmbio de

idéias, ações e investigação sobre a identidade pessoal e profissional de professores que atuam

em escolas de jovens e adultos do semiárido sergipano, destacando sua relação com os

respectivos cursos de formação inicial e continuada.

Nesse processo, a Língua Portuguesa e a Matemática foram vistas como meios para a

compreensão da realidade e integradores das áreas de conhecimento, com a preocupação de

selecionar conteúdos significativos das áreas de História, Geografia e de Ciências, que

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possibilitem aos alunos a compreensão do espaço em que vivem, contextualizando o tempo

histórico dos acontecimentos que marcam a sua existência, trabalhando conteúdos e temas que

tenham uma relação significativa com os espaços cotidianos de educadores e educandos,

promovendo a dialética do local com o global.

As ações do projeto estão fundamentadas na metodologia da Pesquisa-Ação que, para

Thiollent (1998), é o tipo de pesquisa social com base empírica que possui estreita associação

com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os

participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo

cooperativo ou participativo, configurando-se como uma ação não trivial mas problemática,

que merece investigação para ser elaborada e conduzida por parte dos sujeitos.

Nenhuma concepção de homem pode ser compreendida fora de suas relações com o mundo,

pois que ele é um ser em situação, um ser do trabalho, o ser da transformação do mundo, o ser

da práxis, um ser da ação e da reflexão. Não existe dicotomia homem/mundo. A formação de

educadores progressistas pauta-se na clareza de que qualquer que seja o momento histórico

em que esteja uma estrutura social (economias mais ou menos dinâmicas) o trabalho básico

do educador é tentar, simultaneamente com a capacitação técnica, a superação da percepção

mágica da realidade, substituindo o conhecimento predominantemente sensível por um

conhecimento que parte do sensível para alcançar a razão da realidade. Este é o princípio da

contextualização, do conhecimento pertinente, como chama Morin (2004). É o avanço do

senso comum ao conhecimento científico e crítico da realidade.

OBJETIVOS

O Projeto pretendeu contribuir nas discussões travadas por docentes e discentes dos cursos de

graduação e pós-graduação (lato sensu e stricto sensu) na área de educação a respeito do seu

distanciamento dos sistemas de ensino responsáveis pela educação básica e da dissociação

ensino/pesquisa/extensão, forma/conteúdo e teoria/prática nos respectivos currículos, com

suas implicações no exercício da função docente por egressos desses cursos. Especificamente

visa participar da formulação de um modelo de comunicação horizontal e democrático na

formação inicial e continuada de professores, em especial de alfabetizadores de jovens e

adultos.

DESENVOLVIMENTO

A pesquisa-ação foi realizada conforme proposta metodológica de Thiollent (1998), sendo

que seu Plano de Ação apontou para a necessidade de desenvolvimento de 5 oficinas de

caráter transdisciplinar, voltadas para a Língua Portuguesa e a Matemática. Assim, a

transdisciplinaridade como recurso teórico-metodológico foi experienciada com a aplicação

de cinco (5) oficinas ministradas durante a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia 2011,

apoiada pela FAPITEC/SE, pela UFS e pela Universidade Tiradentes, no mês de outubro de

2011, na cidade de Aracaju, sendo reeditadas para o 5º ENFOPE e aplicadas posteriormente

em 40 oficinas desenvolvidas no sertão sergipano, tendo como público alvo cerca de mil

(1000) pessoas entre coordenadores e alfabetizadores do Programa Sergipe Alfabetizado,

professores da educação básica e estudantes das licenciaturas. As oficinas foram realizadas

com as temáticas: Carta da Transdisiplinaridade no Sertão, Leitura e Produção de Texto com

Fanzine no Semiárido, Matemática na Alfabetização de Jovens e Adultos, Deus e o Sertão

(reeditada como Identidade e Cultura) e Colcha de Retalhos de Alfabetizadores e

Alfabetizandos.

A oficina da Carta da Transdisciplinaridade sugere a reflexão do protocolo que a intitula e que

foi elaborado no Primeiro Congresso Mundial da Transdisciplinaridade, Convento de

Arrábida, Portugal, em novembro de 1994, pelo Comitê de Redação composto por Lima de

Freitas, Edgar Morin e Basarab Nicolescu. O documento é apresentado como um recurso para

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a capacitação de alfabetizadores de jovens e adultos com o objetivo de formar educadores nos

aspectos teórico e metodológico da transdisciplinaridade, configurando-se como uma

interseção entre esses dois aspectos.

Seu conteúdo possibilita que o alfabetizador compreenda que é possível incorporar em sua

prática a abordagem teórico-metodológica da transdisciplinaridade, considerando a

possibilidade de uma inteligência que dê conta da dimensão planetária dos conflitos atuais e

que enfrente a complexidade de mundo e dos desafios contemporâneos, buscando assim

contribuir para redução das desigualdades crescentes entre os detentores do saber e daqueles

que são desprovidos dele.

Na oficina de Leitura e Produção de Textos com Fanzine, o objetivo principal foi

proporcionar aos formadores oportunidade de exercitarem a construção coletiva da leitura e

da produção textual através da ferramenta metodológica do Fanzine, este entendido como

forma não padronizada de construção. A oficina visou: a) demonstrar a viabilidade de

desenvolver a leitura e produção de textos de forma transdisciplinar a partir dos problemas do

semiárido, como por exemplo: poluição, escassez, desertificação, considerando suas

contradições; b) exercitar a leitura e a produção de texto com utilização do Fanzine como

recurso de preservação do ambiente e justiça social; c) caracterizar os níveis de produção

textual voltados para o prático, o literário e o científico e sua socialização via Fanzine..

A transdisciplinaridade no ensino da matemática foi trabalhada na oficina de Matemática na

Alfabetização de Jovens e Adultos, com o objetivo geral desenvolver nos formadores

participantes a elaboração de problemas através de instrumentais utilizados no dia a dia, e de

forma específica: a) demonstrar a diferença entre exercício e problema, b) elucidar os vários

tipos de problemas, c) aprofundar os quatro eixos organizadores da matemática: números,

operações e álgebra; espaço e forma; grandezas e medidas; tratamento da informação, com

atitude transdisciplinar. Seu pressuposto é que na atualidade, ao se falar de ensino de

matemática há um efeito bumerangue para o discurso de práticas de atividades conceituais

que possam estar sendo incluídas no currículo da Matemática. Assim foram exercitadas

atividades matemáticas ligadas ao dia a dia do aluno, que favoreçam a tomada de decisões e

propicie elo de relação harmoniosa entre os pares envolvidos no processo de construção de

conhecimentos matemáticos.

A temática Deus esteve presente na oficina Deus e o Sertão, com sua complexidade e caráter

transdisciplinar, tomando como ponto de partida questões como: quem somos nós? De onde

viemos? Para onde vamos? Quem é o observador supremo? Considerando que pesquisas

recentes no Brasil informam que a maioria dos jovens e adultos inscritos em programas de

alfabetização afirma buscar alfabetizar-se para ler a Bíblia, essa obra passa a ser vista como

subsidio pedagógico, respeitando as questões de identidade e cultura local. Seus objetivos

foram: a) contribuir na formação integral do aluno, desenvolvendo o espírito crítico, analítico

e criativo, considerado em toda a sua constituição e potencialidade; b) articular a religiosidade

dos sujeitos com a leitura bíblica, com o avanço da ciência e tecnologia e a diversidade

sociocultural do semi-árido sergipano, e c) exercitar caminhos de ação pedagógica no

contexto da convivência crítica e plural. As avaliações no decorrer do Projeto conduziram à

reedição na forma de Identidade e Culotura.

Partindo do suposto de que alfabetizar é um processo dialógico que envolve sujeitos em

encontros consigo mesmo, com o outro, com as letras, com o mundo, num bailado de gestos,

toques e aprendizagens, a oficina Colcha de Retalhos de Alfabetizadores e Alfabetizandos

desenvolveu o sentido da busca da autoria, de espaços, tempos e pessoas formadores de modo

a identificar a origem da autoria de ser alfabetizador ou alfabetizando hoje, da condição do

sujeito que ao tempo em que é singular é também plural, com base na abordagem auto-

biográfica, na perspectiva de Josso (2008). Inspirada no método de História de Vida em

formação, essa oficina provocou narrativas escrita, oral e pictórica, gerando produtos (auto)

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biográficos que retratam histórias particulares que se encontram na historicidade retratada na

colcha de retalhos.

RESULTADOS E DISCUSSÃO A investigação nos 14 municípios do semiárido sergipano: Canindé de São Francisco, Carira,

Cumbe, Feira Nova, Gararu, Itabi, Monte Alegre de Sergipe, Nossa Senhora Aparecida,

Nossa Senhora da Glória, Nossa Senhora de Lourdes, Poço Redondo, Poço Verde, Porto da

Folha e São Miguel do Aleixo, alcançou cerca de 300 educadores de jovens e adultos com

efeito multiplicativo junto a, aproximadamente, 6.000 jovens e adultos do sertão sergipano em

processo de alfabetização. Justifica-se pelos baixos índices de egressos dos programas de

alfabetização que continuam na educação básica, elevadas taxas de evasão nas turmas de EJA,

baixo IDEB e permanência do analfabetismo funcional no sertão sergipano. Professores e

alunos do Mestrado em Educação e de licenciaturas da UNIT/SE (Pedagogia, Matemática,

Letras e Informática) e docentes da educação básica da rede pública, com

educadores/educandos da EJA, vivenciaram pela metodologia da pesquisa-ação a

transdisciplinaridade para desenvolvimento da capacidade de processar, criticamente,

informação escrita e falada, incluindo leitura, escritura, cálculo, diálogo, ecálogo, mídia e

Internet na vida quotidiana. Contemplou exercício da cidadania, desempenho pessoal, social e

profissional, auto-estima, qualidade de vida, conhecimento e valorização da região. Exercitou

o trato com instrumentos comunicativos, analíticos e tecnológicos, a autoconsciência

e percepção do mundo/de si/do outro.

CONCLUSÃO A experiência de construção das Oficinas de Transdisciplinaridade, desde seu planejamento

até sua aplicação e realização na SNCT 2011, comprovou a possibilidade desse recurso

teórico-metodológico para a formação continuada de alfabetizadores de jovens e adultos e de

seus formadores.

As oficinas revelaram-se capazes de sensibilizarem os agentes pedagógicos para as diversas

questões que envolveram cada temática, como recurso por excelência de formação humana,

além do que subsidiaram o planejamento da alfabetização de jovens e adultos sob novas bases

junto aos formadores do Sergipe Alfabetizado/SEED-SE, valorizando a experiência anterior e

atual dos mesmos.

A avaliação dessas atividades permitiu constatar a contribuição do ensino/pesquisa/extensão

quando associados intrinsecamente, como o conseguiu a pesquisa-ação que está em curso, não

na perspectiva iluminista de extensão dos saberes acadêmicos aos não letrados, mas na

contínua problematização das relações homem-mundo, processo pelo qual os sujeitos

progressivamente avançam na direção da transformação do mundo e de si, assim,

humanizando-se e à sociedade.

Inegavelmente o ser humano é a um só tempo físico, biológico, psíquico, cultural, social e

histórico, realidade essa que impõe o aprofundamento da condição humana como objeto

essencial de toda a educação, inclusive de jovens e adultos e de seus formadores. Não

obstante a cristalização dos saberes disciplinares, fragmentados, os paradigmas emergentes

elucidam que o homem, em sua complexidade humana, é ao mesmo tempo ser particular e ser

genérico, pondo em evidência o elo indissolúvel entre a unidade e a diversidade de tudo que é

humano.

A pesquisa-ação apontou novos caminhos e necessidades prementes como a formação inicial

e continuada dos educadores que lidam com a alfabetização de jovens e adultos no sertão

sergipano, vista como processo integrado a uma proposta formal de educação básica,

assegurando a continuidade de estudos. Evidenciou ainda a investigação a necessidade de

políticas públicas que de fato contemplem a educação da classe trabalhadora no país.

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REFERÊNCIAS

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Edineide. A questão da prática e da teoria na formação do professor. Fortaleza: Edições

UFC, 2012.

CAPES/UNIT/PPED/GPGFOP/TRANSEJA. Edital 038/2010/CAPES/INEP. Projeto de

pesquisa a transdisciplinaridade como alternativa teórico - metodológica para

efetividade da alfabetização e letramento de jovens e adultos no semiárido sergipano. Aracaju: UNIT, 2010.

FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Trad. Rosisca Darcy de Oliveira. 7. ed. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1983.

FREITAS, Lima de; MORIN, Edgar; NICOLESCU, Basarab. Carta da transdisciplinaridade.

In: CETRANS/SP. Encontro Catalisador do Projeto “A evolução transdisciplinar na

educação” (2/2000: Guarujá, SP). Educação e transdisciplinaridade, II. Coordenação

executiva do CETRANS. São Paulo: TRIOM, 2002.

GRAMSCI, Antonio. Concepção dialética da história. Trad. Carlos Nelson Coutinho. 4. ed..

Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.

HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

JOSSO, Marie-Christine. Tendências da pesquisa (Auto) biográfica. In: PASSEGGI, Maria da

Conceição (org.); prefácio Christine Delory-momberger . Tendências da pesquisa (auto)

biográfica. Natal,RN: EDUFRN; São Paulo: PAULUS, 2008.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Trad. Catarina Eleonora

F. da Silva e Jeanne Sawaya. 9. ed. São Paulo: Cortez, Brasília: UNEWSCO, 2004.

SANTOS, Boaventura de Souza. Da ciência moderna ao novo senso comum. In: A crítica da

razão indolente: contra o desperdício da experiência. São Paulo: Cortez, 2000.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 8. Ed. São Paulo: Cortez, 1998.

UNIT. A transdisciplinaridade como alternativa teórico-metodológica para a efetividade

da alfabetização e letramento de jovens e adultos. Aracaju (SE):

GPGFOP/PPED/UNIT/OBEDUC/CAPES/INEP, 2010.