Ibirité2018

TATIANE GODINHO GUIMARÃES

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADOCURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM LETRAS

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR V

Ibirité2018

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR V

Trabalho de Letras apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média Semestral nas disciplinas de Literatura Brasileira e Portuguesa I, Língua Latina, Morfossintaxe, Seminário de Prática V, Estágio Curricular Obrigatório II.

Orientadores: Juliana Fogaça Sanches Simm, Amanda Crispim Ferreira, Celso Leopoldo Pagnan, Wellem Aparecida de Freitas Semczuk.

TATIANE GODINHO GUIMARÃES

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................3

1 TEMA DO PROJETO...........................................................................................42 JUSTIFICATIVA...................................................................................................43 SÉRIE/ANO A QUE O PROJETO SE DESTINA.................................................54 OBJETIVOS.........................................................................................................55 DURAÇÃO (TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO)...........................56 CONTEÚDOS.......................................................................................................57 O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA DE ENSINO).......58 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS..............................................................79 AVALIAÇÃO........................................................................................................7

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................8

REFERÊNCIAS...........................................................................................................9

INTRODUÇÃO

Apresenta-se a produção do projeto: Ensino do Arcadismo Brasileiro,

onde o mesmo está direcionado para o ensino da Literatura na turma do 1° ano do

ensino médio, com o intuito de estabelecer a relação entre a Língua Latina, a

Literatura (movimento árcade) e a sintaxe da Língua Portuguesa. É importante

salientar e que identificar essa relação nas aulas de Língua Portuguesa, estabelece

um trabalho contextualizado com a disciplina interdisciplinar.

Nota-se que nos poemas árcades era predominante os princípios

latinos, e que de acordo com o texto “O Neoclassicismo” de Domício Proença Filho,

o Arcadismo impõe uma disciplina literária nacional, com simplicidade, nobreza de

linguagem e que defende uma função social para a literatura com caráter didático e

doutrinário. Portanto serão analisadas as obras do período árcade e estudado seus

autores, suas especificidades, seu período histórico e a linguagem predominante

nos textos trabalhados.

O motivo de trabalhar “O Arcadismo” no ensino médio é que além de

ser um assunto abordado dentro do currículo básico da literatura, desperta o

interesse do aluno pelos poemas árcades e é uma estratégia para aliar o

conhecimento histórico-literário ao prazer da leitura.

Pretende-se finalizar o conteúdo programático estabelecido

alcançando o êxito em aproximar o aluno ao universo literário, onde os dicentes

consigam estabelecer relações entre os textos árcades e o momento da sua

produção, situando os aspectos do contexto, analisando suas características,

conhecendo seus autores e aprimorando o gosto pela literatura.

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1 TEMA DO PROJETO

Ensino do Arcadismo Brasileiro no 1° ano do Ensino Médio.

2 JUSTIFICATIVA

O tema do Arcadismo Brasileiro contemplando a Literatura justifica-

se em que a Literatura pode construir caráter, conhecimento e cultura. Além desse

aspecto tão importante, ela também desenvolve a sensibilidade, o espírito crítico, a

compreensão, as possibilidades de visão a partir de um aspecto e o conhecimento

da nossa própria condição humana (CÂNDIDO, 1995, p. 177-178)

Que a literatura traz muitas contribuições para o estudante é notável,

portanto é importante atentar-se em como se deve trabalhar-la em sala de aula.

Terry Eagleton (2003, p. 2) fala que para trabalhar a literatura, talvez possamos

realizar uma abordagem diferente em sala de aula, sem utilizar uma definição da

literatura, visto que ela tem uma linguagem mais especifica que a caracteriza como

tal. Assim, as oportunidades serão criadas para o aluno desenvolver a habilidade de

uma nova leitura da literatura e a realidade do estudante será transformada.

Referente ao tema do projeto elaborado espera-se que o aluno

tenha uma visão do Arcadismo Brasileiro em sua Literatura, ampliando seu

conhecimento histórico-cultural. Por meio das atividades propostas, pretende-se

desenvolver habilidades de linguagem verbal e não-verbal, levando o educando a

uma leitura comparada, contextualizada e interdisciplinar com a Língua Latina e a

sintaxe da Língua Portuguesa. Segundo Domício Proença Filho (1995, p.195) dentre

as características gerais do Arcadismo, apresenta-se presença marcante do

bucolismo, da exaltação da vida campesina e a simplicidade da vida campesina,

onde nota-se sua relação com a Língua Latina, visto que os poemas árcades tinham

princípios com termos originais em latim, como por exemplo: Fugere urbem, Carpe

diem entre outros. O autor também aponta que o período Árcade impunha uma

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disciplina literária nacional, com predomínio da “autoridade literária”, apresentava

simplicidade, mas correção e nobreza de linguagem, defendendo a função social, e

apresentava separação, em termos clássicos, dos gêneros literários. Nessa linha de

raciocínio será discutida e trabalhada a morfossintaxe, analisando a estrutura dos

poemas criados no período do Arcadismo Brasileiro.

Entende-se que a Literatura é uma manifestação artística e que não

pode ser trabalhada somente com estudos relacionados aos aspectos da língua

portuguesa, como somente estudar a gramática através dos textos literários, por isso

esse projeto consiste em um trabalho didático e interdisciplinar, que será avaliado de

forma processual, ou seja, contínua e formativa.

3 SÉRIE/ANO A QUE O PROJETO SE DESTINA

1º ano do Ensino Médio.

4 OBJETIVOS 

Desenvolver a compreensão literária do Período Árcade Brasileiro:

Identificar, em textos literários do Arcadismo, marcas discursivas e

ideológicas dessa poética e seus efeitos de sentido;

Relacionar características discursivas e ideológicas de obras árcades ao

contexto histórico de sua produção, circulação e recepção;

Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores árcades

nacionais para a literatura brasileira.

5 DURAÇÃO (TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO)

3 aulas de 50 minutos

6 CONTEÚDOS

Literatura (Arcadismo), Latim e Morfossintaxe.

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7 O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA DE ENSINO)

Na primeira aula os alunos irão analisar alguns textos de poetas

árcades brasileiros, especificamente, Cláudio Manuel da Costa (sonetos) e Tomás

Antônio Gonzaga (Marília de Dirceu) a fim de verificar como em seus poemas

surgem marcas de sua biografia, e por outro lado, o que podemos classificar de

fingimento pastoril, moldado às regras de composição da época. Após a análise

iniciaremos um debate para os alunos discutirem as características sócio-culturais

da época e o estilo literário do texto, e as expressões empregadas em Latim com

suas significações. Pretende-se nessa aula mostrar os alunos a diferença do

contexto histórico da época, valorizando a literatura oral e escrita, e a utilização de

termos na Língua Latina.

Na segunda aula como os alunos, já terão uma noção do que são as

características mais comuns deste estilo poético, tais como: a evocação da vida

bucólica e simples no campo e o uso de pseudônimos de pastores, será iniciada

uma discussão sobre a vida de tais autores, contrapondo suas biografias ao eu-lírico

de seus poemas.

Após iremos a sala de informática para realizarmos uma pesquisa

biográfica sobre Cláudio Manuel da Costa e Tomás Antônio Gonzaga. Segue os

links abaixo:

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=836&sid=134 

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=804&sid=332 

A pesquisa será feita em dupla, onde os alunos poderão discutir e

expor opiniões junto ao colega para a realização da seguinte atividade que será

passada em material fotocopiado.

(1) Baseando-se nas biografias dos autores, peça para os alunos

destacarem e inferirem:

a) a profissão exercida pelos poetas.

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b) o local onde exerceram essas profissões.

c) sua classe social.

d) dados relativos à sua participação na Inconfidência Mineira.

Em seguida, será feita correção da atividade em grupo e nessa aula

será analisado o comportamento dos alunos durante a pesquisa, a interpretação e

compreensão do conteúdo.

Na terceira aula, iremos trabalhar a sintaxe, ou seja, iremos analisar

a Lira I, da obra “Marília de Dirceu", de Tomás Antônio Gonzaga, disponível em

http://pt.poesia.wikia.com/wiki/Marília_de_Dirceu/I/I. Serão observadas as palavras e

as suas relações de concordância, de subordinação e de ordem em cada verso.

A partir dessa leitura e análise, os alunos poderão perceber que,

apesar de nossos árcades em boa parte de sua obra, obedecerem aos preceitos de

escola, isto é, às convenções e regras da linguagem poética do período, em outros

momentos, como visto na obra de Gonzaga, há espaço nos versos para os fatos

históricos e para os dramas pessoais.

Após será passado no rádio a música “Casa no campo”, cantada por

Elis Regina e entregue a letra impressa no papel ofício. Os alunos terão que

estabelecer as relações árcades que aparecem na letra da música. A discussão será

feita em grupo, com o intuito de despertar a curiosidade e interesse dos alunos pela

matéria, mostrando que podemos encontrar características do Arcadismo em

músicas atuais.

Eles serão avaliados de acordo com o comportamento, participação

e êxito em identificar as características na letra da musica e após será passado

exercício de múltipla-escolha com cinco questões, contemplando os eixos de

literatura, latim e sintaxe dentro do tema: O Arcadismo Brasileiro. A atividade será

realizada em casa e valerá dois pontos.

8 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

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Uso do computador, acesso a internet, pesquisas e discussões em grupos

menores e com a turma (coletivo), textos, música.

9 AVALIAÇÃO

Aplicando-se a avaliação processual, ou seja, formativa e contínua,

inicialmente os alunos serão avaliados de acordo com o comportamento,

participação e interação com a matéria e com os colegas durante as atividades. Será

observada a coerência e adequação na realização das atividades propostas, e no

final será aplicada uma atividade qualitativa de múltipla-escolha com o valor de 2,0

pontos.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Trabalhar o Arcadismo Brasileiro com a turma do 1° ano foi um grande

desafio, pois colocar o aluno em contato com a Leitura apresenta uma dificuldade

muito maior quando se trata da disciplina de Literatura na escola, visto que o

conteúdo programático trabalhado contém autores, escolas literárias e detalhes

históricos que fogem da realidade do aluno, e isso trás uma dificuldade em

incentivar o gosto pela leitura.

Por outro lado foi edificante apresentar o tema á turma, pois o projeto

contribuiu para os alunos perderem o preconceito e o desinteresse pelo o assunto

que inicialmente se demonstrou “chato” e “cansativo”, mas com a metodologia

utilizada despertou a curiosidade e a participação, onde usar a linguagem musical

como apoio pedagógico promoveu para o aluno uma forma melhor de assimilar os

conteúdos literários, além de despertar o gosto em ler.

Relacionar o tema do projeto, contemplando a Literatura, com o Latim e a

sintaxe da Língua Portuguesa, trouxe êxito em apresentar um trabalho

interdisciplinar, que para os alunos proporcionou um conhecimento mais amplo da

matéria, identificando a linguagem utilizada no contexto histórico-cultural, analisando

as obras em suas especificidades e isso contribui para os alunos perceberem que

através da leitura de um texto literário, conseguimos criar diversas possibilidades de

leitura do mesmo texto e abordando diversas formas de aprendizagem.

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REFERÊNCIAS

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 1978.

CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia; São Paulo: Edusp, 1975.

CANDIDO, Antonio. Na sala de aula. São Paulo: Ática, 1998.

COUTINHO, Afrânio. A literatura no Brasil: Era Barroca; Era Neoclássica. São Paulo: Global, 2004.

ZILBERMAN, R; SILVA, T.E. Leitura: porque a interdisciplinaridade? In

ZILBERMAN, R;SILBA,T.E (Org.) Leitura Perspectivas Interdisciplinares. São Paulo;

Ática, 2005.

FILHO, Diomicio Proença. Estilos de época na literatura. 15ed. São Paulo: Ática,

1995. p. 190-205

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