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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Instituto Politécnico De Setúbal A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia De Setúbal A.3. Ciclo de estudos: Mestrado em Engenharia Electrotécnica e de Computadores-Perfil em Electromecânica; Perfil em Electrónica e Computadores; Perfil em Energias Renováveis e Sistemas de Potência. A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Electrotecnia Sistemas de Potência; Electrónica Te A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 522 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 523 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 481 A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 2 anos A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 45 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições de acesso e ingresso estão globalmente de acordo com o Artigo 17º (Acesso e ingresso no ciclo de estudos conducente ao grau de mestre) e o Artigo 26º (Normas regulamentares do mestrado) do DL 107/2008. Devem ser analisadas cuidadosamente as condições de acesso no sentido de os Editais estarem de pág. 1 de 19

ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE · ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE Não 2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A estrutura

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE

ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De SetúbalA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Tecnologia De SetúbalA.3. Ciclo de estudos:Mestrado em Engenharia Electrotécnica e de Computadores-Perfil em Electromecânica; Perfil emElectrónica e Computadores; Perfil em Energias Renováveis e Sistemas de Potência.A.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Electrotecnia Sistemas de Potência; Electrónica TeA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):522A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:523A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:481A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):2 anosA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:45

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso e ingresso estão globalmente de acordo com o Artigo 17º (Acesso e ingressono ciclo de estudos conducente ao grau de mestre) e o Artigo 26º (Normas regulamentares domestrado) do DL 107/2008.

Devem ser analisadas cuidadosamente as condições de acesso no sentido de os Editais estarem de

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEacordo com o DL 107/2008.Ao concretizar na alínea a) licenciados em Eng. Electrotécnica ou equivalente, resulta em que outroslicenciados terão que ser considerados pela alínea d), com validação pelo ConselhoTécnico-Científico.

A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação deste ciclo de estudos é coerente com as designações utilizadas na maioria dos ciclosde estudos das áreas científicas onde se enquadra.

As áreas de especialização estão claramente relacionadas com a especialidade de EngenhariaEletrotécnica. A designação está globalmente adequada ao plano de estudos, objectivos e regime defuncionamento do ciclo de estudos.

Com excepção da Área de Especialização em Electromecânica, a distribuição dos créditos ECTS poráreas científicas classifica entre 108 e 115 ECTS no conjunto das Áreas Científicas de Electrónica eTelecomunicações e de Electrotecnia e Sistemas de Potência. A Área de Especialização emElectromecânica é mais diversificada, incluindo 46 ECTS na Área Científica de Electrotecnica eSistemas de Potência.

A inclusão de “Computadores” na designação, embora uma prática comum, revela-se poucosustentada pelo desenvolvimento do plano de estudos, com excepção da área de Especialização deElectrónica e Computadores.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Está de acordo com o Decreto-Lei n.º 107/2008, de 25 de Junho, Artigo 18º- 2 - O grau de mestre éconferido numa especialidade, podendo, quando necessário, as especialidades ser desdobradas emáreas de especialização.Apresenta 120 créditos ECTS e 4 semestres, em consonância com o Decreto-Lei 74/2006, de 24 deMarço, alterado pelo Decreto-Lei n.º 107/2008, de 25 de Junho, artigo 18º, 1, que especifica que ociclo de estudos conducente ao grau de mestre tem 90 a 120 créditos e uma duração normalcompreendida entre três e quatro semestres curriculares de trabalho dos alunos. A atribuição doscréditos a cada unidade curricular foi realizada cumprindo o disposto no Artigo.º 5, alíneas a) a d) doDL 42/2005.De acordo com o Despacho n.º 17358/2008 publicado no Diário da República, 2.ª série — N.º 122 —26 de Junho de 2008, os créditos do plano de estudos estão divididos em 65% para as unidadescurriculares e 35% para Dissertação/Projeto.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A Coordenação do Curso é assegurada por docentes com formação de base, mestrado edoutoramento na área científica de base do ciclo de estudos (Eng. Electrotécnica).

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O plano de estudos não implica a realização de estágio ou formação em serviço no exterior. Acomponente de Dissertação/Projeto funciona frequentemente em ambiente empresarial externo,tirando partido da integração profissional em que a maioria dos estudantes se encontra.

Não foi evidenciado nenhum mecanismo de angariação de estágios nem de seleção / avaliação deorientadores cooperantes.

A.12.6. Pontos Fortes.Existe um grande número de indústrias na região que poderão aceitar alunos para a realização deestágios. A maioria dos alunos deste ciclo de estudos mantém atividades profissionais em empresas,criando assim canais preferenciais de ligação entre a instituição e o tecido empresarial.A.12.7. Recomendações de melhoria.Promover a realização da componente de Dissertação/Projeto em ambiente empresarial, de modoque seja uma opção a ter em conta para a generalidade dos estudantes. Esta prática poderábeneficiar o mestrado, permitindo o aumento da interação dos intervenientes com o meioempresarial e a integração dos alunos no mercado de trabalho.

Considerar a inclusão explícita no plano de estudos da possibilidade do Estágio, de acordo com oprevisto na Lei, passando esta componente a designar-se Dissertação/Projeto/Estágio.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos definidos para o ciclo de estudos enquadram-se de forma natural na missão definidapara a instituição e no perfil pretendido para um mestrado. Os objetivos gerais definidos para o ciclo estudos são adequados a uma formação de 2º ciclo eapontam para uma formação profissionalizante na área da Eng. Eletrotécnica. Objectivos foram formulados de forma clara quando complementados pela Secção 6.1. do GAV.Os docentes e os alunos demonstram conhecer os objetivos do mestrado.

1.5. Pontos Fortes.Este ciclo de estudos permite disponibilizar uma via coerente de progressão da formação dosdiplomados do primeiro ciclo da mesma área científica.1.6. Recomendações de melhoria.

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2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem estruturas de decisão ao nível institucional e ao nível departamental, com órgãos colegiaisem ambos os níveis, assegurando a coordenação na área científica do ciclo de estudos.O CTC propõe a criação de novos ciclos de estudos e aprova os programas das unidades curriculares.O Coordenador de curso propõe ao CTC ajustes e alterações ao plano curricular. É também oCoordenador do curso quem aglutina as contribuições individuais de todos os docentes e estudantesenvolvidos no curso. A Comissão executiva do Departamento propõe a distribuição de serviçodocente sob parecer da Comissão Científica do Departamento. Não há um Delegado de Curso (ou representante dos alunos), mas como o mestrado tem poucosalunos existe uma comunicação muito próxima com o Coordenador.A participação dos docentes e estudantes nos processos de decisão da Escola é implementadatambém através da participação em reuniões do Conselho Técnico-Científico e Conselho Pedagógico.

2.1.4. Pontos Fortes. 2.1.5. Recomendações de melhoria.Estabelecer uma metodologia sistemática de consulta aos professores e alunos de forma a detectarlacunas de formação ou duplicação de conteúdo de forma mais ágil e dinâmica do que as consultasinformais.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAENão2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura de controlo de qualidade encontra-se ainda em fase de implementação. O processo deinquéritos já se encontra implementado, mas demonstra uma eficiência reduzida.Os inquéritos revelaram-se demasiado extensos, exigindo um tempo de resposta entre 15 a 20minutos. Este facto faz com que muitos estudantes optem por não responder.Existe o Regulamento de Avaliação de Desempenho e Alteração do Posicionamento Remuneratóriodo Pessoal Docente do IPS.Estão previstos procedimentos e mecanismos para a recolha de informação mas não s evidentes osresultados da sua análise na melhoria do processo formativo.O responsável pela estrutura local da Qualidade, que coordena os processos de Qualidade, é oSubdirector da ESTSetúbal/IPS. A responsabilidade é partilhada pelo Coordenador de Curso e pelosÓrgãos de Gestão.

2.2.8. Pontos Fortes.A Escola manifesta evidente preocupação com a contínua melhoria da qualidade do Curso.2.2.9. Recomendações de melhoria.Melhorar a eficiência do processo de inquérito aos alunos. Preparar inquéritos específicos, nãoexcessivamente complexos ou extensos, que permitam obter a opinião dos estudantes sobre osaspectos mais importantes relacionados com o ciclo de estudos, unidades curriculares e docentes.

Os resultados dos processos de avaliação devem ser amplamente divulgados, de modo a envolvertodos osintervenientes no processo educativo, docentes, estudantes e não-docentes nas ações de melhoria.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As instalações são de dimensão adequada, encontrando-se cuidadas e em bom estado deconservação.Alguns dos laboratórios de maiores dimensões são usados para trabalhos de projeto em simultâneocom aulas laboratoriais, o que pode prejudicar as condições acústicas.Os equipamentos laboratoriais são em geral adequados em quantidade e em qualidade. No entanto,alguns laboratórios têm um número reduzido de equipamentos, dificultando o trabalho com turmasde dimensão regular.Foram detetadas alguma lacunas em termos de equipamentos laboratoriais de energia renováveis,onde alguns não parecem possuir qualidade e robustez adequadas para uma utilização didática. Emalguns tópicos utilizam apenas modelos matemáticos para os cálculos, não possuindo por exemplouma turbina hidráulica, turbina eólica ou outros itens que, provavelmente, permitiriam reforçar oconhecimento teórico dos alunos.A biblioteca possui um acervo de documentos suficiente e os seus serviços encontram-se bemorganizados.

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE3.1.4. Pontos Fortes.É assinalável o esforço verificado na manutenção de vários equipamentos de modo a mantê-los numestado funcional e utilizável.

Os alunos estão autorizados a utilizar os laboratórios durante a noite e fins de semana, desde quetenham uma autorização da instituição.

3.1.5. Recomendações de melhoria.Deve ser mantido o esforço de atualização constante do equipamento laboratorial mais desatualizadoe os laboratórios mais críticos devem ser reequipados.

O processo de apoio aos alunos para a realização de trabalhos laboratoriais deve ser agilizado paraque os equipamentos e componentes necessários sejam disponibilizados em tempo útil.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem acordos com vários países Europeus e algumas universidades da América Latina, comoBrasil e Chile e também com países Africanos, como Angola. Contudo, a mobilidade internacional dealunos do mestrado é muito reduzida, o que pode ser explicado em parte pelo fato de muitosestudantes estarem no mercado de trabalho.O ciclo de estudos partilha recursos humanos e laboratoriais com a licenciatura em Eng.Eletrotécnica e de Computadores.É evidenciada alguma mobilidade de docentes e relações de docentes com outras instituições noâmbito de atividades de docência e de I&D .As colaborações com empresas da região são frequentes e com proveitos mútuos assinaláveis.Existe o Centro para a Internacionalização e Mobilidade do IPS.

3.2.6. Pontos Fortes.O forte relacionamento com o tecido empresarial envolvente é uma mais-valia.3.2.7. Recomendações de melhoria.Fortalecer os processos de divulgação e captação de alunos para mobilidade.Promover a internacionalização e mobilidade de estudantes e docentes. A lecionação de aulas em Inglês pode promover a atração de alunos estrangeiros.Tendo em conta a história da instituição na colaboração com as empresas da região, deve serpotenciado o desenvolvimento de projetos e prestações de serviços com empresas, envolvendoestudantes e docentes do curso.

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4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de docentes referenciados na equipa do ciclo de estudo (29) é suficiente para o ciclo deestudos. A quase totalidade dos docentes (93%) que lecionam o ciclo de estudos está em regime detempo integral e possuem uma ligação estável com a instituição. A maioria dos docentes possui ograu de Doutor (62 %).A maior parte dos docentes evidencia a realização regular e recente de atividades científicas na áreado ciclo de estudos.Não existe alocação explícita a actividades de investigação e administrativas.São realizados inquéritos aos alunos sobre o desempenho dos docentes e que se refletem naavaliação baseada no Regulamento de Avaliação do Pessoal Docente mas não teve ainda efeitospráticos.Não existe alocação explícita a actividades de investigação e administrativas.Existe o Centro para a Internacionalização e Mobilidade do IPS. mas não existem evidências deacções de promoção da mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.4.1.10. Pontos Fortes.Os estudantes mostram satisfação com a qualidade técnica dos docentes e com a sua disponibilidadede atendimento, mesmo fora dos horários previstos para o efeito.4.1.11. Recomendações de melhoria.Aumentar o desenvolvimento de actividades de investigaçao no âmbito do grupo de docentes domestrado.Tornar efetiva a avaliação de desempenho dos docentes, de modo que processo formativo capte osbenefícios daí decorrentes.

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEDesenvolver ações de promoção e estímulo à mobilidade do pessoal docente em instituiçõesnacionais einternacionais. Os docentes devem conviver mais com experiências internacionais.

Continuar a promover a formação do corpo docente. Embora os rácios legais de doutores eespecialistas nas áreas fundamentais do ciclo de estudos sejam globalmente positivos, deve-se terem atenção aos mesmos quando consideradas as Áreas de Especialização individuais, a quecorrespondem a perfis específicos de formação dos alunos.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Em parte4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A qualificação dos técnicos existentes é adequada, mas o número de técnicos de laboratório nãoparece ser suficiente para assegurar aos estudantes mais tempo de acesso aos laboratórios fora doperíodo das aulas.

São avaliados regularmente, de acordo com o SIADAP, mas a sua participação em ações de formaçãoé reduzida e em programas de mobilidade é inexistente.

4.2.6. Pontos Fortes. 4.2.7. Recomendações de melhoria.Fazer um esforço para aumentar o número de técnicos afetos aos laboratórios, de modo que estespossam estar mais tempo disponíveis para os estudantes.Aumentar a participação do pessoal não docente em cursos de formação avançada ou de formaçãocontínua específica para as funções que desempenham.Promover a mobilidade internacional do pessoal não docente.Envolver o pessoal não docente nas definição da estratégia de gestão da instituição.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.População estudantil maioritariamente masculina (93%), com idade média acima de 28 ou mais anos(87%), proveniente maioritariamente da região de Lisboa (80%), com origem socioeconómica,maioritariamente, em famílias com formação de nível básico e secundário (93%).Para uma oferta de 50-50-45 vagas, durante os últimos 3 anos, verificou-se uma razoável procura econsequente reflexo no nº de colocados (29-18-33), tendo atualmente 30 alunos no 1º ano e 15 no 2ºano.O pessoal docente refere a dificuldade em convencer os estudantes a escolher um institutopolitécnico em vez de escolher uma universidade, sugerindo que em vez de competir diretamentecom a universidade se deve oferecer uma formação diferente, com maior interação com as empresas.A maioria dos estudantes que acedem a este ciclo de estudos provém de um 1º ciclo da mesmainstituição de ensino.Embora a procura recente seja razoável, poderá ser considerada a existência de três áreas deespecialização sem tronco comum e com opções.5.1.4. Pontos Fortes. 5.1.5. Recomendações de melhoria.Reforçar a divulgação do mestrado em outras escolas, através de ações diretas, e não apenas comeventos esporádicos.Deve também ser aumentada a divulgação do ciclo de estudos junto de estudantes estrangeiros.O perfil aplicado, positivamente reconhecido pelos graduados e empregadores, quando comparadocomcursos em áreas semelhantes em instituições universitárias, pode ser aproveitado para promoção dociclo deestudos e atração de candidatos.Em futuras reestruturações este aspecto de perfil aplicado pode ser formalmente reforçado no planode estudos, por exemplo incluido a possibilidade formal de Estágio.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Foi criado o Gabinete de Apoio ao Estudante (E+), com o objetivo de promover o sucesso escolar dosestudantes, definir planos de recuperação de estudantes em situação de insucesso académico eapoiar os alunos que entram pela primeira vez. Alguns alunos entram com dificuldades de hábitos detrabalho e conhecimentos de base, necessitando de aulas extra com conteúdos específicos dematemática.

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEO processo de inquéritos aos alunos e o seu tratamento não se encontra agilizado e não existe umprocedimento para implementar as ações corretivas necessárias, de acordo com os resultados dosinquéritos.Existe o Centro para a Internacionalização e Mobilidade do IPS mas os resultados relativos àmobilidade, por exemplo, são baixos, não existindo evidências relativamente à sua promoção.O Gabinete de Integração Profissional faz a angariação de estágios e divulga ofertas deemprego/estágios profissionais.

5.2.7. Pontos Fortes.Existência do Gabinete de Apoio ao Estudante (E+).5.2.8. Recomendações de melhoria.Consolidar o processo de inquéritos aos alunos.Promover com maior eficiência as oportunidades de mobilidade aos estudantes.O Centro para a Internacionalização e Mobilidade do IPS deverá promover mais ações junto dosalunos, dando-se a conhecer bem como os seus serviços.Dinamizar o Gabinete de Integração Profissional que parece sub-aproveitado no que se refere a esteciclo de estudos.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos aplica uma estratégia de ensino/aprendizagem centrada no desenvolvimento decompetências e no trabalho realizado pelo estudante. A distribuição dos créditos pelas unidadescurriculares e por área científica é adequada.

A aquisição de competências é assegurada pela inclusão de conteúdos programáticos e práticaspedagógicas impulsionadoras do processo de aprendizagem autónomo, incorporando uma fortecomponente prática/laboratorial e a realização de trabalho de campo e projeto nas diversas unidadescurriculares.

Tirando partido do forte tecido empresarial da região, são realizadas visitas de estudo aempresas/indústrias, o que facilita a integração dos estudantes nas atividades profissionais.

Não é detetável a participação de estudantes deste ciclo de estudos em atividades de investigaçãocientífica.

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEO processo de revisão curricular está definido de forma clara e encontra-se em fase de concretizaçãouma revisão curricular.6.1.6. Pontos Fortes.Estrutura curricular com uma robusta componente laboratorial.6.1.7. Recomendações de melhoria.Tentar que a componente de Dissertação/Projeto em ambiente empresarial seja uma opção a ter emconta para a generalidade dos estudantes. Esta prática pode beneficiar o mestrado, permitindo oaumento da interação dos intervenientes com o meio empresarial e a integração dos alunos nomercado de trabalho.Considerar integrar formalmente o Estágio no plano de estudos sob a forma deDissertação/Projeto/Estágio.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos de aprendizagem e os conteúdos programáticos de cada unidade curricular sãoapresentados na ficha da unidade curricular respetiva e, em geral, existe coerência entre osconteúdos programáticos e os objectivos definidos. Há exceções como por exemplo:- Existe uma falha de coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos da unidadecurricular Qualidade da Energia Eléctrica “...serão abordados os diversos problemas relacionadoscom a qualidade de energia eléctrica e consequências para o sistema de energia eléctrica…”, masdepois de uma introdução ao tema, os conteúdos programáticos apenas referem o problema dadistorção harmónica.

- Não existindo aulas do tipo “Teóricas” no plano de estudos, a componente “Teórico-Pratica” devegarantir a apresentação dos conceitos necessários para suportar o nível de aquisição deconhecimentos correspondente a um 2º ciclo de estudos na área da Eng. Electrotécnica.

6.2.7. Pontos Fortes.Metodologias de ensino incluem uma robusta componente laboratorial.6.2.8. Recomendações de melhoria.Estabelecer a coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias estão em geral adaptadas aos objectivos e previligia-se um ensino baseado notrabalho desenvolvido pelo estudante.Grande parte das unidades curriculares contempla aulas laboratoriais.É facilitada a utilização dos laboratórios pelos estudantes para a realização de trabalho autónomo,mas não tanto quanto estes gostariam.Não existe verificação de ECTS através de inquéritos pedagógicos. É referido que pela auscultaçãoinformal dos docentes e estudantes estes são cumpridos, o que é confirmado pela opinião dosestudantes.É algumas UCs é exigido aos alunos a preparação de trabalhos com pesquisa bibliográfica ecomponentes de investigação em grupo, que são reforçadas individualmente na preparaçãoautónoma do Projecto/Dissertação.

6.3.6. Pontos Fortes.Os alunos possuem uma muito boa opinião sobre sobre a competência técnica e disponibilidade dosdocentes.6.3.7. Recomendações de melhoria.Promover o contato dos estudantes com outras realidades académicas através de ações mobilidade eseminários.Promover a participação dos estudantes em projetos realizados em parceria com empresas.Promover a realização e análise de inquéritos pedagógicos onde se deve incluir a verificação documprimento dos ECTS.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As taxas apresentadas de aprovação dos avaliados é elevada, situando-se acima dos 80%. No entanto,nos últimos três anos o número de alunos que concluiu o ciclo de estudos é muito reduzido, sendo ataxa de aprovação para avaliados/inscritos baixa, entre 30% e 40% para os anos lectivos analisados.No entanto, não foram apresentadas taxas detalhadas para cada área.

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEA empregabilidade é muito boa.O relatório de Bolonha constitui uma síntese do funcionamento do ciclo de estudos permitindoidentificar, entre outros, alterações estruturais na captação de estudantes, UCs com taxas deinsucesso mais elevadas, práticas pedagógicas menos favoráveis, permitindo assim anteciparcomportamentos.

7.1.6. Pontos Fortes.Elevada empregabilidade.7.1.7. Recomendações de melhoria.Deve ser melhorada a divulgação do ciclo de estudos junto dos alunos do 1º ciclo e junto de outrospotenciais públicos alvo.A eficiência formativa deve ser melhorada, analisando e corrigindo especialmente as questõesrelacionadas com o abandono e a não submissão à avaliação.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Vários docentes do ciclo de estudos participam em centros de investigação reconhecidos, emboranão estejam localizados nem sejam controlados pelo IPS. A maioria dos docentes evidencia produção científica regular e recente. No entanto, os indicadoresglobais de produção científica estão a abaixo do que seria desejável para o corpo docente de um 2ºciclo.As atividades de I&D dos docentes não são monitorizadas, para além da avaliação de desempenhodos docentes, de modo a melhorar o seu desempenho.

É apresentado um conjunto de bons exemplos do Impacto das actividades científicas e tecnológicasna valorização e no desenvolvimento económico, assim como da integração destas atividades emprojectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.

7.2.8. Pontos Fortes. 7.2.9. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de projetos liderados por docentes afetos ao ciclo de estudos, e do número de

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEpublicações em revista internacionais de prestígio nas áreas do ciclo de estudos.Implementar um sistema de monitorização da atividade de I&D.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A mobilidade de saída dos alunos é inexistente. A mobilidade de docentes de e para outras instituições é muito reduzida.A EST de Setúbal está inserida numa das regiões do País com maior dinamismo empresarial,realçando-se a existência de empresas industriais de grande dimensão.

7.3.6. Pontos Fortes.Interação com o tecido empresarial da região.7.3.7. Recomendações de melhoria.Tirar partido do potencial oferecido pela indústria da região, aumentando o número de projetosconjuntos e a realização de estágios de estudantes nas empresas.Consolidar uma rede de parcerias internacionais com outras instituições.Divulgar e promover as possibilidades de mobilidade dos alunos e docentes.Agilizar o processo de creditação das unidades curriculares realizadas em mobilidade.

8. Observações8.1. Observações:A estrutura curricular e plano de estudos publicados no Despacho n.º 17358/2008- Diário deRepública, 2ª série – Nº 122-26 de Junho de 2008 possuem pelo menos as seguintes incorrecções:- É indicado o número de 9 ECTS na Área Científica de Electrotecnia e Sistemas de Potência da Áreade Especialização em Energias Renováveis e Sistemas de Potência onde deveria ser 98.Adicionalmente a atribuição de ECTS optativos na estrutura apresentada no GAV não coincide com opublicado em DR.- A Área Científica de Electrotecnia e Sistemas de Potência na Área de Especialização emElectrónica e Computadores é incorrectamente designada por “Electrónica e Sistemas de Potência”.- Não são indicados os ECTS das Unidades Curriculares do 1.º Semestre na Área de Especializaçãoem Energias Renováveis e Sistemas de Potência.

No GAV (Secção A13.4) são apresentados 26 ECTS optativos, enquanto no Despacho n.º 17358/2008são apresentados 13 ECTS para o item correspondente.

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEExistem UCs comuns, ou com componentes comuns, com as licenciaturas: AcionamentosElectromecânicos, Fiabilidade e Risco, Máquinas Eléctricas, Planeamento da Manutenção,Modelação e Simulação em Engenharia Electrotécnica, Interligação de Redes, Microprocessadores,Aquisição e Processamento de Sinais, Instrumentação e Medida, Sistemas Renováveis e ProduçãoDescentralizada.Deve-se garantir:- O cumprimento da legislação relativa a designações de UCs na mesma instituição.- Que a eventual leccionação simultânea não prejudica os objectivos específicos em cada ciclo deestudos, nomeadamente os diferentes níveis de abstração associados ao 1.º e ao 2.º ciclo.- Que as eventuais trocas de semestre não prejudicam a coerência em cada ciclo de estudos.- Que qualquer que seja o percurso do estudante no 1.º e 2.º ciclo, este deve cumprir 300 ECTSfrequentados e com aprovação no conjunto dos dois ciclos.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A CAE concorda com as propostas apresentadas e recomenda que nos objetivos gerais do ciclo deestudos devem ter em conta o mercado global para além da perspectiva de Portugal, nomeadamenteos mercados de trabalho em outros países, e as necessidades de pesquisa quer em Portugal quer nocontexto Europeu e dos PALOP.9.2. Alterações à estrutura curricular:A proposta de alteração à estrutura curricular apresenta algumas dúvidas importantes, que devemser esclarecidas previamente à sua aprovação.Quanto ao número de horas de contato presencial, a CAE aprecia favoravelmente a sua redução,embora considere que o número de horas proposto tenha sido reduzido ao mínimo possível. Apercentagem de horas presenciais (60) para um total de horas ECTS (202,5) é muito reduzida.

Embora o número de horas de contato tenha sido reduzido significativamente, a carga de trabalhodo estudante e os ECTS associados têm de ser justificados e transparecerem na consulta das fichasde unidade curricular, quer em termos das metodologias de ensino quer em termos da avaliação.

Em relação à estrutura curricular a CAE observa o seguinte:Designação do ciclo de estudos: Mestrado em Engenharia Eletrotécnica e de ComputadoresPerfis:- Energias Renováveis e Sistemas de Potência- Computadores e Sistemas de Comunicação- Eletromecânica

Face à distribuição de ECTS pelas várias áreas do ciclo de estudos e à designação do ciclo deestudos que contém “...e de Computadores”, é possível que um estudante tenha um curso com estadesignação e não tenha qualquer formação relacionada com Computadores, uma vez que podeselecionar opções que são da área não opcional do perfil escolhido. Deste modo, recomenda-se que alguns créditos opcionais sejam atribuídos, exclusivamente, a outrasáreas do curso, nomeadamente às que são transversais à designação do ciclo de estudos.

Em relação ao Perfil de “Computadores e Sistemas de Comunicação”, não se entende porque é quenão tem créditos obrigatórios em Informática, embora pudesse ter também créditos obrigatóriosnoutras áreas que não Eletrónica e Telecomunicações. Caso contrário, o Perfil devia designar-se

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAE“Eletrónica e Telecomunicações”. Não se encontra justificação científica para a alteração dadesignação deste perfil de "Electrónica e Computadores” para “Computadores e Sistemas deComunicação”, dada a sua composição em termos de ECTS na Área Científica de Electrónica eTelecomunicações (ET).

No perfil Energias Renováveis e Sistemas de Potência deixam de existir ECTS obrigatórios na ÁreaCientífica de ET (antes 17) e de Tecnologia e Organização Industrial (antes 5), não sendo claro comose distribuirão os ECTS optativos pelas áreas científicas (22.5 ECTS).

Do mesmo modo, em relação ao Perfil em Eletromecânica, não deveria ser permitido que oestudante escolha apenas créditos das duas áreas principais. Para além disso passando a existir 84ECTS optativos o estudante poderá obter a maior parte dos créditos da sua formação noutra área.

A limitação do número de créditos máximo em cada área pode ser efetuada estabelecendo umnúmero de créditos optativos nas áreas principais dos perfis do ciclo de estudos.

Recomenda-se que a prática pedagógica mantenha uma componente laboratorial significativa e queessa prática se apresente devidamente refletida no plano de estudos.

9.3. Alterações ao plano de estudos:As alterações propostas ao plano de estudos apontam para uma alteração da prática pedagógica,com uma muito menor participação dos estudantes em atividades laboratoriais, ficando apenas umaunidade curricular em cada semestre com prática laboratorial. Esta alteração à prática pedagógicanão se encontra justificada, não se enquadra da tradição da ESTS e não corresponde ao expectávelpara um ciclo de estudos de engenharia do Ensino Superior Politécnico.

Existem diversas unidades curriculares que na sua ficha apresentam Aulas Laboratoriais e/oureferem a existência de trabalhos laboratoriais, mas depois surgem no plano de estudos apenas comaulas do tipo TP (Teórico-Práticas), como por exemplo: Serviços e Sistemas de Telecomunicações,Sistemas de Geração e Armazenamento de Energias Renováveis, entre outras.

Do mesmo modo, o número de UCs por semestre foi reduzido, em alguns casos também o número dehoras de contato, mas os créditos ECTS por UC aumentaram. Neste sentido é necessário tornar ainformação das fichas das UCs coerente com estas alterações, tornando explícito como é que acomponente adicional de trabalho dos estudantes vai ser executada e avaliada.

A redução de 5 para 4 unidades curriculares por semestre em simultâneo com a redução das horasde contacto, a introdução de uma enorme flexibilidade de optativas (sem alocação explícita a áreascientíficas) e uma forte redução da componente laboratorial, configuram alterações que podem porem causa os objectivos do ciclo de estudos e tornam o perfil global do mestrado menos marcado.

No seguimento desta proposta de plano de estudos, recomenda-se uma apresentação mais detalhadae justificada das propostas de alteração, incluindo uma apresentação detalhada de todas as fichasdas unidades curriculares, sem as quais a CAE não pode considerar emitir um parecer favorável.

9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:

A CAE concorda com as propostas apresentadas e recomenda:- A monitorização da produção científica e desenvolvimento tecnológico, e respetivos mecanismos demelhoria.- Definição de uma estratégia mais eficiente para divulgação do curso, envolvendo estudantes e

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEgraduados;- Implementação efetiva do processo de avaliação dos docentes, de modo que as melhores práticaspossam ser usadas como exemplo.

9.5. Recursos materiais e parcerias:A CAE concorda com as propostas apresentadas e recomenda:- A manutenção de laboratórios e equipamentos deve ser melhorada para assegurar o bomfuncionamento do ciclo de estudos. - Deve ser elaborado um plano de reequipamento global e realista para um período alargado devários anos.- A obtenção do pequeno material que os alunos precisam para práticas de laboratório deve seradquirida em tempo útil.

9.6. Pessoal docente e não docente:A CAE concorda com as propostas apresentadas e recomenda que deve ainda ser fomentada aparticipação de docentes e não docentes em programas de mobilidade em ambos os sentidos.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A CAE concorda com as propostas apresentadas e recomenda que a proposta de redução do númerode horas presenciais deve ser implementada com o devido cuidado para que não seja desvirtuado ocarácter prático e profissionalizante estipulado pelos objetivos gerais do ciclo de estudo.9.8. Processos:A CAE está de acordo com as debilidades e as propostas de melhoria apresentadas no relatório deautoavaliação.9.9. Resultados:A CAE concorda com as propostas e recomenda:- Melhorar os indicadores globais de produção científica e utilizar um sistema de monitorização paraaumentar esta atividade.- Reforçar a participação de docentes e estudantes em atividades de investigação científica,tecnológica, e de colaboração com a indústria e a comunidade.- Aumentar o nível de internacionalização do ciclo de estudos, estimulando alunos a participarem emprogramas internacionais de mobilidade.- Oferecer unidades curriculares, módulos ou outras atividades em língua Inglesa de forma a criarhábitos de trabalho multicultural e facilitar a internacionalização.- Desenvolver um plano estratégico durante o próximo ano para potenciar a internacionalização dainstituição. Este plano deve envolver o corpo docente, o pessoal não docente e os alunos.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:O ciclo de estudos satisfaz as condições legais em termos de ECTS e enquadra-se no projetoeducativo, científico e cultural da instituição. Os objetivos e as competências a adquirir pelosestudantes são coerentes com a área de formação.

Existe, em geral, uma boa organização das UCs com metodologias de ensino/aprendizagemadequadas. No entanto, algumas UCs apresentam uma designação ou conteúdos que não parecemestar completamente adequados ao plano curricular.

O ciclo de estudos possui um corpo docente próprio, que obedece aos requisitos legais em termos de

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEnúmero de doutores/especialistas. A contratação de especialistas, quando houver necessidade dedocentes, para lecionar algumas UCs pode ser uma solução adequada.

A aplicação do sistema de avaliação desempenho dos docentes ainda não está completo nemproduziu efeitos em termos de ações de melhoria. Não existe um sistema de monitorização daatividade científica que promova a motivação para a melhoria do processo de qualidade dainstituição.

As instalações e recursos disponíveis permitem um bom funcionamento do ciclo de estudos, devendoserem melhorados, nomeadamente existem algumas lacunas de laboratórios e equipamentos. Deveser elaborado um plano de reequipamento global dos laboratórios afetos ao ciclo de estudos para ospróximos 5 anos. Devem ser melhoradas as condições de funcionamento dos laboratórios, em termosde horário de disponibilidade e de apoio técnico especializado.

O pessoal não docente possui as competências necessárias. Deve ser estimulada a valorizaçãoprofissional do pessoal não docente de modo a participar com mais frequência em ações de formaçãorelacionadas com as suas funções técnicas.

A procura do curso teve uma procura razoável. Neste sentido, a instituição deve definir umaestratégia que leve à maior divulgação do ciclo de estudos junto de públicos alvo, nacionais eestrangeiros.

O insucesso deve-se sobretudo ao à não conclusão da componente de Dissertação/Projeto, por issodevem ser tomadas medidas para contrariar esta tendência.

Os estudantes mostraram muita satisfação e motivação com a frequência do ciclo de estudos.

É necessário promover a internacionalização e mobilidade de estudantes e docentes. A consolidaçãode uma redes de parcerias internacionais e a lecionação de aulas em inglês poderá promover aatração de estudantes estrangeiros.

Deve ser potenciado o desenvolvimento de projetos e prestações de serviços com empresas,envolvendo estudantes e docentes do curso.

Face ao exposto, a CAE é de opinião de que o ciclo de estudo reúne condições para ser acreditado.

No entanto, a CAE, não emite parecer favorável à alteração da estrutura curricular e do plano deestudos nos termos propostos, com as justificações apresentadas nas Secções 9.1 e 9.2.

A CAE recomenda que seja feita uma reflexão sobre as sugestões de melhoria e recomendaçõesexpressas ao longo deste relatório.

Face à pronúncia apresentada, a CAE agradece os esclarecimentos prestados.

As propostas e justificações apresentadas em sede de pronúncia pela instituição, em relação àalteração da estrutura curricular e do plano de estudos, merecem o parecer favorável da CAE.

Em relação à designação do perfil de formação “Computadores e Sistemas de Comunicação”, a CAEentende que a designação é adequada devido à introdução de alguns conteúdos obrigatórios nesseperfil, nomeadamente Sistemas Operativos, Processamento e Transmissão Digital de Sinal e Projecto

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ACEF/1213/12837 — Relatório final da CAEde Sistemas Electrónicos.

Adicionalmente, deve ser efetuada uma harmonização do número de horas por ECTS deste ciclo deestudos com os demais do Instituto Politécnico de Setúbal .

Assim, a CAE mantém a proposta inicial de acreditação do ciclo de estudos e espera os melhoresesforços da instituição no sentido de prosseguir com as melhorias entretanto iniciadas.

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