ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De AveiroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade De AveiroA.3. Ciclo de estudos:Engenharia e Gestão IndustrialA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:EGI - Engenharia e Gestão IndustrialA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):529A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anos lectivos ou 6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:60

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Tal como referido no relatório de auto-avaliação “As provas de ingresso para o 1º ciclo emEngenharia e Gestão Industrial são: 07 Física e Química e 19 Matemática A”, satisfazendo asdisposições previstas no DL n.º 296-A/98, de 25 de setembro.Listagem das condições de acesso em site da Universidade e requisitos legais exigidos na

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAEcandidatura nacional.

A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação adequa-se à estrutura curricular proposta. É comum à grande maioria dasUniversidades Públicas conferentes de grau semelhanteA.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos obedecem aos requisitos legais e traduzem umaformação adequada aos objetivos definidos.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A Diretora é doutorada em Gestão Industrial e a Diretora Adjunta em Engª Industrial e de Sistemas,ambas com experiência na lecionação e investigação de qualidade em áreas da Engª e GestãoIndustrial.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.n.a.A.12.6. Pontos Fortes.Ligação industrial, mesmo num curso de 3 anos; região com forte implantação industrial epossibilidade de emprego; acessibilidades muito boas, bons transportes públicos; tipologia daUniversidade com campus atraente e bem servido de recursos físicos, laboratoriais, biblioteca,informacionais, etc..A.12.7. Recomendações de melhoria.No sentido de motivar mais fortemente os alunos e lhes dar mais familiaridade com os aspetostécnicos, usar as fortes ligações industriais para trazer ao curso quadros das empresas parapalestras ou seminários e levar os alunos em visitas de estudo a empresas durante o 1º ciclo.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAE1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Toda a informação está disponibilizada na página Web da instituição.1.5. Pontos Fortes.Localização de forte implantação industrial e muito boas acessibilidades; boa reputação daUniversidade em geral.1.6. Recomendações de melhoria.Adequação de alguns conteúdos de UCs à especificidade de EGI; fortalecimento da vertentetecnológica; utilização da estrutura matricial na sua plenitude – os melhores recursos para serviremos projetos de ensino, o que não significa UCs comuns iguais para todos os cursos; recorrerefetivamente ao conceito de“agrupamento” de cursos que permita ajustar melhor os conteúdos aosobjetivos do curso, como solução de compromisso entre a minimização da carga horária docente e amaximização da adequação dos conteúdos à especificidade de cada curso.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura organizacional responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos,nomeadamente para analisar o funcionamento e eventuais lacunas, e propor alterações, etc…. ACoordenação do curso com Diretora e Diretora adjunta é apoiada nestes processos por umaComissão de Curso com representantes de docentes e alunos. A Direção de Departamento eConselhos Pedagógico e Científico da Universidade, seguem-se no processo de análise de aprovaçãode quaisquer propostas de alteração. Os docentes e os alunos estão a par dos procedimentos. 2.1.4. Pontos Fortes.Existência de órgãos com representatividade dos alunos e docentes que procuram garantir adiscussão e resolução de eventuais problemas.2.1.5. Recomendações de melhoria.Melhor articulação entre os dirigentes departamentais que oferecem as UCs com os diretores decurso que as usam para atingir objetivos de aprendizagem num contexto específico, de modo aafinar a estrutura matricial à especificidade de cada curso.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAEdo ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O principal mecanismo de avaliação de qualidade dado a conhecer consiste na realização periódicade inquéritos pedagógicos, com altas taxas de preenchimento por parte dos alunos. Os resultadosdestes inquéritos contribuem para a melhoria contínua do ciclo de estudos, sendo analisados pelaCoordenação e pela Comissão de Curso, em cada semestre. O SGQ-UA – Sistema de Gestão da Qualidade da Universidade de Aveiro é usado para monitorizar asunidades curriculares, por forma garantir a existência de procedimentos sistematizados. Existência de um sistema de avaliação dos docentes integrando as vertentes científica e pedagógica.

2.2.8. Pontos Fortes.Existência de um SGQ-UA e de órgãos com representatividade dos alunos e docentes que procuramgarantir a discussão e resolução de eventuais problemas.2.2.9. Recomendações de melhoria.Deveriam ser estudados mecanismos formais de coordenação entre os coordenadores dos váriosciclos de estudos que partilham unidades curriculares.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há espaço de trabalho para os docentes que ajude a “incorporá-los” na Instituição. O espólio da biblioteca é adequado e atual e as bases de dados bibliográficas estão acessíveis atodos.Existem laboratórios específicos na área de EGI.

3.1.4. Pontos Fortes.A instituição oferece boas condições a docentes e estudantes em termos de espaços físicos e deoutros recursos (biblioteca, acesso online a bases de dados bibliográficas, laboratórios eequipamento).3.1.5. Recomendações de melhoria.Manter a capacidade de atualização dos recursos (bibliográficos, equipamento, softwareespecializado).

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3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura matricial fomenta a participação em vários ciclos de estudos dentro da Instituição porparte dos docentes e os alunos frequentam UCs de base em conjunto com alunos de outros ciclos deestudo. São referidas colaborações com outras instituições de ensino superior nacionais e internacionais, naforma de orientações conjuntas, participação em projetos de investigação em consórcio e na gestãode associações nacionais e internacionais de EGI. A mobilidade Erasmus não tem sido efetiva aonível de pessoal docente, apenas de pessoal discente. As entidades empregadoras presentes nesta visita conhecem os licenciados em EGI, contratam-nos etêm boa opinião sobre a formação transmitida.

3.2.6. Pontos Fortes.Laboratórios e instalações adequados, boas condições no campus, mobilidade Erasmus discenteestabelecida e com procura por parte dos alunos Portugueses.Boas relações com empregadores da região e apreciação positiva por parte deles da formação obtida.

3.2.7. Recomendações de melhoria.Alargar a rede de protocolos com empresas e instituições nacionais e internacionais. Incentivarmobilidade Erasmus docente.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAEtrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Sim4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de docentes com curriculum científico ou profissional na área de EGI é significativo,embora se dilua no total de docentes listados, com peso muito significativo das áreas de formação debase, Matemática, Física, Química, etc….

A análise dos curricula dos docentes reflete em geral atividade de investigação. Contudo o Centro deInvestigação onde a maioria dos docentes da especialidade está afiliada – GOVCOPP, não éclaramente de EGI. Alguns docentes exercem a sua atividade em Centros bem classificados deoutras Instituições.

4.1.10. Pontos Fortes.Corpo docente estável e qualificado.Opinião favorável do corpo docente por parte dos alunos.Opinião favorável do corpo docente por parte de responsáveis de empresas.

4.1.11. Recomendações de melhoria.Continuar a aumentar o número de docentes doutorados em EGI, com formação ou curriculumrelevante na área. Clarificar mecanismos de promoção do pessoal docente.Aumentar o grau de internacionalização e de colaboração com outras instituições nacionais.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente dispõe de um conjunto significativo de ações de formação na própriaUniversidade.

4.2.6. Pontos Fortes.Pessoal não docente estável e dedicado.4.2.7. Recomendações de melhoria.Planear as questões associadas à renovação do corpo de pessoal não docente.

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5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A escolaridade e situação profissional dos pais é referida no relatório de auto-avaliação. Nos três últimos anos letivos as vagas (60) foram preenchidas na totalidade e apresenta uma taxa decandidatos em 1ª opção muito atrativa, praticamente igual ao nºs clausus. Contudo, a de colocadosem 1ª opção já baixa para cerca de 60%, em média.

5.1.4. Pontos Fortes.Alunos motivados e satisfeitos com o curso e com a imagem da Instituição junto aos potenciaisempregadores. Boas acessibilidades.Associações de alunos ativas e empenhadas, colaborando com a Instituição para promoção daempregabilidade e formação complementar dos estudantes.

5.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A mobilidade de estudantes é incentivada e é efetiva. O relatório de auto avaliaçao refere 1,4% dealunos em mobilidade. Na visita foi percetível que a taxa se refere a todos os alunos dodepartamento (cerca de 1500) e não aos alunos da licenciatura em EGI. Na área de EGI foi indicadoque estarão 12-15 alunos anualmente em mobilidade Erasmus, mas para a totalidade dos dois ciclosde EGI, licenciatura e Mestrado.

Os alunos são envolvidos na análise dos inquéritos pedagógicos realizados, através dos seusrepresentantes na comissão de curso e demais órgãos legais.

5.2.7. Pontos Fortes.

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAEExistência de um gabinete de estágios e emprego.Vida no campus e acessibilidades.

5.2.8. Recomendações de melhoria.Incentivar a participação de estudantes em programas de mobilidade académica.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Tratando-se de um primeiro ciclo, ou seja com dimensão reduzida para incorporar toda a formaçãonecessária, e sem UCs de projeto integrado, haverá pouca possibilidade de envolver os estudantesem atividades de investigação em curso.6.1.6. Pontos Fortes.O ciclo de estudos corresponde ao que é exigido a uma licenciatura em engenharia e gestãoindustrial, tendo em conta as competências endógenas da instituição.6.1.7. Recomendações de melhoria.O ciclo de estudos tem uma componente reduzida em Tecnologias da Produção, e, adicionalmente, aprincipal UC cobrindo essa área está centrada em Processos Químicos, apenas. Além disso, no lequede UCs opcionais oferecidas no 2º semestre do 3º ano, apenas uma em quatro é de “Tecnologia”.Tem ainda uma UC “Programação em Java”que tem uma designação demasiado específica. Seriadesejável que fosse uma UC de Programação genérica, independente de qualquer linguagem deprogramação, tornando-a flexível para que o programa possa ser ajustado consoante as necessidadese os desafios a atacar.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAE6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As fichas das diferentes UCs são do conhecimento dos docentes e alunos, e se necessárias, são feitasreuniões de coordenação com os responsáveis das mesmas, com o objetivo de coordenar e adequarconteúdos necessários a outras UCs.

6.2.7. Pontos Fortes.Organização das unidades curriculares genericamente de boa qualidade, incluindo objectivos deaprendizagem, conteúdos programáticos, metodologias de ensino, processos de avaliação ebibliografia.6.2.8. Recomendações de melhoria.Rever conteúdos das UCs de Tecnologia e de Programação. Analisar a possibilidade de explicitação de abordagens Lean nalguma UC, mesmo que opcional, dadaa importância atribuída pelos empregadores a esta formação.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Difícil de garantir participação estudantes em atividades de investigação num 1º ciclo, comdimensão limitada até para os conhecimentos obrigatórios.6.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.3.7. Recomendações de melhoria.Usar as boas relações com a indústria local para trazer antigos alunos nela empregados e gestorespara oferecerem Seminários em UCs com desejável aplicação prática.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAEO sucesso académico é efetivo e mensurável, mas o nº de licenciados tem vindo a diminuir nosúltimos 3 anos.O sucesso académico é mais favorável nas UCs de Gestão, EGI e Ciências eEngª de Materiais, emenos nas Ciências de base como a Matemátca, Física e na Informática.A taxa de empregabilidade apresentada é muito elevada, 81,8%. Contudo, Oos dados sobreempregabilidade não são no entanto claros quanto ao nº de licenciados a que corresponde, dado quecerca de 45 vagas do 2º ciclo com a mesma designação são preenchidas com licenciados de EGI efinalistas com UCs atrasadas, logo não se consegue perceber quantos dos licenciados vãodiretamente para o mercado de trabalho.

7.1.6. Pontos Fortes.Ciclo de estudos com elevada eficiência formativa e taxa de sucesso académico na maioria dasunidades curriculares.Ciclo de estudos com elevada empregabilidade.

7.1.7. Recomendações de melhoria.Monitorizar as taxas de sucesso académico nas várias unidades curriculares para desencadearmecanismos de correção uma vez detectados problemas.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A atividade científica de muitos docentes desenvolve-se no GOVCOPP, um centro muito bemclassificado pela FCT. Outras docentes desenvolvem também investigação de qualidade em Centrosmuito bem classificados de outras Instituições, alguns deles claramente na área de EGI.Há aplicações industriais decorrentes da atividade científica, com impacto no desenvolvimentoeconómico.A atividade científica é monitorizada, já foi implementado um modelo de avaliação dos docentes emque a componente científica é também avaliada. E os resultados de dois períodos de avaliação já sãodo conhecimento dos docentes.

7.2.8. Pontos Fortes.Ligação a outras Instituições de Ensino Superior e Centros de Investigação nacionais e a Empresascom forte capacidade de investimento em I&D.

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAE7.2.9. Recomendações de melhoria.Melhorar a produção científica do corpo docente, em particular através de publicações nas melhoresrevistas científicas da área de área de engenharia e gestão industrial (em sentido lato).Aumentar o nível de participação em projetos de I&D internacionais, no âmbito do sistema científicoe tecnológico nacional, e de cooperação com empresas, desejavelmente com o envolvimento deestudantes.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.De acordo com o relatório de auto-avaliação a taxa de mobilidade discente Erasmus doDepartamento é de 1,4%, sendo superior a esse valor na área de EGI. Contudo, só existe ao níveldiscente, e é nula ao nível docente. O relatório indica também cursos específicos de formação continua oferecidos, alguns na área deEGI; existem também protocolos com Empresas e outras Instituições para enquadrar as atividadesconjuntas.

7.3.6. Pontos Fortes.A existência de unidades de interface da UAveiro – UNAVE, UATEC, UNIFOC, que permitem aosdocentes atividades de formação contínua e de prestação de serviços à comunidade, com grandepotencial para se transformarem em atividades de investigação financiada. 7.3.7. Recomendações de melhoria.Desejável aumentar o nível de internacionalização dos docentes, nomeadamente usando apossibilidade da mobilidade Erasmus.

8. Observações8.1. Observações:A análise SWOT apresentada é detalhada, cobrindo não apenas os pontos fortes, mas também osfracos e os constrangimentos, para além das oportunidades, de uma forma equilibrada. Ressalta apreocupação com a excessiva carga horária dos docentes, acumulada com as restantes tarefas degestão de vários ciclos de ensino com bastantes alunos, que tem consequências na dedicação àatividade de investigação. Esta fica aquém do desejado. Ressalta a preocupação com a falta dedocentes doutorados em EGI, não apenas para um reforço da qualidade das UCs e da investigaçãoem EGI, mas também para que a distribuição de tarefas de gestão seja menos penalizadora. Ressaltatambém a preocupação com a gradual redução da qualidade dos alunos à entrada, nos últimos anos,também patente na diminuição da nota de entrada, e a redução da atratividade do curso. Aestratégia proposta de divulgação do curso nas redes sociais é positiva e poderá contribuir paraminimizar a redução da atratividade.

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAE8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Indicada, com prioridade média, o recurso às redes sociais para divulgação do curso. Apesar de aLicenciatura em EGI ainda não ter sentido a falta de alunos para preenchimento das vagas, épertinente a preocupação.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não são mencionadas.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não são mencionadas.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:No relatório de auto-avaliação a Instituição propõe apoio administrativo à direção de curso eredução de carga letiva dos seus membros para que possam dedicar-se melhor a tarefas de reflexãosobre o curso, atribuindo alta prioridade a esta proposta de melhoria.

Propõe ainda a produção de um relatório anual de qualidade do curso, através do SGQ-UA, comanálise e reflexão estratégica sobre o curso, com prioridade média.

A CAE reforça a importância da análise e reflexão estratégica sobre os cursos e, assim, da criaçãodas condições de trabalho que as possibilitem.

9.5. Recursos materiais e parcerias:Referidas a falta de espaços para atividades de prestação de serviços e formação avançada. Num 1ºciclo não parece pertinente listar lacunas a colmatar para potenciar a prestação de serviços; contudo,será diferente listar lacunas relativas a espaços para atividades de projeto de grupos de alunos.9.6. Pessoal docente e não docente:Refere-se a necessidade de pessoal docente com Doutoramento na área do ciclo de estudos, dada asobrecarga de atividades de coordenação de ciclos de estudo em EGI existentes, a necessidade demais ações de formação pedagógica e o ajustamento do Sistema de avaliação dos docentes. O documento de auto-avaliação não refere quaisquer propostas de melhoria, relativas a pessoal nãodocente, para além do seu reforço.A CAE valoriza as preocupações da Comissão de coordenação do relatório de autoavaliação.

9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:São expressas preocupações com o decréscimo da nota de entrada dos candidatos do secundário, econsequente decréscimo da sua preparação básica, bem como do tamanho das turmas.O esforço de contenção de custos no Sistema Público de Ensino Superior pode estar a terconsequências na qualidade do ensino, com a tendência para ter turmas demasiado grandes paranão contratar mais docentes.

9.8. Processos:São apresentadas como lacunas o baixo nº de UCs opcionais da área de EGI, a reduzida diversidadede metodologias de ensino-aprendizagem usadas e falta de articulação inter e intra ciclo de estudos.A CAE confirma a importância de reduzir e eliminar estas lacunas.

9.9. Resultados:Propostas a melhoria dos resultados académicos dos alunos e do desempenho científico dos docentes,em particular melhoria da disseminação do desempenho científico junto da comunidade económica e

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ACEF/1314/10552 — Relatório preliminar da CAEsocial, em geral.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>10.4. Fundamentação da recomendação:O ciclo de estudos corresponde ao que é exigido a uma licenciatura em engenharia e gestãoindustrial.O ciclo de estudos demonstra uma significativa capacidade de atração de alunos, os quaisgenericamente revelam a sua satisfação com o curso e com a imagem junto de potenciaisempregadores. As relações de colaboração com as empresas da região e as perspetivas deempregabilidade são fatores de atração.A Universidade apresenta um campus atraente e bem servido de recursos físicos, laboratoriais,biblioteca, informacionais, etc... Acresce tratar-se de uma região com acessibilidades muito boas ebons transportes públicos.O ciclo de estudos apresenta elevada eficiência formativa e taxa de sucesso académico.O ciclo de estudos apresenta elevada empregabilidade.Há órgãos com representatividade dos alunos e docentes que procuram garantir a discussão eresolução de eventuais problemas.Existe um SGQ-UA – Sistema de Gestão da Qualidade da Universidade de Aveiro para monitorizar asUCs, na tentativa de garantir a existência de procedimentos sistematizados.Os laboratórios e instalações são adequados, tanto para os alunos como para os docentes.Corpo docente é estável e qualificado, desenvolvendo investigação de qualidade. O corpo não-docente é estável e dedicado.

A CAE da Licenciatura em Engenharia e Gestão Industrial recomenda:

- Adequar melhor o programa de algumas UCs do plano de estudos a um curso de EGI, em particular: • programa da UC “Tecnologias de Produção”, demasiado centrado em processos Qúímicos; • adequar a designação da UC “Programação em Java; • aumentar nº de opções em Tecnologias; • aumentar nº de opções em EGI; • incorporar explicitamente abordagens Lean- Diversificar métodos de ensino-aprendizagem- Aumentar o nº de docentes doutorados em EGI- Aumentar a internacionalização do corpo docente- Aumentar a capacidade de coordenação efectiva do curso, em particular possibilitando diálogo aonível das direções de departamento, de modo a que a estrutura matricial da Instituição seja umaoportunidade e não um impedimento para adequar UCs à especificidade exigida por cada curso.

Todos estes pontos foram discutidos em detalhe nas secções do relatório que lhes estão associadas.

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