ACEF/1415/07767 — Guião para a auto-avaliação ... · Desenho Técnico EMEC Semestral 162 TP-15;PL-45; OT-20 6 Nada a assinalar Electrónica Industrial ELE Semestral 162 TP-15;PL-45;

12/23/2014 ACEF/1415/07767 — Guião para a auto-avaliação

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ACEF/1415/07767 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade De Aveiro

A1.a. Outras instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Design, Gestão E Tecnologia De Produção-Aveiro -Norte

A3. Ciclo de estudos:Tecnologia e Design de Produto

A3. Study programme:Technology and Product Design

A4. Grau:Licenciado

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):17756/2006, de 31 de Agosto, retificado pelo n.º 320/2007, de 6 de Março

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Design e Engenharia Mecânica

A6. Main scientific area of the study programme:Design and Mechanical Engineering

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

214

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

520

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):6 semestres

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):6 semesters



A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:35

A11. Condições específicas de ingresso:Física e Química (07), ou Geometria Descritiva (10), ou Matemática (16)

A11. Specific entry requirements:Physics and Chemistry (07) or Descriptive Geometry (10) or Mathematics (16)

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização depercursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Sim (por favor preencha a tabela A 12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras)

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms oforganisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

Desenvolvimento de Produto Product Development

Sistemas de Produção Manufacturing Systems

A13. Estrutura curricular

Mapa I - Desenvolvimento de Produto

A13.1. Ciclo de Estudos:Tecnologia e Design de Produto

A13.1. Study programme:Technology and Product Design

A13.2. Grau:Licenciado

A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Desenvolvimento de Produto

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Product Development

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*



Matemática M 12 0

Ciência e Engenharia de Materiais CEM 16 0

Informática I 6 0

Design DS 56 0

Gestão GES 12 0

Electrotecnia ELE 9 0

Engenharia Mecânica EMEC 69 0

(7 Items) 180 0

Mapa I - Sistemas de Produção




A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Sistemas de Produção

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Manufacturing Systems

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded


Matemática M 12 0

Ciência e Engenharia dos Materiais CEM 16 0

Informática I 6 0

Design DS 6 0

Gestão GES 8 0

Engenharia Mecânica EMEC 75 0

Electrotecnia ELE 45 0

Física F 12 0

(8 Items) 180 0

A14. Plano de estudos

Mapa II - Desenvolvimento de Produto - 1/1



A14.2. Grau:



Licenciado



A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1/1

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1/1

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares /

Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Matemática I M Semestral 162 TP-60; OT-20 6 Nada a assinalar

Princípios e Aplicações de

MateriaisCEM Semestral 162 TP-30; PL-30; OT-20 6 Nada a assinalar

Introdução à Tecnologia e

Desenvolvimento de ProdutoEMEC Semestral 162 TP-30; PL-30; OT-20 6 Nada a assinalar

Sistemas de Informação I Semestral 162 TP-15; PL-45; OT-20 6 Nada a assinalar

Desenho I DS Semestral 162 PL-90; OT-20 6 Nada a assinalar

(5 Items)












Unidades Curriculares

/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Matemática II M Semestral 162 TP-60; OT-20 6 Nada a assinalar

Materiais e Tecnologias CEM Semestral 162 TP-30; PL-30; OT-20 6 Nada a assinalar

Desenho Técnico EMEC Semestral 162 TP-15;PL-45; OT-20 6 Nada a assinalar

Electrónica Industrial ELE Semestral 162 TP-15;PL-45; OT-20 6 Nada a assinalar

Tecnologias e Processos

de FabricoEMEC Semestral 162 TP-30;PL-30; OT-20 6 Nada a assinalar

(5 Items)











/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Desenho II DS Semestral 162 P-90; OT-20 6 Nada a assinalar

História do Design DS Semestral 108 TP-15; PL-30; OT-20 4 Nada a assinalar

Modelação I EMEC Semestral 162 PL-90; OT-20 6 Nada a assinalar

Mecânica dos Materiais CEM Semestral 108 TP-15; PL-30; OT-20 4 Nada a assinalar

Projecto de

Desenvolvimento de

Produto I

EMEC/DS Semestral 270 TP-15; PL-30; OT-20 10 Nada a assinalar

(5 Items)













/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Mecatrónica EMEC/ELE Semestral 162 TP-15; PL-45; OT-20 6 Nada a assinalar

Teoria e Metodologias do

DesignDS Semestral 108 TP-15; PL-30; OT-20 4 Nada a assinalar

Modelação II EMEC Semestral 162 P-90; OT-20 6 Nada a assinalar

Qualidade e Controlo GES Semestral 108 TP-15; PL-45; OT-20 4 Nada a assinalar

Projecto de

Desenvolvimento de

Produto II


(5 Items)













/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Gestão e Organização

IndustrialGES Semestral 108 TP-15; PL-45; OT-20 4 Nada a assinalar

Design e Usabilidade DS Semestral 108 TP-15; PL-30; OT-20 4 Nada a assinalar

Técnicas de

ComunicaçãoDS Semestral 108 TP-15; PL-45; OT-20 4 Nada a assinalar

Componentes e

EstruturasEMEC Semestral 162 TP-15; PL-60; OT-20 6 Nada a assinalar

Projecto de

Desenvolvimento de

Produto III


(5 Items)











/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Análise Económica de

ProjectosGES Semestral 108 TP-15; PL-45; OT-20 4 Nada a assinalar

Modelos e Protótipos DS Semestral 108 PL-60; OT-20 4 Nada a assinalar

Engenharia de Produto EMEC Semestral 162 TP-15; PL-45; OT-20 6 Nada a assinalar

Projecto de



Desenvolvimento de

Produto IV

EMEC/DS Semestral 432 TP-15; P-30; OT-20 16 Nada a assinalar

(4 Items)

Mapa II - Sistemas de Produção - 1/1










Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Matemática M Semestral 162 TP-60, OT-20 6 Nada a assinalar


MateriaisCEM Semestral 162 TP-30, PL-30, OT20 6 Nada a assinalar


Desenvolvimento de ProdutoEMEC Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 Nada a assinalar

Sistemas de Informação I Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar

Desenho I DS Semestral 162 PL-90, OT-20 6 Nada a assinalar

(5 Items)













/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Matemática II M Semestral 162 TP-60, OT-20 6 Nada a assinalar

Materiais e Tecnologias CEM Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 Nada a assinalar

Desenho Técnico EMEC Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar

Electrónica Industrial ELE Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar


de FabricoEMEC Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 Nada a assinalar

(5 Items)











/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)


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Termodinâmica e

Diagramas de FasesF Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar

Programação de

SistemasELE Semestral 108 TP-15, PL-45 OT-20 4 Nada a assinalar

Elementos de Máquinas EMEC Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar

Mecânica dos Materiais CEM Semestral 108 TP-15, PL-30, OT-20 4 Nada a assinalar

Seminário I EMEC/ELE Semestral 270 S-45, OT-20 10 Nada a assinalar

(5 Items)











/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Fluidos e Calor F Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar

Projecto Assistido por

ComputadorEMEC Semestral 108 TP-15, PL-45, OT-20 4 Nada a assinalar

Robótica EMEC/ELE Semestral 162 TP-15, PL-75, OT-20 6 Nada a assinalar

Redes e Serviços

TelemáticosELE Semestral 108 TP-15, PL-45, OT-20 4 Nada a assinalar

Seminário II EMEC/ELE Semestral 270 S-45, OT-20 10 Nada a assinalar

(5 Items)



A14.1. Study programme:



Technology and Product Design








/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Análise e Planeamento de

Fluxos de ProduçãoGES Semestral 108 TP-15, PL-45, OT-20 4 Nada a assinalar

Produção Assistida por

ComputadorEMEC Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar

Automação Industrial EMEC/ELE Semestral 108 TP-15, PL-45, OT-20 4 Nada a assinalar

Sistemas de Prototipagem EMEC Semestral 108 TP-15, PL-45, OT-20 4 Nada a assinalar

Projecto I EMEC/ELE Semestral 324 TP-15, PL-30, OT-20 12 Nada a assinalar

(5 Items)













/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)


ProjectosGES Semestral 108 TP-15, PL-45, OT-20 4 Nada a assinalar

Manutenção Industrial EMEC Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 Nada a assinalar

Instrumentação Industrial EMEC/ELE Semestral 162 TP-15, PL-75, OT-20 6 Nada a assinalar

Projecto II EMEC/ELE Semestral 378 TP-15, PL-30, OT-20 14 Nada a assinalar

(4 Items)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:Diurno

A15.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A15.1. If other, specify:<no answer>

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - Ligthenjin - Sistemas de Iluminação, Lda.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Ligthenjin - Sistemas de Iluminação, Lda.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Lightejin.pdf

Mapa III - Amorim Revestimentos, S.A.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Amorim Revestimentos, S.A.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Amorim Rev.pdf

Mapa III - CRUdesign, Lda.

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A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:CRUdesign, Lda.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Crudesign.pdf

Mapa III - Polisport Plásticos, S.A.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Polisport Plásticos, S.A.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Polisport Plasticos.pdf

Mapa III - ARTSPAZIOS, LDA.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:ARTSPAZIOS, LDA.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Artspazios.pdf

Mapa III - CROSSPRO - COMPONENTES PARA MOTOCICLOS, LDA.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:CROSSPRO - COMPONENTES PARA MOTOCICLOS, LDA.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Crosspro.pdf

Mapa III - Ipesa - Balanças e basculas electrónicas, S.A.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Ipesa - Balanças e basculas electrónicas, S.A.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Ipesa.pdf

Mapa III - DIGITALAB, LDA.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:DIGITALAB, LDA.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Digitalab.pdf

Mapa III - Aguimóveis, Móveis e Eletrodomésticos, Lda.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Aguimóveis, Móveis e Eletrodomésticos, Lda.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Aguimoveis.pdf

Mapa III - Martifer Alumínios, S.A.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Martifer Alumínios, S.A.

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A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Martifer Aluminios.pdf

Mapa III - CONCRETEX - Artefactos de Betão Decorativo para Urbanizações, Lda.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:CONCRETEX - Artefactos de Betão Decorativo para Urbanizações, Lda.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Concretex.pdf

Mapa III - IDEIA.M, Lda.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:IDEIA.M, Lda.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._IdeaM.pdf

Mapa III - Biselarte, S.A.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Biselarte, S.A.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Biselarte.pdf

Mapa III - Aveiro Meu Amor, design Lda.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Aveiro Meu Amor, design Lda.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Aveiro_Meu_Amor_Design.pdf

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrandoa adequação dos recursos disponíveis.

A17.2._UC PDP 2013-14 em contexto de trabalho.pdf

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantesno período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nosestágios e períodos de formação em serviço.

As Unidades Curriculares Projeto de Desenvolvimento de Produto (UC PDP) possuem um regulamento próprioque enuncia no artigo 5º, ponto 1, alínea e) o modelo de funcionamento que permite que os estudantes realizem,desde que reúnam as condições de acesso previstas, uma UC PDP em contexto de trabalho. Este modelo éadotado preferencialmente na UC PDP IV sendo ajustado o horário do 3º ano, 2º semestre de modo a concentrara parte letiva presencial em dois dias da semana, libertando os estudantes para a permanência nas entidadesde acolhimento 3 dias por semana, tempo que corresponde ao trabalho autónomo previsto para a UC.Os estudantes têm acompanhamento semanal pelos docentes da UC, durante as horas de contacto e emvisitas pontuais às empresas sempre que se justifica.

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service trainingperiods.

The Curricular Units Projeto de Desenvolvimento de Produto (CU PDP) have their own regulation which states inarticle 5, point 1, paragraph e) the operating model that allows students to complete, provided they meet theaccess conditions, one CU PDP in work context. This model is adopted preferably at CU PDP IV and the

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5c3acd32-424d-edd0-9a35-543f7d705a00

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5c303103-f353-be67-e40f-543f7d7292df/annexId/d0a3d75c-ea69-1c3d-dd00-54775350c554

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5c303103-f353-be67-e40f-543f7d7292df/annexId/57e4427d-5a6e-64ca-257d-5477535ead11

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5c303103-f353-be67-e40f-543f7d7292df/annexId/78f4be8a-1cb6-a20b-64d3-5477535af0de

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5c303103-f353-be67-e40f-543f7d7292df/annexId/a4b6f3b4-454a-7b4c-7c47-547753550934



schedule of the 2nd semester of 3rd year is adjusted to concentrate the classroom sessions in two days of the

week, freeing students to stay in the host companies three days a week, time that corresponds to theautonomous work provided for the CU.

Students are monitored on a weekly bases by the CU teachers, during the contact hours and in company visitswhenever justified.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

A17.4.1._Regulamento das UC PDP.pdf

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação deprofessores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teachertraining study programmes)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento

a que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional /

Professional Qualifications

Nº de anos de serviço /

No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A20

A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Escola Superior de Design, Gestão e Tecnologias da Produção Aveiro NorteEstrada do Cercal, 4493720-509 Santiago de Riba-UlOliveira de Azeméis

A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A19._Desp_7047_2011_Regul_Credit_UA1.pdf

A20. Observações:

A12.1 - O ramo de Sistemas de Produção nunca funcionou e não existe a intenção do mesmo vir a funcionar.

A17.1.2 – Foram inseridos apenas protocolos de colaboração das entidades que acolheram estudantes no anoletivo 2013-2014 para realização da UC PDP em contexto de trabalho. Ao longo dos anos (7) foram celebrados64 protocolos que se mantêm ativos num total de 115 estudantes que realizaram a UC PDP em contexto detrabalho.

1.1 – Os objetivos gerais do ciclo de estudos estão em formato resumido devido ao limite de caracteres.

4.1.2 – Uma docente do ciclo de estudos não consta no mapa IX porque está em dispensa sem vencimento combolsa de doutoramento SFRH/BD/74991/2010. Espera-se o seu retorno até final de 2015.

4.1.3.4 – Dos 8,5 (ETI) docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de umano, prevê-se que 2 terminem até setembro de 2015.

7.1.1 - Os dados de 2013-2014 são ainda provisórios. Haverá dados definitivos a 31-12-2014.

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5c6c4255-cea3-aae4-af4d-543f7d807b5f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5c55ac99-e4be-caed-4961-543f7d3adf47



10.1.1 (observação 1) - Do exercício de auto-avaliação do ciclo de estudos, em especial do trabalho de análiseque foi executado sobre a articulação entre as diferentes unidades curriculares e destas com os objetivosgerais do ciclo de estudos, resultou a proposta de reestruturação curricular apresentada no ponto 10 que tevetambém em conta as últimas indicações do Conselho Cientifico da Universidade de Aveiro. Esta proposta dereestruturação curricular foi discutida com os alunos no âmbito da Comissão de Curso, aprovada pelaComissão de Coordenação Científico-Pedagógica da ESAN e pelo Conselho Cientifico da Universidade de

Aveiro.

10.1.1 (observação 2) - Quando se refere “Alteração da distribuição das unidades curriculares pelossemestres”, as alterações propostas conduzem a uma melhor articulação das atividades entre diferentes UCque têm continuidade pedagógica ou que necessitam, para o seu desenvolvimento, dos conhecimentos ecompetências de outras. Com a alteração proposta consegue-se ter em semestres consecutivos as UC:Desenho I e Desenho II; Introdução à Tecnologia e Desenvolvimento de Produto, Teoria e Metodologias doDesign, Unidades Curriculares de Projeto; Mecânica dos Materiais, Componentes e Estruturas e Engenharia deProduto; Matemática II e Eletrónica Industrial. Permite ainda introduzir a UC de Modelos e Protótipos em

simultâneo com a UC PDP I onde pela primeira vez são necessárias as competências de execução de modelos.

10.4 – Não foram adicionadas fichas de unidades curriculares porque os ajustes efectuados não implicamcriação de novas unidades curriculares nem alterações nos objetivos das existentes.

A20. Observations:

A12.1 - The Manufacturing Systems branch never worked and there is no intention of starting this offer.

A17.1.2 – Only cooperation protocols of the entities that welcomed students in the academic year 2013-2014 toperform the Curricular Unit (CU) PDP in work context were inserted. Over the (7) years 64 protocols have beensigned, and remain active, for a total of 115 students who performed the CU PDP in work context.

1.1 - The general objectives of the study programme are summarized due to characters limit.

4.1.2 - One teacher of the study programme does not appear on map IX because she is in unpaid license withdoctoral scholarship SFRH/BD/74991/2010. It is expected her return till the end of 2015.

4.1.3.4 - Of the 8,5 (FTE) teachers of the study programme enrolled in doctoral programs for over a year, two areexpected to finish until September 2015.

7.1.1 - Data from 2013-2014 is still provisional. Final figures will be available at 31-12-2014.

10.1.1 (note 1) - From the exercise of self-assessment of the study programme, especially from the analysiswork on the relationship between the different curricular units and those with the general objectives of the studyprogramme, resulted the proposal for curricular restructuring presented in point 10 which also took into accountthe latest indications of the Scientific Council of University of Aveiro. This proposal for curricular restructuringwas discussed with students in the Study Programme Committee, approved by the Scientific and PedagogicalCoordination Commission of ESAN and the Scientific Council of University of Aveiro.

10.1.1 (note 2) - When referring "Change in the distribution of curricular units by semesters", the proposedchanges lead to a better coordination of activities across CUs that have pedagogical continuity or that need, fortheir development, the knowledge and skills of others. The proposed changes allow to have in consecutivesemesters the CUs: Desenho I and Desenho II; Introdução à Tecnologia e Desenvolvimento de Produto, Teoria eMetodologias do Design, Project Curricular Units; Mecânica dos Materiais, Componentes e Estruturas andEngenharia de Produto; Matemática II and Eletrónica Industrial. These changes also enable the introduction ofCU Modelos e Protótipos simultaneously with the CU PDP I, where for the first time model executioncompetences are needed.

10.4 - Curricular unit's files were not added because the adjustments made do not imply the creation of newcurricular units or changes in the objectives of the existing ones.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.Adquirir conhecimentos específicos em design e desenvolvimento de produto, como sejam as metodologias, o



desenho, o projeto assistido por computador CAD/CAE, a prototipagem, os materiais, as tecnologias deprodução e a gestão de projetos.Adquirir conhecimentos básicos em domínios específicos do desenvolvimento de produto, como sejam ocálculo estrutural, a eletrónica industrial e a mecatrónica.Operar nas várias etapas do design e desenvolvimento de produto.Aplicar de forma integrada os conhecimentos adquiridos nas áreas do design, engenharia e gestão em projetosde produto.Investigar, recolher, selecionar e interpretar informação relevante e fundamentar soluções no domínio dodesenvolvimento de produto.Desenvolver produtos a nível empresarial aplicando os conhecimentos adquiridos.Comunicar informação, problemas e soluções de modo claro a audiências multidisciplinares, na forma escrita,gráfica, oral e multimédia.Desenvolver competências de aprendizagem autónoma ao longo da vida.

1.1. Study programme's generic objectives.Acquire specific knowledge in product design and development, such as methodologies, drawing, computeraided design CAD/CAE, prototyping, materials, manufacturing technologies and project management.Acquire basic knowledge in specific areas of product development, such as structural analysis, industrialelectronics and mechatronics. Operate in the various stages of product design and development.Apply in an integrated fashion the knowledge gained in the areas of design, engineering and management inproduct development projects.Research, collect, select and interpret relevant information and support solutions in the field of productdevelopment.Develop products at enterprise level by applying the specific and basic knowledge acquired. Communicate information, problems and solutions clearly to multidisciplinary audiences, in written, graphic,oral and multimedia mode.Develop skills of autonomous learning throughout life.

1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição.A Universidade da Aveiro (UA) tem como missão genérica a realização do serviço público de ensino superior,designadamente através da promoção de atividades de investigação, fundamental e aplicada, ensino eformação, da transferência para a sociedade do saber e da tecnologia e da dinamização de atividades culturaise humanistas em prol e estreita interação com a comunidade envolvente.No contexto da sua missão, a UA privilegia as seguintes vertentes:- Visão integrada da formação e contínuo reequacionamento dos modelos de ensino -aprendizagem, centradosno estudante e no contexto da sua preparação para a vida;- Enfoque na relevância social dos estudos ministrados, designadamente no contexto da preparação para oexercício de atividades profissionais que exijam a aplicação de conhecimentos e métodos científicos;- Estabelecimento e reforço das parcerias com a indústria e o meio empresarial, fortalecendo os mecanismosde inovação e o fomento de boas práticas, designadamente através do intercâmbio e partilha de recursoshumanos e materiais;- Focalização do interesse dos jovens para as áreas das ciências e das engenharias.Inserida na sua estratégia de desenvolvimento, a UA estendeu a oferta de ensino superior de naturezapolitécnica ao norte do distrito de Aveiro criando, em 2004, a Escola Superior de Design, Gestão e Tecnologiasda Produção de Aveiro-Norte (ESAN) no município de Oliveira de Azeméis.A ESAN contribui para a realização da missão da UA pela prestação do serviço público de ensino superior epela transferência para a sociedade de conhecimento e de tecnologia em estreita interação com a comunidadeenvolvente.É objetivo estratégico da ESAN promover a cooperação com a sociedade, tirando partido do contacto estreitocom o meio em que se insere. São principais objetivos pedagógicos e científicos da ESAN:- Formação, ao nível do primeiro e segundo ciclos, nas áreas de design, gestão, tecnologias da produção,informática e tecnologias da informação e comunicação;- Incorporação nas atividades de ensino e ou investigação de perspetivas multidisciplinares;- Adaptação da oferta formativa às necessidades do tecido empresarial em que se insere.O presente ciclo de estudos promove a formação de quadros com um perfil multidisciplinar, fortemente técnico,na área do design e desenvolvimento de produto. Articula-se com outras ofertas formativas no âmbito daconceção e do desenvolvimento de produto quer na UA quer noutras instituições. O perfil do curso decorre,quer da caraterização do tecido económico e industrial da região, quer da necessidade ao nível nacional de umperfil de formação virado para a inovação, projeto e desenvolvimento de novos produtos capaz de promover oaumento da competitividade e sustentabilidade da indústria portuguesa, formando quadros qualificados paradesempenhar funções em diversos setores industriais ou em gabinetes independentes.



1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution's mission.University of Aveiro (UA) has the generic mission of providing higher education public service, namely throughthe promotion of, fundamental and applied, research activities, education and training, the transfer to society ofknowledge and technology and the promotion of cultural and humanistic activities in favour and closeinteraction with the surrounding community.As part of its mission, UA emphasizes the following areas:- Integrated vision of education and continuous rethinking of teaching-learning models, student-centred and inthe context of his preparation for life;- Focus on the social relevance of the studies taught, particularly in the preparation for the exercise ofprofessional activities which requires the application of scientific knowledge and methods;- Establishment and reinforcement of the partnerships with industry and business community, strengthening theinnovation mechanisms and the promotion of good practices, namely through the exchange and sharing ofhuman and material resources;- Focus the interest of young people in the areas of science and engineering.Fulfilling UA development strategy, the offer of higher polytechnic education was extended to the north of Aveirowith the creation, in 2004, of the School of Design, Management and Production Technologies Northern Aveiro(ESAN) in the municipality of Oliveira de Azeméis.ESAN contributes to UA mission by the provision of higher education public service and the transfer to societyof knowledge and technology in close interaction with the surrounding community.To promote cooperation with society is a strategic objective of ESAN, taking advantage of the close contact withthe environment in which it operates. ESAN major educational and scientific objectives:- Education, at the first and second cycle level, in the areas of design, management, manufacturingtechnologies, informatics and information and communication technologies;- Incorporation of multidisciplinary perspectives in teaching and research activities;- Adaptation of the educational offer to the needs of the business community in which it operates.This study programme promotes the preparation of professionals with an interdisciplinary, highly technical,profile in the area of product design and development. It articulates with other training offers in the area ofproduct design and development either at University of Aveiro or at other institutions. The profile of theprogramme results from the characterization of the economic and industrial fabric of the region and the need atthe national level of a training profile turned to innovation, design and development of new products capable ofpromoting the competitiveness and sustainability of the Portuguese industry, forming qualified staff to performfunctions in several industrial sectors or independent offices.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Os objetivos do ciclo de estudos encontram-se descritos na página institucional da UA/ESAN e noutros meiosde divulgação (folhetos, publicações nos média, …) apoiados pela UA e pela ESAN. Os docentes do ciclo deestudos conhecem os objetivos através de reuniões de docentes, realizadas para avaliação do funcionamentodas UC e ajuste do Dossier Pedagógico da Unidade Curricular (DPUC), sendo o conhecimento dos objetivos dociclo de estudos indispensável à correta elaboração deste. A divulgação aos novos estudantes faz-se nasessão de boas vindas, que envolve todos os docentes, novos alunos e núcleo de estudantes, no início do anoletivo e em contexto de aula. Os vários eventos académicos, científicos, sociais e culturais realizados ao longodo ano letivo contribuem, também, para disseminar essa informação. Existem ainda meios eletrónicos (PACO eMoodle) que disponibilizam a informação relativa a todas as unidades curriculares constantes da licenciatura.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.The objectives of the study programme are described on the institution’s website as well as in other means ofdissemination (brochures, publications in the media, ...) backed by UA/ESAN. Teachers are informed of theobjectives through meetings carried out to evaluate the performance of the curricular units (CU) and adjust thePedagogical Dossier (DPUC), being the knowledge of the study programme objectives essential to the properpreparation of the latter. Objectives are disclosed to students during the welcome session, at the beginning ofeach academic year, involving all teachers, new students and veteran students as well as within the classcontext. Various academic, scientific, social and cultural events which take place during the academic yearcontribute towards the dissemination of relevant information. Electronic media (PACO and Moodle) discloseinformation concerning all curricular units within the study programme.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão



e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

Compete ao Conselho Pedagógico (CP) e ao Conselho Científico (CC) pronunciar-se sobre a criação de ciclosde estudo e sobre os planos dos ciclos de estudos ministrados, cabendo a sua aprovação ao CC. O Conselhoda Unidade (CUn) pronuncia-se igualmente, sobre esta matéria. A prática implementada é similar para a revisãoe atualização dos conteúdos programáticos. Os órgãos de gestão do curso são o Diretor de Curso, a quem incumbe, designadamente, a promoção daqualidade do curso e da definição, articulação e gestão da estratégia global do curso, por forma a garantir aqualidade do ensino, e a Comissão de Curso (CCur), que dinamiza a participação ativa em todas as matériasrelacionadas com o funcionamento dos cursos e contribui para o regular funcionamento das atividades deensino e para o estabelecimento de boas práticas. A distribuição do serviço docente é proposta pelo Diretor da unidade orgânica ao CC, que delibera sobre amesma, sujeitando-a à homologação do Reitor.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, thesyllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

The Pedagogic Council (PC) and the Scientific Council (SC) issue an opinion on the creation of degreeprogrammes and on the study plans of degree programmes. Official approval lies with the SC. The DepartmentalCouncil also issues an opinion on this matter. Current practice is similar for the revision and updating of thecontents of course units. The management bodies of the degree programmes are: Degree Programme Director (DPD) and DegreeCommittee (DC). The DPD promotes the quality of the programme and defines, articulates and manages itsoverall strategy regarding quality assurance and enhancement. The DC foments active participation in allmatters related to the functioning of programmes and contributes to the regular functioning of teachingactivities and the establishment of good practice.The distribution of teaching hours is proposed by the departmental director to the SC, which deliberates andpresents its proposal for approval by the Rector.

2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão queafetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Os docentes e os estudantes estão representados nos órgãos comuns: Conselho Geral (CG) e ConselhoPedagógico (CP). Ao CG incumbem as decisões estratégicas e a definição de linhas orientadoras no planopedagógico e ao CP compete, designadamente, pronunciar-se sobre as orientações pedagógicas e os métodosde ensino e de avaliação, promover a realização de inquéritos regulares ao desempenho pedagógico, aprovar oregulamento de avaliação do aproveitamento dos estudantes, promover a avaliação do desempenhopedagógico dos docentes, por estes e pelos estudantes, e a sua análise e divulgação, e pronunciar-se sobre oregime de prescrições. Ao nível das unidades orgânicas estes membros estão representados no CUn, que se pronuncia sobre osplanos de estudo dos ciclos de estudo, e na CCur, com as competências identificadas no ponto 2.1.1..São criadas, igualmente, sedes de reflexão, dinamizadas pelo Reitor, com o objetivo de se promover a audiçãoda comunidade universitária.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes thathave an influence on the teaching/learning process, including its quality.

Teaching staff and students are represented in the university’s common bodies: the General Council (GC) andthe Pedagogic Council (PC). The GC is responsible for strategic decisions and defining guidelines on thepedagogical level. The CP is required to issue an opinion on the pedagogical guidelines and methods of teachingand assessment, promote the administration of regular questionnaires on pedagogical performance, approvethe regulations for the assessment of student learning, promote the assessment of teacher performance, byteaching staff and by students, and to analyse and disseminate the results, and to issue an opinion on theregime governing enrolment restrictions. At the departmental level, these members are represented in the Departmental Council which gives its opinionon the study plans, and on the Degree Committees, with the competences identified in 2.1.1. Other spaces for reflection, activated by the Rector, exist to give voice to the university community.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. A partir de meados da década de noventa, a UA colocou as questões da qualidade como uma prioridadeinstitucional, desenvolvendo um sistema interno de Garantia da Qualidade do Processo de Ensino-Aprendizagem, numa primeira fase de monitorização das Unidades Curriculares (UC) com o objetivo depromover a melhoria contínua do seu funcionamento. O SGQ_UC, em funcionamento desde 2009/10, prevê



quatro fases de desenvolvimento: Diagnóstico - monitorização das UC tendo como resultado a obtenção de

parâmetros quantitativos que caracterizam o seu funcionamento. Àquelas UC cujo comportamento se afastede um padrão de normalidade, é dedicada uma atenção especial. Melhoria - elaboração de relatórios para cadauma das UC. Garantia – análise por uma comissão da Unidade Orgânica dos relatórios de melhoria das UCdessa Unidade. Supervisão - supervisão do sistema pelo Conselho Pedagógico, promovendo a sua adequadaimplementação, análise e divulgação de resultados.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. From the mid-nineties, quality issues became a priority for the UA. It designed an internal Quality ManagementSystem (QMS) for the Teaching and Learning Process, the first stage of which involved a system for monitoringthe Curricular Units (CUs) with a view to promoting the ongoing process of enhancement. The QMS for the CUs,in force since 2009/10, involves four stages of development: Diagnosis – monitoring of the CUs and theattainment of a set of quantitative parametres for characterizing them. Special attention is given to those CUswhose behaviour deviates from the norm. Enhancement – writing of reports for each CU. Assurance – analysisby a Department/School committee of the reports of the Department/School’s CUs. Supervision – supervision ofthe system by the Pedagogic Council, which promotes the proper implementation, analysis and dissemination ofthe system and its results.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função nainstituição.

A implementação dos mecanismos de garantia da qualidade na Universidade de Aveiro é da responsabilidadedo Vice Reitor, Prof. Doutor José Alberto Rafael, cujas responsabilidades incluem a coordenação do processode avaliação institucional e a supervisão dos gabinetes de apoio à Reitoria, previstos para a Qualidade eAuditoria e para o Planeamento, nomeadamente o Gabinete de Planeamento Estratégico.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The implementation of Quality Management mechanisms in the University of Aveiro is the responsibility of theVice Rector, Prof. Doutor José Alberto Rafael, whose responsibilities include the coordination of the institutionalevaluation process and the supervision of the Rectorate’s support offices for Quality, Auditing and Planning,namely the Strategic Planning Office.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. A informação necessária ao acompanhamento e avaliação dos ciclos de estudos é recolhida através dosinquéritos pedagógicos administrados no âmbito do Sistema de Garantia de Qualidade interna, que mobilizainformação relativamente ao funcionamento irregular das unidades curriculares (tanto positivo como negativo),os relatórios desenvolvidos para efeitos de Melhoria, Garantia e Supervisão da qualidade do ensino ministrado,e, ainda, através do levantamento de informação quantitativa relativamente a cada ciclo de estudos peloGabinete de Planeamento Estratégico, nomeadamente índices de preenchimento de vagas, taxas de sucesso ede abandono, e indicadores de eficiência pedagógica. Está constituído um grupo de trabalho que tem como missão, com base nas estruturas e informaçãoexistentes, desenhar o modelo para a avaliação da qualidade pedagógica dos ciclos de estudos.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. The information necessary for monitoring and evaluating the study programmes is gathered from thepedagogical questionnaires administered under the internal Quality Management System, which highlightsinformation relating to the irregular (both positive and negative) functioning of curricular units, from the reportswritten with a view to ensuring the enhancement, assurance and supervision of the quality of the teachingprovided, and from the quantitative data about each study programme collected and disseminated by theStrategic Planning Office, namely regarding the filling of places, academic success and drop-out rates, andpedagogical efficiency indicators. A work group has been formed with the mission to bring together these different strands in a model forassessing the pedagogical quality of the study programmes.

2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_DocumentoGeral.pdf

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria. Na fase de Diagnóstico são identificadas as unidades curriculares (UC) em Situação Relevante com Plano deMelhoria Obrigatório (PMO) e com Boas Práticas (BP). Durante a fase de Melhoria, as UC com PMO exigem umareflexão obrigatória por parte dos docentes responsáveis e a redação de um plano de melhoria, que conta comos contributos de todos os docentes dessa UC. Esta fase termina com a avaliação e aprovação dos planos demelhoria pela Comissão de Curso. Na fase de Garantia a Comissão de Análise, designada pela direção da

https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_DocumentoGeral.pdf



Unidade Orgânica, avalia globalmente o desempenho de todas as UC dessa Unidade e redige um relatórioglobal que é validado pela direção, que se deve pronunciar sobre o grau de comprometimento da Unidade faceà execução dos planos de melhoria propostos. Na última fase, de Supervisão, o Conselho Pedagógico procede àanálise e divulgação dos resultados do processo. Todos os PMO propostos no ciclo de estudos têm sidoaprovados e implementados com resultados positivos.

2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The Diagnosis stage results in the identification of CUs classified as requiring an Obligatory Improvement Plan(OIP) or as Good Practice. The former require the teachers responsible for the CUs to reflect on the situationsidentified and design an improvement plan, including contributions from all the teachers who teach on the CU.This takes place during the Improvement stage, which is completed with the evaluation of the improvementplans by the Study Programme Committee on which the CU is taught. In the Assurance stage, the AnalysisCommittee, nominated by the Director of each Department/School, assesses the performance of the CUs andwrites a general report, committing the Department/School to the proposed improvement plans. In the finalstage, Supervision, the Pedagogic Council analyses and disseminates the results of the process. All proposedOIP in the study programme have been approved and implemented with positive results.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Não aplicável.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Not applicable.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

Salas de aula 328

Salas de informática 178

Laboratórios de ensino 544

Oficinas 418

CRC- Centro de Recursos em Conhecimento 128

Auditório multiusos 176

Administração / Direcção 44

Secretaria, apoio administrativo e receção 37

Gabinetes de docentes 161

Gabinetes de bolseiros de investigação e representações externas 131

Salas de reuniões 75

Núcleo de estudantes 30

Cafetaria/Bar 41

Zonas de convívio 158

Átrios multiusos 163

Arquivo 32

Instalações sanitárias e balneários 161

Salas de apoio técnico 142

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos e



científicos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / Number

Centro de maquinagem CNC de 5 eixos com troca automática de ferramenta 1

Célula robotizada de maquinagem (robô de 6 eixos) 1

Equipamento de corte por jato de água 1

Extrusora 1

Unidade de termoformação por vácuo 1

Unidade de injeção de termoplásticos 1

Unidade de processamento de baixa pressão (RIM) 1

Quinadora elétrica CNC 1

Torno convencional 1

Prensa hidráulica 1

Equipamento de soldadura (MMA, TIG) 1

Serra de f ita vertical 1

Guilhotina manual 1

Máquina de dobrar tubo elétrica 1

Lixadora horizontal 1

Cabine de Pintura 1

Forno de fusão (1600˚C) 1

Microscópio Óptico 1

Câmara de ensaios climáticos 1

Equipamentos para caracterização de materiais (tensiómetro, FTIR, DSC, reómetro) 1

Máquina universal de ensaios mecânicos 1

Máquina universal de ensaios de impacto 1

Durómetro, dureza Vickers, shore D, portátil 3

Viscosímetro para caracterização reológica de polímeros 1

Sistema de fabrico rápido aditivo MJM 1

Fabrico rápido aditivo, 3DP 1

Fabrico rápido aditivo, FDM 4

Fabrico rápido aditivo, SLA 1

Fabrico rápido aditivo, suspensão 1

Digitalização 3D, scanner laser, scanner laser portátil, apalpação por contacto 3

Sistema de realidade virtual de laboratório incluindo softw are para criação de conteúdos 1

Sistema de projeção 3D multimédia em auditório 1

Máquina fotográfica com capacidade de video fullHD 2

Monitor 3D 4K 1

Videoprojetor portátil multimédia 1

Máquina de f ilmar 1

Sistema de videoconferência e streaming 1

Mesa de aspiração com filtros 6

Equipamento para medição de som 1

Equipamento para medição de temperatura e humidade 1

Sistema de aquisição de dados 60 canais 1

Bancada de eletropneumática 1

Bancada de óleo-hidráulica 1

Robô antropomórfico de 6 graus de liberdade 2

Sistema didático de automação industrial com simulação de processos industriais 1

Bancada didática de órgãos de máquinas 1

Videoprojetor 21

Workstation 76

Mesa 241



Cadeira 599

3.2 Parcerias

3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.Foram estabelecidas parcerias no âmbito do programa Erasmus+, com a Universidad A Coruña - EscuelaUniversitaria de Diseño Industrial, Espanha, e com a University of Social Sciences and Humanities (SWPS) -School of Form, Polónia. Os acordos bi-laterais incluem a mobilidade de 2 alunos em cada um dos sentidos, e nocaso da Universidade A Coruña, a mobilidade de 1 docente está também prevista. Os dois acordos estãoestabelecidos para o período 2014-2021.

3.2.1 International partnerships within the study programme.Erasmus+ partnerships have been established with the Universidad A Coruña - Escuela Universitaria de DiseñoIndustrial, Spain, and with the University of Social Sciences and Humanities (SWPS) - School of Form, Poland.Each partnership includes 2 outgoing and 2 ingoing students. In the specific case of Universidade A Coruña, italso includes the bi-lateral mobility of 1 teacher. Both partnerships have been established for 2014-2021 period.

3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem comopráticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

A ESAN tem diversos protocolos de cooperação com empresas (7.2.5), câmaras municipais, centrostecnológicos, escolas secundárias e associações empresariais. Pertence à direcção da SANJOTEC e émembro do conselho de gestão das escolas secundárias do município. O regulamento específico de PDP prevêa realização de uma UC PDP em ambiente empresarial.O relacionamento com o tecido empresarial e o setor público é feito através da transferência de conhecimento,da realização de projetos nas UC PDP, de projetos de desenvolvimento de produto, da prestação de serviços,etc. Para promoção destes relacionamentos a ESAN estabelece contactos regulares de divulgação junto dasdiferentes instituições e mantém uma estrita ligação com a Unidade de Transferência de Tecnologia da UA(UATEC).A ESAN também promove cooperação interinstitucional, sendo um exemplo a colaboração com a FEUP nalecionação no Curso de Especialização em Design e Desenvolvimento de Produto e na co-orientação de alunosde mestrado.

3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well asthe relation with private and public sector

Several cooperation protocols have been established with industry (see 7.2.5), local municipalities,technological centres, high schools, and business associations. Moreover, ESAN is part of SANJOTECdirector’s board and local high schools management board. PDP specific regulation foresees completion of oneCU PDP in industrial environment.Knowledge transfer, in-class product development projects, new product development projects and servicesprovided, are some examples of the relationship with industry and public sector. The relationship enablers arebased on regular disclosure contacts with industry and public sector as well as institutional link with UATechnology Transfer Centre (UATEC).ESAN also promotes interinstitutional cooperation, being lectures in Product Design and DevelopmentSpecialization Programme and co-supervision of masters students in FEUP, an example.

3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos.A ESAN tem colaborado de uma forma intrainstitucional com outros ciclos de estudos nomeadamente na,criação conjunta do mestrado em Engenharia e Design de Produto (ESAN, Departamento de EngenhariaMecânica - DMEC, Departamento de Comunicação e Arte - DeCA), em orientações de mestrado edoutoramento, e na participação em júris de mestrado e doutoramento. Os alunos de engenharia de materiaisdo Departamento de Engenharia de Materiais e Cerâmica- DEMaC, têm aulas de processamento de materiaispoliméricos na ESAN.Exercício de docência de docentes da ESAN, no DeCA, no DEMaC, no Departamento de Economia, Gestão eEngenharia Industrial - DEGEI, no Departamento de Eletrónica, Comunicações e Informática- DETI, na EscolaSuperior de Tecnologia e Gestão de Águeda - ESTGA, e na Escola Superior de Saúde – ESSUA. Exercício dedocência de docentes da UA na ESAN, nomeadamente do Departamento de Matemática - DMat e do DeCA.

3.2.3 Intrainstitucional colaborations with other study programmes.Intrainstitutional collaborations have been developed namely, a Masters in Product Design and Engineering co-



creation with Mechanical Engineering Department - DMEC and Arts and Communication Department - DeCA,masters and PhD’s supervision and masters and PhD supervising committee’s integration. Students from theDepartment of Materials and Ceramic Engineering - DEMaC come to ESAN to take classes in polymericmaterials processing.ESAN academic staff is teaching in DeCA, DEMaC, Department of Economics, Management and IndustrialEngineering - DEGEI, Department of Electronics, Telecommunications and Informatics - DETI, PolytechnicSchool of Management and Technology - ESTGA, and Polytechnic School of Health - ESSUA. Academic stafffrom Mathematics Department - DMat and DeCA come to teach in ESAN.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Adjunto ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - António José de Jesus Gomes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António José de Jesus Gomes


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/a749006e-668e-b553-636d-5448d6ed228e




Mapa VIII - José Martinho Marques de Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Martinho Marques de Oliveira


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Coordenador ou equivalente



Mapa VIII - José Augusto Rodrigues de Sousa Coelho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Augusto Rodrigues de Sousa Coelho


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Assistente ou equivalente



Mapa VIII - Cármen Sofia Ribas Fontes Guimarães

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cármen Sofia Ribas Fontes Guimarães


<sem resposta>


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/f29b477d-006a-a954-1be1-546c8f59b343

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/a3a35504-7e22-72be-f8bc-546dd99cc48a

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/7fc54ad9-6d92-6f63-da1b-5469f8210cdb






Mapa VIII - André Figueiredo Quintã

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):André Figueiredo Quintã


<sem resposta>





Mapa VIII - Violeta Catarina Marques Clemente

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Violeta Catarina Marques Clemente


<sem resposta>





Mapa VIII - Paulo Agostinho da Silva Lima

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo Agostinho da Silva Lima

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/aee05e8b-895e-0ff7-e731-546dd9291e18

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/86b79997-ba7b-1497-d81f-546dd9b379e4

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/480ac1d7-66f4-22c1-92a7-546dd9414710




<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente



Mapa VIII - Fernando Miguel Rocha de Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Fernando Miguel Rocha de Oliveira


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Adjunto ou equivalente



Mapa VIII - Soraia Luísa Pereira Pinto Ala

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Soraia Luísa Pereira Pinto Ala


<sem resposta>




http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/eadd4a9b-361b-8c70-9635-546ddd39803b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/6281b09a-042c-2ef5-eba8-546dddcaf577




Mapa VIII - Silvina Luísa Rodrigues Félix da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Silvina Luísa Rodrigues Félix da Silva


<sem resposta>





Mapa VIII - Liliana Sofia Oliveira Pires

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Liliana Sofia Oliveira Pires


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Assistente ou equivalente



Mapa VIII - António Rogério Lopes dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Rogério Lopes dos Santos


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/c77e90b5-8458-b650-a13c-546ddd3ccf89

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/b51f4d7f-6ec7-79ea-7d37-546de04e01de

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/32aa572f-4982-7af3-3a9e-546de0fd36dd



<sem resposta>




Mapa VIII - Rita Isabel Gonçalves Simões

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rita Isabel Gonçalves Simões


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Matemática

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente



Mapa VIII - Ruben Jaime Alegria Leote Mendes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ruben Jaime Alegria Leote Mendes


<sem resposta>





Mapa VIII - Daniel Gil Afonso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/f1a68a44-0da7-61ba-1af5-546de1090af9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/965b5f7c-ea0f-5d1b-6ee8-546e07795ab0

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/f126e7d5-e1eb-5f85-666a-546de6bac15e



Daniel Gil Afonso


<sem resposta>





4.1.2 Mapa IX - Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

4.1.2. Mapa IX -Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX - Study programme’s teaching staff

Nome / NameGrau /

Degree

Área científica /

Scientific Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

Ricardo Nuno de Oliveira Bastos

TorcatoDoutor Engenharia 100 Ficha submetida

António José de Jesus Gomes Mestre Design 100 Ficha submetida

José Martinho Marques de Oliveira DoutorCiência e Engenharia de

Materiais100 Ficha submetida

José Augusto Rodrigues de

Sousa CoelhoLicenciado Design 100 Ficha submetida

Cármen Sofia Ribas Fontes

GuimarãesMestre Economia da Empresa 100 Ficha submetida

André Figueiredo Quintã Mestre Engenharia Mecânica 100 Ficha submetida

Violeta Catarina Marques

ClementeMestre Engenharia Biomédica 100 Ficha submetida

Paulo Agostinho da Silva Lima Mestre Engenharia Mecânica 100 Ficha submetida

Fernando Miguel Rocha de Oliveira Doutor Engenharia Informática 100 Ficha submetida

Soraia Luísa Pereira Pinto Ala MestreEngenharia e Gestão

Industrial100 Ficha submetida

Silvina Luísa Rodrigues Félix da

SilvaMestre Design 100 Ficha submetida

Liliana Sofia Oliveira Pires MestreCiência e Engenharia de

Materiais50 Ficha submetida

António Rogério Lopes dos

SantosLicenciado Design 50 Ficha submetida

Rita Isabel Gonçalves Simões Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Ruben Jaime Alegria Leote

MendesMestre Electrónica e Automação 50 Ficha submetida

Daniel Gil Afonso Mestre Engenharia Mecânica 50 Ficha submetida

1400

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/annexId/aee05e8b-895e-0ff7-e731-546dd9291e18

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/annexId/86b79997-ba7b-1497-d81f-546dd9b379e4

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/annexId/a3a35504-7e22-72be-f8bc-546dd99cc48a

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/annexId/6281b09a-042c-2ef5-eba8-546dddcaf577

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/annexId/f1a68a44-0da7-61ba-1af5-546de1090af9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f/annexId/eadd4a9b-361b-8c70-9635-546ddd39803b



4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / Full time teachers: 12 85,7

4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching

staff

ETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 4 28,6

4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff

ETI

/

FTE

Percentagem*

/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos

(ETI) / Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):3 21,4

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais

do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in

the main areas of the study programme (FTE):

1.5 10,7

4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI /

FTE

Percentagem* /

Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos / Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years:12 85,7

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching

staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):8.5 60,7

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteactualização

Os procedimentos para avaliação do corpo docente da Universidade de Aveiro (UA) integram-se na políticadesenvolvida pela instituição para a garantia da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, que assenta,mais do que na avaliação do processo, na melhoria contínua dos processos internos de funcionamento. Aavaliação da qualificação e competência do corpo docente, que é um dos referenciais indissociáveis dossistemas internos de garantia da qualidade do Ensino, e que é também uma exigência legal, está contempladano Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente, em vigor desde agosto de 2011. O modelo de avaliação desenvolvido na UA baseia-se na recolha exaustiva de dados relativos à atividadedocente, associado a um processo que foi amplamente divulgado e participado com vista à obtenção de umprocedimento consensual. No âmbito da discussão do projeto de Regulamento foi ouvido o Conselho Científico,promovida a discussão pública e ouvidas as organizações sindicais. O Regulamento foi aprovado pelo Reitor daUniversidade e publicado em Diário da República a 16 de agosto de 2011 - Regulamento n.º 489/2011.Tendo-se detetado, após o tratamento dos resultados das edições de 2004 a 2007 e 2008 a 2011, que o



Regulamento carecia de algumas conformações e aperfeiçoamentos, este Regulamento foi objeto de alteração,consubstanciada no Regulamento n.º 163/2013, publicado no Diário da República n.º 90, 2.ª Série, de 10 de maio.Através do sistema de avaliação desenvolvido, é ponderado um conjunto de indicadores, tendo emconsideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes, ou seja, o ensino, a investigação, criaçãoartística e produção cultural, a cooperação e transferência de conhecimento e a gestão universitária. São múltiplos os intervenientes no processo, nomeadamente os Avaliados, através do fornecimento dos dadose informações a considerar no processo de avaliação, os Diretores, na audição dos Avaliados da respetivaunidade, relativamente à fixação dos coeficientes de cada vertente considerados na definição dos própriosperfis, e a apresentação das propostas finais ao Reitor para validação, os Estudantes, através do Sistema deGarantia de Qualidade, o Conselho Coordenador de Avaliação de Desempenho da Universidade de Aveiro(CCADUA), no acompanhamento de todo o processo, o Conselho Científico e o Conselho Pedagógico, através,designadamente, da validação e ou supervisão de resultados, e o Reitor a quem incumbe supervisionar oprocesso de avaliação. Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática específica para oefeito para a Universidade Aveiro (padua.ua.pt). Esta plataforma é suportada por diversos sistemas de recolhade dados já existentes na Universidade (RIA, SGQ) e outras bases de dados (ISI, SCOPUS).

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updatingThe procedures for evaluating the teaching staff at the University of Aveiro (UA) are part of the policy developedby the institution for guaranteeing the quality of the teaching and learning process; the focus of this policy is notso much the evaluation of the process as the continuous improvement of the internal working processes. Theassessment of the qualification and competence of teaching staff, an essential reference point in internalsystems for the quality assurance of teaching, and also a legal requirement, is ensured under the Regulationsfor the Evaluation of Teaching Staff Performance, in force from August 2011. The model of assessment developed in the UA is based on the exhaustive collection of information regarding theactivities of teaching staff, and resulted from a process which was widely disseminated and participated,ensuring the establishment of a consensual procedure. In the context of the discussion of the AssessmentRegulations project, the Scientific Council was heard, public discussion of the project was promoted, and theunions were consulted. The Regulations were approved by the Rector of the University and published in theOfficial Government Gazette on 16th August 2011 - Regulation n.º 489/2011. Following analysis of the results ofthe 2004 – 2007 and 2008 – 2011 editions, the Regulations were subject to adjustments and/or improvements,resulting in Regulation n.º 163/2013, published in the Official Government Gazette n.º 90, 2nd Series, May 10.The system of assessment takes into account a number of indicators which cover the different dimensions ofstaff activities, namely: teaching, research, artistic creation and cultural production, cooperation with societyand technology transfer, and university management. Many people take part in the process. The members of staff being assessed provide the information to beconsidered in the assessment process. The Directors of the Departments and Schools consult with staffmembers regarding the definition of the coefficients of each dimension which will make up their profile, andpresent the final proposals to the Rector for validation. The students are also involved in the process, throughthe Quality Assurance System, and the entire process is monitored by The Coordinating Council for theAssessment of Performance in the UA. The Scientific and Pedagogic Councils validate and/or supervise theresults, and ultimately, the Rector oversees the whole process. An on-line platform was created specifically for the implementation of the assessment process in the Universityof Aveiro (padua.ua.pt). This platform is supported by a number of data retrieval systems which already exist inthe UA (RIA – the Institutional Repository, SGQ – the Quality Assurance System) and other data bases (ISI,SCOPUS).

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docentehttp://padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. O pessoal não docente é partilhado por todos os ciclos de estudos em funcionamento. A ESAN dispõe de cincocolaboradores não docentes em exercício efetivo de funções, todos eles em regime de tempo integral. Osserviços centrais da UA, comuns a toda a Instituição, suportam todas as Unidades Orgânicas, econcomitantemente a ESAN. De salientar a presença permanente na ESAN de um técnico dos Serviços deTecnologias de Informação e Comunicação, responsável pela gestão dos equipamentos informáticos e decomunicação desta Escola e apoio técnico aos docentes e alunos, e de uma técnica dos Serviços de Biblioteca,Informação Documental e Museologia, responsável pela gestão do Centro de Recursos em Conhecimento daESAN.

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme.

http://padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf



Non-academic staff is shared by all study programmes of the institution. ESAN has five full-time collaborators.UA central services support all Departments and Schools, and concomitantly ESAN. It is important to stress thepermanent presence of an Information and Communication Technology Services technician, responsible for themanagement of computer and communication equipment, and technical support to academic staff and students,and a Library, Documental and Museology Information Services technician, responsible for managing ESANLibrary - Knowledge Resource Centre.

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. Dois colaboradores têm formação superior (Licenciatura), dois são detentores de um curso médio (Curso deEspecialização Tecnológica) e um concluiu o ensino secundário. Todo o pessoal não docente tem uma ligação àinstituição superior a cinco anos. Dois colaboradores são Técnicos Superiores, os restantes são AssistentesTécnicos.

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme. Two collaborators have higher education degree (“Licenciatura”), two have short cycle higher education(Technological Specialisation Programme), and one has a high school diploma. All non-academic staff hasworked in the institution for more than five years. Regarding their career qualification two are SeniorTechnicians, the remaining are Technical Assistants.

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O pessoal não docente é avaliado segundo as normas e procedimentos estabelecidos na Lei nº 66-B/2007 de 28de dezembro, com algumas alterações introduzidas na Lei n.º 66-B/2012, de 31 de dezembro e na Portaria n.º359/2013, de 13 de dezembro.

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. Non-academic staff performance is assessed according to the law, namely: Lei nº 66-B/2007, Lei n.º 66-B/2012,and Portaria n.º 359/2013.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Técnicas de Negociação na Compra; O Planeamento Estratégico nos Serviços e Unidades; Comunicação,Assertividade e Trabalho em equipa; A utilização do Excel como ferramenta de gestão na UA; Oprocessamento da informação para a decisão: um teste à capacidade de síntese; Utilização de Ferramentas deWeb Conference; Microsoft Excel Básico/Intermédio; Microsoft Excel Avançado; Otimização do Trabalho emWord; SharePoint para Utilizadores; Produtividade com Microsoft Office.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. Purchasing Negotiation Techniques; Strategic Planning in Services and Units; Communication, Assertivenessand Teamwork; Using Excel as a management tool in the UA; Information processing for decision-making: a testof the ability to synthesize; The use of Web Conference Tools; Microsoft Excel Basic / Intermediate; MicrosoftExcel Advanced; Optimization of Working in Word; SharePoint for Users; Microsoft Office Productivity.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 61.5

Feminino / Female 38.5



5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 27

20-23 anos / 20-23 years 51.7

24-27 anos / 24-27 years 15.6

28 e mais anos / 28 years and more 5.7

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year(current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 43



122

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

2012/13 2013/14 2014/15

N.º de vagas / No. of vacancies 35 35 35

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 18 20 13

N.º colocados / No. enrolled students 35 29 35

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 13 20 13

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 116 111 118

Nota média de entrada / Average entrance mark 135 131 137

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamentepara discriminação de informação por ramos)

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminaçãode informação por ramos)

Não aplicável.

5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the student’s distribution by thebranches)

Not applicable.

5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dosestudantes.

Para além do apoio pedagógico fornecido pelos docentes e pelas Direções de Curso, existem vários serviços egabinetes de apoio ao estudante no seu percurso académico, nomeadamente: os Serviços de GestãoAcadémica, que prestam apoio a assuntos relacionados com a frequência do curso, e com a gestãoadministrativa e académica dos processos que afetam a vida académica; o Gabinete Pedagógico, queproporciona aos estudantes apoio em assuntos que se relacionam com aspetos gerais da sua vida académica



e pessoal, em particular, aos estudantes portadores de incapacidades temporárias ou permanentes quedificultem o seu percurso académico; os Serviços de Ação Social, que fornecem consultas de apoiopsicológico; e o Provedor de Estudante, cuja missão passa pela defesa e promoção dos direitos e interesseslegítimos dos estudantes. Outro serviço integrado de apoio psicológico é a LUA – Linha Universidade de Aveiro,que envolve especialistas e um grupo de voluntários formados para o efeito.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Besides the pedagogical support provided by the teaching staff and the study programme directors andcommittees, there are several services and offices which support the students during their academic careers,namely: the Academic Management Services, which support matters related to attending a higher educationdegree, and the administrative management of academic processes; the Pedagogical Office, which providessupport in general matters relating to students’ personal and academic life, and in particular for students withtemporary or permanent disabilities which hinder their academic progress; the Social Welfare Services, whichprovide psychological counselling free of charge; and the Student Ombudsperson, whose mission is to promoteand protect the legitimate rights and interests of students. An important part of the university’s support network is LUA, the University of Aveiro Helpline, which is run byspecialists and a trained group of volunteers.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. O acolhimento aos novos estudantes contempla vários momentos: a receção no processo de matrícula pelosServiços de Gestão Académica, os Serviços de Ação Social, a Associação Académica e a SalgadíssimaTrindade, a participação no projeto CAMPUS4’US, ritual de acolhimento implementado a partir do ano 2010, avisita aos departamentos e às demais infraestruturas da UA, a apresentação dos serviços e da orgânica defuncionamento da UA.A partir destes momentos iniciais de acolhimento institucional, a integração dos estudantes na comunidadeacadémica é feita através da Direção da Escola, da Direção de Curso, do Núcleo de Estudantes da ESAN e daComissão de Praxe. Os alunos são recebidos pela Câmara Municipal de Oliveira de Azeméis onde é promovidauma visita à cidade.Desde 2011/2012 está em funcionamento um Programa de Tutoria que visa assegurar o acompanhamentoacadémico e pessoal dos estudantes, promover a integração e participação na comunidade e o sucessoescolar.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. New students are welcomed in a variety of ways: at the time of matriculation, they are received by theAcademic Management Services, the Social Welfare Services, the Students Union; during Welcome week, theyparticipate in the welcoming event, CAMPUS4US-UA, an institutional initiative launched in 2010, visit thedepartments and other essential locations, and are introduced to the institution’s services and ways of working. After these initial moments of institutional welcome, the students’ integration into the academic community is inthe hands of the School Director, the Study Programme Director and the student bodies at ESAN. Students arereceived by Oliveira de Azeméis City Hall where a visit to the city is promoted.Since 2011/2012, a Tutoring Programme has been in place with a view to supporting students in their academicand personal careers, and promoting their integration and participation in the community, and their academicsuccess.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. Existem vários mecanismos de aconselhamento neste âmbito, em particular, os Serviços de Ação Social, que,no âmbito da sua missão, proporcionam apoio aos estudantes no que diz respeito ao financiamento e gerem aatribuição de bolsas de estudo; e o Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais (GESP), que promove ações depreparação para entrada no mercado de trabalho, workshops de técnicas de procura de emprego, conferênciase fóruns com uma forte participação de empresas, visita a eventos relevantes, organização e gestão deprogramas e projetos, e a divulgação de oportunidades de estágios e recrutamento. O GESP gere, ainda, umPortal de Ofertas e Curricula, PORTA, que faz o encontro entre a oferta (das empresas inscritas) e a procura(dos estudantes e diplomados da UA) de oportunidades de emprego e estágio (não curricular). A ESANpromove o contacto regular dos seus estudantes com as empresas durante o ciclo de estudos o que facilita asua inserção posterior no mercado de trabalho.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. Several counselling mechanisms exist for this purpose; in particular, the Social Welfare Services, which offersupport to students regarding financing during their studies and manage the awarding of grants, and the Officefor Internships and Job Opportunities, which organises and promotes preparatory sessions for entry into theworkplace, workshops on job finding techniques, conferences and forums with the active participation ofcompanies and businesses, visits to relevant events, the management of projects and programmes, as well as



the dissemination of opportunities for internships and recruitment. This Office also manages a Portal of Offersand Curricula, PORTA, which acts as a go-between between the offer of companies and businesses, and thedemand of UA students and graduates. ESAN promotes regular contact of the students with companies duringthe study programme which facilitates their subsequent integration in the labour market.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

Na fase de Diagnóstico do SGQ-UC os resultados dos inquéritos pedagógicos são utilizados na classificação detrês dos cinco critérios que colocam as unidades curriculares (UC) em Situação Relevante com Plano deMelhoria Obrigatório (PMO) e com Boas Práticas (BP). É realizada uma reunião da Comissão de Curso onde osrepresentantes dos estudantes, após auscultação prévia dos colegas, identificam situações relevantes, queconduzam a um PMO por esta via.Na fase de Melhoria, as UC com PMO exigem uma reflexão dos docentes responsáveis e a redação de umplano de melhoria, acompanhado e validado pela Comissão de Curso e pelo Diretor da ESAN.Nas reuniões da Comissão de Curso são também reportadas e discutidas situações de menor relevo esugestões de melhoria que, em reuniões de docentes, são analisadas e decidida a sua implementação sempreque se considera oportuno.Além deste processo, existem canais de comunicação direta entre docentes e estudantes e entre estes e oDiretor de Curso.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. In the Diagnosis stage, of the QMS for CUs, the results of the students’ satisfaction inquiries are used in three ofthe five classification criteria to identify the CUs requiring an Obligatory Improvement Plan (OIP) or with GoodPractice. A meeting of the Study Programme Committee (SPC) is held where representatives of the students,after prior consultation of colleagues, identify relevant situations, leading to an OIP.In the Improvement stage, the CUs with OIP require the teachers responsible to reflect on the situationsidentified and design an improvement plan, monitored and validated by the SPC and ESAN Director.Situations of less concern and suggestions for improvement are also reported and discussed at the SPCmeetings, and are, afterwards, analyzed in meetings of teaching staff and determined its implementationwhenever considered appropriate.Moreover, there are direct communication channels between teachers and students and between those and theStudy Programme Director.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Todos os estudantes da UA podem participar em experiências de mobilidade. Estas podem ser concretizadasatravés de um período de estudos, um estágio curricular ou um estágio profissionalizante, numa instituiçãoparceira no âmbito de projetos europeus de cooperação e mobilidade, ou no âmbito do conjunto alargado deredes e grupos de cooperação internacional nos quais a UA participa ativamente com universidades de todosos continentes. Os estudos realizados numa das instituições parceiras têm pleno reconhecimento académicona Universidade de Aveiro, no âmbito do Sistema Europeu de Transferência de Créditos (ECTS). Como forma depromover as atividades da UA neste campo, o Gabinete de Relações Internacionais – Área de Mobilidade eIntegração Profissional fornece informações acerca dos principais programas nacionais, europeus etransnacionais em matéria de educação, formação e investigação e apoio às candidaturas. De notar que a UA édetentora do ECTS Label e do DS Label.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. All the students of the UA can participate in mobility experiences. These can take the form of a period of studies,a curricular placement or a professional internship, in a partner institution on a European cooperation andmobility project, or in the context of the wide range of international networks and cooperative groups in whichthe university actively participates in all continents. Studies carried out in a partner institution are awarded full academic recognition in the University of Aveiro,under the European Credit Transfer System (ECTS). With a view to promoting the activities of the UA in thisfield, the International Relations Office (Mobility and Professional Integration Division) provides informationabout the national, European and transnational programmes in the areas of teaching, training and research andsupports the application process. UA is a holder of the European Commission ECTS and Diploma SupplementQuality Labels.

6. Processos



6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

O ciclo de estudos pretende dotar os alunos de um quadro de conhecimentos teórico-práticos, coerentes eflexíveis, e de competências na área do design e desenvolvimento de produto, capazes de garantir a suaempregabilidade em diversos setores industriais ou em gabinetes independentes, participando na conceção,desenvolvimento, prototipagem e transposição para fabrico.A aquisição de conhecimentos específicos em design e desenvolvimento de produto, como sejam asmetodologias, o desenho, a prototipagem, o projeto assistido por computador CAD/CAE, os materiais, astecnologias de produção e a gestão de projetos, é operacionalizada nas UC, Introdução à Tecnologia eDesenvolvimento de Produto, Teoria e Metodologias do Design, Design e Usabilidade; Desenho I e Desenho II;Modelos e Protótipos; Modelação I, Modelação II, Engenharia de Produto; Princípios e Aplicações de Materiais;Materiais e Tecnologias, Tecnologias e Processos de Fabrico e Análise Económica de Projetos.A aquisição de conhecimentos básicos em domínios específicos do desenvolvimento de produto, como sejam ocálculo estrutural, a eletrónica industrial e a mecatrónica é operacionalizada nas UC Mecânica dos Materiais,Componentes e Estruturas, Eletrónica Industrial e Mecatrónica.As diferentes UC contribuem para a operacionalização de objetivos transversais como: inovação ecriatividade; autonomia; iniciativa; investigação, recolha e tratamento de informação; auto-aprendizagem;gestão de tempo; comunicação e trabalho em equipa.As UC PDP, que constituem o núcleo do ciclo de estudos, operacionalizam de forma integrada as aptidões e ascompetências:-Operar nas várias etapas do design e desenvolvimento de produto.-Aplicar de forma integrada os conhecimentos adquiridos nas áreas do design, engenharia e gestão emprojetos de desenvolvimento de produto.-Investigar, recolher, selecionar e interpretar informação relevante e fundamentar soluções no domínio dodesenvolvimento de produto.-Desenvolver produtos a nível empresarial aplicando os conhecimentos adquiridos.-Comunicar informação, problemas e soluções de modo claro a audiências multidisciplinares, na forma escrita,gráfica, oral e multimédia.Os objetivos são operacionalizados pela articulação das atividades letivas das UC que constituem o plano deestudos. De salientar o desenvolvimento integrado de competências práticas em design e desenvolvimento deproduto, no âmbito de UC laboratoriais e de projeto, individualmente e em grupo.O grau de cumprimento dos objetivos é aferido pelos resultados obtidos nos vários elementos de avaliação aque os alunos são sujeitos nas UC, e que simulam sempre que possível situações práticas e de contexto realde trabalho. Os resultados das avaliações das UC são também agregados por área científica e objeto deanálise. As UC PDP, desenvolvidas com a participação de empresa ou em contexto de trabalho, permitem obtera perceção das empresas acerca dos conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, andmeasurement of its degree of fulfillment.

The study programme intends to provide students with theoretical and practical, flexible and coherentknowledge, as well as skills in product design and development, which will ensure employment in severalindustrial sectors or independent offices, participating in the design, development, prototyping and productionramp-up.The acquisition of specific knowledge in product design and development, such as methodologies, drawing,prototyping, computer aided design CAD/CAE, materials, manufacturing technologies and project management,is operationalized in the curricular units (CUs), Introdução à Tecnologia e Desenvolvimento de Produto, Teoria eMetodologias do Design, Design e Usabilidade; Desenho I and Desenho II; Modelos e Protótipos; Modelação I,Modelação II, Engenharia de Produto; Princípios e Aplicações de Materiais; Materiais e Tecnologias,Tecnologias e Processos de Fabrico and Análise Económica de Projetos.The acquisition of basic knowledge in specific areas of product development, such as structural analysis,industrial electronics and mechatronics, is operationalized in the CUs, Mecânica dos Materiais, Componentes eEstruturas, Eletrónica Industrial and Mecatrónica.Different CUs contribute to the implementation of cross-cutting learning outcomes such as: innovation andcreativity; autonomy; initiative; research, collection and processing of information; self-learning; timemanagement; communication and teamwork.The CUs PDP, which are the core of the study programme, operationalize in an integrated manner the skills andcompetences:- Operate in the various stages of product design and development.- Apply in an integrated fashion the knowledge gained in the areas of design, engineering and management inproduct development projects.- Research, collect, select and interpret relevant information and support solutions in the field of productdevelopment.



- Develop products at enterprise level by applying the specific and basic knowledge acquired. - Communicate information, problems and solutions clearly to multidisciplinary audiences, in written, graphic,oral and multimedia mode.These objectives are translated into the study programme by the articulation of learning outcomes of each CUof the study plan. It is important to emphasize the integrated development of applied skills in product design anddevelopment, in the context of laboratory and project CUs, individually and in groups.The degree of fulfilment of the objectives is measured by the results obtained by the students in the variousassessment elements in the CUs of the study plan. Whenever possible, assessments intend to simulatepractical situations and real work environment. Assessment results of the CUs are also aggregated byscientific area and analysed. The CUs PDP that are developed with the participation of companies or in theworkplace, allow to obtain the perception of companies about the knowledge, skills and competencies ofstudents.

6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. Semestralmente é feita uma avaliação, individual e em grupo, do funcionamento das UC. Esta avaliação conduzà revisão de conteúdos científicos, de métodos de trabalho e de bibliografias por forma a acompanhar astendências das áreas científicas do ciclo de estudos. A revisão é assegurada pelos docentes responsáveis dasUC e articulada pelo Diretor de Curso em reuniões de docentes realizadas para avaliação do funcionamentodas UC e ajuste do Dossier Pedagógico da Unidade Curricular (DPUC).O Diretor da ESAN incentiva a participação dos docentes em projetos, congressos, publicações, programas deformação avançada, programas de mobilidade, parcerias e centros de investigação. A biblioteca da ESAN éatualizada regularmente e existem repositórios abertos à comunidade.Das atividades descritas anteriormente e da auto-avaliação do ciclo de estudos, entende-se ser este omomento oportuno para executar uma proposta de reestruturação curricular, no ponto 10 deste relatório.

6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. Every six months a CU assessment is made. This analysis leads to reviews in scientific content, workingmethods and bibliography in order to follow the trends in the main scientific areas of the study programme. Thereview is carried out by academic staff, and articulated by the Study Programme Director, in regular meetingsheld to review the CU operational process and adjust the CU Pedagogical Dossier (DPUC).School Director encourages academic-staff participation in projects, conferences, publications, advancedtraining programs, exchange programs, partnerships and research centres. The library at ESAN is regularlyupdated and has an online repository open to the community.Based on the activities described above and the study program self-assessment, it is understood that this is theappropriate time to perform a proposal for curricular restructuring (see point 10 of this report).

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa X - Matemática I

6.2.1.1. Unidade curricular:Matemática I

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Rita Isabel Gonçalves Simões, TP-60, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular, o aluno deve saber:• usar expressões algébricas, resolver equações e inequações e aplicar estes conhecimentos em problemasreais práticos;• utilizar as funções reais de variável real e suas propriedades para modelar situações reais;• utilizar as funções trigonométricas e as suas inversas na resolução de problemas;• utilizar as funções exponencial e logarítmica e suas propriedades na resolução de problemas.



6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon successful completion of this course, students should be able to:• use algebraic expressions, solve equations and inequalities and apply this knowledge to real practicalproblems;• use real functions of real variable and their properties to model real situations;• use trigonometric functions and their inverses in solving problems;• use the exponential and logarithmic functions and their properties to solve problems.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Noções algébricas1.1. Operações com números reais.1.2. Proporcionalidade directa e percentagens.1.3. Expressões com variáveis.1.4. Equações e inequações.2. Conceitos básicos de Geometria2.1. Plano cartesiano.2.2. Lugares geométricos elementares.3. As funções reais de variável real3.1. Generalidades.3.2. Conceito de função.3.3. Função exponencial e função logarítmica.

6.2.1.5. Syllabus:1. Algebraic concepts1.1. Basic arithmetics, using fractions, radicals and scientific notation. 1.2. Proportionality and percentage. 1.3. Expressions with variables.1.4. Equations and inequalities.2. Basic concepts of geometry2.1. Cartesian plane.2.2. Lines and circumferences.3. Real functions of one variable3.1. Generalities.3.2. Elementary functions.3.3. Exponentials and logarithms.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidadecurricular.

A estruturação dos conteúdos foi sustentada nos objetivos estabelecidos para a UC, existindo uma relaçãodireta entre estes.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The structuring of the contents was sustained in the objectives set for the UC and there exists a direct relationbetween these.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas são teórico-práticas e existirão aulas de orientação tutorial (OT) para tirar dúvidas apresentadas pelosalunos e discutir a resolução dos TPCs propostos.Pretende-se abordar todos os temas que constam do programa usando um problema motivador, onde sejamnecessários os conceitos a leccionar, com o objectivo de levar o aluno a intuir, conjecturar e provar.A resolução de problemas será uma das ferramentas mais utilizadas.Serão disponibilizados apontamentos da disciplina, bem como folhas de exercícios, à medida que os váriostópicos forem sendo leccionados, no site da disciplina.Os alunos serão convidados para realizar exercícios sozinhos durante as aulas.Existirão trabalhos de casa frequentes para que os alunos possam consolidar os conhecimentos adquiridosnas aulas.Avaliação contínua: 65.00%(mini-testes) + 20.00%(micro-testes) + 10.00%(TPCs) + 5.00%(participação nasaulas) Avaliação Final: 100.00%(exame final).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes are a mixture of theory and practice. There also will be a tutorial classes to answer students';;



doubts and discuss homeworks.All the topics are introduced using a motivating example. The student must "guess, think and find a solution".A study guide for the discipline is available on the site http://elearning.ua.ptStudents will be asked to perform exercises by himselfs during class.There will be frequent homework for students to consolidate the knowledge acquired in class.mark Avaliação contínua: 65.00%(mini-testes) + 20.00%(micro-testes) + 10.00%(TPCs) + 5.00%(participaçãonas aulas) Avaliação Final: 100.00%(exame final).

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidadecurricular.

As metodologias de ensino, nomeadamente o apoio extra aula, a elaboração de folhas de exercícios e detrabalhos para casa, a sua respectiva correção, bem como uma avaliação sistemática dos alunosproporcionam ao aluno um trabalho contínuo e a autoperceção da sua aprendizagem de modo a atingirem osobjetivos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology, particularly the extra support class, the development of worksheets and homework,their respective correction as well as a systematic evaluation of the students provide to them a continuouswork and self perception of their learning in order to reach the learning outcomes.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:I. Malta, S. Pesco, e H. Lopes, Cálculo a uma Variável - Volume I, Uma Introdução ao Cálculo e Volume II,Derivada e Integral; ColecçãoMatmídia, Edições Loyola, 2002, ISBN: 85-15-02445-4J. Carvalho e Silva, Princípios de Análise Matemática Aplicada, McGraw-Hill, Lisboa, 1994, ISBN: 972-9241-55-4M. P. Oliveira et al, Análise Matemática – unidades teórico-práticas, Universidade de Aveiro, Aveiro, 2010, ISBN:978-972-789-307-2J. J. M. Sousa Pinto, Curso de Análise Matemática, Universidade de Aveiro, Aveiro, 2010, ISBN: 978-972-789-306-5S.T. Tan, Matemática Aplicada à Administração e Economia, Editora Pioneira Thomson Learning, SãoPaulo,2001, ISBN: 8522102457

Mapa X - Princípios e Aplicações de Materiais

6.2.1.1. Unidade curricular:Princípios e Aplicações de Materiais

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José Martinho Marques de Oliveira, TP-30, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Liliana Sofia Oliveira Pires, PL1-30, PL2-30

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final desta unidade curricular o aluno deve:1. conhecer os conceitos básicos e fundamentais associados aos Materiais,2. compreender e classificar os principais tipos de materiais de utilização industrial segundo as diferentesclasses,3. conhecer a importância das propriedades dos materiais, em particular das propriedades mecânicas,fundamentais em processos de seleção de materiais,4. conhecer as ferramentas Web dedicadas aos Materiais, nomeadamente no que respeita a propriedades eseleção.Todos estes conhecimentos dotam o aluno dos mecanismos necessários para proceder a uma melhor seleçãode materiais no âmbito do design de produto.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:At the end of this course the student should:1. know the fundamental concepts associated with materials,2. understand and classify the main types of industrial materials according to the different classes,



3. the importance of materials properties, in particular mechanical properties, mainly to the materials selectionprocesses,4. know Web tools and databases dedicated to materials, in particular with regard to properties and selection.By the end of the course students should be able to use the tools and expertise to make a materials selection.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Introdução2 - Estrutura atómica e materiais3 - Materiais e engenharia4 - Estrutura interna dos materiais (materiais cristalinos e amorfos)5 - A obtenção de metais- solidificação e diagramas6 - Ligas metálicas7 - Materiais cerâmicos e vidros8 - Materiais híbridos9 - Materiais naturais

6.2.1.5. Syllabus:1 - Introduciton2 - Atomic structure and materials3 - Materials and engineering4 - Structure of materials (crystalline and amorphous materials)5 - Metal- solidification and diagrams6 - Metal alloys7 - Ceramic materials and glasses8 - Hybrid materials9 - Natural materials


Os conceitos introduzidos na primeiras partes do programa 1, 2, 3.1 a 3.11 e 4 permitem concretizar o objetivo1.Os objetivos 2 e 3 são alcançados através da aprendizagem dos restantes itens, incluindo-se aqui osconteúdos específicos lecionados nas aulas práticas, nomeadamente a resolução de problemas.O objetivo 4 apresenta uma perspetiva integradora do conhecimento adquirido, sendo alcançado,essencialmente, através dos aspetos relacionados com as propriedades dos materiais que estão contidos nositens 3.12 e 5 a 9, e nas aulas práticas onde é feita a resolução dos problemas de seleção de materiaisrecorrendo a base de dados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The concepts introduced by the items 1, 2, 3.1 to 3.11 and 4 to achieve the first goal..The objectives 2 and 3 are achieved through the learning of other items, including the specific contents taught inpractical classes, together with problem solving.The objective 4 shows an integrative perspective of the acquired knowledge, and it is achieved, essentially,through the material property analysis, which are listed in items 3.12 and 5-9, and through practical lessons,mainly by selection materials exercises, using database.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular compreende aulas teóricas-práticas (expositivas, casos de estudo e resolução deproblemas), aulas práticas e laboratoriais (utilização de base de dados e iniciação ao estudo experimental depropriedades dos Materiais) e aulas tutoriais (que são definidas em função das necessidades apresentadaspelos alunos e de deficiências detetadas pelos docentes).Assiduidade: as aulas teórico-práticas não são obrigatórias; assiduidade às aulas práticas é de 80%.No caso da classificação final obtida na unidade curricular ser superior a 16 valores, é exigida uma prova deavaliação complementar (oral).A avaliação é do tipo contínua com 5 momentos, correspondentes à realização de 3 trabalhos laboratoriais, umtrabalho de natureza bibliográfica e uma frequência.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The course includes theoretical-practical classes (teacher's exposition, case studies and problem solving),practical and laboratory classes (database practice and introduction to experimental study of materialsproperties) and tutorial classes (which are defined in terms of needs presented by students and progress



anomalies detected by teachers).Attendance: the theoretical-practical classes are not mandatory; attendance to practical classes is 80% ofpresences.If the final mark obtained in the course is higher than 16 (in 20) then an additional assessment is required.The final mark is obtained in a continuous mode. Such mode is constituted by 5 moments corresponding to 3laboratory works, a literature survey work and an exam.


As metodologias de ensino acima descritas permitirão ao aluno percecionar o papel dos materiais no mundomoderno. A metodologia expositiva, o recurso a estudo de casos e a resolução de alguns problemas utilizadosna apresentação da componente teórico-prática possibilita o cumprimento dos objetivos enunciados, muito emparticular dos objetivos 1e 2. O recurso a estudos de casos e a resolução de problemas no âmbito da seleçãode materiais possibilita ao aluno lidar com os materiais através do conhecimento das suas propriedades bemcomo através das ferramentas de seleção de materiais (objetivos 3 e 4). O recurso a aulas de natureza práticae laboratorial permite sedimentar os objetivos da UC (1a 4) e confere treino na resolução de problemasconcretos (objetivo 4). O recurso a aulas tutoriais possibilita corrigir deficiências detetadas e consolidarconhecimentos adquirido o que, de uma forma geral, contribui para o cumprimento dos objetivos 1a 4.A finalização com sucesso desta UC não é compatível com um estudo pontual ou concentrado, pelo que serevela necessário implementar metodologias que incentivem o trabalho contínuo. O recurso a trabalhos queobrigam à entrega de relatórios são indispensáveis para que o aluno acompanhe regularmente o andamento daUC, ganhe prática na elaboração de relatórios técnicos e adquira práticas de defesa de trabalhos. Estesmomentos de avaliação, conjuntamente com a realização de uma frequência permitem aferir o grau deaquisição de conhecimentos por parte do aluno.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodologies described above will enable the student to recognize the role of materials in themodem world. The methodology used in the theoretical-practical component, the use of case study and theresolution of exercises allows to achieve the stated objectives, in particularly the goals 1and 2. The use of casestudies and exercises involving materials selection is a way to students handle with materials knowing theirproperties and recurring to material selection tools (goals 3 and 4). Laboratory practice classes is a veryimportant tool to achieve the objectives 1-4 and gives training in solving real problems (goal 4).Tutorial classes'enables to correct insufficiencies and to consolidate knowledge acquired which, in general, contributes to thegoals 1-4.To be successful, this course should not be worked in an isolated or concentrated way and so it is necessary toimplement methodologies that encourage continuous work. Some classes require the delivery of reports. Suchpractice is essential not only for the professor but also for the student. The student can regularly monitor courseprogress, get practice in the preparation of technical reports and get work defense practices skills.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Princípios de Ciência e Engenharia dos Materiais, William F. Smith, McGraw-Hill, 1998.Materials and Design: The Art and Science of Material Selection in Product Design, Mike Ashby, Kara Johnson,Butterworth Heinemann, 2002.Materials Selection in Mechanical Design, Michael F .Ashby, Elsevier, 2005.Materials science and engineering - an introduction, William Callister Jr, John Wiley & Sons.Engineering Materials 2: An Introduction to Microstructures, Processing and Design, Michael F .Ashby, David RH Jones, Pergamon Press, 1986.Manufacturing Processes in Engineering Materials, Serope Kalpakjian, Addison Wesley Longman, Inc.,1997.

Mapa X - Introdução à Tecnologia e Desenvolvimento de Produto

6.2.1.1. Unidade curricular:Introdução à Tecnologia e Desenvolvimento de Produto

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

António José de Jesus Gomes, TP-30, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato, PL1-30, PL2-30



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A obtenção de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades técnicas na área da gestão de inovação, é

hoje essencial para a melhoria da eficiência no desenvolvimento de novos produtos em mercados cada vezmais competitivos.

Neste sentido são objetivos da unidade curricular:i) Reconhecer metodologias aplicáveis ao processo de desenvolvimento de novos produtos;

ii) Avaliar um projeto e reconhecer, adaptar e aplicar processos de desenvolvimento de produto em contexto e;iii) Adquirir competências para utilização em contexto de ferramentas de apoio ao processo de

desenvolvimento de produto, conducentes à criação de valor nas organizações industriais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Nowadays, the gain of knowledge and technical abilities in managing innovation is essential to improve newproduct's development efficiency in markets increasingly competitive.

Thus, the objectives of the course are:i) Recognize methodologies applicable to the development process of new products;ii) evaluate a project and recognize, adapt and apply product development processes in context and;

iii) Acquire skills for use, in the context, tools to support the product development process, leading to valuecreation in industrial organizations.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Contexto estratégico do negócio;

Processos de desenvolvimento de produto;Equipas de projeto e estruturas organizacionais;Planeamento de projetos de desenvolvimento de produto;

Desenvolvimento conceptual do produto;Projeto integrado dos produtos;

Testes: monitorização dos níveis de qualidade e protótipos;Lançamento do produto: logística, marketing, propriedade industrial, ...;

O papel da tecnologia;Gestão do portfólio de produtos;

Gestão integrada de projetos de desenvolvimento de produto e recursos;Ferramentas de suporte ao processo de desenvolvimento de produto.

6.2.1.5. Syllabus:

Strategic context of the business;Product development processes;

Project teams and organizational structures;Planning of product development projects;

Conceptual product development;Integrated design of products;Tests: monitoring levels of quality and prototypes;

Product launch: logistics, marketing, industrial property, ...;The role of technology;

Product portfolio management;Project and resources integrated management;

Integrated management of product development projects and resources;Tools to support the product development process.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade

curricular.Para atingir os objetivos i) promover a aprendizagem de metodologias aplicáveis ao processo de

desenvolvimento de novos produtos e; ii) adquirir a aptidão de avaliar um projeto e reconhecer, adaptar eaplicar processos de desenvolvimento de produto em contexto, são introduzidos os conteúdos de

contextualização da área da gestão da inovação, estratégia de negócio, gestão de portfólio e gestão de equipasde projeto. De forma aprofundada são apresentadas metodologias estruturadas de desenvolvimento de

produto. Para o objetivo iii) adquirir competências para utilização em contexto de ferramentas de apoio aoprocesso de desenvolvimento de produto são introduzidas as ferramentas referenciadas internacionalmentecomo as mais interessantes para aplicar no processo de desenvolvimento de produto. Todos os conteúdos são



expostos recorrendo a exemplos práticos, tendo em conta o enquadramento tecnológico inerente à função do

produto e ao seu ciclo de vida.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.To achieve the objectives i) Recognize methodologies applicable to the development process of new products

and ii) evaluate a project and recognize, adapt and apply product development processes in context, studentsare introduced into the contents of contextualizing innovation management area, business strategy, portfolio

management and project management teams. In depth are presented structured product developmentmethodologies. For the purpose iii) Acquire skills for use, in the context, tools to support the product

development process, leading to value creation in industrial organizations, are introduced internationallyreferenced tools, as the most interesting, to apply during product development the process. All contents are

presented using practicalexamples, taking into account the technological environment inherent product function and its life cycle.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Apresentação de uma metodologia base de desenvolvimento de produtos e comparação com outrasmetodologias tendo por base estudos de caso.

Como forma de gestão eficiente do processo de desenvolvimento será fomentada a prática das principaistécnicas e ferramentas utilizadas em cada uma das fases do processo de desenvolvimento.

Desenvolvimento de trabalhos práticos para aplicação das metodologias e ferramentas a elas associadas.A avaliação é efetuada com base em dois trabalhos de grupo, 3 estudantes no 1º trabalho e 2 no segundo, comuma componente individual no final do segundo trabalho.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Presentation of a basis product development methodology and, based on case studies, comparison with othermethodologies. As means of efficient management of the development process, will be encouraged to practicethe key techniques and tools used in each phase of the product development process. Development of practical

work for the application of methodologies and tools associated with them.The assessment is made based on two case studies group work, 3 students group work on the 1st and 2 in the

second, with a single component at the end of the second case study.


A unidade curricular tem um carácter introdutório e visa enquadrar os alunos na área do desenvolvimento deproduto e das tecnologias, através da apresentação e discussão das metodologias e processos de

desenvolvimento de produto como transparece dos conteúdos programáticos. Para desenvolver aptidões deanálise, de contextualização e competências de aplicação em casos concretos, propõe-se um misto de

apresentação dos conteúdos com a realização de exercícios práticos durante as aulas. Como trabalhoautónomo é proposta a execução de trabalhos práticos, em que os estudantes através da pesquisa e

discussão em grupo, dos casos em estudo, são chamados a aplicar de forma flexível os conhecimentosadquiridos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The course is introductory in nature and seeks to frame the students in the product development andtechnology area, through the presentation and discussion of structured methodologies and product

development processes, as evidenced in the program contents. To develop analysis skills of context andpractical skills to apply in specific cases, presentation of the contents and practical exercises during class are

proposed.As autonomous work, implementation of practical work is planned, in which students through research and

group case study discussion, are led to flexibly apply the knowledge acquired.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Product Design and Development, Karl T. Ulrich, Steven D. Eppinger

The PDMA handbook of new product development, Kahn, Kenneth B.Winning at New Products: Accelerating the Process from Idea to Launch, Robert G. Cooper

Product Leadership: Creating and Launching Superior New Products, Robert G. CooperProject management for business and engineering Nicholas, John M.Product Design, Kevin Otto and Kristin Wood

Revolutionizing Product Development, Steven C. Wheelwright and Kim B. Clark



Mapa X - Sistemas de Informação

6.2.1.1. Unidade curricular:Sistemas de Informação

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Miguel Rocha de Oliveira, TP-15, PL-45, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:

Ruben Jaime Alegria Leote Mendes, PL-45

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Reconhecer e utilizar os métodos, técnicas e ferramentas computacionais de maior utilidade na área do

desenvolvimento de produto;Executar abordagens quantitativas e analíticas, com recurso a ferramentas informáticas e sistemas de

informação;Utilizar a folha de cálculo como equivalente computacional dinâmico a um caderno quadriculado;

Aprender efeitos do cálculo em precisão finita quando recorre a fórmulas ou funções; Conhecer problemas decorrentes dos erros de dados que advêm da centralização de dados;

Construir folhas de projetos, gerindo-as de forma capaz de apoiar na conceção, gestão e desenvolvimento deprojetos;Adquirir noções básicas em gestão de projetos e fluxos de trabalho (Workflow), com especial incidência em

recursos, tempos de execução, tarefas, deadlines e milestones;Proceder à análise, gestão e controlo de dados, e de fluxos de dados com recurso a ferramentas de criação e

edição de bases de dados relacionais;Adquirir conhecimentos em Data Mining.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Recognize and use methods, techniques and computational tools most used in the area of productdevelopment;

Perform quantitative and analytical approaches, using IT tools and information systems; Use the worksheet as equivalent to a dynamic computational grid notebook;

Learning the effects of finite precision when calculation uses formulas or functions;Know problems resulting from data errors which that come from data centralization;

Build project sheets, managing them in form capable of supporting the design, development and managementprojects;

Acquire the basics of project management and workflow, with special focus on resources, execution times,tasks, deadlines and milestones;

Proceed with the analysis, management and control of data, and data streams with the use of tools for creatingand editing of relational databases.Acquire knowledge in Data Mining.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução aos Sistemas de Informação:

1.1 – Familiarização com os sistemas de informação;1.2 – A folha de cálculo, o gestor de projetos e o sistemas de gestão de bases de dados numa perspectiva deutilização como sistemas de informação;

2. Folha de cálculo excel:2.1 – Tipos de células (texto, numéricas, fórmulas/funções);

2.2 – Operações aritméticas simples e funções matemáticas complexas;2.3 – Formatação de células;

2.4 – Criação de gráficos (bidimensionais e séries);3. Software de gestão de projetos:

3.1 – Caracterização de fases e tarefas de um projeto;3.2 – Diagramas de Gantt;

3.3 – Construção de um projeto (fases, tarefas, duração, dependências, recursos, milestones e deadlines);3.4 – Acompanhamento da execução de um projeto;4. Sistema de gestão de bases de dados relacionais:

4.1 – Definição de uma base de dados;



4.2 – Criação e edição de tabelas, campos, tipos de dados e registos;4.3 – Consultas, formulários e relatórios;

4.4 – Relacionamento de dados.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction to Information Systems:1.1 - Familiarization with the information systems;

1.2 - The spreadsheet , the project manager and the management systems databases use in the perspective ofinformation systems;

2 . Excel spreadsheet:2.1 - Types of cells (text, numeric, formulas/functions);

2.2 - simple arithmetic operations and complex mathematical functions (sums, averages, selection);2.3 - Formatting cells;2.4 - Creating graphs (two-dimensional and series);

3 . Project Management software:3.1 - Characterization of phases and tasks of a project;

3.2 - Gantt diagrams;3.3 - Construction of a project (phases, tasks, duration, dependencies, resources, milestones and deadlines);

3.4 - Monitoring the implementation of a project;4 . Management system for relational databases:

4.1 - Definition of a database;4.2 - Creating and editing tables, fields, data types and records;

4.3 - Queries, forms and reports;4.4 - Data mapping.


curricular.Os conteúdos da unidade curricular estão organizados em capítulos e subcapítulos que têm correspondência

direta com os objetivos estabelecidos.O capítulo 1 introduz os sistemas de informação e os meios que permitem a sua implementação.

O capítulo 2 centra-se sobre a construção de folhas de cálculo dinâmicas, com exemplos práticos em contextoreal da engenharia e do desenvolvimento de produto.O capítulo 3 incide sobre a utilização de software de apoio à gestão de projetos, utilizando metodologias

genéricas e metodologias de apoio ao desenvolvimento de produto. Através de exercícios, são exploradosexemplos em contexto industrial de gestão de projetos para desenvolvimento de produto.

O capítulo 4 centra-se sobre a criação e edição de bases de dados relacionais, recorrendo a exemplos práticosde mapeamento de dados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.

The contents of the curricular unit are organized into chapters and subchapters that have directcorrespondence with the learning outcomes set.

Chapter 1 introduces the information systems and the means of its implementation.Chapter 2 focuses on building dynamic spreadsheets, with practical examples in real engineering and product

development.Chapter 3 focuses on project management support software, using generic methods and methodologies to

support product development. Through exercises, examples are explored in the context of industrial projectmanagement for product development.

Chapter 4 focuses on the creation and editing of relational databases, using practical examples of data mapping.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O Desenvolvimento de Produto é uma atividade que congrega saberes de vária índole. Se alguns desses

saberes são de índole eminentemente qualitativa outros requerem uma abordagem quantitativa e analítica (porexemplo o conhecimento dos materiais e das tecnologias de fabrico, os aspetos económicos, etc).

De um modo geral as matérias a abordar nas aulas teórico-práticas são introduzidas através do recurso asituações reais do dia-a-dia de um profissional de Desenvolvimento de Produto. Destas situações extrai-se um

modelo prático explicativo, que será desenvolvido na componente prática. Esse modelo é seguidamenteimplementado através de uma das ferramentas computacionais escolhidas para a unidade curricular (Excel,Project, Access) e a situação prática de partida é analisada.

Avaliação discreta composta por três frequências coincidentes com as aplicações base da UC.




Product Development is an activity that brings together knowledge of various kinds. If some of this knowledgeare highly qualitative, others require a quantitative and analytical approach (eg knowledge of materials and

manufacturing technologies, the economic issues, etc.).In general, the subjects addressed in lectures are introduced through the use of real situations of day-to-day lifeof a Product Development professional. From these situations it is extracted an explained practical model that

will be developed in practical classes. This model is then implemented through computational tools for thechosen curricular unit (Excel, Project, Access) and the the beginning of a practical situation is analyzed.

Discrete assessment - three exams coincident with software applications addressed in CU.


A unidade curricular de Sistemas de Informação constitui-se como um complemento operacional às demaisunidades curriculares do curso onde a abordagem quantitativa e analítica exige o recurso a métodos, técnicas

e ferramentas de cálculo.Assume transversalidade com outras unidades curriculares do curso: Princípios e Aplicações de Materiais

(PAM) e Introdução à Tecnologia e Desenvolvimento de Produto (ITDP). As tecnologias utilizadas permitempotenciar e suportar a conceção de trabalhos práticos das unidades curriculares referidas anteriormente.

A metodologia passa pela apresentação de casos práticos do contexto do desenvolvimento de produto,explicação dos modelos subjacentes e implementação em sistemas de informação, potenciando a familiaridade

dos alunos com métodos, técnicas e ferramentas computacionais de maior utilidade nas áreas da engenharia edo desenvolvimento de produto.


The curricular unit of Information Systems was established as a complement to other operating curricular unitsof the course curriculum where quantitative and analytical approach requires the use of methods, techniques

and tools of calculus.It assumes transversally with other curricular units: Principles and Applications of Materials (PAM) and

Introduction to Technology and Product Development (ITDP). The technologies used allow enhance and supportthe design of practical course units mentioned above.The methodology involves the presentation of case studies in the context of product development, explanation of

the underlying models and implementation in information systems, enhancing the students'; familiarity withmethods, techniques and computational tools most useful in the fields of engineering and product development.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Henrique Loureiro, António Gameiro Lopes, “Excel 2013 Macros & VBA – Curso Completo”, FCA, 2013Jorge Neves, “Fundamental do Access 2010”, FCA, 2010

António Gameiro Lopes , “Introdução à Programação em Visual Basic 2010”, FCA, 2010Richard Mansfield , “Mastering VBA for Office 2010”, Sybex, 2010

Michael Alexander and Dick Kusleika , “Access 2013 Bible”, Wiley, 2013Márcio Silva, Microsoft Office Project 2007 Depressa & bem, FCA, 2007

Mapa X - Desenho I

6.2.1.1. Unidade curricular:

Desenho I


Silvina Luísa Rodrigues Félix da Silva, PL-90, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:António Rogério Lopes dos Santos, PL-90

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

1. Observar analiticamente e representar sinteticamente as partes constituintes dos artefactos;2. Praticar o manuseamento dos instrumentos de desenho;

3. Desenvolver estratégias metodológicas e técnicas de representação individuais;4. Identificar as potencialidades do desenho como instrumento de representação, comunicação e simulação;

5. Registar, informar, documentar e apresentar (no âmbito da desconstrução/construção do produto e/ou objeto



em concreto) as características estruturais, funcionais e formais de um artefacto;

6. Selecionar métodos para representação e discussão em contexto do projeto;7. Comunicar o produto, utilizando o desenho como ferramenta comunicacional na prática do desenvolvimento

de produto.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. Observe analytically and represent synthetically the constituent parts of the artifacts;

2. Practice the handling of drawing instruments;3. Develop methodological strategies and individual representation techniques;

4. Identify the potential of drawing as a tool for representation, communication, and simulation;5. Register, report, document and present structural, functional and formal characteristics of an artifact;

6. Select methods for representation and discussion in the project context;7. Communicate the product in the practice of product development, using the drawing as a communication tool.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Linha: saber observar- a linha enquanto elemento básico da representação bidimensional

- representação de contornos e espaços vazios

2. Volume: trabalhar a forma e a escala- noções elementares de escala e proporção

- profundidade- estrutura interna e externa como suporte (esqueleto das formas)

3. Representação técnica: projeções ortogonais e perspetivas- observação rigorosa do objeto

- método das projeções: europeu e americano- desenho de referenciação

- execução do desenho em perspetiva- noções elementares de perspetiva: observador, plano de projeção e ponto de fuga

- perspetivas: axonometrias, trimétrica, dimétrica, isométrica e cavaleira

6.2.1.5. Syllabus:The course develops in 3 different levels of learning:

1. Line:

- the line as a basic element of dimensional representation - representation of contours and spaces

2. Volume:

- elementary notions of scale and proportion - depth - internal and external structure as support (construction lines)

3. Representation: orthogonal projections and perspectives

- close observation of the object - method of projections: European and American

- referencing drawing - execution of perspective drawing

- elementary notions of perspective- perspectives


curricular.Os conteúdos programáticos apresentados conferem aos estudantes competências técnicas que potenciam a

sua capacidade de observação e de representação da realidade observável pelo desenho.

Nos conteúdos 1e 2 são abordadas temáticas que facilitam o entendimento da realidade material envolvente eas características dos instrumentos de desenho a utilizar, no sentido da concretização dos objetivos deaprendizagem 1e 2.

Os conceitos introduzidos no ponto 3 dos conteúdos programáticos, possibilitam a concretização os objetivos



definidos de 3 a 7 na medida em que permitem ao estudante utilizar o desenho como uma ferramenta de

expressão visual, de representação gráfica e de comunicação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus give students technical skills that enhance their ability of observation and representation of reality

observable by drawing.

Contents 1and 2 are themes that facilitate the understanding of surrounding reality and characteristics ofdrawing instruments to be used towards the achievement of learning objectives 1and 2.

The concepts introduced in item 3 of the syllabus, enable to achieve the objectives set 3-7 in that allow studentsto use drawing as a tool for visual expression, graphing and reporting.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia adotada assenta na execução de exercícios práticos programados, em que se exercitarão, em

diferentes tempos de execução, várias ferramentas e técnicas. Utilizam-se desenhos de observação efotografias para o levantamento sintético e analítico (desconstrução) de um produto.

É feito por parte dos docentes um acompanhamento crítico e individual através da intervenção verbal e manual.A UC pressupõe uma postura autocorretiva da parte do aluno sobre os exercícios numa tentativa de melhoria

dos mesmos.

Devido ao carácter prático da UC é incentivada pelos docentes a prática diária do desenho no sentido do alunomelhorar o seu desempenho.

O tipo de avaliação da UC é discreta sem avaliação final e consiste na entrega dos exercícios práticos

realizados em aula e trabalhos desenvolvidos fora da sala de aula que tenham sido pedidos pelos docentes daUC. Com uma abordagem crítica individual e comparada, os alunos são avaliados em 4 momentos de avaliação

distintos e sequenciais.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology adopted is based on the execution of scheduled practical exercises in different times with

various tools and techniques.

A critical individual follow up is made by teachers with verbal and manual intervention. To improve the students,must have a self-correcting posture in the exercises.

Due to the practical nature of the course is encouraged a daily practice of drawing towards improving studentperformance.

The type of evaluation of the course is discrete, with 4 moments, without final assessment and consists in the

delivery of practical exercises performed in class and work performed outside the classroom.


A UC Desenho está organizada em aulas práticas de 3 horas/cada onde é realizada uma prática de desenhoconsciente através de exercícios individuais, realizados mediante diferentes tempos de execução e níveis de

detalhe

No sentido de consolidar a prática do desenho, cada exercício proposto incide sobre uma problemáticaconcreta e para a qual é definida uma estratégia de aquisição das competências técnicas com a

correspondência a um objetivo especifico.

Devido ao carácter essencialmente prático das matérias a lecionar serão realizados vários exercíciosprogramados, quer de observação de produtos fisicamente presentes na sala de aula, quer da observação defotografias, que irão permitir consolidar os pontos 1 a 4 dos objetivos de aprendizagem propostos.

Os exercícios práticos individuais de representação e comunicação das características estruturais, funcionais

e formais possibilitam a concretização dos objetivos 5, 6 e 7.

O acompanhamento individual através da intervenção verbal e manual feita pelos docentes da UC permitem aoaluno desenvolver a sua capacidade de observação, a sua consciência critica sobre o desenho no sentido de



corrigir erros de análise e perceção.

A conclusão com êxito desta UC não é compatível com a realização de um exercício pontual e concentrado,pelo que se revela necessário implementar metodologias que motivem uma prática continuada do desenho,

tais como um projeto de 'diário gráfico'.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is organized in practical lessons of 3 hours, where the practice of drawing is performed through

individual exercises, performed by different runtimes and levels of detail.

ln order to consolidate the practice of drawing, each exercise focuses on a specific problem and for which it isdefined a strategy to match a specific goal.

Due to the essentially practical nature of the matters, various scheduled exercises will be conducted, either

observation of products physically present in the classroom, or by observation of photographs, which will allowto consolidate points 1-4 of the learning objectives.

The individual practical exercises of representation and communication of structural, functional and formalcharacteristics enable the achievement of objectives 5, 6 and 7.

The individual follow up through verbal and manual intervention allows students to develop their observation

skills and their critical consciousness about the drawing, in order to correct errors of analysis and perception.

The successful completion of the course is not compatible with achieving a single and focused exercise, so it isnecessary to implement methodologies to motivate a continued practice of drawing, such as a project of 'Daily

sketchbook'.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:ARCAS, Santiago e ARCAS, José Fernando e GONZALEZ, Isabel - Perspectiva para principiantes (2003),

Dinalivro, LisboaBAYS, Jill - Desenho em 10 lições (2007), Taschen

JULIÁN, Fernando e Albarracin, Jesus - Desenho para designer industriais (2005), Editorial EstampaMASSORINI, M. - Ver pelo desenho (1993), Lisboa, edições 70

OLOFSSON, Erik e SJOLEN, Klara - Design Sketching (2006) Design Books AB, Suécia SIMÕES MORAIS, José Manuel de - Desenho de Construções - 1° Vol. Desenho Básico (1999), Porto, Gráfico

Reunidos Lda.

Mapa X - Matemática II


Matemática II

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Rita Isabel Gonçalves Simões, TP-60, OT-20



No final da unidade curricular, o aluno deve:- identificar e aplicar a derivada de uma função na resolução de problemas de otimização;

- adquirir formação matemática no cálculo integral e matricial, tendo em vista a obtenção de ferramentas decálculo facilitadoras do prosseguimento de estudos nas suas áreas específicas, tendo sempre presente odesenvolvimento do raciocínio matemático.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Upon successful completion of this course, students should be able to:

- identify and apply the derivative of a function in solving optimization problems;- acquire mathematical training in integral and matricial calculus in order to obtain calculation tools, bearing in



mind the development of mathematical reasoning.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Funções trigonométricas

1.1. Relações trigonométricas (fórmula fundamental, lei dos senos e dos cossenos)1.2. Funções trigonométricas e trigonométricas inversas

2. Cálculo diferencial2.1. Limites e continuidade (conceito intuitivo e gráfico; cálculo de limites e aplicação ao estudo de assíntotas)

2.2. Derivadas (taxa de variação média; interpretação geométrica;regras de derivação;derivadas de ordemsuperior;aplicações da derivada no estudo da monotonia e concavidade)

3. Cálculo integral3.1. Primitivação (primitivas imediatas e quase imediatas; primitivação por partes; primitivação de funções

racionais; primitivação por substituição)3.2. Cálculo integral (integral de Riemann; critérios de integrabilidade; propriedades; fórmula fundamental docálculo integral)

4. Matrizes4.1. Matrizes (operações com matrizes; determinantes e propriedades; matriz inversa)

4.2. Sistemas de equações lineares (método da matriz inversa; método de eliminação de Gauss; discussão deum sistema).

6.2.1.5. Syllabus:

1. Trignometric functions1.1. Trigonometric relationships (basic formula, law of sines and cosines)

1.2. Trignometric and inverse trigonometric functions2. Diferencial calculus

2.1. Limits and continuity (intuitive and graphic concept of limits, asymptotes)2.2. Derivatives (geometric interpretation; rules of derivation, higher order derivatives, applications of the

derivative in the study of monotony and concavity of a function)3. Integral Calculus

3.1. Anti-derivatives (immediate and almost immediate; primitivation by parties; primitives of rational functions;primitives by substitution)3.2. Integral Calculus (Riemann integral, integrability criteria; properties; fundamental formula of integral

calculus)4. Matrices

4.1. Matrices (matrix operations, determinants and properties; inverse matrix)4.2. Systems of linear equations (method of inverse matrix; method Gaussian elimination; discussion of a

system).


curricular.A estruturação dos conteúdos foi sustentada nos objetivos estabelecidos para a UC. Assim, os primeiros dois

capítulos permitirão aos alunos criar ferramentas de trabalho para a resolução de problemas de otimização.Por fim, os últimos capítulos fornecerão bases de conhecimento para atingir o último objetivo da UC.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The structuring of the contents was sustained on the objectives established for the CU. Thus, the first two

chapters will enable students to create work tools for solving optimization problems. Finally, the last chaptersprovide knowledge bases to achieve the last objective of CU.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas são teórico-práticas e existirão aulas de orientação tutorial (OT) para tirar dúvidas apresentadas pelosalunos e discutir a resolução dos TPC';s propostos. Pretende-se abordar sempre que possível os temas que

constam do programa usando um problema motivador, onde sejam necessários os conceitos a leccionar, como objectivo de levar o aluno a intuir, conjecturar e provar. A resolução de problemas será uma das ferramentas

mais utilizadas.Serão disponibilizados apontamentos da disciplina, bem como folhas de exercícios, à medida que os vários

tópicos forem sendo leccionados, no site da disciplina.Avaliação contínua, composta por 3 testes escritos, trabalhos em aula e participação.



6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The classes are a mixture of theory and practice. There also will be a tutorial classes to answer students doubtsand discuss homeworks. All the topics are introduced using a motivating example. The student must "guess,

think and find a solution". A study guide for the discipline is available on the site http://elearning.ua.pt.The evaluation will be continuous, three written tests, class issues and participation in class.


As metodologias de ensino, nomeadamente o apoio extra aula, a elaboração de folhas de exercícios e de

trabalhos para casa, a sua respectiva correção, bem como uma avaliação sistemática dos alunosproporcionam ao aluno um trabalho contínuo e a autoperceção da sua aprendizagem de modo a atingirem os

objetivos.


The teaching methodology, particularly the extra support class, the development of worksheets and homework,their respective correction as well as a systematic evaluation of the students provide to them a continuouswork and self perception of their learning in order to reach the learning outcomes.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Malta, S. Pesco, e H. Lopes, Cálculo a uma Variável - Volume I, Uma Introdução ao Cálculo e Volume II, Derivada

e Integral; Colecção Matmídia, Edições Loyola, 2002. ISBN: 85-15-02445-4

J. Carvalho e Silva, Princípios de Análise Matemática Aplicada,

McGraw-Hill, Lisboa, 1994. ISBN: 972-9241-55-4

M. P. Oliveira et al, Análise Matemática – unidades teórico-práticas, Universidade de Aveiro, Aveiro, 2010. ISBN:978-972-789-307-2

J. J. M. Sousa Pinto, Curso de Análise Matemática, Universidade de Aveiro, Aveiro, 2010. ISBN: 978-972-789-

306-5

S.T. Tan, Matemática Aplicada à Administração e Economia, Editora Pioneira Thomson Learning, SãoPaulo,2001. ISBN: 8522102457

Mapa X - Materiais e Tecnologias

6.2.1.1. Unidade curricular:Materiais e Tecnologias


José Martinho Marques de Oliveira, TP-30, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Liliana Sofia Oliveira Pires, PL1-30, PL2-30

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Definir as condicionantes para a escolha de um processo tecnológico.

2. Conhecer as principais tecnologias industriais, com relevância no desenvolvimento de produto, usadas natransformação de materiais poliméricos, cerâmicos e compósitos.

3. Descrever e classificar os principais tipos de processos tecnológicos industriais e conhecer a importânciadestes processos no mundo atual.4. Aplicar ferramentas informáticas dedicadas à transformação de materiais, nomeadamente no que respeita à

seleção das tecnologias mais adequadas ao desenvolvimento de produto.


1. Define the conditions for industrial technological process selection.2. Know the main industrial technologies used in the processing of polymers, ceramics and composites, withrelevance to product development.



3. Describe and classify the main types of industrial technological processes and to know the importance of

these processes in the industrial world.4. Use IT tools dedicated to the processing of materials and how to make a selection of the most appropriate

industrial technologies in product development.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:A. Condicionantes para a escolha de um processo tecnológico

B. Classificação dos processosC. Métodos de enformação de materiais poliméricos

D. Processos primários mais usados no processamento de termoplásticosE. Processos mais importantes usados no processamento de termoendurecíveis

F. Processamento de cerâmicosG. Métodos de conformação de vidros

H. Processos de transformação de materiais compósitos

6.2.1.5. Syllabus:A. Technology process selection

B. Technology classificationC. Processes to transform polymeric materials

D. Primary processes used in industrial transformation of thermoplasticsE. Processes used ln industrial transformation of thermosettings

F. Industrial ceramic processingG. Glass forming methodsH. Industrial composite processing


Os conceitos introduzidos ao longo da unidade curricular permitem concretizar o objetivo 1, com especialênfase para os itens A e B.Os objetivos 2 e 3 são alcançados através da aprendizagem dos itens C a H, incluindo-se aqui os conteúdos

específicos lecionados nas aulas práticas (incluindo as aulas laboratoriais) e nas visitas a empresas.O objetivo 4 apresenta uma perspetiva integradora do conhecimento adquirido, sendo alcançado,

essencialmente, através dos aspetos relacionados com as características das tecnologias que estão contidasnos itens C a H, e nas aulas práticas onde é feita a resolução dos problemas de seleção de tecnologias

recorrendo a base de dados.Todos os conhecimentos adquiridos dotam o aluno dos mecanismos necessários para procederem à

adequação das tecnologias de processamento de materiais no âmbito do desenvolvimento de produto.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The concepts introduced through the course enable to achieve objective 1, with special emphasis on the items

A and B. The objectives 2 and 3 are achieved by learning items C to H, including here the specific contentstaught in practical classes (including laboratory classes) and visits to companies. The objective 4 shows an

integrative perspective of the acquired knowledge, being essentially achieved through the study of thetechnology parameters (items C to H), and in practical classes where the students perform technology

selection exercises using database.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular compreende aulas teóricas-práticas (expositivas, casos de estudo e resolução de

problemas), aulas práticas e laboratoriais (utilização de base de dados e processamento de materiaispoliméricos e cerâmicos), aulas tutoriais (que são definidas em função das necessidades apresentadas pelos

alunos e de deficiências detetadas pelos docentes) e de visitas a empresas transformadoras de materiaispoliméricos, cerâmicos e compósitos.

A avaliação é do tipo discreta com 4 momentos, correspondentes à realização de 3 trabalhos laboratoriais e umexame.


The course includes theoretical-practical classes (teacher's exposition, case studies and exercises), practicaland laboratory classes (database practice and polymer and ceramic processing) and tutorial classes (which

are defined in terms of needs presented by students and progress anomalies detected by teachers) and visitsto polymer, ceramic and composite industries.Discrete assessment with 4 moments: 3 laboratorial assignments and an exam.




As metodologias de ensino acima descritas permitirão ao aluno percecionar o papel das tecnologias detransformação no mundo moderno. A metodologia expositiva, o recurso a estudo de casos e a resolução de

alguns problemas utilizados na apresentação da componente teórico-prática possibilita o cumprimento dosobjetivos enunciados, muito em particular dos objetivos 1 e 2. O recurso a estudos de casos, à resolução deproblemas, a aulas de processamento tecnológico, e a visitas a empresas possibilita ao aluno conhecer os

processos industriais através das suas principais características bem como através das ferramentas deadequação de tecnologias (objetivos 3 e 4). O recurso a aulas de natureza prática e laboratorial permite

sedimentar os objetivos da UC (1 a 4) e confere treino na resolução de problemas concretos (objetivo 4). Orecurso a aulas tutoriais possibilita corrigir deficiências detetadas e consolidar conhecimentos adquirido o que,

de uma forma geral, contribui para o cumprimento dos objetivos 1 a 4.A finalização com sucesso desta UC não é compatível com um estudo pontual ou concentrado, pelo que se

revela necessário implementar metodologias que incentivem o trabalho contínuo. O recurso a trabalhos queobrigam à entrega de relatórios são indispensáveis para que o aluno acompanhe regularmente o andamento da

UC, ganhe prática na elaboração de relatórios técnicos e adquira práticas de defesa de trabalhos. Estesmomentos de avaliação, conjuntamente com a realização de um exame permitem aferir o grau de aquisição deconhecimentos por parte do aluno. A visita a empresas e consequente redação de uma nota de visita é um

complemento a estas ações.


The teaching methodologies described above will enable the student to recognise the role of processingtechnologies in the modem world. The methodology used in the theoretical practical component, case studies

and resolution of exercises allows to achieve the stated objectives, in particularly the goals 1and 2. Casestudies, exercises, technological processing classes and technical visits to companies involving materialsselection is a way to students handle with industrial processes and technology selection tools (goals 3 and 4).

Laboratory practice classes is a very important tool to achieve the objectives 1-4 and gives training in solvingreal problems (goal 4). Tutorial classes' enables to correct insufficiencies and to consolidate knowledge

acquired which, in general, contributes to the goals 1-4.To be successful, this course should not be worked in an isolated or concentrated way and so it is necessary to

implement methodologies that encourage continuous work. Some classes require the delivery of reports. Suchpractice is essential not only for the professor but also for the student. The student can regularly monitor course

progress, get practice in the preparation of technical reports and get work defence practices skills. Afterindustrial companies visits a short (1page) technical note is required to the students and is a complement to

these actions.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Manufacturing Processes in Engineering Materiais, Serope Kalpakjian, Addison, Wesley Longman, Inc.,1997.

Princípios de Ciência e Engenharia dos Materiais, William F. Smith, McGraw-Hill, 1998.Training in Plastics Technology, Michaeli, Greif, Wolters, Vosseburger, Hanser, Munich, 2000.

Plastics: Material and Processing, A. Brent Strong, Prentice Hall, New Jersey, 2000.Materials and Design: The Art and Science of Material Selection in Product Design, Mike Ashby, Kara Johnson,Butterworth Heinemann, 2002.

Material Selection in Mechanical Design, Michael F Ashby, Elsevier, 2005.Material science and engineering- an introduction, William Callister Jr, John Wiley & Sons

Engineering Materials 2: An Introduction to Microstructures, Processing and Design, Michael F Ashby, David RH Jones, Pergamon Press, 1986.

Mapa X - Desenho Técnico

6.2.1.1. Unidade curricular:Desenho Técnico

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Violeta Catarina Marques Clemente, TP-15, PL1-45, PL2-12, OT-20


André Figueiredo Quintã, PL2-33




Aprendizagem das normas de representação técnica e realização de desenhos técnicos de produtos quetraduzam de forma correta as especificações necessárias para o seu desenvolvimento e fabrico. São objetivos

específicos:1. Reconhecer as regras do desenho técnico

2. Fazer a representação ortográfica de peças de acordo com as normas do desenho técnico3. Ler desenhos ortográficos e fazer a sua representação axonométrica

4. Executar a cotagem nominal de desenhos, de acordo com as normas do desenho técnico5. Utilizar e interpretar a simbologia do tolerancimento dimensional e geométrico e de estados de superfícies6. Distinguir uma variedade de órgãos normalizados utilizados na construção mecânica

7. Estabelecer os desenhos dos órgãos normalizados e dos seus locais de alojamento 8. Executar e interpretar desenhos de conjunto.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Learning the rules of technical representation and execution of technical drawings of products that reflectcorrectly the specifications for their development and manufacturing. Specific learning outcomes:

1. Recognize technical drawing standards2. Execute orthographic representation of parts respecting technical drawing standards

3. Represent orthographic drawings through axonometric representation4. Write part dimensions respecting technical drawing standards

5. Interpret and apply dimensional and geometric tolerance and surface roughness symbols6. Identify a variety of standard mechanical parts

7. Establish standard parts drawings and its housings8. Execute and interpret assembly of parts drawings.


1. O desenho técnico e a normalização2. Projeções ortográficas e representação axonométrica

3. Cotagem e toleranciamento4. Órgãos normalizados e desenhos de conjuntos

6.2.1.5. Syllabus:1. Technical drawing and standards

2. Orthographic projections and axonometric representation 3. Dimensioning and tolerancing

4. Standard mechanical components and assembly drawings


O objetivo 1 relaciona-se com o conhecimento das normas desenho técnico. O capítulo 1 introduz as regrasgerais.

Os objetivos 2 e 3 são trabalhados no capítulo 2 que se centra sobre a representação de projeções ortogonais,seleção de vistas e a utilização de cortes. Explora ainda a leitura de desenhos ortográficos e a representação

axonométrica como forma de a comunicar.O capítulo 3 incide sobre as normas relacionadas com cotas, tolerâncias (incluindo o sistema ISO de

ajustamentos) e estados de superfície. Este capítulo corresponde aos objetivos 4 e 5.Os objetivos 6, 7 e 8 são trabalhados no capítulo 4 que introduz alguns órgãos normalizados utilizados naconstrução de máquinas e o procedimento para a definição do seu desenho e do seu alojamento.

O desenho de conjunto é trabalhado ao longo de toda a disciplina, desde o primeiro capítulo e com maior detalhee complexidade no capítulo 4, após a introdução dos órgãos normalizados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Objective 1 is related with the knowledge about technical drawing standards. Chapter 1 introduces generalrules. Ensuing chapters present additional rules.

Objectives 2 and 3 are explored in chapter 2. Orthogonal projections representations and selection of views andsections as well as axonometric representations are introduced.

Chapter 3 deals with dimensions, dimensional and geometrical tolerances and surface roughness. This chapteris directly related with objectives 4 and 5.

Objectives 6, 7 and 8 are achieved in chapter 4. Some mechanical standard components and housings areintroduced as well as the procedure to represent them in assembly drawings. Although there are remarks about



assembly drawings all along the course, chapter 4 discusses it in more detail.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas TP funcionam de acordo com a filosofia "flipped class". Antecipadamente, o docente estabelece os

objetivos específicos de aprendizagem para cada aula e fornece um guião e materiais de consulta para que osalunos (em grupos) se preparem para a aula discutindo os tópicos entre si e respondendo às questões

colocadas. Na aula, os alunos discutem conceitos, resolvem problemas e debatem soluções sob orientação dodocente.

Os exercícios das aulas P consistem em desenhos realizados em sala de aula, sob orientação do docente, efora da sala de aula, autonomamente. Os alunos são organizados em pares, cada um critica, questiona e sugere

melhorias ao trabalho do outro num espírito de "amizade crítica" (critical friend).A entrega dos desenhos na aula seguinte à sua atribuição é de caráter obrigatório e constitui um elemento deavaliação. São ainda elementos de avaliação: um trabalho final a realizar individualmente e uma prova escrita,

de caráter prático, realizada na época de exames.


TP classes follows "flipped class" philosophy. Teacher establishes in advance learning objectives for eachclass. A week before, a worksheet with specific bibliography is provided to students. Students are organized inworkgroups and should prepare the answers to the questions proposed. In the classroom, students discuss

concepts, solve problems and debate possible solutions under teacher supervision.P classes are designed to promote autonomous work of student trough the execution of drawings under teacher

supervision in the class room. Other drawings are assigned as homework. Students are organized in groups oftwo offering critiques and suggestions to each other.

Students have one week to complete and deliver the work assigned in each class. Those works constitute anelement of evaluation. Other evaluation elements are: an individual final work and a theoretical and practical

final exam.


Aulas teórico-práticas: Em cada aula, o docente seleciona um ou mais objetivos de aprendizagem específicosda disciplina para serem trabalhados. Os trabalhos atribuídos são desenhados de forma a fomentar a

construção do conhecimento e o desenvolvimento dessas competências específicas. Ao mesmo tempo, atipologia dos trabalhos permite que os alunos desenvolvam diversas competências transversais.

Aulas práticas: Cada desenho solicitado requer o domínio, por parte do estudante, de pelo menos um dosobjetivos de aprendizagem específicos estabelecidos. O grau de dificuldade dos desenhos é crescente ao longo

do semestre, obrigando à aplicação cumulativa dos conteúdos e ao treino continuado das competênciasadquiridas. As críticas construtivas realizadas entre pares estimulam não só o progresso individual como averificação desse progresso e o desenvolvimento de hábitos de crítica e questionamento.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.TP Classes: ln each lesson, teacher selects one or more specific learning objectives of the course to be

worked. The work assigned is designed in order to foster construction of knowledge and the development ofthese specific skills. At the same time, the type of work allows students to develop various soft skills.

P Classes: Each drawing requested requires mastery on the part of the student, at least one of the specificlearning objectives established. The degree of difficulty of the designs is increasing throughout the semester,forcing the cumulative application of the content and the continued practice of skills acquired.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Desenho Técnico Básico 3, Simões Morais, 23a edição, Porto Editora

Desenho Técnico Moderno, A. Silva, J. Dias, L. Sousa, LidelDesenho Técnico, Luís Veiga da Cunha, Fundação Calouste Gulbenkian

Mapa X - Electrónica Industrial

6.2.1.1. Unidade curricular:Electrónica Industrial


Fernando Miguel Rocha de Oliveira, TP-15, PL-45, OT-20



6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Ruben Jaime Alegria Leote Mendes, PL-45

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Utilizar equipamentos de instrumentação e medida.

Reconhecer os princípios básicos da eletrónica.Executar medições precisas com instrumentação laboratorial adequada.Aprender os conceitos fundamentais da eletrónica.

Conhecer os componentes passivos e ativos dos circuitos eletrónicos.Construir circuitos eletrónicos.

Adquirir capacidades de conceção de circuitos eletrónicos. Proceder a análise e teste de circuitos eletrónicos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Use instrumentation and measurement equipment.

Recognize the basic principles of electronics.Perform accurate measurements with appropriate laboratory instruments.

Learn the fundamental concepts of electronics.Know the passive and active components for electronic circuits.

Building electronic circuits.Acquire skills to design electronic circuits.

Undertake analysis and testing of electronic circuits.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1- Conceitos básicos de eletrónica;

2- Lei de Ohm; Associação de resistências em série e em paralelo;3- A fonte de tensão e de corrente, o voltímetro , o amperímetro e o ohmímetro.

4- Lei dos nós e lei das malhas.5- Divisor de tensão; Divisor de corrente.

6- Noção de Potência e Energia; Lei de Joule.7- Análise nodal; Análise de malhas.8- Introdução à corrente alterna; Frequência e Período;

9- O gerador de funções e o osciloscópio.10- O condensador e a bobine; Sua associação em série e paralelo.

11- O transformador.12- Semicondutores; O díodo e o transístor.

13- Transístores.14- Introdução às fontes de alimentação.

15- Amplificadores Operacionais.

6.2.1.5. Syllabus:1 - Basic concepts of electronics;

2 - Ohm's Law; Association of resistors in series and parallel;3 - The power voltage and current, voltmeter, ammeter and ohmmeter.

4 - Node and mesh laws.5 - Voltage divider, current divider.

6 - Concept of Power and Energy, Joule';;s Law.7 - nodal analysis, mesh analysis.

8 - Introduction to alternate current, frequency and period;9 - The function generator and the oscilloscope.10 - The condenser and coil; Its association in series and parallel.

11 - The transformer.12 - Semiconductors; diode and the transistor.

13 - Transistors.14 - Introduction to power supplies.

15 - Operational Amplifiers.




Os conteúdos da unidade curricular estão organizados em capítulos e subcapítulos que têm correspondência

transversal com os objetivos estabelecidos.Os capítulos de 1 até 7 são fundamentais para a aquisição dos conhecimentos base em eletrónica.

Os capítulos de 1 até 7 compreendem a utilização de instrumentação adequada para circuitos eletrónicos emedição em corrente contínua.

Os capítulos de 7 até 15 compreendem a utilização de instrumentação adequada para circuitos eletrónicos emedição em corrente alterna.Os capítulos de 1 até 10 contemplam a aprendizagem e conhecimento dos principais elementos passivos da

eletrónica.Os capítulos de 11 a 15 contemplam a aprendizagem e conhecimentos dos principais elementos ativos da

eletrónica.O programa da disciplina assume total transversalidade no que se refere à capacidade de conceção,

construção, análise e teste de circuitos eletrónicos, tendo em consideração a abordagem e exemplificação deproblemas e trabalhos práticos.


The contents of the discipline are organized into chapters and subchapters that have cross-matched with theobjectives set .

Chapters 1 to 7 are critical for the acquisition of basic knowledge in electronics.Chapters 1 to 7 comprising the use of appropriate instrumentation and circuitry for measuring the direct

current.Chapters 7 to 15 comprise the use of appropriate instrumentation and circuitry for measuring alternating

current.Chapters 1 through 10 include the learning and knowledge of the main elements of passive electronics.

Chapters 11-15 include the learning and knowledge of the main elements of active electronics.The program takes full transversely discipline with regard to the ability to design, construction , analysis andtesting of electronic circuits , taking into account the approach and exemplify problems and practical work .

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular inclui uma hora semanal de exposição teórica-prática, complementada por 3 horas de

prática em laboratório. As aulas TP não têm frequência obrigatória.Nos laboratórios são efetuados trabalhos em grupo, tipicamente constituídos por dois elementos. Os grupossão sorteados no início de cada trabalho, por forma a que os grupos sejam sempre diferentes de trabalho para

trabalho. No final de cada trabalho é elaborado por cada grupo um relatório.A avaliação é executada através de um exame final Teórico-Prático e dos trabalhos práticos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The course includes a weekly hour of theoretical and practical exposure, supplemented by three hours of

laboratory practice. In laboratory group work, typically consisting of two elements are performed. The groups are drawn at the

beginning of each job, so that the groups are always different from task to task. A report is prepared at the endof each work.

Assessment, final written exam and practical class work reports.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade

curricular.Os conceitos teóricos são abordados nas aulas TP, onde também são dados exemplos reais e efetuados

exercícios.A aplicação dos conceitos teóricos em exercícios práticos são demonstrados nas aulas práticas laboratoriais,

onde os alunos têm à sua disposição os componentes eletrónicos e os equipamentos de teste e medida, comoa fonte de tensão, o multímetro, o gerador de funções e o osciloscópio. Os trabalhos efetuados pelos alunos são

elaborados por forma a abarcar todos os pontos enunciados nos objetivos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The theoretical concepts are addressed in practical classes, where are also conducted exercises and real

examples are given.The application of theoretical concepts in practical exercises is stated in laboratory classes, where students

have at their disposal the electronic components and test and measurement equipment such as the supplyvoltage, the multimeter, function generator and oscilloscope. The work done by students is prepared in order to

cover all the points made in the objectives.



6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Curso de Eletrónica Industrial, Fernando J. Velez, et ai., ETEP, 2009Princípios da Eletrónica 1e 2, Malvino, 2006

Circuitos Elétricos, Vítor Cancela Meireles, Lidel, 2009

Mapa X - Tecnologias e Processos de Fabrico


Tecnologias e Processos de Fabrico

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato, TP-30, PL1-30, PL2-30, OT-20



Pretende-se criar competências no domínio das tecnologias de transformação de materiais metálicos comrelevância no desenvolvimento de produto. Neste sentido são objetivos desta UC:

• Definir os conceitos básicos e fundamentais dos processos transformativos de materiais metálicos;• Identificar, classificar e compreender os principais tipos de processos tecnológicos de processamento de

materiais metálicos e estabelecer a importância destes processos no mundo atual;• Reconhecer e selecionar as tecnologias mais adequadas em contexto de desenvolvimento de produto(selecionar processos e tecnologias a partir de bases de dados que respondam aos requisitos técnicos dos

produtos em desenvolvimento).


It is intended to build skills in manufacturing technology for processing metallic material with relevance inproduct development. In this sense the objectives of this course are:

• Define the basic and fundamental concepts of transformative processes of metallic materials;• Identify, classify and understand the main types of technological processes for processing metallic materialsand establish the importance of these processes in the world today;

• Recognize and select the most appropriate technologies in the context of product development (selectprocesses and technologies from databases that meet the technical requirements of the products in

development).

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução

1 - Vazamento de ligas metálicas2 - Conformação plástica de materiais e ligas metálicas

3 - Maquinagem4 - Processos de ligação

5 - Processos de acabamento de superfície.

6.2.1.5. Syllabus:Introduction

1 - Metal-casting2 - Forming and shaping

3 - Machining4 - Joining processes

5 - Surface technology


Os conteúdos abordados nas primeiras aulas da componente TP contribuem para que o aluno seja capaz dedefinir os conceitos básicos e fundamentais dos processos transformativos de materiais metálicos. As



restantes aulas TP abordam os principais tipos de processos tecnológicos de processamento de materiaismetálicos e são complementadas pelas aulas P onde o aluno tem oportunidade de observar vídeos e de visitar

empresas para melhor compreensão destes processos. Nas aulas P também são propostos exercíciospráticos de seleção de tecnologias em contexto de desenvolvimento de produto.


The content covered in the first classes of TP component contributes to the student to be able to define thebasic and fundamental concepts of transformative processes of metallic materials. The remaining TP classes

address the major types of technological processes for processing metallic materials and are complementedby the PL classes where the student has the opportunity to watch videos and visit companies to better

understand these processes. In the P classes are also proposed practical exercises of technology selection inthe context of product development.


Aulas Teórico-Práticas: componente expositiva-ativa.Aulas Práticas: resolução de problemas, análise de vídeos e estudos de caso e visitas a empresas.

Aulas Tutoriais: orientação tutorial e resolução de exercícios.Avaliação do tipo discreta com base em três elementos de avaliação: uma prova escrita na última semana de

aulas, um trabalho prático que consiste na elaboração de uma ficha sobre tecnologias de transformação demateriais metálicos e realização de relatórios individuais de visitas a empresas.


Theoretical/Practical Sessions: expository-active component.Practical Sessions: problem solving, analysis of videos and case studies and visits to companies.

Tutorials: discussions and clarification of questions.Discrete type assessment based on three evaluation elements: a written test in the last week of classes, a

practical work (a report about a technology for processing metallic materials) and individual reports of companyvisits.


curricular.A metodologia adotada na componente TP é inicialmente expositiva abordando os conceitos básicos dos

processos transformativos de materiais metálicos. Contudo, a grande maioria das aulas TP baseia-se nadiscussão com participação ativa do aluno que deve ler previamente a matéria a abordar em cada aula. Esta

metodologia contribui para que o aluno seja capaz de identificar, classificar e compreender os principais tiposde processos tecnológicos de processamento de materiais metálicos e estabelecer a importância destesprocessos no mundo atual. A componente P baseia-se, por um lado, na resolução de exercícios, análise de

vídeos, estudos de caso e visitas a empresas para consolidação das matérias abordadas na TP e, por outrolado, na execução de uma ficha sobre uma tecnologia de transformação de materiais metálicos. Nos exercícios

o aluno tem de selecionar processos e tecnologias a partir de bases de dados que respondam a determinadosrequisitos técnicos de produtos definidos pelo docente.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The methodology adopted in the TP component is initially expository addressing the basic concepts of metallicmaterials transformative processes. However, the vast majority of the practical classes are based on

discussions with active student participation which shall first read the material to address in each class. Thismethodology helps to ensure that the student is able to identify, classify and understand the main types of

technological processes for processing metallic materials and establish the importance of these processes inthe world today. The P component is based, firstly, on problem solving, analysis of videos, case studies and

visits to companies to consolidate the themes addressed in TP and on the other hand, the completion of a reporton metallic materials processing technology. In the exercises the student has to select processes and

technologies from databases that meet certain technical requirements for products defined by the teacher.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Manufacturing engineering and technology, Serope Kalpian, Steven Schmid, Pearson,2006.

Tecnologia da fundição, José Ferreira, Fundação Calouste Gulbenkian, 1999.Tecnologia mecânica: tecnologia da deformação plástica, Jorge Rodrigues, Paulo Martins, Escolar Editora,

2010.Princípios de maquinagem, 2a ed., J. Paulo Davim, Publindústria, Edições Técnicas, 2008.

Guia do utilizador de soldadura manual, Sociedade Portuguesa do Ar Líquido, 1981.



Mapa X - Desenho II

6.2.1.1. Unidade curricular:Desenho II


José Augusto Rodrigues de Sousa Coelho, PL-90, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:António Rogério Lopes dos Santos, PL-90

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC de Desenho II, desenvolve a formação do aluno no universo da cultura do projeto, do desenvolvimento deproduto e da produção material, através das potencialidades do desenho enquanto elemento estruturante do

pensamento – um instrumento de representação, simulação e comunicação.São objetivos específicos de Desenho II:

1. Utilizar as valências do desenho enquanto elemento estruturante do pensamento e instrumento essencial emprojeto;

2. Representar ideias e objetos em desenhos com diferentes caraterizações e durações e render manual comanotações didascália, realçando, entre outros, pormenores funcionais, estruturais, materiais e formais num

desenho de maior duração.3. Utilizar a linguagem gráfica normalizada que contenha informações precisas sobre as determinantes de um

artefacto e que o relacione com a sua execução/produção.4. Estruturar e representar para comunicar em projeto de design e desenvolvimento de produto.


The course (CU) Drawing II develops the student's education in the project culture universe, in the productdevelopment and in the material production, through of the drawing potential as a structuring element of thought

- an instrument of representation, communication and simulation.The specific objectives of Desenho II:1. Use the drawing valences as a structural element of thought and essential tool in design project;

2. Develop drawing skills necessary for conceptualizing, developing and clear illustrating and explaining allaspects of an idea (function, materials and form).

3. Enable the student to use the standard graphical language of drawing to report and document the artefact.4. Develop the ability to structure and represent to communicate in project design and product development.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Desenhos de curta duraçãoa) esquiço, esboço: plano de projeção, ponto de fuga e axonometrias.

b) estrutura, volume, massa e escala.

2. Desenho de observação prolongadac) estrutura, volume, massa e escala: a estrutura interna e externa como suporte (esqueleto das formas) e a

relação entre superfície e conteúdo;d) representação analítica: valores cromáticos e luminosos na definição mais rigorosa do pormenor e das

características notáveis do referente representado.e) representação tridimensional estrutural: estrutura portante e estrutura organizacional.

f) legibilidade da representação dos valores de aparência: cor, materiais, textura, brilho – render manual(técnica monocromática e cor).

6.2.1.5. Syllabus:

1. Short-time Drawinga) sketch: projection plane, vanishing point and axonometric drawings;

b) structure, volume, mass and scale.

2. Prolonged observation drawing

c) structure, volume, mass and scale: the internal and external structure as support (skeleton forms) and therelationship between surface and content;

d) analytical representation: chromatic and bright values in the definition of details;



e) structural three-dimensional representation: organizational structure and bearing structure;

f) legibility of the representation of the appearance of values: colour, material, texture, brightness - manualrender (monochrome and colour technique).


Os conteúdos programáticos da UC apresentados foram determinados em função dos objetivos definidos e das

competências específicas a serem adquiridas pelos estudantes. Os exercícios de desenho propostos estãoorganizados em dois grandes grupos programáticos, desenhos de curta duração e desenhos de observação

prolongada.Os desenhos de curta duração (conteúdo programático 1) pretendem concretizar o objetivo 1.

Os objectivos 2 e 3 são alcançados através do conteúdo programático 2. O objetivo 4 apresenta uma perspetivaintegradora do conhecimento adquirido, sendo alcançado, essencialmente, através dos conteúdos dos pontos

c), d), e) e f) do conteúdo programático 2. Todos os conhecimentos adquiridos conferem aos estudantescompetências técnicas que potenciam a sua capacidade de observação e de representação da realidade

observável pelo desenho.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of UC presented, were established according to the defined objectives and specific skills to be

acquired by students. The Drawing exercises proposed are organized into two major programmatic groups,short sketches and prolonged observation drawings.

The short sketches (syllabus 1) intended to achieve objective 1.The objectives 2 and 3 are achieved through the syllabus 2. The objective 4 shows an integrative perspective of

the acquired knowledge, being achieved mainly through the contents of points c), d), e) and f) of the syllabus 2.All the acquired knowledge gives students technical skills that enhance their ability of observation andrepresentation of reality observable by design.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia utilizada assenta na execução de exercícios práticos programados, em que se exercitarão, em

diferentes tempos de execução, várias ferramentas e técnicas. Acompanhamento crítico e individual atravésda intervenção verbal e manual sobre o trabalho dos estudantes, de modo a que a destreza técnica dodesenhar se desenvolva e se consolide, sobretudo na capacidade crítica do seu uso.

A avaliação da disciplina é discreta e realiza-se através de quatro momentos distintos, nos quais os estudantesentregam 4 dossiers de trabalhos que contêm todos os exercícios executados nas aulas.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology adopted is based on the execution of scheduled practical exercises, in which they will exercise

at different times of execution, various tools and techniques. Critical and individual support through verbal andmanual intervention on the work of students, so that the technical skill of the draw to develop and nurture,

especially in the critical capacity of its use. The evaluation of the course is of discrete type and is carried out through four different times, in which students

deliver 4 drawing dossiers that contain all exercises performed in class.


curricular.No sentido de consolidar o desenho na prática projetual, cada exercício proposto, acompanhado de uma parte

expositiva, incide sobre uma problemática concreta, para a qual é definida uma estratégia de aquisição dascompetências técnicas com correspondência aos objetivos previamente enunciados.

As metodologias de ensino promovem, essencialmente, um trabalho de natureza prática e simultaneamente denatureza reflexiva.

Atendendo aos objetivos e competências desta nesta unidade curricular, as metodologias são, essencialmente,de trabalho individual por parte do estudante, com um acompanhamento próximo do professor, possibilitando

uma maior capacidade de reação a algum aspeto que não esteja a decorrer conforme planeado/desejado. Tirando partido do facto da maioria dos estudantes estar a realizar tarefas semelhantes em simultâneo,promove-se o atingir dos objetivos através do confronto de resultados em grupo, que posteriormente é

monitorizado e reforçado através do acompanhamento individual, possibilitando o cumprimento em particulardos objetivos 1 e 4.

A realização de vários exercícios programados de observação de produtos físicos, de observação de imagense de exercícios de cópia, quer em sala de aula quer em trabalho autónomo por parte do estudante, permitem o

cumprimento dos objetivos enunciados, em especial dos objectivos 2 e 3.



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is organized in practical classes of 3 hours where a drawing is practised through individual

exercises in which students apply different methods and techniques of representation through several run-times.

The teaching methodologies promote essentially a work of practical and simultaneously reflective nature.Having regard to the objectives and tasks of the course, the methodologies are essentially individual student

work, with close monitoring of the teacher, providing reaction capacity to some aspect that is not progressingas planned / desired.

Students are performing similar tasks at the same time, promoting the achievement of goals through groupcomparison of results, which are subsequently monitored and enforced by individual supporting. This enables

the fulfilment of the objectives, in particular objectives 1 and 4.Implementation of several programmed exercises of observation of physical products, of observation of imagesand exercises of copy, whether in the classroom or in autonomous work by the student, allow achieve the

greetings of the stated objectives, in particular of the objectives 2 and 3.


Albarracín, J., Julián, F. - Desenho para Designers Industriais, Lisboa: Estampa, 2006Olofsson, Erik e Sjolen, Klara - Design Sketching, Design Books AB, Suécia, 2006Massorini, M. - Ver pelo desenho, Lisboa: Edições 70, 1983

George, Frederico - Ver Pelo Desenho, Lisboa, Edição Livros Horizonte, 1993Munari, Bruno - Das Coisas Nascem as Coisas, Lx, Ed Presença, 1981

Ching, Francis - Representação Gráfica para Desenho e Projecto. Barcelona: Gustavo Gili, 2001Engel, H. - Sistemas de Estruturas, São Paulo: Hermus Editora, 1981

Gibbs-smith, C. - The inventions of Leonardo da Vinci, Londres: Peerage, 1985Molina, Juan José Gómez - Las Lecciones del Dibujo, Madrid: Cátedra, 1999

Powell, D. - Técnicas de Presentación, Madrid: Ed. Hermann Blurne, 1993

Mapa X - História do Design


História do Design

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Silvina Luísa Rodrigues Félix da Silva, TP-15, PL1-30, PL2-30, OT-20



1. Compreender o design como processo de dar forma a uma necessidade e como objeto de civilização;2. Reconhecer o enquadramento histórico do design, num contexto da identificação, caracterização e

interpretação histórica-temporal, social, política, económica, cultural e geográfica;3. Contextualizar a cultura do design e o desenvolvimento de produto/ produção industrial numa ótica de cultura

visual e material;4. Interpretar a relação entre fenómeno da criação de produtos e da sua evolução, tendo como princípio a

evolução do conceito de produto.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. Understand design as a process to give form to a need and civilization subject;

2. Recognize the historical background of the design, in the context temporal-historical, social, political,economical, cultural and geographical identification, characterization and interpretation;

3. Contextualize design and product development and industrial production in the perspective visual andmaterial culture;4. Interpret the relationship between the phenomenon of product creation and product evolution.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Contextualização histórica do conceito de produto



2. Revoluções industriais e industrialização3. Transformações da organização industrial no século XIX e XX

4. O movimento Arts & Crafts5. Deutscher Werkbund

6. A Bauhaus e o Racionalismo7. Styling Americano e Raymond Loewy

8. Die Gute Form9. Escola de Ulm

10. Do Pós-Modernismo ao Novo Ecletismo11. Design Globalização: conceitos emergentes, factos e figurasSyllabus

6.2.1.5. Syllabus:

1. The history of product concept2. Industrialization and Industrial Revolutions

3. Transformations of industrial organization in the nineteenth and twentieth4. The Arts & Crafts movement

5. Deutscher Werkbund6. Bauhaus and Rationalism7. U.S. Styling and Raymond Loewy

8. Die Gute Form9. Ulm School

10. From Postmodemism to New Eclecticism11. Design and Globalization: Emerging concepts, facts and figures


Os conteúdos programáticos da UC abrangem os principais movimentos relacionados com a história do design

o que permitirá aos estudante desenvolver os conhecimentos e competências previstas nos objetivos 1 a 4.O conhecimento da contextualização histórica dos artefactos e a sua evolução ao longo da história do design

visa integrar o estudante no universo da cultura do design para que este seja capaz de identificar, caracterizare interpretar os produtos em função do seu contexto histórico-temporal e cultural.

Com uma abordagem cronológica, a UC proporciona aos estudantes um espaço de reflexão sobre o design,evidenciando a importância da perspetiva histórica e cultural dos artefactos, e como este entendimento é

determinante para o processo de desenvolvimento de produto.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The course covers the major movements related to design history which will enable students to develop

knowledge and skills specified in objectives 1-4.Knowledge of the historical contextualization of artefacts and their evolution throughout the history of design

aims to integrate the student into the world of design culture, so that it is able to identify, characterize andinterpret the products according to their temporal-historical and cultural context.

With a chronological approach, the UC provides students with a space for reflection on design, highlighting theimportance of historical and cultural perspective of the artefacts, and how this understanding is crucial to

product development process.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino caracteriza-se pela apresentação e visualização de conteúdos e artefactos e na

realização de trabalhos práticos. A componente TP assenta na exposição de conceitos e conteúdos, relativos afactos e acontecimentos, numa matriz de base cronológica, que interliga diversos fatores. A componente

prática aprofunda e consolida a apreensão dos conteúdos teóricos, através da realização de trabalhos práticosem grupo e/ ou individuais. Nas aulas práticas serão também introduzidos textos de leitura obrigatória retiradosda bibliografia proposta para análise e discussão. O estudante é incentivado a estudar previamente as matérias

das próximas aulas.O tipo de avaliação da UC é discreta com avaliação final. A avaliação é realizada em 2 momentos distintos. O

primeiro momento de avaliação consiste na apresentação e entrega do trabalho prático acompanhado pelodocente no decorrer das aulas práticas, o segundo momento consiste na realização de um exame em época

normal.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methodology consist in the presentation and visualization of contents and artefacts and in

practical assignments.TP component is based on presentation of concepts and contents, on facts and events in a chronological basis



matrix that interconnects several factors. The practical component deepens and consolidates the theoreticalconcepts through practical work in groups and I or individual assignments. In practical classes will also be read

texts taken from literature for analysis and discussion.The type of evaluation of the course is discrete with final evaluation. Students are evaluated in 2 different times.

The first stage of assessment consist in the presentation and delivery of the practical work developedthroughout the practical classes, the second consists in performing an assessment test in the examination

period.


A lecionação da UC está organizada em aulas teórico-práticas e práticas. Nas aulas teórico-práticas é feita aexposição sistemática e organizada dos conteúdos programáticos, apoiada por suportes informáticos e

respeitando uma matriz de base cronológica.As metodologias de ensino adotadas estão em coerência com os objetivos previstos na medida em que aexposição da matéria associada à visualização de conteúdos e artefactos inseridos no seu contexto histórico

possibilitam a aquisição de uma cultura visual e material.Para a concretização dos objetivos de aprendizagem 1 a 4 é incentivada a análise e discussão dos temas a

abordar, através da introdução de textos de leitura obrigatória que levam a uma reflexão sobre o design edesenvolvimento de produto.

A apresentação oral à turma dos trabalhos desenvolvidos na componente prática, exige dos estudantes aconsolidação dos conhecimentos adquiridos e compressão, reconhecimento, contextualização e interpretação

da História do Design.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is organized in theoretical-practical and practical classes. ln theoretical-practical classes is made a

systematic and organized exhibition of the contents following a chronological basis.The teaching methodologies are in line with the objectives as the presentation of concepts associated with the

display of contents and artefacts placed in its historical context enable the acquisition of a visual and materialculture.

To achieve the learning objectives 1-4 it is encouraged the analysis and discussion of the topics, through theintroduction of mandatory reading texts that leads to a reflection about product design and development

The presentation to the class of work done in the practical component requires students to consolidate theknowledge acquired, recognition, interpretation and contextualization of Design History.


BURDEK, Bemhard - Design history, theory and pratice of product design, (2005) Basel, ed Birkhauser.BONSIEPE, Gui - Teoria e Prática do Design Industrial (1992) Lisboa, CPD-Centro Português de Design.

CARDOSO, Rafael - Uma introdução à história do design (2005) São Paulo, Ed. Edgard Blucher.FALLAN, Kjetil- Design history, understanding theory and method (2013) London, Bloomsbury.FIELL, Charlotte, FIELL, Peter - Design do Século XX (2001) London, Taschen

FIELL, Charlotte, FIELL, Peter - Design Industrial A-Z (2001) London, Taschen MALDONADO, Tomás - Design industrial (1999) Lisboa, Edições 70

MONTANER, Josep Maria -As formas do século XX (2002) Barcelona, Gustavo GiliMUNARI, Bruno - Das Coisas Nascem as Coisas (1981) Lisboa, Ed. Presença

WOODHAM, J.M. - Twentieth-Century Design (1997)- USA, Oxford University Press

Mapa X - Modelação I


Modelação I


Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato, PL-90, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Violeta Catarina Marques Clemente, PL-90


Os objetivos da UC Modelação I são:



- Traduzir, de forma eficaz, especificações geométricas e dimensionais de produtos, em modelos virtuaistridimensionais (3D), recorrendo a aplicações informáticas de Desenho Assistido por Computador (CAD);- Executar e modificar modelos CAD 3D paramétricos através de modelação sólida, nível avançado;

- Executar e modificar modelos CAD 3D paramétricos através de modelação por superfícies, nível básico;- Executar e modificar modelos CAD 3D de montagens de várias peças, nível básico.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The objectives of this course are:

- Translate, effectively, geometric and dimensional specifications of products in virtual three-dimensionalmodels (3D) using computer applications in Computer Aided Design (CAD);- Execute and modify CAD 3D parametric models using solid modeling, advanced level;

- Execute and modify CAD 3D parametric models using surface molding, basic level;- Execute and modify CAD 3D models of assemblies of several parts, basic level.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução ao CAD/CAM/CAE;Modelação geométrica paramétrica bidimensional;

Modelação sólida paramétrica, baseada em funcionalidades;Introdução à modelação por superfícies;

Introdução às montagens.

6.2.1.5. Syllabus:

Introduction to CAD / CAM / CAE;Bidimensional parametric geometric modeling;Parametric solid modeling, feature-based;

Introduction to surface modeling;Introduction to assemblies.


A UC Modelação I caracteriza-se por ser, na licenciatura de Tecnologia e Design de Produto, uma unidade de

introdução às ferramentas digitais de representação tridimensional de apoio ao desenho e ao projecto e vem nasequência das unidades desenho I e desenho técnico. Os conteúdos programáticos foram definidos de forma a

assegurarem o eficaz desenvolvimento das competências base de execução e modificação ao nível dageometria, do desenho técnico e das estratégias de modelação e montagem.


The course Modelling I is, in the degree in Technology and Product Design, a unit of introduction to three-dimensional representation digital tools that support the design and project processes and follows the units

Drawing I and Technical Drawing. The contents were defined in order to ensure the effective development ofexecution and modification competencies at the level of geometry, technical drawing and modeling and

assembly strategies.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aprendizagem prática dos conceitos de modelação, baseada em exercícios e na realização de um trabalho

individual de modelação sobre um produto seleccionado. Os conteúdos são lecionados recorrendo à aplicaçãode CAD 3D SolidWorks.

Para os estudantes em regime ordinário a avaliação é do tipo Avaliação Discreta composta por 3 momentos deavaliação e para os estudantes de estatuto especial a avaliação é do tipo Avaliação Discreta composta por 2

momentos de acordo com o REUA.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Practical learning of modeling concepts, based on exercises and on the execution of an individual modeling work

of a selected physical product. The contents are taught using the CAD 3D application SolidWorks.Discrete type assessment based on three evaluation elements: a practical test in the middle of the semester,

the individual modeling work of a selected physical product and a final practical exam.


A metodologia de ensino é eminentemente prática onde os alunos desenvolvem as competências de



modelação pela resolução de exercícios,numa primeira fase, seguido pela realização de um trabalho de

tradução de um produto físico no modelo virtual tridimensional. Este trabalho, realizado ao longo do semestre,passa por fazer o levantamento dimensional e geométrico das peças desse produto, traduzir essas

especificações em modelos CAD tridimensionais e executar a sua montagem. A metodologia obriga o aluno atrabalhar passo a passo todos os conteúdos da Unidade Curricular e responder a todos os objetivos de

aprendizagem.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology is eminently practical where students develop modeling skills by solving exercises in

a first stage, followed by the completion of a work of translating a physical product in a three-dimensional virtualmodel. This work, carried out during the semester, involves the dimensional and geometric study of the product

parts, translate those specifications into three-dimensional CAD models and execute their assembly. Themethodology requires the student to work step by step all the contents of the course and answer all learning

objectives.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Engineering Design with SolidWorks 2008 & MultiMedia CD, David C. Planchard Marie P. Planchard, Schroff

Development Corporation, November 2007.Commands Guide Tutorial for Solidworks 2008 , David Planchard, Marie Planchard, Cengage Learning College,

November 2007.Introduction to Solid Modeling Using SolidWorks 2008 with SolidWorks Student Design Kit, William E. Howard,

Joseph Musto, McGraw-Hill Higher Education; 4 edition, Aug 2008.

Mapa X - Mecânica dos Materiais


Mecânica dos Materiais

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):André Figueiredo Quintã, TP-11, PL1-22, PL2-22, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Daniel Gil Afonso, TP-4, PL1-8, PL2-8


1 - Reconhecer os princípios fundamentais da mecânica dos materiais;2 - Analisar tensões e correspondentes deformações em problemas envolvendo esforços mecânicos incluindo

as derivadas de esforços axiais, de torção e de flexão.3 - Adquirir competências para dimensionar estruturas simples e selecionar materiais adequados em projetosde desenvolvimento de produto sujeitos a esforços mecânicos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The objectives are:

1 - Recognize the fundamental principles of mechanics of materials;2 - Analyze tensions and corresponding deformations in problems involving mechanical efforts including those

derived from axial, torsional and bending;3 - Obtain skills to design simple structures and to select proper materials for product development projectssubject to mechanical efforts.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Conceitos básicos de estática

2 - Conceito de tensão3 - Tensão e deformação – carregamento axial4 - Torção

5 - Flexão Pura

6.2.1.5. Syllabus:

1 - Statics basics



2 - Concept of stress

3 - Stress and strain - axial loading4 - Torsion

5 - Pure Bending


curricular.Os conceitos introduzidos na primeira parte (capítulos 1 e 2) permitem concretizar o objetivo 1, sendo

abordados os princípios fundamentais da mecânica dos materiais.Os objetivos 2 e 3 são alcançados através da aprendizagem dos restantes itens (capítulos 3, 4 e 5), que sãointroduzidos progressivamente para diferentes tipos de esforços mecânicos, recorrendo a casos de estudo e à

resolução de problemas práticos.Todos os conhecimentos adquiridos dotam o aluno dos mecanismos necessários para proceder ao

dimensionamento estrutural no âmbito do design de produto.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The concepts introduced in the first part (chapters 1and 2) permit to materialize the objective 1, which

addressed the fundamental principles of mechanics of materials. The objectives 2 and 3 are achieved throughthe learning of the remaining items (chapters 3, 4 and 5), which are progressively introduced to different types

of mechanical stress, using case studies and solving practical problem. All knowledge acquired provide thestudent the necessary mechanisms for the structural design within the product design.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os conteúdos são introduzidos através da componente expositivo-reflexiva nas aulas de cariz teórico-prático edepois aprofundados através da resolução de exercícios nas aulas de cariz prático e em trabalho autónomo. As

aulas de orientação tutorial são facultativas e permitem a correção de deficiências detetadas pelos docentes,existindo um acompanhamento mais próximo de cada aluno.

Avaliação do tipo discreta (3 frequências) ou por exame final.


The contents are introduced through the expositive-reflective component in the theory-practical classes andthen detailed by solving exercises on the practical classes and autonomous work. The tutorial classes are

facultative and allow the correction of deficiencies detected by teachers and there is a closer monitoring ofeach student.

Discrete type assessment (3 tests) or Final Exam.


As metodologias de ensino implementadas contemplam uma componente de natureza mais expositiva ereflexiva, função do estudo dos tópicos expostos nas aulas teórico-práticas, quer de natureza mais prática,

função da resolução de problemas que envolvam esforços mecânicos.As aulas teórico-práticas, centradas em aspetos muito práticos, permitem introduzir os conceitos e

metodologias fundamentais, permitindo atingir o objetivo 1.As aulas práticas, abordam casos de estudo e resolução de problemas de dimensionamento e de análise de

tensões e deformações, permitindo atingir os objetivos 2 e 3.A avaliação está estruturada em 3 momentos que permitem aferir o grau de aquisição de conhecimentos por

parte do aluno.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The implemented teaching methodologies include a more expositive and reflective component for the topics

exposed in the theory-practical classes, and a more practical, due to the resolution of problems involvingmechanical efforts, in the practical classes.

The theory-practical classes, focused on very practical aspects, allow to introduce the fundamental conceptsand methodologies, allowing to reach the objective 1.The practical classes, discuss case studies and structural analysis and design problems, allowing them to

achieve the objectives 2 and 3.The assessment is structured in 3 moments, that allow to measure the degree of acquisition of knowledge by

the student.




F. P. Beer; E. R. Johnston; Mecânica Vectorial para Engenheiros: Estática; McGraw-Hill, Lisboa, 6a edição,1998.

F. P. Beer; E. R. Johnston; J. T. Dewolf; Mecânica dos Materiais; McGraw-Hill, Lisboa, 3a edição, 2003.C. A. M. Branco; Mecânica dos Materiais; Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 3a edição, 1998.

Mapa X - Projecto de Desenvolvimento de Produto I

6.2.1.1. Unidade curricular:Projecto de Desenvolvimento de Produto I

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José Augusto Rodrigues de Sousa Coelho TP-15; PL-30; OT-20


Daniel Gil Monso PL-30Liliana Sofia Oliveira Pires PL-30

Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato PL-30

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):De acordo com o Regulamento das UC PDP, “As UC PDP destinam-se aos estudantes da Licenciatura em TDP

e visam criar competências no domínio do projeto de desenvolvimento de novos produtos, designadamenteatravés da interpretação, de forma integrada, dos interesses das pessoas, da indústria, da sociedade e do

ambiente, fomentando a prática de projeto, criando hábitos de pesquisa, desenvolvimento e fundamentação desoluções para problemas inerentes ao processo de desenvolvimento de novos produtos, e estimulando em

simultâneo, a capacidade de empreender”.São objetivos específicos de PDP I:Reconhecer a especificidade de um projeto em design;

Desenvolver a capacidade para investigar e definir o âmbito do projeto;Comunicar o projeto;

Desenvolver a capacidade de projeto em design para contexto industrial;Desenvolver a capacidade de trabalho em equipa;

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:According to the Regulation of PDP courses, "The UC PDP aim to create skills in new product development

project, particularly through the interpretation, in an integrated manner, of the interests of people, industry,society and the environment, by promoting the practice of design, creating habits of research, development and

justification of solutions to problems inherent to the product development process, and stimulating at the sametime, the ability to undertake".

The specific objectives of PDP I are:Recognize the specificity of a design project;

Develop the capacity to investigate and define the scope of the project;Communicate the project;Develop design capacity in design for industrial context;

Develop the ability to work in a team;


O projeto em Design; Âmbito do projeto (Project Brief);

Projetos em grupo – distribuição de tarefas e relações interpessoais; Comunicação do projeto em design;

6.2.1.5. Syllabus:The design project;

Scope of the project (Project Brief);Group projects - distribution of tasks and interpersonal relationships;



Design project communication.


Os objetivos genéricos da UC são obtidos através da prática de projeto e dos conteúdos, desenvolvidos eexecutados em grupo.

Os objetivos específicos são alcançados pela prática de projeto e dos conteúdos sobre o projeto em design e oseu âmbito, pelo planeamento e desenvolvimento e pela comunicação em projeto.

Os conteúdos complementares, relacionados com os projetos específicos propostos, sustentam a prática deprojeto permitindo deste modo alcançar os objetivos gerais e específicos da UC.


The generic discipline objectives are achieved by the practice of design project and through their contents,developed and executed in workgroup.

To achieve the specific objectives are also achieved through the practice of design and the contents on thedesign project and its ambit, on planning and communication in the project.

The additional content related to the proposed specific projects, support the practice of design and thereby thegeneral and specific objectives of the discipline.


A metodologia utilizada é a aprendizagem baseada em projetos (PBL). Os estudantes, em coerência com osECTS da UC e a relação entre carga letiva e o trabalho autónomo, são motivados a desenvolver

autonomamente os projetos, iniciando por uma fase de investigação e passando a um processo de projetocaracterizado pela tomada de decisões sucessivas, até obter uma proposta exequível e sustentada.

São introduzidos ou indicados para estudo autónomo, conteúdos específicos sempre que os alunos sentemessa necessidade.Nas aulas os docentes, em equipas multidisciplinares, avaliam, através da crítica construtiva, as propostas e

orientam os estudantes no sentido da exploração do espaço das soluções e da decisão fundamentada, tendoem conta diferentes pontos de vista.

São promovidas apresentações periódicas de modo a treinar a comunicação do projeto e a síntese do trabalhodesenvolvido.

A unidade curricular tem um regime próprio de avaliação de acordo com o regulamento das UC de PDP acimareferido.


The methodology used is the project-based learning (PBL). Students, consistent with the course ECTS and therelationship between academic load and autonomous work, are motivated to autonomously develop the

projects, initiating a phase of research and going to a design process characterized by making successivedecisions until a feasible and sustainable proposal.

Specific content are introduced or recommended for self-study, where students feel this need. ln class, theteachers, in multidisciplinary teams, evaluate the proposals, through constructive criticism, and guide students

towards exploring the space of solutions and reasoned decision, taking into account different viewpoints.Periodic presentations, in order to train design communication and synthesis of work, are promoted. The unit

has its own system of evaluation in accordance with the Regulation of UC PDP.


A unidade curricular tem um carácter eminentemente prático e baseia-se na metodologia de ensino baseadaem projeto sendo esta a forma de atingir os objetivos de aprendizagem que estão além da resolução do

problema específico proposto. A prática de projeto e o debate gerado entre docentes e grupos de trabalho,permite desenvolver o trabalho em equipa, a visão multidisciplinar e as outras vertentes da capacidade deprojeto, alcançando assim os objetivos de aprendizagem.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course has eminently a practical nature and uses a project based learning methodology, which is the way to

achieve the learning objectives that are beyond the resolution of the specific problem posed. The practice ofdesign and the debates generated among teachers and working groups, allows the development of teamwork

skills, multidisciplinary vision and other aspects of design capacity, thereby achieving the learning objectives.




Burdek, Bernhard- Design-history, theory and pratice of product design, Basel, Birkhauser, 2005

Munari, Bruno- Das Coisas Nascem as Coisas, Lx, Ed Presença, 1981

Lobach, Bemd - Design Industrial, Editora Edgard Blucher Ltda, 2001

Aicher, Otl- El mundo como proyecto, Ediciones G.Gilli, S.A. de C.V., México 2a Ed 1997

Munari, Bruno- A arte como ofício, Ed Presença, 4a Ed 1993

Papanek , Victor - Arquitectura e Design, Ed. 70, Ed. 2002

Manzini, Ezio -A matéria da invenção, Lx., C.P.D.,1993

Dormer, Peter- Os significados do design moderno, Lx., C.P.D.,1995

Quarante, Danielle - Disefi.o Industrial 2 - elementos teóricos, Barcelona, Ed. CEAC, 1992

Ulrich K., Eppinger S.- Product Design and Development, saEd., McGraw-Hillllrwin, 2011

Otto, Kevin, Wood Kristin - Product Design: Techniques in Reverse Engineering and New Product Development,Prentice Hall, 2000

Mapa X - Mecatrónica

6.2.1.1. Unidade curricular:Mecatrónica


André Figueiredo Quintã, TP-11, PL1-33, PL2-33, OT-20


Daniel Gil Afonso, TP-4, PL1-12, PL2-12

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1 - Reconhecer e saber aplicar os principais componentes eletromecânicos.

2 - Descrever os princípios de funcionamento de sensores e atuadores mais comuns e ser capaz de os integrarno desenvolvimento de produto.

3 - Conhecer e compreender os sistemas de aquisição de dados e de controlo.4 - Adquirir competências para incorporar sistemas mecatrónicos simples no âmbito de projetos dedesenvolvimento de produto.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1 - Recognize and know how to apply the major electromechanical components.

2 - Describe the operation principles of most common sensors and actuators and be able to integrate in theproduct development.

3 - Knowing and understanding data acquisition systems and controllers.4 - Acquire skills to incorporate simple mechatronic systems within product development projects.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Introdução à mecatrónica

2 - Revisão de circuitos elétricos e eletrónicos básicos3 - Montagens com transístores4 - Aplicações com amplificadores operacionais

5 - Sensores e detetores6 - Atuadores: solenóides, pneumática, motores elétricos

7 - Aquisição de dados, conversão analógica/digital e digital/analógica8 - Software de aquisição de dados e controlo



6.2.1.5. Syllabus:1 - Introduction to mechatronics

2 - Review of basic electrical and electronics circuits3 - Transistors projects

4 - Applications with operational amplifiers5 - Sensors and detectors6 - Actuators: solenoids, relays, pneumatics, motors

7 - Data acquisition, A/D and D/A conversion8 - Data acquisition and control software.


Os conteúdos introduzidos na primeira parte da UC (capítulos 1 a 4) permitem concretizar o objetivo 1, sendoabordados os principais componentes eletromecânicos, e circuitos elétricos de aplicações com os principaiscomponentes de eletrónica digital e analógica.

Os objetivos 2 e 3 são alcançados através da aprendizagem dos restantes itens (capítulos 5 a 8), que sãointroduzidos progressivamente para diferentes tipos de componentes (sensores, atuadores e controladores).

Na parte final da UC são analisados vários casos de estudo e é realizado um trabalho laboratorial integradorque aborda todos os conteúdos programáticos de forma a atingir o objetivo 4, permitindo adquirir competências

para incorporar sistemas mecatrónicos simples no âmbito de projetos de desenvolvimento de produto.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents introduced in the first part of UC (chapters 1-4) allow the achieving of the objective 1, being

addressed the major electromechanical components, and electric circuits for applications with de major digitaland analog electronic components.

The objectives 2 and 3 are achieved through the learning of the remaining items (chapters 5-8), which areprogressively introduced for different types of components (sensors, actuators and controllers).

In the final part of the UC various case studies are analyzed and a integrating laboratory work that covers allprogram in order to achieve the goal 4, to acquire skills to incorporate simple mechatronic systems within

projects of product development is carried out.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os conteúdos são introduzidos através da componente expositivo-reflexiva nas aulas de cariz teórico-prático e

depois explorados e aplicados em exercícios de laboratório nas aulas práticas.Os trabalhos práticos são executados no Laboratório de Eletrónica Industrial e Robótica da ESAN e

posteriormente aprofundados em estudo autónomo através de pesquisa bibliográfica, análise de resultados eexecução de relatórios.

Componente prática: Avaliação contínua dos trabalhos laboratoriais.Componente teórico-prática: Avaliação por exame final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The contents are introduced through the exhibition-reflective component in the theory-practical classes and

then explored and applied in lab exercises in practical classes.The practical work are executed at the Laboratory of Industrial Electronics and Robotics of ESAN and laterdeepened by self-study through literature research, results analysis and reports.

Practical component: continuous assessment of laboratory assignments.Theory component: evaluation by final exam.


curricular.As metodologias de ensino implementadas contemplam uma componente de natureza mais expositiva ereflexiva, função do estudo dos tópicos expostos nas aulas teórico-práticas, quer de natureza mais prática,

função dos trabalhos práticos em laboratório e do trabalho autónomo.Nas aulas teórico-práticas são introduzidos e discutidos os principais componentes eletromecânicos, sensores

e atuadores, assim como os seus princípios de funcionamento, permitindo atingir os objetivos 1, 2 e 3.Nas aulas laboratoriais e na componente de trabalho autónomo são abordados casos de estudo no âmbito do

desenvolvimento de produto permitindo atingir o objetivo 4.




The implemented teaching methodologies include a more expositive and reflective component for the topicsexposed in the theory-practical classes, and a more practical, due to the laboratory assignments andautonomous work.

In the theory-practical classes the major electromechanical components, sensors and actuators, as well astheir operating principles, are introduced and discussed, allowing to reach the objectives 1, 2 and 3.

In the laboratory classes and the autonomous work component, several case studies are discussed within theproduct development scope allowing to achieve the objective 4.


Bolton, William - Mechatronics : electronic control systems in mechanical and electrical engineering. 3rd edHarlow: Pearson Education, 2003. ISBN 0-13-1216-33-3

The mechatronics handbook. 2nd ed. Boca Raton (FL): CRC Press, 2008. ISBN 0-8493-9257-8Malvino, Albert Paul - Princípios de electrónica. Lisboa: McGraw-Hill, 2000. ISBN 972-773-038-8 (vol. 1). ISBN

972-773-063-9 (vol. 2)Thomazini, Daniel - Sensores industriais:fundamentos e aplicações. São Paulo: Érica, 2008. ISBN 85-365-0071-9

Francisco, António - Motores eléctricos. Lisboa: ETEP - Edições Técnicas e Profissionais, 2009. ISBN 978-972-8480-24-0

Bishop, Robert H., 1957- LabVIEW 8. Student edition. Upper Saddle River (NJ): Pearson Prentice Hall, 2007.

Mapa X - Teoria e Metodologia do Design


Teoria e Metodologia do Design

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Silvina Luísa Rodrigues Félix da Silva, TP-15, PL1-30, PL2-30, OT-20



1. Identificar e aplicar metodologias projetuais associadas ao design no processo de desenvolvimento deproduto.

2. Reconhecer o design como processo de construção de soluções para problemas surgidos no âmbito dodesenvolvimento do produto

3. Identificar e caracterizar os conceitos teóricos associados à disciplina do design e às suas metodologias


1. Identify and apply projective methodologies associated with the product development process.2. Recognize the design as a process to construction solutions to problems encountered in the scope of product

development3. Identify and characterize the theoretical concepts associated with the discipline of design and itsmethodologies


1. Planificação2. Métodos em design

3. Metodologias de investigação em design4. As funções dos produtos5. A estética em design: produto industrial

6. Elementos de configuração do design 7. Tendências e design prospetivo

8. Elementos caracterizadores da apreensão perceptiva do produto 9. Estudos visuais / auditos do design

10. O brief em projeto



6.2.1.5. Syllabus:

1. Planning2. Design methods

3. Research methodologies in design 4. Products function

5. Aesthetics in design: industrial product 6. Configuration elements of design

7. Design trends 8. Elements that determine the perceptual apprehension of the product 9. Visual studies / design audits

10. The ‘brief’ in design


curricular.Os conteúdos programáticos da UC incluem os principais conceitos teóricos e procedimentos necessários aoreconhecimento do design como um processo de construção de soluções no âmbito do desenvolvimento de

produto. A abordagem de conceitos fundamentais como a estética em design, brief, as tendências, auditos dodesign e a sua aplicabilidade, permitem que o estudante desenvolva conhecimentos teóricos e competências

técnicas que lhe permitam descobrir soluções estético-funcionais adequadas aos desafios propostos noâmbito do desenvolvimento de produto. A análise crítica das diferentes metodologias associadas ao processo

de design permite a identificação e adequação dos métodos às particularidades dos produtos a desenvolver.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the course include the main theoretical concepts and procedures for recognition of the

discipline of design as a process of building solutions. The approach of fundamental concepts such asaesthetics in design, brief, trends, design audits and its applicability, allow the student to develop theoretical

knowledge and technical skills to find aesthetic and functional solutions for challenges in product development.A critical analysis of the different methodologies associated with the design process allows the identification

and adaptation of methods to the particularities of products to develop.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC Teoria e Metodologia do Design está organizada em aulas teórico-prática e prática. A componente TP

assenta na exposição de conceitos e conteúdos que pretendem promover a reflexão e o debate em sala deaula. A metodologia de ensino utilizada na prática pretende consolidar os conhecimentos adquiridos nas aulas

teórico- práticas, através da realização de trabalhos práticos, que serão alvo de apresentação final.Para os estudantes do regime geral, o tipo de avaliação da UC é discreta com avaliação final (regulamento de

estudos da UA, artigo 4º). Com uma abordagem crítica individual e comparada, os alunos são avaliados em 2momentos distintos. Um momento de avaliação consiste em entregas e apresentação de trabalhos práticos

desenvolvidos ao longo do semestre, o segundo momento consiste na realização de uma prova escrita adecorrer na época normal de exames.


The course is organized into theoretical-practical and practical classes. The TP component is based on theexposure of concepts and content to promote reflection and discussion in the classroom. The teaching

methodology used in the practical classes aims to consolidate the knowledge acquired in the TP classes,through practical work, which will be subject of a final presentation.

The type of evaluation of the course is discrete with final evaluation. Students are evaluated in 2 different times.The first evaluation consists of deliveries and presentation of the practical work developed throughout thesemester, the second consists in performing an assessment test in the examination period.


A metodologia de ensino adotada teve em conta os objetivos definidos para a UC na medida que procurou nasaulas teórico-práticas abordar, discutir e clarificar conceitos sobre as metodologias associadas à disciplina dodesign, para uma aprofundada análise e discussão.

Na componente prática os estudantes aplicam os conceitos teóricos através de realização de trabalhospráticos adequados aos objetivos (1-3) definidos para a UC . Os trabalhos práticos (individuais ou de grupo)

serão um importante contributo para a aquisição dos objetivos definidos, na medida em que promovem areflexão e análise sobre a teoria do design e as várias metodologias do design necessárias no desenvolvimento

de novos produtos.A metodologia de ensino requer da parte dos alunos uma postura interventiva e questionadora de forma a



conduzi-los a uma tomada de decisões sobre as metodologias projetuais a aplicar, melhorando as suascompetências no processo de desenvolvimento de produto.


The teaching methodology is consistent with the objectives defined for the course as it sought in the theoretical-practical classes to, discuss and clarify concepts about design methods and projective methodologies for a

thorough examination. In the practical component students apply theoretical concepts by pratical work appropriate and adjusted to the

syllabus (1-3). The (individual or group) practical work will be an important contribution to the acquisition of thedefined objectives, as that promote reflection and analysis on design theory and the various design

methodologies required in the development of new products.The teaching methodology requires of the students an intervening and questioning stance in order to lead themto a decision-making on the projective methods to apply in the product development process.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:AICHER, Otl - El mundo como proyecto (1997) Ediciones G.Gilli, S.A. de C.V., México 2ª Ed.

BURDEK, Bernhard, Design History, theory and pratice of product design, (2005) Basel, Birkhauser.CROSS, Nigel - Engineering Design Methods: Strategies for Product Design (2000) 3d ed. John Wiley & Sons.DORMER, Peter - Os significados do design moderno, (1995) Lx., C.P.D – Centro Português de Design.

DUBBERLY, Hugh - How do you design? (2004), San Francisco Dubberly Design.GERARDO, Rodriguez Morales – Manual de diseño industrial, (1999) Ediciones G.Gilli, S.A. de C.V., México 3ª Ed.

LOBACH, Bernd - Design Industrial (2001) Editora Edgard Blucher Ltda.MANZINI, Ezio - A matéria da invenção (1993) Lx., C.P.D.

MUNARI, Bruno - A arte como ofício (1993) Ed. Presença, 4ª Ed.MUNARI, Bruno - Das Coisas Nascem as Coisas (1981) Lisboa, Ed. Presença.

PAPANEK, Victor - Arquitectura e Design (2002) Edições 70QUARANTE, Danielle - Diseño Industrial 2 – elementos teóricos (1992), Barcelona, Ed. CEAC.

Mapa X - Modelação II


Modelação II

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Paulo Agostinho Silva de Lima, PL-90, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Violeta Catarina Marques Clemente, PL-90


Pretende-se que os alunos, no fim desta unidade curricular e recorrendo a aplicações informáticas de DesenhoAssistido por Computador (CAD), estejam capacitados para: 1-Desenvolver desenhos técnicos de produto. 2-

Projetar sistemas multicomponentes, nível avançado. 3 - Executar modelos CAD 3D paramétricos através demodelação de superfícies, nível avançado. 4- Gerar imagens foto realistas, nível básico.


It is intended that students at the end of this course and using computer applications in Computer Aided Design(CAD), are empowered to: 1- Develop technical product designs. 2- Designing multicomponent systems,

advanced level. 3 - Run parametric 3D CAD models through surface modeling, advanced level. 4 - Generatephotorealistic images, basic level.


Módulo de desenho técnico.Módulo de montagens.

Modelação avançada por superfícies.Introdução ao módulo de renderização.



6.2.1.5. Syllabus:

Technical drawing module.Assemby module.

Advanced Modelling for surfaces.Introduction to rendering tools.


curricular.A aprendizagem da realização de desenho técnico em software de CAD (módulo de desenho técnico) tem como

objetivo capacitar os alunos para o desenvolvimento de desenhos de construção mecânica neste tipo desoftware (objetivo 1).

A aprendizagem das ferramentas de apoio ao projeto de sistemas multicomponentes (módulo de montagens),tem por objetivo conferir ao aluno as competências necessárias para projetar produtos com vários

componentes, realizar as análises funcionais necessárias em projeto mecânico, assim como a possibilidade degerar os desenhos de construção mecânica requeridos (objetivo 2).

A aprendizagem da modelação com superfícies pretende conferir aos alunos o conhecimento necessário parautilizarem funções avançadas de modelação no desenho 3D de produtos de maior complexidade geométrica(objetivo 3).

As ferramentas do módulo de renderização conferem aos alunos o conhecimento introdutório necessário paradesenvolverem imagens foto realistas do produto desenvolvido (objetivo 4).

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The module Technical drawing in CAD software aims to enable students to develop mechanical drawings skills

in this type of software (objective 1).The design of multicomponent systems (module assembly) , aims to give the student the necessary skills todesign products with multiple components, perform the functional tests required in mechanical design, as well

as the possibility to generate mechanical drawings (objective 2).The surfaces module is intended to provide students with the necessary knowledge to use advanced modelling

functions in 3D product design with enhanced complex geometry (objective 3).The tools of the rendering module will provide students with introductory knowledge required to develop photo

realistic images of the developed product (goal 4).

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aprendizagem baseada em projeto.

Numa primeira fase, as aulas serão direcionadas para a aprendizagem das estratégias e técnicas específicasde modelação, análise e desenho técnico utilizadas na realização do projeto mecânico através de softwares de

CAD.Numa segunda fase pretende-se que os estudantes apliquem de forma autónoma, os conhecimentos

adquiridos na realização de um projeto mecânico em softwares de CAD, por forma a conferir e fortalecer asaptidões e competências definidas para esta unidade curricular.

Para os estudantes em regime ordinário a avaliação é do tipo Discreta, composta por 3 momentos de avaliação.Para os estudantes com estatuto especial, a avaliação é do tipo Discreta composta por 2 momentos deavaliação.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Project based learning.

Initially, classes will be directed to the learning strategies and specific CAD techniques, analysis and technicaldrawing used in mechanical design.

In a second phase it is intended that students apply autonomously acquired knowledge on the development of amechanical design in order to check and strengthen the aptitudes and skills set for this course.Discrete type evaluation: for students under the ordinary regime, assessment will have 3 evaluation moments.

For students with special status, the assessment will have 2 evaluation moments.


curricular.Pretende-se com a metodologia de ensino adotada nesta unidade curricular, conferir aos estudantes asaptidões necessárias para poderem, de forma autónoma ou em equipa, utilizar softwares de CAD no processo

de desenvolvimento de um produto.A concretização de objetivos muito específicos de aprendizagem será realizada de forma bastante estruturada

ao longo do projeto, primeiro com a aprendizagem das matérias constantes nos conteúdos programáticos daUC (objetivos 1,2 e 3) e depois com a realização de um projeto integrador num software de CAD (objetivo 4).

Uma aprendizagem baseada em projeto permitirá motivar e capacitar o estudante para desenvolver de forma



mais eficiente as competências de projeto e desenho pretendidas para esta UC (objetivos de aprendizagem

1,2,3 e 4).

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The aim of the teaching methodology adopted in this course, is to give students the necessary skills to be able,

independently or in teams, to use CAD software on the product development process.The achievement of very specific learning objectives will be accomplished in a very structured manner

throughout the project. First following the learning materials listed in the syllabus of this curricular unit (learningobjectives 1,2 and 3) and then developing an integrating project in the CAD software (learning objective 4).

A project-based learning will motivate and enable the student to develop on a more effectively way thenecessary design skills on a CAD software (learning objectives 1,2,3 and 4).


Engineering Design with SolidWorks 2008 & MultiMedia CD, David C. Planchard Marie P. Planchard, SchroffDevelopment Corporation, November 2007.

Commands Guide Tutorial for Solidworks 2008 , David Planchard, Marie Planchard, Cengage Learning College,November 2007.

Introduction to Solid Modeling Using SolidWorks 2008 with SolidWorks Student Design Kit, William E. Howard,Joseph Musto, McGraw-Hill Higher Education; 4 edition, Aug 2008.

Mapa X - Qualidade e Controlo

6.2.1.1. Unidade curricular:Qualidade e Controlo


Soraia Luísa Pereira Pinto Ala, TP-15, PL1-45, PL2-45, OT-20


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1- Interpretação e análise dos principais conceitos, requisitos (mercado, legais e normativos) e ferramentas de

apoio aos sistemas de gestão e de garantia da qualidade no processo de desenvolvimento de novos produtos.2- Interpretação, análise e representação gráfica de dados qualitativos e quantitativos.

3- Aplicação de ferramentas de apoio ao controlo estatístico, do processo de desenvolvimento de novosprodutos, análise e interpretação dos resultados obtidos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1- New product development, quality key concepts analysis, quality product requirements (legal and normative)

interpretation, and quality assurance and management tools application2- Qualitative and quantitative data interpretation, analysis and graphic representation3- New product development systematic resolution approach based on statistical tools application and analysis

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Introdução à Gestão da Qualidade

Definição do conceito da qualidadeEvolução dos conceitos e dos princípios fundamentais

Qualidade para o cliente: qualidade do produtoFerramentas de gestão da qualidade de apoio ao PDNPCustos da não qualidade.

2 - Introdução aos sistemas de Gestão da Qualidade

Sistema Português da QualidadeNormas da série ISO 9000

Organismos Europeus de normalizaçãoOrganismos Internacionais de normalização (globais e sectoriais)



3 - Qualidade Total

Princípios da Gestão pela Qualidade TotalModelo de excelência EFQM

Balanced ScoreCard

4 - Melhoria contínua dos processos: ferramentas da qualidadeFluxogramas

Folhas de registo (“check sheets”)Histogramas

Diagrama de paretoDiagrama de concentração de defeitosDiagrama de espinha de peixe (causa - efeito)

Diagramas de correlaçãoTeoria da amostragem e cartas de controlo

6.2.1.5. Syllabus:1 - Introduction to Quality Management

Quality concept definitionQuality concepts evolution of and fundamental principlesQuality for the customer: quality of product

Quality management tools to support the NPDPCosts of non-quality

2 - Introduction to Quality Management Systems

Portuguese Quality SystemISO 9000 series standards

European and International standards

3 - Total QualityPrinciples of Total Quality ManagementEFQM Excellence Model

Balanced ScoreCard

4 - Continuous Process Improvement: quality toolsFishbone Diagrams

HistogramsPareto Analysis

FlowchartsScatter Plots

Run ChartsControl Charts and sampling


curricular.Para atingir os objetivos 1, são revistas as ferramentas de apoio ao processo de desenvolvimento de novos

produtos e introduzidos os conteúdos de contextualização da área da gestão de sistemas de gestão daqualidade e da qualidade total.

Para os objetivos 2 e 3 são explanadas e aplicadas as ferramentas referenciadas internacionalmente como asferramentas da qualidade para a melhoria contínua de processos.Todos os conteúdos são expostos recorrendo a exemplos práticos do processo de desenvolvimento de novos

produtos o que desenvolve a capacidade de análise critica o que promove o alcance do objectivo 3.


To achieve objective 1, quality support tools will be reviewed and the contents of contextualizing the area ofquality management system and total quality will be introduced. Regarding objectives 2 and 3 new productdevelopment process statistical tolls will be explained and applied. All contents are exposed using case

examples of new product development, which will support the development of critical analysis promotingobjective 3 achievement.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):TP: apresentação de conceitos, metodologias e modelos relativos aos sistemas de gestão da Qualidade



relacionados com o processo de desenvolvimento de novos produtos. Apresentação semanal do tema dasemana seguinte para reflexão teórica ou análise de um caso prático.

P: apresentação de conceitos, instrumentos e ferramentas relativos à identificação, resolução e controlo depotenciais problemas durante o processo de desenvolvimento de novos produtos. Resolução de exercícios de

consolidação. Avaliação Discreta (2 exames práticos e um teórico).


TP: main concepts, methodologies and models relating to quality management systems will be presented anddiscussed

P: presentation of concepts, instruments and tools for identifying, monitoring and resolution of potentialproblems during the development process of new products. Problem solving exercises.

Discrete evaluation (2 practical exams and 1 theoretical).


A reflexão semanal, sobre os temas apresentado permite aos alunos a aplicação dos conceitos teóricos emcasos reais, dotando-os de uma capacidade de reflexão e de análise crítica sobre o projecto a desenvolver

contribuindo para alcançar o objectivo 1.Os objectivos 2 e 3 terão como suporte metodológico a resolução de exercícios de consolidação e respectiva

análise dos resultados obtidos, e a definição de acções corretivas que contribuem para a destreza na aplicaçãodas ferramentas da qualidade referidas no objectivo 3.


The weekly reflection allows students to apply theoretical concepts, giving them a capacity for reflection andcritical analysis to develop a specific project, which enables objective 1.

Objective 2 and 3 have as methodological support problem solving, results analysis, and the implementation ofcorrective actions which will contribute to quality tools application experience (objective 3).


James R. Evans and William M. Lindsay, The Management and Control of Quality , South-Western College Pub

William J. Stevenson, Operations Management, McGraw-Hill/Irwin

Keki R. Bhote, Adi K. Bhote, World Class Quality: Using Design of Experiments to Make It Happen

A. Ramos Pires, Qualidade, Edições Silabo

Rui Guimarães, José Sarsfield Cabral, Estatística, Mc Graw-Hill

Mapa X - Projecto de Desenvolvimento de Produto II

6.2.1.1. Unidade curricular:Projecto de Desenvolvimento de Produto II

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato TP-15; PL-30; OT-20


António Rogério Lopes dos Santos PL-30Daniel Gil Afonso PL-30

Paulo Agostinho Silva de Lima PL-30

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):De acordo com o Regulamento das UC PDP, “As UC PDP destinam-se aos estudantes da Licenciatura em TDP

e visam criar competências no domínio do projeto de desenvolvimento de novos produtos, designadamenteatravés da interpretação, de forma integrada, dos interesses das pessoas, da indústria, da sociedade e do

ambiente, fomentando a prática de projeto, criando hábitos de pesquisa, desenvolvimento e fundamentação de



soluções para problemas inerentes ao processo de desenvolvimento de novos produtos, e estimulando emsimultâneo, a capacidade de empreender”.São objetivos específicos de PDP II:

• Desenvolver a capacidade de projeto e de resolução de problemas em grupo;• Aplicar conhecimentos sobre as metodologias estruturadas de desenvolvimento de produto;

• Interpretar e incluir as necessidades do mercado na conceção de novos produtos;• Pesquisar e seleccionar materiais, tecnologias e processos de fabrico;

• Desenvolver a capacidade de representação, apresentação e detalhe de soluções.


project, particularly through the interpretation, in an integrated manner, of the interests of people, industry,society and the environment, by promoting the practice of design, creating habits of research, development and


The specific objectives of PDP II are:• Develop the design and group problem solving capacity;

• Apply knowledge of the structured product development methodologies ;• Interpret and include the market needs in new product design;

• Search and select materials, technologies and manufacturing processes;• Develop the capacity of representation, presentation and detail of solutions.


Metodologias e ferramentas de apoio ao desenvolvimento de produto.Desenvolvimento em grupo de um projeto de desenvolvimento de produto.

Conteúdos complementares aos lecionados nas outras UC do curso, relacionados com o projeto específicoproposto.

Projetar para fabrico.Projetar para montagem e desmontagem de componentes.Comunicação do projeto.

6.2.1.5. Syllabus:Product development methodologies and supporting tools.

Group development of a product development project. Complementary contents to other CUs taught in the course, related to the specific project proposed.Design for manufacture.

Design for assembly and disassembly of components.Project communication.


Os objetivos genéricos da UC são atingidos através da prática de projeto e da introdução de conteúdos sobre a

forma de atuação em projetos similares aos projetos específicos em desenvolvimento executados em grupo.Os objetivos específicos recorrem igualmente à prática de projeto e aos conteúdos sobre metodologias e

ferramentas de apoio ao desenvolvimento de produto, como projetar para fabrico, para montagem edesmontagem de componentes e comunicação do projeto. Os conteúdos complementares, relacionados com

os projetos específicos propostos, sustentam a prática de projeto e deste modo o alcançar dos objetivos geraise específicos da UC.


The course generic objectives are achieved through the practice of design and the introduction of contentsabout the form of action in projects similar to those in development executed in groups. The specific objectives

are also achieved through the practice of design and the contents on product development methodologies andsupporting tools, design for manufacturing, for assembly and disassembly of components and project

communication. The additional contents related to the specific projects proposed, support the practice of designand thereby achieving the general and specific objectives of the course.


Projeto realizado por grupos de alunos. Os alunos trabalham num projeto durante toda a unidade curricular,desde um project brief até às especificações finais de um produto. Aulas TP para lecionação de matérias

relevantes para o desenvolvimento do projeto. Aulas P e de tutoria para orientação e supervisão dos projetos



realizados. São promovidas apresentações periódicas de modo a treinar a comunicação do projeto e a síntese

do trabalho desenvolvido. A unidade curricular tem um regime próprio de avaliação de acordo com oRegulamento das UC PDP.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Project carried out by groups of students. Students work on a project during the entire course from a projectbrief to final specifications of the product. Theoretical/Practical classes for teaching materials relevant to the

project development. Practical and tutorial classes for guidance and supervision of the projects. Periodicpresentations to practice communication and synthesis skills are promoted. The unit has its own system of

evaluation in accordance with the Regulation of CU PDP.


A UC tem um carácter eminentemente prático e baseia-se na metodologia de ensino baseada em projeto sendoesta a forma de atingir os objetivos de aprendizagem que estão além da resolução do problema específico

proposto. A prática de projeto e o debate gerado entre docentes e grupos de trabalho, permite desenvolver otrabalho em equipa, a visão multidisciplinar e as outras vertentes da capacidade de projeto, alcançando assim

os objetivos de aprendizagem.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course has eminently a practical nature and uses a project based learning methodology which is the way to

achieve the learning objectives that are beyond the resolution of the specific problem posed. The practice ofdesign and the debates generated among teachers and working groups, allows the development of teamwork

skills, multidisciplinary vision and other aspects of design capacity, thereby achieving the learning objectives.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Product Design and Development, by Karl Ulrich, Steven Eppinger

Product Design, by Kevin Otto and Kristin WoodThe PDMA handbook for new product development, by kahn, Kenneth B.

Winning at New Products: accelerating the process from idea to launch, by Robert CooperRevolutionizing Product development, by Steven Wheelwright and Kim Clark

Mapa X - Gestão e Organização Industrial

6.2.1.1. Unidade curricular:Gestão e Organização Industrial

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Cármen Sofia Ribas Fontes Guimarães TP-15; PL-45; OT-20


n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os objetivos de aprendizagem são:

(i)reconhecer a importância da gestão e suas múltiplas dimensões e saberes, em especial da gestãoestratégica, gestão de marketing, gestão financeira e gestão da produção;

(ii)reconhecer as principais áreas funcionais da empresa, relevantes para o processo de desenvolvimento denovos produtos, e as suas inter-relações nomeadamente no planeamento, organização e gestão;

(iii)aplicar, discutir e fundamentar conceitos básicos de gestão de marketing, gestão financeira e gestão daprodução;

(iv)reconhecer a importância dos direitos de propriedade industrial;(v)desenvolver a capacidade de empreender.


(i)identify the importance of management and its multiple dimensions and knowledge, especially of strategicmanagement, marketing management, financial management and production management;

(ii)recognize the main functional areas of business, relevant to the development process of new products, and



particularly their interrelations in the planning, organization and management;

(iii)apply, discuss and explain basic concepts of marketing management, financial management and productionmanagement;

(iv)recognize the importance of industrial property rights;(v)entrepreneurship skills development.


1-Organização, empresa e o papel do gestor. As funções da gestão.2-Conceitos básicos de gestão estratégica: a estratégia e o planeamento na empresa; ferramentas e técnicas

de apoio à gestão estratégica.3-Conceitos básicos de marketing: o comportamento do consumidor; os processos de segmentação demercado; a escolha do mercado-alvo; o posicionamento e estratégias de portfólio de produtos; a estratégia de

“marketing-mix” e o plano de marketing.4-Conceitos básicos de gestão financeira: a contabilidade financeira vs analítica; as principais demostrações

financeiras; o financiamento; noções de rendibilidade e equilíbrio financeiro; a viabilidade de projetos.5-Conceitos básicos de gestão de operações e tipos de abastecimento.

6-Direitos de propriedade industrial.7-Empreendedorismo: condições para conceção e concretização de projetos e viabilização de iniciativas

empreendedoras suscetíveis de criar valor e investimento.

6.2.1.5. Syllabus:1-Organization, enterprise and the role of the manager. The functions of management.

2-Basic concepts of strategic management: strategy and planning in the company; tools and techniques tosupport strategic management.

3-Basic marketing concepts: consumer behaviour; market segmentation processes; the choice of the targetmarket; positioning and product portfolio strategies; the strategy of "marketing mix" and the marketing plan.

4-Basic concepts of financial management: financial accounting vs analytical; major financial demonstrations;financing; profitability notions and financial balance; project viability.

5-Basics concepts of operations management and types of supply.6-Industrial property rights.7-Entrepreneurship: conditions for design and implementation of projects and feasibility susceptible

entrepreneurial initiatives to create value and investment.


curricular.Pretende-se, com os conceitos introduzidos no ponto 1 e 2, concretizar os objetivos referidos em i e ii. Oobjetivo iii é alcançado com os conceitos introduzidos em 3, 4 e 5. O objetivo iv concretiza-se com os conceitos

referidos no ponto 6, e o v com a realização do trabalho prático proposto (plano de negócio), o qual apresentauma perspetiva integradora do conhecimento adquirido ao longo da unidade curricular. Os alunos são ainda

incentivados a participar num concurso nacional de empreendedorismo.


It is intended achieve the objectives referred to in i and ii with concepts introduced in points 1 and 2. The iiiobjective is achieved with the concepts introduced in 3, 4 and 5. iv goal is concretized with the conceptsreferred to in point 6, and v with the practical work (business plan), which features a integrative perspective of

the knowledge acquired throughout the course. Students are also encouraged to participate in a nationalcompetition of entrepreneurship.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular compreende aulas teórico-práticas e práticas (baseadas na exposição e discussão deconceitos, processos e técnicas, procurando-se demonstrar a relevância prática da matéria com base em

exemplos concretos e na resolução de exercícios variados) e aulas de tutoria (dedicadas ao acompanhamentodo trabalho prático).

A avaliação é do tipo “avaliação discreta”, com duas modalidades possíveis: (i) realização de duas provasescritas (frequências, presenciais e sem consulta) e um trabalho prático (individual ou em grupo); ou (ii) a

realização de trabalho prático e o exame da época normal de exames.Em recurso, para além do exame escrito previsto, os alunos devem entregar, apresentar e defender o trabalho

prático proposto no âmbito da disciplina. Ainda na época de recurso/melhoria, os alunos poderão melhorarapenas uma parte da avaliação (TP ou P) ou ambas.




The unit comprises TP and P classes (based on the presentation and discussion of concepts, processes andtechniques, seeking to demonstrate the practical relevance of the matters based on concrete examples and

solving exercises) and tutoring classes (dedicated to monitoring of practical work).The assessment (discrete) has two options: (i) two written tests and a practical work (individual or group); or (ii)

practical work and a final exam. “Recurso” - in addition to the written test, students must deliver, present and defend the proposed practical

work within the course. Every students can improve only part of the assessment (PT or P) or both.


A unidade curricular tem um caráter introdutório à Gestão e visa enquadrar os alunos nas áreas principais dagestão relevantes para o processo de desenvolvimento de novos produtos, através da apresentação e

discussão de conceitos, processos, técnicas e ferramentas de áreas fundamentais da gestão, comotransparece dos conteúdos programáticos.

Para desenvolver aptidões de análise e competências de aplicação em casos concretos, propõe-se um mistode apresentação dos conteúdos com a análise de casos de estudo e a realização de exercícios práticos durante

as aulas. Como trabalho obrigatório para a unidade curricular foi definida a realização de um Plano de Negócio, de umaideia inovadora a identificar por parte do aluno e assente em ferramentas comummente utilizadas em

candidaturas a fundos ou na participação em concurso. Os alunos são ainda incentivados a participar noconcurso nacional de empreendedorismo “Poliempreende”. Com este trabalho, os estudantes são chamados a

aplicar de forma flexível os conhecimentos adquiridos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is an introduction to management and seeks to frame the students in key areas of management,

relevant to the development process of new products, through the presentation and discussion of concepts,processes, techniques and tools of key areas of management, as appears from the content programmatic.

To develop analytical skills and application of skills in specific cases, it is proposed a mix of presentation ofcontent with the analysis of case studies and practical exercises during class.

As compulsory work for the course was defined the realization of a business plan (about a new idea identifiedby students) and based on tools commonly used in applications for funding or participation in entrepreneur

competitions. Students are also encouraged to participate in the national competition of entrepreneurship"Poliempreende". In the preparation of the business plan students apply all program contents object of

discipline.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:- Cooper R., Edgett S., Kleinschmidt E., 2002, “Portfolio Management for New Products”, 2th edition, Basic

Books, ISBN: 978-0-7382-0514-4- João Lisboa et al., 2011, “Introdução à Gestão das Organizações”, 3ª ed., Vida Económica, ISBN:

9789727883974- José Dantas, António Moreira, 2011, “O Processo de Inovação”, Lidel, ISBN:978-972-757-758-3

- Kotler P., Gary A., John S. e Veronica W., 2011, “Principles of Marketing”, 14th edition, Pearson Prentice Hall,ISBN-13: 978-0132167123 - Lendrevie et al., 2011, “Mercator–Teoria e Prática do Marketing”, Lisboa: Publicações Dom Quixote, ISBN:

9789722027441- Chase R., Aquilano N., Jacobs F., 2005, “Operations Management for Competitive Advantage”, McGraw-Hill,

ISBN: 9780073121666- Courtois A., Pillet M., Martin C., 2007, “Gestão da Produção”, Lidel, ISBN: 9789727574698

- Manuel Ferreira et al., 2010, “Ser Empreendedor – pensar, criar e moldar a nova empresa”, Edições Sílabo,ISBN: 9789726185819

Mapa X - Design e Usabilidade

6.2.1.1. Unidade curricular:Design e Usabilidade

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Silvina Luísa Rodrigues Félix da Silva, TP-15, PL-30, OT-20




n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Identificar e selecionar métodos, técnicas e as ferramentas necessárias à conceção e avaliação da

usabilidade em contexto de desenvolvimento de produto.2. Desenvolver produtos usáveis, de acordo com os princípios de ergonomia, usabilidade e interação

homem/mundo material.3. Reconhecer fundamentos teóricos da ergonomia, usabilidade e interação homem/mundo material.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:1. Identify and select methods, techniques and tools needed to usability design and evaluation in the context of

product development.2. Develop usable products in accordance with the principles of ergonomics, usability and interaction man I

material world.3. Recognize theoretical foundations of ergonomics, usability and interaction man-material world.


1. Fundamentos de design e de usabilidade.2. Usabilidade: natureza, domínios de aplicação, interdisciplinaridade.

3. Usabilidade de produtos.4. Princípios universais de design e usabilidade.

5. Ergonomia e projeto centrado no utilizador.6. Ergo-design: segurança, conforto, bem-estar e satisfação do utilizador.

7. Princípios e critérios do design de interação.8. Testes de usabilidade de produtos: métodos, técnicas e ferramentas.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Fundamentals of design and usability.2. Usability: nature, fields of application, interdisciplinary.

3. Usability of products.

4. Universal design usability principles.5. Ergonomics and user-centred design.

6. Ergo-design: safety, comfort, wellbeing and user satisfaction.

7. Principles and criteria of interaction design.8. Products usability testing: methods, techniques and tools.


curricular.

Os conteúdos programáticos da UC incluem os principais conceitos e metodologias necessárias à conceção eavaliação da usabilidade no contexto de desenvolvimento de produto.

A abordagem de conceitos fundamentais como a ergonomia, a usabilidade, a interação homem-mundo material

descritos nos tópicos 1-8 e a sua aplicabilidade no âmbito do desenvolvimento de produto, permite que oestudante desenvolva conhecimentos e competências técnicas que lhe permitam identificar e selecionar

métodos, técnicas e ferramentas necessárias ao desenvolvimento de produtos usáveis.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the course include concepts and methodologies required to usability design evaluation in the

context of product development.

The approach of fundamental concepts such as ergonomics, usability, interaction man-material world described

in topics 1-8 and their applicability in the scope of product development allows the student to develop knowledgeand skills to identify and select methods, techniques and tools needed to develop usable products.


A UC Design e Usabilidade está organizada em aulas TP e P. A componente teórico-prática assenta naexposição de conceitos e conteúdos que pretendem promover a reflexão e o debate em sala de aula. A

metodologia de ensino utilizada na componente prática pretende consolidar os conhecimentos adquiridos nas

aulas teórico-práticas, através da realização de trabalhos práticos, que serão alvo de apresentação final.

Para os estudantes do regime geral, o tipo de avaliação da UC é discreta com avaliação final (regulamento deestudos da UA, artigo 4°). Com uma abordagem crítica individual e comparada, os alunos são avaliados em 2



momentos distintos. O primeiro momento de avaliação consiste na apresentação e entrega do trabalho prático

desenvolvido ao longo do semestre, o segundo momento consiste na realização de um teste de avaliação a

decorrer na época normal de exames. Aos estudantes de estatuto especial recomenda-se que adiram àmodalidade proposta para os estudantes de regime geral.


The Design and Usability course is organized in TP and P. Theoretical lessons are intended to promote reflection

and discussion. Teaching methodology used in the practical component aims to consolidate the acquiredknowledge, through practical work, which will be subject to final presentation.

The type of evaluation of the course is discrete with final evaluation. Students are evaluated in 2 different times.

The first evaluation consists in the presentation and delivery of the practical work develop throughout thesemester, the second consists in performing an assessment test in the examination period.


curricular.A metodologia de ensino adotada teve em conta os objetivos definidos, na medida que procura nas aulas

teórico-práticas abordar, discutir e clarificar conceitos para uma aprofundada análise e discussão dos temas

apresentados. A apresentação de casos práticos de produtos de utilização quotidiana, possibilita uma

explicação adequada do tema e estimula a participação dos alunos.Na componente prática os estudantes aplicam os conceitos teóricos através de realização de um trabalho

prático adequado e ajustado ao conteúdo programático.

O trabalho prático individual ou em grupo pedido aos estudantes será um importante contributo para a

aquisição dos objetivos definidos nos pontos 1-3 para a UC, na medida em que promove a reflexão e análisedos produtos já existentes para uma melhor aplicação da usabilidade no desenvolvimento de novos produtos.

Permite ainda o contacto com a realidade dos produtos industriais já fabricados num processo de descoberta

das falhas e problemas com o objetivo de encontrar soluções para melhorar a usabilidade dos produtos. Ametodologia de ensino requer da parte dos alunos uma postura interventiva e questionadora, de forma a

conduzi-los a uma tomada de decisão sobre os problemas, melhorando as suas competências no

desenvolvimento de produtos usáveis.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology adopted took into account the objectives seeing to discuss and clarify concepts for a

thorough examination and discussion of the topics presented. The presentation of case studies of products of

daily use provides an adequate explanation of the topic and encourages the participation of students. In thepractical component students apply theoretical concepts through an appropriate and adjusted practical work.

The individual or group practical work is an important contribution to the achieve the goals set in topics 1-3 for

the course, since it promotes reflection and analysis of existing products for a better implementation of usability

in the development of new products. Allows the contact with the reality of industrial products alreadymanufactured in a discovery process of flaws and problems with the objective at finding solutions to improve

the usability of products. The teaching methodology requires an intervening and questioning attitude of the

students, in order to lead them to a decision on the issues, improving their skills in the development of usable

products.


GRANDJEAN, Etienne - Manual de Ergonomia: Adaptando o Trabalho ao Homem (2004) Porto Alegre, Bookman.

GREEN, W. S., JORDAN, P. W.- Human factors in product design: current practice and future trends (1999)London, Taylor & Francis.

HEKKERT, Paul, SCHIFFERSTEIN, Hendrik N. J.- Product Experience (2007) Elsevier Science.

LIDWELL W., HOLDEN K., Butler J.- Universal Principies of Design (2003) Massachusetts, Rockport Publishers,

INC.NORMAN, Donald A. - The design of everyday things (1998) New York, Basic Books

NORMAN, Donald A. - Emotional Design: Why We Love (or Hate) Everyday Things (2003) NewYork, Basic

Books.TILLEY, A. & Henry Dreyfuss Associates - The measure of man end woman: human factors in design (2002)

New York, John Willey&Sons, INC

Mapa X - Técnicas de Comunicação


Técnicas de Comunicação




Silvina Luísa Rodrigues Félix da Silva, TP-15, PL-45, OT-20


n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Identificar a disciplina de design de comunicação e as suas principais áreas de intervenção.

2. Perceber a importância do design de comunicação inserido no processo de desenvolvimento de produto.

3. Aplicar técnicas de comunicação visual e de representação.4. Distinguir a linguagem gráfica e os seus elementos.

5. Aplicar elementos gráficos em diferentes suportes.

6. Reconhecer as principais características dos tipos de letra.

7. Utilizar e manipular a tipografia ao nível da letra, da palavra e do texto.8. Operar aplicações de desenho vetorial e tratamento de imagem.

9. Definir um layout básico para um determinado suporte comunicacional.

10. Reconhecer a aplicabilidade do design de comunicação na construção de embalagens e no

desenvolvimento de sinaléticas.11. Aplicar as ferramentas de tratamento de imagem e desenho vetorial.


1. Identify the discipline of communication design and areas of intervention.2. Understand the importance of communication design in the product development process.

3. Apply visual communication and representation techniques.

4. Distinguish graphical language and its elements.

5. Apply graphics in different media.6. Recognize the main characteristics of font types.

7. Use and manipulate typography at letter, word and text level.

8. Operate applications of vector drawing and image processing (editing).9. Defining a layout for a basic communication support.

10. Recognize the applicability of communication design in packaging construction and signage development.

11. Apply the tools of image processing (editing) and vector drawing.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Fundamentos do design de comunicação e a sua definição

2. A importância do plano de comunicação no processo de desenvolvimento de produto

3. Elementos básicos da comunicação visual: ponto, linha, forma, textura, cor, movimento4. Definição de tipografia: a palavra como imagem; família tipográfica; formatação e paginação

5. Abordagem à teoria da cor: os significados da cor e os atributos; sistemas de cor (RGB, CMYK); aplicação de

cor a suportes comunicacionais

6. Construção e aplicação de uma grelha gráfica7. Layout: construção, dimensão e formato

8. Embalagem: conceção e comunicação; funções da embalagem

9. Sinalética: a identidade dos espaços

10. Ferramentas de apoio ao design de comunicação: edição e tratamento de imagem; desenho vetorial11. Portfólio: identidade pessoal

6.2.1.5. Syllabus:

1. Fundamentals of communication design.2. Importance of the communication plan in the product development process

3. Basic elements of visual communication: point, line, shape, texture, colour, movement

4. Definition of typography 5. Approach to colour theory: The meanings of colour and attribute; Colour systems (RGB, CMYK); Applying

colour to communication formats

6. Construction and application of a grid.

7. Layout: construction, size and format 8. Packaging: Design and communication; Functions of packaging

9. Signage: The identity of the spaces

10. Tools to support the communication design: Image editing and processing; Vector drawing

11. Portfolio: Personal identity




curricular.Os conteúdos programáticos abordam os principais conceitos e elementos fundamentais do design de

comunicação, tal como as principais ferramentas de desenvolvimento de projetos de comunicação.

Na UC, o estudante tem um contato inicial com o design de comunicação e com as suas técnicas derepresentação visual, para que os estudantes compreendam a importância do design de comunicação são

tratados os conteúdos 1 a 3.

A abordagem dos conteúdos 4 a 7 permite que os estudantes adquiram conhecimentos e competências

previstas nos objetivos 3 a 7.O reconhecimento da aplicabilidade prática do design de comunicação na construção de embalagens e no

desenvolvimento de projetos de sinalética será cumprido nos conteúdos 8 e 9.

A aplicação prática das ferramentas de tratamento de imagem e desenho vetorial, objetivo 8, recorre aos

conceitos teóricos introduzidos nos conteúdos 4 a 7, 9 e 11.


ln the course, the student has an initial contact with communication design techniques, so that students

understand the importance of communication design treated in contents 1-3.The approach of contents 4-7 allow students to acquire knowledge and skills specified in objectives 3-7•

The recognition of the practical applicability of communication design in building and developing packaging

construction and signage development will be fulfilled in contents 8 and9.The practical application of image processing and vector drawing, uses the theoretical concepts introduced in

the contents 4-7, 9 and 11.


A componente teórico-prática assenta na exposição de conceitos, conteúdos e apresentação de exemplospráticos que pretendem promover a reflexão e o debate. Na componente prática serão lecionadas e aplicadas

as ferramentas de apoio ao design de comunicação.

A metodologia utilizada na componente prática consolida os conhecimentos adquiridos nas aulas TP, atravésda realização de exercícios, recorrendo às ferramentas lecionadas.

Nas aulas de tutoria será incentivada a realização de tutoriais, disponíveis na Web para permitir um melhor

conhecimento das potencialidades das ferramentas.

O tipo de avaliação da UC é discreta com avaliação final. Na componente teórico-prática os alunos sãoavaliados através de um exame final a realizar na época de exames. Os trabalhos práticos individuais,

desenvolvidos e entregues durante o período letivo, são elementos de avaliação da componente prática, em

parceria com um portfólio individual desenvolvido autonomamente e acompanhado nas aulas práticas.


The theoretical component is based on the explanation of concepts and presentation of practical examples

intended to promote reflection and debate. In the practical component, tools to support communication design

will be taught and implemented.The methodology used in the practical component consolidates the knowledge acquired in the theoretical

classes, by performing exercises using the tools.

In tutorial classes will be encouraged using tutorials available on the web to allow a better understanding of the

potential of tools.The type of assessment is discrete. In the theoretical component students are assessed with a final exam. The

individual practical work, developed and delivered during the semester, are elements of assessment of the

practical component, together with an individual portfolio developed independently and suggested by theteacher in practical classes.


curricular.

A UC Técnicas de Comunicação está organizada em aulas teórico-práticas e práticas. Nas aulas teórico-práticas a metodologia de ensino incide na exposição oral dos conteúdos programáticos numa sequência lógica

de aprendizagem previamente definida e organizada, recorrendo a exemplos físicos sempre que se justifique a

sua pertinência.As metodologias de ensino propostas estão de acordo com os objetivos previstos, na medida em que a

exposição de conceitos e o recurso a exemplos práticos possibilitam a aquisição dos conhecimentos e

competências a adquirir nos objetivos 1 a 9. Na componente prática os estudantes realizam vários exercícios

práticos de execução de tarefas ou resolução de problemas propostos para cada uma das aplicaçõesapresentadas, de forma a poderem atingir os objetivos descritos nos tópicos 8, 9 e 11. As ferramentas

lecionadas e a abordagem de conceitos fundamentais do design de comunicação permitem que o estudante



encontre a melhor forma de comunicar o produto final, inserido num processo de desenvolvimento de produto.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course is organized in theoretical-practical and practical classes. The theoretical - practical teaching

methodology focuses on oral presentation, in a logical sequence of previously defined and organized learning

objectives, and using physical examples where appropriate their relevance.The proposed teaching methodologies are consistent with the goals, to the extent that exposure to concepts and

use of practical examples enable the acquisition of knowledge and skills identified in goals 1-9. ln the practical

component, students perform several practical exercises proposed for each of the applications presented to

achieve the goals described in topics 8, 9 and 11. The tools and fundamental concepts of communication designallow the student to find the best way to communicate the final product, in the context of the product

development process.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:MUNARI, Bruno - Design e comunicação visual (1991) Edições 70, Lisboa

ZEEGEN, Lawrence - The Fundamentals of illustration (2005) AVA

FRIEDL, Friedrich e OTT, Nicolaus Stein Bernard -1YPO (1998) Kõnemann LUPTON, Ellen- Thinking with type

(2004) Princeton Architectural Press, New York ELAM, Kimberly- Grid systems (2004) Princeton ArchitecturalPress, New York

ELAM, Kimberly -Typographic systems (2007) Princeton Architectural Press, New York, 2007.

ELAM, Kimberly - Geometry of design -studies in proportion and composition (2001) Princeton Architectural

Press, NewYork.HOLLIS, Richard - Design gráfico: uma história concisa (2001) Martins Fontes, São Paulo.

Mapa X - Componentes e Estruturas


Componentes e Estruturas


Paulo Agostinho Silva de Lima, TP-15, PL-60, OT-20



1- Identificar e compreender os requisitos estruturais e cinemáticos de produtos e sistemas mecânicos.

2- Converter os requisitos estruturais e cinemáticos de um determinado produto e sistemas mecânicos emespecificações técnicas.

3- Identificar e selecionar componentes para realizar a ligação de estruturas e transmissão de movimento em

equipamentos e seus mecanismos.4- Desenvolver o projeto estrutural e cinemático de produtos e equipamentos, recorrendo a softwares de

Desenho e Engenharia Assistida por Computador.


1 - Identify and understand the structural and kinematic requirements of products and mechanical systems.2 - Convert the kinematic and structural requirements of a particular product and mechanical systems in

technical specifications.

3 - Identify and select the required fastening and motion transmission elements within a machine designprocess.

4 - Develop structural design and kinematics of products and equipment, using Computer Aided Design and

Engineering software.


1-Estruturas:

•Tipologias de estruturas

•Projeto estrutural (dimensionamento mecânico; ferramentas de análise)



2-Componentes:

•Elementos de ligação•Molas e amortecedores

•Sistemas rígidos de transmissão de movimentos

•Sistemas flexíveis de transmissão de movimentos•Rolamentos

•Sistemas pneumáticos

•Sistemas hidráulicos

6.2.1.5. Syllabus:1-Structures:

•Types of structures

•Structural design (mechanical dimensioning, analysis tools)

2-components:

•Connection elements

•Springs and dampers•Motion transmission - rigid systems

•Motion transmission - flexible systems

•Bearings

•Pneumatic•Hydraulic systems


curricular.Os conteúdos programáticos na área das estruturas permitirão aos alunos adquirir conhecimentos na área da

resistência mecânica, cálculo estrutural e tipologia de estruturas, necessários para projetar produtos ou

equipamentos de acordo com os requisitos estruturais que lhes são impostos (objetivo 1 e 2).

Os conteúdos programáticos definidos para a área dos componentes permitirão aos alunos conhecer os váriostipos de sistemas de ligação e de sistemas de transmissão de movimento utilizados em projeto mecânico,

capacitando os alunos para realizar a sua seleção e dimensionamento de acordo com os requisitos

cinemáticos e dinâmicos de uma determinada aplicação (objetivo 1, 2 e 3). A conjugação destas duas áreas programáticas capacitará o aluno para realizar o desenvolvimento das

especificações técnicas e dimensionamento mecânico e cinemático de novos produtos e equipamentos

(objetivo 4).


The structures programmatic content will enable students to acquire knowledge in the field of mechanical

strength, structural calculation and type of structures needed to design products or equipment in accordance

with the product structural requirements (objective 1 and 2).The programmatic content set for the area of the components will enable students to know the various types of

connection systems and transmission systems used in mechanical motion design, empowering students to

make their selection and dimensioning, according to the kinematic and dynamic product requirements

(objective 1, 2 and 3).The combination of these two program areas will enable students to carry out the development of technical

specifications and mechanical design and kinematics of new products and equipment (objective 4).

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aprendizagem baseada em projeto e casos de estudo:

Realização de exercícios específicos em cada área de conhecimento.

Realização de um projeto integrador das diversas áreas de conhecimento introduzidas na unidade curricular ao

longo do semestre.Avaliação discreta, constituída por 2 momentos de avaliação da componente prática (PL) e por

1momento de avaliação da componente teórico-prática (TP)

Componente prática (P) - Projetos, a realizar ao longo do semestre, com dimensionamento e seleção deestruturas e componentes.

Componente teórico-prática (TP) - prova escrita na época normal de exames.


Project-based learning and case studies:Exercises in each specific area of knowledge.

Realization of a project that integrates the various areas of knowledge introduced in the course, throughout the



semester.Discrete evaluation, consisting of two stages of assessment of the practical component (PL)

and one stage for assessing theoretical and practical training (PT)

Practical component (P) - Projects to be carried out throughout the semester, consisting on dimensioning and

selection of structures and components.Theoretical and practical training (PT) - written exam.


curricular.Uma aprendizagem baseada em projeto permitirá motivar e capacitar os alunos para a aquisição das

competências pretendidas nesta unidade curricular de uma forma aplicada, focalizando-os na concretização de

objetivos específicos de aprendizagem, de forma estruturada ao longo do projeto.

A realização de exercícios específicos nas várias áreas de conhecimento será essencial para a corretacompreensão das matérias requeridas nesta unidade curricular (objetivos 1, 2 e 3).

A análise de casos de estudo permitirá ao aluno desenvolver uma adequada compreensão dos requisitos

estruturais e cinemáticos, subjacentes a determinadas áreas de aplicação (objetivos 1, 2 e 3).

O desenvolvimento de um projeto integrador permite desenvolver a capacidade de articulação dos requisitosestruturais e cinemáticos durante o processo de desenvolvimento de um produto, assim como a competência

para realizar um projeto de natureza mecânica (objetivo 4).

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.A project-based learning methodology will motivate and enable students to acquire the intended skills for this

discipline, focusing on the achievement of specific learning objectives in a structured way throughout the

project.

The exercises in several specific areas of expertise will be essential for a correct understanding of the mattersrequired in this course (objectives 1, 2 and 3).

The analysis of case studies will allow students to develop an adequate understanding of the structural and

kinematic requirements, underlying certain application areas (objectives 1,2 and 3).The development of an integrating project allows the students to develop the ability to articulate the structural

and kinematic requirements during the development process of a product, as well as the competence to

develop a mechanical project (objective 4).


Projeto de Órgãos de Máquinas, C. Moura Branco, Fundação Calouste Gulbenkian, 2012.

Mechanical Engineering Design, Shiglye & Mischke & Budynas, McGraw-Hill, 2004.

Fundamentals of Machine Component Design, Robert C.Juvinall & Kurt M. Marshek, Wiley, 2011.

Mechanical Design of Machine Elements and Machines, Jack A. Collins & Henry Busby & George Staab, Wiley,2010.

Mapa X - Projecto de Desenvolvimento de Produto III


Projecto de Desenvolvimento de Produto III


António José de Jesus Gomes, TP-15, PL-30, OT-20


José Augusto Rodrigues de Sousa Coelho, PL-30Ricardo Nuno de Oliveira Bastos Torcato, PL-30

Violeta Catarina Marques Clemente, PL-30

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):De acordo com o "Regulamento de Funcionamento e de Avaliação das UC PDP da Licenciatura em Tecnologia e

Design de Produto", "As UC PDP destinam-se aos estudantes da Licenciatura em Tecnologia e Design de

Produto e visam criar competências no domínio do projeto de desenvolvimento de novos produtos,



designadamente através da interpretação, de forma integrada, dos interesses das pessoas, da indústria, dasociedade e do ambiente, fomentando a prática de projeto, criando hábitos de pesquisa, desenvolvimento e

fundamentação de soluções para problemas inerentes ao processo de desenvolvimento de novos produtos, e

estimulando, em simultâneo, a capacidade de empreender".

São objetivos específicos da UC de PDP III:i) Desenvolver a capacidade de planear e gerir as atividades de projeto de forma autónoma;

ii) Desenvolver a capacidade de projeto e de resolução de problemas reais de forma autónoma;

iii) Decidir, comunicar e justificar as propostas em contexto real junto das empresas.


According to the Regulation of PDP courses, "The UC PDP aim to create skills in new product development

project, particularly through the interpretation, in an integrated manner, of the interests of people, industry,

society and the environment, by promoting the practice of design, creating habits of research, development andjustification of solutions to problems inherent to the product development process, and stimulating at the same

time, the ability to undertake".

The specific objectives of PDP III are:i) Develop the ability to, autonomously, plan and manage project activities;

ii) Develop the ability to, independently, design and solve real product design problems;

iii) Decide, communicate and justify the proposals near the companies.


Os projetos de desenvolvimento de produto, em contexto real.

Os projetos de desenvolvimento de produto em ambiente empresarial.

Planeamento e gestão do projeto.Comunicação do projeto, documentação técnica e relatórios.

Conteúdos complementares aos lecionados nas outras UC do curso, relacionados com os projetos específicos

propostos.

6.2.1.5. Syllabus:

Product development projects in a real context.

Product development projects in a business environment.

Project planning and management.Project communication: documentation and technical reports.

Complementary contents to other UC taught in the course, related to the specific projects proposed.


Os objetivos genéricos da UC são atingidos através da prática de projeto e da introdução de conteúdos sobre a

forma de atuação em projetos similares aos projetos específicos em desenvolvimento, executados de forma

autónoma ou em ambiente empresarial.Os objetivos específicos recorrem igualmente à prática de projeto e aos conteúdos sobre planeamento, gestão

e comunicação do projeto.

Os conteúdos complementares, relacionados com os projetos específicos propostos, sustentam a prática de

projeto e deste modo o alcançar dos objetivos gerais e específicos da UC.


The generic course objectives are achieved through the practice of design and the introduction of contents

about similar form of action to those in specific development projects, executed independently or in a businessenvironment projects.

The specific objectives are also archived by design practice and contents on project planning, management and

communication.

The additional content related to specific projects proposed, supports the practice of project and therebyreaching the general and specific objectives of the course.


A metodologia utilizada é a aprendizagem baseada em projetos (PBL). Os estudantes, em coerência com osECTS da UC e a relação entre carga letiva e o trabalho autónomo, são motivados a desenvolver

autonomamente os projetos, iniciando por uma fase de investigação e passando a um processo de projeto

caracterizado pela tomada de decisões sucessivas, até obter uma proposta exequível e sustentada.São introduzidos ou indicados para estudo autónomo, conteúdos específicos sempre que os alunos sentem

essa necessidade.



Nas aulas os docentes, em equipas multidisciplinares, avaliam, através da crítica construtiva, as propostas eorientam os estudantes no sentido da exploração do espaço das soluções e da decisão fundamentada, tendo

em conta diferentes pontos de vista.

São promovidas apresentações periódicas de modo a treinar a comunicação do projeto e a síntese do trabalhodesenvolvido.

A unidade curricular tem um regime próprio de avaliação de acordo com o regulamento das UC de PDP acima

referido.


The methodology used is the project-based learning (PBL). Students, consistent with the course ECTS and the

relationship between academic load and autonomous work, are motivated to autonomously develop the

projects, initiating a phase of research and going to a design process characterized by making successivedecisions until a feasible and sustainable proposal.

Specific content are introduced or recommended for self-study, where students feel this need. ln class, the

teachers, in multidisciplinary teams, evaluate the proposals, through constructive criticism, and guide students

towards exploring the space of solutions and reasoned decision, taking into account different viewpoints.Periodic presentations, in order to train design communication and synthesis of work, are promoted. The unit

has its own system of evaluation in accordance with the Regulation of UC PDP.


A unidade curricular tem um carácter eminentemente prático e baseia-se na metodologia de ensino baseada

em projeto sendo esta a forma de atingir os objetivos de aprendizagem que estão além da resolução do

problema específico proposto. A prática de projeto e o debate gerado entre docentes, estudantes erepresentantes de empresas, permite desenvolver a autonomia e as outras vertentes da capacidade de projeto,

alcançando assim os objetivos de aprendizagem.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course has a highly practical nature and is based on project based learning methodology, which is the way

to achieve the learning objectives that are beyond the resolution of the specific problem posed The practice of

design and the debates generated among teachers, students and business representatives, enables the

development of autonomy and other aspects of design capacity, thereby achieving the learning objectives.


Product Design and Development, Karl T. IDrich, Steven D. Eppinger

The PDMA handbook of new product development, Kahn, Kenneth B.Winning at New Products: Accelerating the Process from Idea to Launch, Robert G. Cooper Product Leadership:

Creating and Launching Superior New Products, Robert G. Cooper Project management for business and

engineering Nicholas, John M.

Product Design, Kevin Otto and Kristin WoodRevolutionizing Product Development, Steven C. Wheelwright and Kim B. Clark

Mapa X - Análise Económica de Projetos


Análise Económica de Projetos


Cármen Sofia Ribas Fontes Guimarães TP-15; PL-45; OT-20



Os objetivos de aprendizagem são:

(i) reconhecer, aplicar, discutir e fundamentar os conceitos básicos, metodologias e técnicas da análiseeconómica de projetos relevantes para a formulação, avaliação, planeamento, gestão e controlo da execução

de projetos;



(ii) reconhecer e aplicar conceitos básicos de cálculo de custos de um produto;

(iii) construir, fundamentar e discutir ferramentas para análise da viabilidade económica e financeira de um

produto.


(i) recognize, apply, discuss and explain the basic concepts, methodologies and techniques of economic

analysis of projects relevant to the formulation, evaluation, planning, management and monitoring of project

implementation;(ii) recognize and apply basic concepts of product costs;

(iii) build, support and discuss tools for analysis of economic and financial viability of a product.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.Conceitos introdutórios sobre projeto, investimento, rendibilidade, análise económica e cálculo financeiro.

2.Formulação do projeto: identificação e caracterização das variáveis do projeto.

3.Estudos de viabilidade de um projeto: estudos de mercado; técnicos; de dimensão; de enquadramento

financeiro.4.Elementos base para a avaliação de um projeto: plano de investimentos; plano de exploração; plano de

financiamento. A estimação de custos; orçamentação e controlo de custos.

5.Fundamentos da avaliação das decisões de investimento: risco e retorno, dimensão temporal do valor do

dinheiro.6.Avaliação económica das decisões de investimento: pressupostos e aplicabilidade dos principais métodos de

avaliação. Indicadores de mérito económico e critérios de aceitação. Estimação dos fluxos de caixa relevantes

e do custo de oportunidade do capital.7.Avaliação em contexto de incerteza: gestão de risco do projeto.

6.2.1.5. Syllabus:

1.Basic concepts about project, investment, profitability, economic analysis and financial calculus.

2.Project Formulation: identification and characterization of project variables.3.Project feasibility studies: market research; technicians studies; dimension studies; financial framework.

4.Elements for the evaluation of a project: investment plan; business plan; financing plan. The cost estimation;

budgeting and cost control.5.Review of the fundamentals of investment decisions: risk and return, the value of money and the cost of

capital.

6.Economic evaluation of investment decisions: assumptions and applicability of the main evaluation methods.

The Net Present Value, Internal Rate Return, Pay-Back, Cost-Benefit analysis and others economic indicatorsfor accept, or not, projects. Estimation of the relevant cash flows and capital opportunity cost.

7.Evaluation under uncertainty: project risk management.


Pretende-se, com os conceitos introduzidos nos pontos 1 a 7, concretizar os objetivos referidos em (i). O

objetivo (ii) é alcançado especificamente com os conceitos introduzidos em 4 e 6. O objetivo (iii) concretiza-se

com os conceitos referidos nos pontos 1 a 7, e com a realização do trabalho prático proposto (elaboração deuma folha de cálculo para análise da viabilidade económica e financeira de um dos produtos desenvolvidos

numa das disciplinas de projeto), o qual apresenta uma perspetiva integradora do conhecimento adquirido ao

longo da unidade curricular e aplicada a um produto concreto.


It is intended achieve the objectives referred to in (i) with concepts introduced in points 1-7. The (ii) goal is

achieved specifically with concepts introduced in 4 and 6. The purpose (iii) materializes with the concepts

referred to in points 1-7, and with practical work (preparation of a spreadsheet for the economic and financialviability analysis of one of the products developed in the project courses), which presents an integrative

perspective of the knowledge acquired throughout the course and applied to a specific product.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A unidade curricular compreende aulas teórico-práticas (baseadas na exposição e discussão de conceitos) e

práticas (nas quais se procura demonstrar a relevância prática da matéria com base em exemplos concretos e

na resolução de exercícios variados) e aulas de tutoria (dedicadas ao acompanhamento do trabalho prático).

A avaliação é do tipo “avaliação discreta”, com duas modalidades possíveis: (i) realização de duas provasescritas (frequências, presenciais e sem consulta) e um trabalho prático (individual ou em grupo); ou (ii) a

realização de trabalho prático e o exame da época normal de exames.



Em recurso, para além do exame escrito previsto, os alunos devem entregar, apresentar e defender o trabalho

prático proposto no âmbito da uc. Ainda na época de recurso/melhoria, os alunos poderão melhorar apenas

uma parte da avaliação (TP ou P) ou ambas.


The course includes TP classes (based on the presentation and discussion of concepts) and practical classes

(in which it seeks to demonstrate the practical relevance of the matters based on concrete examples and

solving various exercises) and tutoring classes (dedicated to monitoring the practical work).The assessment (discrete) has two options: (i) two written tests and a practical work (individual or group); or (ii)

practical work and a final exam.

“Recurso” - in addition to the written test, students must deliver, present and defend the proposed practicalwork within the course. Every students can improve only part of the assessment (PT or P) or both.


curricular.

Para desenvolver aptidões de análise e competências de aplicação em casos concretos, propõe-se um mistode apresentação dos conteúdos com a realização de vários exercícios práticos durante as aulas.

Como trabalho obrigatório para a unidade curricular foi definida a realização de uma folha de cálculo para

análise da viabilidade económica e financeira de um dos produtos desenvolvidos numa das disciplinas deprojeto. Com este trabalho, os estudantes são chamados a aplicar de forma flexível os conhecimentos

adquiridos.


To develop analytical skills and application of skills in specific cases, it is proposed a mix of presentation ofcontents with the performance of several practical exercises in class.

As compulsory work for the course, was defined the realization of an investment project for the production and

commercialization of one product developed within one of projects courses. With this work, students arerequired to apply the acquired knowledge.


- Soares I., Moreira J., Pinho C. e Couto J., 2012, “Decisões de Investimento – Análise Financeira de Projetos”, 3ªEdição, Edições Sílabo, ISBN: 9789726186717

- Marques A., 2014, “Conceção e Análise de Projetos de Investimento”, 4ª Edição, Edições Sílabo, ISBN:

9789726187813

- Abecassis F., Cabral N., 2000, “Análise Económica e Financeira de Projetos, 4ª Edição, Fundação CalousteGulbenkian, ISBN: 9789723100167

- Barros H., 2014, “Análise de Projetos de Investimento”, 5ª Edição, Edições Sílabo, ISBN: 9789726187660

- Brethauer D., 2002, “New Product Development and Delivery”, Amacom, ISBN: 978-0814407134

- João Carvalho das Neves, 2004, “Análise Financeira – Técnicas Fundamentais”, 1ª Edição, Texto Editores,ISBN: 9789724725970

- Bierman H., Smidt S., 2006, “The Capital Budgeting Decision – Economic Analysis of Investment Projects”, 9th

ed., Routledg, ISBN: 978-0415400039

Mapa X - Modelos e Protótipos

6.2.1.1. Unidade curricular:Modelos e Protótipos


Paulo Agostinho Silva de Lima, PL-30, OT-20


Daniel Gil Afonso, PL-60

Liliana Sofia Oliveira Pires, PL-30


Pretende-se que, no fim desta unidade curricular, os estudantes compreendam a aplicabilidade de modelos e

protótipos no processo de desenvolvimento de produto (1) e estejam capacitados para:



2- Conhecer, selecionar e aplicar técnicas manuais no desenvolvimento de modelos, recorrendo a diferentes

materiais;

3- Conhecer, selecionar e aplicar tecnologias de prototipagem e fabrico rápido de produto;4- Conhecer, selecionar e aplicar técnicas e materiais de acabamento para obtenção de modelos com aspeto

foto-realista;

5- Conhecer, selecionar e aplicar técnicas de replicação de objetos e de produção de pequenas séries.


It is intended that at the end of this course, students understand the applicability of models and prototypes on

the product development process (1) and are able to know, select and apply:

2- Manual techniques, using different materials;3- Technologies for of product prototyping and rapid manufacturing;

4- Techniques and finishing materials to develop models with photo-realistic aspect;

5- Techniques for replication of objects and small series production.


1. Introdução ao desenvolvimento de modelos e protótipos

1.1 Contexto histórico

1.2 Maqueta, modelo e protótipo1.3 Exemplos de aplicação

1.4 Seleção de materiais

1.5 As funções da maqueta vs modelo vs protótipo

1.6 Escalas

2. Técnicas de prototipagem automatizadas

2.1 Pré-processamento2.2 Técnicas de fabrico aditivo

2.3 Técnicas de fabrico subtrativo

2.4 Pós-processamento

3. Técnicas de prototipagem manuais

3.1 Planeamento e preparação de documentação e ferramentas de trabalho

3.2 Técnicas de fabrico aditivo

3.3 Técnicas de fabrico subtrativo

4. Técnicas e materiais de acabamento

5. Técnicas de replicação de objetos

5.1 Fabrico rápido de ferramentas

5.2 Fabrico de pequenas séries

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction to the development of models and prototypes

1.1 Historical Context

1.2 Mockup, model and prototype1.3 Examples of application

1.4 Selection of materials

1.5 The functions of the mockup, model and prototype model

1.6 Scales

2. Automated prototyping techniques

2.1 Pre-processing

2.2 manufacturing techniques additive2.3 subtractive manufacturing techniques

2.4 Post-processing

3. Manual techniques

3.1 Planning and preparation of documentation and work tools

3.2 additive manufacturing techniques

3.3 subtractive manufacturing techniques

4. Techniques and finishing materials



5. Replication Techniques objects

5.1 Rapid Tool manufacturing

5.2 Small series manufacturing


curricular.

O ponto 1 dos conteúdos programáticos, introdução ao desenvolvimento de modelos e protótipos, tem porobjetivo conferir aos estudantes os conhecimentos relativos ao tipo de maquetes, modelos e protótipos e sua

aplicabilidade no processo de desenvolvimento de produto (objetivo 1).

O conhecimento, aptidões e competências que permitem a seleção e aplicação de técnicas e tecnologias de

desenvolvimento de modelos e protótipos (objetivos 2, 3 e 4) são transmitidos pelos pontos 2, 3 e 4 dosconteúdos programáticos: técnicas de prototipagem automatizadas, técnicas de prototipagem manuais e

técnicas e materiais de acabamento.

O ponto 5 dos conteúdos programáticos, técnicas de replicação de objetos, tem como propósito conferir osconhecimentos e práticas utilizadas na produção de pequenas séries (objetivo 5).


Section 1 of the syllabus, introduction to the development of models and prototypes, aims to give students the

knowledge regarding the type of mockups, models and prototypes and its application on the productdevelopment process (objective 1).

The knowledge, skills and competences that enable the selection and application of techniques and

development of prototypes and models (objectives 2, 3 and 4) technologies are transmitted by the points 2, 3and 4 of the syllabus: techniques for automated prototyping techniques manuals and technical prototyping and

finishing materials.

Section 5 of the syllabus, technical replication objects, aims to impart knowledge and practices used in the

production of small series (objective 5).


Aprendizagem baseada em atividades práticas.

Nas aulas práticas da UC são realizados exercícios específicos, em contexto oficinal e laboratorial, sobrediversas técnicas e tecnologias disponíveis para a realização de modelos e protótipos e um projeto integrador

das diversas áreas de conhecimento. A integração de momentos expositivos permitirá desenvolver

conhecimentos teóricos e práticos sobre as tecnologias e técnicas necessárias ao desenvolvimento de

maquetes, modelos e protótipos.As aulas tutoriais são definidas com base nas necessidades apresentadas pelos estudantes e deficiências

identificadas pelos docentes.

A assiduidade das aulas práticas é obrigatória com um mínimo de 80% de presenças.A avaliação é do tipo discreta com 4 momentos avaliação, incluindo trabalhos práticos de aquisição de forma

por técnicas manuais, trabalhos práticos de detalhe e acabamento por técnicas manuais, desenvolvimento e

integração de protótipos por técnicas automatizadas e uma prova escrita.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Practice-based learning activities.

On a first phase specific exercises are conducted in workshop and laboratory context. Severall technologies are

available for performing models and prototypes. A integrating project will be made on a second phase.The expository moments will develop theoretical and practical knowledge about the technologies and

techniques needed to develop mockups, models and prototypes.

The tutorial classes are defined based on the needs presented by students and deficiencies identified by

teachers.The attendance of practical classes is mandatory with a minimum of 80% attendance.

The evaluation is of discrete type with 4 evaluation moments.


Uma aprendizagem baseada na realização de trabalhos práticos permitirá motivar e capacitar os alunos para a

aquisição das competências pretendidas nesta unidade curricular, focalizando-os na concretização de

objetivos específicos de aprendizagem.A integração da natureza expositiva, com introdução de casos de estudo, contribui também para uma melhor

compreensão da aplicação de modelos e protótipos no processo de desenvolvimento de produto (objetivo 1). A

realização de trabalhos práticos nas várias áreas de conhecimento será essencial para solidificar os

conhecimentos adquiridos.A aplicação de diferentes técnicas, materiais e tecnologias nos trabalhos práticos realizados em contexto



oficinal e laboratorial permitirá o desenvolvimento de aptidões e competências necessárias à realização de

modelos e protótipos (objetivos 2, 3, 4 e 5). A componente oficinal dos trabalhos realizados contribuimaioritariamente para o desenvolvimento de competências e aptidões no aplicação de técnicas manuais de

aquisição de forma, detalhe e acabamento de modelos e protótipos (objetivos 2 e 4). A componente laboratorial

dos trabalhos realizados contribui particularmente para o desenvolvimento de competências sobre tecnologias

de prototipagem e fabrico rápido e técnicas de replicação de objetos (objetivos 3 e 5). A documentação dasdiferentes fases de evolução das atividades práticas contribui para uma melhor assimilação e

acompanhamento dos conteúdos da UC.

O recurso a aulas tutoriais permite corrigir as deficiências detetadas e consolidar conhecimentos adquiridos,

cumprindo com os diversos objetivos da UC.A realização de uma prova escrita permite aferir os conhecimentos adquiridos ao longo da UC pelos

estudantes, nomeadamente a capacidade de caracterizar e selecionar técnicas e tecnologias adequadas em

diferentes casos de estudo.


Learning based on practical assignments will motivate and enable students to acquire the skills required in this

course, focusing on the achievement of specific learning objectives.

The integration of expository nature, with the introduction of case studies, also contributes to a betterunderstanding of the application of models and prototypes in product development process (goal 1) . The

practical assignments in the various areas of knowledge will be essential to solidify the acquired knowledge.

The application of different techniques, materials and technologies on workshop and laboratory context willenable the development of skills and competencies necessary to execute models and prototypes (objectives 2,

3, 4 and 5). The workshop component will contribute to the development of manual skills and form and finishing

techniques of models and prototypes (objectives 2 and 4). The laboratory component contributes particularly to

the development of skills on prototyping and rapid manufacturing technologies and object replication techniques(objectives 3 and 5). The documentation of the different development phases contributes to a better assimilation

and monitoring of the UC content.

Tutorial classes will be used to monitor and correct the developed work and consolidate the acquired

knowledge, complying with the various objectives established for the curricular unit.A written exam will permit to assess the acquired knowledge throughout the curricular unit, in particular the

ability to characterize and select appropriate techniques and technologies in different contexts.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Lino Alves, F.J., Sousa Braga, F.J., São Simão, M., Lemos Neto, R.J., Pereira Duarte, T.M.G. (2001) - Prototipagem

rápida, Leça do Balio, Protoclick

Gebhardt, A. (2003) - Rapid prototyping, Munich, Hanser PublishersHilton, P.D., Jacobs, P.F. (2000) - Rapid tooling : technologies and industrial applications, New York, Marcel

Dekker Publishing.

Jacobs, Paul Francis (1996) - Stereolithography and other RP & M technologies: from rapid prototyping to rapid

tooling, New York, ASME Press.Shimizu, Yoshiharu., Kojima, Takashi, Tago, Masazo, Matsuda, Shinji (1991) - Models and Prototypes, Tokyo,

Books Nippan.

Mapa X - Engenharia de Produto


Engenharia de Produto


Daniel Gil Afonso, TP-15, PL-45, OT-20



No contexto do curso e no âmbito do desenvolvimento de produto, os objetivos da UC de Engenharia de Produtosão:

1 - Desenvolver sistemas cinemáticos para acionamentos simples;

2 - Desenvolver, executar e detalhar soluções técnico-construtivas de um produto, adequando ao processo de

fabrico, ao nível dos plásticos, chapa, fundição, peças maquinadas e compósitos;



3 - Executar modelos CAD 3D paramétricos através de modelação sólida e de superfícies a partir de processos

de engenharia inversa;4 - Discutir o fabrico e montagem de peças com base na metrologia dimensional e na análise de tolerâncias;

5 - Proceder à realização de documentação técnica de um projeto.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:ln the context of the study programme and under a product design and development scope, the objectives of the

Product Engineering course are:

1 - Develop kinematics systems for simple actuation;2 - Develop, execute and detail technical-constructive solutions for a product, according to de manufacturing

process with plastics, sheet metal, foundry, milled parts and composites;

3 - Execute parametric 3D CAD models through solid and surface modulation by reverse engineeringtechniques;

4 - Discuss the manufacturing e assembly of parts based on dimensional metrology and tolerance analysis;

5 - Fulfill technical documentation of one project.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Otimização do projeto em função de diferentes fatores:

- Produção;

- Montagem;- Manutenção;

- Distribuição;

- outros...

Técnicas e ferramentas para suporte ao projeto:

- Engenharia inversa;

- Engenharia simultânea;

- Metrologia dimensional;- Análise de tolerâncias.

6.2.1.5. Syllabus:

Project optimization by:- Manufacturing process;

- Assembly;

- Maintenance;

- Distribution;- etc.

Project tools and techniques:- Reverse engineering;

- Simultaneous engineering;

- Dimensional metrology;

- Tolerance analysis.


curricular.

A otimização do projeto em função de diferentes fatores tem como objetivo conferir aos estudantes osconhecimentos relativos ao desenvolvimento de sistemas e o desenvolvimento, execução e detalhe de peças

(objetivos 1 e 2).

As técnicas e ferramentas para suporte ao projeto contribuem, ao longo da UC, para a evolução gradual dos

conhecimentos, aptidões e competências no trabalho de detalhe de um produto, nomeadamente ao nível daexecução de modelos CAD 3D paramétricos, análise dimensional de peças e análise de tolerâncias e realização

de documentação técnica (objetivos 3, 4 e 5).

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The design optimization based on various factors aims to give students the knowledge related to the

development of systems and the development, implementation and detail of parts (objectives 1 and 2).

The techniques and tools to support the project contribute along the course to the gradual development of

knowledge, skills and competences in the detail of a product, particularly in the implementation of 3D parametricCAD models, dimensional analysis and tolerance analysis and fulfillment of technical documentation (objectives

3, 4 and 5).



6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A disciplina tem uma componente teórico-prática baseada em aulas de exposição e discussão, que retomam,

com outra profundidade, alguns conhecimentos adquiridos nos anos anteriores ou introduzem temas novos, de

modo a transmitir uma visão integrada da engenharia de produto.

As aulas práticas serão dedicadas ao desenvolvimento de 3 projetos abordando tecnologias específicas cujaexecução dependerá da aprendizagem de algumas técnicas e a utilização de máquinas e ferramentas,

nomeadamente de metrologia e digitalização 3D.

As aulas tutoriais são definidas com base nas necessidades apresentadas pelos estudantes e deficiênciasidentificadas pelos docentes.

A assiduidade das aulas práticas é obrigatória com um mínimo de 80% de presenças.

A avaliação será discreta com 3 elementos de avaliação durante o período letivo e um no exame de época

normal. A componente Teórico-Prática tem uma nota mínima de 7,5 valores.


The course has a theoretical-practical component based on presentation and discussion classes, which

approach, consolidate and deep knowledge acquired in previous years and introduces new topics of productengineering.

Practical classes will be devoted to the development of 3 projects addressing specific technologies, whose

implementation will include the use of metrology, 3D scanning and other tools and project techniques.

The tutorial classes are defined based on the needs presented by students and deficiencies identified byteachers.

The attendance of practical classes is mandatory with a minimum of 80% attendance. The evaluation will be

discreet with 3 elements of evaluation during the semester and one final exam. The theoretical-practical

component has a minimum score of 7.5 points.


curricular.

Uma aprendizagem baseada na realização de trabalhos práticos permitirá motivar e capacitar os alunos para aaquisição das competências pretendidas nesta unidade curricular, focalizando-os na concretização de

objetivos específicos de aprendizagem.

A integração da natureza expositiva nas aulas teórico-práticas, com introdução, análise e discussão de casos

de estudo, contribui para uma melhor compreensão da função e execução de metrologia e análise detolerâncias (objetivo 4), bem como definição de orientações para o detalhe de peças em função do material e

tecnologia de produção (objetivo 2).

A realização de trabalhos práticos nas várias áreas de conhecimento será essencial para solidificar osconhecimentos adquiridos.

A realização de projetos abordando diferentes temáticas com diferentes materiais e tecnologias contribuirá

para o desenvolvimento de aptidões e competências necessárias ao trabalho de engenharia de produto,

nomeadamente no desenvolvimento de soluções para o funcionamento mecânico de sistemas (objetivo 1),desenvolvimento de soluções técnico construtivas (objetivo 2), desenvolvimento e detalhe de modelos CAD

paramétricos (objetivo 3) e análise de tolerâncias e definição de sequências de montagem (objetivo 4). A

utilização de equipamentos de metrologia e de digitalização 3D nos projetos contribui ainda para o ganho de

competências ao nível da engenharia inversa (objetivo 3). A realização de documentação do trabalho realizadoe das diferentes fases de evolução das atividades práticas permite exercitar a realização de documentação

técnica (objetivo 5) e contribui para uma melhor assimilação e acompanhamento dos conteúdos da UC.

O recurso a aulas tutoriais permite corrigir as deficiências detetadas e consolidar conhecimentos adquiridos,cumprindo com os diversos objetivos da UC.

A realização de uma prova escrita permite aferir os conhecimentos adquiridos ao longo da UC pelos

estudantes, nomeadamente a capacidade de caracterizar e selecionar técnicas e tecnologias adequadas em

diferentes casos de estudo.


Project based learning will motivate and enable students to acquire the skills required in this course, focusing

on the achievement of specific learning objectives.The integration of expository nature moments, with introduction, analysis and discussion of case studies,

contributes to a better understanding of metrology and tolerance analysis (objective 4), as well as setting

guidelines for detail parts depending on material and production technology (objective 2).

The practical work in the various areas of knowledge will be essential to solidify the knowledge gained.The fulfillment of projects addressing different themes with different materials and technologies will contribute

to the development of skills and competencies about product engineering, particularly in developing solutions

for the mechanical operation of systems (objective 1), development of technical and constructive solutions


http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=78b27ec3-2d73-3266-7ab2-543ec710a68f&formId=d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a… 100/119

(objective 2), development and detail of parametric CAD models (objective 3) and tolerance analysis andassembly sequences settings (objective 4). The use of metrology equipment and the 3D scanning equipment

also contributes to gain skills in reverse engineering (objective g). The completion of documentation of the

project and its stages of evolution allows the realization of technical documentation (objective 5) and contributes

to a better assimilation and monitoring of the course contents.The use of tutorial classes allows to correct the deficiencies detected and consolidate acquired knowledge,

meeting the various objectives of the course.

The completion of a written test allows assessing the knowledge acquired throughout the course, including thestudent’s ability to characterize and select appropriate techniques and technologies in different case studies.


Product Design, Techniques in Reverse Engineering and New Product Development by Kevin Otto and Kristin

Wood Prentice Hall, 2001.Manual do utilizador do software SolidWorks módulos "Scan to 3D", "SheetMetal", ... Manual do utilizador da

máquina de digitalização 3D "Cyclone".

Manual do utilizador da máquina de digitalização 3D Zscan 700. Engineering Design by Rudolph J. Eggert.Prentice Hall, 2005.

Tolerance Design, A Handbook for Developing Optimal Specifications by C. M. Creveling. Addison Wesley, 1997.

Mapa X - Projecto de Desenvolvimento de Produto IV


Projecto de Desenvolvimento de Produto IV


António José de Jesus Gomes, TP-15, PL-30, OT-20

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:José Augusto Rodrigues de Sousa Coelho, PL-30


De acordo com o "Regulamento de Funcionamento e de Avaliação das UC PDP da Licenciatura em Tecnologia eDesign de Produto", "As UC PDP destinam-se aos estudantes da Licenciatura em Tecnologia e Design de

Produto e visam criar competências no domínio do projeto de desenvolvimento de novos produtos,

designadamente através da interpretação, de forma integrada, dos interesses das pessoas, da indústria, da

sociedade e do ambiente, fomentando a prática de projeto, criando hábitos de pesquisa, desenvolvimento efundamentação de soluções para problemas inerentes ao processo de desenvolvimento de novos produtos, e

estimulando, em simultâneo, a capacidade de empreender".

São objetivos específicos da UC PDP IV:

i) Desenvolver a capacidade de planear e gerir as atividades de projeto em contexto empresarial.ii) Desenvolver a capacidade de projeto e de resolução de problemas reais em contexto empresarial.

iii) Decidir, comunicar e justificar as propostas em contexto real junto das empresas.


project, particularly through the interpretation, in an integrated manner, of the interests of people, industry,

society and the environment, by promoting the practice of design, creating habits of research, development and


The specific objectives of PDP IV are:

i) Develop the ability to plan and manage project activities in a business context.ii) Develop the ability to design and solve real problems in a business context.

iii) Decide, communicate and justify the proposals near the companies.


Integração na organização/dinâmica de projeto.Identificação de projetos para trabalho e respetivos requisitos.

Desenvolvimento de projetos enquadrado por uma empresa de acolhimento/contexto.

Relatório final e apresentação pública do trabalho desenvolvido.



6.2.1.5. Syllabus:

Integration in the company's organization/design dynamics.

Identification of a work project and definition of its requirements.

Project development fit by a sheltering company/specific context.Final report with public presentation of the developed work.


curricular.Os objetivos genéricos da UC são atingidos através da prática de projeto e da introdução de conteúdos sobre a

forma de exemplos de atuação em projetos similares aos projetos específicos em desenvolvimento,

executados de forma autónoma ou em ambiente empresarial.Os objetivos específicos recorrem igualmente à prática de projeto e aos conteúdos sobre planeamento, gestão

e comunicação do projeto.

Os conteúdos complementares, relacionados com os projetos específicos propostos, sustentam a prática de

projeto e deste modo o alcançar dos objetivos gerais e específicos da UC.


The generic course objectives are achieved through the practice of design and explanation of similar form of

action to those in specific development projects, executed independently or in a business environment projects.The specific objectives are also archived by design practice and contents on project planning, management and

communication.

The additional content related to specific projects proposed, supports the practice of project and thereby

reaching the general and specific objectives of the course.


A metodologia utilizada é a aprendizagem baseada em projetos. Os estudantes, em coerência com os ECTS da

UC e a relação entre carga letiva e o trabalho autónomo, são motivados a desenvolver em contexto empresarialou autonomamente os projetos, iniciando por uma fase de investigação e passando a um processo de projeto

caracterizado pela tomada de decisões sucessivas, até obter uma proposta exequível e sustentada.

São introduzidos ou indicados para estudo autónomo, conteúdos específicos sempre que os alunos sentem

essa necessidade.Nas aulas os docentes, em equipas multidisciplinares, avaliam, através da crítica construtiva, as propostas e

orientam os estudantes no sentido da exploração do espaço das soluções e da decisão fundamentada, tendo

em conta diferentes pontos de vista.

São promovidas apresentações periódicas para treinar a comunicação do projeto e a síntese do trabalhodesenvolvido.

A unidade curricular tem um regime próprio de avaliação de acordo com o regulamento das UC PDP.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology used is the project-based learning (PBL). Students, consistent with course ECTS and the

relationship between academic load and autonomous work, are motivated to in a company context or

autonomously develop the projects, initiating a phase of research and going to a design process characterized

by making successive decisions until a feasible and sustainable proposal.Specific content are introduced or recommended for self-study, where students feel this need. ln class

teachers, in multidisciplinary teams, evaluate the proposals, through constructive criticism, and guide students

towards exploring the space of solutions and reasoned decision, taking into account different viewpoints.Periodic presentations in order to train design communication and synthesis of work are promoted. The unit has

its own system of evaluation in accordance with the Regulation of UC PDP.


A unidade curricular tem um carácter eminentemente prático e baseia-se na metodologia de ensino baseada

em projeto sendo esta a forma de atingir os objetivos de aprendizagem que estão além da resolução do

problema específico proposto. A prática de projeto e o debate gerado entre docentes, estudantes erepresentantes de empresas, permite desenvolver a autonomia e as outras vertentes da capacidade de projeto,

alcançando assim os objetivos de aprendizagem.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course has a highly practical nature and is based on project based learning methodology, which is the way

to achieve the learning objectives that are beyond the resolution of the specific problem posed The practice of



design and the debates generated among teachers, students and business representatives, enables the

development of autonomy and other aspects of design capacity, thereby achieving the learning objectives.


Product Design and Development, Karl T. illrich, Steven D. EppingerThe PDMA handbook of new product development, Kahn, Kenneth B.

Winning at New Products: Accelerating the Process from Idea to Launch, Robert G. Cooper

Product Leadership: Creating and Launching Superior New Products, Robert G. Cooper Project management for business and engineering Nicholas, John M.

Product Design, Kevin Otto and Kristin Wood

Revolutionizing Product Development, Steven C. Wheelwright and Kim B. Clark

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objectivos de aprendizagem das unidadescurriculares.

Desde a implementação do Processo de Bolonha que as metodologias de ensino procuram centrar-se no

desenvolvimento de competências face aos objetivos de aprendizagem, sendo privilegiado o ensino baseado

em projetos. Nesse sentido, definidos os objetivos de cada UC, e considerando o perfil profissional traçado parao ciclo de estudos, os docentes responsáveis estabelecem a coerência entre os objetivos de aprendizagem, as

competências a desenvolver, as metodologias de ensino a implementar e os métodos de avaliação da UC,

havendo o cuidado de articular os ambientes de aprendizagem com a evolução do meio envolvente. Nadefinição das metodologias, os docentes atendem, por um lado, às competências que os alunos devem atingir

com vista à futura prática profissional e, por outro, às características específicas dos mesmos, diversificando

os métodos como forma de proporcionar alternativas didáticas e superar eventuais dificuldades de

aprendizagem.

6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.

Since the implementation of the Bologna Process, methodologies focus on developing skills concerning the

learning outcomes, were project based learning approach is privileged. As so, based on CU objectives, andconsidering the professional profile for the study programme, the teachers responsible for the CUs establish

the consistency between learning outcomes, teaching methodologies and assessment methods, taking into

account the progress of the surrounding community in the learning environments. Teaching methodology

establishment is based on learning outcomes and also on group specifies. In the definition of methodologies,teachers integrate, on the one hand, skills that students must achieve in order to practice professionally and, on

the other hand, the characteristics of the group of students, diversifying the methods as a way to extend

learning alternatives and overcome difficulties.

6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao

estimado em ECTS.

Ao ser definida uma correspondência entre as competências a desenvolver, os resultados de aprendizagem, as

metodologias de ensino e a avaliação, os docentes refletem sobre a coerência e a interligação dos diferentescomponentes da UC. Desta forma, o docente toma consciência da noção do tempo de trabalho exigido para

cada uma das atividades propostas. O aluno desempenha um papel crucial neste processo, na medida em que,

no final de cada semestre, no âmbito do SGQ_UC, avalia por questionário cada UC, sendo assim possível

avaliar se a carga horária total da UC corresponde ao estimado em ECTS.

6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS.

By establishing an alignment between the skills, the learning outcomes, the teaching methods and assessment,

teachers reflect on the coherence and interconnection of the different components of the CU. Thus, the teacheracquires the notion of the working time required for each proposed activity. Students play an important role in

the process, once that, at the end of each semester, within the QMS for the CUs process, they are required to

answer a CU online assessment questionnaire, which allows to evaluate if the required students’ average workload corresponds to the estimated in ECTS.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de

aprendizagem da unidade curricular.

O processo ensino-aprendizagem e as metodologias centram-se na aquisição de competências dandoimportância ao trabalho autónomo do aluno. Em função dos objetivos da UC, a avaliação estabelecida pelos

docentes responsáveis contempla a avaliação dos resultados das aprendizagens de forma coordenada com as



diferentes abordagens e metodologias de ensino utilizadas. Deste modo, grande parte das UC do ciclo de

estudos implementam sistemas de avaliação do tipo contínua ou discreta em que os docentes procuram

contemplar a complexidade das aprendizagens, utilizando uma diversidade e complementaridade de métodos

de avaliação (trabalhos individuais e de grupo, testes escritos, exercícios práticos, apresentações orais, entreoutros) de forma a garantir uma avaliação fiável e coerente com os objetivos de aprendizagem. Devido ao

modelo de funcionamento específico das UC PDP estas obedecem a um regime de avaliação especial sujeito a

regulamento próprio.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning

outcomes.

Teaching-learning process and methodologies are focused on skills acquisition, reinforcing the importance of

students’ autonomous work. Based on CU objectives, the assessment method established by the teacherintegrates the assessment of learning outcomes in coordination with the different learning approaches and

methodologies. As a result, the majority of the CUs have continuous or discrete learning assessments.

Following this approach, teachers try to accommodate learning complexities, using diverse andcomplementarity assessment methods (individual and group assignments, written tests, practical exercises,

oral presentations,...) to ensure a reliable assessment, consistent with the learning outcomes. Due to the

specific working model of the CUs PDP these follow a special assessment scheme subject to proper regulation.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.

Ao longo do ano letivo, na UA, são promovidas atividades científicas, nomeadamente a realização de

conferências, jornadas, seminários, workshops, entre outros, proferidos por docentes da Unidade Orgânica,

docentes e investigadores de outras Instituições do Ensino Superior (nacionais e estrangeiras), bem como porprofissionais reconhecidos do meio empresarial. Os docentes e o Diretor de Curso incentivam e motivam a

participação ativa dos estudantes naqueles eventos bem como noutros organizados por outras instituições. De

acordo com os diferentes contextos de aprendizagem das UC é promovida a investigação autónoma dos alunos

através da realização de trabalhos, estudos de caso e projetos.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.

Throughout the school year scientific activities are promoted in UA, including conferences, workshops,

seminars, etc., conducted by teachers of the institution, teachers and researchers from other higher educationinstitutions (domestic and foreign) as well as by recognized professionals from the business world. The

teachers and the Study Programme Director encourage and motivate the participation of students in those

events and others organized by other institutions. According to the different learning contexts of the CUs it is

promoted the independent research of students by assignments, case studies and projects.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2011/12 2012/13 2013/14

N.º diplomados / No. of graduates 20 19 14

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 7 6 2

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 7 7 8

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 6 4 2

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 2 2

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidadescurriculares.

Em todas as áreas científicas o sucesso escolar, medido pelo rácio aprovados/avaliados, é positivo estando



acima dos 60% (64% na Matemática e Gestão, 73% nas Ciências da Engenharia e 86% no Design).

Considerando o rácio aprovados/inscritos as taxas de aprovação são 47% na Matemática, 49% na Gestão, 55%

nas Ciências da Engenharia e 74% no Design.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related

curricular units.

In all scientific areas the academic success, measured by the ratio approved/evaluated, is positive, above 60%(64% in Mathematics and Management, 73% in Engineering Sciences and 86% in Design). Considering the ratio

approved/enrolled the percentages are 47% in Mathematics, 49% in Management, 55% in Engineering Sciences

and 74% in Design.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria do mesmo.

Na fase de Diagnóstico do SGQ-UC a taxa de aprovação (medida pelo rácio aprovados/inscritos) é utilizada em

dois dos cinco critérios de classificação que indicam as unidades curriculares (UC) em Situação Relevantecom Plano de Melhoria Obrigatório (PMO) e com Boas Práticas (BP). Durante a fase de Melhoria, as UC com

PMO exigem uma reflexão por parte dos docentes responsáveis e a redação de um plano de melhoria, que

conta com os contributos de todos os docentes dessa UC. Estes planos de melhoria, acompanhados e

monitorizados pela Comissão de Curso e pelo Diretor da ESAN contribuem para a melhoria da açãopedagógica.

No âmbito das reuniões de docentes, são discutidas as taxas de aprovação das diferentes UC do plano de

estudos e definidas acções de melhoria para as UC com taxas de aprovação abaixo da expectativa, de forma a

prevenir a sua entrada em PMO. Por outro lado são discutidas as condutas que levaram à melhoria do sucessoescolar, numa perspetiva de disseminação de boas práticas.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.

In the Diagnosis stage, of the QMS for the CUs, the approval rate (measured by the ratio approved/enrolled) isused in two of the five classification criteria to identify the Curricular Units (CUs) requiring an Obligatory

Improvement Plan (OIP) or with Good Practice. In the Improvement stage, the CUs with OIP require the teachers

responsible to reflect on the situations identified and design an improvement plan, including contributions from

all the teachers who teach on the CU. These improvement plans, monitored by the Study ProgrammeCommittee and ESAN Director, contribute to the improvement of the pedagogical action.

Within the faculty meetings, the approval rates of the CUs of the study programme are discussed and

improvement actions are defined for the CUs with approval rates below expectations, in order to prevent theirentry into OIP. Furthermore the conducts that led to the improvement of academic success are discussed, to

disseminate good practices.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /

Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related w ith the study programme's area.68.4

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained

employment in other areas of activity21.1

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates

that obtained employment until one year after graduating77.8

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do

ciclo de estudos e respectiva classificação (quando aplicável).

Laboratório associado CICECO Centro de Investigação em Materiais Cerâmicos e Compósitos

Áreas de I&D: ciência e engenharia dos materiais, nanosistemas, energia, tecnologias da informação,



sustentabilidade e materiais biomédicos.

Classificação FCT: Excelente

Unidade de investigação ID+ Instituto de Investigação em Design, Media e Cultura

Áreas de I&D: interacção artefactos-significado-experiência, literacia visual, inovação pelo desenho,

investigação pela arte.

Classificação FCT: Muito BomUnidade de investigação TEMA

Centro de Tecnologia Mecânica e Automação

Áreas de I&D: engenharia mecânicaClassificação FCT: Excelente

Unidade de investigação IEETA

Instituto de Engenharia Eletrónica e Telemática de Aveiro

Áreas de I&D: engenharia eletrónica e de computadoresClassificação FCT: Muito Bom

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (if

applicable). Associate laboratory CICECO

Centre for Research in Ceramics and Composite Materials

Research areas: materials science and engeneering, nanosystems, energy, information technology,

sustainability, and biomedical materials.FCT grade: Excellent

Research unit ID+

Research Institute for Design, Media and CultureResearch areas: interaction artifacts-meaning-experience, visual literacy, innovation by design, art studies.

FCT grade: Very Good

Research unit TEMA

Centre for Mechanical Technology and AutomationResearch areas: mechanical engineering

FCT grade: Excellent

Research unit IEETA

Institute of Telematics and Electronic Engineering of AveiroResearch areas: electrical and computer engineering

FCT grade: Very Good

7.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionaiscom revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos (referenciação em

formato APA):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f

7.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento

económico. Sendo a cooperação com a sociedade objetivo estratégico da ESAN, a quase totalidade das atividades

científicas, tecnológicas e artísticas desenvolvidas são realizadas em parceria com o tecido empresarial da

região, nomeadamente através da prestação de serviços e de projetos de I&DT. O crescimento em quantidade

e em valor dos projetos financiados em cooperação com a sociedade é assinalável estando, no presente ano de2014, 1,2M€ em execução. Além da geração de conhecimento no seio da ESAN, estes projetos contribuem para

o aumento da competitividade das empresas, seja pelo desenvolvimento de novos produtos e serviços, seja

pela transferência de tecnologia e conhecimento. Estas atividades são da responsabilidade de

docentes/investigadores do ciclo de estudos e têm o apoio de vários bolseiros de investigação. Algunsproblemas identificados no âmbito destes projetos revelam-se oportunos, do ponto de vista didático, para a

realização de trabalhos pelos alunos em UC do ciclo de estudos.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. As the cooperation with society is a strategic objective of ESAN, almost all the scientific, technological and

artistic activities are developed in partnership with the business community of the region, namely through the

provision of services and R&TD projects. The growth in volume and value of funded projects in cooperation with

society is remarkable being, in 2014, €1.2M in execution. In addition to knowledge creation within ESAN, theseprojects contribute to the increase of the companies’ competitiveness, by the development of new products and

services and by the transfer of technology and knowledge. These activities are performed by

teachers/researchers of the study programme and have the support of several research fellows. Some

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/d35a594e-bb63-a38c-d61f-5448d64a6d6f



problems identified in these projects prove to be appropriate, in a didactic point of view, to assignment

proposals for the students in CUs of the study programme.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e

internacionais.

As atividades científicas e tecnológicas desenvolvidas na ESAN são aplicadas em projetos através de

parcerias nacionais. Atualmente a ESAN está envolvida em vários projectos de I&DT com empresas da região,nos quais participam docentes e bolseiros:

- “ARBox - Design e Desenvolvimento de Unidade de Emergência Médica Móvel”. Entidades envolvidas: INEM,

Auto Ribeiro Lda.- “PrintCer3D – Fabrico Rápido de Produtos em Porcelana por Impressão Tridimensional”. Entidades

envolvidas: Fábrica de Porcelanas da Costa Verde, Centro Tecnológico de Cerâmica e do Vidro.

- “ARTEMAT – Aplicação de Novos Materiais em Sistemas de Envasamento de Plantas: Design e

Desenvolvimento de Novos Produto”. Entidade promotora: Artevasi Lda.Para além destes projetos financiados pela União Europeia, existem projetos na área do design e

desenvolvimento de produto não financiados em cooperação com a sociedade e prestações de serviços que

são suportados exclusivamente pelas empresas.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or

partnerships.

Scientific and technological activities in ESAN are applied in projects through national partnerships. Currently

ESAN is involved in several R&TD projects with companies of the region in which teachers and fellows areparticipating:

- "ARBox - Design e Desenvolvimento de Unidade de Emergência Médica Móvel ". Entities involved: INEM, Auto

Ribeiro Lda.

- "PrintCer3D - Fabrico Rápido de Produtos em Porcelana por Impressão Tridimensional ". Entities involved:Fábrica de Porcelanas da Costa Verde, Centro Tecnológico de Cerâmica e do Vidro.

- "ARTEMAT - Aplicação de Novos Materiais em Sistemas de Envasamento de Plantas: Design e

Desenvolvimento de Novos Produto ". Promoter: Artevasi Lda.In addition to these projects financed by the European Union, ESAN is involved in non-funded projects in the

area of product design and development in cooperation with society and services that are supported solely by

the companies.

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. A atividade de I&DT da UA, realizada muitas vezes em colaboração com outras instituições, representa não só

uma via primordial para o cumprimento do seu compromisso com a sociedade, como uma oportunidade para se

afirmar como instituição de referência nacional e internacional. No sentido de concretizar estes objetivos oscolaboradores da UA são incentivados a: aumentar o número de projetos de cooperação com a sociedade e de

investigação aplicada, aumentar o número de artigos e outras publicações científicas e o número de citações

por artigo, consolidar as áreas científicas existentes e aumentar o número de áreas presentes no ISI.

O sucesso destes objetivos de investigação é avaliado através da medição da qualidade, quantidade eimportância dos projetos de cooperação com a sociedade e de investigação aplicada, número de

apresentações em conferências, capítulos de livros, publicações de livros, número de publicações, número de

citações e número de áreas científicas no ISI web of Science.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.

UA R&TD activity, often undertaken in cooperation with other institutions and entities, is not only an essential

step towards the fulfillment of the UA’s commitment to society, but also an opportunity to assert itself as an

institution of national and international reference. In order to achieve these goals, university staff is encouragedto: increase the number of projects in cooperation with society and applied research, increase the number of

papers and other scientific publications and the number of citations per paper, consolidate existing scientific

areas and increase the number of fields present in ISI. The success of these research objectives is assessed bymeasuring quality, quantity and importance of projects in cooperation with society and applied research,

number of conference presentations, book chapters, book publications, number of publications, number of

citations and number of science in ISI Web of Science.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação



avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos.

A ESAN desenvolve atividades nas áreas do design e desenvolvimento de produto, da organização industrial,das tecnologias e sistemas da produção e das tecnologias e sistemas de informação e comunicação, quer

através da sua oferta de ensino e formação quer através da prestação de serviços:

- Oferta de vários Cursos de Especialização Tecnológica (CET), entre os quais o CET em Design de Produto,

que estão em processo de substituição por Cursos Técnicos Superiores Profissionais.- Ações de formação à medida das solicitações das empresas.

- Prestação de serviços: execução de protótipos, ensaios laboratoriais, trabalhos de oficina, consultadoria.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientificarea(s) of the study programme.

ESAN develops activities in the areas of product design and development, industrial organization, production

technology and systems and information and communication technology and systems, whether through

provision of education and training or through provision of services:- Offering various Technological Specialisation Programmes (CET), including the CET in Product Design, that are

in replacement process for Professional Higher Technical Programmes (CTESP).

- Training courses tailored to companies requests.- Services: execution of prototypes, laboratory tests, workshop works, consultancy.

7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a

ação cultural, desportiva e artística.

Sendo uma percentagem significativa dos alunos dos CET funcionários de empresas da região, a formaçãoavançada tem contribuído para a melhoria das competências desses trabalhadores resultando no aumento da

competitividade das empresas.

A prestação de serviços tem contribuído para o reconhecimento da ESAN como um centro de competências naárea do fabrico rápido e do desenvolvimento de produto bem como para acelerar os tempos de resposta das

empresas às necessidades do mercado.

A ESAN e seus alunos participam em diversas iniciativas de cariz cultural:

- Sessões de divulgação das atividades da ESAN junto de empresas, escolas e centros tecnológicos.- Semana da Ciência & Tecnologia e Academia de Verão.

- Eventos do município e da região.

- Participação de alunos no concurso Poliempreende. Nos últimos 3 anos, um 1º, um 2º e um 3º lugar na

competição regional e uma menção honrosa na competição nacional.- Participação em concursos nacionais e internacionais da área do ciclo de estudos.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and

artistic activities. As a significant percentage of CET students are employees of companies in the region, advanced training has

contributed to the improvement of skills and knowledge of those workers resulting in increased

competitiveness of the companies.The provision of services has contributed to the recognition of ESAN as a competence center in rapid

manufacturing and product development as well as to accelerate companies response times to market needs.

ESAN and their students participate in various events and initiatives of cultural nature:

- Dissemination sessions of ESAN activities among companies, schools and technological centers.- Week of Science & Technology and Summer Academy.

- Municipality and region events.

- Students participation in Poliempreende competition. Over the past three years, a 1st, a 2nd and a 3rd place in

the regional competition and an honorable mention in the national competition.- Participation in national and international competitions in the study programme area.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o

ensino ministrado. As informações divulgadas sobre a instituição, o ciclo de estudo e o ensino ministrado são da responsabilidade

de um conjunto de órgãos e serviços competentes, nomeadamente os Serviços de Comunicação, Imagem e

Relações Públicas, responsáveis pela comunicação da universidade com o exterior. De acordo com a política

da UA para a divulgação e promoção da sua oferta educativa, o envolvimento das Unidades Orgânicas e dosDiretores de Curso é crucial nesta tarefa, já que eles são os responsáveis pela atualização regular da

informação disponível sobre cada ciclo de estudo, quer em língua portuguesa, quer em língua inglesa. Todas as

informações são divulgadas na página on-line da Universidade de Aveiro, em brochuras, bem como através dapresença em feiras, visitas às escolas secundárias, a organização da Semana da Ciência & Tecnologia, da

Academia de Verão, entre outros eventos, com o objetivo de divulgar a UA e atrair um público motivado.



7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the education

given to students. The information made available about the institution, the degree programme and the teaching given is the

responsibility of a number of university bodies and services, particularly the Communication, Image and Public

Relations Services which are responsible for communication with the community. In accordance with theuniversity’s policy for the dissemination and promotion of its educational offer, the involvement of the

Departments and the Degree Directors is essential for this task, since they are responsible for the regular

updating of the information available about each degree programme, both in Portuguese and in English. All the

information is made available on the university’s website, in brochures, and through participation in fairs, visitsto schools, and through the organisation of the Science and Technology Week, the Summer Academy, and other

events, with a view to promoting the UA and attracting motivated publics.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros matriculados na instituição / Percentage of foreign students 5.9

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs

(in)0

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility programs

(out)0

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 0

Mobilidade de docentes na área científ ica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

- Os objetivos do ciclo de estudos são coerentes com a missão e a estratégia da organização.

- Estão definidas as competências a desenvolver em cada unidade curricular.- Os conteúdos programáticos são coerentes com os objetivos de cada unidade curricular.

- As metodologias de ensino são coerentes com os objetivos de cada unidade curricular.

- Existe coordenação eficaz entre as unidades curriculares e os seus conteúdos, de forma a garantir a

coerência com os objetivos definidos.- As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de ensino e facilitam a participação

dos estudantes na investigação.

- A média do tempo de estudo necessário corresponde aos ECTS estimados.- Adoção de um subsistema para a Garantia da Qualidade das Unidades Curriculares (SGQ) que visa a melhoria

contínua do funcionamento de cada unidade curricular.

- Os objetivos são do conhecimento generalizado dos docentes e estudantes.

- Práticas de ensino baseado em projetos (Project Based Learning).- Proximidade entre alunos e docentes.

- Redes de informação e comunicação e plataformas de e-learning.

- Desenvolvimento de atividade de investigação e desenvolvimento tecnológico, reconhecida nas áreas

científicas do ciclo de estudos.- Qualidade das instalações, dos equipamentos laboratoriais e da biblioteca.

- Relações com o meio exterior, nomeadamente com o tecido empresarial e o sector público.

- A maioria dos docentes está em regime de tempo integral, tendo uma ligação estável com a instituição.- Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente que promove a sua competência científica e

pedagógica.

- Mecanismos de apoio à integração dos estudantes na comunidade académica.

- O plano de estudos facilita a integração dos estudantes em atividades profissionais, nomeadamente nas UCPDP III e PDP IV.

- O plano de estudos facilita a integração dos estudantes em atividades de investigação e desenvolvimento

tecnológico.

- Prosseguimento de estudos, nomeadamente no Mestrado em Engenharia e Design de Produto (EDP), comelevado grau de coerência científica e pedagógica.



8.1.1. Strengths

- Study programme objectives are coherent with the Institutions’ mission and strategy.

- CU learning outcomes are established.

- CU programmatic contents are coherent with UC objectives.- CU teaching methodologies are coherent with the respective objectives.

- Coordination among CU and their contents, in order to assure coherence with CU objectives.

- Teaching methodologies and didactics are adapted to CU objectives acting as enablers of students scientific

activity.- Average work load corresponds the estimated in ECTS.

- Quality Management System (SGQ_UA) adopted for CU continuous improvement.

- Academic staff and students are aware of the general objectives of the study programme.- Project based learning teaching methodologies.

- Students and teachers nearness.

- Information and communication networks and e-learning platforms.

- Recognized research and technological development activity regarding the main scientific areas of the studyprogramme.

- Quality of facilities, scientific equipment, and library.

- Relationship with the private business and the public sector.

- Most teaching staff have full-time regime, with a stable connection with the institution.- Periodical evaluation procedures of the qualifications and competences of the academic staff performance.

- Existence of mechanisms that promote students integration in the academic community.

- Study programme enables students’ integration in future professional activity, namely in CU PDPIII, and PDPIV.

- Study programme facilitates the integration of students in research and technological development activities.

- Possibility of study prosecution with high scientific and didactic coherence in Engineering and Product Design

Major at UA.

8.1.2. Pontos fracos

1. Parte do corpo docente ainda em processo de doutoramento.

2. Ramo de Sistemas de Produção nunca funcionou.3. A distribuição das UC das engenharias por múltiplas áreas científicas afins não explicita o seu carácter

propedêutico como instrumento de apoio ao design e desenvolvimento de produto.

4. Unidades curriculares que exigem articulação de atividades estão mal posicionadas no plano de estudos:

- Desenho I e Desenho II em anos letivos diferentes;- Mecânica dos Materiais, Componentes e Estruturas e Engenharia de Produto sem sequência semestral;

- Eletrónica Industrial e Mecatrónica distanciadas semestralmente;

- Eletrónica Industrial em paralelo com Matemática II;

- Teoria e Metodologia do Design em paralelo com PDP II;- Modelos e Protótipos após PDP I e PDP II.

5. Carga de horas de contacto semanais superior às últimas orientações do Conselho Científico da UA.

6. Os ECTS da UC Eletrónica Industrial não refletem, por excesso, o número de horas de trabalho necessáriaspara o cumprimento dos objetivos da UC.

7. Os ECTS da UC Teoria e Metodologia do Design não refletem, por defeito, o número de horas de trabalho

autónomo necessárias para o cumprimento dos objetivos da UC.

8. Inexistência de unidades curriculares de opção no plano de estudos, de acordo com últimas orientações doConselho Científico da UA.

9. Baixo nível de internacionalização aferido pela mobilidade de alunos e docentes.

8.1.2. Weaknesses 1. Part of the academic staff still enrolled in doctoral programmes.

2. Manufacturing Systems branch had never been offered.

3. CU distribution by multiple engineering scientific areas does not clarify its introductory nature as a tool to

support product design and development.4. CU that require joint activities are misplaced in the study plan:

- Desenho I and Desenho II placed in different academic years;

- Mecânica dos Materiais, Componentes e Estruturas and Engenharia de Produto without semester sequence;

- Electrónica Industrial and Mecatrónica with one semester gap;- Electrónica Industrial and Matemática II in parallel occurrence;

- Teoria e Metodologia do Design and PDP II in parallel occurrence;

- Modelos e Protótipos after PDP I and PDP II.5. Number of contact hours per week higher than the latest UA Scientific Council guidelines.

6. Electrónica Industrial ECTS does not reflect, by excess, the number of hours required to fulfil the unit

objectives.



7. Teoria e Metodologia do Design ECTS does not reflect, by default, the number of hours required to fulfil theunit objectives.

8. Inexistence of optional CUs in the study plan, as requested by UA Scientific Council.

9. Low internationalization level measured by mobility of students and teachers.

8.1.3. Oportunidades

- Criação de cursos de primeiro ciclo com ligação ao tecido empresarial, nas áreas estratégicas da ESAN.

- Forte atividade industrial e exportadora da região em que a ESAN se insere.

- Criação de cursos, conducentes ao grau de técnico superior profissional (TeSP), com ligação ao ciclo deestudos.

- Promoção da mobilidade dos estudantes inscritos no ciclo de estudos.

- Desenvolvimento de atividades de “networking” regionais e nacionais.- Estabelecimento de parcerias continuadas com outras instituições, nacionais e estrangeiras.

- Criação de segundos ciclos.

- Aumento da procura de candidatos ao ensino superior na área de estudos predominante do ciclo de estudos.

- Comunicação eficaz dos aspetos diferenciadores do ciclo de estudos.- Captação de estudantes ao abrigo do Estatuto do Estudante Internacional.

8.1.3. Opportunities

- Introduction of first cycle programmes linked with the local industry, in ESAN strategic areas.- Strong regional industrial and exporting activity.

- Introduction of short cycle programmes linked with the study programme.

- Students’ internationalization promotion.

- External networking activities, at regional and national level.- Partnership establishment with other institutions, domestic and foreign.

- Creation of second cycle programmes.

- University applications increase in the main scientific areas of the study programme.

- Effective communication of the study programme’s distinctive aspects.- Students recruitment under the Statute of International Student.

8.1.4. Constrangimentos

- Situação económica e financeira do país.- Diminuição do número de candidatos ao ensino superior.

- Fraca perceção dos aspetos diferenciadores do ciclo de estudos.

- Distância ao campus da UA e envolvente académica pouco atrativa.

- Inexistência de residências universitárias locais.

8.1.4. Threats

- Portugal economic and financial situation.

- Overall decrease of university applications.- Poor perception of the differentiating aspects of the study programme.

- UA campus distance and unattractive academic environment.

- Lack of local university residences.

9. Proposta de ações de melhoria

9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos

9.1.1. Ação de melhoria

De acordo com o 8.1.2., as ações de melhoria que visam dar resposta aos itens 2 a 8 implicam uma

restruturação curricular, a qual será devidamente apresentada no ponto 10 deste relatório.

1. Prossecução dos programas doutorais com vista à obtenção do grau de doutor.2. Eliminação do ramo de Sistemas de Produção, dado o mesmo nunca ter funcionado e não existir a intenção

do mesmo vir a funcionar (ponto 10).

3. Concentração das várias áreas científicas de engenharia na área científica de Ciências da Engenharia (ponto

10).4. Articulação das diferentes unidades curriculares do ciclo de estudos (ponto 10).

5. Alteração do número de horas de contacto das UC Desenho I, Desenho II e Eletrónica Industrial (ponto 10).



6. Alteração de ECTS da UC Electrónica Industrial de 6 para 4 ECTS, reduzindo o número de horas de trabalhonão acompanhado, tendo em conta que os trabalhos são desenvolvidos em aulas laboratoriais com

equipamento dedicado (ponto 10).

7. Alteração de ECTS da UC Teoria e Metodologia do Design de 4 para 6 ECTS, para reforço dos conteúdoslecionados nesta UC que são indispensáveis às competências requeridas nas UC PDP (ponto 10).

8. Introdução de unidades curriculares de opção (ponto 10).

9. Promoção direta do ciclo de estudos e da ESAN, através do envio de vídeos promocionais e de e-flyers às

instituições de ensino superior, com as quais se estabeleceram parcerias ao abrigo do programa Erasmus+.

9.1.1. Improvement measure

In accordance with point 8.1.2., the improvement measures designed to respond to items 2-8 imply a curricular

restructuring, which will be duly described in point 10 of this report.1. Continuation of the doctoral programs in order to obtain the doctor degree.

2. Elimination of the Manufacturing Systems branch, as it never worked and there is no intention of starting this

offer (paragraph 10).

3. Concentration of the various engineering scientific areas in the scientific area of Engineering Sciences (point10).

4. Articulation of the different curricular units of the study programme (point 10).

5. Change of contact hours of the CUs Desenho I, Desenho II e Eletrónica Industrial (point 10).6. Change of ECTS of CU Electrónica Industrial from 6 to 4 ECTS, reducing the number of unaccompanied

working hours, given that the assignments are developed in laboratory classes with dedicated equipment (point

10).

7. Change of ECTS of CU Teoria e Metodologia do Design from 4 to 6 ECTS, to strengthen the contents taught inthis CU which are indispensable to the competences required in CU PDP (point 10).

8. Introduction of optional CUs (point 10).

9. Direct promotion of the study programme and of ESAN, sending promotional videos and e-flyers to higher

education institutions, with which partnerships are established under Erasmus+ program.

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida

1. Alta, setembro de 2015.

2. Alta, sujeito a aprovação da A3ES.3. Alta, sujeito a aprovação da A3ES.

4. Alta, sujeito a aprovação da A3ES.


6. Alta, sujeito a aprovação da A3ES.7. Alta, sujeito a aprovação da A3ES.


9. Média, fevereiro de 2016.

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline.

1. High, September 2015.

2. High, subject to approval of A3ES.

3. High, subject to approval of A3ES.4. High, subject to approval of A3ES.


6. High, subject to approval of A3ES.7. High, subject to approval of A3ES.


9. Medium, February 2016.

9.1.3. Indicadores de implementação 1. Percentagem do corpo docente com grau de doutor ou especialista nas áreas científicas fundamentais do

ciclo de estudos superior a 50%.

2. Eliminação do ramo de Sistemas de Produção, com a implementação do ciclo de estudos reestruturado.3. Concentração das várias áreas científicas de engenharia na área científica de Ciências da Engenharia, com a

implementação do ciclo de estudos reestruturado.

4. Articulação das UC, com a implementação do ciclo de estudos reestruturado.

5. Número de horas de contacto das UC alterado, com a implementação do ciclo de estudos reestruturado.6. UC Electrónica Industrial com 4 ECTS, com a implementação do ciclo de estudos reestruturado.

7. UC Teoria e Metodologia do Design com 6 ECTS, com a implementação do ciclo de estudos reestruturado.

8. Introdução de UC de opção, com a implementação do ciclo de estudos reestruturado.

9. Existência de estudantes ou docentes em regime de mobilidade de e para a ESAN.



9.1.3. Implementation indicators

1. Percentage of teaching staff with doctoral degree or specialist in the main scientific areas of the study

programme greater than 50%.2. Elimination of the Manufacturing Systems branch, with the implementation of the restructured study

programme.

3. Concentration of the various engineering scientific areas in the scientific area of Engineering Sciences, withthe implementation of the restructured study programme.

4. CUs articulation, with the implementation of the restructured study programme.

5. Number of contact hours of the CUs changed, with the implementation of the restructured study programme.

6. CU Electrónica Industrial with 4 ECTS, with the implementation of the restructured study programme.7. CU Teoria e Metodologia do Design with 6 ECTS, with the implementation of the restructured study

programme.

8. Introduction optional CUs, with the implementation of the restructured study programme.

9. Presence of students or teachers on mobility programmes in and out of ESAN.

10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

Eliminação do ramo de Sistemas de Produção.

Proposta de um único percurso formativo baseado no ramo de Desenvolvimento de Produto. Concentração das várias áreas científicas de engenharia na área científica de Ciências da Engenharia.

Alteração da distribuição das unidades curriculares pelos semestres.

Alteração do número de horas de contacto das UC Desenho I, Desenho II e Eletrónica Industrial.

Alteração de ECTS da UC Electrónica Industrial de 6 para 4 ECTS.Alteração de ECTS da UC Teoria e Metodologia do Design de 4 para 6 ECTS.

Introdução de duas UC de opção - Opção I: Qualidade e Controlo (GES) ou outra UC do 1º ciclo na UA; Opção II:

Técnicas de Comunicação (DS) ou outra UC do 1º ciclo na UA.

Esta proposta de reestruturação curricular foi discutida com os alunos no âmbito da Comissão de Curso,aprovada pela Comissão de Coordenação Científico-Pedagógica da ESAN e pelo Conselho Cientifico da

Universidade de Aveiro.

10.1.1. Synthesis of the intended changes Elimination of the Manufacturing Systems branch.

Proposal for a single educational path based on the Product Development branch.

Concentration of the various engineering scientific areas in the scientific area of Engineering Sciences.

Change in the distribution of curricular units by semesters.Change of contact hours of the CUs Desenho I, Desenho II e Eletrónica Industrial.

Change of ECTS of CU Electrónica Industrial from 6 to 4 ECTS.

Change of ECTS of CU Teoria e Metodologia do Design from 4 to 6 ECTS.Introduction of two optional CUs - Option I: Qualidade e Controlo (GES) or other CU of the 1st cycle in UA; Option

II: Técnicas de Comunicação (DS) or other CU of the 1st cycle in UA.

This proposal for curricular restructuring was discussed with students in the Study Programme Committee,

approved by the Scientific and Pedagogical Coordination Commission of ESAN and the Scientific Council ofUniversity of Aveiro.

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

Mapa

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:

Tecnologia e Design de Produto

10.1.2.1. Study programme:




10.1.2.2. Grau:

Licenciado

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

<sem resposta>

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure


Matemática M 12 0

Design DS 84 0

Ciências da Engenharia CENG 68 0

Gestão GES 8 0

Qualquer área científ ica n.a. 0 8

(5 Items) 172 8

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII - - 1/1

10.2.1. Ciclo de Estudos:Tecnologia e Design de Produto

10.2.1. Study programme:


10.2.2. Grau:

Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1/1

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:1/1

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan


Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Matemática I M Semestral 162 TP-60, OT-20 6 -




MateriaisCENG Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 -


Desenvolvimento de ProdutoDS Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 -

Sistemas de Informação CENG Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 -

Desenho I DS Semestral 162 PL-60, OT-20 6 -

(5 Items)

Mapa XII - - 1/2

10.2.1. Ciclo de Estudos:


10.2.1. Study programme:Technology and Product Design

10.2.2. Grau:

Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>


1/2

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

1/2



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Matemática II M Semestral 162 TP-60, OT-20 6 -

Materiais e Tecnologias CENG Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 -

Desenho Técnico CENG Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 -

Desenho II DS Semestral 162 PL-60, OT-20 6 -

Teoria e Metodologia do

DesignDS Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 -

(5 Items)

Mapa XII - - 2/1







10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>



2/1


2/1



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Electrónica Industrial CENG Semestral 108 TP-15, PL-30, OT-20 4 -

Modelação I CENG Semestral 162 PL-90, OT-20 6 -


de FabricoCENG Semestral 162 TP-30, PL-30, OT-20 6 -

Modelos e Protótipos DS Semestral 108 PL-60, OT-20 4 -

Projeto de

Desenvolvimento de

Produto I

DS Semestral 270 TP-15, PL-30, OT-20 10 -

(5 Items)

Mapa XII - - 2/2

10.2.1. Ciclo de Estudos:Tecnologia e Design de Produto



10.2.2. Grau:

Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>


<no answer>


2/2

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:2/2





/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Mecatrónica CENG Semestral 162 TP-15, PL-45, OT-20 6 -

História do Design DS Semestral 108 TP-15, PL-30, OT-20 4 -

Modelação II CENG Semestral 162 PL-90, OT-20 6 -

Mecânica dos Materiais CENG Semestral 108 TP-15, PL-30, OT-20 4 -

Projeto de

Desenvolvimento de

Produto II

DS Semestral 270 TP-15, PL-30, OT-20 10 -

(5 Items)

Mapa XII - - 3/1



10.2.1. Study programme:Technology and Product Design

10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>



3/1


3/1


Unidades

Curriculares /

Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations (5)

Gestão e Organização

IndustrialGES Semestral 108 TP-15, PL-45, OT-20 4 -

Opção I n.a. Semestral 108 n.a. 4

Qualidade e Controlo (GES)

ou outra UC de 1º ciclo na

UA

Design e Usabilidade DS Semestral 108 TP-15, PL-30, OT-20 4 -

Componentes e

EstruturasCENG Semestral 162 TP-15, PL-60, OT-20 6 -

Projeto de

Desenvolvimento de

Produto IIIDS Semestral 324 TP-15, PL-30, OT-20 12 -

(5 Items)



Mapa XII - - 3/2





10.2.2. Grau:

Licenciado


<sem resposta>


<no answer>


3/2


3/2


Unidades

Curriculares /

Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations (5)


ProjetosGES Semestral 108

TP-15, PL-45, OT-

204 -

Engenharia de Produto CENG Semestral 162TP-15, PL-45, OT-

206 -

Opção II n.a. Semestral 108 n.a. 4

Técnicas de Comunicação

(DS) ou outra UC de 1º ciclo

na UA

Projeto de

Desenvovimento de

Produto IV

DS Semestral 432TP-15, PL-30, OT-

2016 -

(4 Items)

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

<sem resposta>

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

10.3.4. Categoria:



<sem resposta>

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

<sem resposta>

10.3.6. Ficha curricular de docente:<sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV


<sem resposta>

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

<sem resposta>

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>


<sem resposta>

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:<no answer>


<sem resposta>

10.4.1.5. Syllabus:

<no answer>

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular

<sem resposta>

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.<no answer>


<sem resposta>


<no answer>


<sem resposta>

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.<no answer>



10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:<sem resposta>

Documents

ACEF/1415/07767 — Guião para a auto-avaliação ... · Desenho Técnico EMEC Semestral 162 TP-15;PL-45; OT-20 6 Nada a assinalar Electrónica Industrial ELE Semestral 162 TP-15;PL-45;