ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Do AlgarveA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Universidade do Algarve (DCBM)A.3. Ciclo de estudos:Ciências BiomédicasA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho n.º 10485/2012 de 3 de Agosto alterado pelo Despacho n.º 10929/2013 de 23 de Agosto A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências BiomédicasA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):421A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:n/aA.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:n/aA.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anosA.10. Número de vagas proposto:48

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As regras sobre a admissão ao ciclo de estudos são definidas pelo disposto no Despacho n.º10485/2012 de 3 de Agosto alterado pelo Despacho n.º 10929/2013 de 23 de Agosto. Atualmente ascondições específicas de ingresso são determinadas por duas das seguintes provas: 02 Biologia eGeologia, 07 Física e Química, 16 Matemática.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação está em linha com que se encontra consagrado a nível mundial. Trata-se de um cursode banda larga dedicado à preparação multidisciplinar de estudantes para a investigação,desenvolvimento e auxílio ao diagnóstico na área das ciências médicas e biomédicas.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos são identificados e cumprem os requisitos legais. O cursocompreende 180 ECTS, sendo 172 relativos a unidades curriculares (UCs) obrigatórias e apenas 6optativas. Das UCs obrigatórias 113 são da área das Ciências Biomédicas, 29 da área das CiênciasBiológicas, 10 da área da Química, 6 da Bioquímica, 6 da Física e 10 dos Métodos Quantitativos. Nofinal do curso (3º ano, 2º semestre) os estudantes devem apresentar uma monografia à qualcorrespondem15 ECTS.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O relatório menciona na secção A16 três responsáveis pela coordenação do ciclo de estudos: 2 doDCBM e um da FCT-UALG. Durante a visita foi indicado que um dos elementos do DCBM assumiriaa função de coordenador do ciclo de estudos. Qualquer dos nomes indicados apresenta o grau dedoutor e são docentes e investigadores muito ativos na área das Ciências Biomédicas.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não está prevista a formação prática de estudantes em ambiente profissional, embora a realizaçãoda monografia final possa ser desenvolvida em laboratórios das unidades de investigação científicaafiliados à UAlg ou outros a nível nacional e, ainda, em serviços de saúde e hospitais. A qualidade daformação é garantida através de protocolos de colaboração interinstitucionais e pelos docentesresponsáveis pela orientação dos estudantes.A.12.6. Pontos Fortes.N/aA.12.7. Recomendações de melhoria.N/a

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAE1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos são claramente divulgados e percebido por toda a comunidade, incluindo estudantes.

1.5. Pontos Fortes.A UAlg incentiva a divulgação e consciencialização pública das atividades de divulgação e ciência.Um número significativo de professores afetos ao ciclo de estudos participa/colabora nessasiniciativas e mantém um nível elevado de atividades de divulgação científica e transferência deconhecimento, considerada essencial para a formação dos estudantes.1.6. Recomendações de melhoria.Para além do projeto de investigação bibliográfica, laboratorial ou clínica que os estudantes realizamno 2º semestre do 3º ano, devem ser dadas mais oportunidades aos estudantes para participar nasatividades de investigação e desenvolvimento tecnológico dos seus mentores e noutras de carácterprofissionalizante em colaboração com instituições de saúde ou empresas ligadas à área biomédica.Apesar de incentivada, a participação neste tipo de atividades possui carácter extracurricular e édesenvolvida a título voluntário. A CAE aconselha a introdução de modificações nocurrículo/regulamento do curso (e.g. disciplina opcional) de forma a permitir creditar todas asatividades desenvolvidas e premiar a sua divulgação pública em reuniões científicas nacionais einternacionais.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura de gestão é tradicional, sendo constituída por uma Comissão de Curso e um Diretor aquem cabe zelar pelo funcionamento do curso, propor a distribuição do serviço docente e garantir aqualidade do ensino; esta comissão reúne 2-4 vezes por ano. À Comissão Científica (CC) do DCBMcabe pronunciar-se sobre a criação e estrutura curricular dos ciclos de estudos, ouvida a ComissãoPedagógica (CP) do mesmo departamento. Os docentes e os estudantes do ciclo de estudos estãorepresentados nos órgãos de gestão do curso, nomeadamente os docentes na CC e na CP e osestudantes na CP e na comissão de curso. No entanto, a composição e forma de nomeação/eleiçãodestas comissões não foram claramente identificadas no relatório de autoavaliação. Também não foiclaramente descrito qual é a representatividade da FCT-UAlg (instituição associada) nos órgãos degestão do curso.2.1.4. Pontos Fortes.A colaboração existente entre o DCBM e a FCT-UAlg no contexto do curso de Ciências Biomédicascria o ambiente científico e a atmosfera universitária necessária à interação das várias disciplinas,tanto do ponto de vista pedagógico como científico. O corpo docente e as infraestruturas das duasinstituições completam-se cumprindo os desígnios necessários para o funcionamento do curso deCiências Biomédicas.

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAE2.1.5. Recomendações de melhoria.Os estudantes são unânimes em considerar que existem assimetrias entre as duas instituições DCBMe FCT-UAlg no que respeita à sua representatividade na planificação das atividades letivas, muitasvezes condicionadas pelos horários disponíveis dos professores convidados (e.g. clínicos comatividade assistencial) ou pela necessidade de integração das unidades curriculares com as aulasteóricas e práticas de outros ciclos de estudos da responsabilidade da FCT-UAlg, que funcionam porvezes com um número excessivo de estudantes. Embora a CAE reconheça o esforço que já está a serfeito por ambas as instituições, DCBM e FCT-UAlg, para mitigar esses problemas, eles precisam deuma análise mais aprofundada, soluções inovadoras e o aproveitamento das novas instalações doDCBM.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Gabinete de Avaliação da Qualidade na UAlg com um responsável designado, cujaatividade depende diretamente de um Vice-Reitor. Este gabinete dinamiza e coordena osprocedimentos de autoavaliação das unidades orgânicas e dos cursos. A avaliação do ensino/aprendizagem é regularmente realizado sequencialmente pelos docentes responsáveis, diretores decurso, comissões pedagógica e científica e pelo presidente do departamento. Este procedimento játeve repercussões na organização do curso em termos de cargas horárias/cálculo de ECTS, númerode estudantes por turma, tempos de avaliação, introdução de disciplinas opcionais e necessidade deimplementação de aulas práticas. 2.2.8. Pontos Fortes.Existe bom ambiente e uma atmosfera de colaboração universitária entre os coordenadores do curso,o pessoal docente / não docente e os estudantes que facilita a resolução de problemas e a procurapela excelência pedagógica e científica.2.2.9. Recomendações de melhoria.Foi referido como preocupação dos estudantes e, confirmado pela CAE durante a visita, que existealguma discrepância entre a quantidade e qualidade das aulas práticas oferecidas pela FCT-UAlg epelo DCBM. Espera-se que este constrangimento atribuído à falta de laboratórios do DCBM possaser rapidamente resolvido com recurso às novas instalações e à alocação de pessoal não docentepara apoio às aulas. Também se aconselha (1) a redução do número de estudantes por turma(particularmente nas aulas conjuntas com outros cursos da FCT-UAlg), e (2) a simplificação /condensação do horário dos estudantes para que estes se possam dedicar com maior sucesso àstarefas de autoaprendizagem.

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3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As instalações e infraestruturas de ensino e investigação são em quantidade suficiente e de boaqualidade. 3.1.4. Pontos Fortes.Os instrumentos disponíveis para os estudantes permitem uma formação prática consistente emoderna num curso de elevado nível científico. A biblioteca permite excelentes condições detrabalho/estudo. O DCBM possui um edifício totalmente novo, embora ainda não completamenteequipado, que garantirá certamente a instalação dos novos laboratórios e equipamentos para odesejado reforço do ensino prático e da investigação científica.3.1.5. Recomendações de melhoria.A CAE encoraja fortemente o DCBM e a FCT-UAlg a continuar a investir até ao limite de suaspossibilidades na formação prática de alta qualidade, nomeadamente na alocação de espaços paraensino e infraestruturas científicas. O número de laboratórios listados no relatório de autoavaliaçãonão justifica o constrangimento relativo às aulas práticas, bem como não explica as dificuldadesreferidas pelos estudantes em organizar melhor os tempos letivos. Sugere-se que estes aspetosinfraestruturais sejam melhorados a par de uma melhor gestão dos recursos humanos disponíveispara a lecionação nas duas instituições.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A mobilidade nacional e internacional de estudantes é possível, embora pouco expressiva.3.2.6. Pontos Fortes.Existem várias parecerias de mobilidade nacional e internacional de estudantes, cujo processo estácentralizado num gabinete que coordena os programas de mobilidade. O curso conta com acolaboração regular de docentes/investigadores de centros de investigação de referência nacionais einternacionais e dos serviços de saúde da região, sobretudo para a realização das monografias definal de curso. Este contato é facilitado pela excelência da cotação científica dos docentes do cursodistribuídos pelas duas instituições participantes, DCBM e UAlg.3.2.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAEDevem ser realizados esforços para aumentar o número de estudantes em programas de mobilidade.As colaborações interinstitucionais (e.g. DCBM e FCT-UAlg) devem ser encaradas pelos estudantescomo mais-valias, e não como fraquezas. Para tal, deverá ser implementado um programa demonitorização do número de estudantes envolvidos em aulas ministradas simultaneamente a mais doque um curso.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Grande parte dos professores é altamente qualificada e a maioria deles estão profundamentecomprometidos com investigação de alto nível. A mobilidade dos professores é motivada pelainvestigação e não necessariamente correlacionada com as atividades de ensino.Avaliação dos professores está conforme exigido por lei (ECDU).

4.1.10. Pontos Fortes.Além de ser bem qualificado, grande parte do corpo docente é experiente.4.1.11. Recomendações de melhoria.Do relatório de autoavaliação é difícil perceber qual é percentagem de tempo que cada docentededica ao 1º ciclo de estudos em Ciências Biomédicas. Isto é válido para docentes em tempocompleto e a tempo parcial, já que ambos lecionam em mais do que um ciclo de estudos. Sugere-seuma melhor clarificação deste assunto, designadamente através da indicação dos valores médios dededicação ao ciclo de estudos por docente, para avaliar a necessidade de alocar mais docentes e/ousolicitar o apoio de pessoal não docente e/ou investigador (e.g. estudantes de doutoramento) nosentido de aumentar a oferta de aulas práticas.

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4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A qualificação do pessoal não docente é adequada e o seu desempenho é avaliado periodicamenteatravés doSIADAP. O pessoal não docente é estimulado a participar em formação complementar para melhorara sua qualificação, no entanto essa formação ocorreu maioritariamente em programas relacionadoscom questões administrativas.

4.2.6. Pontos Fortes.O pessoal não docente é conhecedor, bem qualificado e entusiasta do seu trabalho.4.2.7. Recomendações de melhoria.O pessoal não docente a trabalhar em laboratórios deveria ser encorajado a participar em cursosavançados sobre assuntos relacionados com a sua área científica, comunicação em ciência e gestãocientífica. Os técnicos afetos às atividades de ensino e investigação do ciclo de estudos deveriam terigualdade de oportunidades de formação independentemente de estarem a trabalhar noslaboratórios da FCT-UALG, DCBM e centros de investigação.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem dados socioeconómicos detalhados sobre os estudantes.Nos últimos três anos, a procura de potenciais estudantes tem superado ou igualado o número devagas.

5.1.4. Pontos Fortes.O curso atrai estudantes de várias regiões do país. Os estudantes são muito comprometidos comciclo de estudos. A maioria deles encara o curso como uma porta de entrada para o curso deMestrado em Medicina da UAlg. Apesar disso, existem evidências que os estudantes seguem o seutrajeto na instituição ao longo de vários ciclos de estudos. 5.1.5. Recomendações de melhoria.N/a

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5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um gabinete de apoio aos programas de mobilidade e outro de apoio às saídas profissionais. Apesar do número inquéritos pedagógicos de satisfação dos estudantes não ser significativo, as suasrespostas informais são consideradas como base para melhorar o funcionamento das unidadescurriculares e a organização do curso.

5.2.7. Pontos Fortes.N/a5.2.8. Recomendações de melhoria.É necessário melhorar a quantidade e compromisso das respostas dos estudantes aos inquéritospedagógicos. Melhorar a organização dos horários dos estudantes e evitar alterações de última hora,para facilitar o processo de autoaprendizagem dos estudantes. Aumentar o número e qualidade dasaulas práticas, tornando a relação estudante / professor mais favorável. Monitorizar com atenção osconteúdos e as condições logísticas em que decorrem as aulas lecionadas simultaneamente a várioscursos, nomeadamente na FCT-UAlg.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um processo semestral e/ou anual de monitorização do 1º ciclo de estudos em CiênciasBiomédicas que desencadeiam medidas corretivas no currículo quando necessário. O ciclo deestudos dá oportunidade aos estudantes de se integrarem em atividades de investigação científica,embora a sua participação não seja obrigatória, exceto na realização da monografia. 6.1.6. Pontos Fortes.

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAEN/a6.1.7. Recomendações de melhoria.Não existem estágios profissionais, embora esses possam ser realizados pelos estudantes a propósitoda monografia. O número de disciplinas opcionais incluídas no currículo pode ser incrementado talcomo está planeado.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um liderança forte do ciclo de estudos, aliada a um processo de monitorização semestral e/ouanual dos conteúdos lecionados que permite realizar o acompanhamento das várias unidadescurriculares transversalmente e verticalmente.6.2.7. Pontos Fortes.N/a6.2.8. Recomendações de melhoria.N/a

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e avaliação dos alunos abordam uma gama completa de capacidades ecompetências dos estudantes, desde aptidões de comunicação até conhecimento factual e raciocíniocientífico.Existem oportunidades para facilitar a participação dos estudantes em projetos de investigação paraa realização da monografia.

6.3.6. Pontos Fortes.N/a6.3.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAEO número de aulas práticas deve aumentar em disciplinas nucleares para cumprir com os desígniosdo curso de fornecer aos estudantes um treino multidisciplinar e experiência laboratorial,competências práticas que lhes permitirão participar em projetos de investigação e desenvolvimentona área biomédica. Este constrangimento foi reconhecido pela direção do ciclo de estudos que estátentar resolver o problema relacionado com a disponibilidade de infraestruturas laboratoriais.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de graduados é de cerca de 60% do total de admitidos nos 3 anos em análise. Aspercentagens de aprovação nas disciplinas oscilam entre 62-91% (média = 84%), sendo a áreascientíficas com maior taxa de aprovação as Ciências Biomédicas e Biológicas e as de menor taxa deaprovação a Química e a estatística + Matemática. No relatório de autoavaliação a percentagem deempregabilidade referida é de 0%, muito à custa do facto dos estudantes seguirem para 2º ciclos deestudos (e.g. Medicina, outros mestrados). 7.1.6. Pontos Fortes.O DCBM e a FCT-UAlg constituem ambientes de trabalho inspiradores, que estabelecem padrões dequalidade ao Ciclo de Estudos.7.1.7. Recomendações de melhoria.N/a

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAESim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os resultados da atividade científica e tecnológica são muito fortes em uma ampla variedade deassuntos. A capacidade científica real do corpo docente garante que o ciclo de estudo acompanha oavanço do estado da arte, tanto em termos de instalações e instrumentação, como na evolução doconhecimento.7.2.8. Pontos Fortes.A diversidade de temas que o pessoal docente investiga no âmbito das Ciências Biomédicas e áreasafins.7.2.9. Recomendações de melhoria.Tomar todas as medidas necessárias para fortalecer na prática os laços entre ensino e investigação.Favorecer a integração dos estudantes de licenciatura na atividade das unidades de investigação eencontrar um sistema que permita creditar essa atividade no currículo.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos promove a divulgação científica pela comunidade em geral (e.g. escolas) intra eextramuros. Existem colaborações com empresas, serviços da administração pública e outroscentros de divulgação científica.7.3.6. Pontos Fortes.O DCBM e a FCT-UAlg são bem vistos pela população da região do Algarve e têm boa reputaçãonacional. 7.3.7. Recomendações de melhoria.O ciclo de estudos consegue captar estudantes internacionais dos PALOPs, Timor e Brasil (~9% noano em apreço). Contudo, o número de estudantes (1% in / 0% out) e professores (5.8% in / 0% out)em programas de mobilidade reportado no relatório (Secção 7.3.4) é baixo. Recomenda-se aumentaros índices de internacionalização do programa.

8. Observações8.1. Observações:O programa de mobilidade estudantil e de professores Erasmus foi considerado um ponto forte docurso, embora este não esteja a ser aproveitado na sua plenitude. Deverá ser encarado seriamentecomo uma oportunidade a desenvolver. Também a integração de estudantes da licenciatura naatividade dos centros de investigação associados ao ciclo de estudos foi considerada um ponto fortede difícil concretização em termos numéricos, tendo sido afirmado que existe um número crescentede estudantes que realiza o seu projeto final de curso em centros de investigação da UAlg e deoutras universidades portuguesas. 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAE<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:Não foram apresentadas propostas de melhoria aos objetivos gerais do curso.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Não foram propostas alterações específicas à estrutura curricular.10.2. Novo plano de estudos:Foram apresentadas alterações pontuais à tipologia de algumas unidades curriculares (UC) que nãotiveram qualquer objeção. Foi proposta a UC de Epidemiologia (2º ano) por troca com a opção 2. Foi,ainda, proposta a criação de duas novas disciplinas opcionais (Epigenética e Doenças Degenerativas)com base na sua relevância científica e na capacidade formativa do corpo docente proposto. Estasalterações são consideradas adequadas. 10.3. Novo corpo docente:Tal como previsto, a relação docente-estudante deve ser aumentada, bem como dotar os laboratóriosde aulas práticas do pessoal não docente necessário para garantir o funcionamento das mesmas. Acarga administrativa dos professores deve ser reduzida. Também a comunidade académica éencorajada a dinamizar a tarefa de um novo planeamento para uma melhor utilização dos recursosentre os vários cursos.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>11.3. Condições (se aplicável):N/a11.4. Fundamentação da recomendação:A Licenciatura em Ciências Biomédicas da Universidade do Algarve possui uma base multidisciplinarabrangente e goza de um bom ambiente entre estudantes, professores e investigadores, factos quetêm um impacto positivo no estabelecimento de parcerias científicas entre as instituições envolvidas,o DCBM e a FCT-UAlg. Este ambiente está alicerçado na existência de uma boa infraestruturacientífica (e.g. laboratórios, equipamento, biblioteca) e de um corpo docente bem qualificado,comprovado pelo número de publicações em boas revistas internacionais da especialidade. O corponão docente, apesar de escasso, é bem qualificado e entusiasta do curso. O curso atrai estudantes detodo o país, mas tem escassa internacionalização. Não foram reportadas saídas profissionais, já quea maioria dos estudantes prossegue os seus estudos frequentando 2º ciclos (e.g. Mestrado emMedicina). Deve ser dada oportunidade aos estudantes de participarem nas atividades científicas ede desenvolvimento tecnológico das unidades de investigação / saúde e/ou empresas biotecnológicasassociadas ao ciclo de estudos; estas atividades devem ser creditadas ao longo do currículo. Será, no entanto, necessário continuar a fazer esforços no sentido de multiplicar o número delaboratórios disponíveis para aula práticas, aumentar a razão professor-estudante, promover aalocação de técnicos de laboratório (pessoal não-docente ou investigador) para preparação de aulas,e dotar financeiramente o curso de forma a suportar / manter as atividades em contexto laboratorial.Propõe-se, ainda, uma otimização dos horários dos estudantes para evitar tempos mortos e

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ACEF/1516/16432 — Relatório final da CAEmudanças dos mesmos sem aviso prévio. Para tal, será necessário coordenar melhor as atividadesletivas proporcionadas simultaneamente a vários cursos. Apesar do preenchimento dos inquéritospedagógicos não ter a expressão devida, aparentemente a opinião dos estudantes sobre o ciclo deestudos é auscultada regularmente e as mudanças necessárias introduzidas mercê de uma relaçãode proximidade entre os coordenadores do curso e os estudantes.As falhas apontadas são debeláveis e facilmente corrigíveis. A CAE está confiante de que as críticase sugestões no presente relatório serão discutidas e consideradas para melhorar o ciclo de estudos.

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