ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Cofac - Cooperativa De Formação E Animação Cultural, C.R.L.A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior Politécnico Do OesteA.3. Ciclo de estudos:Contabilidade e Administração A.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho n.º 10 498/2012, de 3 de agostoA.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Contabilidade e Fiscalidade/ Contabilidade e AdminA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):344A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:345A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 SemestresA.10. Número de vagas proposto:25

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso são: 12º ano ou equivalente e ter uma classificação superior a 95 pontos numdas seguintes provas de ingresso: economia, matemática ou português.Existem outros concursos: o concurso de ingresso (reingresso e mudança de curso - que segue odisposto na Portaria nº 181-D/2015, de 19 de junho), os concursos especiais (candidatos aprovadosem provas e com idade superior a 23 anos, titulares de diploma de especialização tecnológica,titulares de diploma técnico superior profissional e titulares de outros cursos superiores) e concurso

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEespecial para estudantes internacionais.A.11.2.1. DesignaçãoNão é adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do ciclo de estudos é Contabilidade e Administração que está suportada em duasCNAEF's - 344 e 345. Verifica-se que a área da CNAEF 344 tem 90 ECTS (45%), enquanto a área daCNAEF 345 tem 46 ECTS (26%). Os restantes ECTS distribuem-se por áreas complementares comosejam o direito e economia (24 ECTS, 13%),os métodos quantitativos (11 ECTS, 6%) e a informáticae as línguas (9 ECTS, 5%).A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSão adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O ciclo de estudos é caracterizado por ter: três anos, seis semestres (cada semestre tem 6 UnidadesCurriculares) e 180 ECTS (há Unidades Curriculares com 3, 4, 5, 6,8 e 10 ECTS).A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.É licenciado em gestão (correspondendo à Cnaef 345, segundo a Ficha Curricular), em 1988, obteveum diploma de estudos avançados em biblioteconomia, arquivo e documentação, desde 2003 e foireconhecido como especialista pelo ISPO, em 2015.A nível profissional foi técnico de contas (cerca de 26 anos), técnico superior (4 anos), Presidente doConselho de Administração de um Estabelecimento Prisional (5 anos) e é docente do ISPO desde1993 (22 anos) e lecciona cinco UC: Contabilidade Financeira 3 e 4, Gestão Orçamental Pública eProjecto e Simulação Empresarial 1 e 2.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudo não dispõe de estágio.No entanto o Serviço de Apoio à Criação de Emprego e Estágios mantêm contactos com váriasentidades com o objectivo de alargar as possibilidades de estágio, como Unidade Extra Curricular.A.12.6. Pontos Fortes.Existência de um serviço que promove a criação de emprego e estágios, mesmo como unidadeextracurricular.A.12.7. Recomendações de melhoria.Nada a acrescentar.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEEm parte1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Em parte1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São definidos os seguintes objectivos para o ciclo de estudos: dar uma preparação interdisciplinarnas áreas científicas da gestão, contabilidade, matemática, direito, informática, economia e auditoria;providenciar uma sólida formação no domínio das novas tecnologia; reforçar a formação que visa oexercício de uma actividade profissional.

O projecto educativo do ISPO enquadra-se no Grupo Lusófona, mas centrado na região do Oeste,tendo em consideração a formação humana, cultural e técnica, investigação fundamental e aplicada,prestação de serviços à comunidade, defesa do ambiente e cooperação internacional com especialrelevo para os países de língua oficial portuguesa e dos países europeus.

Os objectivos são divulgados a docentes e estudantes através do site do ISPO, no moodle e nosfolhetos de promoção do ciclo de estudos.1.5. Pontos Fortes.Nada a acrescentar.1.6. Recomendações de melhoria.Os objectivos do ciclo de estudos deviam ser mais precisos.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura organizativa é constituída pelo Director, Administrador, Conselho Técnico-Científico(CTC), Conselho Pedagógico (CP) e Conselho Geral. Os ciclos de estudos são dirigidos por umdirector que é nomeado pelo Director do ISPO. O director do ciclo de estudo propõe a distribuiçãode serviço docente ao Director do ISPO, com parecer prévio do CTC. As alterações à estruturacurricular e plano de estudos é da iniciativa do director do ciclo de estudos, auscultado o CP, eaprovado pelo CTC.

A participação dos docentes e dos estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam oprocesso de ensino realiza-se através das comissões pedagógicas, de inquéritos e semestralmentepor reuniões gerais e, também, por reuniões parcelares de modo a avaliar o grau de conhecimento eapreciação das transformações do ciclo de estudos. 2.1.4. Pontos Fortes.Nada a acrescentar.2.1.5. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAENada a acrescentar.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Foi constituído o Gabinete de Gestão da Qualidade (GGQ) e consequentemente o seu responsável e éo coordenador pedagógico que funciona como ponto de articulação junto da unidade central e aliderança de topo, o responsável académico da Instituição assegura a comunicação entre osdiferentes níveis.

Os procedimentos para a recolha de informação resultam da utilização dos sistemas de informação,os quais permitem a recolha directa de informação através de inquérito anónimo, que depois deserem tratados são divulgados. A discussão e utilização dos resultados envolve os Serviços e Órgãosde Gestão.

O ciclo de estudos foi avaliado como condicionado por um ano, em 2012.2.2.8. Pontos Fortes.Existência de um sistema de garantia de qualidade, através da criação do Gabinete de Gestão daQualidade.2.2.9. Recomendações de melhoria.Nada a acrescentar.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Em parte3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As instalações cumprem o mínimo exigido, nomeadamente, dispõem de várias salas de aula comdistintas áreas, laboratório de informática, biblioteca, sala de convívio e de professores e auditório.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAENo entanto faltam condições que propiciem a permanência dos docentes nas instalações.

Os equipamentos e materiais indicados são: video projector fixo e portátil, computadores,impressoras e sistema de audio.

A biblioteca está pouco equipada com recursos bibliográficos próprios.3.1.4. Pontos Fortes.Nada a acrescentar.3.1.5. Recomendações de melhoria.Desenvolver condições para que os docentes possam estar nas instalações.

A biblioteca deveria estar melhor equipada com recursos próprios e actualizados, ainda, querecorrem à Biblioteca Central do Grupo Lusófona.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As parcerias internacionais no âmbito do ciclo de estudos indicadas no Guião são com Instituições daItália, Suiça, Brasil e Espanha. As colaborações com outras Instituições nacionais mencionadas noGuião são com a Universidade Lusófona, o ISG, ESEAG, ISMAT, ISDOM, ISLA Santarém, Leiria eVila Nova de Gaia.

O ISPO promoveu protocolos de parceria com empresas da região, com especial destaque orelacionamento com a incubadora Torres-inov e a Invest Arruda.3.2.6. Pontos Fortes.Indicação de várias potenciais parcerias.3.2.7. Recomendações de melhoria.Reforçar as parcerias internacionais, nomeadamente, para a mobilidade de docentes e projectos deinvestigação conjunta.

Podem ser potenciadas parcerias concretas na área do ciclo de estudos.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Em parte4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.De acordo com o Relatório de Autoavaliação, o corpo docente caracteriza-se por: 16 docentes querepresentam 13 ETI, dos quais 10 estão tempo integral (77%), 4 são doutorados (31%) e 10,5correspondem a doutorado e e especialistas.Todos os especialistas foram objecto de reconhecimento pelo Conselho Técnico-Científico (CTC), em2014 e 2015, e existe um processo individual composto por: requerimento do docente, perfil epercurso profissional dos últimos dez anos, pareceres de docentes externos à Instituição e a ata dadeliberação do CTC.A CAE observou algumas divergências entre a menção da CNAEF indicada no requerimento dosdocentes tendentes ao reconhecimento como especialistas e o perfil profissional dos últimos dezanos, a deliberação do CTC e a conformidade da ficha curricular desses docentes constante noRelatório de Autoavaliação.Continua no cap 8 - observações.

4.1.10. Pontos Fortes.Observa-se uma elevada percentagem de docentes que têm ligação com a Instituição há mais de trêsanos.4.1.11. Recomendações de melhoria.Incentivar e contratar doutorados e especialistas que prestem provas públicas na área fundamentaldo ciclo de estudos – contabilidade e administração, até porque o ciclo de estudos foi avaliadocondicionalmente, em 2012.

Os docentes que cumprem os requisitos para acederem ao título de especialista não se devemconformar com o reconhecimento interno, mas devem submeter-se a provas públicas.

Promover e incentivar a mobilidade docente e produção científica.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAE4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Guião indica três não docentes, dos quais dois a tempo inteiro e um a tempo parcial. Ao nível dasqualificações dois possuem licenciatura e um o 12º ano de escolaridade.

São definidos objectivos semestralmente e promovidas reuniões pelo Director e há avaliação dedesempenho.

O ISPO promove cursos de formação nas áreas das tecnologias informáticas e da comunicação comvista à melhoria de competências relacionadas com a organização e gestão de processos.4.2.6. Pontos Fortes.Pessoal não docente, embora reduzido, é suficiente e motivado.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a acrescentar.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Caracterização dos estudantes: 70% são do género feminino, 61% tem mais de 24 anos (dos quais22% tem entre 24 e 17 anos e 39% mais de 28 anos). O ciclo de estudos conta com 46 estudantesinscritos, dos quais 20 (43%) estão no 3º ano curricular e os restantes 26 distribuem-se de igualmodo pelo 1º e 2º anos curriculares.

As vagas disponibilizadas foram, no penúltimo, no último e no ano corrente de 20, 25 e 25,respectivamente, sendo o total de matriculados de 10, 16 e 14 ao longo dos último três anos, quecorresponde a uma taxa de colocação de 50%, 64% e 56%.

Praticamente todos os estudantes são colocados como 1ª opção e a nota do último colocado, nosúltimos três anos foi de 104, 119 e 115.5.1.4. Pontos Fortes.Os estudantes estão motivados, satisfeitos e envolvidos com o ciclo de estudos e a instituição.5.1.5. Recomendações de melhoria.Esforço de captação de novos estudantes.

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5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ISPO oferece um serviço de aconselhamento sobre possibilidades de formação e opções depercursos, para além do apoio pedagógico, coadjuvado pelo provedor do estudante, apoio tutorial emUnidades Curriculares (UC) específicas através da internet, moodle e UC's extra.

A integração dos estudantes é realizada numa sessão de abertura, participação nos órgãos einquéritos. As informações sobre financiamento é disponibilizada no sitio de internet com links paraas instituições bancárias são divulgados os programas de acção social e bolsa de mérito do MCTESpelos serviços de acção social escolar, para além da difusão de ofertas de estágios e empregos naregião que é promovido pelo Serviço de Apoio à Criação de Emprego e Estágios (SACEE).

Os inquéritos são uma ferramenta para melhoria do processo de ensino e os resultados sãodiscutidos pelos órgãos do ISPO, de que resulta um plano de melhoria. O Serviço de RelaçõesInternacionais realiza sessões de divulgação de mobilidade.5.2.7. Pontos Fortes.Existência de serviço de aconselhamento ao estudante, Serviço de Apoio à Criação de Emprego eEstágio (SACEE), realização de inquéritos e serviços de relações internacionais.5.2.8. Recomendações de melhoria.Nada a acrescentar.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No Guião é referido que "O ciclo de estudos tem por objectivo dotar os estudantes para desenvolver

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEcompetências de gestor e de contabilista para responder às necessidades do tecido empresarial".

O plano de estudos foi actualizado, em 2012, para adaptar-se às necessidades e às recomendaçõesda A3ES.Não existem opções, pelo que o estudante não pode desenhar o seu próprio itinerário curricular.

Não está formalmente instituída uma periodicidade para a revisão curricular. Dá-se primazia por trabalhos práticos em detrimento dos trabalhos de carácter científico.6.1.6. Pontos Fortes.Visão excessivamente prática.6.1.7. Recomendações de melhoria.É necessário potenciar o perfil de gestor face ao de contabilista, porque o ciclo de estudos tem adesignação de Contabilidade e Administração.

Seria positivo oferecer UC's optativas que permitam aos estudantes especializarem-se.

É necessário formalizar a revisão curricular, especialmente, a sua periodicidade de modo aassegurar a utilidade dos seus resultados.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos de aprendizagem desenvolvem-se em todas as UC, se bem que de forma muito maiscompleta para os conhecimentos do que para as competências e aptidões.

Os capítulos da coerência entre objectivos das UC's e os conteúdos e metodologias estãopreenchidos com muitas deficiências. Muitas são as UC's que fazem referência a uma declaraçãogenérica, muitas vezes sem qualquer relação com o pretendido. Apenas uma minoria se preocupapor explicitar a coerência de modo adequado e de forma detalhada.

A maioria das fichas das UC's estão preenchidas de modo idêntico, em particular as UC's que sãoministradas pelo mesmo professor ou que correspondem à mesma área de conhecimento.Alguns professores acumulam a docência em demasiadas UC's, o que implica riscos importantes edificuldades para as diferenciar.

Os objectivos das UC's são divulgados no Moodle.6.2.7. Pontos Fortes.Visão prática atendendo aos critérios definidos pela Ordem dos Contabilistas Certificados.6.2.8. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEDevem eliminar-se o ou reduzir-se ao máximo o número de UC's repetidas com o ciclo de estudos deGestão de Recursos Humanos. Ambos os ciclos de estudos ao não terem os mesmos objectivos,devem conduzir à adaptação das UCs. É necessário adaptar o conteúdo de algumas UC's aosobjectivos do ciclo de estudos, uma vez que, por vezes são excessivamente genéricos.

Os objectivos de aprendizagem das UC's devem ser melhor diferenciados entre conhecimentos,competências e aptidões.Evidenciar a coerência entre objectivos das UC's, os conteúdos e as metodologias, relacionando-asentre si de forma detalhada, em vez de fazer declarações genéricas.

Evitar repetições nos capítulos de adequação das UC's, em particular, nas que correspondem a UC'srelacionadas e em muitos casos que são leccionadas pelos mesmos professores.

Reduzir a acumulação de de UC em alguns professores.Implementar mecanismos formalizados e periódicos para facilitar a coordenação entre as UC's e osseus conteúdos.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A relação entre metodologias e objectivos apresenta declarações excessivamente genéricas, sem odetalhe que seria desejável e em alguns casos repetidas.

Cumprem-se os preceitos legais em relação à carga horária dos ECTS, se bem que sejam diferentesnas UC's, variando entre os 3 e os 10 ECTS.

É referido em quase todas as UC's que a avaliação é continua, embora primam claramente porprovas escritas. Incentiva-se o uso de novas plataformas e métodos de ensino para fomentar amotivação dos estudantes.

Como metodologias activas é de referir os estudos de casos e as leituras, sendo minoritárias as UC'sque aludem ao desenvolvimento pelos estudantes de competências necessárias para realizaractividades científicas. Em muitas UC's deparamos com dois parâmetros - assiduidade e pontualidade - como critérios deavaliação.6.3.6. Pontos Fortes.Realização de trabalho final na UC - Projecto e Simulação Empresarial - devido às competências queos estudantes desenvolveram.6.3.7. Recomendações de melhoria.Devem vincular-se mais especificamente as metodologias de ensino com as didácticas aos objectivosdas UC's.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEProcurar rever os métodos de modo a ser efectivamente avaliação contínua.Seria conveniente potenciar as habilidades científicas dos estudantes. Reflectir sobre os critérios de avaliação mais adequados.Seria conveniente uniformizar o cabeçalho dos enunciados dos elementos de avaliação de todas asUCs, com o apoio do Gabinete de Gestão da Qualidade.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de diplomados é reduzido, 12, 7 e 14 nos antepenúltimo, penúltimo e último anos,respectivamente, sendo que os diplomados em N+2 e mais de N+2 tem sido crescente - 17%, 28% e36% face aos anos referidos no parágrafo anterior, respectivamente.

A taxa geral de sucesso académico é de 86% e varia consoante a Unidade Curricular e área científica,sendo mais reduzida nas áreas dos métodos quantitativos, contabilidade financeira II, auditoria II econtabilidade de gestão III. Em face do exposto, o Guião descreve a promoção de tutorias optativasdisponibilizadas aos estudantes, o incentivo à utilização de novas tecnologias e a produção demateriais didácticos.

60% dos diplomados obtiveram emprego na área do ciclo de estudos e 100% obtiveram emprego atéum ano após a conclusão do ciclo de estudos.7.1.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentar.7.1.7. Recomendações de melhoria.Desenvolver mais mecanismos de apoio ao sucesso académico, em especial, nas UnidadesCurriculares nas quais os estudantes sentem maiores dificuldades.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEEm parte7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ISPO constituiu em dezembro de 2012 o Núcleo de Investigação e Consultoria Especializada(NICE).As publicações científicas do corpo docente são indicadas no Guião cerca de 20, das quais apenassete são na área do ciclo de estudos. São indicadas igualmente outras publicações designadas denatureza pedagógica, mas não é clara a relação com os conteúdos das Unidades Curriculares afectasao ciclo de estudo em análise. Chega-se a indicar teses de doutoramento.

O impacto das actividades científicas desenvolvidas manifesta-se através dos trabalhos realizadospelos estudantes no decurso do seu percurso escolar, de seminários e pela apresentação dosmelhores trabalhos na Feiras de São Pedro.

A monitorização das actividades científicas é efectuado pelo Gabinete Académico supervisionadopelo Director e com reuniões com o director do ciclo de estudos.7.2.8. Pontos Fortes.Desenvolvimento de trabalhos em entidades na região.7.2.9. Recomendações de melhoria.Promover uma politica conducente a uma maior produção científica por parte do corpo docente.Procurar maior integração das actividades técnico-científicas em projectos com os parceirosnacionais e internacionais.Incentivar e difundir o Núcleo de Investigação em Ciências Empresariais.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É referido a existência de práticas simuladas enquadrada na Unidade Curricular de Projecto eSimulação Empresarial que é reconhecida pela Ordem dos Contabilistas Certificados conducente àdispensa de estágio no acesso à Ordem.

O ciclo de estudos tem contribuído para a qualificação e fixação de profissionais na região, aconstituição da própria empresa por parte dos estudantes e disseminação de conhecimento por viada realização de seminários.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAEO nível de internacionalização é zero.7.3.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentar.7.3.7. Recomendações de melhoria.Devem ser desenvolvidos esforços no sentido de fomentar a internacionalização potenciando asparcerias internacionais mencionadas no Guião de auto-avaliação, bem como uma maior interacçãocom as diversas entidades da região potenciando o Centro de investigação de modo a gerarprestação de serviços.

8. Observações8.1. Observações:Relativamente ao corpo docente há a acrescentar o seguinte:A consulta das atas 6/2014 e 5/2015, de 12 e 21 de dezembro respetivamente, revela que não é claroo processo de reconhecimento dos especialistas, que decorre do facto do número de membros doCTC que votam ser reduzido (4 em 12) e de alguns membros do CTC votarem sobre o seu próprioprocesso ou de serem parte interessada, o que descredibiliza o processo. Adicionalmente é deacrescentar que há um desequilíbrio no reconhecimento de especialistas relativamente às cnaef,com um predomínio da área 345, em detrimento da área 344.

Foi considerado pelo ISPO um docente a tempo integral que desenvolve outra actividade, em tempointegral, como principal. Constatou-se existir divergência entre as afirmações obtidas em sede devisita e a resposta da Instituição.

As fichas curriculares dos docentes expressam, apenas, a carga horária afecta ao ciclo de estudos e,na área do grau académico ,é indicado o Código Cnaef e não a designação efetiva do grau académicodos docentes.

Apesar dos pedidos de informação solicitados pela CAE para que fosse indicada a designação dosgraus académicos obtidos pelos docentes, o ISPO não satisfez esses pedidos o que condiciona, emmuito, a apreciação do corpo docente.Com as limitações expostas, a evidência obtida não nos permite afirmar com o mínimo de certezaque o corpo docente cumpre os requisitos exigidos porque os doutorados e especialistas na área dociclo de estudos podem ser inferiores ao exigido por lei.

A produção científica dos docentes do curso é muito reduzida.

É, ainda de referir o seguintes:• Os objectivos do ciclo de estudos poderiam ser mais claros, as instalações cumprem os mínimosexigidos e poderiam ser potenciadas as parcerias na região na área fundamental do ciclo de estudos– contabilidade e administração – e, com reflexos na investigação;• O número de estudantes que ingressam tem vindo a decrescer ao longo dos últimos três anos;• No plano de estudos há alguma desadequação entre a sequência de algumas UC, bem como a suaafectação nos semestres ou anos curriculares;• Sobre as UC, os objectivos de ensino primam por privilegiar os trabalhos práticos ou dirigidos emdetrimento de uma maior nível científico, devem adaptar-se o conteúdo de algumas UC aosobjectivos e designação, há repetições de conteúdos, a utilização sistemática de dois parâmetros deavaliação – pontualidade e assiduidade – não é apropriado e há, ainda, um grande espaço deprogressão em matéria de coordenação do ciclo de estudos.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

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9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:As propostas de melhoria apresentadas pelo ISPO centram-se em três domínios: o primeiro, é opedagógico e dirige-se a estudantes (formação complementar para ultrapassar as insuficiênciasiniciais, criação de tutorias, internacionalização e a divulgação e a captação de novos estudantesoriundos do ensino secundário), o segundo, é a qualificação do corpo docente (incentivos adoutoramentos e especialistas, e internacionalização) e o terceiro, é a investigação e prestação deserviços (dinamização do centro de investigação e articulação com o tecido empresarial).

São indicados indicadores de implementação e níveis de prioridades.

A CAE concorda com essas linhas orientadoras de acção.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Não aplicável10.2. Novo plano de estudos:Não aplicável10.3. Novo corpo docente:Não aplicável.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):111.3. Condições (se aplicável):Procurar um maior equilíbrio na estrutura curricular entre as duas áreas científicas do ciclo deestudos: contabilidade e administração (gestão) e melhorar a sequência entre UC's, bem como arespectiva afectação entre semestres ou anos lectivos.

Reforçar o corpo docente com doutorados e especialistas (que se tenham submetido a provaspúblicas) nas áreas científicas do ciclo de estudos - contabilidade e administração - e de modoequilibrado entre as duas áreas científicas.11.4. Fundamentação da recomendação:A CAE leu atentamente a resposta da Instituição, em sede de pronúncia, e constatou que natotalidade dos pontos a IES acolhe as recomendações da CAE, comprometendo-se no prazo inferior a12 meses dar cumprimento, relativamente, à explicitação dos objectivos do ciclo de estudos, aosmecanismos tendentes à revisão curricular, ao reforço de parcerias, às metodologias de ensino e àcontratação de doutores e especialistas na área do ciclo de estudos (tendo presente asrecomendações da CAE e as orientações da Ordem dos Contabilistas Certificados).Quanto aos especialistas, a CAE reitera a sua anterior afirmação, suportada na ata 5, na qual orepresentante dos equiparados a professores a tempo integral há mais de 10 anos (membro efectivodo CTC), foi reconhecido como especialista nessa reunião e, como tal, participou na votação.Assim, a CAE reitera a sua anterior decisão de acreditação condicional do ciclo de estudos por umperíodo de 1 (um) ano.

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ACEF/1516/27386 — Relatório final da CAESem prejuízo das recomendações efectuadas nos vários capítulos do presente Relatório verificou-seque:• Há algumas divergências entre a menção da Cnaef indicada no requerimento de alguns docentestendentes ao reconhecimento como especialistas e o seu perfil profissional nos últimos dez anos, adeliberação do CTC e a conformidade com a Ficha Curricular. Ainda assim, o corpo docente cumpreos mínimos legais;• Os objectivos do ciclo de estudos poderiam ser mais claros, as instalações cumprem os mínimosexigidos e poderiam ser potenciadas as parcerias na região na área fundamental do ciclo de estudos– contabilidade e administração – e, com reflexos na investigação;• Há um desequilíbrio entre as duas áreas científicas predominantes do ciclo de estudos:Contabilidade (Cnaef 344) conta com 90 ECTS (45%) e Administração que inclui finanças (Cnaef 345)conta com 46 ECTS (26%);• O número de estudantes que ingressam tem vindo a decrescer ao longo dos últimos três anos;• No plano de estudos há alguma desadequação entre a sequência de algumas UC, bem como a suaafectação nos semestres ou anos curriculares;• Sobre as UC, os objectivos de ensino primam por privilegiar os trabalhos práticos ou dirigidos emdetrimento de uma maior nível científico, devem adaptar-se o conteúdo de algumas UC aosobjectivos e designação, há repetições de conteúdos, a utilização sistemática de dois parâmetros deavaliação – pontualidade e assiduidade – não é apropriado e há, ainda, um grande espaço deprogressão em matéria de coordenação do ciclo de estudos.• A produção científica dos docentes do curso é muito reduzida.

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