ACESSO, PERMANÊNCIA E SUCESSO ACESSO, PERMANÊNCIA E SUCESSO ESCOLAR NO IFTM – 2009ESCOLAR NO IFTM – 2009

Luiz Alberto RezendeLuiz Alberto Rezende Diretor de EnsinoDiretor de Ensino

Pró-reitoria de EnsinoPró-reitoria de Ensino

1. INTRODUÇÃO1. INTRODUÇÃO

A evasão escolar nos diferentes níveis de ensino é A evasão escolar nos diferentes níveis de ensino é um problema histórico, resultante de múltiplos e um problema histórico, resultante de múltiplos e complexos fatores que inter-relacionam no âmbito complexos fatores que inter-relacionam no âmbito escolar, comprometendo os resultados esperados escolar, comprometendo os resultados esperados pelos sistemas educacionais e por toda a pelos sistemas educacionais e por toda a sociedade;sociedade;

Faz-se necessário promover ações afirmativas Faz-se necessário promover ações afirmativas voltadas à democratização do ingresso, à voltadas à democratização do ingresso, à permanência e êxito e à inserção sócio-profissional permanência e êxito e à inserção sócio-profissional dos egressos (CONIF, 2009); dos egressos (CONIF, 2009);

Aspecto substancialmente negligenciado pelas Aspecto substancialmente negligenciado pelas universidades e que tem sido quase totalmente debitado universidades e que tem sido quase totalmente debitado aos alunos (Mazzetto et al., 2002; Tinto, 2003); aos alunos (Mazzetto et al., 2002; Tinto, 2003);

Problema de todos seus atores Institucionais, porém, Problema de todos seus atores Institucionais, porém, são raríssimas as IE brasileiras que possuem um são raríssimas as IE brasileiras que possuem um programa institucional profissionalizado de combate à programa institucional profissionalizado de combate à evasão, com planejamento de ações, acompanhamento evasão, com planejamento de ações, acompanhamento de resultados e coleta de experiências bem-sucedidas de resultados e coleta de experiências bem-sucedidas (Silva Filho et al, 2007);(Silva Filho et al, 2007);

Viver o cotidiano escolar das classes populares é se Viver o cotidiano escolar das classes populares é se comprometer com a produção diária do êxito como uma comprometer com a produção diária do êxito como uma possibilidade real para um segmento social possibilidade real para um segmento social historicamente negado, marginalizado, abandonado, historicamente negado, marginalizado, abandonado, fracassado, refletido nos elevados índices de evasão fracassado, refletido nos elevados índices de evasão escolar, onde a subordinação, o autoritarismo, o controle escolar, onde a subordinação, o autoritarismo, o controle unidirecional, a coerção, a distância, o não-unidirecional, a coerção, a distância, o não-reconhecimento da qualidade do outro são reconhecimento da qualidade do outro são incompatíveis com o diálogo e a partilha de poder que a incompatíveis com o diálogo e a partilha de poder que a democratização requer (Esteban, 2007);democratização requer (Esteban, 2007);

A ampliação da oferta e o aumento da taxa de conclusão A ampliação da oferta e o aumento da taxa de conclusão estão estreitamente vinculados às condições objetivas estão estreitamente vinculados às condições objetivas físicas, materiais e humanas, onde os referenciais de físicas, materiais e humanas, onde os referenciais de qualidade deverão predominar na composição da qualidade deverão predominar na composição da eficiência e da eficácia da Instituição, ou seja, com as eficiência e da eficácia da Instituição, ou seja, com as metas de ordem quantitativa expressando igualmente o metas de ordem quantitativa expressando igualmente o cumprimento das finalidades e de princípios político-cumprimento das finalidades e de princípios político-pedagógicos da Rede Federal (CONIF, 2009);pedagógicos da Rede Federal (CONIF, 2009);

Há poucos estudos qualitativos sobre a questão Há poucos estudos qualitativos sobre a questão (Bardagi & Hutz, 2009);(Bardagi & Hutz, 2009);

Questões importantes:Questões importantes:a)a) Que fatores vêm comprometendo o sucesso escolar Que fatores vêm comprometendo o sucesso escolar

dos estudantes e/ou determinando que eles não dos estudantes e/ou determinando que eles não concluam seus cursos? concluam seus cursos?

b)b) Com quem é, ou deve ser o compromisso das Com quem é, ou deve ser o compromisso das Instituições Públicas e dos educadores destas Instituições Públicas e dos educadores destas Instituições? Instituições?

c)c) Que ensino é este, e o que se ensina e/ou têm Que ensino é este, e o que se ensina e/ou têm ensinado com essa prática? ensinado com essa prática?

d)d) O que se tem feito para melhorar a permanência e o O que se tem feito para melhorar a permanência e o êxito dos estudantes? êxito dos estudantes?

e)e) Que ações as Instituições ainda podem fazer ou Que ações as Instituições ainda podem fazer ou aprimorar para garantir o sucesso de seus estudantes?aprimorar para garantir o sucesso de seus estudantes?

Os estudantes do IFTM são provenientes de processos Os estudantes do IFTM são provenientes de processos seletivos que, em geral, tiveram concorrência superior a seletivos que, em geral, tiveram concorrência superior a quatro candidatos por vaga e, na sua maioria, acima de quatro candidatos por vaga e, na sua maioria, acima de 70%, são pertencentes a famílias com renda inferior a 70%, são pertencentes a famílias com renda inferior a três salários mínimos, o que, a princípio, pressupõe que três salários mínimos, o que, a princípio, pressupõe que tais estudantes permaneceriam na Instituição até a tais estudantes permaneceriam na Instituição até a conclusão de seus cursos.conclusão de seus cursos.

2. OBJETIVOS2. OBJETIVOS

Diagnosticar fatores que possivelmente têm Diagnosticar fatores que possivelmente têm determinado a evasão escolar e o reduzido número de determinado a evasão escolar e o reduzido número de concluintes nos cursos oferecidos pelo IFTM;concluintes nos cursos oferecidos pelo IFTM;

Relacionar as ações adotadas no Instituto, visando Relacionar as ações adotadas no Instituto, visando reduzir os índices de evasão e elevar o número de reduzir os índices de evasão e elevar o número de concluintes nos diferentes cursos; concluintes nos diferentes cursos;

Sugerir ações e/ou estratégias a serem adotadas e/ou Sugerir ações e/ou estratégias a serem adotadas e/ou aprimoradas para elevar os índices de permanência e aprimoradas para elevar os índices de permanência e a conseqüente percentagem de concluintes.a conseqüente percentagem de concluintes.

3. METODOLOGIA3. METODOLOGIA A metodologia levou em consideração a obtenção dos A metodologia levou em consideração a obtenção dos

dados para uma análise dados para uma análise a prioria priori, a partir dos quais , a partir dos quais estão previstos novos desdobramentos, logo, não estão previstos novos desdobramentos, logo, não constando de detalhamento estatístico;constando de detalhamento estatístico;

Os dados foram solicitados pela Pró-reitoria de Ensino Os dados foram solicitados pela Pró-reitoria de Ensino aos Diretores de Ensino de cada aos Diretores de Ensino de cada campuscampus, como parte , como parte das ações desencadeadas pelo IFTM. Todos das ações desencadeadas pelo IFTM. Todos encaminharam os resultados contemplando cada item encaminharam os resultados contemplando cada item constante nos objetivos da presente pesquisa;constante nos objetivos da presente pesquisa;

Conceituou-se como evasão toda e qualquer forma de Conceituou-se como evasão toda e qualquer forma de saída do estudante do curso, que não tenha sido pela saída do estudante do curso, que não tenha sido pela diplomação.diplomação.

4. RESULTADOS4. RESULTADOS

Concluintes: Concluintes:

UBERABA: UBERABA: 2008 – 25,37%2008 – 25,37%; ; 2009 – 41,13%2009 – 41,13%;;

UBERLÂNDIA: UBERLÂNDIA: 2008 – 37,24%2008 – 37,24%; ; 2009 – 56,74%2009 – 56,74%;;

(Relatório de Gestão - 2008 e 2009)(Relatório de Gestão - 2008 e 2009)

PARACATU E ITUIUTABA: aproximadamente 60% PARACATU E ITUIUTABA: aproximadamente 60% em 2010.em 2010.

(previsão)(previsão)

a. Principais causas relacionadas à evasão e a. Principais causas relacionadas à evasão e baixo índice de conclusãobaixo índice de conclusão

De ordem particular e/ou externos à De ordem particular e/ou externos à Instituição:Instituição:

Carência sócio-financeira;Carência sócio-financeira; Dificuldade em conciliar trabalho e estudo e/ou Dificuldade em conciliar trabalho e estudo e/ou

incompatibilidade de horários entre trabalho e incompatibilidade de horários entre trabalho e estudo;estudo;

Dificuldade de acesso à Instituição;Dificuldade de acesso à Instituição; Mudança de curso na própria Instituição;Mudança de curso na própria Instituição; Mudança de cidade;Mudança de cidade; Problemas de saúde;Problemas de saúde; Aprovação em vestibulares de outra Instituição.Aprovação em vestibulares de outra Instituição.

De ordem particular, mas em que a De ordem particular, mas em que a Instituição pode intervir:Instituição pode intervir:

Ausência de pré-requisitos necessários;Ausência de pré-requisitos necessários; Indecisão quanto à escolha do curso / ao iniciarem Indecisão quanto à escolha do curso / ao iniciarem

o curso não identificam com a profissão;o curso não identificam com a profissão; Desmotivação e Imaturidade;Desmotivação e Imaturidade; Exigência, em alguns cursos, de dedicação aos Exigência, em alguns cursos, de dedicação aos

estudos em tempo integral, dificultando desenvolver estudos em tempo integral, dificultando desenvolver as atividades extra classe;as atividades extra classe;

Diferença etária;Diferença etária; Ausência / falta às aulas.Ausência / falta às aulas.

De ordem Institucional:De ordem Institucional: Disciplinas profissionalizantes iniciando a partir da Disciplinas profissionalizantes iniciando a partir da

metade do curso / os semestres iniciais não constam metade do curso / os semestres iniciais não constam de unidades curriculares específicas da habilitação;de unidades curriculares específicas da habilitação;

Dificuldade em conseguir estágios e inserir no Dificuldade em conseguir estágios e inserir no mercado de trabalho;mercado de trabalho;

Reduzido acervo bibliográfico e carência de Reduzido acervo bibliográfico e carência de laboratórios específicos;laboratórios específicos;

Dificuldade em cursar as dependências uma vez que Dificuldade em cursar as dependências uma vez que os cursos são anuais;os cursos são anuais;

Docentes, infra-estrutura e matriz curricular não Docentes, infra-estrutura e matriz curricular não condizentes com o mercado de trabalho;condizentes com o mercado de trabalho;

Docentes com reduzida disponibilidade de tempo Docentes com reduzida disponibilidade de tempo necessário ao pleno acompanhamento e orientação necessário ao pleno acompanhamento e orientação dos trabalhos de conclusão de curso (TCCs) e/ou dos trabalhos de conclusão de curso (TCCs) e/ou estágios;estágios;

Elevando número de alunos por sala;Elevando número de alunos por sala; Instituição e Cursos pouco conhecidos na região.Instituição e Cursos pouco conhecidos na região.

b - O que se faz?b - O que se faz?

Ações de caráter didático-pedagógico:Ações de caráter didático-pedagógico:• Implantação de programas de Nivelamento e Implantação de programas de Nivelamento e

Monitorias envolvendo vários cursos e unidades Monitorias envolvendo vários cursos e unidades curriculares;curriculares;

• Criação do Núcleo de Apóio Pedagógico – NAP, Criação do Núcleo de Apóio Pedagógico – NAP, apoiando docentes e discentes; apoiando docentes e discentes;

• Aquisição de acervo bibliográfico; Aquisição de acervo bibliográfico; • Disponibilidade de laboratórios de informática à Disponibilidade de laboratórios de informática à

comunidade, incluindo rede wireless na área comunidade, incluindo rede wireless na área institucional; institucional;

• Revisão e (re) adequação dos Projetos Pedagógicos Revisão e (re) adequação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos; dos Cursos;

• Análise, revisão e readequação de Regulamentos, como Análise, revisão e readequação de Regulamentos, como por exemplo, da organização didática dos diferentes por exemplo, da organização didática dos diferentes níveis e modalidades de ensino e das atividades níveis e modalidades de ensino e das atividades complementares; complementares;

• Criação do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Criação do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação – NUPED; Educação – NUPED;

• Ampliação de projetos interdisciplinares inter e intra Ampliação de projetos interdisciplinares inter e intra cursos; cursos;

• Diagnóstico sobre a evasão escolar, relacionando as Diagnóstico sobre a evasão escolar, relacionando as causas, o que está sendo feito e o que ainda pode-se causas, o que está sendo feito e o que ainda pode-se fazer com vistas a sua redução; fazer com vistas a sua redução;

• Realização sistemática de reunião semanal com os Realização sistemática de reunião semanal com os coordenadores de cursos em conjunto com a equipe do coordenadores de cursos em conjunto com a equipe do NAP;NAP;

• Apresentação dos cursos aos estudantes novatos, no Apresentação dos cursos aos estudantes novatos, no inicio de cada semestre letivo, informando e inicio de cada semestre letivo, informando e esclarecendo dúvidas; esclarecendo dúvidas;

• Indicação de três docentes, por curso, para atuarem em Indicação de três docentes, por curso, para atuarem em conjunto com os respectivos coordenadores, um conjunto com os respectivos coordenadores, um responsável pela supervisão e dinâmica do Estágio, responsável pela supervisão e dinâmica do Estágio, outro pelos Trabalhos de Conclusão de Curso – TCC e outro pelos Trabalhos de Conclusão de Curso – TCC e outro pelas Atividades Complementares, além dos outro pelas Atividades Complementares, além dos respectivos professores orientadores;respectivos professores orientadores;

Ações relacionadas à Recursos Humanos:Ações relacionadas à Recursos Humanos:• Realização de concurso e efetivação de novos docentes Realização de concurso e efetivação de novos docentes

e novos servidores técnicos administrativos;e novos servidores técnicos administrativos;• Oferta de cursos de capacitação e atualização, na Oferta de cursos de capacitação e atualização, na

própria Instituição, a todos envolvidos, direta e própria Instituição, a todos envolvidos, direta e indiretamente, com o processo do ensinar e aprender.indiretamente, com o processo do ensinar e aprender.

Ações relacionadas à infra-estrutura física:Ações relacionadas à infra-estrutura física:• Aquisição de equipamentos e mobiliários;Aquisição de equipamentos e mobiliários;• Melhora na infra-estrutura, incluindo construção de salas Melhora na infra-estrutura, incluindo construção de salas

de aula e laboratórios; de aula e laboratórios; • Melhor iluminação no período noturno.Melhor iluminação no período noturno.

Ações relacionadas ao Apoio e Atendimento Ações relacionadas ao Apoio e Atendimento aos estudantes:aos estudantes:

• Ampliação dos projetos de assistência estudantil, Ampliação dos projetos de assistência estudantil, contando com remuneração específica (bolsas), contando com remuneração específica (bolsas), resultantes de parcerias ou disponibilizados pela própria resultantes de parcerias ou disponibilizados pela própria Instituição; Instituição;

• Estimulo à iniciação científica e publicação de trabalhos, Estimulo à iniciação científica e publicação de trabalhos, contando, inclusive, com apoio para transporte e estadia; contando, inclusive, com apoio para transporte e estadia;

• Apoio e estimulo à criação e as atividades desenvolvidas Apoio e estimulo à criação e as atividades desenvolvidas por Diretórios Acadêmicos; por Diretórios Acadêmicos;

• Apoio e estimulo à participação e realização de atividades Apoio e estimulo à participação e realização de atividades técnicas, cientificas e culturais, à realização da semana técnicas, cientificas e culturais, à realização da semana de cada curso, à atualização permanente do site de cada curso, à atualização permanente do site institucional, dentre outros.institucional, dentre outros.

5. REFLEXÕES5. REFLEXÕES Refletir e pensar sobre a evasão requer e/ou Refletir e pensar sobre a evasão requer e/ou

significa: significa: • Inquietar diante da realidade; Inquietar diante da realidade; • Buscar novas alternativas e assumir novos desafios;Buscar novas alternativas e assumir novos desafios;• Ser consciente da necessidade do repensar as práticas Ser consciente da necessidade do repensar as práticas

e as ações institucionais, onde novas formas e práticas e as ações institucionais, onde novas formas e práticas do ensinar e aprender sejam possíveis;do ensinar e aprender sejam possíveis;

• Comprometer em que a Instituição constitua-se em Comprometer em que a Instituição constitua-se em espaço significativo de aquisição, ampliação e espaço significativo de aquisição, ampliação e solidificação de conhecimentos; solidificação de conhecimentos;

• Assumir a inclusão, a ética e a solidariedade como Assumir a inclusão, a ética e a solidariedade como princípios básicos das ações, compreendendo suas princípios básicos das ações, compreendendo suas implicações na dinâmica e no cotidiano Institucional, implicações na dinâmica e no cotidiano Institucional, especialmente no comprometimento com o outro e com especialmente no comprometimento com o outro e com um novo modelo social;um novo modelo social;

• Acreditar no ser humano e engajar para que novas Acreditar no ser humano e engajar para que novas formas de relacionamento sejam possíveis, onde o formas de relacionamento sejam possíveis, onde o respeito e o conviver com as diferenças resultem num respeito e o conviver com as diferenças resultem num processo de enriquecimento mútuo;processo de enriquecimento mútuo;

• Compreender a missão e finalidades Institucionais Compreender a missão e finalidades Institucionais enquanto Instituição Pública, definindo-se a favor de enquanto Instituição Pública, definindo-se a favor de quem e a que modelo social a prática Institucional quem e a que modelo social a prática Institucional cotidiana está a serviço. cotidiana está a serviço.

6. O QUE AINDA PODE-SE FAZER?6. O QUE AINDA PODE-SE FAZER?

1.1. Conhecer as opiniões dos evadidos acerca dos Conhecer as opiniões dos evadidos acerca dos motivos ou das causas que os levaram a tal;motivos ou das causas que os levaram a tal;

2.2. Avaliar sistematicamente o desempenho dos Avaliar sistematicamente o desempenho dos estudantes, estabelecendo mecanismos que estudantes, estabelecendo mecanismos que minimizem e/ou evitem dificuldades de aprendizagem, minimizem e/ou evitem dificuldades de aprendizagem, que melhorem a relação professor-aluno e favoreçam o que melhorem a relação professor-aluno e favoreçam o andamento das atividades didático-pedagógicas;andamento das atividades didático-pedagógicas;

3.3. Promover a caracterização dos estudantes evadidos Promover a caracterização dos estudantes evadidos como gênero, estado civil, faixa etária, situação sócio-como gênero, estado civil, faixa etária, situação sócio-financeira, se ingressaram em outros cursos e/ou em financeira, se ingressaram em outros cursos e/ou em outras instituições e a sua satisfação em relação ao outras instituições e a sua satisfação em relação ao abandono do curso;abandono do curso;

4.4. Diagnosticar as percepções e as opiniões dos Diagnosticar as percepções e as opiniões dos estudantes acerca das limitações e das estudantes acerca das limitações e das potencialidades do curso escolhido;potencialidades do curso escolhido;

5.5. Adotar metodologias e as estratégias de trabalho que Adotar metodologias e as estratégias de trabalho que possibilitem a participação e o envolvimento do possibilitem a participação e o envolvimento do coletivo da Instituição na busca pela redução dos coletivo da Instituição na busca pela redução dos índices de evasão;índices de evasão;

6.6. Estabelecer e garantir mecanismos que possibilitem à Estabelecer e garantir mecanismos que possibilitem à comunidade discutir aspectos essenciais como comunidade discutir aspectos essenciais como subsídios à construção dos projetos pedagógicos subsídios à construção dos projetos pedagógicos Institucionais tais como, currículo, aspectos didáticos Institucionais tais como, currículo, aspectos didáticos metodológicos, formas e fins das avaliações, clareza metodológicos, formas e fins das avaliações, clareza quanto aos perfis profissionais desejados e quanto à quanto aos perfis profissionais desejados e quanto à missão institucional; missão institucional;

7.7. Trabalhar com toda a comunidade institucional a Trabalhar com toda a comunidade institucional a consciência e a clareza quanto a missão e a consciência e a clareza quanto a missão e a responsabilidade social da Instituição, o que deve ser responsabilidade social da Instituição, o que deve ser apoderado e assumido por todos, assim como quanto apoderado e assumido por todos, assim como quanto ao compromisso e a responsabilidade de cada ao compromisso e a responsabilidade de cada servidor público, assumindo o seu papel frente à servidor público, assumindo o seu papel frente à realidade social, econômica e cultural do presente;realidade social, econômica e cultural do presente;

8.8. Redefinir os currículos numa visão inovadora Redefinir os currículos numa visão inovadora abrangendo as atividades realizadas dentro e fora de abrangendo as atividades realizadas dentro e fora de sala de aula;sala de aula;

9.9. Instituir estudos que subsidie a definição do perfil geral Instituir estudos que subsidie a definição do perfil geral dos estudantes do IFTM, dos perfis profissionais de dos estudantes do IFTM, dos perfis profissionais de cada habilitação e suas respectivas competências e, cada habilitação e suas respectivas competências e, em seguida, estabeleceremos ações para que tais em seguida, estabeleceremos ações para que tais definições se concretizem na prática;definições se concretizem na prática;

10.10. Possibilitar que cada curso conte com um professor Possibilitar que cada curso conte com um professor com a função de orientar os alunos com dificuldades com a função de orientar os alunos com dificuldades de aprendizagem, buscando meios para superá-las, de aprendizagem, buscando meios para superá-las, reduzindo assim os índices de reprovações, reduzindo assim os índices de reprovações, interrupção de matrículas e evasões. Para tanto, faz-interrupção de matrículas e evasões. Para tanto, faz-se necessário a preparação e o compromisso se necessário a preparação e o compromisso formalmente assumido por todos os docentes visando formalmente assumido por todos os docentes visando o acompanhamento direto e sistemático aos o acompanhamento direto e sistemático aos estudantes (Andriola et al, 2006) e, em contrapartida estudantes (Andriola et al, 2006) e, em contrapartida institucional, o reconhecimento legal desta atividade institucional, o reconhecimento legal desta atividade enquanto função docente, computando horas enquanto função docente, computando horas destinadas a esta atividade na carga horária semanal destinadas a esta atividade na carga horária semanal de trabalho do docente;de trabalho do docente;

11.11. Desenvolver um trabalho sistemático com os Desenvolver um trabalho sistemático com os estudantes para que tenham compromisso com sua estudantes para que tenham compromisso com sua aprendizagem e o desenvolvimento de hábitos do aprendizagem e o desenvolvimento de hábitos do estudo;estudo;

12.12. Rever o papel das coordenações de cursos que, de Rever o papel das coordenações de cursos que, de forma geral, praticamente são os únicos responsáveis forma geral, praticamente são os únicos responsáveis pelas informações necessárias aos estudantes acerca pelas informações necessárias aos estudantes acerca do curso, as quais também poderiam ser repassadas do curso, as quais também poderiam ser repassadas através de seminários, disciplinas introdutórias e/ou através de seminários, disciplinas introdutórias e/ou visitas às escolas de ensino médio e não apenas no visitas às escolas de ensino médio e não apenas no início de cada semestre letivo;início de cada semestre letivo;

13.13. Promover eventos que divulguem e apresentem os Promover eventos que divulguem e apresentem os cursos, especialmente com as turmas dos 1ºs cursos, especialmente com as turmas dos 1ºs períodos, detalhando sobre o perfil profissional, área e períodos, detalhando sobre o perfil profissional, área e local de atuação, quais as unidades curriculares os local de atuação, quais as unidades curriculares os compõem, quais são disciplinas especificas e as compõem, quais são disciplinas especificas e as gerais, o que é o estágio, quando e como ele gerais, o que é o estágio, quando e como ele acontece, etc.;acontece, etc.;

14.14. Usar diferentes recursos e mídias para divulgar Usar diferentes recursos e mídias para divulgar informações a respeito dos cursos e da Instituição e informações a respeito dos cursos e da Instituição e das atividades desenvolvidas, como internet e demais das atividades desenvolvidas, como internet e demais mídias;mídias;

15.15. Estabelecer uma política institucional quanto às Estabelecer uma política institucional quanto às atividades a serem desenvolvidas pelos docentes, atividades a serem desenvolvidas pelos docentes, envolvendo ensino, pesquisa, extensão e atividades envolvendo ensino, pesquisa, extensão e atividades administrativo-pedagógicas, atendendo de forma administrativo-pedagógicas, atendendo de forma satisfatória as atividades e compromissos satisfatória as atividades e compromissos institucionais. No caso da evasão, é fundamental a institucionais. No caso da evasão, é fundamental a disponibilidade de mais tempo aos docentes para que disponibilidade de mais tempo aos docentes para que envolvam com os cursos e com a aprendizagem dos envolvam com os cursos e com a aprendizagem dos estudantes e que tenham maior compromisso com o estudantes e que tenham maior compromisso com o ensino, uma vez que muitos estão mais envolvidos ensino, uma vez que muitos estão mais envolvidos com o ensino da pós-graduação e com pesquisas, com o ensino da pós-graduação e com pesquisas, mas, poderiam orientar e ampliar o incentivo dos mas, poderiam orientar e ampliar o incentivo dos estudantes para a realização de atividades relevantes estudantes para a realização de atividades relevantes à vida acadêmica;à vida acadêmica;

16.16. Estimular os programas de Iniciação Cientifica, Estimular os programas de Iniciação Cientifica, Pesquisa e Extensão como importantes aliados na Pesquisa e Extensão como importantes aliados na identificação do estudante com a Instituição. Em identificação do estudante com a Instituição. Em cursos de ciências sociais, uma política de integração cursos de ciências sociais, uma política de integração de estudantes em núcleos de pesquisa levou a uma de estudantes em núcleos de pesquisa levou a uma diminuição notável do número de alunos evadidos, de diminuição notável do número de alunos evadidos, de 50% chegando a 2% a taxa de abandono entre seus 50% chegando a 2% a taxa de abandono entre seus integrantes, sendo que a maioria dos egressos do integrantes, sendo que a maioria dos egressos do programa encontra-se hoje dedicada a atividades programa encontra-se hoje dedicada a atividades profissionais no campo das ciências sociais, o que profissionais no campo das ciências sociais, o que evidencia que os Projetos de Iniciação Científica não evidencia que os Projetos de Iniciação Científica não só diminui as taxas de evasão, mas também influiu na só diminui as taxas de evasão, mas também influiu na qualidade da formação daqueles alunos (Vilas Boas, qualidade da formação daqueles alunos (Vilas Boas, 2003);2003);

17.17. Disponibilizar maior número de bolsas e de estágios Disponibilizar maior número de bolsas e de estágios remunerados, considerando que muitos estudantes remunerados, considerando que muitos estudantes necessitam trabalhar, às vezes, em horários necessitam trabalhar, às vezes, em horários incompatíveis com os horários de aulas;incompatíveis com os horários de aulas;

18.18. Implementar ações institucionais para enriquecer as Implementar ações institucionais para enriquecer as informações dos egressos do ensino médio acerca informações dos egressos do ensino médio acerca dos cursos oferecidos pela Instituição;dos cursos oferecidos pela Instituição;

19.19. Implantar um programa de acompanhamento dos Implantar um programa de acompanhamento dos calouros com o objetivo de recuperar os conteúdos calouros com o objetivo de recuperar os conteúdos básicos do ensino médio, aperfeiçoando o nível de básicos do ensino médio, aperfeiçoando o nível de aprendizagem e reduzindo reprovações e evasões.aprendizagem e reduzindo reprovações e evasões.

7. CONCLUSÃO7. CONCLUSÃO

Uma melhor compreensão acerca da evasão pode ser Uma melhor compreensão acerca da evasão pode ser obtida quando aspectos individuais, institucionais e obtida quando aspectos individuais, institucionais e externos à instituição são combinados; Pode-se intuir externos à instituição são combinados; Pode-se intuir que mudanças curriculares, modificações nos que mudanças curriculares, modificações nos procedimentos pedagógicos, melhores condições de procedimentos pedagógicos, melhores condições de recursos humanos e materiais disponíveis, bem como recursos humanos e materiais disponíveis, bem como uma redefinição política e social nas instituições uma redefinição política e social nas instituições contribuirão positivamente para a permanência e o êxito contribuirão positivamente para a permanência e o êxito dos estudantes.dos estudantes.

8. REFERÊNCIAS8. REFERÊNCIAS• AMARAL, N. C. A universidade pública no Brasil: identidade e projeto institucional em AMARAL, N. C. A universidade pública no Brasil: identidade e projeto institucional em

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