Profª Esp. Daniela Mendes Vieira da SilvaMatemática/RPM/FísicaLicenciada em Matemática - UffEspecialista em Educação Tecnológica - CEFET-RJPossui Aperfeiçoamento em Mídias na Educação - UFRJ e Extensão em Física e Robótica na educação - CEDERJ.

Introdução

Ao utilizarmos formas diferenciadas para estimular e incentivar o aprendizado dos nossos alunos fazemos a nossa parte para promover uma educação de qualidade para todos, o que é a nossa meta.

"Qualidade não é obra do acaso. Resulta de intenção,

esforço e competência."

George Herbert

1.Experimentação e produção científica para a construção do aprendizado:

Ao executar um experimento o aluno ressignifica o aprendizado ao verificar a teoria na prática, internalizando os conceitos e desenvolvendo as competências e as habilidades relativas ao mesmo.

“O conhecimento não pode ser uma cópia, visto que é sempre uma relação entre objeto e sujeito”

Jean Piaget

Investigação para a descoberta do valor da soma dos ângulos internos de um triângulo qualquer. Autonomia EF (1º semestre)*. *Crédito ao prof. Fabiano que ampliou o meu conhecimento e melhorou a minha prática ao somar este

experimento à mesma.

Experimento Câmara Escura turma 3001 EM Física 3º bim.

2.Pesquisa de Campo: Escola extra muros - visita ao planetário e à exposição Da Vinci: Maravilhas Mecânicas

Por que visitar um museu?Visitar = ir a um lugar

por interesse ou curiosidade;Visitar exposições, museus, fábricas, bairros e cidades históricas suscita descobertas sobre o homem e sua relação com a comunidade na qual se encontra inserido, e possibilita estabelecer conexões históricas com povos de diferentes regiões do mundo;

Museus são cenários compostos por fragmentos suscitadores de lembranças: sensibilizam os estudantes sobre a participação de antigos e modernos “atores” da História e acrescentam à sua imaginação vivências e concretudes. É este o objetivo deste projeto, o de estimular a curiosidade e o espírito investigativo dos alunos.

Passeio ao Museu Ciência e vida+planetário, Turmas 802 (EF) Matemática, 1001 (EM), 3001 e 3002 (Física) 2º bimestre.

3.A utilização do lúdico como motivação para o aprendizado nas aulas de Matemática, RPM e Física.

As atividades lúdicas (jogos, brincadeiras, brinquedos...) devem ser vivenciadas pelos educadores. É um ingrediente indispensável no relacionamento entre as pessoas, bem como uma possibilidade para que afetividade, prazer, autoconhecimento, cooperação, autonomia, imaginação e criatividade cresçam, permitindo que o outro construa por meio da alegria e do prazer de querer fazer e construir.

Utilização de músicas para aprender (neste vídeo: equação do 2º grau - Matemática), 9º ano, EF (Ao longo do ano letivo).

4.Avaliações diferenciadas:

A avaliação também pode ser um momentoagradável e é exatamente isto que propomos , ou seja,que através de atividades lúdicas o aprendizado sejanão só verificado mas também construído em forma debrincadeira.

“A avaliação é a reflexão transformada em ação, não podendo ser estática nem ter caráter sensitivo e classificatório”.

Jussara Hoffmann

Teste/quiz(jogo de perguntas e respostas) turma 802 EF 2º e 3º bimestres

Teste/quiz(jogo de perguntas e respostas) como instrumento de avaliação da turma 2003 RPM EM 3º bimestre

Produção e apresentação de vídeos sobre o tema “3 leis de Newton” pela turma 1001 como instrumento de avaliação do 2º bimestre.

Construção de maquetes pela turma 1001, representando “ O novo sistema solar” como instrumento de avaliação do 2º bimestre.

Educar também é estimular o bom exemplo... Ao destacar positivamente os alunos que alcançaram pelo esforço os melhores resultados das avaliações, estimulamos toda a turma a se empenhar para alcançar melhores resultados em comparação consigo mesma.

5.Aulões preparatórios para o Saerjinho/Saerj (2º e 3º BIMESTRES

Galgar as primeiras posições no Ideb entre os estados da Federação é o objetivo do governo do estado do Rio de Janeiro, através de sua secretaria de educação, a qual vem desenvolvendo uma série de ações afirmativas dentre elas as avaliações externas denominadas Saerjinho (bimestral) e Saerj (anual), o saerjinho atrelado ao currículo mínimo que busca desenvolver as habilidades e competências necessárias à série em que o aluno se encontra inserido e o Saerj trabalha a matriz do ENEM/PROVA BRASIL. Assim torna-se mister o empenho da escola no sentido de apoiar e viabilizar estas ações transformando este anseio em realidade.

Aulão Saerjinho: turmas 1001, 3001 e 3002 (Física) e 2003 (Matemática)

Conclusão Repensar a nossa prática

deve ser um hábito cotidiano, pois, o mundo está em constante mudança e a escola não está excluída deste processo, como já dizia Paulo Freire: Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.