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ADEQUAÇÕES CURRICULARES Humberto Viegas Professor de Educação Especial Adaptado de: “NO CAMINHO DE UMA EDUCAÇÃO (MAIS) INCLUSIVA – Diferenciação e Adequação Curricular” (Viegas, H., 2003)

Adequações curriculares

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Page 1: Adequações curriculares

ADEQUAÇÕES

CURRICULARES Humberto Viegas

Professor de Educação Especial

Adaptado de:

“NO CAMINHO DE UMA EDUCAÇÃO (MAIS) INCLUSIVA –

Diferenciação e Adequação Curricular” (Viegas, H., 2003)

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Adequações Curriculares

• O currículo tem vindo a transformar-se

na referência básica da educação especial

e, da educação em geral, enquanto

promotor das aprendizagens dos alunos e

da promoção do seu desenvolvimento

integral.

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Humberto Viegas Seminário de Educação Especial - 10.03.2012 3

Adequações Curriculares

• “o atendimento dos alunos com necessidades

educativas especiais no ambiente da escola regular

só pode ser levado a bom termo desde que sejam

introduzidas no sistema as modificações

apropriadas” (Correia, 1997: 15).

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Adequações Curriculares

• Adequações curriculares, segundo

Landívar (1993: 53), “são as modificações que

são necessárias realizar nos diferentes elementos

do currículo básico para o adequar às diferentes

situações, grupos e pessoas para os quais se

aplica”.

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Humberto Viegas Seminário de Educação Especial - 10.03.2012 5

Adequações Curriculares

• As adequações curriculares são intrínsecas

ao novo conceito de currículo. De facto, o

currículo deve contar com as modificações

necessárias ao atendimento da diversidade

existente nas escolas, nas turmas e nos

alunos (Landíver, 1993).

Page 6: Adequações curriculares

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Tipos de Adequações Curriculares

• De entre os factores determinantes a ter em

conta na adequação curricular, distinguem-se as

características do aluno, da própria escola, do

seu projecto educativo e dos recursos humanos

existentes. É da natureza de cada um destes

factores que se vai determinar o grau de

especificidade das adequações curriculares que

se podem traduzir em “não significativas” ou

“significativas”.

Page 7: Adequações curriculares

Humberto Viegas Seminário de Educação Especial - 10.03.2012 7

Tipos de Adequações Curriculares

• Uma adequação curricular “não

significativa” afecta especificamente a

metodologia, embora possa repercutir-se

na avaliação e na prioridade atribuída a

certos objectivos e critérios.

Page 8: Adequações curriculares

Humberto Viegas Seminário de Educação Especial - 10.03.2012 8

Tipos de Adequações Curriculares

• As adequações curriculares “significativas”,

implicam modificações maiores, que podem

consistir na eliminação de conteúdos essenciais

e/ou de objectivos gerais, assim como na

elaboração e instrumentos de avaliação

diferenciados e na modificação de critérios de

avaliação.

Page 9: Adequações curriculares

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Tipos de Adequações Curriculares

• Os dois tipos de adequações curriculares não se

excluem mutuamente, fazendo parte de um

mesmo processo, ou seja, o da individualização

do currículo perante as necessidades educativas

especiais; respondendo às necessidades

concretas de um aluno, começamos por

adequações pouco significativas, sempre que

possível, progredindo, se necessário, para as

mais significativas.

Page 10: Adequações curriculares

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ADEQUAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Organizativas:

• organizar agrupamentos

• organizar didacticamente

• organizar o espaço

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ADEQUAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Relativas às competências, objectivos e conteúdos:

• dar prioridade a áreas ou unidades de conteúdos

• dar prioridade a tipos de conteúdos

• dar prioridade a competências

• dar prioridade a objectivos

• sequencializar

• eliminar conteúdos secundários

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ADEQUAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Na avaliação:

• adequar técnicas e instrumentos

• modificar técnicas e instrumentos

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Humberto Viegas Seminário de Educação Especial - 10.03.2012 13

ADEQUAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Nos procedimentos didácticos e nas actividades:

• modificar procedimentos

• introduzir actividades alternativas às previstas

• introduzir actividades complementares às previstas

• modificar o nível de complexidade das actividades

• eliminar componentes

• sequencializar as tarefas

• facilitar os planos de acção

• adequar os materiais

• modificar a selecção dos materiais previstos

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ADEQUAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Na temporalidade:

• modificar a temporalidade para

determinadas competências, objectivos e

conteúdos previstos

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Humberto Viegas Seminário de Educação Especial - 10.03.2012 15

ADEQUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

• As adequações curriculares significativas

podem ser as únicas alternativas possíveis

para os alunos com necessidades

educativas especiais de carácter

prolongado/permanente poderem

acompanhar o currículo regular.

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ADEQUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Relativas às competências:

• eliminar competências

• introduzir competências específicas,

complementares e/ou alternativos.

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ADEQUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Relativas aos conteúdos:

• introduzir conteúdos específicos,

complementares ou alternativos

• eliminar conteúdos básicos do currículo

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ADEQUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Na metodologia e na organização didáctica:

• introduzir métodos e procedimentos

complementares e/ou alternativos de ensino

aprendizagem

• organizar

• introduzir recursos específicos de acesso ao

currículo

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ADEQUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Na avaliação:

• introduzir critérios gerais de avaliação

• eliminar critérios gerais de avaliação

• adequar critérios regulares de avaliação

• modificar os critérios de promoção

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ADEQUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

Na temporalidade:

• prolongar um ano ou mais de permanência

do aluno no mesmo ano ou ciclo de

escolaridade (retenção)

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Adequações Curriculares

• As adequações curriculares também podem ser

classificadas de acordo com as características dos alunos

a que se destinam. Assim, temos as adequações

curriculares gerais, efectuadas para todos os alunos, e as

adequações curriculares específicas para os alunos com

necessidades educativas especiais, enquanto grupo ou

grupos diferenciados, ou, ainda, as adequações

curriculares individualizadas, que se referem a casos

específicos que necessitam de uma adequação muito

particularizada.

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Adequações Curriculares

• Ao falarmos no ensino e nas planificações dos

alunos com necessidades educativas especiais,

devemos sublinhar que estas planificações, para

além de darem ênfase a adequações curriculares

centradas no aluno, devem também considerar

adequações centradas nos seus ambientes de aprendizagem.

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Níveis de Adequações Curriculares

• As adequações curriculares devem estar previstas

nos diversos níveis de concretização, implicando

a necessidade de adequar competências,

objectivos, conteúdos e critérios de avaliação, de

forma a atender a diversidade de alunos,

nomeadamente aqueles com necessidades

educativas especiais de carácter

prolongado/permanente.

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Níveis de Adequações Curriculares

• Podem desenvolver-se a vários níveis, que vão

desde o âmbito da escola, através do seu

Projecto Curricular - que por sua vez integra

e/ou articula com o Projecto Educativo de

Escola - até às Adequações Curriculares

Individualizadas, passando pelas mais genéricas

desenvolvidas ao nível da sala de aula e

formalizadas no Projecto Curricular de Turma.

Page 25: Adequações curriculares

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Adequações Curriculares ao nível do PCE e do PCT

As adequações curriculares de escola,

concretizadas no seu Projecto Curricular,

vêm responder às necessidades do

conjunto de alunos, desde a organização e

recursos da escola, até às orientações de

trabalho assumidas por toda a comunidade

educativa.

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Adequações Curriculares ao nível do PCE e do PCT

• O Projecto Curricular de Escola pode ser

considerado um “conjunto de decisões articuladas,

partilhadas pela equipa docente de uma escola, tendentes

a dotar de maior coerência a sua actuação, concretizando

as orientações curriculares de âmbito nacional em

propostas globais de intervenção pedagógico-didáctica

adequadas a um contexto específico” (Carmen e Zabala, 1991: 16).

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Adequações Curriculares ao nível do PCE e do PCT

Podemos enumerar algumas finalidades que se apresentam como fundamentais, quando se procede às adequações curriculares, nomeadamente:

• responder à diversidade dos alunos;

• facilitar um maior nível de integração e participação dos alunos com necessidades educativas especiais na dinâmica geral da escola e das aulas;

• responsabilizar todos os professores pelas respostas educativas aos alunos com necessidades educativas especiais;

• prevenir o aparecimento ou intensificação das necessidades educativas especiais, que podem surgir como consequência de um currículo menos adequado;

• fazer com que as adequações individualizadas necessárias sejam o menos frequentes e significativas possível.

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Adequações Curriculares ao nível do PCE e do PCT

• Para que estas finalidades sejam

concretizadas no Projecto Curricular de

Escola, devemos ter em consideração

algumas medidas relacionadas com a

adequação de objectivos e de conteúdos,

assim como no que se refere à

metodologia, às actividades e ao processo

de avaliação.

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Adequações Curriculares no PCE

Adequação de objectivos e de conteúdos

• definir objectivos gerais, tendo em atenção os alunos com NEE

• proceder da mesma forma quanto à sua sequencialização

• introduzir competências/objectivos/conteúdos específicos em função de tais alunos

• dar prioridade a objectivos e conteúdos, definindo os mínimos

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Adequações Curriculares no PCE

Adequação na metodologia e nas actividades

• estabelecer critérios comuns para a etapa, que facilitem a resposta normalizada perante as NEE

• estabelecer opções metodológicas de ciclo com o mesmo fim

• definir critérios para a selecção de técnicas e estratégias

• definir critérios para a elaboração de actividades

• desenhar actividades comuns para toda a escola e para cada ciclo

• definir critérios para a adequação de actividades para as diferentes NEE

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Adequações Curriculares no PCE

Adequação do processo de avaliação

• estabelecer critérios de avaliação tendo em conta a diferença

• estabelecer critérios de promoção (flexíveis e orientadores)- decidir sobre técnicas e procedimentos tendo em atenção as NEE

• incluir critérios e formas de avaliação do contexto

• explicitar responsabilidades sobre detecção das NEE e sua avaliação

• elaborar e/ou adaptar instrumentos de avaliação

• elaborar documentos informativos de avaliação para todos os alunos

Page 32: Adequações curriculares

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Adequações Curriculares ao nível do PCE e do PCT

• Tanto o Projecto Curricular de Escola

como o Projecto Curricular de Turma

pretendem adequar o currículo nacional à

especificidade de escola e dos alunos,

embora o nível dessa adequação seja

distinto.

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Adequações Curriculares ao nível do PCE e do PCT

• O Projecto Curricular de Escola define-se em

função do currículo nacional e do Projecto

Educativo de Escola, ou seja, ao nível de

prioridades da escola, das competências

essenciais e transversais em torno das quais se

organizará o projecto e que determinarão

conteúdos que a ser trabalhados em cada

disciplina ou área curricular.

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Adequações Curriculares ao nível do PCE e do PCT

• O Projecto Curricular de Turma tem por

referência o Projecto Curricular de Escola e

deve ser definido de forma a corresponder às

especificidades da turma a fim de permitir um

nível de articulação, tanto horizontal como

vertical, que só as situações reais tornam

possível concretizar.

Page 35: Adequações curriculares

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Adequações Curriculares ao nível do PCT

• É ao “nível do P.C.T. que é possível respeitar os

alunos reais e articular a acção dos diversos

professores dessa turma, por forma a romper com a

mera acumulação de conhecimentos e propiciar uma

visão interdisciplinar e integrada do saber”

(Leite, 2003: 117).

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Adequações Curriculares ao nível do PCT

• As adequações curriculares de turma

servem, pois, para promover o

desenvolvimento dos alunos através de

estratégias de ensino-aprendizagem que

favoreçam o seu desenvolvimento.

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Adequações Curriculares ao nível do PCT

• O atendimento às diferenças individuais, no

contexto de sala de aula, implica uma

flexibilização do currículo e da gestão dos

recursos, de forma a proporcionar o nível

máximo de desenvolvimento a todos os alunos,

de acordo com as suas características e

necessidades.

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Adequações Curriculares ao nível do PCT

Adequações nos elementos pessoais

• relação professor-aluno (espontâneas,

positivas e atenção às NEE;

• relações entre alunos

• relação entre professores da turma e

restante equipa de apoio

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Adequações Curriculares no PCT

Adequação do material e da sua organização

• organização de espaços e aspecto físico da sala

de aula

• facilitar a autonomia de todos os alunos

• mobiliário e recursos didácticos

• organização do tempo.

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Adequações Curriculares no PCT

Adequações dos elementos curriculares

• adequações na avaliação

• adequações na metodologia

• adequações nas actividades de ensino-aprendizagem

• adequações nos objectivos e nos conteúdos

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Bom trabalho!...