AERT - Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Ano Letivo 2018 ... - Relatório 2º P 2018-2019.pdf · – Visita de estudo à Padaria do Jumbo Gondomar – Visita de estudo ao Oceanário

Agrupamento de Escolas de Rio

Tinto

AERT - Agrupamento de Escolas de Rio Tinto

Ano Letivo 2018/2019

2º Período

Relatório – Comissão de Avaliação Interna

Rio Tinto, 26 de abril de 2019

A Comissão de Avaliação Interna (CAI)

1

DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Componente Letiva

Atividades realizadas no segundo período

Todas as atividades previstas no Plano Anual de Atividades para este período foram realizadas com a exceção da visita de estudo ao Sea Life para o JI

da Portelinha 2. O motivo da não realização foi a incompatibilidade de agenda, pelo que foi adiada para o terceiro período letivo.

Atividades realizadas previstas no PAA e comuns a todos os JI’s: Festejar os Reis; Festejar o Carnaval.

Atividades realizadas não previstas no Plano Anual de Atividades.

– Participação no Carnaval no AERT

– Feirinha da Primavera

– Dia do Pai

– Festejar a Primavera /Árvore e Páscoa

– Musical Infantil

– Plano 6 – “ZOO”

– Visita de estudo à fábrica de bolachas Paupério em Valongo

– “A Câmara e as profissões vão à escola” - Projeto da CMG

– Visita de estudo à Casa da Juventude de Rio Tinto e Gondomar

– World Discovery

– Casa da Música

– Articulação com EB

– Fundação Serralves

– Visita de estudo à Padaria do Jumbo Gondomar

– Visita de estudo ao Oceanário de Lisboa

– Participação na exposição de trabalhos alusivo ao 25 de Abril – Pareceria com UFFSPC

Foram ainda desenvolvidas outras atividades resultantes da articulação entre ciclos e integradas nos seguintes projetos:

Projetos de Educação Ambiental

– Campanha Eco-shop Escolas (articulação com a CMG e Lipor)

– Projeto Lipor Geração+

– Plano de Educação Ambiental da Quinta do Passal (articulação com a CMG)

– Programa Eco-Escola (articulação ABAE)

– Osman o pescador

– Ação de sensibilização sobre reutilização “Sarah vai à escola reutilizar têxeis”

– Teatro de Marionetas “ O cardume”

– “Do rio ao mar de plástico, o que mudar”

– Sessão de fantoches sobre o Mar

– BioBlitz-Serralves

– Dia da Primavera e da Árvore

– Horta Biológica

– Preenchimento do questionário para Candidatura ”Educação+Sustentável: promover o uso eficiente da água”

2

Projeto de Educação para a Saúde (PES)

– Lanche Saudável

– Programa “Nestlé Crianças Saudáveis”

– Dia dos Afetos

– Oficina de culinária saudável na Casa da Juventude de Rio Tinto

Plano Nacional de leitura (PNL)

– Projeto, Ler+ em família – Leitura vai e vem

– Participação no jornal vira a página do AERT

– Hora do conto no JI, incluindo a Hora do conto com a Bibliotecária do AERT “ O dia em que o mar desapareceu”

– Participação no blogue da BE

– Projeto - A Ler+ Mar; Articulação com a BE de Fânzeres

– Projeto - Ler e Escrever

– Teatro Etcetera (articulação com o AERT) - “O gato malhado e a andorinha Sinhá”

– Momento de literatura artística e outros – Articulação com EB S. Caetano 2; Semana da Leitura

– Projeto Histórias Ajudaris em Gondomar; Oficina de Afetos (articulação com a casa da Juventude de Rio Tinto) com a história “Quem dá um

abraço ao Martim”

– A ler + Mar; Histórias com yoga (articulação com BE de Fânzeres)

Projeto de Segurança e Proteção Civil

– Projeto ACP kids

– Visualização de filmes sobre segurança

– Dia Internacional da Proteção Civil

– Proteção Civil na Escola

– Palestra da Escola Segura (parceria com a PSP)

– Ação de sensibilização sobre Prevenção Rodoviária, para pais/encarregados de educação - Escola Segura

Projeto de Educação para a Cidadania e Desenvolvimento

– Educação Ambiental

– Promoção da saúde

– Bem estar animal

– Sexualidade

– Educação Multicultural

Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Estratégias sugeridas para colmatarem os

problemas

Continuar a promover a consolidação da autonomia e o enriquecimento do

vocabulário.

Melhorar a relação interpessoal afetiva e social.

Continuar o trabalho formativo com as Assistentes Operacionais.

Reforçar os recursos humanos, com a colocação de uma Animadora.

Envolver os Pais/ Encarregados de Educação no

processo de ensino aprendizagem do seu educando,

tendo em conta as suas obrigações, como primeiro

responsável pelo acompanhamento do seu educando

nesta fase.

Melhorar a comunicação com os encarregados de

educação, executando-a com mais assertividade.

Problemas identificados pela CAI Estratégias sugeridas para colmatarem os

problemas

----------- Continuar o trabalho de articulação entre toda a

comunidade educativa.

3

DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Atividades de Animação e de Apoio à Família (Despacho n.º 9265-B/2013, 15 de julho)


Foram realizadas todas as atividades programadas no plano de atividades, para o segundo período da Componente de Atividades de Animação e de

Apoio à Família. (AAAF). As atividades foram propostas de forma lúdica e apelativa para que o bem estar das crianças fosse valorizado e pudessem ter

a oportunidade de jogar, construir, imaginar e permanecerem em constante interação. Estas atividades tiveram como base uma programação na qual

foram propostos (jogos, danças, jogos tradicionais, música e outras). O espaço exterior foi também utilizado para a realização de algumas atividades.

A supervisão pedagógica foi realizada para avaliar e reformular estratégias tendo em vista o bom funcionamento desta componente. Verificou-se uma

gradual melhoria na ação de animação das assistentes operacionais em função das características e necessidades das crianças.

Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR


problemas

--------

Dar continuidade à supervisão pedagógica feita pela

professora titular.

Continuar a realizar reuniões com a equipa (Animadoras e

Educadoras responsáveis), sempre que necessário, para avaliar e

reformular estratégias para o bom funcionamento destes serviços.

Proporcionar formação a todas as assistentes operacionais,

em horário não laboral.

Continuar a investir no desempenho da equipa para promover

cada vez mais com rigor as potencialidades da metodologia usada

pelas docentes.


problemas

-------- --------

4

DEPARTAMENTO – 1º ciclo


Mobilidade

– N.º de alunos matriculados no início do2º período – 569 alunos.

– N.º de alunos matriculados no final do 2º período – 574 alunos

– A diferença entre o 1ºdia de aulas do 2º período e o final do 2º período é de mais 5 alunos. Entraram 6 alunos e saiu1.

Assiduidade

Registam-se casos de elevado número de faltas injustificadas na turma do 2A, 2F e na turma do 4D, para os quais estão a ser tomadas as

diligências previstas no RI, de acordo com a legislação em vigor.

Comportamento

8% da totalidade de alunos (45 alunos), matriculados no 1.º CEB, com comportamento menos satisfatório, sem registo escrito;

26 registos de ocorrência correspondente a 20 alunos (3%) com comportamento pouco satisfatório com registo escrito.

Estas ocorrências foram comunicadas ao Mediador Educativo e as medidas corretivas foram aplicadas a 7 destes alunos.

Situação das planificações anuais/didáticas - cumprimento de conteúdos e mecanismos de recuperação

Os conteúdos programáticos foram cumpridos em todos os anos de escolaridade e em todas as disciplinas.

Resultados das Práticas Educativas

1º ano 2º ano 3ºano 4ºano

Port Mat EM Port Mat EM Ing Port Mat EM Ing Port Mat EM

89,3% 97,3% 99,3% 84,8% 84,8% 95,9% 98,6% 97,2% 92,2% 100% 99,3% 99,3% 98,5% 99,3

Em todos os anos de escolaridade, a análise das práticas educativas implementadas situaram os níveis de sucesso acima dos 74%.

Contudo existe 1 turma cujos níveis de sucesso se situam abaixo dos 74%: a turma do 2.ºE (61,9%) na disciplina de Português e (57,14%) na

disciplina de Matemática.

Comparação com as metas previstas para o 1º ciclo

Em consonância com os níveis estipulados (entre 95% e 99%):

1.º ano –Matemática (97,3%); Estudo do Meio (99,3%);

2.º ano – Estudo do Meio (95,9%)

3.º ano – Português (97,2%); Estudo do Meio (100%); Inglês (98,6)

4.º ano – Português (99,3%); Matemática (98,5%); Estudo do Meio (99,3%); Inglês (99,3%)

Abaixo dos níveis estipulados:

1.º ano – Português (89,3%)

2.º ano – Português (84,8%);Matemática (84,8%)

3.º ano – Matemática (92,2%)

Apoio Educativo

Tendo em conta a análise dos resultados e das dificuldades de aprendizagem manifestadas pelos alunos ficaram propostos para beneficiar de

Apoio Educativo:

5

1.º ano – 25 alunos;



4.º ano – 30 alunos.

O total é de 110 alunos, que corresponde a 14,5% da totalidade dos alunos.

Alunos da Educação Inclusiva

PAAP/MSAI

1º ano – 25 alunos




O total é de 110 alunos, que corresponde a 14,5% da totalidade dos alunos. RTP





O total é de 26 alunos, que corresponde a 4,5% da totalidade dos alunos. Quadro de Mérito:




4.º ano – 32 alunos

O total é de 123 alunos, que corresponde a 21,4 % da totalidade dos alunos.

Reuniões de articulação realizadas entre ciclos e atividades resultantes. Atividades realizadas para promover a

interdisciplinaridade a nível de: Conteúdos programáticos; Projetos de Desenvolvimento Educativo;

Metodologias pedagógicas.

Foram realizadas durante este 2.º período as seguintes reuniões de articulação programadas, para preparação do ano letivo 2018/2019:

– Reunião Geral de Professores;

– Reunião de Coordenação dos PTT e de Departamento;

– Reunião entre a Coordenadora dos Projetos de Desenvolvimento Educacional e os Coordenadores de Departamento;

– Reunião entre a Diretora/Coordenadores dos JI e/ Coordenadores das EB1;

– Reuniões de articulação entre os PTT/Prof.do EE e Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão;

– Reuniões com os EE dos alunos do 1.º ciclo.

As reuniões de departamento e de Coordenação de Ano levaram a uma uniformização dos critérios de avaliação e à utilização de terminologia comum

a utilizar nas diversas situações de avaliação.

Relatório de Execução do Plano Anual de Atividades de 2º Período

Todas as atividades previstas no PAA foram cumpridas e avaliadas com menção de Muito Bom.

Identificação de necessidades de formação de docentes, com vista à elaboração de um Plano de Formação de

Escola

Foi elaborado o plano de formação, onde estão identificadas as áreas prioritárias de formação.

Atividades de Enriquecimento Curricular

– Registo de frequência alunos

6

No universo de 574 alunos matriculados no 1.º ciclo, a taxa de inscrição inicial nas Atividades Enriquecimento Curricular (AEC) fixou-se nos 49% (281

alunos inscritos). No final do 2.º período registou-se o mesmo número de alunos inscritos.

– Participação dos alunos

Os alunos participaram com empenho e interesse em todas as atividades, contribuindo para o sucesso das mesmas, salientando-se como ponto positivo

os conhecimentos adquirido, havendo a salientar no entanto alguns casos de indisciplina.

– Participação/Articulação - professores

Classificação geral da participação e articulação positiva. A assiduidade, o empenho, a disponibilidade, o espírito de equipa e os conteúdos trabalhados

são destacados, como pontos positivos, pela generalidade das escolas.

Como pontos negativos algumas escolas referem: falta de espaço físico, falta de material para os alunos desenvolverem atividades lúdicas e indisciplina

de alguns alunos.

Monitorização: Encarregados de Educação

A Participação dos Encarregados de Educação consiste no trabalho cooperativo desenvolvido nas atividades conjuntas, principalmente aquelas

inscritas no PAA; nas consultas dos EE junto dos PTT e participação dos EE nas reuniões de período para avaliação do mesmo. Assim é

reconhecido que, principalmente, através da Associação de Pais e Encarregados de Educação existe uma intervenção ativa dos mesmos nas

atividades escolares. Os professores referem que os EE vão à escola sempre que solicitados e, muitas das vezes a reunião é marcada pelos

próprios Enc. de Educação. Do registo, destaca-se o seguinte:

476 (84%) E.E. participaram na reunião de final do primeiro período;

39 (7%) E.E. contactaram com o PTT durante as duas semanas posteriores à reunião;

54 (9%) E.E. não contactaram o PTT até ao final da 2.ª semana.

Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO – 1º ciclo


problemas

Casos de indisciplina

Baixa taxa de sucesso no 2º ano, turma 2E.

Continuar a promover assembleias de turma e escola de forma a

sensibilizar os alunos para o cumprimento de regras

indispensáveis ao bom ambiente escolar em geral e nas Atividades

de Enriquecimento Curricular (AEC) em particular.

Continuar a responsabilizar e envolver mais os Pais/EE na

educação e no percurso escolar dos seus Educandos

Reorganizar o Apoio Educativo.

Continuar a sensibilizar os Encarregados de Educação para um

maior acompanhamento dos seus educandos.

Aumentar o número de horas de apoio da educação especial, em

virtude do aumento de alunos com RTP.


problemas

Os problemas identificados pela CAI são os mesmos identificados pelo

departamento.

-------

7

DEPARTAMENTOS: Ciências Exatas; Ciências Humanas e Sociais; Línguas


Todos os Coordenadores de Departamento elaboraram o relatório referente ao segundo período, à exceção da Coordenadora do Departamento de

Expressões que se encontra de atestado médico.

Depois de lidos todos os relatórios, é de salientar o seguinte:

Disciplinas que não conseguiram cumprir as planificações elaboradas para o segundo período:

– Ciências Naturais – sete turmas do 5ºano.

– Ciências Naturais – três turmas do 7ºano.

– Ciências Naturais – oito turmas do 9ºano.

– Ciências Físico-Químicas – duas turmas do sétimo ano.

– Ciências Físico-Químicas – duas turmas do oitavo ano.

– Matemática – uma turma do 6ºano.

– Inglês – sete turmas do 5º ano.

– Inglês – cinco turmas do 7º ano

– Geografia – oito turmas do 9ºano.

Turmas com uma taxa de sucesso inferior a 74%:

Matemática

– Duas turmas do 5º ano (B, E)

– Uma turma do 6º ano (E)

– Quatro turmas do 7º ano (A, B, F, H)

– Seis turmas do 8º ano (A, C, D, E, F, G)

– Oito turmas do 9º ano (A, B, C, E, D, F, G, H)

Ciências Naturais

– Uma turma do 5º ano (E)

– Duas turmas do 7º ano (E, G)

Ciências Físico-Químicas

– Três turmas do 7º ano (D,E, I)

– Duas turmas do 8º ano (A, D)

– Uma turma do 9º ano (C)

História e Geografia de Portugal

– Duas turmas do 5º ano (E, F)

– Uma turma do 6º ano (C)

História

– Três turmas do 7º ano (F, G, E)

– Uma turma do 8º ano (F)

– Três turmas do 9º ano (F, G, E)

8

Geografia

– Três turmas do 8º ano (A, C, D)

– Três turmas do 9º ano (A, D, H)

Português

– Duas turmas do 5º ano (B, F)

– Duas turmas do 6º ano (C, E)

– Uma turma do 7º ano (F)

– Duas turmas do 8º ano (F, G)

– Seis turmas do 9º ano (A, C, D, F, G, H)

Inglês

– Duas turmas do 5º ano (E, F)

– Duas turmas do 6º ano (C, D)

– Três turmas do 7º ano (D, E)

Nos diferentes departamentos foram realizadas articulações principalmente ao nível dos conteúdos programáticos; aferição de critérios de avaliação;

metodologias pedagógicas e atividades inscritas no PAA.

Todas as atividades previstas para o primeiro período foram realizadas, à exceção:

– Palestra: Da Idade da Magia a Galileu: do Homem ao Universo, no âmbito da disciplina de Físico-química, devido ao elevado número de inscrições não houve disponibilidade da organização do Ciência Viva para se deslocar à escola.

– Missão X – Treina como um astronauta 2019, no âmbito da disciplina de Físico-química. Este ano letivo houve alteração do limite da faixa etária, que passou a ser até aos 12 anos, não se adequando à faixa etária dos alunos da turma (8.º ano).

– Visita de estudo ao aeroporto Francisco Sá Carneiro, no âmbito das disciplinas de História e Geografia (8º ano), que não aconteceu por falta de autorização do aeroporto.

Problemas identificados pelos DEPARTAMENTOS


problemas

----------- -----------


problemas

Baixos índices de sucesso em geral.

Situações de Indisciplina.

Implementar os mecanismos de recuperação propostos pelas

disciplinas, para os conteúdos não cumpridos.

Implementar as estratégias de remediação apresentadas por todas

as disciplinas, para diminuir o insucesso.

Incutir nos alunos valores e atitudes promotoras de respeito mútuo,

assim como, com toda a comunidade educativa.

Sensibilizar os alunos para o cumprimento de regras indispensáveis

ao bom ambiente escolar. Maior ligação/parceria entre docentes e

Equipa Multidisciplinar para melhorar o apoio aos alunos da Inclusão,

evitando situações de indisciplina.

9

DEPARTAMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL

Alunos com Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão – Medidas Seletivas e Adicionais

Número total de crianças/alunos com Medidas Educativas de suporte à aprendizagem e à Inclusão

Crianças/alunos

Pré-escolar 1.º CICLO 2.º CICLO 3.º CICLO TOTAL

3

3,22%

24

25,80%

26

27,95%

40

43,01%

93

100%

Medidas educativas

Número de alunos segundo as medidas educativas implementadas

Medidas Seletivas - 93

Medidas Adicionais – 22

Relatório técnico-pedagógico (RTP)

Número de alunos com RTP - 93

Programa Educativo Individual (PEI)

Número de alunos com PEI - 17

Planos Individuais de Transição (PIT)

PIT número de alunos com PIT - 6

Parcerias estabelecidas

– Câmara Municipal de Gondomar

– Juntas de Freguesia de Rio Tinto e Fânzeres

– Centro Social de Soutelo

– Centro de Reabilitação da Areosa

– APPC (Casa da Maceda)

– Clínica de Gondomar

– Centro Saúde Rio Tinto

– Centro de Recursos TIC (CRTIC PORTO)

– Casa da Música

– Centro de Recuperação da Vilarinha

– Associação Nuno Silveira

– Faculdade de Psicologia do Porto

– “Alegria de Aprender” JI, ATL

10

Taxa de Sucesso

Taxa de Sucesso dos alunos com medidas educativas – níveis por aluno e disciplina

Número de níveis inferiores a Suficiente/3 dos alunos com medidas educativas

Anos de escolaridade

0 1 2 3 Mais de 3 níveis inferiores a 3

1.º ano 3 -

2.º ano 5 2 2

3.º ano 8

4.º ano 4

5.º ano 9 4 1 - 5

6.º ano 6 1

7.º ano 6

1 8

8.º ano 4 2 1

1

9.º ano 9 4 - 2 2

Centro de Apoio à Aprendizagem - Atividades realizadas

Atividades de vida diária Confeção de alimentos Limpeza do espaço Sala de Snoezelen Terapia da Fala Fisioterapia Terapia Ocupacional Oficinas

– Património; Ciências; Inglês; Musicoterapia; História; Manualidades; Movimento; Artes; Culinária.

O Centro de Aprendizagem funciona tendo como objetivo um trabalho direto com os alunos, e com a comunidade educativa. Equipa Multidisciplinar - Atividades realizadas

– Aclaração de dúvidas acerca dos alunos e documentação dos mesmos;

– Reuniões com os diferentes níveis de ciclo;

– Elaboração de Relatórios-Técnico Pedagógico, com a colaboração de todos os intervenientes no processo educativo.

– Avaliações especializadas.

Problemas identificados pelo DEPARTAMENTO DE

Educação Especial


problemas

----------- Articular com os professores titulares de turma, diretores de turma,

encarregados de educação e outros técnicos.


problemas

----------- Continuar a promover e articular entre os professores titulares de

turma, diretores de turma, encarregados de educação e outros

técnicos que acompanham os alunos para a consecução dos

objetivos delineados para cada um.

11

COORDENAÇÃO DE CICLO


Todas as atividades planificadas para o segundo período foram cumpridas.

Aspetos a salientar neste período:

– Percentagem global de presenças de encarregados de educação na primeira reunião com o DT foi de 73%.

Por ciclo: 2.º – 79%; 3.º – 68%.

– Contactos com EE (presenciais, telefónicos, por correio eletrónico e por carta):

Por ano de escolaridade: 5º ano – 478; 6º ano – 411; 7º ano – 441; 8º ano – 391; 9º ano – 255.

– Apoios concedidos aos alunos:

Planos de Atividades de Acompanhamento Pedagógico e Medidas de Suporte à Aprendizagem e Inclusão (PAAP MSAI) elaborados:

5.ºano – 45,8%; 6.ºano – 48%; 7.ºano – 57,9%; 8.ºano – 71%; 9.ºano – 65,1%.

– Apoio Educativo de Recuperação (AER)

5.ºano – 1,3%; 6.ºano – 0%; 7.ºano – 46,1%; 8.ºano – 54,3%; 9.ºano – 50,9%.

– Apoio Educativo de Desenvolvimento (AED)

5.ºano – 0%; 6.ºano – 0%; 7.ºano – 1,1%; 8.ºano – 4,3%; 9.ºano – 0%.

– Apoio ao Estudo (AE) - 2.º CICLO

Apoio direto às disciplinas de Português e Matemática – alunos indicados pelo Conselho de Turma - com dificuldades de aprendizagem

5.ºano – 45,8%; 6.º ano – 38,9%.

Apoio direto às disciplinas de Português e Matemática – alunos com frequência solicitada pelos encarregados de educação - sem dificuldades de

aprendizagem

5.ºano – 3,2%; 6.º ano – 1,1%.

– Tutorias:

5ºano – 0%; 6ºano – 1,7%; 7ºano – 2,2%; 8ºano – 0%; 9ºano – 1,2%.

– Tutoria (Art.º 12 do DN n.º 4-A/2016) – Alunos com 2 retenções no percurso escolar:

5ºano – 1,9%; 6ºano – 4%; 7ºano – 10,1%; 8ºano – 6,5%; 9ºano – 5,3%.

– Clubes:

5.ºano – 15,5%; 6.ºano – 20%; 7.º – 7,3%; 8.ºano – 15,9%; 9.ºano – 28,4%.

– Aplicação de Plano de Atividades de Recuperação (PAR) – Para alunos que ultrapassaram o limite de faltas injustificadas

Registou-se a aplicação de PAR, a três alunos no 6.º ano; quatro alunos no 7º ano; um aluno no 8.º ano e um aluno no 9º ano.

No 5.º Ano não se registou a aplicação de nenhum PAR.

– Abandono escolar: registou-se o abandono escolar de três alunos, dois no sétimo e um no 8.º Ano.

Problemas identificados pelo Coordenador


problemas

----------- ----------


problemas

-----------

Continuar a promover o aumento da taxa de presença de

encarregados de educação nas reuniões de avaliação, assim como,

até ao final da segunda semana, após a reunião.

12

DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO


Atividades desenvolvidas no segundo período:

– Planificação dos temas a abordar no segundo período.

– Planificação/organização de atividades em colaboração com parcerias externas.

– Elaboração do plano de Estratégia de Educação para a Cidadania da Escola, ainda não concluído.

– Atividade: Educar para a Cidadania- Pisar riscos”, pela Associação Sindical dos Juízes Portugueses (ASJP)

Temas abordados na disciplina Desenvolvimento e Cidadania:

– Balanço do trabalho realizado no 1º período; análise dos resultados da avaliação / estratégias de melhoria. ESCOLA – A TURMA

– Assembleia de Turma: comportamento, empenho e interesse dos alunos (Reunião de avaliação intercalar) – INSTITUIÇÕES E

PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA | A ESCOLA – A TURMA

– Resolução de situações problemáticas – comportamento e aproveitamento ESCOLA – A TURMA

– Igualdade de género – atividade de reflexão; visualização comentada. IGUALDADE DE GÉNERO

– Pensar o Mundo – Interculturalidade – atividade prática. INTERCULTURALIDADE

– Semana dos Afetos – elaboração de frases; jogo do amigo secreto RELACIONAMENTO INTERPESSOAL

– Exploração do tema da Violência no namoro RELACIONAMENTO INTERPESSOAL, nas turmas do 6.º de escolaridade

– “Dia Mundial do Cancro – 4 fev – Início da atividade “Eu sou, eu vou”. RELACIONAMENTO INTERPESSOAL | Saúde

– Métodos contracetivos. – SEXUALIDADE | SAÚDE, nas turmas do 8.º de escolaridade

– Aula dada em coadjuvação com o Enf.º Lima – Unidade de Saúde Familiar – Rio Tinto

– Projeto Sexual (ID) ade – SEXUALIDADE | SAÚDE, nas turmas do 7.º de escolaridade

– Atividades do PRESSE- Educação Sexual - SEXUALIDADE | SAÚDE

– Atividades no âmbito da Semana da Flexibilização, nas turmas dos 5.ºs e 7.ºanos.

– Sessão de Orientação Escolar e Profissional, promovida pelo Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) –

MUNDO DO TRABALHO | EMPREENDEDORISMO

– Autoavaliação escrita. Heteroavaliação. INSTITUIÇÕES E PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA | A ESCOLA – A TURMA

Problemas identificados pelo Coordenador


problemas

----------- ----------


problemas

-----------

----------

13

BIBLIOTECA ESCOLAR


Na Biblioteca Escolar (onde se inclui as duas bibliotecas que se encontram no agrupamento) foi realizado um trabalho de colaboração e de partilha com

todos os departamentos curriculares e de Projetos de Desenvolvimento Social.

As atividades que constam no PAA foram todas realizadas. Foram ainda executadas duas atividades que não estavam previstas inicialmente, no PAA”

O teatro vem à escola” para os alunos do 1º ciclo e Pré-escolar e “ Histórias de Ajudaris de Gondomar”. Também se deu continuidade ao Concurso

Nacional de Leitura, ao Ler e escrever, à Hora do Conto, ao Reciclar vira livros em parceria com o projeto Ecoshop Escolas da Lipor e a equipa de

Projetos de Desenvolvimento Educacional. Iniciou-se o problema do mês com a parceria dos docentes de Matemática do 2º ciclo, embora seja para

alunos do 2º e 3º ciclo. Todas estas atividades visam a promoção da leitura.

As atividades que constam no PAA foram todas realizadas:

Serviço de leitura em sala de aula:

Os docentes requisitaram para a sala de aula: A vida mágica da Sementinha, de Alves Redol (5º ano);O príncipe Nabo, de Ilse Losa (5º ano);As naus de

verde pinho, de Manuel Alegre (5º ano); Os piratas, de Manuel António Pina (6º ano);Ulisses, de Maria Alberta Menéres (6º ano);O Rapaz de Bronze, de

Sophia de Mello Breyner Andersen (6º ano); Ali Babá e os Quarenta Ladrões (6º ano), A menina do mar (EE);

1º Ciclo (EB1 de São Caetano1):

Serviço de empréstimo para escolas do 1º ciclo e jardins do Agrupamento, para leitura em sala de aula: uma mochila para cada EB1 com (10 a 12)

livros e livros para o jardim de São Caetano 2 (5 livro).

Requisições domiciliárias:

- Biblioteca da Escola Sede: 385 livros, assim até ao dia 05/04/2019 temos: (290 (1ºP) + 385 (2ºP) = 675 livros no total;

- Biblioteca de São Caetano 1: 465 (1ºP+2ºP)

Requisição da Biblioteca Escolar para sala de aula:

- Biblioteca da Escola Sede:22 turmas e professores, para realizar trabalhos de grupo, pesquisas na Internet e fundo documental; A BE foi requisitada por

diversos diretores de turma durante as semanas da flexibilização curricular.

- Biblioteca de São Caetano 1: todas as semanas os alunos vão à BE de acordo com o horário estabelecido, para atividades de leitura e requisição de

livros para leitura domiciliária.

O Blogue é atualizado de acordo com as atividades realizadas e outros documentos de interesse didático. As páginas foram atualizadas e criou-se uma

com jogos didáticos on-line dedicados à língua portuguesa para todos os ciclos.

Projetos em execução:

- O projeto “Reciclar vira Livros” foi reformulado e aderimos ao ecoshop da Lipor em parceria com a equipa de projetos de Desenvolvimento Educacional.

Neste momento estamos a proceder à recolha de resíduos para transformar em pontos. A turma do 7ºI está a colaborar com este projeto através do seu

projeto da DAC.

- Projeto: “Ler e escrever “encontra-se em execução, neste momento estamos na fase de recolha dos textos para integrar o livro.

- Projeto: Vai e volta, encontra-se em execução, dado que ao longo do ano são disponibilizadas mochilas com conjuntos de títulos direcionados para o 1º

ciclo, com o intuito de serem trabalhados em sala de aula.

“ – Projeto: A questão do mês definido como “”problema do mês”” iniciou-se em janeiro e prolonga-se até maio em parceria com o grupo de Matemática.

- Projeto: “Estou a Ler”, projeto em execução direcionado para os alunos do 1º ano da Escola de São Caetano1, no seguimento do serviço domiciliário.

- Projeto: “Olha em quem Lê” projeto de voluntariado da Leitura que se encontra em execução na Biblioteca de São Caetano 1.

- O projeto “E-conto” encontra-se em execução: de forma regular são enviados, contos, e outros materiais de apoio para o 1º ciclo e Pré-escolar.

Também se atualizou o blogue com diversos sites de consulta e utilização: recursos educativos; Leituras digitais; recursos digitais. Iremos continuar a

atualizar e a divulgar via correio eletrónico e blogue.

Projetos concluídos: “Maratonas das cartas”; “Vamos a votos”; “Ler + Mar”.

- Projetos não incrementados: Cientificamente Provável devido a fatores externos como deslocação aos locais propostos que implicam custos

financeiros.

Projetos em candidatura. “Escola amiga” da Leya.

Plano Nacional de Leitura foi realizado de acordo com o que está descrito no relatório enviado para a CAI.

Catálogo on-line (plataforma da Rede de Bibliotecas Escolares de Gondomar e Biblioteca Municipal de Gondomar) atingiu os 100% na Biblioteca da

Escola Sede e na Biblioteca de São Caetano1, também, atingiu os 100%. Neste momento já iniciámos o registo numa base de dados do catálogo da BE

de São Caetano 2, na classe 8, (literatura) para que os alunos possam requisitar e levar para casa.

Serviço de apoio às pesquisas:

http://bedoavert.blogspot.com/p/recursos-educativos_14.html

http://bedoavert.blogspot.com/p/leituras-digitais.html

http://bedoavert.blogspot.com/p/biblioteca-digital.html

14

Os alunos do 2º ciclo e do 3º ciclo utilizaram de forma autónoma, a BE para pesquisas, leituras e trabalhos cerca de 1230 (1 em cada 2).

Na Biblioteca de São Caetano1 foram de forma autónoma nos intervalos e no período do almoço cerca de 300 alunos.

Continua a ter uma ocupação na ordem dos 100% e às vezes, alguns alunos, têm que esperar, que os colegas saiam. Para dar a vez a outros entre

as 12H00 e as 14H20. (cerca de 850 utilizações).

Plano Nacional de Leitura foi realizado de acordo com o que está descrito no relatório enviado para a CAI.

Participação no grupo de trabalho da Rede de Bibliotecas Escolares de Gondomar: encontra-se em execução;

Bibliomontra: divulgação das novas aquisições via placard; blog e e-mail.

Problemas identificados pelo coordenador da BIBLIOTECA ESCOLAR

Estratégias sugeridas para colmatarem os problemas

Poucos computadores, para a utilização pretendida dado que as

pesquisas e os trabalhos hoje são, cada vez mais, realizados em

ambiente digital.

Dificuldades na atualização dos Magalhães que se encontram na

BE de São Caetano1.

Fraca capacidade de rede de Internet na Biblioteca de São

Caetano1.

As inscrições na BE para se identificar o tipo de utilização ainda

são feitas manualmente, dado o número insuficiente de

computadores.

Os professores que utilizam a BE como sala de aula, devem vir

sempre acompanhar a turma e optar pela hora de desdobramento.

As bibliotecas não são um local de castigo, mas de aprendizagens.

Aumentos de casos de livros danificados, cujos alunos e

Encarregados de Educação não assumem os estragos nem se

disponibilizam para substituir os mesmos de forma cordial.

Um maior número de alunos a entregar os livros requisitados com

atrasos relativamente aos prazos estipulados.

Aumentar o número de computadores (poderão ser tablets) na BE.

Atualizar e verificar / analisar a forma de tornar os Magalhães com

mais funcionalidades para trabalhar em plataformas como o

socrative, Kahoot ou o quizizz, em contexto de laboratório de

aprendizagem.

Continuar a investir-se em obras de leitura para os diferentes

ciclos.

Os professores quando vêm à BE, com a sua turma, devem

requisitar este espaço, sempre com alguma antecedência, para

realizar pesquisas ou outro tipo de tarefa.

Adquirir painéis de cortiça para as duas Bibliotecas Escolares para

colocar os trabalhos dos alunos.

Problemas identificados pela CAI Estratégias sugeridas para colmatarem os problemas

Definir um horário diário, fixo, de manhã e de tarde para que os alunos

possam fazer trabalhos de pesquisa e/ou trabalhos de casa de modo a

saberem quais os tempos letivos em que podem realmente trabalhar na

biblioteca sem ser interrompidos e/ou encontrarem a Biblioteca fechada

por causa de outra atividade, para além dos outros tempos possíveis.

Afixar na BE um mapa de ocupação semanal.

Direcionar docentes para apoiar os alunos na BE, de acordo com as

suas necessidades, de forma a alargar o horário da mesma.

15

PROJETOS DE PROMOÇÃO DAS LÍNGUAS: Plano Nacional de Leitura


Educação Pré-Escolar

As atividades dinamizadas no Pré-Escola foram as seguintes:

- Projeto de Promoção de Leitura em Família:” Leitura Vai e Vem” (em execução)

- Hora do conto no JI com a colaboração da professora bibliotecária: “= O dia em que mar desapareceu”; ““Lengalengas coloridas e adivinhas coloridas”

- Colaboração no jornal “Vira a Página”

- Participação no blogue da BE

- Projeto “A Ler+ Mar” (em execução)

- A semana da Leitura: Teatros, Ler com os outros, Poesia ativa e ser autor.

- Articulação com a Escola Básica de S. Caetano 2: momento de literatura artística e outros

- Articulação com a BE de Fânzeres

- Projeto “História Ajudaris de Gondomar

- Projeto “Ler e Escrever” (em execução)

- Teatro ETCetera, de título “O gato malhado e a andorinha Sinhá”

Obras Lidas e integradas no projeto “Vai e vem”: e Projeto “ A ler + mar:

- JI de São Caetano 2: Coleção” lá na quinta “;Os Ovos misteriosos; Um milhão de beijinhos; Amigo Amigão; Farol o Caracol; Edmar o Passarinho Albino; A

Cobra Marilú; Kiko o Dentinho de leite; Os de Cima e os de Baixo; Vamos fazer Amigos; Jantar dos Animais; O eco de Ecologia; Querida Avó; A minha Mãe; O

Dragão; A Viagem da Sementinha.

- JI de Areias: O dia em que o mar desapareceu; A Girafa que comia Estrelas; Pequeno azul e Pequeno Amarelo; Obras de António Mota (Uma asa muito

estranha, Semeei no meu Quintal); História e canção da Cristalina a gota d´água; A viagem da sementinha; Ovos Misteriosos

- J.I Portelinha1: ABC dos Bichos em Rima; O sapo no Inverno; Um bocadinho de Inverno; A Viagem da Gotinha de água; Os beijinhos do lobo mau; Adivinha

quanto eu gosto de ti; O cuquedo e um amor que mete medo; Ser Amigo; A Grande Birra; Eu não Fui; Ovelhinha dá-me lá; A Casa da Mosca Fosca; Trocas e

baldrocas; As grandes viagens e os exploradores; Começa numa semente: Ainda Nada?; Nadadorzinho; O ratinho marinheiro; Senhor cavalo-marinho:

Inventando números; Versos de respirar; Rimas e castanholas; A princesa corajosa; Quebra-cabeças: recuperar, reciclar e reutilizar; Orelhas de borboleta.

- JI Portelinha 2: "Já não faço xixi na cama"; ;"Porque é que os animais não conduzem?";"O Pedro vai à escola" e "O Pedro tem medo de fantasmas";

- JI Portelinha: O Dia em que o mar desapareceu; Osman; Trago o mar na minha pasta; Adivinha o quanto eu gosto de ti; Cuquedo e um amor que mete medo;

Orelhas de Borboleta; O Coelhinho Madrugada (história criada pelos dois grupos); O Palhaço que queria ir para a escola (história criada e dramatizada pelos

dois grupos); Histórias tradicionais: Os três Porquinhos (teatro de sombras). Na leitura em Vai e Vem, são utilizados livros do Baú criado para o efeito.

1º ciclo

PNL – Obras previstas e lidas

No decorrer do 2º Período, foram lidas e trabalhadas, no tempo previsto, as obras selecionadas em Coordenação de Ano e outras não previstas, nas diferentes

turmas, tendo em conta o PE, PAA e o PAT, e cumpridas as atividades/estratégias que constam na Planificação anual de cada ano de escolaridade.

1º Ano

- Obras lidas no projeto PNL- “É tão injusto” de Pat Thomson

- Obras de iniciação à Educação Literária- “Aquela nuvem e outras”, de Eugénio de Andrade; “Dez dedos dez segredos” de Maria Alberta Meneres; “Corre,

corre cabacinha” de Alice Vieira

1ºC “ O gato das botas” A gata Borralheira” Dos contos tradicionais Portugueses; 1ºF e 1ºG “ Os ovos misteriosos de Luísa Ducla Soares.

1ºD e 1ºE obras referidas, em baixo, na hora do conto.

2ºAno

- Obras lidas no projeto PNL- “ O elefante cor- de - rosa” de Luísa Dacosta.

- Obras de iniciação à Educação Literária- “Estranhões e bizarrocos ”, de José Eduardo Agualusa; “ O Têpluquê e outras histórias ” de Manuel António Pina.

- Obras lidas não previstas – 2º D e 2ºE, referidas, em baixo na hora do conto

3ºAno

- Obras lidas no projeto PNL- “Contos de Perraut” (Tradução de Maria Alberta Meneres)

- Obras de iniciação à Educação Literária- A arca do tesouro”, de Alice Vieira; João Pateta - Seleção de contos para a infância, de Guerra Junqueiro.

- Obras lidas não previstas – 3º D e 3ºE, referidas, em baixo na hora do conto.

16

4º Ano

- Obras de iniciação à Educação Literária- “A maior flor do mundo” de José Saramago. “O beijo da Palavrinha” de Mia Couto, “História com recadinho” de

Luísa Dacosta; Texto Serafim e Malacueco na corte do Rei Escama, da obra Teatro às Três Pancadas de, António Torrado.

- Obras lidas não previstas – 4ºD e 4º E “em baixo na hora do conto.

Atividades dinamizadas no 1º ciclo / Biblioteca Escolar Da escola EB1 de S. Caetano 1

- Algumas só com as turmas da escola, outas com as turmas de todas as escolas EB1, do Agrupamento como: a hora do Conto com a história do livro de

título: O dia em que o mar desapareceu, de José Fanha, dinamizada em todos os anos e turmas do 1º ciclo.

- Concurso Nacional de Leitura. As duas alunas selecionadas internamente também participaram na 2ª fase do Concurso Nacional de Leitura, em Gondomar,

no passado dia 21 de fevereiro.

- Participação no Projeto Ajudaris, com textos em prosa e poesia alusivos à Paz.

- Teatro ETCetera, de título:” O gato malhado e a andorinha Sinhá”

- Jogos on-line de provérbios Adivinhas, sinónimos e antónimos.

- Textos no programa WORDART, relativos a histórias ou temas tratados

- Colaboração no jornal “Vira a Página”

- Participação no blogue da BE

- Projeto “A Ler+ Mar” (em execução)

- Projeto “Ler e Escrever” (em execução)

- “Lengalengas coloridas e adivinhas coloridas”, de Luísa Ducla Soares

Semana da Leitura (11 a 15 de março). Várias leituras e leitores.

Leituras trocadas (livros da biblioteca com os títulos: A fada palavrinha e o gigante das bibliotecas; Contos para rir; “Poemas de mentira e verdade”; A casa da

poesia; Histórias de encantar, História do livro ativo, O livro dos exageros, Trinta por uma linha e livros de Perguntas e respostas com os títulos: O mundo, A

ciência e O corpo humano).

Concurso soletrando, 1ª fase de seleção e apuramento de dois alunos por turma para irem à 2ªfase no dia do AERT.

Escrita criativa- descobrir e completar provérbios, escrita de textos a partir da ilustração de provérbios, escrita de frases sobre a importância da leitura; escrita

de textos de opinião sobre o teatro ETCetera.

Projeto de promoção da leitura em família “Vai e volta” (integrada no PAA)

Hora do conto na escola EB1 de S. Caetano1

1º e 2º anos “História do livro ativo”, de Conceição Areias e Catarina Cardoso; “O sapo apaixonado” de, Max Velthuijs “ O alfabeto maluco de “ Luísa superar

problemas na escola”, de Jesus Jarque Garcia. Ducla Soares; “O coelho Bernardo” e a “A Cabra Branquinha “ do livro – “Contos para

3ºAno “O senhor do seu nariz” De Álvaro de Magalhães, “Florzinha gota de água “de José Carlos Vasconcelos “O bicho da seda Sérgio” e “ O pinguim Lino e

os amigos do jardim zoológico” do livro “Contos para superar problemas na escola, de Jesus Jarque Garcia.

4º Ano - “Uma viagem ao tempo dos castelos” de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada; “Florzinha gota de água” de José Carlos Vasconcelos; “ A árvore

generosa” de Shel Silverstein. “O bicho da seda Sérgio” e “ O pinguim Lino e os amigos do jardim zoológico”, do livro “Contos para superar problemas na

escola”, de Jesus Jarque Garcia.

2º ciclo

Durante o 2º período, foram lidas integralmente as obras:

5º ano:

- A vida mágica da Sementinha, de Alves Redol

- O príncipe Nabo, de Ilse Losa

- As naus de verde pinho, de Manuel Alegre

6º ano:

- Os piratas, de Manuel António Pina (6º ano)

- Ulisses, de Maria Alberta Menéres (6º ano)

Outras leituras

- O Rapaz de Bronze, de Sophia de Mello Breyner Andersen (6º ano)

- Ali Babá e os Quarenta Ladrões (6º ano)

Os alunos do 2º ciclo, participaram:

- Na fase Concelhia do "Concurso Nacional de Leitura" (5º e 6º anos) que se realizou no passado dia 21 de fevereiro em Gondomar. A aluna Maria João

Valente do 5ºF passou à fase Interconcelhia que se realiza no próximo dia 26 de abril.

- "Semana da Leitura, de 11 a 15 de março, nomeadamente nas atividades: Concurso "Soletrando" e Concursos: dos provérbios, dos sinónimos e antónimos

(5º ano); "Leituras Trocadas" (Leituras em contexto de sala de aula “ Contos para rir”; ” A Cidade dos cães e outras Histórias”; Contos de Perrualt “ Escrita

Criativa” (partindo de um excerto de uma história de Maria Teresa Maia Gonzalez, que será publicada até ao final do ano) (6º ano).

- Foram lidas no âmbito da apresentação individual de Projetos -Leitura, vários livros que se encontram no fundo documental da BE.

17

- Amostras de leituras ou excertos, foi um estímulo para os alunos requisitarem livros onde se encontravam os excertos (exemplo do "Salvador"; "O rapaz e o

robô", “ A fada Oriana”. “ A menina do mar” (entre outros).

3º ciclo

Os professores de Português visitaram a BE com os seus alunos onde lhes foi proporcionada a escolha de uma obra a ser lida em casa e apresentada na sala

de aula ao grupo turma em consonância com as listas do PNL. Este trabalho foi realizado em parceria com a Professora Bibliotecária. Isto aconteceu no

âmbito dos contratos de leitura. A apresentação durante a Semana Nacional da Leitura da atividade” Fóruns de Leitura”, permitiu aos alunos apresentarem as

obras lidas a outras turmas. Houve troca de opiniões sobre as leituras lidas.

As duas alunas selecionadas internamente, do 3º ciclo, também participaram na 2ª fase do Concurso Nacional de Leitura, em Gondomar, no passado dia 21

de fevereiro de 2019.

Problemas identificados pelo coordenador da

PROJETO NACIONAL DE LEITURA


A distância entre escolas e jardins nem sempre facilita a

entrega de recursos adequados.

Dificuldade na atualização do fundo documental de acordo

com as listas atuais do PNL (atualizadas todos os anos).

Disponibilizar recursos documentais e outros com maior frequência ao 1º

ciclo e Pré-escolar.

Continuar e aprofundar o trabalho entre a BE e os diversos ciclos de

acordo com as orientações emanadas pelo Plano Nacional de Leitura.


-----------

-----------

18

PROJETOS DE PROMOÇÃO DAS LÍNGUAS: Projeto Ler e Escrever


Este período, há a registar o envio de 24 trabalhos do 2º ciclo e 20 do 3º ciclo.

Entretanto, a equipa coordenadora do projeto, já integrou os textos no livro digital final (em fase de construção) e selecionou as imagens que

apoiarão os textos já enviados.

Problemas identificados pelo coordenador do Projeto Ler e Escrever


problemas

Fraca participação dos alunos / docentes, nomeadamente do 1º ciclo.

Melhorar o índice de motivação e de participação dos

alunos/docentes do 1º ciclo.


problemas


coordenador do projeto Ler e Escrever.

--------------

19

JORNAL ESCOLAR VIRA A PÁGINA


Pesquisa de temas/assuntos.

Elaboração de textos.

Verificação/correção linguística dos textos rececionados.

Registo fotográfico.

Problemas identificados pelo coordenador do Projeto Jornal Vira à página


problemas

As pessoas diretamente envolvidas na organização e realização de

atividades nem sempre redigem ou pedem a alunos, também envolvidos,

para escreverem sobre os eventos ocorridos.

Ausência de qualquer participação por parte do Departamento do núcleo

de educação inclusiva.

À medida que as atividades são desenvolvidas os responsáveis

deveriam fazer logo o seu registo e não deixar passar muito tempo

para não se esquecerem. De salientar que os textos de muitas

dessas atividades podem ser escritos por alunos.


problemas


coordenador do projeto Jornal Vira a Página.

Motivar os docentes e respetivos alunos para o interesse na

participação e posterior visibilidade de todo o trabalho excelente

desenvolvido por todos, como meio de divulgação a toda a

comunidade.

20

PROJETO DE DESPORTO ESCOLAR


Corta-mato distrital (Parque da Cidade do Porto)

– 08 de fevereiro de 2019 – 46 participantes, dos 2º e 3º ciclos (apurados do corta-mato escolar e do corta-mato concelhio).

Sessões/treino de badminton

– 3 treinos semanais com cerca de 23 alunos participantes

– 3 jornadas de competições inter-escolas (EB23 de Rio Tinto; EB23 de Alfena, Valongo; EB Marques Leitão, Gondomar).

1ª jornada – 19/janeiro/2019 – ES de Valbom 2ª jornada – 16/fevereiro/2019 – EB de Alfena 3ª jornada – 26/março/2019 – EB de Alfena

Jogos Escolares Concelhios - JEC2019

– Participação no torneio de Street Basket – 1/mar/2019 – Escola Júlio Dinis – 12 participantes.

– Participação no torneio de Futsal – 2/mar/2019 – Colégio Paulo VI – 13 participantes.

– Participação no torneio de Badminton – 4/mar/2019 – EB Sta Bárbara – 12 participantes.

Torneios Desportivos

– Torneios inter-turmas não realizados.

– Todas as turmas realizaram torneios intra-turma em todas as modalidades coletivas que fazem parte da planificação anual da disciplina.

Problemas identificados pelo coordenador do PROJETO DE DESPORTO ESCOLAR


problemas

Não foram identificados problemas neste período letivo.

-----------


problemas


-----------

21

PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL


UM SORRISO PARA / SER SOLIDÁRIO

– Banco Alimentar.

– Atividades da equipa solidária “Cidadão +”.

– Durante a “Semana dos Afetos”: Lanche Intergeracional, com utentes do Centro social de Rio Tinto.

– Apoio aos Sem abrigo.

Atividades com instituições de solidariedade externas:

– Colaboração com o” Coração na Rua” - distribuição de refeições e apoio aos sem abrigo.

– Colaboração com a “Cruz Vermelha” - recolha de bens para as crianças de Moçambique (em articulação com o Projeto de Educação para a Saúde).

UMA ESCOLA À MANEIRA

– Assembleia de Escola.

– Atividades dos alunos finalistas.

– Orçamento Participativo das Escolas.

– A retórica ao serviço do pensamento: Segundo Concurso de Retórica.

– Viver os direitos humanos - “Semana da Memória”, em articulação com a disciplina de História e com a Biblioteca Escolar.

– Projeto 7/1.

MULTICULTURALIDADE

– Festa de Carnaval: “Desfile e Concurso “- por “terras da primeira viagem de circum navegação de Fernão de Magalhães”, em articulação com as

disciplinas de Educação Musical e Sons em Movimento e com o Clube do Ambiente.

Problemas identificados pelo coordenador dos PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL


problemas

Pouco envolvimento da comunidade educativa, no entanto há que realçar

o apoio dado pela Associação de Pais, sempre que foi solicitado

(nomeadamente no Concurso de Retórica), assim como, na divulgação

das atividades dinamizadas.

Continuar a divulgar de forma atempada e diversificada todas as atividades.

Continuar a apelar à comunidade e mostrar a importância do seu envolvimento.


problemas


----------

22

PROJETO ECO-ESCOLAS


Atividades nos Jardins de Infância

– Programa Eco Escolas

– Lipor Geração +

– Campanha EcoShop Escolas

– Plano de Educação Ambiental da Quinta do Passal

Atividades nas Escolas do 1º ciclo (em curso)

– Recolha seletiva dos lixos para reciclagem

– Sensibilização para as questões ambientais

– Vamos Poupar Água/Energia

– Escola Eletrão

– Programa Tinteirinhos

– Recolha óleo usado

– Compostagem

– Horta Biológica

– Embelezar os Jardins

– Geração Depositrão

– Tampinhas e Recolha Pilhas


– Ecoshop

Atividades nas Escolas do 1º ciclo (realizadas)

– Realização de Trabalhos para assinalar o 25 de abril na União JF Fânzeres, numa tela pintada e decorada com materiais reciclados, na EB Alto

Soutelo.

– Feirinha da Primavera com a Comunidade Educativa, com apresentação de Trabalhos Manuais e decorativos construídos com Materiais Reciclados

– 5 de abril, em Alto de Soutelo e S. Caetano 2.

– Experiências com água, “Pavilhão da água sobre rodas” com os alunos do 4ºano em todas as escolas

– Comemoração do dia mundial da árvore

Atividades da E.B. 2,3 de Rio Tinto

– Recolha e separação de resíduos

– Ecoshop

– Geração Depositrão – REEE


– Elaboração e exibição de modelos com materiais recicláveis

– Comemoração do dia da árvore e da floresta

– Comemoração do dia mundial da água

– Importância dos mares e oceanos

– Blog Eco - Escola

23

Problemas identificados pelo coordenador do PROJETO

ECO-ESCOLAS


problemas

JI

1º CICLO

Mais motivação para o envolvimento da Comunidade Educativa

nas atividades do projeto.

A indisciplina de alguns alunos prejudica o desenrolar das

atividades, mostram-se pouco motivados para as tarefas

escolares.

A colaboração dos serviços municipais nem sempre é célere, em

tempo útil, conforme as solicitações e as necessidades.

2º e 3º CICLOS

Insuficiente separação dos resíduos no espaço escolar por parte

da comunidade escolar.

A colaboração dos serviços municipais nem sempre é célere, em

tempo útil, conforme as solicitações e as necessidades.

JI Continuar a incentivar bons hábitos ambientais na sala, nos

espaços exteriores e nas famílias para uma maior

responsabilidade social.

1º, 2º E 3º CICLOS Rentabilizar melhor o tempo dedicado a cada atividade e

motivar os alunos mais indisciplinados.

Melhorar a manutenção dos espaços verdes nas escolas.

Sensibilizar os alunos para os temas abordados no âmbito do

programa eco-escolas, e consciencializá-los de que é urgente

proteger e cuidar do Ambiente/Natureza.

Os serviços prestados pelas entidades municipais têm de ser

mais eficientes, quer seja na recolha seletiva dos resíduos

sólidos ou na preparação/manutenção dos espaços verdes e

canteiros da escola.


problemas


--------

24

PROJETO SAÚDE


Atividades dos Jardins de Infância

– Lanche saudável

– Dia dos afetos

– Festa do leite, semanal

– Oficina de culinária saudável na casa da Juventude de Rio Tinto

Atividades nas Escolas do 1.º Ciclo

– Dia dos afetos

– Pequeno almoço saudável

– Lanche Saudável (em curso)

– Flúor- (Em curso)

– Sexualidade em ação (em curso)

Atividades na E.B. 2,3 de Rio Tinto – 2º e 3ºciclos

– Sessão “O uso racional dos medicamentos”, pela ordem dos farmacêuticos

– Sessão “Relações assertivas”, dirigida às turmas do 6º ano, pela UCC- ACES Rio Tinto

– Sessão “(ID)dade”, dirigida às turmas do 7º ano, pela UCC- ACES Rio Tinto

– Sessão “Métodos Contracetivos”, dirigida às turmas do 8º ano, pela UCC- ACES Rio Tinto

– Dia Mundial da saúde

– Gabinete do aluno

– Educação para a sexualidade

Problemas identificados pelo coordenador do PROJETO

SAÚDE


problemas

JI

----------

1.º Ciclo

-----------

2.º e 3.º Ciclos

Falta de recursos humanos por parte da parceria da UCC - ACES Rio

de Tinto (por motivos de saúde da enfermeira dinamizadora, não foi

JI

Promover a interação e o trabalho colaborativo, de modo

que as crianças aprendam umas com as outras os vários

saberes relacionados com o tema alimentação.

Apoiar as crianças no desenvolvimento deste projeto

através de pesquisa e recolha de informação.

Incentivar e dar continuidade a uma maior adesão ao

lanche saudável.

1.º Ciclo

Houve um grande envolvimento em todas as atividades por

parte dos docentes funcionários e alunos.

Na ausência de verbas, a atribuição de prémios mais

aliciantes para os vencedores de atividades, deverá ser

monitorizada por cada escola (com o contributo da Associação

de Pais) gerando maior motivação por parte dos alunos.

25

possível realizar uma atividade “Namoro Assertivo” prevista no PAA,

para este período).

O gabinete do aluno apesar de funcionar todos os dias das 13h às

14h30 (assegurado de forma voluntária, por docentes, gabinete do

SPO e UCC-ACES Rio Tinto), não se verificou a afluência de alunos.

2.ºe 3.º Ciclos

Continuar a apelar à comunidade e mostrar a importância do

seu envolvimento.

Investir no trabalho com a comunidade educativa/EE;

Otimizar os recursos físicos e humanos;

Envolver outros organismos e novas parcerias (para além da

UCC- ACES Rio Tinto) de modo a diversificar e assegurar as

atividades.

Continuar a dinamizar o gabinete do aluno.

Promover a articulação com várias disciplinas e projetos de

modo a haver um maior envolvimento e impacto das

atividades.


problemas

Pouca afluência ao gabinete do aluno.

Investir numa maior divulgação do gabinete do aluno através do

Diretor de Turma, no sentido desta informação chegar aos alunos e

Encarregados de Educação.

26

SEGURANÇA E PROTEÇÃO CIVIL NO AERT


Atividades nos Jardins de Infância

– Projeto ACP KIDS.

– Visualização de filmes sobre segurança (Tinoni e Companhia).

– Ação de Sensibilização Escola Segura - GNR direcionada para crianças e Encarregados de Educação dos JI Portelinha, Portelinha 1 e S.Caetano.

– Exercício de Evacuação.

– Comemoração do Dia Internacional da Proteção Civil.

Atividades nas Escolas do 1.º Ciclo

– Participação no jornal “ Vira a Página “ com artigos sobre o tema segurança.

– Participação no Blog do AVERT – Projeto Segurança.

– Palestra Policia Segura.

– Comemoração do Dia da Proteção Civil.

Atividades na E.B. 2,3 de Rio Tinto

– No Clube da PC: Exploração do tema “safe schools”, em diversas vertentes, inserido na temática do Programa ERASMUS; em articulação com o

Clube Europeu e o projeto ERASMUS+ “Birds , os elementos do clube realizaram uma curta-metragem a ser colocada no eTwinning; atualização

semanal do blog com notícias e trabalhos dos alunos de todos os ciclos do agrupamento.

– Contactos frequentes com a PC de Gondomar e CMG, no sentido de conseguir colmatar as falhas de segurança detetadas nos diferentes

estabelecimentos de ensino do Agrupamento. Os trabalhos de reparação estão a ser levados a efeito e continuarão até ao final do ano.

– Continuamos a aguardar aprovação do Plano Interno de Emergência da Escola sede.

Problemas identificados pelo coordenador da SEGURANÇA E PROTEÇÃO CIVIL NO AERT


problemas

-------------

-------------


problemas

Ausência de um simulacro de evacuação de alunos em caso de

incêndio e em caso de sismo na escola sede.

Realizar os simulacros em falta.

Colocar extintores em locais estratégicos.

Alertar os docentes para o problema referido, abordando na

disciplina de Cidadania o tema “Risco”, onde se podem abordar com

os alunos as estratégias a ter em conta em caso de sismo ou

incêndio.

27

CLUBES


Clube do Ambiente

– Manutenção de uma horta biológica.

– Saída de campo ao rio Tinto.

– Elaboração de máscaras, modelos de animais marinhos e folhas com mensagens, para a Festa de Carnaval e exposição do dia da árvore e floresta.

Clube de Artes

– Elaboração de projeto para reutilização de materiais, na área da pintura, em articulação com a BE.

Clube de Ginástica Acrobática

– Continuação dos trabalhos gímnicos iniciados no 1º período.

– Exercitação de figuras de base e complexas.

– Elaboração de pequenos esquemas com música.

– Preparação de um esquema de ginástica de grupo.

Clube de Música

– Técnica vocal e instrumental (colocação de voz, cordofones, idiofones e aerofones).

– Preparação para o Concurso de Música.

Clube Proteção Civil

– Realização de curta-metragem para ERASMUS+.

Clube de Badminton

– Encontros inter-escolas (quadro competitivo do Desporto Escolar e Jogos Escolares Concelhios).

Clube de Teatro

– Exploração de jogos cénicos.

– Exploração de poemas.

– Apresentação pública.

– Promoção de workshop.

Clube Europeu

– Aprender através do Teatro e das Tecnologias - Preparação das atividades para o encontro internacional a realizar no Agrupamento de Escolas de

Rio Tinto de 10 a 16 de fevereiro.

– Receção e acompanhamento em todas as atividades programadas.

– Dos Conhecimentos às Competências - elaboração de 4 problemas de Físico-Química, respetiva resolução e tradução para Inglês.

– Preparação de duas experiências físicas.

– Elaboração de "paper" sobre métodos interativos de ensino em Inglês para professores em início de carreira.

– 2º Encontro de alunos em Nápoles entre os dias 25 e 30 de Março, com as principais atividades do programa.

– Escola Segura, Alunos com Sucesso - Preparação e participação nos debates “Justiça e Injustiça”, “Liberdade de Expressão”, em português e

inglês e gravação dos debates em vídeo para ser divulgado na plataforma Etwinning.

28

– Preparação dos encontros na Turquia e na Roménia, com as principais atividades do programa.

– Aves sem Fronteiras - Preparação do encontro internacional realizado no Agrupamento de Escolas de Rio Tinto de 4 a 8 de fevereiro.

– Receção e acompanhamento em todas as atividades programadas.

– Elaboração de textos alusivos às atividades realizadas nos vários projetos para o jornal.

Problemas identificados pelo coordenador dos CLUBES


problemas Clube de Ginástica Acrobática

Falta de espaldares no ginásio.

Clube do Ambiente

A dificuldade de arranjar transporte inviabiliza atividades de campo a

realizar no exterior.

Clube Europeu: Pouco tempo para desenvolver todas as atividades inerentes ao

trabalho cooperativo e de articulação.

Clube de Ginástica Acrobática

Aguardar a colocação dos espaldares no ginásio.

Clube do Ambiente

Selecionar uma saída que seja uma mais-valia e propor aos alunos

o pagamento do transporte.

Clube Europeu

Na continuação de projetos ERASMUS+ será necessário,

futuramente, aumentar o nº de horas para os professores do Clube.


problemas


-------------

29

PROJETO ERASMUS


Projeto: Aprender através do Teatro e das Tecnologias ( Learning Through Theatre and Technology)

– Preparação das atividades para o encontro internacional a realizar no Agrupamento de Escolas de Rio Tinto de 10 a 16 de fevereiro.

– Realização de uma banda desenha.

– Exposição de trabalhos realizados pelos alunos do projeto.

– Apresentação da Banda Desenhada sobre uma “chain story realizada pelos estudantes dos diversos países.

– Concurso de poemas e escolha dos tês melhores.

– Receção pela Junta de Freguesia de Rio Tinto aos participantes do Projeto Erasmus+

– Visita a Rio Tinto.

– Workshop sobre: Como ilustrar uma história’.

– Presença e participação ativa em contexto de sala de aula à disciplina de Inglês (2º e 3º ciclos).

– Presença e observação da lecionação de aulas em diferentes disciplinas.

– Visita guiada à Escola pelos alunos portugueses do projeto.

– Concurso sobre o melhor título para a “chainstory”.

– Entrevistas gravadas a um aluno e a um professor estrangeiro para o Jornal da Escola.

– Ensaio dos poemas, em português e Inglês, a declamar no concurso de poemas.

– Workshop sobre Técnicas dramáticas, orientado pelas professoras Mª Alice Rêgo e Mª Aldina Pereira.

– Jantar com gastronomia portuguesa e atuação do Grupo Etnográfico da Escola EB2/3 de RioTinto.

– Visita documentada ao Teatro Rivoli e ao Teatro das Marionetas.

– Workshop sob a orientação do ator António Oliveira da Companhia Radar 360.

– Visita guiada aos principais monumentos da cidade do Porto e às Caves do Vinho do Porto Sandeman, através de um Peddy Paper, usando as

novas tecnologias.

– Colaboração no Jornal Vira a Página, com a elaboração de notícia.

Projeto: Dos Conhecimentos às Competências (From Knowledge to Competence)

– Elaboração de 4 problemas de Ciências Físico-Químicas, respetiva resolução e tradução para Inglês.

– Preparação de 2 experiências físicas, variação da densidade de uma substância e variação da resistência de um condutor com o comprimento.

– Elaboração de "paper" sobre métodos interativos de ensino em Inglês para professores em início de carreira.

– 2º Encontro de alunos em Nápoles entre os dias 25 e 30 de Março, com as principais atividades do programa.

– Demonstração de 2 experiências físicas relativas à variação da densidade de uma substância e variação da resistência de um condutor com o

comprimento.

– Visitas às escolas secundárias de Flumeri, Zungoli, Villanova del Battista e de Carife.

– Visita à vila histórica de Zungoli e respetivo castelo.

– Visita ao Museu Arqueológico de Carife dando grande ênfase à cultura do período pré-romano com exposições de objetos da época feitos de argila

e barro ferro e bronze como armas e ornamentos pessoais.

– Visita documental às escavações arqueológicas no território de Carife onde são encontrados três necrópoles samnitas que podem ser referenciados

a um período que vai do meio do VI e do começo do século III ac.

– Visita de estudo ao complexo DE MATTEIS, Fábrica de Moagem e Massas de Flumeri.

– Visita de estudo ao BIOGEM SCARL, um centro de pesquisa altamente tecnológico nas áreas da Biologia Molecular e Genética para o tratamento

30

e cura de doenças humanas.

– Visita de estudo ao Biogeo, Museu da História da Terra e de Vida.

– Visita à Vila de poppea - Villa A de Oplontis, uma vila que foi construída inteiramente para ser dedicada ao luxo e lazer dos mais abastados.

– Visita educativa ao Parque Arqueológico de Pompeia com vista para o Monte Vesúvio, em que a famosa erupção ocorreu no ano 79 A.D., quando o

vulcão enterrou a antiga cidade romana de Pompéia sob um espesso tapete de cinzas vulcânicas.

– Visita a Nápoles à Via Caracciolo, Castelo dell'Ovo emarginal da baía de Nápoles, Piazza del plebiscito, Galleria Umberto I. Visita a Piazza

Monteoliveto, Piazza del Gesù, Church of Gesù Nuovo, Church of S. Chiara, Piazza S. Domenico Maggiore, Piazza Bellini, Piazza e Accademia

delle Belle Arti.

Projeto: Escola Segura, Alunos com Sucesso (Safe School-Successful Students

Atividades Gerais:

– Elaboração de textos alusivos às atividades realizadas nos vários projetos para o jornal.

– Preparação e participação no debate “Justiça e Injustiça”, em português e inglês, e gravação do debate em vídeo para ser divulgado na plataforma

Etwinning. - Preparação e participação no debate “Liberdade de Expressão”, em português e inglês, e gravação do debate em vídeo para ser

divulgado na plataforma Etwinning.

– Tradução da letra da canção/hino do projeto “Safe School- Successful students, sobre a amizade; - Ensaios e gravação em vídeo da canção/hino do

projeto “Safe School- Successful students, sobre a amizade, cantada em português.

– Preparação do encontro na Turquia e na Roménia; Encontro em Izmir – Turquia (10-14 de março).

– Participação num workshop subordinado a danças e músicas tradicionais turcas.

– Participação no workshop sobre arte Ebru.

– Participação no seminário que teve como foco a apresentação de um projeto desenvolvido na escola de Talapasa Ortaokulu-Bayrakli, subordinado

ao tema da prevenção do bullying: Viennese Social Competences Program by Assoc (VISC) e que foi desenvolvido pelo professor Aysun Dogan e

respetiva equipa de assistentes do curso de Psicologia do Departament of Ege da Universidade.

– Reunião dos parceiros para planeamento e agendamento das atividades a realizar no projeto nas mobilidades a realizar futuramente, · Sessão

formativa sobre o Twinspace.

– Visita ao Museu de História e de Arte – Kulturpark- em Izmir.

– Visita ao centro histórico da cidade de Izmir, o Museu Ágora, um museu arqueológico a céu aberto e ao mercado histórico tradicional Kemeralti.

– Visita a Ephesus, casa da Virgem Maria, Museu de Selçuk e à aldeia tradicional de Sirince.

– Encontro em Buzau-Roménia (1-7 de abril) .·

– Participação no seminário subordinado ao tema “Feelings Lexicon”, por uma especialista, em Buzau, na Roménia.

– Participação num seminário sobre o Bullying, dinamizado pela polícia local e uma representante da agência nacional anti-drogas, em Buzau, na

Roménia.

– Visita aos vulcões de lama – Muddy Volcanoes – em Berca. Estes vulcões constituem uma das mais interessantes reservas geológicas e botânicas

da Roménia e da Europa.

– Viagem à região da Transilvânia, tendo-se visitado os castelos Bran Castle (Castelo do Drácula) e Peles Castle; · -Participação numa sessão de

karaoke, primeiro por cada um dos parceiros, na respetiva língua, e depois em grupo alargado, com músicas em inglês, tendo sido também cantada

a música/hino do projeto.

– Participação num seminário sobre bullying e dependências por uma especialista da polícia local e uma representante da agência nacional anti-

drogas, onde se mencionaram os diversos tipos e fenómenos destrutivos, causas e consequências, assim como formas de lidar com estas

situações.

– Reunião dos parceiros para planeamento e agendamento das atividades a realizar no projeto nas mobilidades a realizar futuramente.

– Elaboração de cenários pelos alunos para a dramatização que teria lugar no último dia.

– Visita à capital, Bucareste, onde os alunos puderam visitar o Museu de História Natural, enquanto os professores visitaram o Palácio do Parlamento,

31

anteriormente conhecido como Palácio de Ceausescu.

– Dramatização, pelos alunos, segundo um guião criado pelos alunos anfitriões, alusivo ao tópico “bullying”, tendo a mesma sido gravada em vídeo.

– Realização de atividades desportivas ao ar livre, pelos alunos.

Projeto: Birds Without Borders

– Preparação do encontro internacional realizado no Agrupamento de Escolas de Rio Tinto de 4 a 8 de fevereiro de 2019.

– Seminário com o Ornitologista do Parque Biológico de Gaia.

– Debate sobre a problemática das aves. · Visita e atividade exploratória no Sealife. ·

– Visita e atividade exploratória no Museu World of Discoveries. ·

– Jogo de orientação na zona histórica da cidade do Porto.

– Observação de aves no Estuário do Douro.

– Visita e atividade exploratória no Parque Biológico de Gaia. ·

– Organização do jantar internacional com partilha gastronómica entre participantes. ·

– Visita e atividade exploratória no Parque Ornitológico de Lourosa. ·

– Preparação e apresentação das atividades realizadas durante a semana. ·

– Presença e participação ativa em contexto de sala de aula à disciplina de Ciências, EV e TIC, orientada para a temática do projeto.

– Presença e observação da lecionação de aulas em diferentes disciplinas. ·

– Ensaio e representação da peça de teatro “An Adventure in Forest”. ·

– Videoconferência com os participantes dos diferentes países acerca de temáticas previamente definidas, nomeadamente, “Problemas da

exploração de petróleo no sul de Portugal” e “Abate clandestino das cegonhas”. · - - --- - Realização de cartazes para promoção da defesa das

cegonhas publicado em birdslife.org ·

– Inscrição e participação nas atividades desenvolvidas na página do projeto do E-twinning. ·

– Construção de bebedouros e comedouros para pássaros a colocar nas árvores da escola sede do agrupamento. · - Edição e tratamento de imagens

fotográficas e vídeo. ·

– Colaboração no Jornal Vira a Página, com a elaboração de notícia. ·

– Elaboração de textos sobre as atividades desenvolvidas no Estuário do Douro e Parque Biológico de Gaia para publicitação destes.

Problemas identificados pelo coordenador do

PROJETO ERASMUS


Envolvimento da comunidade educativa. a)

Propagação da rede net sem fios. a)

Insuficiência de material audiovisual. a)

Pouco tempo para realizar as atividades. b)

a) Projeto: Birds without borders

b)Projeto : Learning Through Theatre and Technology)

Ajustar a rede às zonas com insuficiência de sinal. a)

Aquisição, reconversão de material audiovisual (PC para edição e

tratamento de imagem, equipamento vídeo, monitor para divulgação

das atividades no átrio da escola sede).

a) Projeto: Birds without borders


----------

----------

32

SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO


– Apoio psicopedagógico direto aos alunos, individual e/ou em grupo, incluindo avaliação psicológica e psicopedagógica;

– Apoio psicopedagógico indireto junto de docentes e pais e/ou Encarregados de Educação, no âmbito do acompanhamento levado a efeito junto

dos alunos;

– Diagnóstico, aconselhamento e acompanhamento dos casos em situação e/ou risco de absentismo;

– Apoio à Direção, Docentes e/ou funcionários no diagnóstico e resolução de situações e/ou conflitos/discórdias em matéria de relevância para a

comunidade educativa e meio envolvente;

– Elaboração de relatórios, cartas e/ou informações para médicos ou outras Entidades de relevância;

– Participação nas reuniões da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão e à Aprendizagem (EMAEI);

– Articulação com EMAEI no âmbito da Avaliação Psicológica, Reavaliação Psicológica, Elaboração de Relatórios Técnicos e no

Acompanhamento dos alunos da Educação Inclusiva;

– Reuniões de articulação co o Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) tendo em vista o planeamento de atividades, análise de casos,

distribuição de serviço e implementação das atividades definidas;

– Participação nas reuniões de Conselho de Turma Intercalares e de Avaliação do 2º Período e apresentação das informações relativas a todos os

alunos em acompanhamento;

– Desenvolvimento e implementação das sessões do programa de Orientação Escolar e Profissional em grupo, dirigida aos alunos do 9º ano de

escolaridade, com o objetivo de os apoiar na construção dos seus projetos de vida e nas escolhas a estes associadas, promovendo o

autoconhecimento ao nível de características pessoas, valores, interesses e capacidades, bem como conhecimentos acerca das diferentes

opções formativas, referenciais de emprego e profissões e, desse modo, facilitar a organização e (re) construção da (nova) relação com os

mundos das formações e das profissões, promovendo a tomada de decisão quanto à implementação dos seus projetos vocacionais;

– Aconselhamento vocacional individual a alunos do 9ºano;

– Aconselhamento com vista à reorientação do percurso educativo/formativo;

– Participação do SPO nas sessões dinamizadas com a turma do 5º E, na disciplina de “Cidadania e Desenvolvimento”;

– Participação do SPO na sessão “Brincadeiras e Violência: Qual a Fronteira?” dinamizada com a turma 7ºG, na disciplina de “Cidadania e

Desenvolvimento”;

– Acompanhamento, em articulação com Docentes, dos alunos de todas as turmas de 9º ano à “Qualifica 2019 - Feira de Educação, Formação,

Juventude e Emprego”, realizada na EXPONOR, enquanto atividade de exploração vocacional;

– Acompanhamento de todas as turmas de 9º ano à “Feira Pedagógica” da Escola Secundária de Gondomar, enquanto atividade de exploração

vocacional;

– Cooperação com as estruturas internas do Agrupamento:

Direção;

Mediação Educativa;

Equipa do Projeto de Educação para a Saúde (PES);

Gabinete Informação e Apoio ao Aluno (GIAA);

Coordenação de Projetos.

– Articulação com entidades da comunidade:

Equipa Multidisciplinar do projeto (A)creditarGO da Câmara Municipal de Gondomar;

Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Gondomar;

Serviços de Saúde - Centro de Saúde de S. Pedro da Cova; USF de Rio Tinto; Centro Materno Infantil (CMIN);

Cruz Vermelha Portuguesa – Delegação de Gondomar/Valongo;

33

Movimento de Defesa da Vida (MdV) - Centro de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental (CAFAP), Projeto Família, entre outros

projetos desenvolvidos;

Centro Social de Soutelo – protocolos de RSI;

“Ser Integral “ Centro Português de Mindfulness – Sessões de Mindfulness para EE/pais e professores;

Associação “Inspirar o Futuro” – Sessão de “Tomada de Decisão” para EE/pais e alunos dos 9ºAnos;

Psicóloga de Apoio ao Tribunal de Menores do Porto;

Polícia Judiciária do Porto;

Equipas Multidisciplinares de Assessoria aos Tribunais (EMAT);

Associação de Epilepsia Portuguesa.

Problemas identificados pelo coordenador do SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO


problemas

Considerando o elevado número de alunos acompanhados pelo SPO,

e a pedido deste serviço, a Diretora informou os docentes do AERT de

que, antes de formalizarem a sinalização dos alunos, usando a Ficha

de Sinalização para o efeito, deveriam entrar em contacto com a

Psicóloga Fátima Pinto, com vista à articulação dos procedimentos.

Verifica-se, contudo, que a maioria dos docentes continua a sinalizar

os alunos e só posteriormente procura a psicóloga para análise do

caso, mesmo nas situações em que os estes já estão a ser

acompanhados por outras entidades no exterior.

Os Docentes cumprirem a sugestão apresentada pela Diretora com

vista à rentabilização dos recursos.


problemas

Não foram identificados problemas neste período letivo. -----------

34

MEDIAÇÃO EDUCATIVA/AÇÃO TUTORIAL


MONITORIZAÇÃO DE SITUAÇÕES DE INDISCIPLINA (MSI) – 1º Ciclo

Escolas

Relatos de Ocorrência s/ Saída da

Sala de Aula

Medidas Corretivas Medidas Sancionatórias

Observações Saída da Sala de

Aula Advertência

Realização de Tarefas

de Integração

Repreensão Registada

Suspensão da Escola

Escola Básica de Alto de Soutelo

7 -- -- -- -- 2

(2 dias) Comportamento incorreto em sala de aula.

Escola Básica de Cabanas

-- -- -- 1 (5x30’) 1 1 (5 dias) Suspensão da escola no período de almoço.

Escola Básica de S. Cetano – Nº 1

17 -- -- 1 1 -- Comportamento incorreto em sala de aula. Conduta incorreta com assistente operacional.

Escola Básica de S. Cetano – Nº 2

-- -- -- -- 2 -- Comportamento incorreto em sala de aula. Tentativa de fuga da escola.

MONITORIZAÇÃO DE SITUAÇÕES DE INDISCIPLINA (MSI) – 2º e 3º Ciclos

Medidas Disciplinares

Anos e Ciclos de Escolaridade

Relatos de Ocorrência s/ Saída da

Sala de Aula

Medidas Corretivas Medidas Sancionatórias

Observações Saída da Sala de

Aula Advertência

Realização de Tarefas

de Integração

Repreensão Registada

Suspensão da Escola

TOTAL/5.ºANO

17 alunos

↓ 3 ↓ 21 ↓ ---

8 ↑

(29x45’) ↑ ---

7 ↑

(16 dias) ↓

Face ao 1.º período, constata-se um aumento ligeiro do número de alunos com infrações disciplinares graves ou muito graves.

O número de relatos de ocorrência foi menor e a medida corretiva de saída da sala de aula diminuiu de modo significativo.

Todavia, aumentou consideravelmente a aplicação das medidas de realização de tarefas de integração e de suspensão da escola.

TOTAL/6.ºANO

17 alunos

↓ 7 ↓ 44 ↓ ---

5 ↓

(18x45’) ↑ --- ↓

9 ↑

(50 dias) ↑

Considerando os dados do 1.º período, constata-se uma redução (ligeira) do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves e uma redução (ligeira) do número de medidas disciplinares aplicadas, com exceção da medida de suspensão da escola e do número de dias de suspensão (a esta nível, sobretudo, em resultado da ação reincidente de um aluno infrator, cuja situação merece já acompanhamento por parte do Tribunal).

TOTAL/2.ºCEB

(331 alunos)

34 alunos

↓ 10 ↓ 65 ↓ ---

13 ↑

(47x45’) ↑ --- ↓

16 ↑

(66 dias) ↑

Por comparação com o período letivo transato, regista-se uma diminuição (ligeira) do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves e uma diminuição do número de medidas disciplinares aplicadas. Verifica-se, porém, um aumento ligeiro da medida disciplinar de realização de atividades de integração e um crescimento acentuado da medida sancionatória de suspensão da escola.

Com maior número de casos registados, destaca-se o 6.º ano de escolaridade, onde cerca de 10% dos alunos aparecem protagonizando comportamentos censuráveis e determinantes da aplicação de medidas disciplinares.

35

TOTAL/7.ºANO 36

alunos ↑

4 ↓ 64 ↓ --- 5 ↓

(30x45’) ↓ 0 ↓

8 ↑

(49 dias) ↑

Por comparação com o período letivo anterior, verifica-se um acréscimo do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves, registando-se, todavia, uma redução (ligeira) do número de medidas disciplinares aplicadas, com exceção da suspensão da escola, que aumenta (tanto no número de aplicações como no número de dias de suspensão).

TOTAL/8.ºANO

20 alunos

19 ≈ 32 ↓ --- 13 ↓

(23x45’) ↓ ---

1 ↓

(3 dias) ↑

Considerando o período letivo anterior, verifica-se a manutenção do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves. Regista-se, porém, uma redução do número de medidas disciplinares aplicadas.

O recurso à ordem de saída de sala de aula, por parte dos docentes, teve uma redução muito significativa, salvaguardadas determinadas exceções.

TOTAL/9.ºANO

10 alunos

↓ 3 ≈ 13 ↓ --- --- ↓ ---

4

(16 dias) ↓

Relativamente aos dados do 1.º período letivo, regista-se uma ligeira diminuição do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves e do número de medidas disciplinares aplicadas.

O recurso à ordem de saída de sala de aula, por parte dos docentes, teve uma redução muito significativa.

TOTAL/3.ºCEB

(486 alunos)

66 alunos

↑ 26 ↓ 109 ↓ ---

18 ↓

(53x45’) ↓ --- ↓

13 ↑

(68 dias) ↑

Por comparação com o período letivo transato, regista-se um ligeiro acréscimo do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves. Apesar disso, o número de medidas disciplinares aplicadas foi menor, com exceção da medida disciplinar sancionatória de suspensão da escola, que aumenta.

Com maior número de casos registados, destaca-se o 7.º ano de escolaridade, onde mais de 20% dos alunos aparecem protagonizando comportamentos censuráveis e determinantes da aplicação de medidas disciplinares.

TOTAL/ ESCOLA

(817 alunos)

96 alunos

(11,8%) ↑

36 ↓ 172 ↓ --- 29 ↓

(98x45’) ↓ --- ↓

26 ↑

(124 dias) ↑

Acréscimo (muito ligeiro) do número de alunos envolvidos em infrações disciplinares graves ou muito graves e diminuição do número das medidas disciplinares aplicadas, com exceção da suspensão de escola, onde se verificou um aumento significativo (quase o dobro), face ao primeiro período.

A conduta indisciplinada dos alunos tem uma maior expressão ao nível do 7.º ano, apesar do reduzido número de alunos por turma.

36

TOTAL Medidas

Disciplinares

Relatos de

ocorrência sem

saída da sala de

aula

Saídas da sala de aula

Repreensão

Registada

Suspensão

(nº de alunos

suspensos)

2º Período

2.º CEB

(331 alunos)

34 alunos

(10,3%) ↓ 10 ↓ 65 ↓ ---

16 ↑

(66 dias) ↑ ---

13 ↑

(56 dias) ↑

3.º CEB

(486 alunos)

66 alunos

(13,6%) ↑ 26 ↓ 109 ↓ ---

13 ↑

(68 dias) ↑ --- ↓

13 ↑

(68 dias) ↑

TOTAL DA ESCOLA

(817 alunos)

100 alunos

(12,2%) ↑ 36 ↓ 174 ↓ ---

29 ↑

(134 dias) ↑ --- ↓

26 ↑

(124 dias) ↑

Todas as medidas disciplinares corretivas e sancionatórias prosseguem finalidades pedagógicas, preventivas, dissuasoras e de integração, visando, de forma

sustentada, o cumprimento dos deveres do aluno, o respeito pela autoridade dos professores no exercício da sua atividade profissional e dos demais funcionários,

bem como a segurança de toda a comunidade educativa.

Problemas identificados pelo coordenador da MEDIAÇÃO EDUCATIVA


Não foram identificados problemas neste período letivo. -----------


----------- --------------

37

ALUNOS DO ENSINO BÁSICO


Projeto 7 / 1.

Reunião com os idosos.

Semana do holocausto.

Semana dos afetos.

Projeto Eramus.

Problemas identificados pelos ALUNOS DO ENSINO

BÁSICO


problemas

Existência de insetos no exterior da escola.

Adotar medidas para mitigar o problema.


problemas


----------

38

ASSOCIAÇÃO de PAIS e ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO


Festa Primavera - dinamização de alguns jogos, música e festa aberta à comunidade escolar.

Carnaval – organização e participação em cortejo ou acompanhamento em cortejo organizado pela junta de freguesia.

Nota: As atividades, quando existentes, variam ligeiramente de escola para escola.

Problemas identificados pela ASSOCIAÇÃO de PAIS e

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO


problemas

Escola EB 2,3

Portas de emergência bloqueadas com cadeado.

Tubo de gás no recinto da escola suscetível de facilmente ser

danificado junto ao portão da entrada lateral da escola, junto ao bloco

B (sala alunos).

Testes aos equipamentos de segurança a fim de atestar o bom

funcionamento dos mesmos. Deteção de incêndio, saídas

emergência, etc.

Retirar os cadeados. Se forem necessários por motivos de

segurança das instalações, retirar durante o período de

funcionamento da escola.

Substituição dos cadeados por mecanismos de segurança

adequados.

Criar proteção eficiente para o mesmo.

Formação adequada ao corpo docente e demais funcionários das

escolas.

Testes periódicos aos equipamentos e relatórios.


problemas


----------

39

ASSISTENTES OPERACIONAIS


A aguardar substituição do Representante na Comissão de Avaliação Interna.

O relatório será elaborado no 3º período.

Problemas identificados pelos ASSISTENTES OPERACIONAIS


problemas

----------

----------


problemas

----------

----------

40

ASSISTENTES TÉCNICOS (SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS)


A aguardar substituição do Representante na Comissão de Avaliação Interna.

O relatório será elaborado no 3º período.

Problemas identificados pelos ASSISTENTES TÉCNICOS

(SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS) Estratégias sugeridas para colmatarem os

problemas

----------

----------


problemas

----------

----------

Documents

AERT - Agrupamento de Escolas de Rio Tinto Ano Letivo 2018 ... - Relatório 2º P 2018-2019.pdf · – Visita de estudo à Padaria do Jumbo Gondomar – Visita de estudo ao Oceanário