Ações empreendedoras na coordenação pedagógica Jane Carla Claudino Tosin

Assessoria da Área Pedagógica

Contato:

• Jane Carla Claudino Tosin

• Assessora da Área Pedagógica

• 0800 725 3536

• Ramal 1171

• jtosin@positivo.com.br

Sinopse

• A coordenação pedagógica é responsável, entre outras coisas, pela efetivação do PPP, por meio das ações pensadas no plano de ação. É possível tornar esse processo mais dinâmico e eficaz por meio de ações empreendedoras.

O que faz a coordenação pedagógica?

Coordenador(a) Pedagógico(a)

Proposta pedagógica da

escola

Prática do professor

Agente de formação continuada da equipe

docente

Proposta Pedagógica

O que observar:

Há quanto tempo a proposta pedagógica da escola foi elaborada?

Contempla as novas Diretrizes Curriculares Gerais Nacionais?

É conhecida e aplicada por todos os professores?

Diretrizes Curriculares

Prática do professor

Planejamento

• A CP acompanha e auxilia o professor no planejamento das aulas?

• O CP auxilia no processo avaliativo propondo novas formas de avaliar?

Didática

• A CP assiste aulas dos professores colocando-se no papel de parceiro?

• Faz apontamentos sobre aspectos que podem ser melhorados?

• Apresenta sugestões de novos recursos e metodologias?

• Promove a troca de experiências entre os docentes?

PPP

• A CP orienta o professor na aplicação prática da proposta pedagógica?

• Acompanha o desenvolvimentos dos projetos indicados no Plano de Ação?

CP: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Agente de formação continuada da equipe docente

• Atualização

• Promoção de encontros formativos

CP

• Formação em sua área

• Formação continuada

Professores • Aulas bem

elaboradas

• Aprendizagem significativa

Alunos

“O coordenador é aquele agente de transformação no cotidiano escolar, responsável

pela construção e reconstrução da ação pedagógica, com vistas a construção e articulação coletiva do Projeto Político

Pedagógico” (MERCADO, E.)

Alunos

Coordenadores

Professores

• espaços de adesão • revisão das concepções

• desenvolvimento de novas práticas docentes • mudanças de atitudes dos envolvidos no

processo educativo

(MERCADO, E.)

Vasconcellos (2006)

Coordenador(a) como parceiro do professor(a) PRÁXIS

• ao auxiliar na compreensão dos processos de aprendizagem Dim. reflexiva

• ao articular o trabalho dos diversos atores escolares Dim. organizativa

• por possibilitar interrelação entre os professores, gestores, funcionários, pais e alunos

Dim. conectiva

• quando modifica algumas práticas arraigadas que não traduzem mais o ideal de escola Dim. interventiva

• ao estabelecer a necessidade de repensar o processo educativo em busca de melhorias Dim. avaliativa

Vasconcellos (2006)

Focos para um olhar empreendedor da Coordenação Pedagógica

Reuniões formativas

Prática pedagógica

Planejamento

Processo avaliativo

Conselhos de classe

Avaliações externas

PPP Regimento Escolar

Dupla conceitualização

• É a estratégia que permite dois aprendizados simultâneos: sobre o objeto de ensino e sobre as condições didáticas para ensiná-lo.

• 1ª Etapa: o coordenador propõe uma atividade desafiadora para os professores para que vivenciem a situação de aprendizagem e identifiquem os conhecimentos que estão em jogo para ensinar determinado conteúdo.

http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/caminhos-formacao-professores-476133.shtml

• 2ª etapa: o formador mostra como ensinar. Com base na atividade feita pelo grupo, ele promove uma discussão sobre as condições proporcionadas para realizá-la, a maneira como foi feito o planejamento, as intervenções do coordenador e o motivo de elas terem sido usadas - e levanta hipóteses sobre como ensinar determinado conteúdo.

Dupla conceitualização

http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/caminhos-formacao-professores-476133.shtml

“Diversos autores (*) são unânimes sobre a importância das pessoas para o sucesso

organizacional, o que aponta para a necessidade de potencializar os recursos

humanos em uma gestão empreendedora, capaz de romper com culturas institucionais impregnadas e buscar formas inovadoras e

eficazes para a instituição” (SILVA, 2013).

* Como Spector (2011), Roleau (2010), Dutra (2008), Bohlander e Snell (2010) e Bastos (2011)

Referências:

• VASCONCELLOS, Celso S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto-político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 7 ed São Paulo: Libertad, 2006

• SILVA, E. F. Desafios e (intra) empreendedorismo na gestão de escolas públicas de educação básica. Revista Litteris – Setembro de 2013 N.12.

Obrigada!

• Jane Carla Claudino Tosin

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