Agrupamento de Escolas de Monforte - TEIP · 2015-11-04 · JI Santo Aleixo 15 44 22 11 1º Ciclo (129 alunos) EB1 Assumar EB1 Monforte EB1 Vaiamonte EB1 Santo Aleixo 16 73 27 13

Agrupamento de Escolas de Monforte - TEIP

O Sucesso Assente na Cidadania

Plano Plurianual TEIP 2014-2017

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Versão n.º 01 Esta folha foi substituída/alterada em (30-04-2015)

Índice Parte I ........................................................................................................................... 1

1. Identificação do Agrupamento ............................................................................ 1

2. Contextualização/Caracterização ....................................................................... 1

3. Diagnóstico ........................................................................................................ 6

4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas ........................................... 8

5. Metas ................................................................................................................. 9

Parte II ........................................................................................................................ 10

6. Ação Estratégica .............................................................................................. 10

6.1 – Ações de melhoria relacionadas com os quatro eixos de intervenção do

Programa TEIP .................................................................................................... 10

6.2 - Cronograma ................................................................................................. 36

7. Monitorização e Avaliação................................................................................ 38

8. Plano de Capacitação ...................................................................................... 41

Anexos ....................................................................................................................... 44


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1

Versão n.º01 Esta folha foi substituída/alterada em (30-04-2015)

Parte I

1. Identificação do Agrupamento

Nome: Agrupamento Vertical de Escolas de Monforte

Diretor: António Parreira

Morada: Rua Professor Doutor Rosado Correia

7450-999 Monforte

Telefone: 245 578 020 Fax: 245 578 021

Mail: [email protected]

2. Contextualização/Caracterização

O Agrupamento de Escolas de Monforte situa-se no Alto Alentejo no concelho de

Monforte e distrito de Portalegre.

A sua sede localiza-se na freguesia de Monforte que lhe dá o nome, ficando rodeado

pela Freguesia de Assumar a 7 Km de Monforte, pela Freguesia de Vaiamonte a 11

Km e da Freguesia de Santo Aleixo a 19 Km, ficando esta no limite do concelho.

Desde o ano letivo 2009/2010 o Agrupamento é Território Educativo de Intervenção

Prioritária.

Os contextos sociais debilitados em que as escolas do Agrupamento se inserem, são

fatores potenciadores de risco de insucesso. Neste contexto, a promoção de

condições geradoras de sucesso, que ofereçam aos alunos recursos culturais e

educativos necessários ao desenvolvimento dos jovens, é uma prioridade. O projeto

TEIP permitiu o estabelecimento de parcerias que concorrem para uma efetiva

articulação de espaços e recursos educativos, ao mesmo tempo que potenciam o

papel educativo e formativo da Escola, em dinâmicas concretas de abertura e inserção

na Comunidade.

Este Agrupamento é constituído por 4 EB1: EB1 de Monforte, EB1 de Assumar, EB1

de Vaiamonte e EB1 de Santo Aleixo, 4 Jardins de Infância: Jardim de Vaiamonte,

Jardim de Assumar, Jardim de Santo Aleixo e Jardim de Monforte e ainda uma EB 2, 3

de Monforte, sede do Agrupamento de Monforte

Os edifícios, instalações e equipamentos do pré-escolar encontram-se em bom estado

de conservação. As EB1, edifícios Plano dos Centenários, apresentam fortes indícios

de degradação. O mesmo se verifica na escola sede, que se encontra bastante

degradada, totalmente desadaptada à realidade das exigências das ofertas educativas

existentes e com um grave problema ao nível das coberturas, que usam placas de

amianto.

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O quadro seguinte representa os estabelecimentos e os níveis de ensino que

compõem o Agrupamento, bem como o número global de alunos a eles associados:

Níveis / Ofertas de ensino que

compõem o Agrupamento Estabelecimentos Nº de alunos

Pré – Escolar

(92 alunos)

JI Assumar

JI Monforte

JI Vaiamonte

JI Santo Aleixo

15

44

22

11

1º Ciclo

(129 alunos)

EB1 Assumar

EB1 Monforte

EB1 Vaiamonte

EB1 Santo Aleixo

16

73

27

13

2º ciclo (77 alunos)

3º ciclo (91 alunos)

E.B.2,3 de Monforte (Escola

Sede) 168

A oferta curricular vai da educação pré-escolar ao 9º ano do 3ºCEB.

Compreende ainda uma turma de PCA 1º CEB, uma turma de PCA do 2º CEB e uma

turma de PIEF de 2º e 3º Ciclo.

Os nossos alunos são, em grande parte, oriundos das Freguesias de Assumar,

Vaiamonte e Santo Aleixo e constituem uma população heterogénea, havendo uma

grande percentagem de alunos de etnia cigana, num total de 89 alunos presentes em

todos os níveis de escolaridade, e de alunos com NEE, sendo a grande maioria

oriundos do Centro de Recuperação de Menores do Assumar.

Do estudo feito com base nos registos do Centro de Saúde, que inclui o número de

registos dos nascidos e dados como residentes, a projeção para a evolução da

população escolar até ao ano 2020 não apresenta oscilações significativas, mantendo-

se a população escolar perto dos 400 alunos.

Ao longo dos últimos anos, tem-se registado um número significativo de alunos

carenciados.

Do total de alunos, mais de 70% são beneficiários dos Serviços de Ação Social

Escolar, como demonstra o quadro que se segue:


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Nível de Ensino Nº de

Turmas

Nº de

Alunos

(Género

Masculino)

Nº de

Alunos

(Género

Feminino)

Nº

Total

de

Alunos

Escalão

A

Escalão

B Dec.3/2008

Ensino Pré-Escolar 5 51 39 90 26 15 1

1º Ciclo Regular 7 49 71 120 55 21 12

1º Ciclo PCA 1 6 4 11 11 0 1

2ºCiclo

Vias Gerais 4 27 26 53 21 15 8

PIEF 2º/3º Ciclo 1 14 7 21 16 1 5

Percurso Curricular

Alternativo (PCA) 1 10 3 13 12 1 1

3ºCiclo

Vias Gerais 6 35 47 82 30 22 17

Nºs Totais do

Agrupamento: 25 192 197 390 171 75 45

A atribuição de suplementos alimentares segue a mesma tendência, com um aumento

também significativo ao longo do último ano.

O Agrupamento de Escolas de Monforte, nos casos do pré-escolar e 1º CEB, tem

acompanhado e gerido estes casos, dando resposta imediata às necessidades dos

alunos, logo que detetadas, em particular no assumir de medidas de reforço alimentar

aos alunos mais carenciados.

A população do Agrupamento tem um total 48 alunos com Necessidades Educativas

Especiais ao abrigo do DL nº 3/2008 de 7 de janeiro, dos quais 33 têm apoio direto

com Professores de Educação Especial, e desses, 20 alunos com Currículo Específico

Individual (CEI).

Devido às características específicas do povo cigano, torna-se imperioso que o Projeto

Educativo de Escola enfoque uma das suas linhas de ação para esta comunidade

minoritária, pois possuem hábitos culturais, sociais e profissionais diferentes.

Gradualmente, e com o apoio da Câmara Municipal de Monforte, habitam residências

fixas, no entanto, devido às suas características de nómadas, dependendo da época

do ano, são obrigados a deslocarem-se sazonalmente para Espanha, onde trabalham

nos campos agrícolas.

O quadro seguinte mostra a distribuição do quadro docente e não docente pelos

estabelecimentos de ensino, bem como o seu vínculo.


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Interessa realçar o elevado número de docentes da educação pré-escolar e do 1º ciclo

pertencentes ao quadro e em efetivo exercício de funções no Agrupamento, tendência

que se vai perdendo nos seguintes níveis de ensino.

O Agrupamento de Escolas de Monforte tem um total de 50 docentes. Importa referir

que 6 docentes encontram-se em Mobilidade fora do Agrupamento, prestando serviços

2 no sindicato,1 docente na CPCJ, 1 docente na Direção do Agrupamento de Castelo

de Vide e 2 docentes em Mobilidade.

Pessoal Docente/Técnico Pessoal Não Docente

Estabelecimentos

QA

QZ

P

Co

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Ou

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Au

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Assis

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Assis

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tes

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ico

s

Total

J.Inf. Assumar 1 - - - 1 2 - - 2

J.Inf. Monforte 1 1 - - 2 2 - - 2

J.Inf. Vaiamonte - 1 - - 1 2 - - 2

J.Inf. Santo

Aleixo - 1 - - 1 2 - - 2

EB1 Assumar 1 1 1 - 3 2 1 - 3

EB1 Monforte 2 3 1 - 6 2 1 - 3

EB1 Vaiamonte 2 - - - 2 1 1 - 2

EB1Santo Aleixo 1 - - - 1 1 1 - 2

EB23 Monforte* 14 6 10 1 31 5 11 5 21

AEC’S - - 4 - 4 - - - -

Técnicos

Superiores - - 6 - 6 - - - -

O corpo docente distribui-se pelos Departamentos de Educação Pré Escolar, 1º Ciclo,

Línguas, Ciências Sociais e Humanas, Matemática e Ciências Experimentais,

Expressões e Núcleo de Educação Especial que inclui os Serviços de Psicologia e

Orientação.

O quadro técnico é composto por dois Animadores, um Psicólogo, um Terapeuta da

Fala, um Fisioterapeuta e um Assistente Social.

Relativamente aos Pais e Encarregados de Educação dos alunos do Agrupamento

verifica-se que o nível de ensino com maior percentagem, no que respeita à

habilitação dos pais, é o 2º ciclo, e apenas uma pequena percentagem tem

habilitações ao nível do ensino superior.


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Verifica-se ainda que as habilitações das mães são superiores às habilitações dos

pais, sendo que o nível de ensino com maior percentagem é o secundário.


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3. Diagnóstico

De origem interna ao Agrupamento

(A identificação dos pontos fortes e dos pontos fracos é particularmente importante para que o Agrupamento

rentabilize o que tem de positivo e reduza os seus pontos fracos, através da aplicação de um plano de melhoria)

Forças / Pontos Fortes

(Atributos do Agrupamento que ajudam a

alcançar os seus objetivos - tudo o que é de

origem interna, ou seja, o Agrupamento tem o

controlo e o poder de os mudar, e ajudam a

atingir as suas metas)

Fraquezas / Pontos Fracos

(Atributos do Agrupamento que prejudicam o

cumprimento dos seus objetivos - têm origem

interna, ou seja, o Agrupamento tem o controlo e

o poder de os mudar, mas dificultam a

consecução das metas)

S1

A existência de técnicos especializados

nomeadamente Psicólogo, Terapeuta da Fala,

Fisioterapeuta, Mediadores e TIL

W1 Interesses divergentes dos escolares

S2

A existência de alguns destes técnicos

especializados para apoio às salas da Unidade de

Multideficiência, Terapeuta da Fala e

Fisioterapeuta.

W2 Fraco acompanhamento nas atividades da escola por

parte dos Encarregados de Educação.

S3 Empenho dos docentes no processo educativo

dos alunos W3 Resultados da avaliação externa dos discentes

S4

Ofertas formativas diversificadas – alternativas

destinadas ao combate ao

insucesso e ao abandono escolares

W4 Divergência entre a avaliação interna e externa dos

discentes

S5

Relação de proximidade entre a Direção, o

Pessoal Docente, Pessoal não Docente, Alunos e

Pais/Encarregados de Educação

W5 Indisciplina, Absentismo e Abandono Escolar

S6 Melhoria na análise e divulgação dos resultados

escolares ao longo dos anos letivos W6 Falta de formação específica do pessoal não docente

S7 Melhoria na articulação entre ciclos W7

Especificidade cultural (etnia cigana), originando

grupos bastante heterogéneos, que exigem uma ação

muito individualizada e ofertas alternativas

S8 Implementação de Planos de Melhoria

W8

Dificuldades no relacionamento pessoal e interpessoal

(discentes/discentes; discentes/docentes;

discentes/não docentes

S9 Experiência acumulada pelos profissionais em

exercício W9

Irregularidade na assiduidade dos discentes de etnia

cigana

S10 Projeto Educativo TEIP W10

Incapacidade física do Agrupamento para responder

às necessidades do

processo ensino/aprendizagem (salas específicas)

S11 Dinâmicas implementadas pelo Gabinete do Aluno

(o teu tempo/o teu espaço) W11 Más condições térmicas e acústicas das salas de aula

S12 Plano de formação que procura responder às

necessidades/aspirações do público-alvo. W12

Falta de pessoal não docente (assistentes

operacionais)

S13 Equipa de autoavaliação em pleno funcionamento W13 Reduzido número de docentes para apoio à educação

especial

S14 Diversidade cultural W14 Inexistência de Associações de Pais e Encarregados

de Educação no Agrupamento.


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De origem externa ao Agrupamento

(A análise externa permite a identificação do que pode constituir constrangimento (ameaça) à implementação de

determinada estratégia e o que pode constituir um apoio (oportunidade) para alcançar os objetivos delineados para

o Agrupamento)

Oportunidades

(Condições ou possibilidades externas ao

Agrupamento que poderão favorecer o cumprimento

dos seus objetivos –o Agrupamento não tem o

controlo e não as pode mudar, mas deve

rentabilizá-las para a consecução das suas metas.

É uma oportunidade comum a todos e aconteceria

mesmo se o Agrupamento não existisse)

Ameaças / Constrangimentos

(Condições ou possibilidades externas ao

Agrupamento que poderão ameaçar o cumprimento

dos seus objetivos –o Agrupamento não tem o controlo

e não as pode mudar. Caso o Agrupamento não as

tenha em conta, dificultam a consecução das metas. É

uma ameaça comum e aconteceria mesmo se o

Agrupamento não existisse)

O1 Disponibilidade do Município para a colaboração

com as atividades da escola T1

Elevado número de alunos de etnia cigana com

características nómadas

O2 O reduzido número de docentes propicia o bom

relacionamento T2

Elevado número de alunos com necessidades

educativas especiais

O3

Disponibilidade das entidades oficiais públicas

para colaborar na ação educativa (C. Saúde,

CPCJ, Seg. Social, C. Emprego e J. Freguesia)

T3 Elevado número de alunos com um nível

socioeconómico muito baixo

O4

Recetividade dos elementos das instituições locais

(IPSS´s, Bombeiros) para a participação na vida

do Agrupamento

T4 Baixo nível de escolaridade de um elevado número de

Pais/Encarregados de Educação

O5 Projeto Educativo TEIP T5

Reduzido número de possíveis parceiros na

comunidade, nomeadamente no setor produtivo e

tecido industrial residual

O6

Existência de um projeto de construção de um

Centro Escolar que poderá concretizar-se na

vigência deste PE

T6 Baixas expetativas das famílias em relação ao

percurso escolar dos seus educandos

O7 T7 Comunidade educativa com poucas vivências culturais

O8 T8 Crise social e económica

O9 T9 Problemas socioculturais existentes no meio em que o

Agrupamento se insere

O10 T10

Normativos que impedem o bom desempenho da

comunidade educativa (ex: número de alunos mínimo

para a formação de turmas de percursos alternativos)

T11

Edifício que não responde às necessidades atuais

(Falta de salas de aula, falta de salas específicas, falta

de gabinetes de trabalho, mobiliário degradado,

deficiências de construção e coberturas associadas ao

amianto)


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4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas

Eixo Objetivos Gerais

1 – Apoio à melhoria das

aprendizagens

Promover a qualidade do percurso e dos resultados escolares e educativos dos alunos;

Permitir a transição da escola para a vida ativa;

Aumentar as expetativas dos alunos em relação ao futuro escolar/profissional, valorizando os seus saberes e competências;

Programar as atividades do Plano de Turma tendo como meta melhorar as competências ao nível do Português e da Matemática.

2 – Prevenção do Absentismo,

Indisciplina e Abandono Escolar

Promover uma maior articulação entre os vários ciclos do Agrupamento visando garantir a interdisciplinaridade;

Promover a Educação para a Saúde;

Promover as inter-relações pessoais positivas e enriquecedoras entre todos os elementos da comunidade educativa com o absoluto respeito pelas diferenças;

Organizar o trabalho de sala de aula, envolvendo os alunos em atividades motivadoras e diversificadas que proporcionem oportunidades de sucesso;

3 – Gestão e Organização

Criar uma cultura de rigor em que as ações sejam avaliadas o mais objetivamente possível;

Potenciar pontos fortes do Agrupamento e superar os pontos fracos;

Implementar procedimentos de supervisão pedagógica;

Identificar constrangimentos e oportunidades no Agrupamento.

4 – Relação escola-famílias-

comunidade e parcerias

Envolver e responsabilizar todos os intervenientes educativos na formação de cidadãos ativos e conscientes;

Estabelecer acordos de cooperação institucional com outras entidades, de forma a contribuir para a formação vocacional dos alunos.


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Versão n.º__ Esta folha foi substituída/alterada em (__-__-____)

5. Metas

As metas gerais TEIP que constituem o compromisso que o Agrupamento assume,

relativamente aos resultados obtidos com o seu Plano Plurianual de Melhoria, são

definidas segundo os valores constantes no Anexo I deste documento:

2014/15

(valores

indicativos)

2015/16

(valores

indicativos) 2016/17

(Meta a atingir)

Classificação Final 0,55 0,60 0,70


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Parte II

6. Ação Estratégica

6.1 – Ações de melhoria relacionadas com os quatro eixos de intervenção do Programa

TEIP

Designação da Ação: 1 - Apoio Educativo ao 1º CEB no âmbito do Português e da

Matemática

Eixo(s) de Intervenção:

Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens

Áreas / Problema(s):

Resultados escolares na disciplina do Português e da Matemática.

Baixas expetativas dos alunos e das famílias face ao percurso escolar.

Divergência entre a avaliação interna e externa dos discentes.

Objetivo(s) geral(ais) do Projeto Educativo:


Aumentar as expetativas dos alunos em relação ao futuro escolar/profissional, valorizando

os seus saberes e competências;

Melhorar as competências ao nível do Português e da Matemática.

Objetivo(s) Específicos da Ação:

Melhorar o Sucesso Escolar nas disciplinas de Português e Matemática do 1º ciclo,

iniciando com especial incidência no 1º ano do 1º ciclo, podendo nos anos seguintes

alargar-se e acompanhar estas turmas ao longo do ciclo;

Tornar eficaz o automatismo e desenvoltura no processo da escrita e da leitura;

Ampliar o conceito de número e desenvolver o cálculo.

Descrição:

Organizar o trabalho em sala de aula, envolvendo os alunos em atividades motivadoras e

diversificadas que proporcionem oportunidades de ensino individualizado.

Colocar em prática um ensino experimental, em trabalho de parceria entre o docente titular

da turma e o docente de Apoio que podem elaborar materiais de suporte à realização de

exercícios práticos, baseados em casos do quotidiano.


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Estratégias, metodologias e atividades:

Apostar num ensino experimental.

Trabalho conjunto em sala de aula com o docente de apoio de Português e Matemática

visando um ensino mais individualizado, propiciando a recuperação/ melhoria das

aprendizagens;

Parceria com o professor de Apoio na planificação de atividades e na construção de

materiais didáticos.

Público-alvo:

Alunos do 1º ano, podendo ser alargado aos restantes anos do 1º CEB.

Indicadores a monitorizar:

Taxa de alunos que dominam os

mecanismos da leitura no final do 1º ano

Taxa de insucesso escolar na avaliação

interna do 1º ciclo

Resultados esperados/critérios de sucesso:

Sem histórico

Melhorar 5 p.p. face ao ano anterior até

atingir a meta de 7,5%

Ano letivo 2013 / 2014 – 13,10%

Responsável da ação:

Coordenador do Departamento do 1º

Ciclo

Equipa de acompanhamento:

Equipa de autoavaliação e Departamento do 1º

ciclo

Data de início:

01 de setembro de 2014

Calendário de revisão/avaliação:

No final de ano letivo.


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Revisão e avaliação da ação:

A produção conjunta de materiais e instrumentos de avaliação constituíram evidência de

trabalho colaborativo, consubstanciando-se na realização de testes de avaliação, fichas de

diagnóstico e de trabalho, grelhas de observação, grelhas de registo; provas de recuperação,

etc.

Todo este trabalho de coadjuvação pressupôs a implementação de estratégias diversificadas e

pedagogias diferenciadas, adequadas às características das turmas, e dispensando particular

atenção aos alunos com dificuldades de aprendizagem; a diversificação dos instrumentos, dos

recursos e das modalidades de avaliação, perspetivando o processo de avaliação como

elemento regulador e promotor da qualidade do ensino e da aprendizagem; a colaboração

estreita com os Conselho de Docentes/ Departamento – ou outras iniciativas – na definição e

concretização de medidas de recuperação, de acompanhamento ou de desenvolvimento de

todos os alunos.

O trabalho desenvolvido permitiu que todos os alunos do 1º ano de escolaridade obtivessem

avaliação positiva no final do ano letivo no domínio da leitura. Deste modo, 100% dos alunos

dominam os mecanismos de leitura.

A respeito da taxa de insucesso na avaliação interna no 1º ciclo, o resultado obtido, 4,69%,

superou o resultado esperado.


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Designação da Ação: 2 - Apoio à disciplina de Português nos 2º/3º CEB

Eixo(s) de Intervenção: Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens

Áreas / Problema(s):

Resultados escolares na disciplina do Português.

Divergência entre a avaliação Externa e interna dos discentes.





os seus saberes e competências;


Objetivo(s) Específicos da ação:

Melhorar os resultados de Português dos alunos dos 2º e 3º CEB, a fim de colmatar as

dificuldades inerentes à transição de ciclo, com especial atenção aos anos de início de

ciclo.

Diminuir o diferencial entre a avaliação externa e a avaliação interna.


os saberes e competências da disciplina nos anos terminais dos ciclos (2.º e 3.º CEB).

Descrição:

Apoio à disciplina de Português nos 2º e 3º CEB, por um professor de Português, para um

ensino individualizado e personalizado em sala de aula ou fora, conforme se verifique a

melhor adequação. Este apoio será preferencialmente atribuído às turmas de início de

ciclo, podendo acompanhar estas turmas nos anos seguintes, caso as dificuldades

permaneçam.


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Programar as atividades do Plano de Turma tendo como meta melhorar as competências

ao nível da Português, envolvendo os alunos em atividades motivadoras e diversificadas

que proporcionem compreensão do oral; velocidade e criação de hábitos de leitura e

automatismo e desenvoltura no processo da leitura e da escrita.

Trabalho de parceria entre o docente da disciplina e o docente de Apoio na planificação de

atividades e elaboração de materiais didáticos.

Distribuição de tempos letivos por turma para coadjuvação/apoio fora da sala de aula.

Público-alvo: Alunos dos 2º e 3º ciclos (com prioridade para 5º e 7º anos)


Taxa de sucesso na disciplina de

Português do 5º e 7º ano

Taxa de insucesso escolar nos 2º e 3º

ciclos


Melhoria da taxa de sucesso em 5%,

relativamente ao ano anterior

Atingir a meta de 10%

Ano letivo 2013/2014:

2º ciclo (5,66%)

3º ciclo (11,49%)


Coordenador do Departamento de

Línguas


Equipa de Avaliação Interna e Departamento

de Línguas

Data de início:

01 de Setembro de 2014


No final do ano letivo


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- Taxa de sucesso no 5º e 7º ano (melhoria de 5% relativamente ao ano anterior)

No que respeita ao 5º ano, a taxa de sucesso em 13/14 foi de 92% e em 14/15 de 88,46%.

Verifica-se, pois, um ligeiro decréscimo na taxa de sucesso. Nota-se que a taxa

correspondente a 13/14 foi bastante elevada, considerando-se que este decréscimo está

dentro da oscilação esperada que pode ocorrer entre anos letivos. É importante referir que a

turma B do 5º ano revelou particulares dificuldades a várias disciplinas, o que comprometeu

também as avaliações a Português.

O objetivo de melhoria de 5% não foi atingido.

No que respeita ao 7º ano, a taxa de sucesso em 13/14 foi de 88% e em 14/15 de 96,43%.

Verifica-se um diferencial de 8,48%, que corresponde a uma melhoria de 9,58% na taxa de

sucesso, relativamente ao ano anterior, tendo o objetivo proposto (melhoria de 5%) sido

largamente ultrapassado.

- Taxa de insucesso escolar no 2º e 3º Ciclo (Atingir a meta de 10%)

No que respeita ao 2º ciclo, a taxa de insucesso em 13/14 foi de 5,66% e em 14/15 de 5,88%.

Verifica-se, pois, um ligeiro aumento na taxa de insucesso, sem significado, mantendo-se

dentro da meta definida.

No que respeita ao 3º ciclo, a taxa de insucesso em 13/14 foi de 11,49% e em 14/15 de

10,98%. Verifica-se uma ligeira melhoria relativamente ao ano anterior, aproximando-se da

meta definida (10% de insucesso), mas esta não foi ainda atingida. No entanto, as medidas

estabelecidas para a ação revelam-se pertinentes, constituindo um bom recurso para a

melhoria das aprendizagens, pelo que se deverá continuar a investir nas diferentes

modalidades de apoio.


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Designação da Ação: 3 - Apoio à disciplina de Matemática dos 2º e 3º ciclos


Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens

Áreas/Problema(s):

Resultados escolares na disciplina de Matemática.




Promover a qualidade do percurso e dos resultados escolares e educativos dos alunos.



os seus saberes e competências.


Melhorar os resultados de Português dos alunos dos 2º e 3º ciclos, a fim de colmatar as

dificuldades inerentes à transição de ciclo, com especial atenção aos anos de início de

ciclo.

Diminuir o diferencial entre a avaliação externa e a avaliação interna.


os saberes e competências da disciplina em todos os anos dos 2.º e 3.º CEB.

Descrição:

Apoio à disciplina de Matemática para um ensino individualizado e personalizado. Este

apoio é prestado por professores da disciplina dentro ou fora da sala de aula, conforme

se achar mais adequado. Este apoio será preferencialmente atribuído às turmas de início

de ciclo, podendo acompanhar estas turmas nos anos seguintes, caso as dificuldades

permaneçam.


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Apoio direto aos alunos que revelem dificuldades através da intervenção de professores de

Matemática, nomeadamente um professor do grupo 500 colocado a tempo inteiro nas

funções de Apoio Educativo.

O Apoio Educativo concretiza-se através de coadjuvação em sala de aula, de Apoio fora

da Sala de Aula a realizar em horário próprio, ou ambos, consoante se revelar adequado.

Programar as atividades do Plano de Turma tendo como meta melhorar as competências

ao nível da Matemática, envolvendo os alunos em atividades motivadoras e diversificadas;

Público-alvo:

Alunos do 2º e 3º ciclos do ensino básico, com prioridade para os anos de início de ciclo (5º e

7º anos)


Taxa de sucesso na disciplina de

Matemática dos 5º e 7º ano

Taxa de insucesso escolar nos 2º e 3º

ciclos


Melhoria de 5% da taxa de sucesso,

relativamente ao ano anterior

Atingir a meta de 10%

Ano letivo 2013/2014:

2º ciclo (5,66%)

3º ciclo (11,49%)


Coordenador do Departamento de

Matemática e das Ciências Experimentais


Equipa de autoavaliação e Departamento da

Matemática e das Ciências Experimentais

Data de início:

01 de Setembro de 2014




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- Taxa de sucesso no 5º e 7º ano (melhoria de 5% relativamente ao ano anterior)

No que respeita ao 5º ano, a taxa de sucesso em 13/14 foi de 84% e em 14/15 de 100%,

tendo, portanto, o objetivo sido atingido.

No que respeita ao 7º ano, a taxa de sucesso em 13/14 foi de 64% e em 14/15 de 57,14%, não

tendo, portanto o objetivo (melhoria de 5%) sido atingido. Este ano revestiu-se de condições

particularmente desfavoráveis devido aos problemas ocorridos nos concursos de colocação de

docentes, que no agrupamento de Monforte afetou em particular o 3º ciclo, tendo a colocação

de professores sido muito tardia. Este facto causou grande instabilidade na escola, em

particular nas disciplinas afetadas, como é o caso da Matemática. Apesar das aulas terem sido

recuperadas na íntegra através de aulas suplementares, a sobrecarga para os alunos foi

considerável, sendo esta muito visível no decorrer do ano letivo, gerando grandes

perturbações no normal decorrer do trabalho na disciplina com influência no aproveitamento.

No entanto, as medidas definidas nesta ação revelaram-se importantes, acreditando-se que

contribuíram para minimizar aquele efeito.

- Taxa de insucesso escolar no 2º e 3º Ciclo (Atingir a meta de 10%)

No que respeita ao 2º ciclo, a taxa de insucesso em 13/14 foi de 5,66% e em 14/15 de 5,88%.

Verifica-se, pois, um ligeiro aumento na taxa de insucesso, sem significado, mantendo-se

dentro da meta definida.

No que respeita ao 3º ciclo, a taxa de insucesso em 13/14 foi de 11,49% e em 14/15 foi de

10,98%. Verifica-se uma ligeira melhoria relativamente ao ano anterior, aproximando-se da

meta definida (10% de insucesso), mas esta não foi ainda atingida. No entanto, as medidas

estabelecidas para a ação revelam-se pertinentes, constituindo um bom recurso para a

melhoria das aprendizagens, pelo que se deverá continuar a investir nas diferentes

modalidades de apoio.


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Designação da Ação: 4 - Reuniões de articulação entre ciclos

Eixo(s) de Intervenção: 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens

Áreas/Problema(s): Articulação do trabalho docente



Promover uma maior articulação entre os vários ciclos do Agrupamento visando garantir a

interdisciplinaridade.


Partilhar informação sobre as aprendizagens e os resultados dos alunos;

Partilhar metodologias, recursos e estratégias de trabalho;

Uniformizar a terminologia da disciplina a utilizar.

Descrição:

Articulação quinzenal na hora da supervisão entre educador e prof.1º ano 1ºCEB

Articulação quinzenal na hora da supervisão entre prof. 4ºano e prof. 5º Port.

Articulação quinzenal na hora da supervisão entre prof. 4ºano e prof. 5º Mat.

Articulação quinzenal na hora da supervisão entre prof. 6ºano e prof.7º Port.

Articulação quinzenal na hora da supervisão entre prof. 6ºano e prof.7º Mat.

Realização de reuniões, no início do ano letivo e no final de cada período, entre os

professores do pré-escolar / 1º ciclo; 1º ciclo / 2º ciclo; 2º / 3º ciclo (professores de

Português, Matemática e Inglês).


Programação das atividades do Plano de Turma tendo como meta melhorar as competências

ao nível do Português e da Matemática.

Troca de informação e balanço entre docentes das atividades realizadas com os alunos.

Identificação das dificuldades dos alunos relativamente aos conteúdos programáticos, visando

a adequação do trabalho em cada ciclo de ensino.

Público-alvo:

Alunos da educação pré-escolar e do ensino básico (1º ao 3º ciclo).


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Nº de reuniões realizadas

Dificuldades identificadas


Realização de todas as reuniões previstas.

Definição de estratégias de acordo com as

dificuldades detetadas.


Membro da equipa de Autoavaliação


Docentes dos departamentos envolvidos na

ação.

Data de início:



Final de cada período letivo


Observação prévia: Relativamente à estrutura e funcionamento da ação, observa-se que

apesar do atual Plano Plurianual TEIP estar definido para o período 2014-2017, este apenas

ficou concluído e aprovado na segunda metade do ano letivo, pelo que a estrutura e modo de

funcionamento da ação, no presente ano, seguiram o estabelecido no plano anterior. Este

previa a realização de reuniões de articulação entre ciclos no início do ano letivo e final de

cada período para as disciplinas de Português, Inglês e Matemática na articulação 1º ciclo/2º

ciclo e para as disciplinas de Português e Matemática na articulação 2º ciclo/3º ciclo. Previa

também, com a mesma periodicidade, reuniões de articulação entre o Pré-Escolar e o 1º ciclo.

É com base nesta estrutura que se irá realizar a avaliação da ação.

Observa-se ainda que este ano se revestiu de condições particularmente desfavoráveis devido

aos problemas ocorridos nos concursos de colocação de docentes, sendo a colocação de

vários professores muito tardia, pelo que algumas reuniões do agrupamento, que

habitualmente se realizam no arranque do ano letivo, apenas se realizaram em meados do

primeiro período. Deste modo, as reuniões de articulação previstas para o início do ano não se

concretizaram.

Reuniões realizadas

- Reuniões de articulação Pré-Escolar/ 1º Ciclo: Realizaram-se todas as reuniões previstas,

tendo em conta a justificação apresentada nas observações prévias.

- Reuniões de articulação 1º/2º ciclo de Matemática, Português e Inglês: Realizaram-se todas

as reuniões previstas, tendo em conta a justificação apresentada nas observações prévias.

- Reuniões de articulação 2º/3º ciclo de Matemática e Português: Apenas se realizou a reunião

de final de 3º período, pelo que não foi ao encontro dos resultados esperados.


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Dificuldades identificadas

- Reuniões de articulação Pré-escolar/ 1º Ciclo: Nas atas das reuniões de articulação constata-

se a partilha de informação diversa. São analisadas as competências que as crianças devem

ter adquiridas ao iniciar o primeiro ciclo do ensino básico, caracterizados alunos e

aprendizagens realizadas, identificadas áreas de maior dificuldade e apontadas necessidades.

Identificam-se estratégias comuns a desenvolver tendo em vista uma complementaridade e

consolidação de competências, visando o sucesso dos alunos. Foram avaliadas atividades

planeadas em conjunto e tomadas decisões sobre as atividades ainda a realizar.

Considera-se que os resultados obtidos nesta articulação vão ao encontro dos esperados.

- Reuniões de articulação 1º Ciclo/ 2º Ciclo na disciplina de Matemática: Nas atas das reuniões

de articulação constata-se o planeamento de atividades a desenvolver em conjunto, a análise

de resultados das avaliações externas do 4ºano, identificação de dificuldades no cumprimento

das metas curriculares e quais os temas que mais constrangimentos levantam. Identificaram-

se quais as áreas que mais dificuldades sentiam os alunos do 5º ano, com vista a um maior

investimento em anos prévios. Identificaram-se estratégias que poderão dar resposta às

dificuldades apontadas.

Tendo em vista o ano letivo seguinte, foi realizada uma análise detalhada dos alunos do 4º ano

que necessitam maior acompanhamento e as problemáticas inerentes a cada um.


- Reuniões de articulação 1º Ciclo/ 2º Ciclo nas disciplina de Português e Inglês: Nas atas das

reuniões de articulação na disciplina de Português, verifica-se, principalmente, a constatação

dos conteúdos lecionados no 4º ano, bem como a preocupação das docentes em reforçar os

conteúdos em que, segundo a docente do 5º ano, os alunos evidenciam mais dificuldades no

ano de escolaridade seguinte. Foi também realizada uma caracterização detalhada dos alunos

do 4ºano e as problemáticas inerentes a cada um, com especial pormenor nos alunos que

necessitam de maior acompanhamento.

Na articulação da disciplina de Inglês, foram registados os conteúdos lecionados no 4º ano.

Considera-se que os resultados obtidos nesta articulação vão, parcialmente, ao encontro dos

esperados.

- Reuniões de articulação 2º Ciclo/ 3º Ciclo na disciplina de Matemática: Na ata da reunião de

articulação constata-se a elaboração de uma caracterização dos alunos de 6º ano, salientando

aspetos relevantes a ter em conta no 3º ciclo e também as necessidades de apoios.

Identificaram-se constrangimentos transversais a todas as turmas de 2º e 3º ciclo e foram

enumeradas dificuldades sentidas pelos alunos que condicionam a aprendizagem da

matemática.


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Analisando o trabalho de articulação realizado entre estes dois ciclos decorrente dos Apoios

ao Estudo e Apoio Pedagógico Acrescido, observa-se um grande entrosamento na actividade

dos docentes, com planeamento conjunto da atividade curricular e respetiva execução.


- Reuniões de articulação 2º Ciclo/ 3º Ciclo na disciplina de Português: Na ata da reunião de

articulação verifica-se a caracterização pormenorizada dos alunos de 6º ano, salientando

aspetos relevantes a ter em conta no 3º ciclo e também as necessidades de apoio.

Considera-se que os resultados obtidos nesta articulação vão, parcialmente, ao encontro dos

esperados.


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Designação da Ação: 5 – “O teu tempo/ O teu espaço”


Eixo 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Eixo 4 – Relação escola-famílias-comunidade e parcerias.

Áreas/Problema(s):

Interesses divergentes dos escolares.

Fraco acompanhamento nas atividades da escola por parte dos Encarregados de

Educação.

Abandono, absentismo e indisciplina.


Envolver e responsabilizar todos os intervenientes educativos na formação de cidadãos

ativos e conscientes;


Promover as inter-relações pessoais positivas e enriquecedoras entre todos os elementos

da comunidade educativa.


Promover a integração dos alunos na comunidade escolar, procurando melhorar o seu

quotidiano;

Prevenção do abandono e do absentismo;

Apresentação de propostas de melhoria do funcionamento da Escola.

Realização de atividades que promovam o bem comum e diminuam a indisciplina (Exº

ações de reciclagem de materiais; limpeza dos espaços comuns; preservação dos

espaços verdes; jogos populares; etc.)

Descrição:

Manutenção de um espaço para partilha de anseios/expectativas dos

alunos/encarregados de educação/pais ao nível da Educação Parental, percurso escolar

dos educandos, construção de projetos de vida, etc.

Manutenção de uma estrutura que junte o mediador, o psicólogo, o diretor de

turma/professor titular de turma e outros, e preste apoio aos alunos que o necessitem.

Esta estrutura pretende promover momentos de resolução de problemas

comportamentais, de aprendizagem, competências pessoais e sociais, entre outros,

funcionando em parceria com outros serviços internos (ASE) e externos à escola (Centro

de Saúde, CPCJ, Câmara Municipal, etc.).


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O trabalho direto dos Mediadores com as duas turmas de PCA permite uma maior

proximidade com os alunos de etnia cigana, concretizando atividades dedicadas à saúde,

higiene, preparação e integração social; atividades de ensino/lazer (exº Música, desporto,

trabalhos manuais, etc.)


A intervenção é implementada através de programas de competências pessoais e socias em

grande grupo, coordenados pelo Psicólogo e pelos Mediadores.

Atendimentos individualizados a alunos e pais/Encarregados de Educação, solicitados pelos

próprios de forma voluntária e sem referenciação/sinalização.

Público-alvo:

Comunidade educativa: alunos, família, pais e encarregados de educação.


Taxa de abandono;

Taxa de absentismo;

Nº de medidas disciplinares.


Manter os resultados obtidos (0%)

Manter os resultados obtidos (0%)

Melhorar em 5% face ao ano anterior Ano

letivo 2013/2014:

(MD – 30, sendo 29 MDC e 1 MDS).




Psicólogo

Mediador

Coordenador dos DT

Data de início:



No final de cada ano letivo.


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Taxa de abandono: 1 aluno (1.01%). Objetivo não atingido.

Taxa de absentismo: 0 alunos. Objetivo atingido.

Nº de medidas disciplinares: 21. Objetivo atingido.


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Designação da Ação: 6- Gestão de conflitos


Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Áreas/Problema(s):

Indisciplina, absentismo e abandono escolar.

Dificuldades no relacionamento pessoal e interpessoal (discentes/discentes;

discentes/docentes; discentes/não docentes).



Envolver e responsabilizar todos os intervenientes educativos na formação de cidadão



da comunidade educativa com o absoluto respeito pelas diferenças.


Promover o bem-estar psicológico dos estudantes. Acompanhar e ajudar a resolver as

problemáticas pessoais e académicas dos alunos;

Fomentar a resistência pessoal através da promoção do autocuidado e da confiança, das

capacidades pessoais e do desenvolvimento da autonomia autoestima;

Melhorar a proteção do ambiente escolar e social por intermédio de uma boa integração;

Promover a articulação com o Gabinete de Apoio ao aluno;

Potenciar as ações de proximidade por parte dos Mediadores.

Apoiar os alunos, de qualquer idade e ciclo, nas escolhas do seu percurso académico,

pessoal e social.

Descrição:

Realização de um atendimento a todos os alunos que o solicitem, ou cujo apoio seja

solicitado por outrem. Após a sinalização, será feita uma análise da situação, de forma a

compreender as necessidades individuais do estudante.

Planificação da intervenção de acordo com as necessidades e características

diagnosticadas.


Realização de atividades de atendimento individual e sessões de grupo, habitualmente de


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frequência semanal, variando, no entanto, conforme a especificidade dos casos e natureza

das ações;

Participação e colaboração nas reuniões de conselho de diretores de turma, conselhos de

turma, núcleo de educação especial e noutras, sempre que solicitada a sua intervenção;

Atendimento a pais e encarregados de educação, educadores/professores, diretores de turma

e educação especial, sempre que possível.

Público-alvo:

Comunidade escolar


Número de sinalizações / número de

avaliações.

Número de atendimentos e

acompanhamento dos casos/problema

detetados.

Número de casos de indisciplina

sujeitos a participação.


Avaliar 100% dos alunos sinalizados;

Acompanhar 100% dos alunos propostos na

avaliação e devidamente autorizados pelos

Encarregados de Educação;

Melhorar em 5% (em 2013/2014: MD – 30,

sendo 29 MDC e 1 MDS).




Psicólogo;

Coordenador dos DT;

Data de início:



No final de cada ano letivo


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Nº de sinalizações=24 e nº de avaliações=24

Nº de atendimentos e acompanhamento dos casos problema detetados=61


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Designação da Ação: 7- Ações de Sensibilização e Formação



Eixo 4 – Relação escola-famílias-comunidade e parcerias

Áreas/Problema(s):


Falta de formação específica do pessoal não docente


Promover uma maior articulação entre os vários ciclos do Agrupamento visando garantir a

interdisciplinaridade;

Envolver e responsabilizar todos os intervenientes educativos na formação de cidadãos




da comunidade educativa com o absoluto respeito pelas diferenças;

Organizar o trabalho de sala de aula, envolvendo os alunos em atividades motivadoras e

diversificadas que proporcionem oportunidades de sucesso;

Estabelecer acordos de cooperação institucional com outras entidades, de forma a

contribuir para a formação vocacional dos alunos.


Clarificar competências parentais, de professores e assistentes operacionais;

Fomentar uma mudança de atitudes, com vista a comportamentos mais sustentáveis e

cívicos;

Responsabilizar para a problemática dos comportamentos de risco em articulação com as

atividades do âmbito da Unidade de Cuidados à Comunidade de Monforte da ULSNA.


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Descrição:

Realização de sessões de sensibilização com o objetivo de privilegiar a "escola" como

espaço de socialização, dando especial enfoque na definição do papel desta, enquanto

entidade com competência em matéria de educação;

Ações para pais e encarregados de educação, pessoal docente e não docente, no âmbito

da gestão de conflitos, percurso educativo dos educandos, relação escola família, trabalho

de equipa, etc.

Ações de informação/sensibilização para alunos no âmbito de um percurso escolar

positivo e saudável.


A intervenção é consubstanciada por ações de sensibilização/informação em grupo.

Público-alvo:

Comunidade Educativa.


Participação dos Encarregados de

Educação em sessões de

desenvolvimento de competências

parentais;

Participação dos Encarregados de

Educação em sessões acerca dos

comportamentos de risco.


Aumentar em 10% a participação dos pais e

encarregados de educação;

Atender e apoiar 100% dos pais, nas

solicitações apresentadas.




Psicólogo

Data de início:



No final de ano letivo.


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Nº de Participações dos EE em sessões de desenvolvimento de competências parentais=36,

aumento de 92% relativamente aos dados de partida – Objetivo atingido e superado.

Nº de participações de EE em sessões sobre comportamento de risco=78; foram atendidos e

apoiados 100% dos pais que solicitaram esse apoio – Objetivo cumprido.


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Designação da Ação: 8 - Orientação vocacional



Áreas/Problema(s):


Baixas expetativas das famílias em relação ao percurso escolar dos seus educandos.




Permitir a transição da escola para a vida ativa.

Aumentar as expectativas dos alunos em relação ao futuro escolar/profissional, valorizando

os seus saberes e competências.


Apoiar os alunos, de qualquer idade e ciclo, nas escolhas escolares, educativas/formativas

e profissionais e na gestão das suas carreiras.

Ajudar o jovem no seu desenvolvimento vocacional, nas suas escolhas escolares,

formativas e profissionais e gestão das suas carreiras de forma planeada e consciente.

Ajudar os pais e/ou encarregados de educação, através de sessões de informação, a

auxiliar e orientar os filhos nas suas opções;

Informar, acompanhar e orientar os alunos para uma escolha apoiada, consciente e

fundamentada, no que diz respeito às escolhas profissionais;

Informar acerca das vantagens e inconvenientes das várias saídas escolares e

profissionais.

Descrição:

Gabinete de Orientação Vocacional, direcionado para os jovens do 2º e 3º CEB.

As atividades que se propõem estruturam-se à volta de dois principais objetivos e duas

áreas de intervenção:

Incentivar à descoberta e ao conhecimento das oportunidades educativas, formativas e

profissionais - “Explorar as Oportunidades”;

Incentivar à reflexão e decisão sobre escolhas a efetuar ou a reformular face às

alternativas escolares, formativas e profissionais apresentadas e que ficaram a conhecer

melhor.


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Participação na Feira da Oferta Educativa, Formativa e Empregabilidade – Futurália.

A metodologia basear-se -á em estratégias que estimulem a participação de todos os

envolvidos, que sejam apelativas e promotoras de comportamentos, atitudes e valores

que contribuam para o aumento da autonomia, autoconfiança e autoestima dos alunos.

Para tal realizar-se-ão diversas ações de sensibilização e/ou informação, para as quais

serão convidados todos os alunos a frequentar o 2º ciclo (6º ano) e 3º.


Programa de Orientação Vocacional;

Realização de sessões de sensibilização para alunos de 2º e 3º ciclos;

Realização de sessões de sensibilização para pais/encarregados de educação;

Articulação com diferentes instituições/entidades, visitas de estudo, encontro com

profissionais e “Feira da Oferta Formativa”, onde são apresentadas aos alunos as diversas

ofertas formativas das escolas secundárias e profissionais de possível interesse para os

alunos a concluir o 3º ciclo.

Público-alvo:

Alunos dos 6º e 9º anos.


Participação dos alunos em sessões de

sensibilização e de trabalho;

Participação de Encarregados de

Educação em sessões de sensibilização

do Gabinete de Orientação Vocacional.


Participação de 100% dos alunos aos quais

são dirigidas as sessões;

Aumentar em 100% as presenças dos Pais /

Encarregados de educação nas ações de

sensibilização, face ao ponto de partida:

média de 20,6% de participações por ação de

sensibilização;

Melhorar 10% a participação dos alunos e

Pais/Encarregados de Educação nas

sessões apresentadas, face ao ponto de

partida: 74% (alunos); 12,8% (pais)




Psicólogo

Diretores de turma


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Data de início:





Nº de participações dos alunos em sessões de sensibilização e trabalho=137; participaram

100% dos alunos – Objetivo cumprido

Nº de participações dos EE em sessões de sensibilização do gabinete de orientação

vocacional=17; aumento de 375% relativamente aos dados de partida – Objetivo cumprido e

superado


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Designação da Ação: 9 - Monitorização e Avaliação


Eixo 3 – Monitorização e avaliação

Áreas/Problema(s):

Resultados da avaliação externa dos discentes.


Análise e divulgação dos resultados escolares.

Implementação de Planos de Melhoria.


Criar uma cultura de rigor em que as ações sejam avaliadas o mais objetivamente possível.

Potenciar pontos fortes do Agrupamento e superar os pontos fracos.

Identificar constrangimentos e oportunidades no Agrupamento.


Manter mecanismos de autorreflexão que permitam avaliar os resultados escolares.

Estabelecer e implementar um Plano de Melhoria, tendo como ponto de partida o relatório

da avaliação externa ao Agrupamento, identificando os pontos fortes e melhorando áreas

identificadas como menos fortes. Pretende-se que este processo seja uma procura contínua

do sucesso e de melhoria dos serviços.

Definir “Metas de Sucesso” e envolver o “Amigo Critico” (Equipa de Acompanhamento da

ESE de Portalegre), nos procedimentos conducentes à implementação/operacionalização

das ações previstas, bem como os aspetos processuais da conceção e realização das

mesmas.

Melhorar a análise e divulgação dos resultados escolares ao longo dos anos letivos.

Descrição:

Realização de atividades de monitorização e autoavaliação do projeto e dos resultados

alcançados, nomeadamente estudos de avaliação de suporte às intervenções.

Tendo como ponto de partida o relatório da avaliação externa ao Agrupamento, identificar

os pontos fortes, fracos e elaborar planos de melhoria.


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Manter a equipa de acompanhamento para monitorização dos resultados de acordo com os

indicadores TEIP.

Criar e desenvolver instrumentos de registo e análise de dados (análise SWOT).

Propor medidas de enriquecimento e remediação, tendo em atenção as metas definidas.

Divulgação dos resultados à comunidade educativa e local.

Público-alvo:

Comunidade educativa. (Equipa de Autoavaliação, direção, pessoal docente e não docente,

alunos, pais e encarregados de educação)


Instrumentos de registo e análise

desenvolvidos/utilizados

Ações implementadas

Reuniões com o Amigo Crítico


Manter atualizados os instrumentos de registo

e análise.

Monitorizar as ações propostas.

Cumprir o estabelecido no protocolo de

cooperação


Coordenador da Equipa de Autoavaliação.


Equipa de Autoavaliação em conjunto com os

coordenadores das restantes ações.

Data de início:



De acordo com o cronograma das ações


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Foram atualizados os instrumentos de registo e análise, pelo que o objetivo foi

atingido.

Foram monitorizadas todas as ações implementadas, o que permitiu atingir o objetivo

proposto.

No que respeita às reuniões com o Amigo Crítico, foi cumprido o estabelecido no

protocolo de cooperação, tendo-se atingido o objetivo proposto.


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Versão n.º__ Esta folha foi substituída/alterada em (__-__-___)

6.2 – Cronograma

Ano letivo: 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Mês Ação

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7

Apoio Educativo ao 1º CEB no âmbito do Português e da Matemática

25h de coadjuvação a Matemática e 25h de coadjuvação a Português, distribuídas pelas

turmas do 1º ciclo


turmas do 1º ciclo, privilegiando as turmas do 1º ano


turmas do 1º ciclo, privilegiando as turmas do 1º ano

Monitorização e Avaliação:

Apoio à disciplina de Português no 2º/3º ciclo

7º ano - 2h de Ap. para as duas turmas, e 4h de Coadj. por turma

8º ano- 1h Ap. para as duas turmas 9º ano- 2h Ap. e 2h Coadj. por turma

1 horário do grupo 300 para apoio e Coadjuvação em sala de aula, a ocupar privilegiando as

turmas do 5º e 7º anos

1 horário do grupo 300 para apoio e Coadjuvação em sala de aula, a ocupar privilegiando as turmas do 5º e 7º anos


Apoio à disciplina de Matemática no 2º/3º ciclo

2º ciclo – 3h de ap. para as duas turmas; 7º ano - 2h de Ap. para as duas turmas, 4h

Coadj. por turma. 8º ano- 1h Ap. para as duas turmas e 6h Coadj.

distribuídas pelas duas turmas. 9º ano- 3h de coadj. por turma

1 horário do grupo 500 a ocupar, para apoio e Coadjuvação em sala de aula, privilegiando as


1 horário do grupo 500 a ocupar, para apoio e Coadjuvação em sala de aula, privilegiando as



Reuniões de articulação entre ciclos

Reuniões quinzenais de articulação entre ciclos




O teu tempo/ O teu espaço

Gabinete: O Teu tempo / O Teu Espaço com coordenação do Psicólogo; Acompanhamento

das turmas PCA pelos Mediadores







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Telef.245 578 020 Fax: 245 578 021

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Versão n.º__ Esta folha foi substituída/alterada em (__-__-___)

Ano letivo: 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Mês Ação

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8

Gestão de Conflitos 35 horas de Apoio Psicológico Individual - Psicólogo

35 horas de Apoio Psicológico Individual -

Psicólogo

35 horas de Apoio Psicológico Individual -

Psicólogo Monitorização e Avaliação:

Ações de sensibilização e formação

Alunos 5º, 6º uma ação Alunos 7º, 8º e 9º duas ações

1 ação para EE 2º ciclo 1 ação para EE 3º ciclo






Orientação vocacional

Sessões quinzenais (1h) nas turmas de 9º ano; 1 ação de sensibilização para alunos de 6º, 7º,

8º e 9º; 1 ação de sensibilização para pais/EE. Do 9º

ano

Sessões quinzenais (1h) nas turmas de 9º ano; 1 ação de sensibilização para alunos de 6º, 7º,

8º e 9º; 1 ação de sensibilização para pais/EE. Do 9º ano

Sessões quinzenais (1h) nas turmas de 9º ano; 1 ação de sensibilização para alunos de 6º, 7º, 8º

e 9º; 1 ação de sensibilização para pais/EE. Do 9º ano


Monitorização e Avaliação

7 horas distribuídas pelos membros da equipa de Autoavaliação

Reuniões semanais (dur. aprox. 2 h)

Dedicar as horas de estabelecimento dos elementos da equipa de autoavaliação

Dedicar as horas de estabelecimento dos elementos da equipa de autoavaliação


Legenda: Duração da ação Monitorização Avaliação


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7. Monitorização e Avaliação

O Plano Plurianual TEIP será monitorizado ao longo dos anos letivos, segundo o

cronograma apresentado para cada uma das ações, sendo da responsabilidade dos

coordenadores da ação a recolha dos dados para os indicadores escolhidos.

O resultado da monitorização anual terá a forma de um relatório, da responsabilidade

do Coordenador do Projeto TEIP do Agrupamento, a ser apresentado ao Conselho

Geral e Conselho Pedagógico para que se pronunciem.

As linhas gerais desta avaliação anual serão apresentadas aos Encarregados de

Educação, na primeira reunião de pais do ano letivo seguinte.

Instrumentos de

Monitorização/Avaliação

Indicadores a

monitorizar

Responsável

pela

elaboração

Responsável

pela

Monitorização/

Avaliação

Calendarização

Resultados da avaliação

externa

Distância da taxa

de sucesso para

o valor nacional,

na avaliação

externa.

Distância da

classificação

média para o

valor nacional na

avaliação externa

Secretariado

de exames

Equipa de

avaliação

interna, em

conjunto com

os

coordenadores

das ações

Data da Publicação

dos resultados

Resultados da avaliação

interna

Taxa de

insucesso na

avaliação interna.

Desvio

relativamente ao

valor esperado.

Percentagem de

alunos com

classificação

positiva a todas

as disciplinas.

DT’s e

docentes

titulares de

turma do 1º

ciclo

Equipa de

avaliação

interna, em

conjunto com

os

coordenadores

das ações

Data da publicação

dos resultados (após

cada uma das

avaliações intercalares

e no final de cada

período escolar)

Atas das reuniões de

articulação

Realização das

reuniões de

articulação.

Dificuldades

identificadas.

Docentes do

pré-escolar,

docentes do 1º

ano, Docentes

do 4º ano,

docentes dos

5º, 6º e 7º ano

de português,

matemática e

Coordenadores

dos

departamentos

do pré-escolar,

do 1º ciclo, de

línguas e da

matemática e

das ciências

experimentais,

De acordo com o

cronograma da ação


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inglês em conjunto

com os

coordenadores

das ações

PT’s das turmas

Taxa de

absentismo

Taxa de

abandono

Nº de ocorrências

disciplinares

Nº de medidas

disciplinares

aplicadas por tipo

Nº de contactos

com os EE

DT’s e

docentes

titulares de

turma do 1º

ciclo

Equipa de

avaliação

interna, em

conjunto com

os

coordenadores

das ações


Relatório de atividades

dos técnicos (Psicólogo

e Mediadores)

Nº de

sinalizações

Nº de

atendimentos a

alunos e

Encarregados de

Educação

Psicólogo e

Mediadores

Equipa de

avaliação

interna, em

conjunto com

os

coordenadores

das ações


Relatórios das ações de

sensibilização para

Encarregados de

Educação

Nº de Participações

dos Encarregados

de Educação

Psicólogo

Equipa de

avaliação

interna, em

conjunto com

os

coordenadores

das ações


Relatórios das sessões

de Orientação

Vocacional

Participação dos

alunos

Participação dos

Encarregados de

Educação

Psicólogo e

DT’s do 9º

ano

Equipa de

avaliação

interna, em

conjunto com

os

coordenadores

das ações


O plano terá uma avaliação anual, a realizar com a participação do Amigo Crítico, da

qual se elaborará um relatório geral, que servirá de base à atualização deste Plano

Plurianual de Melhoria.


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Perspetiva-se o papel do Amigo Crítico, num horizonte de médio prazo, nas seguintes

linhas de atuação:

Formação avançada:

a) Identificar, com a equipa interna de coordenação do projeto e a participação

da comunidade educativa mais alargada, ações de formação profissional

prioritárias para o Agrupamento e os seus profissionais;

b) Colaborar na organização e implementação dessas ações de formação;

c) Dinamizar a autoavaliação das ações frequentadas e os seus efeitos na

melhoria dos problemas;

Monitorização e avaliação: manter a cooperação, com a equipa interna de

coordenação do projeto, no sentido de promover reuniões periódicas de

monitorização do Projeto Educativo, de avaliação de processos e de resultados

atingidos e de reequacionamento de estratégias quando necessário.

Disseminação e trabalho em rede: estimular a disseminação do Projeto

Educativo TEIP no sentido de envolver e mobilizar toda a comunidade

educativa do Agrupamento; reforçar a informação permanente de toda a

comunidade educativa sobre os avanços do projeto; contribuir para a

integração do Agrupamento numa rede (regional, nacional) de agrupamentos

TEIP, tendo em vista a troca de experiências, a reflexão conjunta e a

disseminação de boas práticas de inclusão.


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8. Plano de Capacitação

Ano

Letivo

Domínio (Domínio A –

Gestão de sala de aula; Domínio B –

Articulação e supervisão

pedagógica; Domínio C –

Monitorização e Avaliação; Domínio D – Metodologias

mais sucesso)

Grupo-Alvo (professores;

técnicos assistentes

operacionais; assistentes

administrativos)

Tipologias (Tipo 1 – Regulação do

ambiente de sala de aula; Tipo 2 – Pedagogia

diferenciada; Tipo 3 / 4 - Avaliação e estratégias

diferenciadas de ensino / Aprendizagem na área da

matemática / do português; Tipo 5 –

Articulação e supervisão pedagógica; Tipo 6 –

Monitorização / Avaliação; Tipo 7 / 8 – A metodologia

Fénix / Turma mais)

Temáticas / Ações

2014/2015

Domínio A Grupo 110 Tipo 3/4

Estratégias para melhorar o

desempenho dos alunos no

ensino/aprendizagem da

Matemática

Domínio A Grupo 110 Tipo 3/4

Estratégias para melhorar o

desempenho dos alunos no

ensino/aprendizagem da

Português

Domínio C Docentes Tipo 6

Dispositivos de informação

e monitorização como

instrumentos de

governação escolar

Domínio C Docentes dos 1º,

2º e 3º ciclos Tipo 5

Supervisão da prática letiva

e desenvolvimento

profissional

N/A

Assistentes

Técnicos

Operacionais;

Técnicos

Assistentes

Operacionais

N/A Relações de Cooperação

entre os Intervenientes da

Comunidade Educativa

N/A

Assistentes

Técnicos

Operacionais;

Técnicos

Assistentes

Operacionais

N/A

Ideias para Pensar …

Dinâmicas para Gestão de

Conflitos e Clima

Organizacional!

N/A

Assistentes

Técnicos

Operacionais;

Técnicos

Assistentes

Operacionais

N/A Atitudes e valores em

contexto escolar

2015/2016

Domínio B Docentes Tipo 3/4 Articulação vertical e

horizontal dos currículos

Domínio B Docentes Tipo 5 Supervisão da prática letiva

em sala de aula

N/A

Assistentes

Técnicos

Operacionais;

Técnicos

Assistentes

N/A Trabalho em equipa


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Operacionais

N/A

Assistentes

Técnicos

Operacionais;

Técnicos

Assistentes

Operacionais

N/A Gestão de conflitos

organizacionais

N/A

Assistentes

Técnicos

Operacionais;

Técnicos

Assistentes

Operacionais

N/A Atitudes e valores em

contexto escolar

2016/2017

Domínio C

Membros da

Direção,

coordenadores de

departamento e

membros da

equipa de

autoavaliação

Tipo 6 Avaliação e monitorização

N/A

Assistentes

Técnicos

Operacionais;

Técnicos

Assistentes

Operacionais

N/A A definir em função das

dificuldades diagnosticadas


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Anexos

Documents

Agrupamento de Escolas de Monforte - TEIP · 2015-11-04 · JI Santo Aleixo 15 44 22 11 1º Ciclo (129 alunos) EB1 Assumar EB1 Monforte EB1 Vaiamonte EB1 Santo Aleixo 16 73 27 13