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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SAMPAIO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SAMPAIO - AES - Início · 2017-09-09 · Horário de Funcionamento ... Clube de Basquetebol ... Divulgar o processo e modalidades de avaliação dos alunos,

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AGRUPAMENTO DE

ESCOLAS DE SAMPAIO

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ÍNDICE

Conteúdo Nota Introdutória ....................................................................................................................................4

1. Horário de Funcionamento ..............................................................................................................4

1.1. Educação pré-escolar ...................................................................................................................4

1.2. 1º Ciclo .........................................................................................................................................5

1.3. 2º Ciclo, 3º Ciclo e Ensino Secundário ..........................................................................................5

2. Regras para a Elaboração dos Horários das Turmas ........................................................................6

3. Gestão Curricular..............................................................................................................................6

3.1. Justificação das Opções Curriculares ...........................................................................................6

3.1.1. Matrizes Curriculares ...............................................................................................................7

3.1.1.1. Educação Pré-Escolar ...........................................................................................................7

3.1.1.2. Ensino Básico - 1º Ciclo ........................................................................................................8

3.1.1.3. Ensino Básico - 2º Ciclo ..................................................................................................... 10

3.1.1.4. Ensino Básico - 3º Ciclo ..................................................................................................... 12

3.1.1.5. Ensino Secundário CCH ..................................................................................................... 14

3.1.1.6. Percursos Curriculares Alternativos no 3º ciclo ................................................................ 16

3.1.1.7. TURMA PIEF de 3ºciclo T2 ................................................................................................. 16

3.1.1.8. Curso CEF tipo II de Operador de Informática .................................................................. 17

3.1.1.9. Matrizes Curriculares dos Cursos Profissionais ................................................................. 18

3.1.2. Centro de Apoio à Aprendizagem ......................................................................................... 31

4. Fundamentação da oferta complementar .................................................................................... 41

5. Instrumentos de Gestão do Currículo ........................................................................................... 41

5.1. Planos de Trabalho de Turma ................................................................................................... 41

6. Constituição de Turmas ................................................................................................................. 42

6.1. Regras gerais a observar na constituição de turmas ................................................................ 42

6.1.1. Constituição de grupos na Educação Pré-escolar ................................................................. 43

6.1.2. Constituição de turmas no 1º ano de escolaridade .............................................................. 43

6.1.3. Constituição de turmas no 5º ano de escolaridade .............................................................. 43

6.1.4. Constituição de turmas no 7º ano de escolaridade .............................................................. 44

6.1.5. Constituição de turmas no 10º de escolaridade ................................................................... 44

6.1.6. Critérios de selecção para a constituição das turmas dos cursos profissionais .................... 44

6.1.7. Constituição de turmas de anos sequenciais. ....................................................................... 46

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7. Critérios para a distribuição de serviço docente ........................................................................... 46

8. Planeamento e Organização dos Tempos Letivos e do Apoio Educativo ..................................... 47

8.1. Educação Pré-Escolar ................................................................................................................ 47

8.2. Primeiro Ciclo ............................................................................................................................ 47

8.3. Segundo Ciclo ............................................................................................................................ 48

8.4. Terceiro Ciclo ............................................................................................................................. 48

8.5. Ensino Secundário ..................................................................................................................... 48

9. Ocupação dos Tempos Letivos na Ausência do Docente .............................................................. 48

10. Oferta de Componentes Curriculares Complementares ........................................................... 49

10.1. AAAF (Atividades de Animação e Apoio à Família) ............................................................... 49

10.2. CAF (Componente de Apoio à Família) ................................................................................. 49

10.3. AEC (Atividades de Enriquecimento Curricular) .................................................................... 50

10.4. Projetos e Clubes do Agrupamento ...................................................................................... 51

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Nota Introdutória

O Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico é o documento onde são definidas as linhas de

concretização das estratégias delineadas no Projeto Educativo que, combinadas com as Orientações

Curriculares para a Educação Pré-Escolar, os Programas e as Metas Curriculares para o Ensino Básico

e Secundário, contribuem para a criação da identidade e operacionalização da autonomia do

Agrupamento.

Neste contexto, o plano tem as seguintes finalidades:

● Divulgar o calendário e horários de funcionamento dos vários estabelecimentos do agrupamento;

● Divulgar junto da comunidade escolar os desenhos curriculares para a Educação Pré-Escolar e os

Ensinos Básico e Secundário, permitindo o conhecimento antecipado da sequência curricular

entre anos e entre ciclos;

● Divulgar a oferta de componentes curriculares complementares disponíveis para os diversos

níveis de ensino;

● Especificar a forma como o desenvolvimento curricular é apoiado e potenciado pelas diferentes

estruturas e projetos;

● Evidenciar uma gestão curricular, promotora de uma articulação vertical entre os diferentes níveis

de ensino;

● Definir critérios a utilizar na organização dos grupos do pré-escolar e das turmas nos diferentes

ciclos de ensino;

● Definir os critérios para a distribuição do serviço docente;

● Apresentar as diversas modalidades e estruturas de apoio às aprendizagens;

● Divulgar o processo e modalidades de avaliação dos alunos, nos vários níveis de ensino.

1. Horário de Funcionamento

1.1. Educação pré-escolar

08:00h - 09:00h AAAF

09:00h - 10:30h Componente curricular

10:30h - 11:00h Intervalo

11:00h - 12:00h Componente curricular

12:00h - 13:30h Almoço

13:30h - 15:30h Componente curricular

15:30h - 18:30h AAAF

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1.2. 1º Ciclo

08:00h - 09:00h EMRC (opcional)

09:00h - 10:30h Componente letiva

10:30h - 11:00h Intervalo

11:00h - 12:30h Componente letiva

12:30h - 14:00h Almoço

14:00h - 15:30h Componente letiva

15:30h - 16:00h Intervalo

16:00h - 17:00h AEC/ componente letiva (3º, 4º anos)

17:00h – 17:30h Tempo Lúdico (TL)

Nos 1º e 2º anos de escolaridade a atividade letiva decorre entre as 9:00 e as 15:30 horas e as AEC

entre as 16:00 e as 17:00 horas.

Nos 3º e 4º anos de escolaridade, devido ao aumento da carga curricular com a introdução da

disciplina de Inglês, em dois dias semanais, a atividade letiva decorrerá entre as 9:00 e as 17:00 horas

e em três dias semanais decorrerá entre as 9:00 e as 15:30 horas. As AEC decorrerão nestes três dias

entre as 16:00 e as 17:00 horas.

1.3. 2º Ciclo, 3º Ciclo e Ensino Secundário

Tempos letivos 50 min

8:20 09:25 10:25 11:30 12:30 13:30 14:35 15:35 16:40 17:40

9:10 10:15 11:15 12:20 13:20 14:20 15:25 16:25 17:30 18:30

Intervalos 15min 10min 15min 10min 10min 15min 10min 15min 10min

O turno da manhã decorre entre as 8:20 e as 13:20 horas e o turno da tarde decorre entre as 13:30 e

as 18:30 horas.

Na Escola Básica do Castelo funcionam os 5º, 6º, 7º e 8ºanos de escolaridade incluindo os cursos CEF

e Currículos alternativos desses anos de escolaridade, preferencialmente no turno da manhã, todavia

a extensão do currículo obriga à ocupação de pelo menos duas ou três tardes com aulas.

Na Escola Secundária de Sampaio funcionam, no ensino básico o 9ºano, incluindo os cursos CEF e

Currículos alternativos do último ano de escolaridade e a turma PIEF, e todos os cursos do ensino

secundário. Os horários dos 11º e 12º anos dos CCH serão organizados prioritariamente no turno da

manhã enquanto os do 10º ano dos CCH serão organizados prioritariamente no turno da tarde.

No que respeita aos Cursos Profissionais, devido à extensão da carga horária, apenas podem ser

libertadas 2 manhãs ou duas tardes consoante os casos.

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O ensino noturno decorrerá na Escola Secundária de Sampaio com cinco tempos diários de 50 min

entre as 19:00 e as 23:30 horas com intervalos entre as 19:50 e as 20:00 horas e entre as 21:40 e as

21:50 horas.

2. Regras para a Elaboração dos Horários das Turmas

Na elaboração dos horários semanais de cada turma, deverá ter-se em consideração as seguintes

normas:

Deve procurar-se uma distribuição equilibrada das cargas horárias, tendo em consideração o

caráter específico de cada disciplina, evitando-se, tanto quanto possível, a marcação de tempos

em dias consecutivos.

Deve evitar-se que a mesma disciplina tenha marcação de aulas sempre ao último tempo da

tarde.

Não podem ocorrer tempos desocupados (furos) em cada um dos turnos, manhã ou tarde,

nem tempos letivos de 50 min isolados.

A carga horária deve ser distribuída de modo a não ultrapassar, por dia, 8 tempos letivos e,

sempre que tal se verifique, cada turno não deverá ultrapassar 4 tempos seguidos.

A divisão de uma turma em turnos implica que seja sempre acautelada a não existência de

tempos desocupados nos horários dos alunos. Se, excepcionalmente, os dois turnos forem

marcados em dias diferentes, não deverá ocorrer nenhuma aula comum a toda a turma entre

turnos.

A não frequência de uma disciplina pela totalidade dos alunos de uma turma implica que seja

sempre evitado que os alunos, que não estejam matriculados na referida disciplina, fiquem com

esse tempo desocupado.

As aulas de Educação Física só podem iniciar-se uma hora depois de findo o período definido

para o almoço.

As disciplinas de diferentes línguas estrangeiras não podem ser marcadas em tempos letivos

consecutivos.

As disciplinas de carater prático não devem ser concentradas todas no mesmo dia nem em

tempos consecutivos.

3. Gestão Curricular

3.1. Justificação das Opções Curriculares

O Decreto-Lei nº 55/2018 refere que “Uma escola inclusiva, promotora de melhores aprendizagens

para todos os alunos e a operacionalização do perfil de competências que se pretende que os

mesmos desenvolvam, para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida,

implicam que seja dada às escolas autonomia para um desenvolvimento curricular adequado a

contextos específicos e às necessidades dos seus alunos.”

Assim, compete ao Agrupamento de Escolas, a partir de uma análise detalhada da sua realidade, criar

uma gestão contextualizada dos currículos, tentando responder às necessidades efetivas dos seus

alunos, tendo como principal objetivo a melhoria das aprendizagens.

Pretende-se promover o sucesso educativo de todos, embora com estratégias diferenciadas, flexíveis

e direcionadas para propostas que correspondam às necessidades detetadas.

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3.1.1. Matrizes Curriculares

3.1.1.1. Educação Pré-Escolar

COMPONENTES DO CURRÍCULO – ÁREAS DE CONTEÚDO Carga horária

semanal (60 min)

Área de Formação Pessoal e Social

25 Área de Expressão e Comunicação

Domínio da Educação Física

Domínio da Educação Artística

Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita

Domínio da Matemática

Área do Conhecimento do Mundo

ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO E DE APOIO À FAMÍLIA (AAAF)

Abrange Objetivos

Antecipação de Horário

Almoço

Prolongamento de Horário

Dar resposta às necessidades das famílias no que diz respeito à complementaridade de horário da componente letiva. Desenvolver a socialização da criança num ambiente de bem-estar, privilegiando a livre escolha e satisfação da criança.

Segundo as “Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar” (Despacho nº 9180/2016, de 19

de julho), visa-se apoiar a construção e gestão do currículo no jardim-de-infância, da

responsabilidade de cada educador, em colaboração com a equipa educativa de cada Agrupamento

de Escolas. Este despacho determina ainda que haja uma unidade e sequência em toda a pedagogia

para a infância e que o trabalho profissional com crianças dos zero aos seis anos tenha fundamentos

comuns e seja orientado pelos mesmos princípios, que constituem uma base comum para o

desenvolvimento da ação pedagógica em creche e jardim-de-infância. Tais fundamentos e princípios

traduzem uma determinada perspetiva de como crianças se desenvolvem e aprendem, destacando-

se a qualidade do clima relacional em que educar e cuidar estão intimamente ligados.

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3.1.1.2. Ensino Básico - 1º Ciclo

Apenas aplicável ao 1º ano de escolaridade em 2018/2019

COMPONENTES DO CURRÍCULO em HORAS (b) 1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO

Português

Cid

adan

ia e

Des

en

volv

imen

to (

f)

TIC

(f)

6,5 6,5 6,5 6,5

Matemática 6,5 6,5 6,5 6,5

Estudo do Meio 3 3 3 3

Educação Artística Artes visuais, Expressão dramática/ Teatro, Dança e Música (c)

2(c) 2(c) 2(c) 2(c)

Educação Física (c) 1,5(c) 1,5(c) 1,5(c) 1,5(c)

Apoio ao Estudo (d) 2(d) 2(d)

Oferta Complementar Programação e Robótica (e)

1 (e) 1 (e) 1 (e) 1 (e)

Inglês 0 0 2 2

Total 22,5 22,5 22,5 22,5

Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) (a)

5 (a) 5 (a) 5 (a) 5 (a)

Educação Moral e Religiosa (g) 1 1 1 1

(a) As Atividades de Enriquecimento Curricular, de frequência facultativa, deverão ter uma

natureza eminentemente lúdica formativa e cultural.

(b) A carga horária semanal indicada constitui apenas uma referência para cada componente do

currículo.

(c) Pode haver coadjuvação de professores do 2ºciclo nestas áreas caso o agrupamento tenha

recursos para tal.

(d) O Apoio ao Estudo constitui um suporte às aprendizagens, assente numa metodologia de

integração de várias componentes do currículo, privilegiando a pesquisa, o tratamento e

selecção da informação.

(e) Esta componente criada pelo agrupamento apresenta identidade e currículo próprio.

(f) Áreas de integração curricular transversal, potenciadas pela dimensão globalizante do ensino

neste ciclo.

(g) Disciplina de frequência facultativa

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MATRIZ CURRICULAR DO 1º CICLO

Matriz aplicável aos 2º,3ºe 4º anos em 2018/2019

COMPONENTES DO CURRÍCULO

1º ANO

2º ANO

3º ANO

4º ANO

Mínimo (tempos de

60 min)

Português 7 7 7 7 7

Matemática 7 7 7 7 7

Estudo do Meio 3 3 3 3 3

Expressões Artísticas e Físico-Motoras

3(a) 3(a) 3(a) 3(a) 3

Apoio ao Estudo 1,5 (b) 1,5 (b) 1,5 (b) 1,5 (b) 1,5

Oferta Complementar (TIC) 1 (c) 1 (c) 1 (c) 1 (c) 1

Inglês 0 0 2 2 2(d)

Total 22,5 22,5 24,5 24,5 22,5

Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC)

5 (e) 5 (e) 3 (e) 3 (e) (3º e 4ºanos) 3 (1º e 2ºanos) 5

Educação Moral e Religiosa 1 1 1 1 1

Observações:

(a) Propõe-se que as Expressões Artísticas, sempre que possível, sejam coadjuvadas por docentes

dessas disciplinas no 2º ciclo, pelo menos nos 3º e 4º anos.

(b) Propõe-se que na área de apoio ao estudo, além do apoio às áreas de Português e de

Matemática, sejam introduzidos métodos de estudo autónomo.

(c) Propõe-se TIC como disciplina de oferta complementar onde sejam introduzidas atividades com

recurso às novas tecnologias.

(d) Apenas para os 3º e 4ºanos.

(e) Atividade Física Desportiva; Atividades Lúdico-Expressivas.

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3.1.1.3. Ensino Básico - 2º Ciclo

MATRIZ CURRICULAR DO 2º CICLO EM TEMPOS DE 50 MIN

Apenas aplicável ao 5ºano em 2018/2019

COMPONENTES DO CURRÍCULO

DISCIPLINAS 5ºANO 6ºANO TOTAL USADO

LÍNGUAS E ESTUDOS SOCIAIS

Português (a) 4 4

1050 min Inglês (a) 3 3

H.G.P. 3 3

Cidad. e Desenv. 0,5(1) 0,5(1)

MATEMÁTICA

E CIÊNCIAS

Matemática 4 4 700 min

Ciências Nat. 3 3

EDUCAÇÃO ART. E TECNOLÓGICA

Educ. Visual 2 2

650 min Educ. Tecnológ 2 2

Educ. Musical 2 2

TIC 0,5(1) 0,5(1)

Educação Física 3 3 300 min

Ed Moral e Religiosa (1) (c) (1) (c) (100) min

TOTAL UTILIZADO 27 (28) 1350 (1400) min

27 (28) 1350 (1400) min

54 (56) 2700 (2800) min

Oferta Complementar (TIC/Cidadania e Desenvolvimento)

1 (b) 1 (b)

Laboratórios de Aprendizagem 100 (c) 100 (c)

Complemento à Educação Artística 100 (c) 100 (c)

(a) Um tempo de Português será colocado em simultâneo com um tempo de Inglês para que,

alternando semanalmente, possa ser desenvolvida a oficina de escrita e a oralidade com os

alunos em turnos.

(b) Esta componente, por decisão do agrupamento, vai reforçar as novas disciplinas de TIC e de

Cidadania e Desenvolvimento em 0,5 tempos cada.

(c) Componentes de oferta obrigatória e frequência facultativa.

(d) Será criado, no âmbito de diferentes disciplinas, dois tempos semanais de DAC (Domínios de

Articulação Curricular) para o desenvolvimento de projetos e atividades facilitadoras da

aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

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MATRIZ CURRICULAR DO 2º CICLO EM TEMPOS DE 50 MIN

A aplicar apenas no 6º ano em 2018/2019

COMPONENTES DO CURRÍCULO

DISCIPLINAS 5ºANO 6ºANO TOTAL USADO

TEMPO GLOBAL

LÍNGUAS E ESTUDOS SOCIAIS

Português 5 4 9

20 Inglês 2,5 3 5,5

H.G.P. 2,5 3 5,5

Total parcial 10 10 20 20

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

Matemática 5 5 10 14

Ciências 3 3 6

Total parcial 8 8 16 16

EDUCAÇÃO ART. E

TECNOLÓGICA

Ed. Visual 2 2 4

11 Ed. Tecnológ 2 2 4

Ed. Musical 2 2 4

Total parcial 6 6 12 12

Educação Física 3 3 6 6

Ed Moral e Religiosa (1) (1) (2) (2)

Total Utilizado 27

(28) 27

(28) 54

(56) 2700 min

(2800 min)

Oferta Complementar (Formação Cívica)

1 1 2

Apoio ao Estudo/ Laboratórios de Aprendizagem

200 200 400 400

Observações:

Um tempo de Português será colocado em simultâneo com um tempo de Inglês para que,

alternando semanalmente, possa ser desenvolvida a oficina de escrita e a oralidade com os

alunos em turnos.

Serão introduzidos 4 tempos semanais de apoio ao estudo, que serão transformados em

laboratórios de aprendizagem, nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês

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3.1.1.4. Ensino Básico - 3º Ciclo

MATRIZ CURRICULAR DO 3º CICLO EM TEMPOS DE 50 min

A aplicar apenas no 7º ano em 2018/2019

COMPONENTES DO CURRÍCULO

DISCIPLINAS 7º ANO 8º ANO 9º ANO Total Usado

Português 4 4 4 600 min

LINGUAS ESTRANGEIRAS

Inglês 2,5 2,5 2,5 375 min

Língua II 2,5 2,5 2,5 375 min

CIÊNCIAS SOC. HUMANAS

História 2 3 2 350 min

Geografia 2 2 2 300 min

Cidadania e Desenvol. 0,5(1) 0,5(1) 0,5(1) 75 min

Matemática 4 4 4 600 min

CIÊNCIAS FÍSICAS NATURAIS

Ciências Naturais 3 2 3 400 min

Físico-química 3 3 3 450 min

EXPRESSÕES E TECNOLOGIAS

Educação Visual 2 2 2 300 min

TIC 0,5(1) 0,5(1) 0,5(1) 75 min

Educ. Tecnológica 1 1 1 150 min

Educação Física 3 3 3 9

E.M.R. (1) (1) (1) (3)

Total Utilizado 30

(31) 30

(31) 30

(31) 4500 min

(4650)

Oferta complementar (TIC/Cidadania e desenvolvimento)

1 1 1 3

Observações:

Um tempo de Português será colocado em simultâneo com um tempo de Inglês e outro em simultâneo com LE II para que, alternando semanalmente, possa ser desenvolvida a oficina de escrita e a oralidade com os alunos em turnos.

As disciplinas de Ciências Naturais e de Física e Química desdobram em turnos num tempo semanal.

A componente de oferta complementar irá reforçar as novas disciplinas de TIC e de Cidadania e Desenvolvimento em 0,5 tempos cada.

Será criado, no âmbito de diferentes disciplinas, dois tempos semanais de DAC (Domínios de Articulação Curricular) para o desenvolvimento de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

Poderão ser criados Laboratórios de Aprendizagem de frequência facultativa em MAT e FQ.

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MATRIZ CURRICULAR DO 3º CICLO EM TEMPOS DE 50 min

A aplicar apenas nos 8º e 9ºanos em 2018/2019

COMPONENTES DO CURRÍCULO

DISCIPLINAS 7º ANO 8º ANO 9º ANO Total Usado

Português 4 4 4 12

LINGUAS ESTRANGEIRAS

Inglês 2,5 2,5 2,5 7,5

Língua II 2,5 2,5 2,5 7,5

CIÊNCIAS SOC. HUMANAS

História 2,5 2 3 7,5

Geografia 2,5 3 2 7,5

Matemática 4 4 5 13

CIÊNCIAS FÍSICAS NATURAIS

Ciências Naturais 3 2 3 8

Físico-química 2 3 3 8

EXPRESSÕES E TECNOLOGIAS

Educação Visual 2 2 2 6

TIC 1 1 2

Educ. Tecnológica 1 1 2

Educação Física 3 3 3 9

E.M.R. (1) (1) (1) (3)

Total Utilizado 30

(31) 30

(31) 30

(31) 4500 min

(4650)

As disciplinas de Português e de Inglês desdobram em turnos num tempo semanal para

desenvolver as oficinas de escrita e a oralidade.

As disciplinas de Ciências Naturais e de Física e Química desdobram em turnos num tempo

semanal.

As disciplinas de Matemática e de Física e Química terão, nos 7º e 8ºanos, Laboratórios de

Aprendizagem de frequência facultativa.

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3.1.1.5. Ensino Secundário CCH

MATRIZ CURRICULAR DOS CURSOS CIENTÍFICOS E HUMANÍSTICOS EM TEMPOS DE 50 MIN

A aplicar apenas no 10ºano em 2018/2019

C0MPONENTES DE FORMAÇÃO

DISCIPLINAS 10º ANO 11º ANO 12º ANO Total Usado

FORMAÇÃO GERAL

Português

Cid

adan

ia e

Des

en

volv

imen

to

4 4 4(5) 12

L. Estrangeira 3 3 6

Filosofia 3 3 6

E. Física 3 3 3 9

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Trienal 6 6 6 18

Bienal 1 5,5(6)/6,5(7) 5,5(6)/6,5(7) 12/14

Bienal 2 5,5(6)/6,5(7) 5,5(6)/6,5(7) 12/14

Anual 1 3 3

Anual 2 3 3

Cidadania e Desenvolvimento 1 1 1 3

E.M.R. (1) (1) (1) (6)

Total Utilizado 31/33

(32/34) 1550/1650

31/33 (32/34)

1550/1650

20 (21)

1000 min

81/85 (84/88)

4100/4300

Máximos de minutos autorizados a utilizar

1530/1620 1530/1620 1035 min 4095/4275

Observações:

A componente de Cidadania e Desenvolvimento será desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação embora tenha um tempo atribuído no horário a ser assegurado por um professor de outra disciplina.

As disciplinas bienais terão 0,5 tempos de reforço a retirar do crédito horário e as que têm 7 tempos semanais são organizadas em (50+50)+(50) min desdobrados em turnos e o restante tempo agrupado em dois tempos letivos seguidos.

Entre as disciplinas da formação específica serão organizadas 2 horas semanais de DAC para o desenvolvimento de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

As disciplinas de Português e de Língua Estrangeira I, poderão ter um tempo semanal sobreposto, de forma a que, quinzenalmente, possam ser implementadas as oficinas de escrita e a oralidade. Português poderá ter no 12ºano uma hora de reforço, a retirar do crédito, para apoiar os alunos com mais dificuldades.

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MATRIZ CURRICULAR DOS CURSOS CIENTÍFICOS E HUMANÍSTICOS EM TEMPOS DE 50 MIN

A aplicar em 2018/2019 apenas nos 11º e 12º anos

DISCIPLINAS 10º ANO 11º ANO 12º ANO Total Usado

FORMAÇÃO GERAL

Português 4 4 4(5) 12

L. Estrangeira 3,5 3 6,5

Filosofia 3,5 4 7,5

E. Física 3 3 3 9

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Trienal 6 6 6 18

Bienal 1 5,5(6)/6,5(7) 5,5(6)/6,5(7) 11/13

Bienal 2 5,5(6)/6,5(7) 5,5(6)/6,5(7) 11/13

Anual 1 3 3

Anual 2 3 3

E.M.R. (2) (2) (2) (6)

Total Utilizado 31/33

(33/35) 1550/1650

31/33 (33/35)

1550/1650

19 (21)

950 min

81/85 (89/90)

4050/4250

Máximos de minutos a utilizar

1530/1620 1530/1620 1035 min 4095/4275

Observações:

As disciplinas bienais com 7 tempos semanais são organizadas em (50+50)+(50)min

desdobrados em turnos e o restante tempo agrupado em dois tempos letivos seguidos.

As disciplinas de Português e de Língua Estrangeira I, poderão ter um tempo semanal

sobreposto, de forma a que, quinzenalmente, possam ser implementadas as oficinas de

escrita e a oralidade.

A disciplina de Português poderá ser reforçada, no ano terminal, em um tempo semanal e as

bienais em meio tempo semanal, nos dois anos, tendo em vista preparar para exame os

alunos com mais dificuldades, sendo estas horas retiradas do crédito para apoio educativo.

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16

3.1.1.6. Percursos Curriculares Alternativos no 3º ciclo

Dominios de

Formação Disciplinas

7ºAno Tempos de

(50 min)

8ºAno Tempos de

(50 min)

9ºAno Tempos de

(50 min)

Formação Geral

Português 4 4 4

Matemática 4 4 4

Inglês 2 2 2

Ed. Física 3 3 3

Formação Complementar Projetos Multidisciplinares

Ciências Humanas e Sociais. 3 3 3

Ciências Físicas e Naturais. 3 3 3

Língua Estrangeira II 2 2 2

Artes Visuais 4 4 4

Oficina de Informática 4 4 4

TOTAIS 29 (1450) 29 (1450) 29 (1450)

3.1.1.7. TURMA PIEF de 3ºciclo T2

DOMÍNIOS Tempos de

(50 min) Total mínimo

(horas)

Viver em Português 3 77

Matemática e Realidade 3 77

Comunicar em Língua Estrangeira (Inglês) 2 45

Ed. Física 3 77

Subtotal 11 281(244)

O Homem e o Ambiente 4 100

OFE

RTA

de

ESC

OLA

Tecnologia Informação e Comunicação 4 100

Educação Tecnológica 4 100

Oficina de Artes 4 100

Estágio em contexto de trabalho 5 125

Subtotal 21 525(521)

TOTAIS 32 806(765)

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17

3.1.1.8. Curso CEF tipo II de Operador de Informática

Componentes de

Formação Disciplinas

1ºAno Tempos de

(50 min)

2ºAno Tempos de

(50 min)

TOTAL de

horas

cio

cult

ura

l

Lín

guas

Cu

ltu

ra

e C

om

un

icaç

ão Língua Portuguesa 3 4 192

Inglês 4 3 192

TIC 2 2 96

Subtotal 8 8 480

Cid

adan

ia e

So

cied

ade

Cidadania e Mundo Atual 3 4 192

Higiene, Saúde e S. Trab. 1 30

Educação Física 2 2 96

Subtotal 6 6 318

Cie

ntí

fica

Ciê

nci

as

Ap

licad

as

Matemática Aplicada 4 4 210

Físicas e Química 3 3 143

Subtotal 7 7 333

TECNOLÓGICA Organizada em UFCDs 15 15 800

PRÁTICA Estágio em contexto de trabalho

- X 210

TOTAIS 37 37 2141

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3.1.1.9. Matrizes Curriculares dos Cursos Profissionais

TÉCNICO COMERCIAL

TRIÉNIO 2018-2021

COMPONENTES DE FORMAÇÃO

DISCIPLINAS

Tempos 50 min

Tempos 50 min

Tempos 50 min

1º 2º 3º

Sociocultural

Português

Cid

adan

ia e

Desenvolv

ime

nto

4 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3 3

Área de integração 3 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 4 0 0

Educação Física 2 2 2

Científica Matemática 4 4 4

Economia 3 3 2

Técnica

Comercializar e vender 7 6 7

Organizar e gerir a empresa 7 5 6

Vendas e atendimento em Inglês 0 4 0

Atendimento em Castelhano 0 0 2

Formação em Contexto de Trabalho

Prática simulada 0 2 3

Estágio 0 35 dias 33 dias

Total de tempos 37 36 37

A componente de Cidadania e Desenvolvimento será desenvolvida com o contributo das

outras disciplinas e componentes de formação.

Entre as disciplinas da formação técnica serão organizadas 2 horas semanais de DAC

(Domínios de Articulação Curricular) para o desenvolvimento de projetos e atividades

facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da

escolaridade obrigatória.

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TÉCNICO COMERCIAL

3º Ano 2018-2019

COMPONENTES DE

FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos 50 min

Sociocultural

Português 4

Língua estrangeira I ou II 2

Área de integração 3

Tecnologias da Informação e Comunicação 0

Educação Física 2

Científica

Matemática 5

Economia 3

Técnica

Comercializar e vender 7

Organizar e gerir a empresa 5

Vendas e atendimento em Inglês 0

Atendimento em Castelhano 2

Formação em Contexto de Trabalho

3 Prática simulada

Estágio 33 dias

Total de tempos 37

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TÉCNICO DE TURISMO

TRIÉNIO 2018-2021

COMPONENTES DE

FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos 50 min

Tempos 50 min

Tempos 50 min

1º 2º 3º

Sociocultural

Português

Cid

adan

ia e

Desenvolv

ime

nto

4 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3 3

Área de Integração 3 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 4 0 0

Educação Física 2 2 2

Científica

Geografia 3 2 3

História da Cultura e das

Artes 3 2 3

Matemática 0 4 0

Técnica

Comunicar em Espanhol 3 2 2

Turismo Informação e Animação

Turística 5 5 5

Técnicas de Comunicação em

Acolhimento Turístico 3 3 3

Operações Técnicas em Empresas

Turísticas 4 5 4

Formação em Contexto de Trabalho

Prática simulada 0 2 3

Estágio 0 35 dias 33 dias

Total de tempos 37 37,0 36

A componente de Cidadania e Desenvolvimento será desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação.

Entre as disciplinas da formação técnica serão organizadas 2 horas semanais de DAC (Domínios de Articulação Curricular) para o desenvolvimento de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

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TÉCNICO DE TURISMO

BIÉNIO 2018-2020

COMPONENTES DE

FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos

50 min

Tempos

50 min

Sociocultural

Português 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3

Área de Integração 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 0 0

Educação Física 2 2

Científica

Geografia 2 3

História da Cultura e das Artes 2 3

Matemática 4 0

Técnica

Comunicar em Espanhol 2 2

Turismo Informação e Animação

Turística 5 5

Técnicas de Comunicação em

Acolhimento Turístico 3 3

Operações Técnicas em

Empresas Turísticas 5 4

Formação em Contexto de Trabalho

2 3 Prática simulada

Estágio 35 dias 33dias

Total de tempos 37,0 36,0

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22

TÉCNICO DE TURISMO

3º Ano 2018-2019

COMPONENTES DE

FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos

50 min

Sociocultural

Português 4

Língua estrangeira I ou II 2

Área de Integração 3

Tecnologias da Informação e Comunicação 0

Educação Física 2

Científica Geografia 2

História da Cultura e das Artes 3

Matemática 0

Técnica

Comunicar em Espanhol 3

Turismo Informação e Animação Turística 6

Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico 3

Operações Técnicas em Empresas Turísticas 5

Formação em Contexto de Trabalho

3 Prática simulada

Estágio 33 dias

Total de tempos 36

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TÉCNICO DE COMUNICAÇÃO, MARKETING, RELAÇÕES PÚBLICAS E PUBLICIDADE

TRIÉNIO 2018-2021

COMPONENTES DE FORMAÇÃO

DISCIPLINAS

Tempos 50 min

Tempos 50 min

Tempos 50 min

1º 2º 3º

Sociocultural

Português

Cid

adan

ia e

Desenvolv

ime

nto

4 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3 3

Área de Integração 3 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 4 0 0

Educação Física 2 2 2

Científica

Psicologia e Sociologia 3 2 3

História da Cultura e Artes 3 2 3

Técnica

Matemática 0 4 0

Marketing 4 4 5

Comunicação publicitária e criatividade 2 2 2

Técnicas e práticas de comunicação e relações pub.

3 3 0

Comunicação gráfica e audiovisual 5 6 8

Formação em Contexto de Trabalho

0 2 3 Prática simulada

Estágio 0 35 dias 33 dias

Total de tempos 36,0 37,0 37,0

A componente de Cidadania e Desenvolvimento será desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação.

Entre as disciplinas da formação técnica serão organizadas 2 horas semanais de DAC (Domínios de Articulação Curricular) para o desenvolvimento de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

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24

TÉCNICO DE COMUNICAÇÃO, MARKETING, RELAÇÕES PÚBLICAS E

PUBLICIDADE

Biénio 2018-2020

COMPONENTES DE FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos

50 min

Tempos

50 min

2º 3º

Sociocultural

Português 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3

Área de Integração 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 0 0

Educação Física 2 2

Científica

Psicologia e Sociologia 2 3

História da Cultura e Artes 2 3

Técnica

Matemática 4 0

Marketing 3 3

Comunicação publicitária e

criatividade 3 3

Técnicas e práticas de

comunicação e relações

publicidade

3 3

Comunicação gráfica e audiovisual 5 6

Formação em Contexto de Trabalho

2 3 Prática simulada

Estágio 35 dias 33 dias

Total de tempos 36,0 37,0

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25

TÉCNICO DE COMUNICAÇÃO, MARKETING, RELAÇÕES PÚBLICAS E

PUBLICIDADE

3º ano 2018-19

COMPONENTES DE FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos

50 min

Sociocultural

Português 4

Língua estrangeira I ou II 2

Área de Integração 3

Tecnologias da

Informação e

Comunicação

0

Educação Física 2

Científica

Psicologia e Sociologia 2

História da Cultura e Artes 3

Técnica

Matemática 0

Marketing 3

Comunicação publicitária

e criatividade 4

Técnicas e práticas de

comunicação e relações

publicidade

3

Comunicação gráfica e

audiovisual 7

Formação em Contexto de Trabalho

3 Prática simulada

Estágio 33 dias

Total de tempos 36,0

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TÉCNICO DE GESTÃO E PROGRAMAÇÃO DE SISTEMAS

INFORMÁTICOS

TRIÉNIO 2018-2021

COMPONENTES

DE FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos

50 min

Tempos

50 min

Tempos

50 min

1º 2º 3º

Sociocultural

Português

Cid

adan

ia e

De

senvolv

ime

nto

4 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3 3

Área de Integração 3 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 4 0 0

Educação Física 2 2 2

Científica

Matemática 4 4 4

Física e Química 2 3 3

Técnica

Sistemas Operativos 3,5 2 0

Arquitetura de computadores 0 3 3

Redes de Comunicação 3,5 3 3

Programação e Sistemas de Informação 8 8 8

Formação em Contexto de Trabalho

0 2 3

Prática simulada

Estágio 0 35 dias 33 dias

Total de tempos 37 37 37

A componente de Cidadania e Desenvolvimento será desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação.

Entre as disciplinas da formação técnica serão organizadas 2 horas semanais de DAC (Domínios de Articulação Curricular) para o desenvolvimento de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

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27

TÉCNICO DE GESTÃO E PROGRAMAÇÃO DE SISTEMAS

INFORMÁTICOS

Biénio 2018-2020

COMPONENTES DE

FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos

50 min

Tempos

50 min

2º 3º

Sociocultural

Português 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3

Área de Integração 3 3

Tecnologias da Informação e Comunicação 0 0

Educação Física 2 2

Científica Matemática 4 4

Física e Química 3 3

Técnica

Sistemas Operativos 2 0

Arquitetura de computadores 3 3

Redes de Comunicação 3 3

Programação e Sistemas de Informação 8 8

Formação em Contexto de Trabalho

2 3 Prática simulada

Estágio 35 dias 33 dias

Total de tempos 37 37

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TÉCNICO DE GESTÃO E PROGRAMAÇÃO DE SISTEMAS

INFORMÁTICOS

3º ano 2018-2019

COMPONENTES DE

FORMAÇÃO DISCIPLINAS

Tempos

50 min

Sociocultural

Português 4

Língua estrangeira I ou II 2

Área de Integração 3

Tecnologias da Informação e Comunicação 0

Educação Física 2

Científica

Matemática 5

Física e Química 3

Técnica

Sistemas Operativos 1

Arquitetura de computadores 1

Redes de Comunicação 3

Programação e Sistemas de Informação 8

Formação em Contexto de Trabalho

3 Prática simulada

Estágio 33 dias

Total de tempos 37

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TÉCNICO DE DESPORTO

TRIÉNIO 2018-2021

COMPONENTES

DE FORMAÇÃO DISCIPLINAS

tempos

50 min

tempos

50 min

tempos

50 min

1º 2º 3º

Sociocultural

Português

Cid

adan

ia e

Desenvolv

ime

nto

4 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3 3

Área de Integração 3 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 4 0 0

Educação Física 2 2 2

Científica

Matemática 4 4 0

Psicologia 4 0 0

Estudo do Movimento 0 4 4

Técnica

Desporto Geral 3 2 3

Modalidades coletivas 3 3 3

Modalidades individuais 4 4 3

Animação e Lazer (grupo 620)

Animação e Lazer (grupo 430)

4

0

8

0

5

3

Formação em contexto de trabalho

1 1 3 Prática simulada*

Estágio 0 35 dias 33 dias

Total de tempos 38,0 37,0 37,0

A componente de Cidadania e Desenvolvimento será desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação.

Entre as disciplinas da formação técnica serão organizadas 2 horas semanais de DAC (Domínios de Articulação Curricular) para o desenvolvimento de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

No 1º e 2º anos a prática simulada só deve constar no horário dos professores

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TÉCNICO DE DESPORTO

BIÉNIO 2018-2020

COMPONENTES

DE FORMAÇÃO DISCIPLINAS

tempos 50

min

tempos 50

min

2º 3º

Sociocultural

Português 4 5

Língua estrangeira I ou II 3 3

Área de Integração 3 3

Tecnologias da Informação e

Comunicação 0 0

Educação Física 2 2

Científica

Matemática 4 0

Psicologia 0 0

Estudo do Movimento 4 4

Técnica

Desporto Geral 2 3

Modalidades coletivas 3 3

Modalidades individuais 4 3

Animação e Lazer (grupo 620)

Animação e Lazer (grupo 430)

7

0

5

4

1 3 Prática simulada*

Estágio 35 dias 33 dias

Total de tempos 37,0 38,0

A prática simulada, no 2º ano, apenas deve constar no horário dos professores

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31

3.1.2. Centro de Apoio à Aprendizagem

O Centro de Apoio à Aprendizagem é uma estrutura dinâmica, plural e agregadora dos

recursos humanos e materiais, dos saberes e competências do Agrupamento. É um recurso

organizacional que se insere no contínuo de respostas educativas, disponibilizadas pelo

agrupamento.

Tem como Objetivos Gerais:

a) Apoiar a inclusão dos jovens na turma e nas rotinas e atividades da escola,

designadamente através da diversificação de estratégias de acesso ao currículo;

b) Promover e apoiar o acesso à formação, ao ensino superior e à integração na vida

pós-escolar;

c) Promover e apoiar o acesso ao lazer, à participação social e à vida autónoma.

O Centro de Apoio à Aprendizagem, agrega as seguintes respostas educativas:

Unidades Especializadas;

Centro de Recursos Pedagógicos;

Capacitar para Incluir - Projetos de Promoção da Capacitação;

Apoio Pedagógico Acrescido;

Projeto EPIS;

Salas de Estudo.

3.1.2.1 Unidades Especializadas

As Unidades Especializadas, visam apoiar alunos com necessidades educativas acentuadas e

persistentes ao nível da comunicação, interação, cognição ou aprendizagem.

São objetivos destas Unidades:

a) Promover a qualidade da participação dos alunos nas atividades da turma a que

pertencem e nos demais contextos de aprendizagem;

b) Apoiar os docentes da turma a que os alunos pertencem;

c) Apoiar a criação de recursos de aprendizagem e instrumentos de avaliação para as

diferentes componentes do currículo;

d) Desenvolver metodologias de intervenção interdisciplinares que facilitem os

processos de aprendizagem, de autonomia e de adaptação ao contexto escolar;

e) Promover a criação de ambientes estruturados, ricos em comunicação e interação,

fomentadores da aprendizagem;

f) Apoiar a organização do processo de transição para a vida pós-escolar.

As Unidades Especializadas subdividem-se em 3 núcleos que funcionam em 3 locais distintos

no agrupamento. Esta subdivisão responde a critérios específicos: idade dos alunos e nível

de escolaridade (1º Núcleo -1º Ciclo; 2º Núcleo - 2ºe3º; 3º Núcleo- Ensino Secundário).

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1º Núcleo – 1º Ciclo

Este Núcleo funcionará na EB de Sampaio. A sua ação educativa incidirá no apoio a um grupo

específico de 9 alunos, com necessidades educativas acentuadas e com medidas de apoio à

Aprendizagem que se inscrevem em dois níveis: Seletivas e Adicionais. Destes alunos, 2 vão

iniciar o 1º ano de escolaridade; 2 vão frequentar o 2º ano de escolaridade; 4 frequentarão o

3º ano de escolaridade e 1 aluno frequentará o 4º ano.

Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão:

Humanos:

Dois docentes de Educação Especial; Um Terapeuta da Fala; um Psicólogo; um Terapeuta

Ocupacional, duas Assistentes Operacionais, um docente de Educação Física (Expressão

Motora), um docente de Educação Visual (Expressão Plástica) e um docente de Educação

Musical.

Organizacionais:

Centros de Recursos para a Inclusão; Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e

Comunicação; Equipas de Saúde Escolar dos ACES/ULS; Comissão de Proteção de Crianças e

Jovens; Sistema de Solidariedade e Segurança Social.

Caracterização da Intervenção:

Intervenção direta:

Intervenção individual ou em pequenos grupos realizada por dois docentes de educação

especial e duas assistentes operacionais; docentes titulares de turma; psicólogo; terapeuta

da fala; terapeuta ocupacional; docente de música; docente de expressão motora; terapia

ocupacional e docente de educação visual. Esta intervenção pode ser desenvolvida no CAA,

na sala de aula, ginásio, biblioteca da escola ou espaço exterior (recreio).

Intervenção Indireta:

Apoio colaborativo na definição de estratégias de diferenciação pedagógica, no reforço das

aprendizagens e na identificação de meios de motivação, representação e expressão.

Elaboração dos documentos de apoio à educação inclusiva, em conjunto com a equipa

multidisciplinar de apoio à educação inclusiva.

Na celebração de protocolos de cooperação com outras entidades e estruturas da

comunidade.

2º Núcleo – 2º e 3º Ciclos

Este Núcleo Funcionará na EB do Castelo. A sua ação educativa incidirá no apoio a 10 alunos

(do 6º ao 9º ano de escolaridade), com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos de

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idade, com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, organizadas nos três níveis de

intervenção, definidas nos artigos 8º Medidas Universais, 9º Medidas Seletivas e 10º

Medidas Adicionais. Estes alunos apresentam necessidades educativas muito acentuadas.

Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão

Humanos:

- Dois docentes de educação especial; 2 assistentes operacionais; 1 psicólogo;1 terapeuta da

fala; 1 terapeuta ocupacional; Um docente de educação física; Um docente de TIC; 1 docente

de educação visual; 1 docente de música;1 docente de Português; 1 docente de matemática;

1 docente de língua estrangeira (inglês) e 1 docente de educação física

Organizacionais:

Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva; Outras valências/estruturas do CAA;

Centros de recursos de tecnologias de informação e comunicação (CRTIC); Comissão de

proteção de crianças e jovens (CPCJ); Serviços de atendimento e acompanhamento social do

sistema de solidariedade e segurança social; os serviços do emprego e formação profissional;

serviços de administração local; Cercizimbra (valências do CRI, CAO e CRPC).

Caracterização da Intervenção:

Intervenção direta:

Prestada por 2 docentes de educação especial e 2 assistentes operacionais afetos ao CAA,

pelos técnicos especializados do CRI, docentes do CT, clubes e oficinas, outros técnicos

(saúde, CPCJ ,CMS, supervisores de estágios) e família. Esta intervenção realiza-se em

diversos contextos: domicilio; no grupo/turma; em contexto escolar (nos vários serviços da

escola- refeitório, bar, reprografia, BE, secretaria…); na comunidade local (visitas de estudo,

participação em espetáculos comemorativos, atividades/aulas no exterior e locais de estágio

no âmbito do PIT ) e no CAA. Esta Intervenção caracteriza-se por apoio nas turmas, nas

rotinas e atividades na escola; por treino de competências específicas; por desenvolvimento

de metodologias e estratégias de ensino estruturado – individualizado; por apoio ao estudo

e na realização de trabalhos para as disciplinas frequentadas e nas atividades dos planos

individuais de transição, etc.

Intervenção indireta:

Colaboração na construção, avaliação e reavaliação, sempre que necessário, de todos os documentos (RTP, PEI, PIT, protocolos de estágio e documentos de avaliação dos alunos),de acordo com o atual normativo.

Pesquisa e seleção de materiais para a intervenção.

Construção de materiais e de diferentes recursos de aprendizagem.

Levantamento, seleção e articulação com os locais de estágio (PIT).

Articulação com os técnicos de saúde, CPCJ e CMS.

Reuniões de equipa de natureza institucional e outras.

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Participação em ações de formação no âmbito da educação inclusiva.

Apoio aos docentes da turma a que os alunos pertencem.

3º Núcleo – Ensino Secundário

Este Núcleo Funcionará na Escola Secundária de Sampaio. A sua ação educativa incidirá no

apoio a 11 alunos, com necessidades educativas acentuadas e persistentes. Estes alunos têm

idades compreendidas entre os 15 e os 17 anos. Dez destes alunos terão medidas universais,

seletivas e adicionais e 1 medidas universais e seletivas. Todos estes alunos têm um Plano

Individual de Transição (PIT).

Organização educativa nas turmas

7 dos alunos com adaptações significativas, frequentam turmas de 10º, 11º e 12º dos cursos

profissionais de Técnico de Marketing e Comunicação, Técnico de Turismo, Técnico

Comercial, Técnico de Desporto e Informática. Um dos alunos sem adaptações significativas

frequenta o 12º do curso profissional de Nível IV de Técnico Comercial. Um aluno frequenta

11º ano do curso Científico-Humanístico de Artes Visuais; outro frequenta o 11º ano do

curso Científico-Humanístico de Línguas e Humanidade e outro frequenta o 9º ano.

Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão

Humanos:

2 docentes em horário completo de educação especial; 9 docentes de outros grupos

disciplinares em horário parcial (Atividades Rítmicas Expressivas; Atividade Físico-Motora;

Artes e Ofícios; Horta Solidária; Português; Matemática; Inglês; Espanhol; TIC); 1 psicólogo; 2

técnicos superior de serviço social; 2 Assistentes Operacionais;

Organizacionais:

Equipa de saúde escolar dos ACES/ ULS

Comissões de Proteção de Crianças e Jovens de Sesimbra

Centro de Recursos para a Inclusão da Cercizimbra (1 psicólogo, 1 terapeuta da fala, um

terapeuta ocupacional, 1 Técnico Superior de educação especial e a reabilitação um

fisioterapeuta)

Câmara Municipal de Sesimbra;

Junta de Freguesia do Castelo;

Centro de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental.(CAFAP) Meninos de Oiro;

Rendimento Social de Inserção (RSI) de Sesimbra

Centro de Reabilitação Profissional da Cercizimbra (CRPC)

Instituto de Emprego e Formação Profissional do Seixal/ Sesimbra

Para o Desenvolvimento do Programa Educativo Individual e do Plano Individual de Transição:

Fábrica MUSTAD;

Centro de Formação e Reabilitação Profissional (CRPC);

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Café “O Cantinho do Roque”;

Grupo Desportivo de Alfarim;

EB de Sampaio;

Oficina de Mecânica em Alfarim

Caracterização da Intervenção:

Intervenção Direta:

Apoio (e vigilância) na turma, atividades e rotinas da escola;

Desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino estruturado – individualizado;

Intervenção com foco académico e comportamental em pequenos grupos (Horta Solidária, Projeto “Vamos falar de…), debates e espectáculos na comunidade (Congesso GISC, Mostra de Teatro, Cores da Cidadania), Terapia da fala, psicologia, terapia ocupacional/ psicomotricidade, natação adaptada, TIC, Oficina de Artes e Ofícios, Atividades Rítmicas e Expressivas, Atividade Físico Motora, Português, Matemática, Línguas Estrangeiras, Desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social (culinária, visitas de estudo, etc);

Apoio ao estudo e na realização de trabalhos para as disciplinas frequentadas e planos

individuais de transição;

Intervenção Indireta:

Apoio colaborativo aos conselhos de turma que intervém com os alunos: na definição de estratégias de diferenciação pedagógica, no reforço das aprendizagens e na identificação de meios de motivação, representação e expressão;

Consultadoria aos encarregados de educação e às famílias dos alunos

Celebração e manutenção de protocolos de cooperação de estágios para desenvolvimento dos PIT;

Celebração e manutenção de protocolos de cooperação com outras entidades e estruturas da comunidade;

Acompanhamento dos PIT nos locais de estágio (alunos e supervisores de estágio);

Elaboração dos documentos de apoio à educação Inclusiva

3.1.2.2 Centro de Recursos Pedagógicos

Este centro de recursos pedagógicos, funcionará como plataforma digital e documental e

plataforma de comunicação. Visa colaborar com os contextos educativos, na elaboração,

disponibilização e organização de materiais pedagógicos, instrumentos de avaliação e de

informação, por forma a apoiar a inclusão e promover a implementação da diferenciação

pedagógica no acesso ao currículo. Destina-se a todos os alunos do Agrupamento de Escolas

de Sampaio, do pré-escolar ao secundário e a toda a comunidade educativa.

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Tem como objetivos:

a) Promover a qualidade da participação dos alunos nas atividades da turma a que

pertencem e nos demais contextos de aprendizagem;

b) Apoiar os docentes do grupo ou turma a que os alunos pertencem;

c) Apoiar a criação de recursos de aprendizagem e instrumentos de avaliação para as

diversas componentes do currículo;

d) Criar um meio digital de comunicação acessível a toda a comunidade educativa para

solicitação de informações e consultoria.

Recursos Humanos de apoio ao C.R.P:

Técnicos do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI); Docentes de Educação Especial;

Docentes e educadores do agrupamento; Alunos; Psicóloga do Agrupamento, Técnica de

Serviço Social; Técnicas da CMS afetas ao projeto EPIS, equipa de saúde Escolar.

3.1.2.3 Capacitar para Incluir - Projetos de Promoção da Capacitação

Esta resposta educativa assenta numa atuação proativa e preventiva, contemplando de

forma integrada e articulada o aluno, os seus contextos educativos e os diferentes agentes

que atuam e intervêm nesses contextos. Pretende promover competências, desenvolver

aprendizagens e capacitar para melhorar a qualidade e a eficácia das intervenções. Dirige-se

a alunos, pais, professores, assistentes operacionais e a toda a comunidade educativa.

Integra 7 atividades distintas e será dinamizada pelos técnicos do CRI, docentes de educação

especial, Psicóloga do agrupamento e Técnica de Serviço Social.

Atividades Inerentes ao projeto “Capacitar Para incluir”

“Ouvir o Som das Letras”

“Avaliação diagnóstica dos pré-requisitos para a aprendizagem escolar”

“Comunicação para todos”

“Oficina de Leitura e Escrita”

“Vamos falar de …Sessões de esclarecimento”

“Comunicar e integrar: vamos todos ajudar”

“Conversas com pais”

Ouvir o Som das Letras

Partindo do pressuposto que crianças com uma consciência mais explícita da estrutura de sons que compõem as palavras, apresentam uma maior probabilidade de se tornarem bons leitores, sendo os défices nesta área preditores da má aprendizagem da leitura e da escrita, propõe-se uma atuação de tipo preventivo, com o objetivo de desenvolver a consciência fonológica. Assim esta atividade destina-se a Crianças do pré-escolar entre os 5 e os 6 anos de idade e às respetivas Educadoras e Assistentes Operacionais. Visa promover a Capacitação dos docentes e alunos do pré-escolar, de forma a despistar, prevenir e estimular perturbações no domínio linguístico, dando maior enfoque à área da consciência fonológica; à familiarização com o código escrito e à promoção de competências prévias para a aquisição da leitura e escrita.

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Procedimentos:

Formação da Educadora do grupo e Auxiliares Educativas;

Apresentação do projeto aos Encarregados de Educação;

Construção do programa de Intervenção;

Avaliação linguística e cognitiva do grupo;

Aplicação do programa de intervenção;

Avaliação linguística e cognitiva do grupo (Final do ano letivo);

Análise dos dados: tratamento estatístico da informação recolhida.

Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação:

Terapeuta da fala (CRI);

Psicólogo (CRI);

Educadora

Avaliação diagnóstica dos pré-requisitos para a aprendizagem escolar

Esta atividade destina-se aos alunos do 1º ano de escolaridade e visa atuar preventivamente

ao nível das dificuldades de aprendizagem e insucesso escolar e promover o

desenvolvimento de pré-requisitos para a aprendizagem. Insere-se no eixo de capacitação,

de alunos e docentes.

Procedimentos:

Realização de um pré-teste através da aplicação da Bateria BAPAE para avaliar o

nível de desenvolvimento dos alunos do 1º ano quanto aos pré-requisitos para a

aprendizagens nas seguintes áreas: Compreensão Verbal; Relações Espaciais;

Conceitos Quantitativos; Constância da Forma; Orientação Espacial;

Organização de programa de intervenção adequado às necessidades

diagnosticadas, em articulação com os docentes titulares de turma, mobilizando os

recursos e modalidades de apoio necessárias;

Realização de pós-teste para avaliar a evolução dos alunos

Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação

Psicóloga do Agrupamento;

Técnicos do CRI – psicóloga; terapeuta da fala; psicomotricista;

Docentes de educação especial;

Docentes Titulares de Turma.

Comunicação para todos

A comunicação deverá assegurar todas as interações diárias e intervenções que envolvam

pessoas com perturbações graves (N.J.C.C.N.P.S.D, 1992). Baseado neste pressuposto,

pretende-se com esta atividade, capacitar os alunos com PEA do 1º ciclo da EB Sampaio, o

contexto escolar e familiar, com ferramentas que possibilitem o acesso à comunicação na

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sua plenitude, nomeadamente, através da implementação de um método de comunicação

aumentativa/PECS.

Esta atividade dirige-se não só aos alunos acima referidos, como aos Docentes e auxiliares

de ação educativa e encarregados de educação.

Procedimentos:

Facultar formação a docentes, auxiliares e técnicos intervenientes no CAA do 1º

Ciclo;

Realizar uma avaliação diagnóstica individual de cada aluno com PEA, através da

escala de comportamento adaptativo de Vineland ao nível da comunicação;

autonomia; motricidade;

Introdução do método PECS;

Avaliação.

Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação

Técnicos do CRI – psicóloga; terapeuta da fala; psicomotricista;

Docentes de educação especial

Docentes Titulares de Turma

Auxiliares de ação educativa

Família do aluno

Oficina de Leitura e Escrita

A aquisição da competência da leitura e da escrita é fundamental para as aprendizagens

escolares assim, resulta que na escola a fase inicial do aprender a ler e escrever deve

transformar-se rapidamente no ler e escrever para aprender. As capacidades da leitura e

escrita passam a ser um meio de aprendizagem em lugar de um fim em si mesmas. Os

problemas na sua aquisição tornam-se um obstáculo para o progresso escolar das crianças e

tem efeitos a longo prazo, não só no desenvolvimento das capacidades cognitivas como

também nas sociais, afetivas e motivacionais. Assim, esta atividade dirige-se a alunos do 1º

e 2º ciclos com diagnósticos compatíveis com perturbações ao nível da leitura e escrita e

assenta em duas modalidades de intervenção:

Apoio em pequeno grupo a alunos com perturbações ao nível da leitura e escrita,

com uma intervenção dirigida à especificidade das necessidades do grupo.

Apoio aos professores dos Conselhos de turma na adoção de estratégias

diferenciadas de ensino-aprendizagem e na adaptação de instrumentos de avaliação

e de materiais.

Procedimentos:

Avaliação inicial: Levantamento dos erros de leitura e escrita; Elaboração de cheklist para cada aluno de forma a organizar a intervenção e

acompanhar a evolução;

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Realização de sessões de apoio semanal de 50 min; Reunião mensal da equipa que trabalha com os alunos para monitorizar resultados,

organizar e produzir materiais; Apoio aos professores do Conselho de turma na adaptação de e materiais.

Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação

Terapeuta da Fala;

Docentes de educação especial;

Psicólogos.

Vamos falar de “Sessões de esclarecimento”

Esta atividade consiste na realização de sessões de esclarecimento referentes ao diagnóstico

e intervenção junto das pessoas com PEA e tem como objetivo dotar a comunidade

educativa de conhecimentos atualizados ao nível do diagnóstico e metodologias de

intervenção junto das pessoas com PEA. Destina-se aos profissionais afetos ao centro de

apoio à aprendizagem , aos docentes , assistentes operacionais e pais da EB Sampaio.

Responsáveis

Técnicos do CRI

Comunicar e integrar: vamos todos ajudar

A Inclusão é um processo que visa apoiar a Educação para Todos e para cada criança no

Mundo. Esta ideia implica encarar a escola como um espaço onde todas as crianças têm

lugar para aprender e adquirir conhecimento e para se desenvolverem enquanto pessoas.

Aliado a este facto, a comunicação é indispensável ao ser humano, uma vez que é utilizada

em todas as suas interações diárias. Neste sentido, pretende-se desenvolver um projeto que

promova a inclusão de alunos com PEA nas respetivas turmas e que capacite os alunos de

competências necessárias para uma comunicação mais eficaz. Esta atividade destina-se às

turmas do 1º ciclo da EB Sampaio.

Procedimentos

Levantamento das dificuldades sentidas pelos docentes titulares de turma

relativamente à capacidade de aceitação dos alunos com PEA;

Levantamento das dificuldades sentidas pelos docentes titulares de turma

relativamente à capacidade de expressão dos alunos;

Definição das turmas que requerem intervenção;

Dinamização do projeto / atividades com a (s) turma (s);

Avaliação.

Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação

Técnicos do CRI – psicóloga; terapeuta da fala; psicomotricista;

Docentes Titulares de Turma.

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Conversas com pais

Criação de momentos de partilha com pais e encarregados de educação sobre temas

relacionados com as fases de desenvolvimento da criança/jovem; comportamento e

indisciplina; promoção do sucesso escolar ou outros do seu interesse. Destina-se aos Pais e

encarregados de educação dos alunos apoiados pelo CAA, do 5º e 7º ano de escolaridade.

Tem com objetivos dar resposta às necessidades e preocupações dos pais/EE quanto ao

desenvolvimento dos seus educandos; partilhar informação e estratégias que capacitem os

pais para um maior envolvimento na promoção do sucesso escolar dos seus educandos e

promover boas práticas parentais.

Procedimentos

Levantamento de interesses junto dos pais/EE para definição dos temas a abordar;

Realização de 5 sessões ao longo do ano

Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação

Técnicos do CRI;

Psicóloga do Agrupamento.

3.1.2.4 Apoio Pedagógico Acrescido

Constitui-se como uma intervenção com foco académico, em pequeno grupo com o objetivo

de reforçar as aprendizagens curriculares e ajudar a ultrapassar dificuldades específicas de

aprendizagem dos diferentes conteúdos curriculares. Esta resposta funciona nas escolas do

1º ciclo, na EB do Castelo e na Escola Secundária. Destina-se aos alunos com necessidades de

medidas de suporte à aprendizagem, expressas no DL 54/2018, para quem foi diagnosticada

a necessidade desta Intervenção.

Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação

Docentes dos vários grupos disciplinares

3.1.2.5 Salas de Estudo

É uma resposta educativa organizada para todos os alunos da Escola Secundária, que

tenham necessidades educativas temporárias e que careçam de esclarecimentos relativos a

conteúdos curriculares específicos. Constitui-se como uma intervenção com foco académico,

em grupo. É de acesso livre e direto. Funciona na BE da Escola secundária.

Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação

Docentes dos vários grupos disciplinares

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4. Fundamentação da oferta complementar

No 1º ciclo a Oferta Complementar para o 1º ano designa-se “Programação e Robótica” aderindo o

agrupamento ao projeto que vem sendo desenvolvido pela DGE, uma vez que as TIC passam a ser

potenciadas pela dimensão globalizante deste nível de ensino. Nos 2º, 3º e 4º anos de escolaridade

mantêm-se as “Tecnologias da Informação e Comunicação” procurando dar resposta à

operacionalização do vetor estratégico 1 do Projeto Educativo “Promover uma organização

pedagógica que favoreça o sucesso educativo” Com esta disciplina procura promover-se a aquisição

de competências no domínio das novas tecnologias da informação e comunicação bem como

desenvolvimento de projetos de natureza interdisciplinar e multidisciplinar.

Nos 5º e 7º anos a oferta complementar designa-se (…………………………………………..). Nos 6º, 8º e 9º

anos a oferta complementar mantem-se como “Formação Cívica” procurando de igual modo dar

resposta à operacionalização do vetor estratégico 3 do Projeto Educativo “Tornar cada escola num

local de socialização e de cultura, promovendo os valores da cidadania e os estilos de vida saudável,

constituindo-se o Agrupamento como instituição de referência no contexto social em que está

inserido”. Para cada ano de escolaridade está definido um programa de acordo com os temas a

abordar ao longo dos ciclos.

5. Instrumentos de Gestão do Currículo

5.1. Planos de Trabalho de Turma

O Plano de Trabalho de Grupo/ Turma é um documento que define as estratégias de planificação,

articulação, concretização e desenvolvimento das orientações curriculares nacionais, do Projeto

Educativo do Agrupamento e do Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico do

Agrupamento, visando adequá-lo ao contexto de cada grupo/turma.

O Plano de Trabalho de Grupo/ Turma tem como objetivos principais diagnosticar, refletir, intervir e

avaliar para tentar dar resposta às questões/dificuldades diagnosticadas. Este documento constitui-

se ainda como um instrumento de supervisão pedagógica e de regulação interna. É elaborado pelo

Diretor/Docente Titular de Grupo/Turma, em colaboração com os Encarregados de Educação,

através do representante dos pais de Turma, ou pelo Conselho de Turma, nos 2º e 3º Ciclos e

Secundário.

O Plano de trabalho de Grupo/Turma contempla:

● Dados gerais da turma;

● Caraterização da turma;

● Perfil educacional da turma;

● Principais dificuldades/potencialidades diagnosticadas;

● Plano curricular;

● Definição de prioridades e estratégias pedagógicas;

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● Objetivos e conteúdos definidos nos programas e metas curriculares;

● Planificação das atividades, visitas de estudo e do Projeto de Educação Sexual.

O Plano de trabalho do Grupo/ Turma pode ser revisto e atualizado em qualquer momento. Existem

obrigatoriamente três momentos de avaliação (no final de cada período) que podem conduzir à sua

reformulação. A concretização de cada um destes momentos de avaliação deve basear-se no grau de

cumprimento das atividades previstas; no ambiente de trabalho e envolvimento das crianças/alunos;

na sinalização de alunos com dificuldades; nos procedimentos e avaliação do acompanhamento de

alunos (Planos de Acompanhamento Pedagógico); na recetividade e envolvimento das famílias e no

grau de concretização do Plano.

Em relação à educação pré-escolar os itens a serem contemplados no Plano de trabalho de Grupo

encontram-se descritos na circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007, dado a especificidade deste nível de

ensino.

6. Constituição de Turmas

6.1. Regras gerais a observar na constituição de turmas

Até ao dia 5 de julho são elaboradas e afixadas as listas de crianças e alunos que se

matricularam na educação pré-escolar e no ensino básico.

Até ao dia 29 de julho são elaboradas e afixadas as listas dos alunos admitidos na educação

pré-escolar e nos ensinos básico e secundário.

Na constituição de turmas devem prevalecer os critérios de natureza pedagógica definidos

no projeto educativo, competindo ao diretor aplicá-los no quadro de uma eficaz gestão e

rentabilização dos recursos existentes e no respeito pelas regras constantes dos normativos

de referência.

Deve ser respeitada a heterogeneidade podendo, no entanto, o diretor, em situações

pertinentes e após ouvir o conselho pedagógico, atender a outros critérios que se

considerem determinantes para a promoção do sucesso e o combate ao abandono escolar.

Na Educação pré-escolar os grupos são constituídos por um mínimo de 20 e um máximo de

25 crianças, não podendo ultrapassar esse limite.

As turmas do 1º ciclo do ensino básico são constituídas por 26 alunos, não podendo

ultrapassar esse limite. As turmas do 1º ciclo do ensino básico que incluam alunos de mais de

dois anos de escolaridade são constituídas por 22 alunos.

Os alunos matriculados fora de prazo integrarão as turmas onde se verificarem vagas.

As turmas do 5º ao 12º ano de escolaridade são constituídas por um número mínimo de 26

alunos e um máximo de 30 alunos.

Nos 7º, 10º e 12º anos de escolaridade o número mínimo para abertura de uma língua

estrangeira diferente ou disciplina de opção, que integrem as ofertas do Agrupamento, é de

20 alunos.

As turmas dos anos sequenciais do ensino básico e secundário podem funcionar com um

número de alunos inferior ao previsto desde que se trate de assegurar o prosseguimento de

estudos aos alunos que, no ano letivo anterior, frequentaram a mesma escola com

aproveitamento e tendo em consideração que cada turma pode funcionar com qualquer

número de alunos quando for única.

Não poderão ser constituídas turmas apenas com alunos em situação de retenção, estes

deverão, sempre que possível, ser distribuídos equitativamente pelas turmas existentes.

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A constituição, a título excecional, de turmas com número inferior ou superior ao

estabelecido carece de autorização da DGESTE, mediante proposta fundamentada do diretor

depois de ouvir o conselho pedagógico.

O desdobramento das turmas e/ou o funcionamento de forma alternada de disciplinas dos

ensinos básico e secundário e dos cursos profissionais é autorizado nos termos da legislação

em vigor e/ou regulamentação própria.

6.1.1. Constituição de grupos na Educação Pré-escolar

Os grupos que integrem crianças com necessidades educativas especiais de caráter

permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de

funcionalidade o justifique, são constituídos no máximo por 20 crianças, não podendo incluir

mais de 2 crianças nestas condições.

Sempre que possível, os grupos a formar devem possuir um número equitativo de crianças

relativamente aos seguintes itens: sexo, idade e subsidiados pela ação social escolar.

6.1.2. Constituição de turmas no 1º ano de escolaridade

Em cada escola as turmas devem ser constituídas prioritariamente pelos alunos que já

frequentaram a mesma escola na educação pré-escolar e depois pelos alunos da área de

influência pedagógica da escola admitidos à primeira matrícula.

As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter

permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de

funcionalidade o justifique, são constituídas no máximo por 20 alunos, não podendo incluir

mais de 2 alunos nestas condições.

Cada turma, sempre que possível, não deverá incorporar mais de seis alunos provenientes do

mesmo grupo da educação pré-escolar.

As turmas devem possuir um número equitativo de alunos relativamente aos seguintes itens:

sexo, idade e subsidiados pela ação social escolar.

6.1.3. Constituição de turmas no 5º ano de escolaridade

A constituição de turmas deve basear-se o mais possível no princípio da heterogeneidade

operacionalizando-se este princípio de acordo com os seguintes procedimentos:

O professor do 4º ano subdivide a sua turma em grupos heterogéneos de 6 a 8 alunos que

transitem para o 5º ano.

Em reunião marcada para o efeito, os professores do 4º ano reúnem com a equipa de

professores designada para constituir as turmas de 5º ano de escolaridade, com a finalidade

de serem transmitidas todas as informações de âmbito pedagógico e as relativas à relação

escola-família.

Cada turma de 5º ano não deve ser constituída por mais de um grupo de alunos provenientes

do mesmo professor do 4º ano.

As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter

permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de

funcionalidade o justifique, são constituídas no máximo por 20 alunos, não podendo incluir

mais de 2 alunos nestas condições.

As turmas devem possuir um número equitativo de alunos relativamente aos seguintes itens:

sexo, idade e subsidiados pela ação social escolar.

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A inclusão dos alunos retidos deve ser feita de forma equitativa pelas diferentes turmas a

formar, salvo indicações e opções em contrário aprovadas em conselho pedagógico.

O diretor, em situações que o justifique e após ouvir o conselho pedagógico, poderá atender

a outros critérios que sejam considerados determinantes para a promoção do sucesso e

redução do abandono escolares.

6.1.4. Constituição de turmas no 7º ano de escolaridade

A constituição de turmas deve basear-se o mais possível no princípio da heterogeneidade

operacionalizando-se este princípio de acordo com os seguintes procedimentos:

Em primeiro lugar os alunos serão agrupados tendo em conta a sua opção de Língua

Estrageira II.

As turmas devem possuir um número equitativo de alunos relativamente aos seguintes itens:

sexo, idade e subsidiados pela ação social escolar.

Sempre que possível, deve evitar-se que algum aluno fique completamente isolado dos

colegas do ano anterior, salvo se, com indicação expressa dos diretores de turma e/ou

encarregados de educação, sendo todavia aconselhável que não mais de 8 alunos da mesma

turma de 6º ano fiquem juntos.

A inclusão dos alunos retidos deve ser feita de forma equitativa pelas diferentes turmas a

formar, salvo indicações e opções em contrário, aprovadas em conselho pedagógico.

As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter

permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de

funcionalidade o justifique, são constituídas no máximo por 20 alunos, não podendo incluir

mais de 2 alunos nestas condições.

O diretor, em situações que o justifiquem e após ouvir o conselho pedagógico, poderá

atender a outros critérios que sejam considerados determinantes para a promoção do

sucesso e redução do abandono escolares.

6.1.5. Constituição de turmas no 10º de escolaridade

A constituição de turmas no 10º ano de escolaridade está muito condicionada às escolhas

dos cursos pretendidos pelos alunos pois, na grande maioria dos casos, resume-se a uma

única turma por curso.

No curso de ciências e tecnologias, o único em que habitualmente abrem três ou quatro

turmas, são tidas em conta a proveniência dos alunos e a opção de Língua Estrangeira para

além de outros critérios considerados pertinentes como a residência.

Sempre que possível, deve evitar-se que algum aluno fique completamente isolado dos

colegas de turma do ano anterior, salvo se, com indicação expressa do diretor de turma e/ou

encarregado de educação.

A inclusão dos alunos retidos deve ser feita de forma equitativa pelas diferentes turmas a

formar, salvo indicações e opções em contrário, aprovadas em conselho pedagógico.

6.1.6. Critérios de selecção para a constituição das turmas dos cursos profissionais

Os candidatos serão submetidos a uma entrevista dirigida pela equipa formada pelos seguintes

elementos: (Técnica de serviço social, Psicóloga do agrupamento, Coordenadora dos cursos

profissionais, Coordenador de cada curso profissional), baseada nos seguintes critérios:

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Os critérios a considerar para seleção dos alunos em caso de número elevado de candidatos são os

seguintes:

Critérios gerais 25%

Aluno pertencente ao agrupamento/ área de residência/matricula no 10º ano pela primeira

vez (5%).

Alunos mais novos têm prioridade: 15 anos 5%; 16 anos 4%; 17 anos 3% e mais velhos 0%

Curso de proveniência do aluno: EBR 5%; Mudanças de curso-4%; C. Vocacionais e CEF 3%;

PIEF 2%.

Nº de retenções: sem retenções 5%; 1 retenção 3%; 2 retenções 1%

Rendimento escolar: Média de 5-5%; Média de 4-4%; Média de 3- 3%

Critérios específicos dos cursos (45%):

Curso Profissional Nível IV – Técnico de Comércio

1. Aproveitamento das disciplinas de Matemática: 5 -15%; 4-10%; 3-5% negativa 0%

2. Capacidade de comunicação/contato com o público: Até 15% avaliado na entrevista;

3. Motivação pela área comercial: Até 15% avaliado na entrevista.

Curso Profissional Nível IV – Técnico de Desporto

1. Aproveitamento das disciplinas de Matemática e Educação Física: 5 -15%; 4-10%; 3-

5% negativa 0%;

2. Condição física do candidato: Até 15% avaliado na entrevista;

3. Motivação para o desporto e apetência para a integração em trabalho de equipa

(modalidades coletivas): Até 15% avaliado na entrevista.

Curso Profissional Nível IV – Técnico de Comunicação, Marketing e Relações públicas

1. Aproveitamento das disciplinas de Português e Educação Visual: 5 -15%; 4-10%; 3-5%

negativa 0%;

2. Capacidade de comunicação/contato com o público: Até 15% avaliado na entrevista;

3. Motivação e apetência pela área audiovisual: Até 15% avaliado na entrevista.

Curso Profissional Nível IV – Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

1. Aproveitamento das disciplinas de Matemática, Físico Química: 5 -15%; 4-10%; 3-5%

negativa 0%

2. Apetência para a área de informática: Até 15% avaliado na entrevista;

3. Motivação pela área de programação e sistemas de informação: Até 15% avaliado na

entrevista;

Curso Profissional Nível IV – Técnico de Turismo

1. Aproveitamento das disciplinas de Português e Línguas estrangeiras: 5 -15%; 4-10%;

3-5% negativa 0%

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2. Capacidade de comunicação/contacto com o público: Até 15% avaliado na

entrevista;

3. Motivação pela área do turismo: Até 15% avaliado na entrevista.

Outros critérios a avaliar na entrevista 30%

Apetência para a integração em trabalho de equipa: 10%;

Sentido de responsabilidade: 10%;

Adequação do perfil do candidato à frequência do curso pretendido: 10%.

Cursos Profissionais de nível IV

Desporto Turismo Gestão e Prog de Sistemas Informáticos

Comunicação, Mark. Rel. Públicas e

Publicidade

Comércio

Desporto

Datas das entrevistas

23 de julho 24 de julho 25 de julho 26 de julho 26 de julho 27 de julho

Equipas

Teresa José Cecília Almeida Sandra Ribeiro

Teresa José Cecília Almeida Paula Pegas

Teresa José Cecília Almeida Noel Cabeça

Teresa José Cecília Almeida Ana Completo

Teresa José Cecília Almeida Célia Batista

Teresa José Cecília Almeida Sandra Ribeiro

6.1.7. Constituição de turmas de anos sequenciais.

No 2º, 3º, 4º, 6º 8º e 9º anos as turmas devem, por norma, manter a constituição do

ano anterior, exceto nas situações em que os alunos fiquem retidos ou que a

dinâmica de relacionamento dos grupos turma comprometam o normal

funcionamento das aulas. Nestas situações estas turmas obrigatoriamente serão

alteradas o que implica alterações pontuais nas restantes turmas formadas.

No caso do 11º ano poderá haver ajustamento na constituição das turmas quando se

verificar a necessidade de redução de uma turma devido ao número de retenções e/ou de

mudança de curso verificadas.

No 12º ano poderá também haver ajustamentos na constituição das turmas de Ciências e

Tecnologias em função das disciplinas de opção pretendidas pelos alunos.

Nos cursos do ensino secundário em que funciona apenas uma turma, a mesma mantem a

sua constituição ao longo de todo o ciclo, excecionando os alunos que ficam retidos.

7. Critérios para a distribuição de serviço docente

A distribuição do serviço docente é da competência do diretor, de acordo com a legislação em vigor e

orientações do conselho pedagógico, tendo como princípio a qualidade de ensino, os legítimos

interesses dos alunos, critérios de maximização dos recursos disponíveis, rentabilizando a formação

dos docentes, assim:

A graduação profissional dos docentes, sendo um critério a considerar, não pode ter carácter

exclusivo para a atribuição de serviço letivo e não letivo.

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Deverá ser privilegiada a continuidade pedagógica em todos os ciclos de ensino sempre que

tal seja compatível com a distribuição de serviço e desde que se considere benéfico para as

turmas.

Para as turmas de currículos alternativos, ou outros projetos tendo em vista a redução do

insucesso escolar repetido, deverão ser atribuídos, na medida do possível, docentes com

perfil adequado e experiência nestes percursos.

Sempre que possível, deve ser assegurada a distribuição equilibrada de níveis pelos vários

professores do grupo/disciplina.

No ensino básico a disciplina de Formação Cívica deve prioritariamente ser atribuída ao

diretor de turma.

O exercício de cargos de coordenação pedagógica deve ser atribuído prioritariamente aos

professores do quadro, de preferência com formação, sendo efetuado nas horas de redução

da componente letiva, ao abrigo do artº 79º do ECD ou nas horas destinadas à componente

de estabelecimento.

8. Planeamento e Organização dos Tempos Letivos e do Apoio Educativo

A organização do serviço letivo tem em vista a criação de condições favoráveis ao cumprimento do

currículo e visa potenciar o aproveitamento das capacidades de organização e gestão dos tempos de

trabalho na escola, assim como a implementação de soluções organizativas ajustadas às

necessidades dos alunos, maximizando a formação dos docentes.

8.1. Educação Pré-Escolar

A implementação de todas as áreas das Orientações Curriculares é da competência do docente

titular de grupo/turma.

8.2. Primeiro Ciclo

Todas as áreas curriculares serão atribuídas ao professor titular excetuando o inglês no 3º e

4º ano que fica a cargo de docente do grupo de recrutamento 120.

A área curricular de Apoio ao Estudo deverá prioritariamente ser destinada para reforçar as

aprendizagens nas disciplinas de Português e Matemática, e para desenvolvimento de

métodos de estudo que desenvolvam a autonomia dos alunos.

Nos 1º e 2º anos a disciplina de Português será coadjuvada em 4,5 horas semanais por um

docente do apoio educativo de forma a eliminar as primeiras dificuldades no processo de

aprendizagem da leitura e da escrita (medida nº1 do PAE).

Serão organizados grupos de homogeneidade relativa nos 3º e 4º anos, nas disciplinas de

Português e Matemática, assegurados por professores de apoio educativo, tendo em vista

reforçar as lacunas evidenciadas nestas disciplinas.

Nos 1º e 2º anos, a disciplina de EAFM poderá ser coadjuvada, em parte, por um professor

do apoio educativo, caso os recursos disponíveis permitam.

Nos 3º e 4º anos, a disciplina de EAFM poderá ser coadjuvada por outro professor do 2º ciclo,

caso se verifique a situação de horário zero ou incompleto.

Poderá ainda ser assegurada parcialmente coadjuvância pelos professores do apoio

educativo nas turmas mais numerosas ou com dois anos de escolaridade.

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8.3. Segundo Ciclo

Em cada turma serão organizados dois tempos de apoio ao estudo destinados à

implementação de Laboratórios de Aprendizagem nas disciplinas de Matemática e de Inglês,

(medida nº2 do PAE).

O apoio ao estudo, sempre que possível, deverá ser atribuído ao professor titular da

disciplina que indicará ao diretor de turma os alunos que o devem frequentar. Este, por sua

vez, informará os encarregados de educação respetivos.

As disciplinas de Português e de Inglês poderão ter um tempo sobreposto para permitir o

desenvolvimento de oficinas de escrita e de oralidade, com os alunos em turnos(medida Nº 3

do PAE).

8.4. Terceiro Ciclo

Em cada turma serão organizados dois tempos de apoio ao estudo nas disciplinas de

Matemática e de Física e Química, para permitir o desenvolvimento de laboratórios de

aprendizagem (medida nº2 do PAE).

As disciplinas de Português e de Língua Estrangeira I poderão ser desdobradas em turnos

num dos tempos semanais, para permitir o desenvolvimento de oficinas de escrita e de

oralidade, (medida Nº 3 do PAE).

Nas outras disciplinas, de acordo com as necessidades e os recursos existentes, poderão ser

criadas horas de apoio dirigido a grupos de alunos, ou sala de estudo, fora do horário letivo

da turma.

8.5. Ensino Secundário

Propõe-se utilizar parte do tempo concedido em crédito horário para apoios educativos, para

reforçar a carga horária das disciplinas bienais com exame nacional em 1/2 tempo no 10º e

11º anos e em 1 tempo nas disciplinas trienais no 12º ano, tendo em vista uma melhor

preparação dos alunos para os exames.

Propõe-se utilizar parte do tempo concedido em crédito horário para apoios educativos, nas

disciplinas de Português e de Língua Estrangeira I, para poderem ser desdobradas em turnos

num dos tempos semanais, de forma a permitir o desenvolvimento de oficinas de escrita e da

oralidade, (medida Nº 3 do PAE).

9. Ocupação dos Tempos Letivos na Ausência do Docente

Na Educação Pré-Escolar, na ausência do Educador, quando não há aviso prévio do mesmo, ou por

períodos de curta duração, as crianças permanecerão na sala acompanhadas da respetiva assistente

operacional e com a supervisão de uma das educadoras da sala ao lado presente no

estabelecimento.

No 1º Ciclo do Ensino Básico, na ausência do docente, a organização da ocupação dos tempos letivos

terá em conta o número de turmas no estabelecimento. Assim:

● EB do Zambujal - será o professor de Apoio Educativo a substituir o docente em falta;

● EB da Cotovia e EB de Sampaio - falta de um dia - os alunos serão distribuídos pelas outras

salas (estando os grupos definidos no início do ano letivo). Nas ausências superiores a este

período, será o professor de Apoio Educativo a substituir o docente em falta, se estiver

disponível. Caso contrário, mantém-se a distribuição dos alunos.

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Se a ausência do professor titular de turma corresponder a períodos curtos (cerca de uma hora), a

turma ficará em atividade orientada, na sala de aula e/ou noutros espaços escolares, acompanhada

por uma Assistente Operacional, supervisionada pelo(a) Coordenador(a) de Estabelecimento ou

outro docente.

Nos Estabelecimentos de Educação e de Ensino do Pré-Escolar e 1º ciclo do Agrupamento, os pais e

encarregados de educação e alunos devem, sempre que possível, ser informados da falta do

docente.

Nos 2º e 3º Ciclos e no ensino secundário sempre que um docente necessite de faltar privilegia-se a

permuta de aulas entre docentes para que os alunos não fiquem sem aula. Sempre que por razões

imprevistas o professor não pode acautelar este procedimento, os alunos serão encaminhados para

os clubes em funcionamento nas escolas e para as bibliotecas escolares.

10. Oferta de Componentes Curriculares Complementares

10.1. AAAF (Atividades de Animação e Apoio à Família)

As Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF) são serviços prestados pela Câmara Municipal

de Sesimbra (CMS), destinados a todas as crianças que frequentam os Jardins de Infância da Rede

Pública do Concelho de Sesimbra, a funcionar nos estabelecimentos de educação e ensino do

Agrupamento. Ciente da importância do desenvolvimento de serviços de apoio às famílias, a CMS

promove a realização de atividades de apoio às mesmas durante o período letivo e nas suas

interrupções. Estas atividades podem incluir, consoante a necessidade dos pais e as possibilidades

funcionais de cada estabelecimento de ensino, o fornecimento de refeições, o prolongamento de

horário e atividades nas interrupções letivas.

A planificação das AAAF deve envolver obrigatoriamente os educadores titulares de grupo, sendo da

sua competência assegurar a supervisão pedagógica e o acompanhamento da sua execução, tendo

em vista a garantia da qualidade das mesmas.

São realizadas reuniões periódicas, entre os educadores, assistentes técnicos e operacionais afetos às

AAAF, a fim de se aferirem as dinâmicas das atividades realizadas e a concretização das planificações

realizadas.

Neste Agrupamento, todos os estabelecimentos escolares apresentam espaço funcional para o

fornecimento de refeições às crianças que, para tal, estejam inscritas, ocorrendo este serviço entre

as 12h e as 13h30min para a Educação Pré-Escolar, e das 12h30min e as 14h para os alunos do 1º

ciclo.

Em todos os estabelecimentos com pré-escolar, o serviço de prolongamento de horário, decorre entre as 8h/9h e as 15:30h/18:30h.

10.2. CAF (Componente de Apoio à Família)

A CAF, no 1º ciclo, é um serviço assegurado pelas Associações de Pais das escolas EB da Cotovia e EB

de Sampaio, que decorre durante o período letivo e nas suas interrupções. Compreende um período

de acolhimento (8h/9h) e prolongamento de horário (17:30h/19h).

A supervisão das atividades de Componente de Apoio à Família (CAF) é da responsabilidade dos

órgãos do Agrupamento, concretizada pela coordenadora de estabelecimento.

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10.3. AEC (Atividades de Enriquecimento Curricular)

As AEC são disponibilizadas gratuitamente, com inscrição facultativa, no Agrupamento, a todos os

alunos do 1º Ciclo, segundo um protocolo estabelecido entre o agrupamento e a Associação de Pais e

Encarregados de Educação da EB de Sampaio, em parceria com a empresa contratada Vitaminar, no

âmbito do "Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular no 1º Ciclo do Ensino Básico"

(Portaria nº 644-A/2015, de 24 de agosto).

De acordo a legislação em vigor (Portaria nº 644-A/2015, de 24 de agosto, artigo 8º), as AEC são de

frequência gratuita, sendo a inscrição facultativa. Uma vez realizada a inscrição, os encarregados de

educação comprometem-se a que os seus educandos frequentem as AEC até ao final do ano letivo,

no respeito pelo dever de assiduidade consagrado no Estatuto do Aluno e Ética Escolar, aprovado

pela Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro, sabendo que depois de efetuar a inscrição não haverá lugar a

desistência/anulação.

As AEC decorrem após o período letivo. Estas atividades têm como objetivo proporcionar às crianças

atividades pedagogicamente ricas e complementares às aprendizagens ministradas em contexto

letivo, com caráter lúdico, promovendo um desenvolvimento integral dos alunos, assim como

adaptar os tempos de permanência na escola às necessidades das famílias.

O Agrupamento de Escolas de Sampaio define anualmente a oferta das Atividades de

Enriquecimento Curricular. No ano letivo de 2017/2018 a oferta é a seguinte:

● Atividade Física e Desportiva (AFD) - (1º, 2º, 3º e 4º ano);

● Atividades Lúdico-Expressivas (ALE) - (1º, 2º, 3º e 4º ano).

É competência do agrupamento assegurar a supervisão e o acompanhamento da execução das AEC,

tendo em vista garantir a sua qualidade e a articulação com as atividades curriculares,

nomeadamente:

● Envolvendo os professores coordenadores de estabelecimento no acompanhamento da

execução das atividades e na sua supervisão;

● Criando mecanismos de comunicação e articulação entre os professores titulares de turma e

os técnicos/profissionais das AEC, entre estes e os responsáveis das entidades promotora e

parceira e a coordenação de estabelecimento;

● Acionando o Seguro Escolar, nos termos legais, caso ocorra algum incidente no âmbito das

AEC, bem como nos trajetos para e de volta das atividades e em atividades realizadas fora

das instalações escolares.

A avaliação das atividades e dos alunos ocorrerá ao longo do ano letivo, em momentos próprios,

destinados para o efeito. No final de cada período, em reunião de estabelecimento será feita uma

avaliação global do funcionamento das AEC na escola. Também será elaborado o registo da avaliação

de cada aluno, pelo professor das AEC, que será entregue aos Encarregados de Educação, no final de

cada período, pelo titular de turma.

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10.4. Projetos e Clubes do Agrupamento

No Agrupamento serão desenvolvidos os seguintes projetos e clubes no presente ano letivo, com

vista a uma oferta mais diversificada de atividades de forma a proporcionar espaços alternativos para

o desenvolvimento integral dos alunos, motivando-os para áreas que estimulem novos desafios e

interesses.

Projeto Objetivos Recursos Humanos

Tempos atribuídos

Educação

para a Saúde

Dotar as crianças e os jovens de conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua saúde, ou seja, ao seu bem-estar físico, social e mental.

Marília Sequeira Ana Lourenço Graça Ribeiro Amália Nunes

200 200 100 100

Assembleia

Municipal de

Jovens

Desenvolver a aprofundar o espírito de cidadania Criar uma ligação efetiva entre os cidadãos jovens e os eleitos do Poder Local Fomentar a relação entre a dinâmica escolar e a atividade da autarquia Conhecer o funcionamento dos órgãos autárquicos Cooperar na realização de trabalhos em equipa

Jorge Lopes Isabel Castanho

150

(Des)

Dramatizar

(Oferta

artística

complementa

r)

Promover o gosto pelo teatro e pela leitura em voz alta; Desenvolver o sentido estético; Fomentar a criatividade, a autonomia, a iniciativa, o sentido da responsabilidade, o espírito de equipa e de cooperação; Utilizar a linguagem corporal, gestual e vocal para expressar sentimentos e ideias; Promover a confiança pessoal através da expressão oral e corporal; Incentivar a interdisciplinaridade; Levar a cena adaptações de peças de teatro e/ou outros textos de autores portugueses e da literatura universal; Participar na Mostra de Projetos Educativos e em outros eventos.

Dulce Carvalho Ana Labisa

150

Eco-Escolas

(Geração

Depositrão)

Recolha de tinteiros para reciclagem e Concurso de recolha de pilhas usadas; (In)formar acerca das características específicas dos REEE (Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrónicos) e RP&A (Resíduos de Pilhas e Acumuladores) e principais conceitos associados a à sua reciclagem; Sensibilizar a escola e a comunidade para a importância da entrega dos REEE e RP&A para reciclagem; Incentivar o depósito de REEE e RP&A através do Depositrão.

Mafalda Gonçalves Ana Paula Oliveira Teresa Pires Susana Sousa

200

Jornal Escolar

Contribuir para a informação do público, garantindo à comunidade escolar o direito de informar, de se informar e de ser informada, sem impedimentos nem discriminações;

Carmen Pragana Susana Pinhal

200

200

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Projeto Objetivos Recursos Humanos

Tempos atribuídos

Colaborar com as escolas do Agrupamento, na divulgação de projetos e atividades de interesse geral, escolar e da comunidade local; Contribuir para a valorização cultural da população escolar, assegurando a possibilidade de expressão e o confronto das diversas correntes de opinião, através do estímulo à criação e à livre expressão do pensamento, numa perspetiva de construção e partilha da identidade e da individualidade; Favorecer o conhecimento mútuo, o intercâmbio de ideias e o exercício da liberdade crítica entre alunos, professores, funcionários e EE; Incentivar a participação dos alunos, professores, funcionários e EE para a produção de conteúdos relevantes para a comunidade; Proporcionar o contacto dos alunos com a atividade jornalística; Facultar à Comunidade Educativa informação atualizada sobre a vida escolar;

Clube de

Música

(Oferta

Artística

complentar)

Contribuir para uma escola mais dinâmica, mais informada, culturalmente mais rica, uma escola em movimento. Para a sua concretização, as atividades a desenvolver aliam o carácter lúdico com o pedagógico, com o intuito de despertar nos alunos o interesse pela música, desenvolver o espírito de tolerância, solidariedade, cooperação e respeito pelos outros.

Luís Martins Ana Condinho

100

100

Jardins de

vidro

Integração de alunos da Unidade de Ensino Estruturado da Secundária de Sampaio em diversas atividades a definir, de acordo com a especificidade destes alunos. Manutenção do espaço físico da estufa da ESS Propagação de plantas Recuperação de plantas doentes Sementeiras em bancada de luz Classificação das plantas quanto aos fatores humidade e luz. Apoio às aulas de CN e Biologia Compostagem Etiquetagem das plantas

Dora Santos 100

Clube de

Pintura em

Azulejo

(Oferta

artística

complementa

r)

Criar uma atividade e espaço educativo que preencha os tempos de lazer dos alunos, como forma de os ocupar e envolver na dinâmica escolar. Contribuir para a melhoria da qualidade de vida da Escola através da criação de um projeto de valorização e “embelezamento dos espaços escolares”. Desenvolver o pensamento, a imaginação e a criatividade.

Jesus Palma Margarida Silva

200 100

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Projeto Objetivos Recursos Humanos

Tempos atribuídos

Desenvolver a perceção e a sensibilidade estética Desenvolver aptidões técnicas e manuais. Desenvolver a autonomia, iniciativa, perseverança, espírito crítico e autoconfiança.

Viagem no

Verde

Explorar o livro “Uma Viagem no Verde” de José Jorge Letria (incluído no PNL), através da sua leitura e interpretação

Promover a consciencialização ambiental

Mudar as atitudes e comportamentos ambientais

Reduzir, reciclar, reutilizar (3R’s)

Criar e construir instrumentos musicais/objetos sonoros, utilizando materiais recicláveis.

Luís Martins

Ana Condinho

100

100

ESS-Robótica

Investigar e desenvolver soluções que envolvam a plataforma de prototipagem eletrónica de hardware livre e da placa única Arduíno e as diferentes linguagens de programação que o suportam.

Divulgar a robótica no agrupamento.

Ana C. Ferreira 100

Artes e Ofícios

Desenvolver uma oficina de trabalho cooperativo, em estreita articulação e sob orientação das professoras de Educação Especial nas salas da UEE, no sentido se produzir objetos de interesse e utilidade para a comunidade envolvente: produção de sacos, cartuchos e ou embalagens, em papel, incluindo acessório; asas, etiquetas e outros, que possam ser distribuídos e utilizados por membros da comunidade. Na sua concretização a oficina poderá desenvolver visitas de estudo a tipografias, a lojas parceiras do projeto, a oficinas de produção artesanal de papel. Convidar, ou visitar especialistas ou artesãos na área da embalagem ou da estampagem.

Isabel Gouveia

Céu Bargado

Ana Sousa

Paula Vigário

100

Vamos Falar

de…

Promover a saúde dos adolescentes com NEE. Promover a autonomia na tomada de decisões. Desenvolver competências pessoais e sociais, promotoras das interações e da inclusão social. Estimular a reflexão e discussão das problemáticas da adolescência, por forma a promover uma vivência saudável desta fase de desenvolvimento.

Paula Vigário Luísa Beirão Enf. Ana Rosa José Diogo- DICAD

Horta

comunitária

Dotar os alunos apoiados nas UEE do 2º e 3º ciclos e ensino secundário, de competências na área da Horticultura de forma a torná-los mais autónomos e, no futuro, cidadãos interventivos e capacitados.

Ana Sousa Paula Vigário Engenheira Fernanda do CRPC

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Clube da

produção

artesanal

(Oferta

artística

complementa

r)

Apoiar projectos visando a produção de diversos

materiais necessários ou resultantes de

atividades pedagógicas realizadas no âmbito

interdisciplinar dos PTT`s. Apoiar projectos

visando a produção de diversos materiais

necessários aos grupos disciplinares

/departamentos ou outras estruturas (PES,

Clube do Teatro, Eco-Escolas). Trabalhos tais

como materiais em cerâmica, materiais

reciclados, cartazes, painéis e pinturas.

Teresa Oliveira 100

Clubes de

Jogos

Matemáticos

2º 3º Ciclos

Desenvolver o interesse pela matemática;

Desenvolver o raciocínio lógico;

Criar um espaço para desenvolver estratégias de jogo com os Jogos Matemáticos propostos para o Campeonato Nacional;

Motivar os alunos para atividades realizadas no espaço escolar;

Desenvolver nos alunos capacidades de envolvimento e dedicação com um propósito;

Desenvolver competências sociais;

Promover as relações interpessoais entre alunos, professores e a comunidade educativa.

Fatima Coelho

Carla Faneco

100

Programa EMOJIS

Promoção de um processo harmonioso de transição entre ciclos de forma a promover a sequencialidade do processo de ensino-aprendizagem e ao mesmo tempo trabalhar as espectativas das crianças sobre a sua entrada no 1.º ciclo e o seu auto conhecimento.

Desenvolver o autoconhecimento na sua dimensão emocional

Desenvolver a literacia emocional

Respeitar os sentimentos dos outros.

Relacionar o que se sente com as situações vividas

Psicóloga

Técnica Serviço

Social

Em articulação

com as

educadoras

Programa de Promoção de Competências

Sociais/ Transição ao

5º ano, destinado a turmas de 4º

ano

Trabalhar as expectativas - 5º ano Estabelecer a união e coesão do grupo, enquanto grupo do programa e não enquanto colegas de uma determinada turma;

Promoção da auto-estima/reconhecimento de valores na construção do eu.

Importância das emoções no relacionamento com os outros.

- Comunicação

Psicóloga

Técnica Serviço

Social

Em articulação

com as

docentes 1º

ciclo

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Projeto Objetivos

Desporto

Escolar

Atividade de treino e competição desportiva com outras escolas do Distrito de Setúbal.

Aumentar a atividade física semanal dos alunos.

Proporcionar aos alunos que participam nos Grupos Equipa de Basquetebol a possibilidade de praticarem a modalidade a um nível de exigência mais elevado, dando assim resposta aos seus objetivos como praticantes da modalidade.

Clube de

Basquetebol

(CBESS)

Promover a prática do Basquetebol no Concelho de Sesimbra.

Em parceria com o Projeto Desporto Escolar promover a prática e a competição do basquetebol, no âmbito da recreação e lazer, do desporto escolar e do desporto federado.

Participar nos Campeonatos da Associação de Basquetebol de Setúbal, nos escalões de Sub12, Sub 14, Sub 16 e Sub 18 (masculinos).

José Sá 150

Professor Modalidade Grupos equipa

min A.I.

Cristina Martins

ARE/Dança 2 300 100

Pedro Godinho

Multiatividades/BTT 2 300 100

Sandra Ribeiro

Basquetebol 2 300 100

José Sá Basquetebol 2 400

Cristina Silva Desportos Gímnicos 2 300 100

José Cardeira Multiatividades/BTT 2 300 100

Rosária Silva Xadrez 2 300

Voleibol 2 300 50

Manuela Silva, Manuel Gomes e Teresa Reis 3x100