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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PROFESSOR AGOSTINHO DA SILVA (171888)

Escola EB 2, 3 Professor Agostinho da Silva

PROJETO TEIP

Uma Escola para Todos

Ano Letivo 2012 /13

INTRODUÇÃO

O Projeto TEIP, no âmbito do Projeto Educativo, assume-se como um catalisador de renovação

pedagógica, alicerçado em práticas pedagógicas que potenciam a consecução objetiva de linhas

orientadoras do Saber Ser e do Saber Fazer em convergência com as linhas orientadoras da política

nacional, bem como os objetivos fundamentais para toda a comunidade escolar a desenvolver neste

agrupamento no ano letivo 2012/2013, arvorando-lhe assim uma identidade própria.

Com base nestas premissas, desenvolveram-se no decorrer do ano letivo, um conjunto alargado de

atividades e ações em consonância com o nosso propósito, ou seja, a obtenção de uma coordenação entre

as "exigências" sociais e uma formação ativa e harmoniosa dos alunos.

Desta forma, todas as ações realizadas no presente ano letivo afetas a este Projeto, granjearam a

reflexão da realidade escolar e social do meio em que o Agrupamento se encontra inserido, sendo para

além de interventivas, pró-ativas, nunca perdendo de vista o ator principal, o aluno, exclusiva razão de ser

da entidade escola.

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1 - Monitorização e Avaliação A metodologia incidiu em: reunião mensal com toda a equipa; reuniões semanais dos responsáveis das ações; elaboração de um relatório trimestral de todos os técnicos da equipa e semestral e final do Projeto; pareceres dos Conselhos de Turma sobre as ações; inquéritos à comunidade educativa; relatório final do projeto; registos do desenvolvimento das ações; reuniões regulares da Consultora Externa, Doutora Filomena Serralha, com a Coordenadora deste Projeto, Dra. Paula Eraclides e com a Direção; articulação mensal com a Equipa de Autoavaliação do Agrupamento; apresentação em Conselho Pedagógico, no final de cada período, do balanço das ações da Equipa e do sucesso educativo e divulgação das boas práticas (relatos de atividades com registo fotográfico) do nosso agrupamento na rede TEIP.

95% das ações com registo; 47 relatórios; 41 reuniões. Foi efetuada a monotorização da ação “Apoio Educativo de Matemática” que não consta do Plano de Melhoria, uma vez que esta apenas foi implementada no início do presente ano letivo de acordo com as necessidades do Agrupamento.

3- Atingiu / ultrapassou pelo menos metade das metas

Na ação “Conselho de cooperação educativa” não foi possível efetuar a reflexão, discussão e o debate conjunto com os alunos na totalidade, dos incidentes registados numa grelha criada para o efeito, em virtude de não existir um tempo atribuído ao Diretor de Turma para esta função.

Atribuição de uma hora semanal de reunião entre o Diretor de Turma e a respetiva turma.


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2 - Laboratório da Matemática As atividades desenvolvidas no Laboratório têm como base uma metodologia de trabalho de estudo autónomo, partindo de um Plano de Trabalho, e englobam: atividades experimentais, atividade de aplicação e consolidação de conteúdos, atividades de pesquisa, apresentações e comunicações e divulgação do projeto em locais apropriados (painel de exposição/divulgação, site do projeto, jornal escolar, entre outros).

% do sucesso por ciclo 1º ciclo –

88,8%; 2º ciclo – 66,4%; 3º ciclo

– 64,4%

% do sucesso na avaliação

externa 4º ano – 50,0%; 6º ano

– 40,2%; 9º ano – 22,4%

% de classificações de “Bom” e

“Muito Bom” (1º ciclo)-53,6%

% de níveis “4” e “5” (2º e 3º

ciclos): 2º ciclo – 28,5%; 3º ciclo

– 19,1%

2- Atingiu / ultrapassou menos de metade das metas

É de salientar que na avaliação externa da Matemática o 1º ciclo aumentou 7,3%, o 6º ano 2,3% e no 9º ano 1%, apesar de se ter verificado um decréscimo de sucesso a nível nacional, e na avaliação interna o 1º ciclo aumentou em 0,6% e o 3º ciclo em 0,4%. No que diz respeito à qualidade das aprendizagens nenhum ciclo atingiu as metas estabelecidas em consequência da imaturidade e dificuldades de aprendizagem de alguns alunos face à adaptação aos manuais dos Novos Programas que apelam ao raciocínio, interpretação e compreensão, fraco domínio da Língua Portuguesa por parte de alunos oriundos de outros países, desvalorização da importância da Matemática por parte de alguns alunos e Encarregados e Educação e conjuntura socioeconómica desfavorável que dificultou a aquisição de material necessário para o bom desempenho na disciplina.

Continuar a implementar as estratégias desenvolvidas este ano, uma vez que a eficácia das mesmas requer uma continuidade temporal. Reforçar o envolvimento e participação dos Encarregados de Educação (reuniões com os DT, GAFA, ações de sensibilização/formação).


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3 - Prevenção do insucesso e promoção do trabalho de estudo autónomo no 1º ciclo

Com esta ação pretende-se a promoção do sucesso escolar

através da aquisição de competências potenciadoras de

resolução de problemas pessoais e sociais. Para tal são

aplicadas as seguintes estratégias: acompanhamento de

crianças, através de atividades de animação, sobretudo, das

crianças já sinalizadas; encaminhamento de alunos para o

Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família; reuniões trimestrais

com o pré-escolar; reuniões entre os docentes dos 4º e 5º

anos no final do ano letivo e início do ano seguinte, tendo em

vista a articulação entre ciclos e integração dos alunos;

desenvolvimento de atividades no âmbito do Português e da

Matemática; partilha entre os docentes envolvidos nas

atividades a desenvolver; medidas de Apoio Educativo:

reforço das atividades de Apoio Educativo e de intervenção

dos profissionais do SPO e do Departamento de Educação

Especial, nomeadamente aos alunos com PLNM e abrangidos

pelo Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro; estratégias de

consolidação dos saberes (Tempo de Estudo Autónomo) -

direcionar os trabalhos a realizar no Tempo de Estudo

Autónomo em todas as áreas de ensino com especial

incidência no Português e na Matemática; unidades de

ensino estruturado e de Multideficiência e intensificar os

contactos entre os professores titulares de turma e os

Encarregados de Educação.

Taxa de sucesso escolar dos alunos do 1º ciclo – 89,1% Taxa de sucesso escolar dos alunos do 4º ano na avaliação externa: Língua Portuguesa – 37,3%; Matemática - 50% A percentagem de classificações “Bom” e “Muito Bom” atribuídas aos alunos do 1º ciclo de escolaridade - 62,5%


O desvio apresentado deve-se ao fraco domínio da Língua Portuguesa (alunos de outras nacionalidades), à falta de hábitos de estudo regular, à insuficiência de recursos humanos para o Apoio Educativo e a Educação Especial, à existência, nas turmas, de vários níveis de aprendizagem e à grande mobilidade dos grupos turma (transferências).

Integração destes alunos no Apoio Educativo; Trabalho de estudo Autónomo com utilização de ficheiros auto corretivos adequados; Motivação e envolvimento das famílias; Continuação do projeto das Ortografíadas; Realização de atividades de leitura orientada de obras recomendadas; Realização diária de situações problemáticas e comunicação matemática; Encaminhamento de alunos, com um ambiente familiar ou comportamento problemáticos, para o Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família Apoio do SPO, aos alunos que dele necessitem.

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4 - Sala de Estudo É de frequência obrigatória para alunos

referenciados pelos Conselhos de Turma, no

entanto, está aberta a todos os alunos do 3º Ciclo

da nossa escola, todos os dias da semana e com

docentes de várias áreas disciplinares,

nomeadamente Línguas e Matemática. Foi criada

com os objetivos de ajudar os alunos a organizar o

seu estudo e a melhorar os resultados escolares.

Para garantir o seu sucesso, existe uma articulação

permanente dos professores responsáveis pela

sala de estudo com os Diretores de Turma, no

sentido de estes terem conhecimento sobre a

assiduidade dos alunos e, deste modo,

informarem os Encarregados de Educação.

Sucesso a Português dos alunos que

frequentaram a Sala de Estudo –

65,5%

Sucesso a Matemática dos alunos que

frequentaram a Sala de Estudo –

48,6%

Taxa de sucesso escolar do 3º ciclo

dos alunos que frequentaram a Sala

de Estudo–72,4%

Taxa de frequência na sala de estudo

- 46,5% (174 num universo de 374

alunos do 3º ciclo)

2- Atingiu / ultrapassou menos de metade das metas.

"Constatámos que os resultados obtidos seguem a tendência nacional - decréscimo de sucesso – em virtude dos alunos revelarem dificuldades persistentes e pouco investimento na superação das mesmas, nas disciplinas de Português e Matemática. Face à alteração da legislação (Despacho Normativo nº50/2005, de 9 de novembro) referente aos planos de recuperação/acompanhamento não foi possível contabilizar este dado, logo considerámos importante referir a taxa de frequência da sala de estudo. "

A Sala de Estudo será de frequência obrigatória para alunos do 3ºCiclo referenciados pelos Conselhos de Turma e funcionará preferencialmente com acompanhamento de docentes das áreas disciplinares de Português, Inglês, Matemática, História e Ciências Físico-Químicas. Incrementar a articulação entre os professores responsáveis pela Sala de Estudo e os Diretores de Turma no final de cada período, no sentido de estes informarem o Conselho de Turma sobre a assiduidade dos alunos encaminhados para esta, e de contactarem os Encarregados de Educação, para que estes sejam informados da frequência dos seus educandos.


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5 - Programa de formação em competências básicas e curso de educação e formação de adultos - PFCB

Os cursos EFA obedecem aos referenciais de

competências e de formação associados às respetivas

qualificações constantes do CNQ e são agrupados por

áreas de educação e formação, de acordo com a

Classificação Nacional das Áreas de Educação e

Formação. Desenvolvem-se segundo percursos de dupla

certificação e, sempre que tal se revele adequado ao

perfil e história de vida dos adultos, apenas de

habilitação escolar. Pessoas com idade igual ou superior

a 18 anos à data do inicio da formação, sem a

qualificação adequada para efeitos de inserção ou

progressão no mercado de trabalho e, prioritariamente,

sem a conclusão do ensino básico; formandos com idade

inferior a 18 anos à data do inicio da formação, desde

que comprovadamente inseridos no mercado de

trabalho.

A turma EFA-B3 é constituída por 19 alunos e o término da formação está previsto para outubro/novembro de 2013.


A turma PFCB não foi criada devido ao número insuficiente de alunos inscritos. O funcionamento da turma EFA-B3 iniciou-se tardiamente e, por isso, não foi possível concluir a formação destes e iniciar a turma EFA-B2.

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6 - Ações de formação para pais/encarregados de educação e alunos

As ações de formação foram desenvolvidas entre a técnica do GAFA e a Associação de Pais e Encarregados de Educação da escola EB 2/3 Professor Agostinho da Silva, tendo as temáticas das mesmas sendo dinamizadas de acordo com as necessidades detetadas, junto de pais e encarregados de educação, de forma a promover e desenvolver as suas competências.

N.º de ações desenvolvidas - 3 N.º de participantes por ação – 15 N.º de ações temáticas – 2 N.º total de participantes por ação temática – 19 e 50


Foi necessário reduzir o número de participantes em virtude das temáticas das ações requererem partilha de experiências sobre as práticas com os filhos.


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7 - Novas formas de intervenção escolar e social

A ação Novas Formas de Intervenção Escolar e Social consiste no desenvolvimento de atividades no âmbito dos “Recrutas da Ajuda”.

Programa de educação financeira: Nº de ações desenvolvidas – 3; Percentagem de alunos envolvidos – 14,3%; Nº de Assistentes Operacionais – 0; Nº de Encarregados de educação – 6; Nº de Docentes – 4. Os recrutas: Nº de ações desenvolvidas – 15; Nº de ações desenvolvidas pelos alunos para a comunidade – 12.


Atendendo à colocação tardia da técnica responsável por esta ação e ao aumento das metas do GAFA, só foi possível organizar algumas das atividades previstas pelo grupo “Recrutas da Ajuda”. O Programa de Educação Financeira foi desenvolvido com base numa metodologia diferente do que estava previsto no Plano de Melhoria, pelo CEF de Práticas Administrativas.

Atendendo ao aumento das metas do GAFA é urgente priorizar as áreas de intervenção do gabinete, o que impossibilita o desenvolvimento de outras ações.

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8 - Gabinete de Gestão de Conflitos O Gabinete de Gestão de Conflitos funciona diariamente. Este recebe os alunos que manifestem comportamentos incorretos graves, que impeçam de todo o prosseguimento normal da aula ou que coloquem em risco a segurança de pessoas e bens nos espaços exteriores. O aluno deve ser acompanhado pela ficha de ocorrência elaborada pelo professor do aluno em causa e deve realizar uma tarefa indicada pelo professor, de forma a não prejudicar as suas aprendizagens. Neste gabinete é preenchida no programa destinado ao efeito a situação ocorrida. As diferentes situações são encaminhadas e articuladas para a Direção, técnica de serviço social, a tutora e Diretor de Turma.

Percentagem do número de ocorrências – 18%; Percentagem de medidas disciplinares sancionatória – 2,2%; Percentagem de medidas corretivas – 0,55% .


Criação de uma estrutura coordenadora dos comportamentos problemáticos constituída por um grupo de docentes fixo, que deverá ser o polo de referenciação/implementação de estratégias e articulação com outras estruturas da escola.

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9 - Gabinete de Apoio à Família e ao Aluno O GAFA consiste na prestação de apoio, integração e orientação no âmbito social, para alunos e encarregados de educação do Agrupamento, com recurso a diferentes metodologias e estratégias colaborativas/participadas entre os intervenientes, articulando com a comunidade educativa e, quando necessário, com diversas parcerias nas áreas da saúde, financeira, apoio social e alimentar.

Nº atendimentos/ contactos a encarregados de educação – 326; Nº de encaminhamentos para parceiros – 132; Nº de atividades/atendimentos a alunos – 701; Nº de apoios prestados a pessoal docente – 358; Nº de apoios prestados a assistentes operacionais e outros técnicos – 226; Nº de articulações com parceiros sociais e entidades – 553.

1- Não atingiu qualquer meta

Em virtude do trabalho de excelência da técnica de serviço social na relação de confiança com as famílias e na procura de respostas sociais, juntamente com a conjuntura socioeconómica do país e a dificuldade de resposta social imediata conduziram a um grande aumento de atendimentos/encaminhamentos o que condicionou gravemente o cumprimento das metas definidas.

Não é possível apresentar uma proposta de melhoria, uma vez que esta ação está sempre dependente de variáveis externas alheias ao nosso Agrupamento.

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10 - "As minhas férias com Agostinho da Silva” Ao longo do ano letivo, a equipa da Animação e

a professora do Apoio Educativo de Matemática

desenvolvem atividades para os alunos, durante

as interrupções letivas de Natal, Páscoa e final

do ano letivo (férias de verão). Pretende-se com

estas atividades promover a preservação dos

espaços escolares e a interiorização de regras

por parte dos alunos, proporcionar momentos

lúdico-desportivos e fomentar o gosto pela

Matemática através da sua aplicabilidade no dia-

a-dia. São realizadas dinâmicas de grupo para a

aceitação e cumprimento de regras

estabelecidas.

Participação dos alunos nas atividades a desenvolver – média 28 alunos por atividade; % de participações de ocorrência disciplinar – 18%; % de procedimentos disciplinares – 2,7%.


Este ano letivo apenas foi colocado um técnico o que condicionou o número de inscrições. A solicitação de uma comparticipação monetária aos alunos para a realização de uma visita de estudo limitou a participação nas atividades de verão.

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11 - Projeto de Animação A Animação do 1º ciclo é operacionalizada através de:

dinamização dos recreios; apoio na dinamização da

Biblioteca Escolar; apoio às turmas nos tempos livres entre

as atividades extracurriculares; atividades a desenvolver

após o término das AEC's; apoio e participação no PAA;

participação em colónias de férias (parceria com a Câmara

Municipal de Sintra), utilização de dinâmicas de grupo,

atividades de integração e aceitação de regras estabelecidas

e dinamização de ateliês. A Animação dos 2º e 3º Ciclos

efetua: dinamização dos recreios; apoio na dinamização da

Biblioteca Escolar; apoio a alunos com necessidades

educativas especiais; apoio e participação no PAA; utilização

de dinâmicas de grupo, atividades de integração e aceitação

de regras estabelecidas e dinamização de oficinas.

A equipa de animação apoiou e participou nos projetos

RESPECT – Eu Ganho Todos Ganhamos e Estímulo à

Melhoria das Aprendizagens (EMA); articulou com as quatro

escolas do agrupamento e acompanhou os alunos em

visitas de estudo.

Animação do 1º Ciclo: 90,9% na conceção, dinamização e avaliação das atividades a desenvolver; 100% de participantes; 20 alunos do 4º ano nas férias de Natal; 35 alunos do 1º Ciclo nas colónias de férias da Páscoa e do final do ano letivo; Animação dos 2º e 3º Ciclos: 67 alunos nas oficinas; Animação do 1º Ciclo: envolvimento de 90 % dos Encarregados de Educação dos alunos que participaram nas atividades; Animação dos 2º e 3º Ciclos: envolvimento de 44,8% de Encarregados de Educação dos participantes; % de participações de ocorrência disciplinar - 1º Ciclo - 0,18%; 2º e 3º Ciclos - 18%; % de procedimentos disciplinares - 1º Ciclo - 0,18%; 2º e 3º Ciclos – 2,7%.


Devido à redução do número de técnicos do TEIP, o número de oficinas foi menor e consequentemente as metas de participação de alunos e dos Encarregados de Educação, nos 2º e 3º Ciclos, não foram atingidas.

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12 - Turmas PCA, CEF e PIEF Na seleção dos alunos para integrar estas ofertas educativas é fundamental a articulação entre a direção, o coordenador das Novas Oportunidades e o diretor de turma. Dando preferência aos alunos internos, os critérios de seleção são: alunos com idade inferior a 15 anos (PCA) igual ou superior (CEF e PIEF), na informação do Conselho de Turma, numa entrevista (CEF e PIEF), ocorrência de insucesso escolar repetido, registo de dificuldades de aprendizagem, existência de problemas de integração na comunidade escolar e em risco de marginalização, de exclusão social ou abandono escolar (PIEF). A monitorização e avaliação realizar-se-á de forma sistemática e contínua com base em diversos indicadores relativos à assiduidade e progressão dos alunos, nomeadamente observação dos comportamentos e atitudes, verificação regular das faltas e da necessidade de acionar mecanismos de recuperação das aprendizagens, informação aos alunos e encarregados de educação sobre total de horas de formação, de aulas dadas e assistidas (CEF), análise sistemática e periódica (semanal, trimestral e anual) dos progressos nas aprendizagens, das taxas de sucesso e insucesso escolar por disciplina e componente de formação. A monitorização, acompanhamento e avaliação será da responsabilidade da coordenação das Novas Oportunidades, cujo coordenador tem assento no Conselho Pedagógico. A coordenação das Novas Oportunidades articula diretamente com o diretor de curso, a equipa pedagógica, os professores acompanhantes de estágio, a Direção e o Conselho Pedagógico.

Percentagem de

transições/aprovações

– 83%; Percentagem de

alunos com sucesso

escolar em todas as

áreas do currículo –

55%; Percentagem de

ocorrências

disciplinares – 35%;

Percentagem de alunos

que ultrapassaram o

limite de faltas

injustificadas – 9,4%;

Percentagem de alunos

retidos por abandono –

2,6%.


A percentagem de transições/aprovações diminui em virtude de se considerar como não aprovado os alunos do PIEF em processo de avaliação.

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Proposta de melhoria para 2013/14

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13 - Programa de Tutoria O projeto de Tutoria na área dos

comportamentos intitulado

“Projeto Express@rte – Faz Arte,

não Guerra” surge no âmbito da

Intervenção TEIP do

Agrupamento de Escolas

Professor Agostinho da Silva em

Casal de Cambra. Enquadra-se,

no Plano de Melhoria do

Agrupamento de Escolas

Professor Agostinho da Silva

para o ano letivo 2012/2013, na

linha de ação da Prevenção do

Abandono, Absentismo e

Indisciplina e tem como

finalidades contribuir para

diminuir o insucesso escolar e

sobretudo contribuir para a

melhoria dos comportamentos

dos alunos.

% de participações de ocorrência disciplinar – 18%; % de procedimentos disciplinares – 2,7%; Acompanhar os alunos com procedimentos disciplinares – 9.


No presente ano letivo verificaram-se casos de indisciplina nas escolas do 1º Ciclo, com especial incidência nas aulas das AEC’s. Esta indisciplina foi controlada na maioria dos casos pelos professores titulares de turma, em cooperação com os professores das AEC’s e coordenadoras de estabelecimento. O procedimento adotado perante estas situações foi comunicar aos encarregados de educação, através da caderneta do aluno ou de encontros sugeridos pelos docentes, dando conhecimento da ocorrência, de modo a encontrar uma solução, que seja com o acordo de todos. Sempre que se verificou uma ocorrência considerada grave, seguiu-se o processo estipulado no Regulamento Interno e foi comunicado à direção do Agrupamento. Verificou-se que alguns casos mais graves acontecem com alunos que apresentam uma problemática de saúde e/ou familiar. A taxa de incidência destes casos foi de 7,3% e, neste sentido, a presença de um professor tutor será fundamental, para ajudar a fazer a ligação mais sistemática e regular com os encarregados de educação, de modo a perceber e a melhorar os comportamentos mais desajustados. Terá também um papel indispensável nas famílias desestruturadas, percebendo melhor a problemática, para poder orientar/encaminhar estas famílias, em articulação com o trabalho do professor titular da turma e os técnicos de animação. Não obstante o acima supracitado, é de salientar que os alunos acompanhados pela Tutora, no presente ano letivo, eram na maioria do 5º ano, o que reforça a necessidade de alocar esta ação ao 1º Ciclo para atuar preventivamente.


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14 - Desporto Escolar Criação de grupos de equipa de

Desporto Escolar com o objetivo de

incluir e promover o sucesso escolar de

alunos que apresentem maiores riscos

de insucesso e abandono.

Percentagem de participações disciplinares – 17,6%; Percentagem de procedimentos disciplinares – 1,8% (redução de 1,2%); Nº de encaminhamentos de Diretores de Turma – 278; Percentagem de participações dos alunos encaminhados – 17,6%; Percentagem de abandono escolar – 0%; Nº de grupos-equipa – 9.

4- Atingiu / ultrapassou todas as metas

Manteve-se o mesmo número de grupos-equipa apesar de haver menos 2 professores envolvidos. Apesar da colocação tardia de técnicos TEIP e professores, seis alunos com graves problemas comportamentais foram acompanhados pela técnica de Serviço Social e pela Tutora.

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15 - Conselho de cooperação educativa Registo dos incidentes, por parte dos

alunos, no memorando da turma

anexado à caderneta escolar, para

posteriormente ser assinado pelo

Encarregado de Educação. A reflexão,

discussão e o debate conjunto dos

incidentes registados decorre uma vez

por mês, num tempo de Diretor de

Turma.

Percentagem do número de ocorrências - 18%; percentagem de procedimentos disciplinares – 2,7%.


Não foi possível efetuar a reflexão, discussão e o debate conjunto com os alunos na totalidade, dos incidentes registados numa grelha criada para o efeito, em virtude de não existir um tempo atribuído ao diretor de turma para esta função.

Atribuição de uma hora semanal de reunião entre o Diretor de Turma e a respetiva turma. Reuniões trimestrais entre os Delegados e Subdelegados de Turma , a Direção e as Coordenadoras de Ciclo.

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16 - Cooperação educativa entre turmas dos 1º, 2º e 3º ciclos do Agrupamento

O projeto RESPECT fundamenta-se numa estratégia baseada numa competição

saudável entre turmas, que concorrem às atividades do PAA pontuáveis e onde

se enquadra a promoção de valores como Respeito, (Espirito de) Equipa,

Solidariedade, Partilha, Emoção, Cooperação e Tolerância. O projeto tem como

metas a diminuição da taxa de indisciplina e consequente aumento da taxa de

sucesso escolar. A obtenção ou perda de pontos pelos alunos reverte sempre

em favor ou prejuízo da turma a que o aluno pertence, sagrando-se

vencedoras, no final do ano letivo, as que somem maior pontuação, em cada

ciclo de ensino. As atividades pontuáveis e a respetiva pontuação foram

planificadas pelos diversos departamentos curriculares, incluídas no Plano

Anual de Atividades do AEPAS após aprovação no Conselho Pedagógico.

Um prémio final é atribuído por Ciclo, à turma com maior número de pontos

obtidos de acordo com a tabela de pontuação das atividades PAA,

comportamento, assiduidade e mérito escolar. O número crescente de alunos

envolvidos nas atividades a par do fortalecimento de laços interturmas que

competem por um objetivo comum (prémio final) foi conseguido com

estratégias motivacionais e de promoção dos alunos que conquistam pontos

para a turma em filmes publicados nas escolas e em redes sociais com cerca de

um milhar de seguidores.

Por ser também um projeto promotor de parcerias como mais-valia à

formação integral dos alunos do Agrupamento, contamos com 17 parcerias.

Esta ação foi desenvolvida no concurso de projetos de excelência da Câmara

Municipal de Sintra – medida 4.

Percentagem do nº de ocorrências – 8,9%; percentagem de procedimentos disciplinares – 1,5%.



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17 - Ações de formação/sensibilização para pessoal docente e não docente

Os docentes e os não docentes inscrevem-se em ações de

formação/sensibilização de acordo com as suas necessidades formativas

e/ou por encaminhamento da Direção do Agrupamento.

Percentagem de docentes envolvidos em ações de formação – 83%; N.º de ações para docentes – 14; N.º total de assistentes operacionais envolvidos em ações de formação – 21; N.º total de técnicos administrativos – 5; N. º de ações para não docentes – 11.


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18 - Apoio Educativo de Matemática A metodologia adotada para o Apoio Educativo de Matemática prende-se essencialmente com as necessidades sentidas pelos professores e pelos alunos. Assim, e em articulação com a Direção, com a Coordenadora do Projeto TEIP e os restantes elementos da equipa e com os docentes do grupo disciplinar de Matemática são implementadas as seguintes estratégias: assessoria na sala de aula, apoio a grupos de alunos no horário da disciplina (fora da sala de aula), apoio a grupos de alunos no horário da disciplina (dentro da sala de aula) e apoio a grupos de alunos no horário extra aula. Esta metodologia tem como principal objetivo melhorar os resultados dos alunos à disciplina de Matemática, através do reforço motivacional para a realização das tarefas escolares no sentido de colmatar possíveis atrasos na aprendizagem, da consolidação da matéria abordada nas aulas, do incentivo e da valorização de hábitos/métodos de trabalho e da consciencialização dos alunos da importância da Matemática no dia-a-dia. Como forma de incentivo ao gosto pela Matemática, foram dinamizadas, nas interrupções letivas e nas férias de verão, diversas atividades/jogos em parceria com o grupo de animadores do Agrupamento. A articulação com os docentes da disciplina foi constante, na medida em que a docente do Apoio Educativo de Matemática reuniu semanalmente com estes a fim de aferir as necessidades dos alunos, reformulando as estratégias de atuação.

N.º total de alunos a beneficiar do apoio: 2º Ciclo – 115 (40,6% do total de alunos) 3º Ciclo – 102 (24,3% do total dos alunos) Percentagem do sucesso dos alunos apoiados: 2º Ciclo – 60% 3º Ciclo – 50% % do sucesso por ciclo: 2º ciclo –66,4%; 3º ciclo – 64,4% % do sucesso na avaliação externa: 6º ano – 40,2%; 9º ano – 22,4%

3- Atingiu/Ultrapassou pelo menos metade das metas

Manter esta ação para o próximo ano letivo, privilegiando o apoio fora da sala de aula no horário da turma.


Proposta de melhoria 13/14

3.

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19 - Projeto em articulação com Câmara Municipal de Sintra O projeto RESPECT fundamenta-se numa estratégia baseada numa competição

saudável entre turmas, que concorrem às atividades do PAA pontuáveis e onde

se enquadra a promoção de valores como Respeito, (Espirito de) Equipa,

Solidariedade, Partilha, Emoção, Cooperação e Tolerância. O projeto tem como

metas a diminuição da taxa de indisciplina e consequente aumento da taxa de

sucesso escolar. A obtenção ou perda de pontos pelos alunos reverte sempre

em favor ou prejuízo da turma a que o aluno pertence, sagrando-se

vencedoras, no final do ano letivo, as que somem maior pontuação, em cada

ciclo de ensino. As atividades pontuáveis e a respetiva pontuação foram

planificadas pelos diversos departamentos curriculares, incluídas no Plano

Anual de Atividades do AEPAS após aprovação no Conselho Pedagógico.

Um prémio final é atribuído por Ciclo, à turma com maior número de pontos

obtidos de acordo com a tabela de pontuação das atividades PAA,

comportamento, assiduidade e mérito escolar. O número crescente de alunos

envolvidos nas atividades a par do fortalecimento de laços interturmas que

competem por um objetivo comum (prémio final) foi conseguido com

estratégias motivacionais e de promoção dos alunos que conquistam pontos

para a turma em filmes publicados nas escolas e em redes sociais com cerca de

um milhar de seguidores.

Por ser também um projeto promotor de parcerias como mais-valia à

formação integral dos alunos do Agrupamento, contamos com 17 parcerias.

Esta ação foi desenvolvida no concurso de projetos de excelência da Câmara

Municipal de Sintra – medida 4.

Nº de momentos estratégicos para a comunidade educativa – Houve 3 grandes momentos a saber: 22/11/2012, 24/01/2013, 12/03/2013; Participantes nas atividades: % Alunos – 100%; Nº Professores – 124; Nº Assistentes Operacionais – 46; Nº Encarregados de Educação – 400; Nº Parceiros – 17.


CONCLUSÃO

É de referir que a maioria das ações implícitas aos eixos do Projeto TEIP traduziu-se em práticas de

sucesso mensuráveis pela análise quantitativa elaborada ao longo deste relatório. Das 19 ações que

constam do plano de melhoria, 3 atingiram/ultrapassaram todas as metas, 11 atingiram/ultrapassaram

pelo menos metade das metas, 4 atingiram/ultrapassaram menos de metade das metas e 1 não atingiu

qualquer meta.

Assim sendo, consideramos o Projeto TEIP pertinente, eficaz e eficiente, na medida em que deu

resposta às nossas necessidades mais prementes, ajudando na resolução de grande parte dos problemas

existentes neste Agrupamento.

A avaliação final do projeto TEIP espelhada neste relatório foi bastante profícua, na medida em que

nos possibilitou detetar pontos fortes e pontos fracos, redefinir estratégias de melhoria para 2013/2014,

estratégias para colmatar o insucesso escolar e melhorar a qualidade das aprendizagens, o que também

passa por uma articulação mais forte e mais evidente entre todos os ciclos.

Consideramos contudo, que há ainda três pontos a melhorar, a indisciplina dentro da sala de aula, o

aumento do sucesso educativo e a melhoria nas aprendizagens em geral.

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