Agrupamento Escolas de Arga e Lima Viana do Castelo · Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso Identificar verbos e aplicar corretamente os tempos verbais

Agrupamento de Escolas xxx

xxx

Relatório final

Provas de conhecimento

2015-2016 1ª fase

Agrupamento Escolas de Arga e Lima

Viana do Castelo

Vila Nova de Gaia

Janeiro 2016

Programa de Avaliação Externa de Escolas | 2015-2016 2

ÍNDICE

Introdução 4

1. Português − 5º ano do Ensino Regular 5

CARACTERÍSTICAS DA PROVA 5

DESCRITORES DA PROVA 6

RESULTADOS DA PROVA 7









4. Português − 1º ano (10º ano) do Ensino Profissional 16




5. Matemática − 5º ano do Ensino Regular 20












8. Matemática − 1º ano (10º ano) do Ensino Profissional 31




9. História − 7º ano do Ensino Regular 35





10. Ciências Naturais − 7º ano do Ensino Regular 39




11. Inglês − 7º ano do Ensino Regular 43




ANEXOS 46

ANEXO I. QUADRO DE INTERPRETAÇÃO DE RESULTADOS E TOMADA DE DECISÕES 47

ANEXO II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO 49

ANEXO III. RESULTADOS POR DISCIPLINA (TOTAL DE AGRUPAMENTOS/ESCOLAS E POR CONTEXTO) 50

ANEXO IV. ANÁLISE LONGITUDINAL DOS RESULTADOS POR DISCIPLINA (MÉDIA POR AGRUPAMENTO/ESCOLA E GLOBAL) 56

ANEXO V. AMOSTRA DE RESPONDENTES POR ESCOLA E DISCIPLINA 60


Introdução

O presente relatório refere-se aos resultados globais das Provas de Conhecimento do programa AVES,

aplicadas no início do 1° período do presente ano letivo.

Os dados agrupados por Ag r u pam en to / Escola, agora fornecidos, complementam os dados analíticos,

mais individualizados, que foram anteriormente enviados.

Para cada disciplina/ano de escolaridade explica-se, em primeiro lugar, as caraterísticas de cada uma das

provas, a par de um quadro com os descritores1 das questões incluídas em cada prova, para permitir aos

professores das respetivas disciplinas conhecerem os conteúdos testados.

Seguem-se os gráficos dos resultados, expressos na percentagem média de acertos, em cada um dos

fatores analisados. Esses resultados são também comparados com os resultados:

a) dos Agrupamentos/Escolas do mesmo contexto sociocultural;

b) da totalidade dos Agrupamentos/Escolas que atualmente se encontram no Programa.

Ainda neste relatório, entendemos ser útil apresentar a sugestão de um quadro organizador para a inter-

pretação de resultados e tomada de decisão, em cada disciplina (cf. Anexo I).

Como o contexto socioeconómico tem influência nos resultados obtidos pelos alunos e, por isso, deve ser

tido em consideração para interpretar corretamente os resultados, explicita-se como se chegou aos três

tipos de contexto usados e indica-se a qual deles o Agrupamento/Escola pertence no Ensino Básico e no

Ensino Secundário/Profissional (cf. anexo II).

Fornece-se também uma informação complementar com as médias dos resultados, em cada um dos fato-

res analisados (cf. anexo III), obtidos pelos Agrupamentos/Escolas de cada um dos três contextos usados

pelo Programa AVES, bem como a evolução longitudinal da média, por disciplina, de cada instituição, nos

últimos quatro anos letivos (cf. anexo IV).

Chamamos a atenção para o facto dos quatro anexos terem informação que poderá facilitar o trabalho de

variadas interpretações de dados, podendo ser um precioso auxiliar do trabalho da equipa de avaliação

interna/autoavaliação.

Esperamos, sobretudo, que a informação agora fornecida possa contribuir para intensificar o diálogo na

comunidade escolar, em termos pedagógicos, mas também organizacionais. Dados comparativos, como os

apresentados, permitirão certamente um reforço da aprendizagem organizacional, no sentido de garantir

uma melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Votos de um bom trabalho.

A Coordenação do Programa AVES

1 Entenda-se como “descritores”, uma descrição dos temas/conteúdos testados em cada prova de conhecimento.


1. Português − 5º ano do Ensino Regular

Características da prova

A prova de Português aplicada ao 5º ano de escolaridade foi concebida tendo em conta os domínios do

saber contidos no Programa e Orientações Curriculares do 4º ano do Ensino Básico.

No entanto a prova contempla apenas dois dos três domínios previstos – Comunicação Escrita e Funciona-

mento da Língua –, deixando de parte, por questões operacionais de aplicação, a Comunicação Oral, domí-

nio este igualmente de caráter fundamental. Também no domínio da Comunicação escrita, e face à limita-

ção técnica de só se poder fazer provas com perguntas de escolha múltipla e resposta fechada, não é pos-

sível testar as competências de produção de texto.

O texto apresentado na prova é um excerto narrativo, selecionado da obra A Menina do Mar, de Sophia de

Mello Breyner Andresen que, além de apresentar ao aluno personagens, ações e indicações espácio-

temporais, permite uma vasta exploração ao nível do Funcionamento da Língua.

O quadro da página seguinte apresenta os descritores da prova, visando fornecer informações complemen-

tares aos professores sobre os conteúdos testados.

No domínio da Comunicação Escrita é privilegiada a avaliação de competências da leitura, e como a dura-

ção da prova é estimada em 45 minutos, optou-se por formular, maioritariamente, questões na forma afirma-

tiva e de resposta rápida, testando desta forma a compreensão da leitura e a manipulação de técnicas de

recolha e organização da informação.

Já nas questões do domínio do Funcionamento da Língua foram incluídos variados aspetos estruturais e do

funcionamento da língua, pretendendo-se com isso testar competências adquiridas neste domínio, bem

como a apropriação de conteúdos.

O quadro da página seguinte apresenta os descritores desta prova, e visa fornecer informação complemen-

tar aos professores sobre os conteúdos testados.


Descritores da prova

DOMÍNIO Nº ITENS DESCRITORES

LEITURA E ESCRITA

(33%)

9

Identificar o autor do texto

Fazer pesquisas de sentido (3 questões)

Identificar as personagens do texto

Localizar ações no espaço

Identificar características e ações de personagens

Apreender o sentido global de frases

Identificar o tipo de texto

GRAMÁTICA

(66%)

18

Identificar famílias de palavras

Identificar nomes e as suas subclasses

Identificar adjetivos e os seus graus (2 questões)

Identificar ou substituir elementos da frase por determi-nantes (2 questões)

Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso

Identificar verbos e aplicar corretamente os tempos verbais

Reconhecer sinónimos e antónimos

Organizar palavras por ordem alfabética

Identificar o sujeito sintático de uma frase

Classificar palavras quanto à acentuação e ao número de sílabas

Identificar a função dos sinais de pontuação

Reconhecer tipos e formas de frases

Modificar uma frase em número


Resultados da prova

Os resultados dos alunos, em termos gerais e comparativos com os Agrupamentos/Escolas do mesmo con-

texto e com a totalidade dos aderentes ao Programa, figuram abaixo. Para conhecer a amostra de respon-

dentes, pode consultar a tabela do anexo V.

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0

Leitura e Escrita

Gramática

Nota

Português 5º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38




Norteando-se pelo objetivo geral de avaliar as competências de leitura e de conhecimento explícito da lín-

gua portuguesa à entrada do 7º ano do Ensino Básico, esta prova está estruturada de acordo com o pro-

grama de Português do 2º Ciclo do Ensino Básico.

Os conteúdos estão distribuídos por duas partes, contruídas a partir de um texto informativo e outro lírico.

Procurou-se abordar o Funcionamento da Língua de forma que este aparecesse distribuído pelas duas par-

tes, sem que fosse necessário inclui-lo num grupo à parte. As questões relativas a este item apostaram na

diversificação de conteúdos gramaticais a testar. Os domínios cognitivos a avaliar reportam-se à aquisição e

à compreensão de conhecimentos, sendo a maior parte das questões reservada para este último, havendo

ainda uma questão do domínio da aplicação.

A escolha dos textos obedeceu a critérios de simplicidade e de clareza quanto ao vocabulário.

Por último, refere-se que a especificidade deste modelo de prova não permite uma avaliação de outros

importantes domínios, como é o caso de certos tipos de escrita, a dimensão do ouvir/falar e outras modali-

dades de leitura.

O quadro da página seguinte apresenta os descritores desta prova, e visa fornecer informação complemen-

tar aos professores sobre os conteúdos testados.



DOMÍNIO DOS

CONTEÚDOS

DOMÍNIOS COGNITIVOS (Nº ITENS) DESCRITORES

AQUISIÇÃO COMPREENSÃO APLICAÇÃO

LEITURA E

ESCRITA

(24%)

6

Identificar a função do texto informativo

Identificar o sentido de uma passagem do texto

Significado das aspas numa expressão

Função de uma estrofe no texto lírico

Identificar o sentido de uma expressão num verso

Identificar a personagem que diz alguns versos do poema

EDUCAÇÃO

LITERÁRIA

(24%)

6

Classificação do tipo de recurso expressivo usado numa frase

Comparação das sílabas métricas e gra-maticais de um verso

Classificação do recurso expressivo usado num verso e a sua interpretação (2 itens)

Interpretação dada a uma dupla repetição de uma palavra

Identificar a ação da personagem que diz alguns versos

GRAMÁTICA

Classes de

palavras

(12%)

2 1

Classificação de um adjetivo quanto ao

grau

Contagem do número de preposições existentes numa frase

Palavra exigida por um verbo principal

(Continua na página seguinte)


(continuação)

DOMÍNIO DOS

CONTEÚDOS



GRAMÁTICA

Funções

sintáticas

(28%)

4 3

Função sintática de uma palavra num verso e necessidade de estar, ou não, entre vírgulas (2 itens)

Função sintática de uma secção num verso

Classificação da função sintática de um pronome pessoal átono

Identificação dos elementos que acompa-nham as formas verbais de uma frase

Identificar o número de elementos sintá-ticos não exigidos ou selecionados pelo verbo

Saber que uma secção de uma frase é selecionada e exigida pelo verbo

GRAMÁTICA

Coesão textual

(12%)

2 1

Numa frase substituir um conector por outro

Identificação das referenciações da pa-lavra “ali” repetida duas vezes no texto

Identificação do recurso expressivo usado numa frase do texto


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0

Leitura

Educação Literária

Classes de Palavras

Funções Sintáticas

Coesão Textual

Aquisição

Compreensão

Aplicação

Nota

Português 7º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38




De acordo com os objetivos gerais delineados pelo Programa AVES, foi elaborada esta prova de Português,

para o 10º ano de escolaridade, de modo a poder avaliar as aprendizagens de conteúdos essenciais que se

mostraram constantes desde o início do 3º Ciclo do Ensino Básico e mesmo anteriormente.

Dadas as características da prova, baseadas no método da escolha múltipla, tornou-se evidente a quase

impossibilidade de testar a componente escrita, em qualquer uma das suas dimensões tais como a escrita

expressiva e lúdica e a escrita para a apropriação de técnicas e modelos, aspeto que se reconhece como bas-

tante importante numa correta avaliação da aprendizagem da língua materna por parte de qualquer aluno. Por

outro lado, um cidadão que domina bem a sua própria Língua, tanto na forma oral como na escrita, saberá

poder manter-se devidamente informado e tomar as opções que considerar mais corretas para o decurso

normal da sua vida. Torna-se assim evidente que a compreensão de textos escritos ou as competências pro-

venientes de um correto estudo do Funcionamento da Língua favorecem não só a aprendizagem escolar em

diferentes áreas e matérias do currículo como também ajudam o indivíduo a formar-se enquanto cidadão

consciente do meio que o rodeia e das obrigações e deveres com os quais terá de contar.

Considerando as limitações impostas pelo tipo de prova em questão, procurou-se elaborar um conjunto de

questões a partir do Programa de Português para o 3º CEB, procedendo-se à escolha de conteúdos que

estivessem de acordo com a diversidade tipológica de textos tratados durante as aulas.

Os textos a analisar na prova foram escolhidos não só pela sua simplicidade ao nível interpretativo e voca-

bular e pelo seu inquestionável valor literário, mas também por se tratar, no caso do texto da segunda parte,

de um autor que foi certamente trabalhado durante as aulas.

De acordo com a possibilidade do estudo do Funcionamento da Língua em qualquer um dos tipos de texto,

decidiu-se incluir em cada parte questões relacionadas com o léxico, a morfologia e a sintaxe. Todos os

conteúdos gramaticais testados foram selecionados do Programa e a sua compreensão e correta aplicação

afiguram-se como objetivos essenciais no final do 3º ciclo.

Todas as partes tiveram como pressuposto orientador a avaliação da capacidade de interpretação de varia-

dos tipos de texto, assim como a aplicação de conhecimentos nos diferentes níveis propostos, desde a Esti-

lística, à estruturação e especificidade formais, assim como ao Funcionamento da Língua. É de evidenciar a

atenção conferida à aplicação de conhecimentos que deverá ser entendida como forma de testar conheci-

mentos que se supõem já interiorizados neste ciclo de ensino.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro seguinte apresenta os descritores desta prova,

visando fornecer informação complementar aos professores.



DOMÍNIO DOS

CONTEÚDOS



LEITURA E

ESCRITA

(43%)

12

Função do texto

Recolher informação do texto não literário (3 itens)

Interpretar o texto literário narrativo em verso (4 itens))

Interpretar o texto não literário (4 itens)

GRAMÁTICA

Classes de

palavras

(21%)

3

Identificar o tipo do pronome de uma frase

Identificar as várias classes de palavras existentes numa frase

Identificar o grau do adjetivo de uma frase

2

Identificar a função do «Que» no início de uma estrofe

Identificar o referente/antecedente de um pronome pessoal na estrofe de um verso

1 Identificar palavras resultantes da contração de duas classes diferentes

GRAMÁTICA

Síntaxe

(14%)

3

Classificar o tipo de oração subordinada de uma frase complexa

Identificar o complemento de uma fra-se passiva

Identificar o tipo de função de um adjetivo

1 Identificar a forma ativa de uma frase dada na forma passiva

GRAMÁTICA

Tipologia e

coesão textual

(14%)

1 Identificar o tipo de um texto não literá-rio

3

Identificar a função do conector «ou seja» no texto

Identificar a função de uma oração subordinada

Identificar a relação semântica entre duas palavras várias vezes repetidas no texto



(continuação)

DOMÍNIO DOS

CONTEÚDOS



Dimensão estética da

língua (7%)

2

Identificar uma personificação em dois versos de uma estrofe

Identificar uma apóstrofe num verso de uma estrofe


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0

Leitura e Escrita

Classes de Palavras

Síntaxe

Tipologia e Coesão Textual

Dimensão Estética da Lingua

Aquisição

Compreensão

Aplicação

Nota

Português 10º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38


4. Português − 1º ano (10º ano) do Ensino Profissional


De acordo com os objetivos gerais delineados pelo Programa AVES, foi elaborada esta prova de Português,

para o 1ºano (10º ano) do Ensino Profissional, de modo a poder avaliar as aprendizagens de conteúdos

essenciais que se mostraram constantes desde o início do 3º Ciclo do Ensino Básico e mesmo anteriormen-

te.

Dadas as características da prova, baseadas no método da escolha múltipla, tornou-se evidente a quase

impossibilidade de testar a componente escrita, em qualquer uma das suas dimensões tais como a escrita

expressiva e lúdica e a escrita para a apropriação de técnicas e modelos, aspeto que se reconhece como bas-

tante importante numa correta avaliação da aprendizagem da língua materna por parte de qualquer aluno. Por

outro lado, um cidadão que domina bem a sua própria Língua, tanto na forma oral como na escrita, saberá

poder manter-se devidamente informado e tomar as opções que considerar mais corretas para o decurso

normal da sua vida. Torna-se assim evidente que a compreensão de textos escritos ou as competências pro-

venientes de um correto estudo do Funcionamento da Língua favorecem não só a aprendizagem escolar em

diferentes áreas e matérias do currículo como também ajudam o indivíduo a formar-se enquanto cidadão

consciente do meio que o rodeia e das obrigações e deveres com os quais terá de contar.

Considerando as limitações impostas pelo tipo de prova em questão, procurou-se elaborar um conjunto de

questões a partir do Programa de Português para o 3º CEB, procedendo-se à escolha de conteúdos que

estivessem de acordo com a diversidade tipológica de textos tratados durante as aulas.

Os textos a analisar na prova foram escolhidos não só pela sua simplicidade ao nível interpretativo e voca-

bular e pelo seu inquestionável valor literário, mas também por se tratar, no caso do texto da segunda parte,

de um autor que foi certamente trabalhado durante as aulas.

De acordo com a possibilidade do estudo do Funcionamento da Língua em qualquer um dos tipos de texto,

decidiu-se incluir em cada parte questões relacionadas com o léxico, a morfologia e a sintaxe. Todos os

conteúdos gramaticais testados foram selecionados do Programa e a sua compreensão e correta aplicação

afiguram-se como objetivos essenciais no final do 3º ciclo.

Todas as partes tiveram como pressuposto orientador a avaliação da capacidade de interpretação de varia-

dos tipos de texto, assim como a aplicação de conhecimentos nos diferentes níveis propostos, desde a Esti-

lística, à estruturação e especificidade formais, assim como ao Funcionamento da Língua. É de evidenciar a

atenção conferida à aplicação de conhecimentos que deverá ser entendida como forma de testar conheci-

mentos que se supõem já interiorizados neste ciclo de ensino.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro seguinte apresenta os descritores desta prova,

visando fornecer informação complementar aos professores.



DOMÍNIO DOS

CONTEÚDOS



LEITURA E

ESCRITA

(43%)

12

Função do texto

Recolher informação do texto não literário (3 itens)

Interpretar o texto literário narrativo em verso (4 itens))

Interpretar o texto não literário (4 itens)

GRAMÁTICA

Classes de

palavras

(21%)

3

Identificar o tipo do pronome de uma frase

Identificar as várias classes de palavras existentes numa frase

Identificar o grau do adjetivo de uma frase

2

Identificar a função do «Que» no início de uma estrofe

Identificar o referente/antecedente de um pronome pessoal na estrofe de um verso

1 Identificar palavras resultantes da contração de duas classes diferentes

GRAMÁTICA

Síntaxe

(14%)

3

Classificar o tipo de oração subordinada de uma frase complexa

Identificar o complemento de uma fra-se passiva

Identificar o tipo de função de um adjetivo

1 Identificar a forma ativa de uma frase dada na forma passiva

GRAMÁTICA

Tipologia e

coesão textual

(14%)

1 Identificar o tipo de um texto não literá-rio

3

Identificar a função do conector «ou seja» no texto

Identificar a função de uma oração subordinada

Identificar a relação semântica entre duas palavras várias vezes repetidas no texto



(continuação)

DOMÍNIO DOS

CONTEÚDOS



Dimensão estética da

língua (7%)

2

Identificar uma personificação em dois versos de uma estrofe

Identificar uma apóstrofe num verso de uma estrofe


Resultados da prova




0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 50,0

Leitura e Escrita

Classes de Palavras

Síntaxe

Tipologia e Coesão Textual

Dimensão Estética da Lingua

Aquisição

Compreensão

Aplicação

Nota

Português 1º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38


5. Matemática − 5º ano do Ensino Regular


A prova de Matemática elaborada para o 5º ano de escolaridade tem a finalidade de analisar as competên-

cias adquiridas pelos alunos no final do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Os exercícios elaborados visam testar ferramentas, instrumentos e técnicas de cálculo ao dispor do aluno,

bem como a sua capacidade de estabelecer raciocínios lógico-matemáticos e de resolver de problemas.

As questões desta prova abrangem todos os blocos de conteúdos previstos no Programa de Matemática,

para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, foram propostas situações de aplicação e situações proble-

máticas para conteúdos previstos nos domínios: Números e Operações, Geometria e Medida e Organização

e Tratamento de Dados.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro da página seguinte apresenta os descritores

desta prova, visando fornecer informação complementar aos professores.



DOMÍNIO DOS CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS

Nº DE ITENS DESCRITORES

NÚMEROS E OPERAÇÕES

( 57%)

Conhecimento de factos e procedimentos

9

Ordenar numerais decimais

Operar mentalmente com múltiplos de 10 (2 itens)

Operar com números naturais (3 itens)

Representação gráfica de uma fração

Ler números decimais

Múltiplos de um número

Resolução de problemas 4 Desenvolver estratégias adequadas para a resolução de problemas usando ope-rações numéricas

Raciocínio matemático 3

Identificar sequências numéricas (2 itens)

Distinguir algarismo de número

GEOMETRIA E MEDIDA

( 36%)


6

Identificar um sólido geométrico na vida real

Aplicar o conceito de volume

Classificar ângulos

Identificar os elementos de um sólido geo-métrico

Identificar linhas perpendiculares

Aplicar o conceito de simetria

Resolução de problemas 4

Calcular medidas de tempo

Perímetro e área de retângulos

Resolver um problema com sólidos geomé-tricos

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO

DE DADOS

( 7%)


2 Ler e interpretar gráficos de colunas e de linhas


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0

Números e Operações

Geometria e Medida

Organização e Tratamento de Dados

Conceitos

Resolução

Racíocinio

Nota

Matemática 5º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38




A prova pretende testar os conhecimentos adquiridos ao longo do 2º ciclo do Ensino Básico, assim como a

capacidade de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

A estrutura da prova assenta nos domínios definidos pelo programa: Números e Operações, Álgebra, Orga-

nização e Tratamento de Dados e Geometria e Medida.

A formulação das perguntas teve em conta a possível sequência dos conteúdos no 3º ciclo do ensino bási-

co, com o objetivo de ajudar cada professor a melhor caracterização os saberes de cada aluno, promoven-

do uma mais eficaz intervenção pedagógica.

A Resolução de Problemas pretende medir o grau de desenvolvimento da "capacidade de utilizar a Matemá-

tica na interpretação e intervenção no real", um dos objetivos do programa que aparece inserido nas capa-

cidades/aptidões, em relação ao qual, conforme estudos internacionais, os alunos portugueses revelam

uma capacidade de aplicação muito inferior aos seus saberes.

Decidiu-se não permitir o uso de calculadora porque as operações a realizar não têm um grau de dificuldade

ou complexidade que justifique o seu uso e, para além disso, é importante testar, principalmente no ensino

básico, o cálculo mental e os diversos algoritmos, para a condução de uma maestria no cálculo para as

mais diversas ocasiões da vida.

Para uma melhor concretização do que ficou dito, o quadro das páginas seguintes apresentam os descrito-

res desta prova, visando fornecer informação complementar aos professores.







(21%)


4

Representar números racionais não negati-vos na reta numérica

Aplicar o conceito de conjunto de divisores de números usando um diagrama de Venn

Identificar frações equivalentes

Representar um numeral decimal na forma de fração equivalente

Resolução de problemas

2

Aplicar o conceito de múltiplo e de menor múltiplo comum

Operar com números inteiros

GEOMETRIA E MEDIDA

(45%)


8

Classificação e propriedades de polígonos

Identificar uma planificação do cilindro

Perímetro exato de uma circunferência

Identificar as amplitudes possíveis dos ângulos de um triângulo acutângulo

Posição relativa (paralela/perpendicular) dos lados de figuras planas

Identificação e propriedades de prismas

Identificar eixos de simetria de retângulos

Calcular a área de uma figura composta por dois quadrados com um lado comum


5

Calcular o perímetro de uma figura com-posta

Aplicar a soma dos ângulos internos de triângulos numa figura composta

Calcular o valor aproximado do raio da Terra dado o seu perímetro

Calcular o volume do um cilindro

Aplicar a desigualdade triangular



(continuação)




ÁLGEBRA

(21%)


3

Ordem para executar as operações em expressões numéricas

Identificar um caso de proporcionalidade direta

Identificar uma sequência de números


3

Calcular o número representado num gráfi-co circular de percentagens

Calcular o valor de uma expressão numéri-ca com números racionais

Aplicar o conceito de percentagem numa situação da vida real

ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE

DADOS

(14%)


2 Leitura e interpretação de um gráfico de barras e de um gráfico circular


2

Aplicar os conceitos de moda e média

Aplicar o conceito de unidade gráfica na interpretação de um pictograma


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0


Álgebra


Geometria e Medidas

Conceitos

Resolução

Nota

Matemática 7º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38




A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática ao longo do 3º ciclo, assim como a capacidade

de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

A estrutura da prova assenta nos temas definidos pelo Programa em vigor para o 3º CEB.

A Resolução de Problemas pretende testar a ”capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e inter-

venção no real", um dos objetivos do programa que aparece inserido nas capacidades/aptidões, em relação

ao qual, conforme estudos internacionais, os alunos portugueses revelam uma capacidade de aplicação

muito inferior aos seus saberes.









(19%)


5

Aplicar a noção de potência de expoente negativo

Calcular o produto de um numeral decimal por uma potência de 10

Cálculo do valor de um termo de uma sequência numérica

Adicionar radicais do mesmo índice

Identificar o conjunto interseção de dois conjuntos de números reais

ÁLGEBRA

(42%)


7

Calcular um termo e a lei geradora de uma sequência geométrica

Classificar dois sistemas de 2 equa-ções, quanto à possibilidade de reso-lução, a partir de um gráfico cartesiano

Identificar o tipo de proporcionalida-de e a respetiva constante a partir de um referencial cartesiano

Identificar a representação gráfica do conjunto-solução de uma inequação

Interpretar dados de gráficos carte-sianos

Identificar o conjunto-solução de uma equação completa do 2º grau

Fatorização de uma expressão usan-do casos notáveis


Resolver situações problemáticas utilizando razões (3 itens)

Resolução de um sistema de duas equações a duas incógnitas



(continuação)





DADOS

(12%)


1 Aplicar o conceito de probabilidade


Aplicar o conceito de média a uma situação problemática

Aplicar os conceitos de moda, média e mediana numa situação problemática

GEOMETRIA E MEDIDA

(27%)


5

Aplicar a relação entre o volume de um cone e de um cilindro com as mesmas bases e a mesma altura

Aplicar o conceito de perímetro de um polígono regular

Identificar as transformações duma figura geométrica aplicando os con-ceitos de reflexão, rotação e trans-lação

Identificar a expressão que calcula a área de um retângulo, a partir da rela-ção entre o comprimento e a largura

Aplicar a classificação dos triângulos, quanto aos lados, conjugada com a desigualdade triangular


Resolver um problema aplicando o conceito de seno

Resolver um problema aplicando o conceito de tangente


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0


Álgebra


Geometria e Medidas

Aquisição e Compreensão

Resolução de Problemas

Nota

Matemática 10º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38


8. Matemática − 1º ano (10º ano) do Ensino Profissional


A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática ao longo do 3º ciclo, assim como a capacidade

de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

A estrutura da prova assenta nos temas definidos pelo Programa em vigor para o 3º CEB.

A Resolução de Problemas pretende testar a ”capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e inter-

venção no real", um dos objetivos do programa que aparece inserido nas capacidades/aptidões, em relação

ao qual, conforme estudos internacionais, os alunos portugueses revelam uma capacidade de aplicação

muito inferior aos seus saberes.









(19%)


5

Aplicar a noção de potência de expoente negativo

Calcular o produto de um numeral decimal por uma potência de 10

Cálculo do valor de um termo de uma sequência numérica

Adicionar radicais do mesmo índice

Identificar o conjunto interseção de dois conjuntos de números reais

ÁLGEBRA

(42%)


7

Calcular um termo e a lei geradora de uma sequência geométrica

Classificar dois sistemas de 2 equa-ções, quanto à possibilidade de reso-lução, a partir de um gráfico cartesiano

Identificar o tipo de proporcionalida-de e a respetiva constante a partir de um referencial cartesiano

Identificar a representação gráfica do conjunto-solução de uma inequação

Interpretar dados de gráficos carte-sianos

Identificar o conjunto-solução de uma equação completa do 2º grau

Fatorização de uma expressão usan-do casos notáveis


Resolver situações problemáticas utilizando razões (3 itens)

Resolução de um sistema de duas equações a duas incógnitas



(continuação)





DADOS

(12%)


1 Aplicar o conceito de probabilidade


Aplicar o conceito de média a uma situação problemática

Aplicar os conceitos de moda, média e mediana numa situação problemática

GEOMETRIA E MEDIDA

(27%)


5

Aplicar a relação entre o volume de um cone e de um cilindro com as mesmas bases e a mesma altura

Aplicar o conceito de perímetro de um polígono regular

Identificar as transformações duma figura geométrica aplicando os con-ceitos de reflexão, rotação e trans-lação

Identificar a expressão que calcula a área de um retângulo, a partir da rela-ção entre o comprimento e a largura

Aplicar a classificação dos triângulos, quanto aos lados, conjugada com a desigualdade triangular


Resolver um problema aplicando o conceito de seno

Resolver um problema aplicando o conceito de tangente


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0


Álgebra


Geometria e Medidas



Nota

Matemática 1º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38


9. História − 7º ano do Ensino Regular


A Prova de História de 7.º Ano foi elaborada de acordo com o Programa do 2º Ciclo do Ensino Básico.

As questões incluídas referem-se a elementos considerados importantes tendo em conta as Competências

Essenciais identificadas para um aluno do 2.º CEB no quadro da aprendizagem histórica.

O tipo de questões formuladas pretendem testar as competências do conhecimento, da compreensão, da

análise e da interpretação, mas dada o tipo de teste usado (perguntas com respostas de escolha múltipla)

não pode testar algumas capacidades como a da expressão ou aptidões necessárias para a construção de

esquemas, de resumos ou para a elaboração de gráficos.

Em contrapartida, apenas este tipo de prova permite garantir uma correção plenamente objetiva e indepen-

dente do corretor.

A prova abrange diferentes conteúdos relativos a factos, acontecimentos, conceitos, contextos e processos

históricos, sendo os conteúdos relativos ao 5.º Ano de escolaridade em menor número.





CONTEÚDOS DOMÍNIO COGNITIVO Nº ITENS DESCRITORES

A PENÍNSULA IBÉ-RICA —

LUGAR DE PASSAGEM E DE

FIXAÇÃO

(23%)

Conhecimento 6

Ordenação por ordem crescente de séculos e datas deste período

Localização temporal e espacial de acon-tecimentos

Conceitos de escala, rosa-dos-ventos, legenda e equador

Limites naturais da Península Ibérica

Exemplos de vestígios das primeiras co-munidades recoletoras

Povos que se fixaram na Península Ibéri-ca

PORTUGAL NO PASSADO

(65%)

Conhecimento 10

Ordenação cronológica de acontecimentos deste período

Origem do Condado Portucalense

Símbolo concelhio no séc. XIII

Consequências dos descobrimentos portugueses

Principais elementos da arte manuelina

Consequências das invasões francesas

Poderes da Constituição de 1822

Conceito de êxodo rural

Identificação de acontecimentos ocorridos em finais do séc. XIX/ início do séc XX

Órgãos do poder da Constituição de 1976



(continuação)

CONTEÚDOS DOMÍNIO COGNITIVO Nº ITENS DESCRITORES

PORTUGAL NO PASSADO

(cont.) Compreensão 7

Atividades dos grupos sociais no séc. XIII

Identificação num mapa da rota da via-gem de Vasco da Gama à Índia (localiza-ção espacial)

Tipo de monarquia no reinado de D. José

Evolução da população portuguesa após a 2ª metade do séc. XIX

Principal medida da 1ª República no ensino

Consequências da Guerra Colonial

Consequências da descolonização

PORTUGAL HOJE

(12%) Conhecimento 3

Conceito de recenseamento populacional

Conceitos de crescimento natural, taxa de natalidade, densidade populacional e po-pulação absoluta

Principais objetivos da integração euro-peia


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0

Peninsula Ibérica

Portugal Passado

Portugal Hoje

Conhecimento

Compreensão

Nota

História 7º Ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38


10. Ciências Naturais − 7º ano do Ensino Regular


Por se tratar de uma prova aplicada no início do 3.º ciclo do Ensino Básico esta prova foi elaborada tendo

como referência o programa do 2.º CEB, nas competências suscetíveis de serem avaliadas numa prova

deste tipo.

As competências avaliadas decorrem da operacionalização dos conteúdos concetuais enunciados nos qua-

tro grandes temas organizadores: Terra no Espaço; Terra em Transformação; Sustentabilidade na Terra e

Viver melhor na Terra.

A prova avalia ainda no domínio do conhecimento, a interpretação e compreensão de leis e modelos cientí-

ficos e no domínio do raciocínio, a interpretação de dados, a formulação de hipóteses e a avaliação de

resultados.

Para uma melhor especificação, o quadro da página seguinte apresenta os descritores da prova, visando

fornecer informação complementar aos professores.



TEMAS

ORGANIZADORES DOMÍNIOS COGNITIVOS

Nº ITENS

DESCRITORES

TERRA NO

ESPAÇO

(10%)

Conhecimento 2

Componentes do sistema terrestre

Tipos de ambientes naturais

Aplicação 1 Identificar a presença de oxigénio

TERRA EM

TRANSFORMAÇÃO

(25%)

Conhecimento 4

Relacionar a diversidade dos animais com os seus habitats

Conhecer o grupo taxonómico com mais seres vivos

Unidade básica dos seres vi-vos

Dimensão das células

Aplicação 3

Classificar um animal quanto à sua forma e simetria

Enunciar uma hipótese a partir dos dados de uma experiência

Identificar numa tabela o ser vivo com maior percentagem de água

SUSTENTABILIDADE

NA TERRA

(10%)

Conhecimento 1 Caraterísticas da água potável

Aplicação 2 Formas de conservação da água e do solo

(continua na página seguinte)


(continuação da página anterior)

TEMAS

ORGANIZADORES DOMÍNIOS COGNITIVOS Nº ITENS DESCRITORES

VIVER MELHOR NA

TERRA

(55%)

Conhecimento 14

Conceito de nutriente

Distinguir órgãos do tubo diges-tivo dos sucos digestivos

Função dos sucos digestivos

Constituição do coração e do sangue humano (2 itens)

Conceitos de respiração celular e hematose pulmonar (2 itens)

Local da produção da urina e função da transpiração nos seres humanos (2 itens)

Funções realizadas pelas plan-tas verdes à noite

Conceito de gestação humana

Conhecer o micro-organismo que provoca a tuberculose

Efeitos do álcool e das drogas no organismo humano (2 itens)

Aplicação 2

Testar a ação da saliva na trans-formação dos glúcidos

Experiência para testar as con-dições de germinação de uma semente


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0

Terra no Espaço

Terra em Transformação

Sustentabilidade na Terra

Viver Melhor na Terra

Conhecimento

Aplicação

Nota

Ciências Naturais 7º ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38


11. Inglês − 7º ano do Ensino Regular


A prova de Inglês foi elaborada tendo por base, nomeadamente, as Competências Específicas da Língua

Estrangeira, baseadas no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – QECR e o Programa

da disciplina de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Básico.

A prova tem em conta o perfil de saída, os desempenhos esperados e os processos de aprendizagem no

final do 2º CEB logo, o que se deve esperar dos alunos à entrada do 7º ano.

Considerando a condicionante de testar uma Língua Estrangeira sem avaliar as competências de comuni-

cação - Ouvir / Falar / Interagir / Produzir, nomeadamente, a compreensão, interação e produção oral - foi

esta prova elaborada tendo em conta a competência COMPREENDER / LER, o perfil de saída: “Compreen-

de textos curtos e simples sobre assuntos do quotidiano. É capaz de selecionar informação concreta em

textos simples, de uso comum” (Nível A2), e o descritor: “É capaz de compreender frases isoladas e expres-

sões de uso frequente relacionadas com assuntos de prioridade imediata (por exemplo, informações pes-

soais e familiares, compras, meio envolvente, trabalho). …” (Adaptação e tradução do nível A2 da Com-

preensão Geral da Escrita [Utilizador Elementar/Escala Global] – QECR para as Línguas).

Perante o contexto acima descrito, a prova estrutura-se em três secções distintas:

- Section I (Listening) para responder a perguntas após a audição de um diálogo gravado versando

situações diárias.

- Section II cujas questões têm como objetivo compreender e identificar vocabulário relacionado com a

cultura;

- Section III composta por questões que têm como objetivo compreender as ideias principais de um tex-

to e selecionar informação específica;

- Section IV com questões que têm como objetivo compreender e identificar palavras/estruturas grama-

ticais em contexto, para testar a apropriação das regras do sistema e do funcionamento da Língua

Inglesa.

Em conclusão, reitera-se que a especificidade deste modelo de prova não permite uma avaliação global da

competência comunicativa em Língua Inglesa, já que condiciona a necessária interação de todas as compe-

tências específicas que a compõem: linguística, discursiva, estratégica, sócio-linguística, intercultural e de

processo. No entanto, a informação que este tipo de teste proporciona poderá estimular o uso dos dados

para a comparação de resultados nas competências testadas.

Para uma melhor especificação, o quadro da página seguinte apresenta os descritores da prova, visando

fornecer informação complementar aos professores.



CONTEÚDOS DESCRITORES Nº ITENS

Section I

Listening

(15%)

Resposta a perguntas após a audição de um diálogo

gravado versando situações diárias. 6

Section II

Cultura

(20%)

Identificação da opção correta no âmbito da cultura

dos países falantes de Inglês, sobre:

geografia (3 itens)

símbolos nacionais (3 itens)

tradições (2 itens)

8

Section III

Leitura

(25%)

Compreensão da leitura de um email. 10

Section IV

Use of English

(40%)

Identificação da opção correta no âmbito do funcio-

namento da língua:

-present simple (6 itens)

-question words (5 itens)

-present continuous (1 item)

-past simple (2 itens)

-prepositions (2 itens)

16


Resultados da prova




0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0

Listennig

Culture

Reading

Use of English

Nota

Inglês 7º Ano

Total Escolas

Contexto 3

Escola 38


ANEXOS

Programa de Avaliação Externa de Escolas | 2015-2016

47

Anexo I. Quadro de Interpretação de Resultados e Tomada de Decisões

Este quadro inspira-se nas boas práticas de alguns estabelecimentos escolares. Destina-se a facilitar o diálogo

e a tomada de decisões perante os resultados obtidos. Presume-se que a sua eventual utilização será feita de

modo contextualizado.


48

QUADRO DE INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS E DECISÕES SUBSEQUENTES NA DISCIPLINA DE ______________________________________

Registo da situação dos alunos na disciplina: DECISÕES PEDAGÓGICAS e/ou ORGANIZACIONAIS

A. Os RESULTADOS GLOBAIS obtidos (em média) pelos

alunos desta escola, foram considerados, em termos com-

parativos:

B. C. Tipo de decisão D. Ações previstas

positivos porque

superiores

à média total

Registar, comunicar, celebrar o sucesso

neste universo

à média das escolas do

mesmo contexto

Registar e comunicar o sucesso relativo

aceitáveis porque

iguais

à média total

Registar a situação

Eventuais decisões de melhoria


mesmo contexto


Eventuais decisões de melhoria

negativos porque

inferiores

à média total


Decisões de melhoria


mesmo contextol


Decisões de melhoria

OBSERVAÇÕES: 1. Na coluna B, assinalar com X a quadrícula que corresponde à situação dos alunos da escola nesta disciplina


49

Anexo II. Contexto Socioeconómico

Como o contexto socioeconómico tem influência nos resultados obtidos pelos alunos, ele deve ser tido em con-

sideração para os interpretar corretamente.

Por isso, no âmbito do Programa AVES, para os estabelecimentos de ensino públicos, foram utilizados três

níveis para caraterizar o contexto socioeconómico de cada um, o que permite não só conhecer a sua identida-

de contextual, como também identificar a sua posição relativa dentro do universo dos estabelecimentos de

ensino público e privado2.

Os dados para estabelecer os três tipos de contextos foram obtidos através dos últimos dados tornados públi-

cos pelo MISI, em relação ao Ensino Básico e ao Ensino Secundário.

As variáveis escolhidas para caraterizar o contexto foram a média do número de anos de escolarização dos

pais e a percentagem de alunos no escalão A da ASE ou aos pertencentes ao 1º escalão para a atribuição do

abono de família.

Estas variáveis foram as estatisticamente mais relevantes, numa testagem efetuada usando todas as variáveis

disponibilizadas pelo MISI, em relação ao impacto que tiveram nos resultados dos exames nacionais.

Depois de calculado o percentil de cada estabelecimento de ensino, nas duas variáveis escolhidas, foi feita a

média do percentil para refletir o contexto, a partir do qual foram estabelecidos 3 tipos de contextos, com um

número aproximado de estabelecimentos em cada contexto (cerca de 1/3 do total de estabelecimentos), a

saber:

Contexto 1 – inclui os estabelecimentos de ensino com os valores mais favoráveis das duas variáveis usadas

(pais mais escolarizados e menos alunos abrangidos pela Ação Social Escolar);

Contexto 2 – inclui os estabelecimentos de ensino com valores intermédios (menos alunos não abrangidos

pelo pela Ação Social Escolar e pais menos escolarizados, do que os do contexto 1);

Contexto 3 – inclui os estabelecimentos de ensino com os valores mais desfavoráveis (pais menos escolariza-

dos e mais alunos abrangidos pela Ação Social Escolar)

O Agrupamento Escolas de Arga e Lima situa-se:

- para o Ensino Básico no contexto 3 e

- para o Ensino Secundário/Profissional no contexto 3

2 Como o MISI ainda não disponibiliza dados dos estabelecimentosdeensino privado e das Escolas Profissionais, para suprir esta lacuna atribuiu-se, em cada

caso, ocontexto das escolas públicas que mais se aproximavam da pontuação daquelas, no último questionário que o Programa AVES realizou. Esses estabelecimentos de ensino foram já contatados pelo Programa AVES para fornecerem os dados necessários para confirmar ou atualizar o contexto.


50

Anexo III. Resultados por Disciplina (Total de Agrupamentos/Escolas e por Contexto)

Como consta na Introdução deste Relatório, fornecemos ainda uma informação complementar com quadros com as

médias de resultados, em cada disciplina, nos três contextos usados pelo Programa AVES.

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Total Escolas Contexto 1 Contexto 2 Contexto 3

Leitura e Escrita 91,7 91,6 91,9 89,6

Gramática 65,0 64,3 65,4 62,3

Nota 73,9 73,4 74,3 71,4

Português 5º Ano

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

Leitura Educação Literária

Classes de Palavras

Funções Sintáticas

Coesão Textual

Aquisição Compreensão

Aplicação Nota

TOTAL ESCOLAS 45,8 39,9 39,2 22,2 48,9 40,5 36,2 39,8 37,3

Contexto 1 46,1 41,4 43,2 25,9 52,6 43,4 38,2 45,5 39,6

Contexto 2 45,9 39,4 37,9 21,6 47,9 40,3 35,6 38,2 36,7

Contexto 3 42,5 35,0 34,9 18,0 41,8 35,2 31,8 38,3 33,1

Português 7º Ano


51

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

Leitura e Escrita

Classes de Palavras

Síntaxe Tipologia e Coesão Textual

Dimensão Estética da

Lingua


Aplicação Nota

TOTAL ESCOLAS 64,9 44,4 65,6 56,7 42,3 56,8 60,4 52,5 57,8

Contexto 1 66,0 46,3 64,4 56,5 43,3 57,3 61,4 53,0 58,6

Contexto 2 64,6 42,8 68,2 57,6 42,1 56,7 60,2 53,1 57,8

Contexto 3 62,5 41,9 63,3 55,5 40,7 55,1 58,0 49,8 55,6

Português 10º Ano - ER

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

Leitura e Escrita

Classes de Palavras

Síntaxe Tipologia e Coesão Textual

Dimensão Estética da

Lingua


Aplicação Nota

TOTAL ESCOLAS 47,8 33,3 39,7 46,3 31,3 40,3 45,1 37,1 42,1

Contexto 1 45,3 31,7 34,4 42,9 27,7 35,0 43,6 34,6 39,2

Contexto 2 49,1 33,5 42,1 47,2 31,6 41,5 46,3 37,9 43,3

Contexto 3 45,5 32,2 35,9 46,1 31,2 38,4 42,8 36,8 40,3

Português 1º Ano - EP


52

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0


Geometria e Medidas

Organização e Tratamento de

Dados

Conceitos Resolução Racíocinio Nota

TOTAL ESCOLAS 71,4 77,0 59,9 73,5 62,2 66,7 69,5

Contexto 1 68,8 76,2 56,4 71,9 59,5 65,2 67,6

Contexto 2 72,5 77,9 60,7 74,5 63,2 67,2 70,5

Contexto 3 70,1 74,0 59,6 71,2 61,0 65,9 67,7

Matemática 5º Ano

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0


Álgebra Organização e Tratamento de

Dados

Geometria e Medidas

Conceitos Resolução Nota

TOTAL ESCOLAS 62,2 55,1 63,7 40,6 49,2 54,1 51,2

Contexto 1 61,5 54,2 61,8 40,6 49,0 53,0 50,6

Contexto 2 62,7 56,0 64,2 40,7 49,7 54,5 51,7

Contexto 3 56,3 49,7 58,4 37,2 44,1 50,2 46,6

Matemática 7º Ano


53

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0



Dados

Geometria e Medidas



Nota

TOTAL ESCOLAS 62,5 68,4 76,2 48,3 62,4 63,5 62,8

Contexto 1 63,9 70,0 77,8 48,1 63,4 64,7 63,8

Contexto 2 59,2 63,1 70,0 46,6 58,7 58,7 58,7

Contexto 3 62,2 72,3 80,8 50,4 64,8 66,8 65,4

Matemática 10º Ano - ER

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0



Dados

Geometria e Medidas



Nota

TOTAL ESCOLAS 32,3 40,5 42,1 31,2 36,7 36,3 36,6

Contexto 1 31,0 40,3 36,3 31,0 35,4 35,8 35,5

Contexto 2 33,5 41,0 42,3 31,7 37,6 36,4 37,2

Contexto 3 30,7 39,6 41,2 29,9 35,2 36,1 35,5

Matemática 1º Ano


54

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

Peninsula Ibérica Portugal Passado Portugal Hoje Conhecimento Compreensão Nota

TOTAL ESCOLAS 61,0 48,9 35,3 47,7 56,0 50,3

Contexto 1 63,1 51,2 40,2 49,7 59,7 52,8

Contexto 2 59,3 47,1 32,5 46,0 53,7 48,4

Contexto 3 58,8 47,9 32,8 46,6 53,6 48,8

História 7º Ano

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

Terra no Espaço

Terra em Transforma

ção

Sustentabilidade na

Terra

Viver Melhor na

Terra

Conhecimento

Aplicação Nota

TOTAL ESCOLAS 50,4 67,7 65,1 54,6 57,3 61,3 58,4

Contexto 1 53,1 70,7 68,0 57,3 60,1 64,2 61,2

Contexto 2 49,9 66,9 63,5 53,6 56,4 60,2 57,4

Contexto 3 46,3 62,8 60,3 49,8 52,6 56,3 53,6

Ciências Naturais 7º Ano


55

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

Listennig Culture Reading Use of English Nota

TOTAL ESCOLAS 56,4 69,2 64,8 55,2 60,5

Contexto 1 63,7 73,3 70,0 60,7 66,0

Contexto 2 53,2 68,6 63,1 54,6 59,3

Contexto 3 49,6 63,5 58,3 46,6 53,3

Inglês 7º Ano


56

Anexo IV. Análise longitudinal dos resultados por disciplina (média por Agrupamento/Escola e global)

Finalmente apresentamos as tabelas com a informação da evolução das médias de cada Agrupamento/ Escola e do

universo AVES, por ano/disciplina, para permitir uma análise longitudinal.

Português Matemática

5º Ano 5º Ano

Escolas

20

10

/11

20

11

/12

20

12

/13

20

14

/15

20

15

/16

20

10

/11

20

11

/12

20

12

/13

20

14

/15

20

15

/16

68,9 73,2 73,2 61,4 73,5 55,0 63,7 68,6 66,1 68,6

68,7 69,0 66,5 62,6 74,4 50,4 62,2 62,4 66,2 69,1

77,4 79,9 75,6 67,3 80,8 64,8 76,5 73,2 78,4 81,9

76,2 76,5 74,4 65,6 78,4 68,1 76,9 69,7 79,5 77,3

n/a 71,4 70,9 63,4 74,7 n/a 64,9 65,4 63,9 73,9

38 72,0 73,7 72,6 62,5 75,0 62,7 68,7 70,8 68,6 71,9

n/a n/a n/a n/a n/d n/a n/a n/a n/a n/d

69,9 69,9 68,6 74,5 73,3 59,6 63,1 64,3 68,2 68,5

75,9 71,9 75,7 65,7 76,8 64,6 66,9 72,4 70,3 73,1

75,6 76,8 77,0 64,0 78,8 64,0 69,5 74,8 65,2 77,2

66,7 67,8 69,8 57,5 66,5 54,5 52,2 57,3 56,1 57,9

67,3 72,9 69,9 55,6 67,0 52,3 72,9 68,0 64,7 67,9

70,8 67,5 63,3 58,3 67,5 56,1 64,3 57,8 64,5 68,1

68,9 68,9 63,3 58,1 65,3 55,5 65,9 67,7 63,2 58,3

69,9 70,9 66,4 62,2 69,7 55,0 64,0 60,4 66,5 61,8

n/a n/a 67,0 63,3 77,4 n/a n/a 67,0 72,4 74,1

n/a n/a n/a n/a 67,7 n/a n/a n/a n/a 60,5

n/a n/a 73,8 63,6 73,6 n/a n/a 68,6 69,1 72,6

n/a n/a 68,5 57,9 71,6 n/a n/a 61,5 62,6 70,4

n/a n/a 69,7 62,8 n/d n/a n/a 65,8 68,7 n/d

n/a n/a 68,1 59,3 71,6 n/a n/a 65,0 64,9 66,9

n/a n/a 71,5 64,0 n/d n/a n/a 65,8 66,9 n/d

n/a n/a 75,8 63,9 n/d n/a n/a 71,4 67,6 n/d

n/a n/a 63,4 61,2 n/d n/a n/a 51,7 60,4 n/d

n/a n/a n/a 62,6 74,5 n/a n/a n/a 65,6 70,5

n/a n/a n/a 63,5 75,2 n/a n/a n/a 69,2 69,1

n/a n/a n/a 69,2 81,3 n/a n/a n/a 81,2 83,6



AVES 71,5 71,6 70,8 63,6 73,9 59,3 65,2 66,0 67,9 69,5


57

Portugues Matemática História Ciências Naturais Inglês

7º Ano 7º Ano 7º Ano 7º Ano 7º Ano

Escolas 20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

20

13

/14

20

14

/25

20

15

/16

20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

56,9 43,9 44,8 55,2 53,2 51,0 57,7 55,0 54,8 66,9 63,9 62,9 65,5 61,3 67,3

49,4 38,2 35,1 45,3 47,8 43,9 46,9 47,2 32,5 56,8 52,6 41,1 48,8 51,2 51,5

64,4 51,7 47,3 58,6 66,1 61,8 64,9 67,8 58,4 74,4 73,3 73,6 67,0 71,6 78,1

65,1 49,5 41,0 68,0 71,2 59,6 59,9 65,5 57,6 72,2 72,4 64,8 73,1 69,5 72,0

62,6 46,3 45,0 59,8 58,4 67,8 59,5 59,0 62,5 66,5 67,3 68,4 65,8 62,0 74,0

52,8 42,1 33,3 50,5 50,2 51,2 51,4 51,9 50,2 63,7 59,7 58,3 53,8 59,1 58,5

38 57,5 40,5 39,1 50,3 58,4 55,7 57,1 53,9 53,8 64,7 62,1 57,8 56,2 52,9 49,5

n/a 36,6 n/a n/a 41,6 n/a n/a 51,3 n/a n/a 49,1 n/a n/a 52,7 n/a

54,9 40,0 38,2 54,7 54,7 57,6 53,6 52,1 50,9 62,1 59,9 59,6 53,5 56,5 60,2

51,9 40,5 41,2 51,0 53,8 56,3 48,1 51,9 49,7 58,6 60,3 62,1 58,3 57,1 66,7

58,2 50,6 41,2 63,2 66,3 57,4 65,2 65,3 62,4 71,0 65,7 68,2 71,3 71,3 80,0

51,3 35,5 32,5 44,9 43,7 41,9 48,2 47,0 46,8 55,4 56,3 49,3 59,4 57,0 60,7

48,3 30,1 38,2 46,0 48,5 47,2 42,8 40,3 47,4 46,7 51,8 65,8 48,5 53,6 67,2

56,2 39,8 33,5 53,1 58,1 45,9 49,4 55,5 50,1 63,1 63,5 57,5 52,9 57,3 51,6

n/a 36,5 32,2 n/a 49,4 45,8 n/a 51,0 47,7 n/a 56,2 48,6 n/a 51,4 52,1

51,2 37,0 31,6 45,9 45,2 37,7 46,5 50,7 43,7 57,2 56,7 54,3 58,1 54,9 53,5

51,9 38,8 30,4 47,2 34,2 38,3 42,3 33,4 33,6 58,5 43,3 34,5 54,7 50,4 50,8

n/a n/a 36,3 n/a n/a 44,8 n/a n/a 46,8 n/a n/a 59,6 n/a n/a 54,2

51,6 39,4 35,9 50,5 50,5 55,2 51,6 53,5 53,1 58,8 57,3 57,6 57,0 52,5 53,6

48,7 36,0 34,1 49,4 46,2 54,6 45,4 41,5 49,8 58,0 53,2 59,3 51,2 51,6 56,6

53,8 37,0 n/a 49,8 40,7 n/a 53,8 45,7 n/a 54,8 50,3 n/a 57,0 60,1 n/a

53,9 38,0 34,3 53,4 48,9 44,3 49,5 45,6 42,9 60,8 54,8 54,6 55,3 53,3 55,8

53,5 43,1 n/a 49,2 53,6 n/a 53,2 49,8 n/a 65,2 60,5 n/a 60,9 59,4 n/a

61,7 39,5 n/a 54,0 50,1 n/a 60,1 47,3 n/a 68,8 60,1 n/a 64,9 55,5 n/a

28,9 31,3 n/a 30,7 46,8 n/a 32,6 39,7 n/a 43,7 50,1 n/a 50,6 45,7 n/a

n/a 38,6 32,8 n/a 42,3 49,9 n/a 51,4 53,7 n/a 52,1 60,4 n/a 51,1 55,8


n/a 44,9 41,6 n/a 58,4 54,4 n/a 56,9 54,4 n/a 65,9 65,3 n/a 61,0 65,4

n/a 45,4 57,1 n/a 63,7 75,9 n/a 62,6 67,0 n/a 58,1 76,4 n/a 74,2 84,3



AVES 54,8 54,8 37,3 52,0 52,0 51,2 52,6 51,9 50,3 62,0 59,3 58,4 58,0 57,0 60,5


58


10º Ano-ER 10º Ano-ER

Escolas

20

11

/12

20

12

/13

20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

20

11

/12

20

12

/13

20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

52,0 57,1 55,2 54,8 55,4 58,0 59,7 62,4 59,8 49,2

53,6 59,9 56,2 50,5 50,4 55,9 59,8 62,7 53,3 51,5

51,2 63,6 61,8 56,3 62,1 79,2 71,6 71,5 62,3 69,9

52,9 56,1 56,0 55,5 56,7 62,4 63,1 59,7 60,5 68,3

52,7 57,8 59,1 59,4 57,8 60,7 59,5 60,6 60,6 63,4

53,4 58,7 58,8 60,9 63,2 68,6 59,8 65,2 67,6 67,2

52,0 55,1 57,8 56,6 54,9 62,0 61,8 61,9 59,2 64,7

38 53,2 54,6 58,0 51,7 53,6 59,3 53,4 56,4 52,1 62,1

n/a n/a n/a 52,7 n/a n/a n/a n/a 66,6 n/a

53,0 59,9 57,1 59,4 58,9 n/a 65,8 59,5 60,0 64,8

54,1 56,9 58,3 57,2 60,9 67,1 62,6 59,8 60,5 59,2

n/a n/a 58,9 63,5 59,0 n/a n/a 69,4 64,4 69,1


60,0 56,1 58,7 50,7 53,6 59,9 63,4 55,2 52,5 54,5

n/a n/a 60,5 65,4 60,4 n/a n/a 64,4 64,3 56,7

n/a n/a 58,8 54,9 n/a n/a n/a 56,1 45,9 n/a

n/a n/a 59,8 56,1 58,1 n/a n/a 67,4 60,0 66,2

n/a n/a 57,4 55,5 n/a n/a n/a 60,2 62,7 n/a

n/a n/a 60,1 62,4 n/a n/a n/a 55,5 62,5 n/a

n/a n/a 53,7 51,4 n/a n/a n/a 65,1 60,8 n/a

n/a n/a n/a 52,6 55,7 n/a n/a n/a 65,0 64,8

n/a n/a n/a 58,2 55,5 n/a n/a n/a 61,2 63,1



AVES 52,0 55,3 57,2 57,9 57,8 58,0 57,7 60,3 60,2 62,8


59


1º Ano - EP 1º Ano - EP

Escolas

20

11

/12

20

12

/13

20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

20

11

/12

20

12

/13

20

13

/14

20

14

/15

20

15

/16

36,0 37,0 43,0 36,5 38,3 29,8 38,3 33,5 31,7 30,0

34,7 42,4 42,5 38,7 43,7 30,0 35,1 35,3 32,5 36,6

n/a n/a n/a n/a 68,7 n/a n/a n/a n n/a

37,4 40,5 43,8 40,8 44,7 34,9 36,8 34,8 40,1 36,6

39,7 41,1 43,8 40,2 40,3 42,5 33,7 39,3 34,8 37,5

38 38,5 44,4 49,0 31,3 29,6 32,8 39,5 42,0 41,7 40,5

n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a 45,6 n/a

37,1 35,2 43,2 40,9 45,5 37,5 39,3 38,9 36,9 43,1

36,9 n/a 40,7 41,2 n/a 29,4 n/a 25,9 37,1 n/a

42,0 44,5 43,8 45,1 46,5 35,8 37,3 40,1 38,2 43,5


39,2 41,0 41,4 41,0 41,2 29,6 34,2 33,7 30,1 30,0

40,5 42,1 42,3 41,1 45,0 38,1 35,3 41,2 37,7 34,0

34,0 34,2 36,1 40,5 30,7 29,1 24,0 29,7 39,3 30,1

33,2 33,3 40,8 36,4 39,2 30,2 33,1 32,1 25,8 32,4

35,2 n/a 51,0 31,9 24,8 n/a n/a 43,8 21,6 29,0


n/a n/a 43,4 43,0 n/a n/a n/a 38,5 40,6 n/a

n/a n/a 42,8 41,6 35,2 n/a n/a 33,0 36,7 33,9

n/a n/a 42,5 37,5 n/a n/a n/a 36,3 34,4 n/a

n/a n/a 46,1 37,3 n/a n/a n/a 38,4 26,2 n/a

n/a n/a n/a 47,4 36,3 n/a n/a 34,6 33,8 32,8

n/a n/a n/a 37,8 39,5 n/a n/a n/a 39,1 32,6



AVES 39,1 41,9 42,7 41,5 42,1 34,9 36,4 37,1 36,0 36,6


60

Anexo V. Amostra de respondentes por escola e disciplina

2º Ciclo Ensino Básico

Português 5º Ano Matematica 5º Ano

Escolas E

sc

ola

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

173

91

3

14

04

44

7

31

19

175

90

9

13

99

45

6

31

20

153 155

84 83

58 58

146 140

38 77 80

233 235

136 135

64 63

68 66

33 33

75 77

94 93

192 191

29 27

15 15

132 131

111 110

134 135

157 164

138 135

31 30

224 224

207 209


61

3º Ciclo Ensino Básico

Português 7º Ano Matematica 7º Ano História 7º Ano Ciências Nat. 7º Ano Inglês 7º Ano

Esc.

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

204

88

1

14

65

52

0

32

28

200

87

0

14

90

52

1

32

45

211

87

9

14

76

52

1

32

34

209

87

7

14

80

52

0

32

34

206

87

6

14

72

52

3

32

32

171 168 164 167 170

58 58 56 57 55

36 36 36 37 35

54 53 53 54 54

182 183 181 181 178

38 78 77 78 80 74

163 190 187 189 189

139 137 138 135 139

57 57 59 55 59

110 112 107 109 104

38 36 37 38 36

105 105 104 106 105

100 99 98 96 98

152 148 142 143 143

41 41 43 43 45

12 13 12 14 15

141 141 141 142 141

125 127 128 125 126

159 157 157 159 155

143 147 145 142 147

41 39 41 39 39

106 108 107 109 109

7 7 7 7 7

227 225 227 225 227

217 217 217 216 215


62

Ensino Secundário


Escolas E

sc

ola

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

175

14

00

96

7

68

4

33

38

173

10

41

86

0

44

5

25

54

125 125

42 46

202 124

346 305

506 402

179 123

38 50 53

86 85

225 182

40 33

36 35

104 58

53 52

156 109

253 145

194 109

174 99

105 88


63

Ensino Profissional


Escolas E

sc

ola

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

Es

co

la

Co

nte

xto

1

Co

nte

xto

2

Co

nte

xto

3

To

tal

Esc

ola

s

57

17

3

10

98

45

2

19

65

58

46

9

10

76

14

6

19

30

159 157

17 0

158 166

137 139

38 17 17

86 83

285 287

105 105

38 40

78 78

23 23

76 74

22 19

18 19

140 142

79 84

36 36

115 91

77 73


64

Ficha Técnica

Produção: Fundação Manuel Leão

Autores: Equipa Científica e Técnica do Programa AVES

Edição: Fundação Manuel Leão - R. Pinto de Aguiar, 345 4400-252 Vila Nova de Gaia

Tel: 223708681 | Fax: 223709331 | url: www.fmleao.pt | e-mail: [email protected]

Local e data Vila Nova de Gaia, Janeiro de 2016

http://www.fmleao.pt/

mailto:[email protected]

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Agrupamento Escolas de Arga e Lima Viana do Castelo · Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso Identificar verbos e aplicar corretamente os tempos verbais