Agrupamento Vertical de Escolas de Leça de Palmeira/Santa Cruz … · Autoavaliação do agrupamento 2010/2011 pág. 2 de 63 Documento elaborado pela equipa: • António Pinho –

Agrupamento Vertical de Escolas

de

Leça de Palmeira/Santa Cruz do Bispo

Autoavaliação

Ano letivo 2010/11

Agrupamento Vertical de Escolas de Leça de Palmeira/Santa Cruz do Bispo 2010/2011

Autoavaliação do agrupamento 2010/2011 pág. 2 de 63

Documento elaborado pela equipa: • António Pinho – Representante da comunidade • Carmo Cambão – grupo 110 • Cecília Aguiar – grupo 100 • Conceição Alves – grupo 240 • Fátima Oliveira – Adjunta do Diretor (grupo 110) • Paula Caravelas – grupo 330 • Paulo Lagoela – grupo 510 • Sandra Almeida – grupo 110





Índice

1. Introdução ........................................................................................................................................... 6

2. Caracterização do agrupamento ......................................................................................................... 7

3. Metodologia ........................................................................................................................................ 8

4. Apresentação/Análise dos resultados dos questionários ................................................................. 10

4.1. 1º Ciclo ........................................................................................................................................ 10

4.1.1. Estrutura, gestão, coordenação e supervisão ..................................................................... 10

4.1.2. Documentos Orientadores .................................................................................................. 10

4.1.3. Serviços ................................................................................................................................ 11

4.1.4. Transportes .......................................................................................................................... 11

4.1.5. Relação Pedagógica ............................................................................................................. 12

4.1.6. Articulação Escola/família ................................................................................................... 13

4.1.7. Espaço Social ........................................................................................................................ 13

4.1.8. Espaço Físico ........................................................................................................................ 14

4.1.9. Higiene e segurança ............................................................................................................. 14

4.2. 2º/3º Ciclo ................................................................................................................................... 15



4.2.3. Serviços ................................................................................................................................ 17

4.2.4. Relação pedagógica ............................................................................................................. 19

4.2.5. Espaço físico ......................................................................................................................... 21

4.2.6. Espaço social ........................................................................................................................ 21

4.3. Docentes...................................................................................................................................... 22



4.3.3. Serviços ................................................................................................................................ 26

4.3.4. Espaço físico/social .............................................................................................................. 29

4.3.5. Componente de apoio à família/prolongamento ................................................................ 30

4.3.6. Atividades de enriquecimento curricular ............................................................................ 30

4.4. Pessoal não docente ................................................................................................................... 31



4.4.3. Serviços ................................................................................................................................ 33

4.4.4. Espaço social ........................................................................................................................ 34

4.4.5. Espaço Físico ........................................................................................................................ 35




4.5. Famílias/Encarregados de Educação ........................................................................................... 36



4.5.3. Serviços ................................................................................................................................ 38

4.5.4. Relação pedagógica ............................................................................................................. 41

4.5.5. Espaço Físico ........................................................................................................................ 42

4.5.6. Atividades de enriquecimento curricular ............................................................................ 43


5. Conclusão .......................................................................................................................................... 44

6. Avaliação 1º CEB ................................................................................................................................ 45

7. Avaliação 2º e 3º CEB (Relatório da avaliação sumativa interna) ..................................................... 46

7.1. 2º Ciclo ........................................................................................................................................ 46

7.1.1. 5º Ano .................................................................................................................................. 46

7.1.2. 6º Ano .................................................................................................................................. 47

7.2. 3º Ciclo ........................................................................................................................................ 48

7.2.1. 7º Ano .................................................................................................................................. 48

7.2.2. 8º Ano .................................................................................................................................. 49

7.2.3. 9º Ano .................................................................................................................................. 50

7.3. Turmas de Percursos Alternativos e CEF’s .................................................................................. 51

7.3.1. Turma de Percursos Alternativos (6º ano) .......................................................................... 51

7.3.2. Turma CEF T2 Nível 1 (Práticas Administrativas) ................................................................. 52

7.3.3. Turma CEF T2 Nível 2 (Práticas Administrativas) ................................................................. 52

8. Provas de aferição ............................................................................................................................. 53

9. EXAMES NACIONAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA ................................................ 53

9.1. Análise de resultados do Gabinete de Comunicação do MEC ........ Erro! Marcador não definido.

10. Análise comparativa da avaliação dos alunos 2009/10 e 2010/11 ................................................ 54

10.1. Avaliação interna ..................................................................................................................... 54

10.2. Avaliação externa .................................................................................................................... 55

11. Plano Anual de Atividades .............................................................................................................. 57

12. Autoavaliação da biblioteca escolar ............................................................................................... 57

13. Análise dos resultados obtidos em articulação com os objetivos estratégicos do Projeto Educativo ................................................................................................................................................... 59



1. INTRODUÇÃO “A Escola reflexiva tem a capacidade de se pensar para se projetar e desenvolver.”

Isabel Alarcão

A avaliação do agrupamento apresenta-se, hoje, como um instrumento de reflexão importante na promoção de níveis de desempenho escolar progressivamente mais exigentes, quanto à qualidade do ensino e da aprendizagem e à vivência do desenvolvimento pessoal e social no interior da escola e da escola para com a sociedade.

Este documento deve ser visto, essencialmente, como um referencial de dados que espelha o percurso global de toda a comunidade na melhoria do processo educativo e não apenas como um resultado final. Assim, pretende-se dar conta das diferentes dinâmicas de todos os setores desta estrutura educativa, bem como da sua capacidade organizativa, de liderança, de qualidade do ensino/aprendizagem e das profundas interações escola-meio-família.

A avaliação interna levada a cabo por esta comissão de autoavaliação, constituída por docentes do Agrupamento e representantes da comunidade, tem como objetivo primeiro o de, através de um levantamento de dados permitir a realização de um diagnóstico das práticas educativas, identificar as que, por constituírem pontos fortes, deverão ser continuadas, e as que apresentando um défice de funcionamento, deverão ser alvo de intervenção por forma a conseguir melhorias nas áreas respetivas.

Esta avaliação assume um caráter extremamente importante porque nela estão envolvidos aqueles que melhor conhecem a realidade da escola, que promovem estratégias de melhoria e asseguram a sua continuidade.

Neste sentido, promovemos a autoavaliação institucional por considerarmos que esta pode ser um fator importante na melhoria do processo educativo e, por conseguinte, dos resultados dos alunos, uma vez que possibilita a análise dos níveis de consecução do agrupamento e dos planos de ação a ele associados, permitindo aferir da sua eficácia. Estamos convictos de que a autoavaliação é um mecanismo fundamental para a melhoria do serviço prestado, permitindo responder positivamente às expetativas da comunidade educativa.



2. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO O Agrupamento Vertical de Escolas de Leça da Palmeira/Santa Cruz do Bispo é uma instituição

pública de ensino, tutelada pelo Ministério da Educação, através da Direção Regional de Educação do Norte. Foi criado por despacho do Diretor Regional de Educação do Norte, de 26 de junho de 2003, que agrupou a Escola EB 2,3 de Leça da Palmeira, o Agrupamento de Escolas Básicas do 1º Ciclo e Jardins de Infância de Leça da Palmeira e o Agrupamento de Escolas de Santa Cruz do Bispo.

O Agrupamento é constituído por uma E.B. 2,3, um Jardim de Infância e cinco E.B. que integram J.I. que estão dispersos pelas freguesias de Leça da Palmeira e Santa Cruz do Bispo.

Os estabelecimentos de ensino que constituem o Agrupamento são os seguintes:

• E.B. 2,3 de Leça da Palmeira (Escola-Sede)

• E.B. do Corpo Santo

• E.B. da Praia

• E.B. da Amorosa (integra o J.I de Monte Espinho)

• E.B. de Nogueira Pinto

• E.B. da Portela

• E.B. da Viscondessa

• J.I. Nº 2 de Leça da Palmeira O Agrupamento conta com 207 docentes, dos quais 17 são Educadoras de Infância, 48

Professores(as) do 1º Ciclo, 130 do 2º,3º Ciclos e 12 da Educação Especial; 62 Pessoal Não Docente; 2239 alunos, dos quais 350 do Pré-escolar, 847 do 1º ciclo, 1027 do 2º,3º ciclos.



3. METODOLOGIA A obrigatoriedade da implementação de processos de autoavaliação decorre da Lei N.º 31/2002, de

20 de dezembro, que determina, no seu artigo 6º que:

“A autoavaliação tem caráter obrigatório, desenvolve-se em permanência, conta com o apoio da administração educativa e assenta nos termos de análise seguintes:

a) Grau de concretização do projeto educativo e modo como se prepara e concretiza a educação, o ensino e as aprendizagens das crianças e jovens, tendo em conta as suas caraterísticas específicas;

b) Nível de execução de atividades proporcionadoras de climas e ambientes educativos capazes de gerarem as condições afetivas e emocionais de vivência escolar propícia à interação, à integração social, às aprendizagens e ao desenvolvimento integral da personalidade das crianças e alunos;

c) Desempenho dos órgãos de administração e gestão das escolas ou agrupamentos de escolas, abrangendo o funcionamento das estruturas escolares de gestão e de orientação educativa, o funcionamento administrativo, a gestão de recursos e a visão inerente à ação educativa, enquanto projeto e plano de atuação;

d) Sucesso escolar, avaliado através da capacidade de promoção da frequência escolar e dos resultados do desenvolvimento das aprendizagens escolares dos alunos, em particular dos resultados identificados através dos regimes em vigor de avaliação das aprendizagens;

e) Prática de uma cultura de colaboração entre os membros da comunidade educativa.

Durante ano letivo 2010/2011, realizamos um estudo que envolveu pais/encarregados de educação, docentes do pré-escolar, 1º,2º e 3º ciclos do ensino básico, pessoal não docente e alunos do 1º, 2º e 3º ciclos do Agrupamento Vertical de Escolas de Leça da Palmeira/Santa Cruz do Bispo.

Na recolha de dados, foram utilizados questionários elaborados pela equipa responsável por este documento, com base no “Guião Para Autoavaliação de Desempenho” do Instituto Nacional de Administração.

Estes questionários foram adaptados aos diferentes grupos intervenientes no processo de autoavaliação, designados por “Questionário ao Pessoal Docente”, “Questionário ao Pessoal Não Docente”, “Questionário à Família/Encarregados de Educação”, “Questionário aos alunos do 2, 3º ciclo” e “Questionários aos alunos do 1º ciclo”.

Os questionários incidiram, sobretudo, na avaliação da estrutura, gestão, coordenação, supervisão e restantes dinâmicas do agrupamento.

A aplicação dos questionários ficou à responsabilidade do Diretor/Direção e, posteriormente, de cada Escola/Coordenador e de cada professor titular de turma/ Diretor de turma, tendo sido solicitada particular atenção relativamente à garantia do anonimato no modo de recolha das respostas. Para reforçar essa garantia, o inquérito não continha perguntas relativas a dados pessoais.

Os questionários foram aplicados:

• à totalidade do Pessoal Docente (207)

• à totalidade do Pessoal Não Docente (62)

• a 5 Alunos de cada turma do 1ºciclo (190)

• a 5 Alunos de cada turma de 2º e 3º ciclos (230)

• a 5 Famílias/Encarregados de Educação por turma (420)



O questionário do Pessoal Docente foi constituído por um conjunto de afirmações sobre as quais os inquiridos expressaram o grau de aplicabilidade no Agrupamento, optando por uma classificação de 4 a 1, sendo o 4 representativo do mais satisfatório e o 1 do menos satisfatório. Também puderam optar pelo parâmetro “Não sei”. Ao pessoal docente dos 2º,3º ciclos foi aplicado o referido inquérito em suporte “on line”.

Os questionários ao Pessoal Não Docente, à Família/Encarregados de Educação, aos alunos do 1º, 2º, 3º ciclos, foram constituídos por um conjunto de afirmações sobre as quais os inquiridos expressavam o seu grau de concordância, optando por um dos seguintes parâmetros: “Sim” ou “Não”.

Todas as afirmações apresentaram propositadamente uma formulação positiva para facilitar a resposta dos intervenientes bem como o tratamento dos dados.

As respostas aos questionários foram registadas numa folha de cálculo, utilizando-se a seguinte metodologia: para cada afirmação, contabilizou-se o número de escolhas que obteve cada uma das opções, e ainda as respostas nulas/em branco, sendo esses valores posteriormente transformados em percentagens.

Os resultados que decorrem das respostas aos questionários são apresentados, sob a forma de tabelas e gráficos de barras. As tabelas referem-se a cada uma dos domínios da estrutura, gestão, coordenação, supervisão e restantes dinâmicas do agrupamento, as quais agrupam conjuntos de descritores.

A partir destas tabelas foram criados gráficos de barras com o objetivo de ilustrar os resultados obtidos nos questionários.

Todas as tabelas e gráficos são precedidos de uma análise descritiva, destacando os aspetos que se evidenciam pela positiva e/ou pela negativa.



4. APRESENTAÇÃO/ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS

4.1. 1º CICLO O questionário que a seguir se apresenta em forma de tabela e de gráfico foi dirigido aos alunos do

1º ciclo. Pretendeu-se conhecer a sua perceção e o grau de satisfação sobre o ensino recebido, a gestão e funcionamento da escola e serviços prestados e as relações que a escola com eles estabelece.

Este questionário foi aplicado a 185 alunos e foram preenchidos 180.

Este questionário consistiu num conjunto de 32 afirmações cuja resposta solicitada era “Sim” ou “Não”.

4.1.1. ESTRUTURA, GESTÃO, COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO

Funcionamento

Descritores Sim NãoNão

respondeu

5. A organização e o funcionamento da escola são bons. 96,7% 2,2% 1,1%

6. Sinto-me seguro(a) e acompanhado(a), nesta escola. 95,6% 4,4% 0,0%

7. Na minha escola, existe um sistema de controlo de

entradas e saídas.92,2% 7,2% 0,6%

18.A escola procura resolver os meus problemas. 92,2% 6,7% 1,1%

19. Participo e tomo iniciativas nas atividades da escola. 97,2% 1,7% 1,1%

Relativamente à avaliação sobre o funcionamento do Agrupamento, feita pelos alunos, podemos

constatar que esta foi bastante positiva na medida em que as respostas “Sim” oscilam entre os 92,2% e os 97,2%. Relativamente à organização, funcionamento e segurança da escola, é de ressalvar que, tratando-se de alunos do 1º ciclo, a sua visão sobre a escola reduz-se à própria escola e não ao agrupamento de escolas.

4.1.2. DOCUMENTOS ORIENTADORES

Regulamento interno


respondeu

1. Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento. 41,1% 58,3% 0,6% Relativamente à tabela, podemos constatar que a maior parte dos alunos do 1º ciclo não conhece o

Regulamento Interno do Agrupamento, sendo que 41,1% dos inquiridos tem conhecimento do mesmo.



4.1.3. SERVIÇOS

Estruturas de apoio


respondeu

11. Estou satisfeito(a) com os serviços da cantina. 81,1% 12,2% 6,7%

12. A cantina da minha escola oferece uma alimentação

saudável e variada.88,9% 3,9% 7,2%

Os alunos do 1º ciclo, na sua maioria estão satisfeitos com os serviços e alimentação

disponibilizados pela cantina. Apenas 12,2 % dos alunos não estão satisfeitos com os serviços prestados pela cantina.

4.1.4. TRANSPORTES


respondeu32. O autocarro que utilizo nas atividades da escola é

seguro e confortável.50,6% 3,9% 45,5%

50,6% dos alunos consideram os autocarros seguros e confortáveis, 45,5% optaram por não

responder.



4.1.5. RELAÇÃO PEDAGÓGICA

Ensino/Aprendizagem


respondeu10. Estou informado(a) sobre as atividades que se realizam

na escola.98,9% 0,6% 0,5%

14. Gosto da maneira como me ensinam nesta escola. 99,4% 0,0% 0,6%

15. Sinto-me à vontade na sala de aula, para expressar as

minhas dúvidas.96,7% 3,3% 0,0%


21. Os(As) professores(as) apontam-nos os nossos

progressos e dificuldades, ao longo do processo de

avaliação contínua.

97,8% 1,7% 0,5%

22. Os(As) professores(as) informam os(as) alunos(as)

sobre as finalidades, os objetivos e os critérios de avaliação

das diferentes áreas.

97,2% 2,2% 0,6%

23. Os(As) professores(as) usam as tecnologias de

informação e comunicação e outros recursos pedagógicos

e estimulam e preparam os(as) alunos(as) da turma para

aprenderem a estudar sozinhos.

91,1% 6,1% 2,8%

24. Os(As) professores(as) orientam-me quanto aos hábitos

de estudo e de trabalho autónomo.94,4% 2,2% 3,4%

30. Gosto de frequentar as AECs (Atividades de

Enriquecimento Curricular).93,9% 3,3% 2,8%

31. Relaciono-me bem com os(as) professores(as) das

AECs (Atividades de Enriquecimento Curricular)96,1% 1,1% 2,8%

Os resultados obtidos nos questionários sobre o Ensino/Aprendizagem foram bastante satisfatórios

já que todas as respostas “Sim” situam-se acima dos 91,1%. Pode-se desta forma concluir que, neste nível de ensino, os alunos reconhecem e valorizam as boas práticas pedagógicas da atividade docente, participam nas atividades propostas pela escola e gostam de frequentar as AEC, bem como mantêm uma boa relação com os professores das mesmas.



4.1.6. ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA


respondeu25. O(A) professor(a) titular de turma estabelece

periodicamente contacto com o meu (minha)

encarregado(a) de educação.

93,9% 4,4% 1,7%

26. O(A) meu (minha) encarregado(a) de educação

estabelece periodicamente contacto com o(a) professor(a)

titular de turma.

92,8% 4,4% 2,8%

27. Os meus pais/encarregado(a) de educação verificam a

minha caderneta escolar e os meus cadernos diários.93,9% 3,9% 2,2%

28. Os meus pais/encarregado(a) de educação orientam o

meu tempo de estudo e verificam o cumprimento dos meus

trabalhos de casa.

94,4% 2,2% 3,4%

Mais de 90% dos alunos confirmam a relação estabelecida entre a escola e a família, o que permite

constatar o grande investimento por parte da escola e encarregados de educação no acompanhamento dos alunos.

4.1.7. ESPAÇO SOCIAL

SOCIALIZAÇÃO


respondeu8. As regras da disciplina da escola incutem o respeito

pelos outros.95,6% 3,9% 0,5%

9. As regras da disciplina da escola incutem o respeito pela

preservação do ambiente. 95,6% 3,3% 1,1%

13. Gosto de estar nesta escola. 97,2% 1,7% 1,1%

16. Nesta escola respeitamo-nos uns aos outros. 87,8% 10,6% 1,6%

18.A escola procura resolver os meus problemas. 92,2% 6,7% 1,1%

29. Os(As) assistentes operacionais são simpáticas e

ajudam-nos.92,8% 1,7% 5,5%



Nas questões referentes à socialização, a avaliação feita pelos alunos do 1º ciclo, é considerada

bastante positiva, uma vez que os resultados “Sim” situam-se entre os 87,8% e os 97,2%. Neste sentido, destaca-se com avaliação excelente o respeito pelos outros, pela preservação do ambiente e o apoio das AO, o que, contribui para que a satisfação obtida na frequência da escola seja quase total (97,2%). De referir, que a questão “Nesta escola respeitamo-nos uns aos outros” captou 10,6% de respostas negativas.

4.1.8. ESPAÇO FÍSICO

RECURSOS


respondeu2. Estou contente com o ambiente e o espaço físico da

escola.95,0% 5,0% 0,0%

Os questionários referentes aos recursos revelaram que 95% dos alunos do 1º ciclo sentem-se

contentes tanto com o ambiente, como com o espaço físico da escola.

4.1.9. HIGIENE E SEGURANÇA


respondeu3. As instalações da escola são mantidas em bom estado de

conservação e higiene.83,9% 14,4% 1,7%

4. Contribuo para a conservação, higiene e segurança das

instalações da escola.95,0% 3,3% 1,7%



Na opinião da maioria dos alunos do 1º ciclo do agrupamento (83,9%), as suas escolas são mantidas em bom estado de conservação, higiene e segurança e a maior parte dos alunos (95,0%) considera que contribui para a conservação, higiene e segurança dessas instalações.

4.2. 2º/3º CICLO O questionário que a seguir se apresenta em forma de tabelas e de gráficos foi dirigido aos alunos

do 2º e 3º ciclo. Pretendeu-se conhecer a sua perceção e o grau de satisfação sobre o ensino recebido, a gestão e funcionamento da escola, serviços prestados e as relações que a escola com eles estabelece.

Este questionário foi aplicado a 210 alunos e foram preenchidos 128.


A afirmação número 16 destinou-se apenas aos alunos do 9º ano.


DIREÇÃO


respondeu

20. O horário de atendimento do Diretor/Direção é

adequado.81,3% 15,6% 3,1%

21. Conheço os(as) professores(as) que fazem parte da

Direção.35,9% 60,9% 3,2%

22. O Diretor/Direção procura resolver os meus problemas. 67,2% 29,7% 3,1%

23. O Diretor/Direção sabe gerir, com justiça, os conflitos

que surgem na escola.78,1% 18,8% 3,1%

Houve uma avaliação bastante positiva relativamente ao horário, resolução de problemas e gestão

dos conflitos por parte da Direção oscilando os valores entre 67,2% e 81,3%. No entanto, uma grande parte dos inquiridos não conhece os professores que fazem parte deste órgão (60,9%).



FUNCIONAMENTO


respondeu


6. Sinto-me seguro(a) e acompanhado(a) nesta escola. 59,4% 40,6% 0,0%

7. Na minha escola existe um controlo de entradas e

saídas.85,9% 14,1% 0,0%

13. Os(As) professores(as) da minha turma são

assíduos(as).78,1% 20,3% 1,6%

29. Considero o uso do cartão eletrónico, uma medida

prática e segura.84,4% 14,1% 1,5%

Neste domínio, a avaliação feita é positiva encontrando-se os valores entre os 54,7% e os 85,9%. Os

alunos inquiridos consideram que existe na sua escola um controlo de entradas e saída (85,9%), mas 45,3% dos inquiridos evidencia que a organização e o funcionamento da sua escola não são bons.


REGULAMENTO INTERNO


respondeu

1. Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento. 87,5% 12,5% 0,0%

A maioria dos inquiridos conhece este documento orientador do Agrupamento.



4.2.3. SERVIÇOS

TÉCNICO-PEDAGÓGICOS


respondeu

12. Estou informado(a) sobre os serviços de apoio

existentes.73,4% 26,6% 0,0%

14. Tenho conhecimento de que existe um serviço de

Psicologia e Orientação - SPO.79,7% 20,3% 0,0%

15. O serviço de Psicologia e Orientação - SPO responde

às minhas necessidades.59,4% 35,9% 4,7%

16. Na escola orientam-me na escolha da minha profissão.

(só para alunos(as) do 9º ano)84,8% 15,2% 0,0%

24. Os serviços: Biblioteca, Sala de Estudo e Gestão de

Conflito, satisfazem as exigências/necessidades da

comunidade educativa.

78,1% 18,8% 3,1%


Conflito, contribuem para o sucesso educativo dos alunos.87,5% 9,4% 3,1%

Os serviços técnico-pedagógicos foram avaliados positivamente, oscilando os valores entre os 59,4%

e os 87,5%.

ADMINISTRATIVOS


respondeu

17. O horário e o atendimento da secretaria são

adequados.85,9% 14,1% 0,0%

18. A secretaria trata dos assuntos em tempo útil e de forma

eficaz.81,3% 17,2% 1,5%

19. O pessoal da secretaria é cordial e atencioso no

atendimento.76,6% 21,9% 1,5%



Os serviços administrativos foram avaliados positivamente pelos alunos.

Apoio à escola


respondeu

26. Estou satisfeito(a) com os serviços de apoio da escola

(papelaria, reprografia, etc).75,0% 23,4% 1,6%

27. A cantina da minha escola oferece uma alimentação


28. O bufete da minha escola oferece uma alimentação


A maioria dos inquiridos mostrou-se satisfeito com estes serviços, oscilando os resultados entre

60,9% e 75,0%.




ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA


respondeu

42. O(A) diretor(a) de turma estabelece periodicamente

contacto com o(a) meu(minha) encarregado(a) de

educação.

90,6% 7,8% 1,6%

43. O(A) meu(minha) encarregado(a) de educação

estabelece periodicamente contacto com o(a) diretor(a) de

turma.

84,4% 14,1% 1,5%

44. Os meus pais/encarregado(a) de educação

comparecem às reuniões.89,1% 9,4% 1,5%

45. Os meus pais/encarregado(a) de educação participam

nas atividades da escola.29,7% 68,8% 1,5%

46. Os meus pais/encarregado(a) de educação verificam a

minha caderneta escolar e os meus cadernos diários.79,7% 18,8% 1,5%

47. Os meus pais/encarregado(a) de educação orientam o

meu tempo de estudo e verificam o cumprimento dos meus

trabalhos de casa.

70,3% 29,7% 0,0%

Os resultados obtidos referentes à articulação escola família foram bastante satisfatórios, já que a

maior parte das respostas “sim” se situam entre os 70,3% e 90,6%. Neste campo os alunos dos 2º e 3º ciclos classificam negativamente a participação dos seus encarregados de educação nas atividades da escola (68,8%).



RELAÇÃO ENSINO/APRENDIZAGEM


respondeu

11. Estou informado(a) sobre as atividades que se realizam

na escola.79,7% 20,3% 0,0%

31. Gosto da maneira como me ensinam nesta escola. 79,7% 17,2% 3,1%

32. Sinto-me à vontade, na sala de aula, para expressar as

minhas dúvidas.73,4% 23,4% 3,2%


35. Há uma boa relação entre os(as) professores(as) e

os(as) alunos(as).90,6% 6,3% 3,1%

36. Os(As) professores(as) informam os(as) alunos(as)

sobre as finalidades, os objetivos e os critérios de avaliação

das disciplinas.

85,9% 12,5% 1,6%

37. Os(As) professores(as) apontam os nossos progressos

e dificuldades, ao longo do processo de avaliação contínua.90,6% 7,8% 1,6%

38. Os(As) professores(as) usam as tecnologias de

informação e comunicação e outros recursos pedagógicos

e estimulam e preparam os alunos da turma para uma

aprendizagem independente.

89,1% 9,4% 1,5%

39. Os(As) professores(as) atendem-me quando os

procuro para tratar qualquer assunto.89,1% 7,8% 3,1%

40. Os(As) professores(as) desenvolvem, com os alunos

da turma, um método de trabalho que propicia a nossa auto-

avaliação.

89,1% 7,8% 3,1%

41. Os(As) professores(as) orientam-me quanto aos hábitos

de estudo e de trabalho autónomo.76,6% 21,9% 1,5%

Os resultados obtidos nos questionários sobre o ensino aprendizagem foram bastante satisfatórios

já que a maioria das respostas “Sim” se situa acima de 73,4%. No entanto a participação e tomada de iniciativas por parte dos inquiridos nas atividades de escola apresenta uma percentagem de 48,4% que corresponde a metade dos respondentes. Pode-se desta forma concluir que neste nível de ensino os alunos reconhecem e valorizam as boas práticas pedagógicas da atividade docente, em contraste com a sua própria participação nas atividades da escola.




INSTALAÇÕES E AMBIENTE


respondeu

2. Estou contente com o ambiente e o espaço físico da

escola.26,6% 73,4% 0,0%

3. As instalações da escola são mantidas em bom estado de


4. Os alunos contribuem para a conservação, higiene e

segurança das instalações da escola.14,1% 85,9% 0,0%

10. As regras de disciplina da escola incutem o respeito

pela preservação do ambiente.79,7% 18,8% 1,5%

Na análise dos resultados obtidos referentes às instalações e ambiente pode concluir-se, a partir

dos dados obtidos, que o parque escolar não satisfaz as necessidades dos alunos no que respeita a conservação, higiene e segurança. Não obstante, referem a existência de uma política de respeito pela preservação do ambiente (79,7%).


SOCIALIZAÇÃO


respondeu

8. Na minha escola há garantia de privacidade do

atendimento dos(as) alunos(as) e famílias.84,4% 15,6% 0,0%

9. As regras de disciplina da escola incutem o respeito

pelos outros.84,4% 15,6% 0,0%

30. Gosto de estar nesta escola. 59,4% 39,1% 1,5%

33. Nesta escola respeitamo-nos uns aos outros. 32,8% 64,1% 3,1%

48. Os(As) assistentes operacionais são cordiais e

colaborativos(as).76,6% 21,9% 1,5%



A maioria dos alunos considera que há privacidade no atendimento dos alunos e das suas famílias e

cumprimento das regras de disciplina e respeito pelos outros. Consideram, também satisfatória a relação com os assistentes operacionais.

No entanto, avaliaram-se negativamente no que concerne ao respeito pelo outro (64,1%).

4.3. DOCENTES É reconhecida a importância do papel dos professores na condução do processo educativo bem

como nos resultados do desempenho da escola.

Com o questionário que se segue pretendeu-se saber qual a perceção que os professores têm, com base na sua vivência quotidiana, sobre os Órgãos de Gestão, as Estruturas de Orientação Educativa, o Regulamento Interno, o Projeto Educativo, a Coordenação de Departamentos, os Coordenadores/Diretores de Turma e a cooperação entre docentes, no que respeita à sua democraticidade, à operacionalidade do seu funcionamento e à promoção da melhoria contínua como filosofia do Agrupamento, bem como à forma como contribuem para a criação de um contexto escolar estimulante.

Este questionário foi aplicado aos 207 docentes e consistiu num conjunto de 40 afirmações sobre as quais os inquiridos expressavam o grau de aplicabilidade no Agrupamento, optando por uma classificação de 4 a 1, sendo o 4 representativo do mais satisfatório e o 1 do menos satisfatório. Também poderiam optar pelo parâmetro “Não sei”.

Foram preenchidos 93 questionários e feita a respetiva análise estatística, a qual se encontra nas tabelas e nos gráficos a seguir. As afirmações 37 e 38 destinaram-se apenas a Educadoras de Infância. As afirmações 39 e 40 destinaram-se apenas a Professores(as) do 1º ciclo.

No tratamento dos dados recolhidos, os gráficos representam a média ponderada das respostas recebidas.




DIREÇÃO

Descritor 4 3 2 1Não

sei

1. O Diretor/Direção toma decisões na altura oportuna

fomentando, com a sua atuação, um ambiente de confiança

e solidariedade.

18,3% 58,1% 16,1% 6,5% 1,0%

2. O Diretor/Direção incentiva, facilita e apoia a iniciativa e o

trabalho dos(as) colaboradores(as) (comunidade educativa

e outros).

26,9% 51,6% 11,8% 6,5% 3,2%

3. O Diretor/Direção preocupa-se em gerir e resolver os

eventuais conflitos que surgem entre os diferentes grupos.25,8% 44,1% 18,3% 6,5% 5,3%

4. O Diretor/Direção empenha-se pessoalmente no

acompanhamento permanente e monitorização das

atividades do Agrupamento.

30,1% 43,0% 21,5% 4,3% 1,1%

5. O Diretor/Direção cria mecanismos que permitem avaliar

as necessidades e satisfação dos(as) alunos(as), dos(as)

professores(as), do pessoal não docente, dos pais e

encarregados de educação.

23,7% 45,2% 22,6% 6,5% 2,0%

6. O Diretor/Direção cria mecanismos de auscultação e de

avaliação da eficácia da sua liderança, das lideranças dos

restantes órgãos e do funcionamento geral do

Agrupamento.

23,7% 43,0% 18,3% 7,5% 7,5%

7. O Diretor/Direção interessa-se pessoalmente na

resolução conjunta dos problemas que surgem.30,1% 39,8% 17,2% 8,6% 4,3%

Através da análise do gráfico, conclui-se que a grande maioria dos inquiridos considera que a

Direção revela uma prática bastante satisfatória no que respeita a tomada de decisões, à gestão de atividades e conflitos, ao incentivo e apoio nas atividades e à criação de mecanismos de avaliação das necessidades da comunidade educativa e da sua própria atuação.



CONSELHO GERAL


sei

8. O Conselho Geral define as linhas orientadoras de

atividade de todo o Agrupamento e assegura a participação

e representação de toda a comunidade educativa.

12,9% 39,8% 10,8% 4,3% 32,2%

9. O Conselho Geral aprova os documentos orientadores

do Agrupamento e toma decisões tendo em conta as

propostas que lhe são sugeridas.

17,2% 36,6% 12,9% 1,1% 32,2%

10. O Conselho Geral acompanha e avalia a execução das

suas deliberações e recomendações.8,6% 36,6% 7,5% 5,4% 41,9%

Apesar de 2 dos 3 itens terem obtido apreciação positiva, é de referir o elevado número de

professores que afirmam desconhecer a forma de funcionamento deste órgão, com especial incidência no acompanhamento e avaliação das suas próprias deliberações.

CONSELHO PEDAGÓGICO


sei

11. O Conselho Pedagógico assume-se como espaço de

reflexão, debate e articulação entre os diversos setores

nele representados.

22,6% 40,9% 6,5% 4,3% 25,7%

12. O Conselho Pedagógico toma decisões de caráter

pedagógico em articulação com o(a) coordenador(a) dos

departamentos e os(as) professores(as).

21,5% 45,2% 16,1% 6,5% 10,7%

13. O Conselho Pedagógico acompanha e avalia a

execução das suas deliberações e recomendações.16,1% 46,2% 11,8% 3,2% 22,7%

14. O Conselho Pedagógico procura articular o Projeto

Educativo do Agrupamento com a comunidade local.21,5% 46,2% 15,1% 3,2% 14,0%



Os professores aqui representados consideraram positivo o trabalho de coordenação e de

deliberação do Conselho pedagógico. No entanto, existe uma percentagem significativa de professores que desconhece o Conselho pedagógico como um espaço de reflexão, debate e articulação entre os diversos setores nele representados, bem como o acompanhamento e avaliação da execução das deliberações e recomendações deste órgão.

DEPARTAMENTO


sei

17. O Departamento do qual faço parte programa, organiza

e desenvolve atividades inerentes ao meu grupo,

adequando-as à realidade do Agrupamento.

43,0% 45,2% 7,5% 4,3% 0,0%

18. O Departamento do qual faço parte analisa e reflete

sobre as práticas educativas e o seu contexto, promovendo

a troca de experiências entre os(as) professores(as).

37,6% 48,4% 6,5% 7,5% 0,0%

19. O Departamento do qual faço parte avalia

periodicamente as atividades envolvidas e as práticas

educativas implementadas.

47,3% 36,6% 10,8% 5,3% 0,0%

Relativamente às atividades dos Departamentos de Áreas Disciplinares, os inquiridos fazem um

balanço bastante satisfatório uma vez que as opiniões se dividem essencialmente entre a classificação 4 e 3. Nenhum dos inquiridos respondeu “Não sei”.


REGULAMENTO INTERNO




sei

15. O Regulamento Interno articula o normativo legal em

vigor, com as especificidades físicas e humanas do

Agrupamento.

30,1% 52,7% 10,8% 3,2% 3,2%

16. No Regulamento Interno, o enunciado dos direitos e

deveres abrange os(as) professores(as) e o pessoal dos

serviços especializados de apoio educativo, o pessoal não

docente, os(as) alunos(as) e os pais/encarregados de

educação.

51,6% 37,6% 8,6% 2,2% 0,0%

Os professores conhecem e reconhecem que o Regulamento Interno está de acordo com os

normativos legais em vigor e incluem os direitos e deveres de toda a comunidade educativa.

4.3.3. SERVIÇOS

TÉCNICO - PEDAGÓGICOS


sei


Conflitos, satisfazem as exigências/necessidades da


12,9% 46,2% 17,2% 2,2% 21,5%


Conflitos, contribuem para o sucesso educativo dos(as)

alunos(as).

19,4% 40,9% 20,4% 0,0% 19,3%

28. Considero adequado e colaborativo o Serviço de

Psicologia e Orientação.38,7% 40,9% 8,6% 1,1% 10,7%



Os docentes consideram que os serviços técnico-pedagógicos oferecidos pelo agrupamento satisfazem as necessidades e contribuem para o sucesso educativo dos alunos. Consideram ainda o Serviço de psicologia e orientação bastante adequado e colaborativo.



ADMINISTRATIVOS


sei

21. O horário de secretaria, de atendimento ao público, é

adequado e satisfaz as exigências/necessidades da


12,9% 35,5% 31,2% 19,4% 1,0%


eficaz.22,6% 49,5% 23,7% 4,2% 0,0%


atendimento.20,4% 47,3% 23,7% 7,5% 1,1%

Os docentes consideram que os serviços administrativos funcionam satisfatoriamente, no entanto

no que diz respeito ao horário de funcionamento regista-se uma satisfação menor.

APOIO À ESCOLA


sei

24. Os serviços de apoio à escola (reprografia, bufete, etc)

satisfazem as exigências/necessidades da comunidade

educativa.

14,0% 37,6% 17,2% 5,4% 25,8%

27. A cantina da escola oferece uma alimentação saudável

e variada.7,5% 31,2% 18,3% 5,4% 37,6%

36. Considero o uso do cartão eletrónico uma medida

prática e segura.54,8% 18,3% 5,4% 0,0% 21,5%

Quanto aos restantes serviços de apoio, apesar da avaliação ser satisfatória, existe uma

percentagem significativa de docentes que desconhecem o funcionamento destes serviços. Relativamente ao uso do cartão eletrónico, os inquiridos consideram-no uma medida prática e segura bastante positiva.



No que respeita à cantina é de referir que 37,6% dos docentes desconhece o seu funcionamento.

4.3.4. ESPAÇO FÍSICO/SOCIAL

AMBIENTE DE TRABALHO


sei

20. Nesta Escola/Agrupamento, as informações e decisões

fundamentais são divulgadas a todos(as) os(as)

colaboradores(as).

43,0% 36,6% 11,8% 5,4% 3,2%

29. Os(As) professores(as) encontram na escola um clima

de convívio, abertura, confiança e apoio que permite a sua

formação e o exercício da sua profissão.

31,2% 37,6% 22,6% 8,6% 0,0%

30 Os(As) professores(as) têm uma escola organizada e

em boas condições de higiene e conservação, que propicia

as boas práticas pedagógicas.

19,4% 23,7% 26,9% 29,0% 1,0%

31. Os(As) professores(as) reconhecem que há segurança

e acompanhamento dos(as) alunos(as).19,4% 39,8% 26,9% 12,9% 1,0%

32. Os(As) professores(as) desenvolvem um trabalho

cooperativo entre pares, como estratégia de enriquecimento

do processo ensino/aprendizagem.

28,0% 54,8% 14,0% 2,2% 1,0%

33. Os(As) professores(as) sentem que os

pais/encarregados de educação participam em iniciativas e

atividades organizadas pela Escola/Agrupamento que

promovam a sua formação e a dos(as) seus(suas)

educandos(as).

14,0% 37,6% 33,3% 14,0% 1,1%

34. Os(As) professores(as) participam ativamente na

organização da vida da escola no âmbito das suas funções.44,1% 45,2% 8,6% 2,1% 0,0%

35. Os/As assistentes operacionais são cordiais e

colaborativas/os.28,0% 44,1% 25,8% 1,1% 1,0%

No cômputo geral, os professores inquiridos encontram na escola um ambiente propício ao

trabalho e contam com a participação dos pais/encarregados de educação nas atividades dinamizadas pela escola para os alunos. Sentem-se, ainda, bastante satisfeitos com a atitude e trabalho dos assistentes operacionais. Apesar de possuir uma classificação positiva, as condições de higiene e conservação das escolas é o item (30) com classificação mais baixa.



4.3.5. COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA/PROLONGAMENTO

FUNCIONAMENTO DO PROLONGAMENTO DA CMM


sei

37. Considero que o espaço físico e os recursos materiais

disponíveis para o prolongamento são apropriados. (para

educadoras de infância)

0,0% 25,0% 33,3% 41,7% 0,0%

38. Considero que o número de crianças (25) por

assistente operacional permite o desenvolvimento de um

trabalho de qualidade. (para educadoras de infância)

0,0% 25,0% 33,3% 41,7% 0,0%

Quanto ao Prolongamento dos Jardins de Infância (serviço à responsabilidade da Câmara Municipal)

os docentes avaliam negativamente o espaço físico e os recursos materiais e humanos disponíveis para o efeito.

4.3.6. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

AEC NO 1º CICLO


sei

39. A escola oferece AEC’s facultativas a todas as crianças.

(para professores(as) do 1ºciclo)66,7% 23,3% 3,3% 3,3% 3,4%

40. Concordo com a forma como estão implementados os

horários das AEC’S. (para professores(as) do 1ºciclo)0,0% 3,3% 10,0% 83,3% 3,4%



Relativamente às Atividades de Enriquecimento Curricular, os professores consideram bastante satisfatória a oferta destas atividades às crianças. Contudo, a maioria (83,3%) discorda com a forma como estas foram implementadas no que respeita aos horários de funcionamento.

4.4. PESSOAL NÃO DOCENTE O Pessoal dos Serviços de Administração Escolar do Agrupamento e os Assistentes Operacionais

desempenham um papel importante na consecução do Projeto Educativo do Agrupamento e no bom funcionamento deste.

O questionário que se segue foi aplicado aos 62 Não Docentes e pretendeu avaliar o grau de satisfação deste grupo relativamente à gestão e ao funcionamento da Escola /Agrupamento.


Foram preenchidos 61 inquéritos.

A afirmação 30 destinou-se apenas aos Assistentes Operacionais dos 2º, 3º ciclos.

As afirmações 31, 32 e 33 destinaram-se apenas aos Assistentes Operacionais dos Jardins de Infância.


DIREÇÃO


respondeu

17. O Diretor/Direção na sua atuação, cria um clima de confiança. 77,0% 16,4% 6,6%

18. O Diretor/Direção sabe gerir os conflitos. 75,4% 14,8% 9,8%

19. O Diretor/Direção é competente. 83,6% 11,5% 4,9%

20. O Diretor/Direção reconhece e valoriza o trabalho dos

funcionários.57,4% 29,5% 13,1%

21. O Diretor/Direção apoia e incentiva o trabalho em equipa. 67,2% 16,4% 16,4%

22. O Diretor/Direção interessa-se pessoalmente na resolução

conjunta dos problemas que surgem.72,1% 13,1% 14,8%

Através da análise dos dados da avaliação do(a) Diretor/Direção do Agrupamento, feita pelo pessoal

não docente, podemos verificar que esta foi positiva na medida em que as respostas “Sim” oscilam entre os 57,4% e 83,6%.



CONSELHO GERAL


respondeu

23. O Conselho Geral define as linhas orientadoras de atividade de

todo o Agrupamento e assegura a participação e representação de

toda a comunidade educativa.

72,1% 3,3% 24,6%

24. O Conselho Geral aprova os documentos orientadores do

Agrupamento e toma decisões tendo em conta as propostas que lhe

são sugeridas.

70,5% 4,9% 24,6%

25. O Conselho Geral acompanha e avalia a execução das suas

deliberações e recomendações.65,6% 8,2% 26,2%

O pessoal não docente, na sua maioria, conhece as funções do Conselho Geral.

FUNCIONAMENTO


respondeu

11. Nesta escola, na distribuição do trabalho, tem-se em conta as

capacidades profissionais de cada um(a).63,9% 24,6% 11,5%

12. Nesta escola, todos os(as) funcionários(as) conhecem a sua

função e respetivas tarefas.85,2% 14,8% 0,0%

13. Nesta escola, é ministrada uma formação inicial sobre o serviço

a todos os(as) novos(as) funcionários(as).52,5% 42,6% 4,9%

14. Nesta escola, os(as) funcionários(as) participam ativamente na

organização da vida da escola, no âmbito das suas funções.68,9% 27,9% 3,2%

15. Os(As) funcionários(as) desenvolvem habitualmente trabalho de

equipa.67,2% 24,6% 8,2%

16. Nesta escola, os(as) funcionários(as) sentem-se seguros,

respeitados(as) e valorizados(as).67,2% 26,2% 6,6%

26. Nesta Escola/Agrupamento, as informações e decisões

fundamentais são divulgadas a todos(as) os(as) colaboradores(as).44,3% 32,8% 22,9%

27. A escola mede, periodicamente, alguns factores diretamente

relacionados com o grau de satisfação dos(as) funcionários(as) e a

sua motivação, tais como: absentismo, rotação do pessoal, nível de

participação, queixas, etc.

45,9% 34,4% 19,7%



0 , 0 %

1 0 , 0 %

2 0 , 0 %

3 0 , 0 %

4 0 , 0 %

5 0 , 0 %

6 0 , 0 %

7 0 , 0 %

8 0 , 0 %

9 0 , 0 %

1 1 . 1 2 . 1 3 . 1 4 . 1 5 . 1 6 . 2 6 . 2 7 .

S i m N ã o N ã o r e s p o n d e u

Pela análise dos dados, pode concluir-se que o pessoal não docente conhece as suas funções (85,2%). Salienta-se pela negativa algum desagrado por parte deste, relativamente à falta de divulgação das informações e decisões fundamentais, e à medição do grau de satisfação dos funcionários (44,3% e 45,5% respetivamente).


PROJETO EDUCATIVO


respondeu

1. Conheço o Projeto Educativo do Agrupamento. 50,8% 47,5% 1,7%

REGULAMENTO INTERNO


respondeu

2. Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento. 55,7% 41,0% 3,3% Embora a maioria dos inquiridos conheça os documentos orientadores do Agrupamento, existe

ainda uma percentagem significativa de pessoal não docente que não conhece estes documentos.

4.4.3. SERVIÇOS

APOIO


respondeu

3. A escola dispõe de bufete, cantina, vestiário e outros apoios para

os(as) funcionários(as).60,7% 37,7% 1,6%

4. A cantina da escola oferece uma alimentação saudável e variada. 72,1% 19,7% 8,2%

Os inquiridos consideram que a escola disponibiliza serviços de apoio com qualidade satisfatória.



ADMINISTRATIVOS


respondeu

6. O horário da secretaria, de atendimento ao público, é adequado

e satisfaz as exigências/necessidades da comunidade educativa.70,5% 26,2% 3,3%

7. A secretaria trata dos assuntos em tempo útil e de forma eficaz. 78,7% 19,7% 1,6%

8. O pessoal da secretaria é cordial e atencioso no atendimento. 86,9% 8,2% 4,9%

A avaliação feita aos serviços administrativos é globalmente positiva, tanto no atendimento como horário de funcionamento.


AMBIENTE DE TRABALHO


respondeu

5. Os(As) funcionários(as) encontram na escola um clima de

convívio, abertura, confiança e apoio que permite a sua formação e

o exercício da sua profissão.

78,7% 18,0% 3,3%

10. Há segurança na escola e um bom acompanhamento dos(as)

alunos(as).85,2% 13,1% 1,7%

15. Os(As) funcionários(as) desenvolvem habitualmente trabalho de

equipa.67,2% 24,6% 8,2%

28. Nesta escola, sinto-me encorajado(a) a desenvolver melhores

práticas na nossa área de trabalho.77,0% 4,9% 18,1%

29. Estou satisfeito(a) com as condições de trabalho e o clima que

tenho na escola.63,9% 18,0% 18,1%



Através da análise dos dados, relativamente a este domínio (ambiente de trabalho), os inquiridos

avaliam-no positivamente, oscilando os valores entre 63,9% e 85,2%. Contudo, 24,6% dos inquiridos referem não desenvolver trabalho de equipa. É de salientar que 18,1% dos funcionários não responderam às afirmações de opinião números 28 e 29.


HIGIENE E SEGURANÇA


respondeu



A maioria dos inquiridos considera que as instalações da escola são mantidas em bom estado de

higiene e conservação (77,0%).

RECURSOS MATERIAIS


respondeu

30. Considero o uso do cartão eletrónico, uma medida prática e

segura. (para assistentes operacionais dos 2º e 3º ciclo)94,1% 5,9% 0,0%

A maioria dos inquiridos considera o uso do cartão eletrónico uma medida prática e segura.


FUNCIONAMENTO DO PROLONGAMENTO


respondeu

31. Estou satisfeito(a) com as condições de funcionamento da

componente de apoio à família/prolongamento. (para assistentes

operacionais dos jardins de infância)

55,2% 44,8% 0,0%

32. Considero que o espaço físico e os recursos materiais

disponíveis para o prolongamento são apropriados. (para

assistentes operacionais dos jardins de infância)

24,1% 75,9% 0,0%

33. Considero que o número de crianças (25) por assistente

operacional permite o desenvolvimento de um trabalho de

qualidade. (para assistentes operacionais dos jardins de infância)

13,8% 86,2% 0,0%



Pela análise dos dados, constata-se que relativamente à questão do funcionamento da componente

de apoio à família/prolongamento, os inquiridos avaliam-na de uma forma positiva em relação às condições de funcionamento (55,2). No entanto, não manifestam o mesmo agrado em relação ao espaço físico e recursos materiais em que esta componente decorre (75,9%) bem como ao número de crianças por Assistente Operacional (86,2%).

4.5. FAMÍLIAS/ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO É reconhecida a importância da família e da sua colaboração com a escola no processo educativo.

Com este questionário pretendeu-se conhecer o grau de satisfação dos Pais/Encarregados de Educação relativamente ao ensino que os seus filhos(as)/educandos recebem na escola que frequentam e a perceção que têm sobre o seu funcionamento global e sobre o relacionamento que mantêm com a escola.

Este questionário foi aplicado a 420 encarregados de educação. Consistiu num conjunto de 40 afirmações, cuja resposta solicitada era “Sim” ou “Não”. Foram preenchidos 278 questionários.

As tabelas e os gráficos que se encontram a seguir representam o conjunto de afirmações e respetiva análise estatística.

A afirmação 16 destinou-se apenas a Encarregados(as) de Educação dos alunos(as) do 9º ano.

A afirmação 17 destinou-se apenas a Encarregados(as) de Educação dos alunos(as) do 2º,3º ciclos.

As afirmações 35, 36, 37 e 39 destinaram-se apenas a Encarregados(as) de Educação dos alunos(as) do 1º ciclo.

A afirmação 38 destinaram-se apenas a Encarregados(as) de Educação dos alunos(as) dos Jardins de Infância.

A afirmação 40 destinaram-se apenas a Encarregados(as) de Educação dos alunos(as) que utilizam o serviço de transporte.

A tabela e o gráfico que se encontram a seguir representam o conjunto de afirmações e respetiva análise estatística.


DIREÇÃO




respondeu

22. O Diretor/ Direção mostra-se recetivo(a) para as

questões levantadas pelos pais/encarregados de

educação.

79,5% 6,1% 14,4%

23. O Diretor/Direção mostra-se disponível e

empenhado(a) no encontro de soluções para problemas.74,1% 7,9% 18,0%

Através da análise dos dados da avaliação do Diretor/Direção do Agrupamento, feita pela família,

podemos verificar que esta foi positiva na medida em que as respostas “Sim” oscilam entre os 74,1% e 79,5%. Contudo, uma percentagem de 18,0% de famílias optou por não responder ao descritor 23.

FUNCIONAMENTO DA ESCOLA


respondeu


6. Sinto que há segurança na escola e um bom

acompanhamento dos(as) alunos(as).81,7% 14,4% 3,9%

17. Considero o uso do cartão eletrónico, uma medida

prática e segura. (Só para E.E. do 2º e 3º ciclo) 94,4% 5,6% 0,0%

33. A escola sabe gerir com justiça os conflitos que surgem. 77,7% 7,6% 14,7%

34. As regras de disciplina na escola desenvolvem o

sentido de responsabilidade, incutem o respeito pelo outro e

promovem a preservação do ambiente.

87,8% 4,0% 8,2%



Relativamente à avaliação sobre o funcionamento da escola, podemos constatar que esta foi bastante positiva na medida em que as respostas “Sim” oscilam entre os 77,7% e os 94,4%.

Pela análise dos dados, a maioria das famílias inquiridas considera o cartão eletrónico uma medida prática e segura (94,4%).



respondeu

1. Conheço o Projeto Educativo do Agrupamento. 63,7% 34,2% 2,1%

2. Conheço o Regulamento Interno do Agrupamento. 63,3% 33,8% 2,9%

Em relação ao Projeto Educativo e ao Regulamento Interno do Agrupamento, constata-se que uma

parte das famílias tem conhecimento dos mesmos, embora a percentagem de respostas negativas nestas questões seja significativa (34,2% e 33,8% respetivamente).

4.5.3. SERVIÇOS

TÉCNICO-PEDAGÓGICOS


respondeu


Conflito, satisfazem as exigências/necessidades da


78,4% 6,8% 14,8%


Conflito, contribuem para o sucesso educativo dos(as)

alunos(as).

82,7% 4,7% 12,6%

15. Considero importante a existência de um Serviço de

Psicologia e Orientação.92,1% 1,8% 6,1%

16. A escola promove informação sobre os cursos e as

saídas vocacionais. (Só para E.E. de alunos(as) do 9ºano) 81,7% 18,3% 0,0%



As famílias inquiridas mostram-se bastante satisfeitas com os serviços técnico-pedagógicos prestados pela escola já que os valores positivos oscilam entre 78,4% e 92,1%.

ADMINISTRATIVOS


respondeu

8. O horário e o atendimento da secretaria são adequados. 69,8% 19,8% 10,4%


eficaz.73,4% 8,6% 18,0%


atendimento.73,4% 10,1% 16,5%

A avaliação feita pelas famílias relativamente aos serviços prestados pela secretaria é satisfatória,

havendo 19,8% das famílias que não considera o horário e o atendimento da secretaria adequados. Para além disso, 18% dos inquiridos não respondeu ao descritor 9.

Apoio à escola




respondeu

11. A cantina da escola oferece uma alimentação saudável

e variada.76,6% 10,4% 13,0%

14. Estou satisfeito(a) com os serviços de apoio da escola

(bufete, receção, papelaria, reprografia, etc.)60,4% 10,4% 29,2%

Os inquiridos estão satisfeitos com os serviços de apoio à escola.



TRANSPORTES


respondeu

40. Considero o serviço de transporte disponibilizado

adequado às necessidades. (Só para E.E. de alunos(as)

que utilizam serviço de transporte)

19,8% 2,9% 77,3%

A maioria das famílias/Encarregados de educação (77,3%) não respondeu a esta questão.


ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA


respondeu

7. Na escola há garantia de privacidade do atendimento

dos(as) alunos(as) e famílias.86,3% 10,4% 3,3%

18. Os pais/encarregados de educação estão informados

dos meios através dos quais podem pedir informações e

esclarecimentos e fazer reclamações.

75,2% 17,3% 7,5%

19. As informações prestadas às famílias são claras e

atualizadas.88,8% 6,8% 4,4%

20. As convocatórias aos pais/encarregados de educação

e aos alunos(as) são feitas com a antecedência adequada,

com a indicação clara do assunto a tratar, com indicação da

hora e local de atendimento.

93,5% 4,7% 1,8%

21. As minhas informações são tidas em consideração. 90,3% 5,0% 4,7%

24. Os(As) professores(as) desenvolvem no(a)

meu(minha) filho(a) hábitos e técnicas para aprender a

estudar sozinho(a).

80,2% 9,0% 10,8%

25. A Escola/Agrupamento disponibiliza os critérios de

avaliação e as planificações das respetivas áreas.81,7% 7,9% 10,4%

26. Sou informado(a) periodicamente, sobre os progressos

e dificuldades do(a) meu(minha) filho(a).92,1% 5,8% 2,1%

27. O/A Diretor(a) de Turma/Professor(a) Titular comunica

aos pais/encarregados de educação o horário de

atendimento.

96,0% 0,0% 4,0%

28. Tenho o cuidado de verificar, regularmente, a

caderneta escolar do(a) meu (minha) educando(a).95,3% 3,2% 1,5%

29. Oriento o tempo de estudo e verifico o cumprimento dos

trabalhos de casa do(a) meu(minha) educando(a).88,5% 2,9% 8,6%

30. As famílias são incentivadas a participarem nas

atividades da Escola/Agrupamento.92,4% 5,0% 2,6%

31. Participo nas atividades da Escola/Agrupamento. 69,4% 27,7% 2,9%

32. Há uma boa relação entre os(as) professores(as),

os(as) alunos(as) e os pais/encarregados de educação.92,8% 3,2% 4,0%



Através da análise dos dados sobre a avaliação da articulação escola/família verifica-se que esta é

bastante positiva já que todas as respostas “Sim” se situam acima de 75,2%, à exceção da participação das famílias nas atividades da Escola/Agrupamento que se situa nos 69,4%.



respondeu

3. As instalações escolares favorecem a aprendizagem. 73,7% 22,3% 4,0%



Este grupo considera que as instalações escolares favorecem a aprendizagem e são mantidas em

bom estado de conservação e higiene.



4.5.6. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

FUNCIONAMENTO DAS AEC


respondeu

35. A escola oferece Atividades de Enriquecimento

Curricular facultativas a todas as crianças. (Só para E.E. de

alunos(as) do 1ºciclo)

95,5% 4,5% 0,0%

36. Concordo com a forma como estão implementados os

horários das atividades de enriquecimento curricular. (Só

para E.E. de alunos(as) do 1ºciclo)

83,7% 16,3% 0,0%

37. As Atividades de Enriquecimento Curricular são

importantes para o desenvolvimento global da criança. (Só

para E.E. de alunos(as) do 1ºciclo)

96,5% 3,5% 0,0%

Um elevado número de famílias inquiridas reconhece que a escola oferece Atividades de

Enriquecimento Curricular facultativas a todas as crianças sendo estas importantes para o seu desenvolvimento (96,5%).


FUNCIONAMENTO DO PROLONGAMENTO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS


respondeu

39. Estou satisfeito(a) com o funcionamento do

prolongamento da responsabilidade da Associação de Pais.

(Só para E.E. de alunos(as) do 1ºciclo)

40,3% 5,0% 54,7%

As famílias mostram-se satisfeitas com o funcionamento do prolongamento da Associação de Pais

pois apenas 5% se manifestou negativamente.

FUNCIONAMENTO DO PROLONGAMENTO DA CMM


respondeu

38. Estou satisfeito(a) com o funcionamento da componente

de apoio à família das 15.30h às 17.30 horas. (Só para

E.E. de alunos(as) do JI)

93,8% 6,2% 0,0%

As famílias mostram-se bastante satisfeitas com o funcionamento do prolongamento da CMM

(93,8%).



5. CONCLUSÃO No cômputo geral, os resultados apurados são globalmente bastante positivos, na medida em que

revelaram um elevado índice de satisfação por parte de todos os inquiridos, nos diferentes inquéritos preenchidos.

A maioria dos inquiridos considera que a qualidade deste Agrupamento, no que respeita às suas estruturas orientadoras, órgãos de gestão e funcionamento geral, corresponde às expetativas e necessidades da comunidade educativa. No entanto, existem áreas específicas onde se registaram resultados menos positivos e mesmo negativos.

Assim, e relativamente ao Regulamento Interno, ainda subsiste uma percentagem elevada, embora inferior ao ano anterior, pelo Pessoal Não Docente que refere não ter conhecimento deste documento, por oposição ao Pessoal Docente, Alunos dos 2º, 3º ciclos e Famílias, onde se registaram percentagens bastante positivas neste domínio. Quanto aos alunos do 1º ciclo, verificou-se uma inversão de valores neste item que este ano passou a ser negativo (41,1%) contra uma percentagem bastante positiva do ano anterior (78,6%).

Relativamente ao Conselho Geral os inquiridos (Pessoal Docente) manifestaram elevado desconhecimento relativamente ao acompanhamento, avaliação da execução das deliberações e recomendações feitas pelo referido órgão. No entanto, os professores(as) que responderam a estes itens, consideraram a prestação deste órgão bastante positiva.

No que respeita à higiene e conservação das instalações escolares, nos 2º, 3º ciclos e Pessoal Docente, o grau de satisfação salienta-se pela negativa por oposição aos alunos do 1º ciclo, Não Docentes e Famílias.

O grupo de Docentes refere que o horário da secretaria não é adequado às suas necessidades por oposição aos Alunos, Pais/Encarregados de Educação e Pessoal Não Docente.

No que concerne à articulação escola/família, os alunos dos 2º e 3º ciclos consideram que os Pais/Encarregados de Educação não participam nas atividades da escola. No entanto, a família considera a sua participação nestas atividades positiva. Ainda no que respeita à relação Escola/Família, este último grupo refere que a relação entre Professores, Alunos e Pais/Encarregados de Educação é excelente. A opinião dos Docentes é a de que os Pais/Encarregados de Educação participam pouco nas atividades propostas pela Escola.

Em relação ao respeito mútuo entre pares, é de assinalar que no 1º ciclo os alunos revelam respeito uns pelos outros, contrariamente aos dos 2º,3º ciclos que têm consciência que esse respeito ainda não é uma generalidade (64,1% respondeu negativamente).

No que respeita à componente de apoio à família (prolongamento no pré-escolar), os Docentes e Assistentes Operacionais, que asseguram este serviço, consideram que o número de crianças por assistente não permite o desenvolvimento de um trabalho de qualidade e o espaço físico e recursos materiais disponíveis não são apropriados. A Família pronunciou-se apenas sobre o horário de funcionamento, tendo considerado este bastante adequado.

Salienta-se pela negativa, a percentagem bastante significativa de docentes do 1º ciclo que não concordam com a forma como estão implementados os horários das AEC por oposição aos Encarregados de Educação que manifestaram bastante agrado neste item.

Os aspetos mais positivos a realçar são novamente a avaliação excelente atribuída aos Docentes dos diferentes ciclos, pelos Alunos, nomeadamente no que se refere às boas práticas pedagógicas e à relação professor/aluno. Os alunos gostam particularmente das atividades realizadas na escola e da maneira como os ensinam e orientam no percurso de aprendizagem. Atribuem especial destaque à forma como os professores os informam sobre os progressos e dificuldades ao longo do processo de avaliação contínua.



Da mesma forma, Pais/Encarregados de Educação reconhecem nas dinâmicas dos Professores(as) e Diretores(as) de Turma um trabalho excelente ao nível do acompanhamento do percurso escolar, estratégias de aprendizagem e motivação para a participação nas atividades de escola.

Quanto aos serviços técnico-pedagógicos, a família considera-os excelentes no que respeita à importância da existência do Serviço de Psicologia e Orientação, assim como à informação sobre cursos e saídas vocacionais promovida por esta valência para o 9º ano. O Pessoal Docente também considera este serviço bastante adequado e colaborativo.

O uso do cartão eletrónico foi considerada uma medida bastante prática e segura por todos os grupos inquiridos.

6. AVALIAÇÃO 1º CEB Tal como se pode verificar nos gráficos seguintes, o nível mais significativo em todas as áreas e em

todos os anos é o positivo médio.

O nível positivo médio é o que mais se destaca em todos os anos.

O nível positivo alto é menor nos 3º e 4º anos e maior nos 1º e 2º anos.

ANÁLISE DE RESULTADOS AGRUPADOS POR ÁREAS



Anos

1º 2º 3º 4º

Plano Recuperação/Acompanhamento de alunos que transitaram

32 6 12

Plano Acompanhamento a implementar no próximo ano letivo (retidos/Não aprovados)

7 1

PEI 4 10 2 6

Dos 847 alunos deste nível de ensino, apenas 8 ficaram retidos o que corresponde a 99% de sucesso.

7. AVALIAÇÃO 2º E 3º CEB (RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA)

7.1. 2º CICLO

7.1.1. 5º ANO

Em termos globais, do 2º para o 3º período, a média de percentagem de níveis inferiores a três atribuídos nas diferentes áreas curriculares baixou 4,3%. No 3º período, a área curricular que registou maior percentagem de níveis inferiores a três foi: Matemática (22,6%).

5º Ano

1ºP 2º P 3ºP Comparação 3ºP – 2ºP

LP 20,0% 25,5% 14,4% -11,1%

Ing 17,1% 22,2% 17,7% -4,5%

Hist 19,2% 11,1% 9,1% -2,0%

Mat 29,4% 26,7% 22,6% -4,1%

CN 18,4% 15,2% 10,7% -4,5%

EVT 15,9% 13,2% 8,2% -5,0%

EM 8,8% 14,0% 8,8% -5,2%

EF 2,9% 3,3% 2,9% -0,4%

AP 13,5% 13,6% 11,5% -2,1%

Média 16,1% 16,1% 11,8% -4,3%

Em nenhuma turma e em nenhuma área curricular foram atribuídos mais de 50% de níveis inferiores a três. Foram elaborados 89 planos de apoio: 10 de Acompanhamento e 79 de Recuperação. De 89 alunos com Plano de Acompanhamento ou de Recuperação, 70 (78,7%) transitaram para o 6º ano e 19 (21,3%) ficaram retidos no 5º ano. De 243 alunos que frequentaram o 5º ano, 19 alunos não transitaram de ano. A percentagem de insucesso foi de 7,8%.

5º Ano Nº de Planos de

Acompanhamento

Nº de Planos de Recuperação Total

sem retenção anterior com retenção anterior

Total 10 50 29 89



7.1.2. 6º ANO

Em termos globais, do 2º para o 3º período a média de percentagem de níveis inferiores a três baixou 6,6%. No 3º período, as áreas curriculares que registaram maior percentagem de níveis inferiores a três foram: Matemática (24,3%) e Inglês (20,2%).

6º Ano

1ºP 2º P 3ºP Comparação 3ºP – 2ºP

LP 21,9% 23,6% 10,5% -13,1%

Ing 27,1% 27,0% 20,2% -6,8%

Hist 34,5% 26,2% 15,0% -11,2%

Mat 41,0% 33,3% 24,3% -9,0%

CN 19,4% 16,5% 12,7% -3,8%

EVT 17,3% 9,7% 6,3% -3,4%

EM 8,6% 7,4% 2,9% -4,5%

EF 7,0% 4,8% 1,9% -2,9%

AP 11,8% 7,8% 3,0% -4,8%

Média 21,0% 17,4% 10,8% -6,6%

Foram elaborados 111 planos de apoio: 22 de Acompanhamento e 89 de Recuperação. De 111 alunos com Plano de Acompanhamento ou de Recuperação 88 (79,3%) ficaram Aprovados e 23 (20,7%) ficaram Não Aprovados. De 267 alunos que frequentaram o 6º ano, 23 ficaram Não Aprovados. A percentagem de insucesso foi de 8,6%. Dos alunos não aprovados, nenhum se candidatou aos exames nacionais do 2.º ciclo, na qualidade de autoproposto.


Acompanhamento



Total 22 58 31 111

NOTA: Os Planos da turma de Percursos Alternativos não foram contabilizados neste quadro.

CONCLUSÃO DA AVALIAÇÃO FINAL

Como resultado da avaliação final dos 510 alunos a frequentar 42 alunos não concluíram o 2º ciclo.

A percentagem, na avaliação final, de sucesso foi de 91,8% e de insucesso foi de 8,2 %.



7.2. 3º CICLO

7.2.1. 7º ANO

Em termos globais, diminuiu a percentagem dos níveis inferiores a três atribuídos em todas as áreas curriculares.

No 3º período, as áreas curriculares que registaram maior percentagem de níveis inferiores a três foram Matemática (38,2%), Língua Portuguesa (26,4%), Geografia (25,3%) e Inglês (24,2%).

7º Ano 1ºP 2ºP 3ºP Comparação 3ºP – 2ºP

LP 25,7% 33,7% 26,4% -7,3%

Ing 23,5% 34,3% 24,2% -10,1%

Esp 0,0% 14,9% 6,0% -8,9%

Fran 9,8% 22,5% 13,5% -9,0%

Hist 20,1% 20,8% 12,9% -7,9%

Geo 28,5% 37,6% 25,3% -12,3%

Mat 36,3% 43,3% 38,2% -5,1%

CN 23,5% 24,7% 12,4% -12,3%

FQ 28,5% 34,3% 16,9% -17,4%

EV 11,1% 7,8% 6,1% -1,7%

ET 9,8% 11,6% 3,5% -8,1%

EF 7,2% 2,2% 1,1% -1,1%

AP 11,1% 10,6% 6,1% -4,5%

Média 18,1% 23,0% 14,8% -8,2%

Dos 178 alunos que frequentaram o 7º ano, 108 alunos beneficiaram de Plano de Acompanhamento ou de Recuperação, dos quais 84 transitaram para o 8º ano e 24 ficaram retidos no 7º ano ao que corresponde a percentagem de insucesso de 13,5%.

7º Ano

Nº de Planos de Acompanhamento



Total 18 64 26 108



7.2.2. 8º ANO

Em termos globais, do 2º para o 3º período, diminuiu a percentagem dos níveis inferiores a três atribuídos em todas as áreas curriculares.

No 3º período, a área curricular que registou maior percentagem de níveis inferiores a três foi Matemática (23,2%).

8º Ano 1ºP 2ºP 3ºP Comparação 3ºP – 2ºP

LP 26,8% 23,8% 19,6% -4,2%

Ing 16,1% 23,8% 10,7% -13,1%

Esp 1,3% 15,8% 7,9% -7,9%

Fran 26,1% 17,4% 13,0% -4,4%

Hist 26,8% 29,8% 16,1% -13,7%

Geo 25,0% 26,2% 13,7% -12,5%

Mat 36,3% 26,8% 23,2% -3,6%

CN 17,3% 12,5% 12,5% 0,0%

FQ 6,5% 10,7% 3,0% -7,7%

EV 1,8% 10,1% 5,9% -4,2%

ET 10,5% 5,6% 3,7% -1,9%

EF 2,4% 0,0% 0,0% 0,0%

AP 4,1% 6,5% 1,2% -5,3%

Média 15,5% 16,1% 10,0% -6,1%

Dos 168 alunos que frequentaram o 8º ano, 83 alunos beneficiaram de Plano de Acompanhamento ou de Recuperação, 67 transitaram para o 9º ano e 16 ficaram retidos no 8º ano, o que corresponde a uma percentagem de insucesso de 9,5%.

8º Ano

Nº de Planos de Acompanhamento



Total 11 60 12 83



7.2.3. 9º ANO

Em termos globais, diminuiu a percentagem dos níveis inferiores a três atribuídos em todas as áreas curriculares, à exceção de Ciências Naturais.

No 3º período, as áreas curriculares que registaram maior percentagem de níveis inferiores a três foram Matemática (25,1%), Língua Portuguesa (24,6%) e Ciências Naturais (21,1%).

9º Ano

1ºP 2ºP 3ºP Comparação 3ºP – 2ºP

LP 41,3% 39,4% 24,6% -14,8%

Ing 26,2% 27,1% 18,7% -8,4%

Esp 3,3% 21,7% 5,0% -16,7%

Fran 25,9% 35,5% 15,3% -20,2%

Hist 26,7% 25,3% 14,6% -10,7%

Geo 33,1% 18,2% 9,9% -8,3%

Mat 30,8% 25,9% 25,1% -0,8%

CN 20,9% 20,0% 21,1% +1,1%

FQ 25,6% 15,9% 11,1% -4,8%

EV 10,8% 10,9% 1,6% -9,3%

ET 24,5% 9,5% 0,9% -8,6%

EF 2,9% 1,2% 0,0% -1,2%

AP 6,9% 2,9% 0,6% -2,3%

ITIC 13,3% 4,7% 2,3% -2,4%

Média 20,9% 18,4% 10,8% -7,6%

Foram elaborados 88 planos de apoio, 17 de Acompanhamento e 71 de Recuperação.


Acompanhamento



Total 17 58 13 88

De 171 alunos que frequentaram o 9º ano, 88 alunos beneficiaram de Plano de Acompanhamento

ou de Recuperação, 71 foram admitidos a exame e 17 não o foram.

A percentagem de insucesso, na avaliação sumativa interna, foi de 9,9%.

Dos 17 alunos não admitidos a exame, três candidataram-se aos exames nacionais do 3.º ciclo, na qualidade de autopropostos. Dois alunos ficaram aprovados, um na primeira época e outro na segunda.

Dos alunos admitidos a exame, 15 ficaram não aprovados.

CONCLUSÃO DA AVALIAÇÃO DE 3ºCICLO

Como resultado da avaliação final (interna + externa) dos 517 alunos que frequentaram o 3º ciclo, 57 alunos não o concluíram.

A percentagem, na avaliação final, de sucesso foi de 89,0% e de insucesso foi de 11%.



7.3. TURMAS DE PERCURSOS ALTERNATIVOS E CEF’S

7.3.1. TURMA DE PERCURSOS ALTERNATIVOS (6º ANO)

Do 2º para o 3º período, verifica-se que a média global de níveis inferiores a três diminuiu 25,9%. Diminuiu a percentagem de níveis inferiores a três em 8 áreas curriculares: Trabalho de Projeto e EVT (-55,6%), Ciências Experimentais (-44,4%), Língua Portuguesa e Atendimento DT (-33,4%), Cidadania e Mundo Atual e Educação Musical (-33,3%) e Matemática (-22,2%).

1ºP 2ºP 3ºP Comparação

Atelier de Movimento 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Atendimento DT 55,6% 66,7% 33,3% -33,4%

Cidadania e Mundo Atual 44,4% 44,4% 11,1% -33,3%

Ciências Experimentais 55,6% 44,4% 0,0% -44,4%

Educação Física 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Educação Musical 11,1% 33,3% 0,0% -33,3%

EVT 44,4% 55,6% 0,0% -55,6%

ITIC 33,3% 0,0% 0,0% 0,0%

Inglês 44,4% 44,4% 44,4% 0,0%

Língua Portuguesa 44,4% 55,6% 22,2% -33,4%

Matemática 33,3% 33,3% 11,1% -22,2%

Trabalho de Projeto 33,3% 55,6% 0,0% -55,6%

Média 33,3% 36,1% 10,2% -25,9%

Foram elaborados 6 Planos de Recuperação.

Em nenhuma área curricular foram atribuídos mais de 50% de níveis inferiores a três.

Dos 9 alunos que frequentaram esta turma, todos ficaram Aprovados.


Acompanhamento



Total 0 6 0 6



7.3.2. TURMA CEF T2 NÍVEL 1 (PRÁTICAS ADMINISTRATIVAS)

Do 2º para o 3º período, verifica-se que a média global de níveis inferiores a três diminuiu 6,5%.

Diminuiu a percentagem de níveis inferiores a três em 7 áreas curriculares.

As áreas curriculares que registaram maior percentagem de níveis inferiores a três foram: Tecnologias de Informática e Comunicação, Matemática Aplicada, Atividades Económicas e Rotinas.

Dos 17 alunos que compõem esta turma, um aluno anulou a matrícula e dois ficaram retidos por excesso de faltas. Os restantes transitaram para o 2º ano.

Turma CEF T2 Nível 1 1º P 2º P 3ºP Comparação 3ºP – 2ºP


Inglês 17,6% 29,4% 12,5% -16,9%

Tec. de Informática e Comunicação 35,3% 47,1% 43,8% -3,3%


Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho 11,8% 23,5% 12,5% -11%

Correspondência Comercial 5,9% 17,6% 18,8% +1,2%

Matemática Aplicada 17,6% 35,3% 31,3% -4%

Atendimento 11,8% 17,6% 18,8% +1,2%

Rotinas 11,8% 17,6% 23,5% +5,9%

Educação Física 5,9% 23,5% 0,0% -23,5%

Atividades Económicas 17,6% 25,0% +7,4%

Média 15,3% 25,7% 19,2% -6,5%

7.3.3. TURMA CEF T2 NÍVEL 2 (PRÁTICAS ADMINISTRATIVAS)

Do 2º para o 3º período, a média global de níveis inferiores a três diminuiu 10,5%.

No 3º período, as áreas curriculares que registaram maior percentagem de níveis inferiores a três foram: Tecnologias de Informática e Comunicação, Língua Portuguesa e Matemática Aplicada.

Turma CEF T2 Nível 2 1ºP 2ºP 3ºP Comparação 3ºP – 2ºP


Inglês Continuação 26,7% 6,7% 0,0% -6,7%

Tec. de Informática e Comunicação 46,7% 33,3% 25,0% -8,3%


Matemática Aplicada 6,7% 13,3% 8,3% -5,0%

Educação Física 13,3% 13,3% 0,0% -13,3%

Física e Química 13,3% 0,0% 0,0% 0,0%

Correspondência Comercial 33,3% 20,0% 0,0% -20,0%

Atendimento 46,7% 13,3% 0,0% -13,3%

Rotinas 20,0% 26,7% 0,0% -26,7%

Média 23,3% 14,7% 4,2% -10,5%

Três alunos não foram admitidos a estágio por excesso de faltas.



Não foram atribuídos mais de 50% de níveis inferiores a três.

8. PROVAS DE AFERIÇÃO

4ºAno/2011 LP Mat

Positivas A 10 19

B 105 81

C 86 76

Total 201 176

% 90% 79%

Negativas D 22 46

E 0 0

Total 22 46

% 10% 21%

alunos presentes 223 222

Faltas 2 3

Total 225 225

6ºAno/2011 LP Mat

Positivas A 24 22

B 93 73

C 104 70

Total 221 165

% 81% 61%

Negativas D 48 94

E 3 12

Total 51 106

% 19% 39%

alunos presentes 272 271

Faltas 6 7

Total 278 278

9. EXAMES NACIONAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA Neste estabelecimento de ensino, 154 alunos realizaram os exames nacionais de Língua Portuguesa

e de Matemática.

A percentagem de classificações iguais ou superiores ao nível 3 foi de 75,4% na disciplina de Língua Portuguesa e de 52,6% na disciplina de Matemática. O quadro seguinte evidencia o desempenho satisfatório dos alunos da nossa escola.

EXAMES NACIONAIS - Resultados da escola

1 2 3 4 5

n % n % n % n % n %

LP 0 0,0% 38 24,7% 68 44,2% 44 28,6% 4 2,6%



MAT 16 10,4% 57 37,0% 42 27,3% 33 21,4% 6 3,9%

10. ANÁLISE COMPARATIVA DA AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 2009/10 E 2010/11

10.1. AVALIAÇÃO INTERNA

1º CICLO

1º ciclo Nº Taxa (%)

Alunos Retenções Insucesso Sucesso

2009/2010 900 5 0,6% 99,4%

2010/2011 847 8 0,9% 99,1%

Em ambos os anos registou-se uma elevada taxa de sucesso, superior aos 99%.



2º CICLO



2009/2010 494 40 8,1% 91,9%

2010/2011 510 42 8,2% 91,8%

Em ambos os anos registou-se uma elevada taxa de sucesso, próxima dos 92%.

3º CICLO



2009/2010 529 57 10,8% 89,2%

2010/2011 517 57 11,0% 89,0%

Em ambos os anos registou-se uma elevada taxa de sucesso, em torno dos 89%.

10.2. AVALIAÇÃO EXTERNA

PROVAS DE AFERIÇÃO 4º ANO

4º ano 2010 2011

LP Mat LP Mat

Positivas A 21 42 10 19

B 68 63 105 81

C 110 91 86 76

Total 199 196 201 176

% 91,7% 90,7% 90% 79%

Negativas D 14 20 22 46

E 4 0 0 0

Total 18 20 22 46

% 8,3% 9,3% 10% 21%

alunos presentes 217 216 223 222

Faltas 4 5 2 3

Total 221 221 225 225

Os resultados de Língua Portuguesa mantiveram-se acima dos 90% enquanto que em Matemática registou-se um decréscimo do nível de positivas de 11,7%.



PROVAS DE AFERIÇÃO 6º ANO

6º ano 2010 2011

LP Mat LP Mat

Positivas A 19 30 24 22

B 64 50 93 73

C 127 102 104 70

Total 210 182 221 165

% 89% 77% 81% 61%

Negativas D 22 49 48 94

E 1 5 3 12

Total 26 54 18 20

% 11% 23% 19% 39%

alunos presentes 236 236 272 271

Faltas 4 4 6 7

Total 240 240 278 278

Os resultados positivos de Língua Portuguesa desceram ligeiramente (8%). Em Matemática registou-se um decréscimo maior do nível de positivas (16%).

EXAMES DO 9ºANO

Níveis 2010 2011

LP

1 0 (0%) 12,7%

0 (0%) 24,7%

2 18 (12,7%) 38 (24,7%)

3 65 (45,8%)

87,3%

68 (44,2%)

75,4% 4 54 (38%) 44 (28,6%)

5 5 (3,5%) 4 (2,6%)

MAT

1 1 (0,7%) 21,8%

16 (10,4%) 47,4%

2 30 (21,1%) 57 (37%)

3 55 (38,7%)

78,2%

42 (27,3%)

52,6% 4 42 (29,6%) 33 (21,4%)

5 14 (9,9%) 6 (3,9%)

De 2010 para 2011, em ambas as disciplinas a percentagem de resultados negativos aumentou significativamente (cerca do dobro).

ABANDONO ESCOLAR

2009/2010 2010/2011

1º CICLO 0 2

2º/3º CICLO 0 0



Em 2010/2011 houve uma anulação de matrícula.

11. PLANO ANUAL DE ATIVIDADES O Plano Anual de Atividades (PAA) espelha um enorme dinamismo do AE, pois apresenta um leque

muito diversificado de propostas (atividades, visitas de estudo e projetos) que intervêm, de forma repetida e recorrente, nos objetivos do Projeto Educativo. A qualidade das atividades/serviços e projetos reflete-se no seu grau de consecução, tal como se pode verificar no relatório elaborado pela Comissão Especializada do Plano Anual de Atividades (PAA) do Conselho Pedagógico.

Grau de consecução atividades realizadas % Global

1. Plenamente Atingidas 208 65,0%

2. Atingidas 111 34,7%

3. Não Atingidas 1 0,3%

Total Geral 320 100%

Das 343 atividades propostas para este ano letivo, 320 foram realizadas, sendo que para 208 os objetivos propostos foram considerados plenamente atingidos, para 111 atingidos e não atingidos apenas para 1 atividade.

12. AUTOAVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR Estudos internacionais demonstram que a biblioteca escolar contribui para o sucesso educativo dos

alunos e para o desenvolvimento das literacias imprescindíveis na nossa sociedade. Para demonstrar a sua importância nas aprendizagens é necessário que a biblioteca investigue os resultados da sua ação, analise o sucesso e impacto dos seus serviços e transmita à escola e a todos que estão ligados ao seu funcionamento do impacto das suas ações.

É neste contexto que surge o presente modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares, instrumento criado pela RBE – Rede de Bibliotecas Escolares. Com ele a RBE pretende proporcionar às escolas/bibliotecas um instrumento que, por um lado, identifique as áreas de sucesso e, por outro lado, permita assinalar resultados menos conseguidos que requeiram maior investimento, ou até uma mudança das práticas instituídas.

A estrutura do modelo está organizada por quatro domínios que sintetizam a área de ação da BE, cada domínio será avaliado com base numa reflexão feita a partir de indicadores. Os quatro domínios (A,B,C,D) que integram o modelo serão sujeitos a uma avaliação anual, um domínio cada ano, cumprindo um ciclo de quatro anos.

A seleção, em cada ano, de um domínio para ser objeto de avaliação representará um investimento mais significativo nesse domínio, no sentido de procurar aferir, de forma sistemática e objetiva, os resultados efetivos do trabalho desenvolvido. O trabalho e a ação educativa da BE efetivam-se, no entanto, em cada ano, nos quatro domínios. A opção pela avaliação de um deles não pode significar, por isso, o abandono dos restantes.

No ano letivo de 2010-2011, a avaliação da Biblioteca Escolar incidiu no domínio C:

C. Projetos, parcerias e atividades livres e de abertura à comunidade Indicadores C.1 Apoio a atividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular



C.2 Projetos e Parcerias

Esta autoavaliação baseou-se em evidências, recolhidas de forma sistemática, tendo sido utilizados, para esse fim, instrumentos/fontes diversificados, nomeadamente: taxa de utilização dos equipamentos; taxa de utilização da BE, de leitura em presença; percentagens de empréstimos domiciliários; percentagens de alunos que recorreram ao empréstimo domiciliário; frequência com que foram realizadas atividades com recurso à BE; frequência com que determinados recursos foram utilizados; quantidade de livros adquiridos; fichas ou grelhas de avaliação/comentários sobre atividades realizadas; observação de alunos em trabalho na BE; trabalhos realizados pelos alunos, na BE e em sala de aula, entre outros; projeto aLeR+ “Semear Leituras”; articulação com outros Projetos da Escola.

Após a análise dos dados recolhidos considerou-se que a BE integra o nível 3 (Bom), no domínio avaliado.

O relatório com os resultados da autoavaliação da BE foi apresentado em Conselho Pedagógico de 2 de setembro de 2011 que emitiu o parecer que se transcreve:

“Depois de analisar o relatório apresentado o Conselho Pedagógico concluiu que o trabalho realizado na BE da escola sede, apesar da situação anómala decorrente das obras de construção do novo edifício, foi de grande qualidade nomeadamente no que concerne ao apoio ao desenvolvimento curricular, à promoção sistemática da leitura envolvendo todos os estabelecimentos de ensino do Agrupamento e ao estabelecimento de relações institucionais/parcerias. No entanto, salienta alguns aspetos a melhorar: a aposta em atividades de articulação curricular de forte impacto nos alunos, a adoção de um modelo de pesquisa uniforme a toda a escola e a procura de um maior envolvimento dos alunos do 3º ciclo nas atividades da BE.

Relativamente à E.B. da Amorosa, o trabalho realizado na promoção da leitura e da literacia, no apoio ao desenvolvimento curricular, no estabelecimento de relações/parcerias e na articulação com as AEC foi considerado de qualidade. Como aspetos a melhorar aponta para a promoção de ações de formação de pesquisa no catálogo para docentes e discentes, a criação de condições para um funcionamento mais alargado, a dotação de melhor equipamento informático e a renovação do acervo da BE.”



13. ANÁLISE DOS RESULTADOS OBTIDOS EM ARTICULAÇÃO COM OS OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS DO PROJETO EDUCATIVO Relativamente aos objetivos do Projeto Educativo, depois de uma análise ponderada dos resultados

obtidos nas diferentes avaliações, conclui-se que a maioria dos pontos do referido documento foram concretizados na prática, tendo obtido resultados bastante satisfatórios. Contudo, ainda persistem algumas áreas em que os objetivos do Projeto Educativo não foram plenamente atingidos, pelo que se devem adotar estratégias mais eficazes.

Desta forma, destacam-se os pontos fortes e os pontos a melhorar para cada um dos objetivos do PE:

1. Promover na criança/aluno o desenvolvimento global de competências, aumentando a sua autonomia e a criação de hábitos e métodos de trabalho.

Pontos Fortes Pontos a melhorar

• Os alunos são orientados quanto a hábitos de estudo e de trabalho autónomo.

• Os professores desenvolvem com os alunos um método de trabalho que propicia a sua autoavaliação e que os deixa à vontade, na sala de aula, para expressar as suas dúvidas, apontando-lhes os seus progressos e dificuldades, ao longo do processo de avaliação contínua.

• Os professores informam os alunos sobre as finalidades, objetivos e critérios de avaliação de cada disciplina.

• A biblioteca, a sala de estudo e a gestão de conflitos contribuem para o sucesso educativo dos alunos e satisfazem as exigências/necessidades da comunidade educativa.

• Os alunos do 1º ciclo e os encarregados de educação consideram que na sua escola se respeitam uns aos outros e que esta sabe gerir com justiça os conflitos que surgem.

• As regras de disciplina da escola desenvolvem nos alunos o sentido de responsabilidade para além de incutirem o respeito pelo outro.

• Há uma boa relação entre professores e alunos.

• As famílias consideram que os professores desenvolvem nos seus educandos hábitos e técnicas para aprender a estudar sozinhos.

• As relações sociais dos alunos dos 2º e 3º ciclos.

2. Promover o sucesso educativo.


• Os alunos estão informados sobre as atividades que se realizam na escola.

• Os alunos do 1º ciclo participam e tomam iniciativas nas atividades da escola.

• Os alunos gostam da maneira como ensinam na sua escola, e sentem-se à vontade, na sala de aula, para expressar as suas dúvidas.

• Os professores apontam aos alunos os seus progressos e

• A participação dos alunos dos 2º e 3º ciclos nas atividades da escola.

• A participação dos encarregados de educação nas iniciativas e atividades organizadas pela escola/agrupamento que promovam a sua formação e a dos seus educandos.



dificuldades, ao longo do processo de avaliação contínua, e informam-nos sobre as finalidades, os objetivos e os critérios de avaliação das diferentes áreas.

• Os professores usam as tecnologias de informação e comunicação e outros recursos pedagógicos, desenvolvem competências de aprendizagem nos alunos.

• Os alunos do 1º ciclo gostam de frequentar as Atividades de Enriquecimento Curricular e mantêm uma boa relação com os professores das mesmas.

• Os professores e os encarregados de educação do 1º ciclo reconhecem que a escola oferece Atividades de Enriquecimento Curricular facultativas a todas as crianças e que estas são importantes para o seu desenvolvimento global.

• Os professores estabelecem periodicamente contacto com os encarregados de educação e vice-versa e informam-nos sobre os progressos e dificuldades dos seus educandos.

• Os alunos dos 2º e 3º ciclos, os docentes e as famílias estão informados sobre os serviços de apoio existentes e reconhecem que esses serviços (biblioteca, sala de estudo e gestão de conflitos) satisfazem as exigências/necessidades da comunidade educativa, contribuindo para o sucesso educativo dos alunos.

• Os docentes consideram que o departamento do qual fazem parte, organiza e desenvolve atividades inerentes ao seu grupo, adequando-as à realidade do agrupamento, e analisa e reflete sobre as práticas educativas e o seu contexto, promovendo a troca de experiências entre os professores.

• Os professores desenvolvem um trabalho cooperativo entre pares, como estratégia de enriquecimento do processo ensino/aprendizagem e participam ativamente na organização da vida da escola no âmbito das suas funções.

• A escola/agrupamento disponibiliza os critérios de avaliação e as planificações das respetivas áreas.

• Apoio ao desenvolvimento curricular e à promoção sistemática da leitura por parte da biblioteca.

• 99,0% de sucesso na avaliação interna do 1º ciclo.

• 91,8% de sucesso na avaliação interna do 2º ciclo.

• 89,0% de sucesso na avaliação interna e externa do 3º ciclo.

• A forma como estão implementados os horários das Atividades de Enriquecimento Curricular.

• Maior articulação das atividades curriculares com a biblioteca.

• Maior envolvimento dos alunos do 3º ciclo nas atividades da biblioteca escolar.

4. Aumentar a utilização das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem.


• Os professores usam as tecnologias de informação e comunicação e outros recursos pedagógicos.

•





5. Oferecer novas oportunidades de estudo quer para alunos com insucesso escolar quer para adultos.


• Os alunos e as famílias têm conhecimento que existe um serviço de psicologia e orientação (SPO).

• Os alunos do 9º ano reconhecem que a escola os orienta na escolha da sua profissão.

• Os professores consideram adequado e colaborativo o serviço de psicologia e orientação.

• As famílias consideram importante a existência do serviço de psicologia e orientação.

• A resposta do serviço de psicologia e orientação (SPO) às necessidades dos alunos de 2º e 3º ciclos.

6. Aumentar a qualidade das práticas educativas e organizacionais.


• O conselho pedagógico toma decisões de caráter pedagógico em articulação com o coordenador dos departamentos e os professores.

• Os professores desenvolvem um trabalho cooperativo entre pares como estratégia de enriquecimento do processo de ensino/aprendizagem.

• Os professores participam ativamente na organização da vida da escola no âmbito das suas funções.

• Articulação Biblioteca Escolar/Áreas Curriculares

7. Promover atividades culturais, desportivas e artísticas que contribuam para a formação global dos alunos.


• O PAA espelha um enorme dinamismo e apresenta um leque diversificado de propostas (atividades, visitas de estudo e projetos) do AE.

• Elevado grau de consecução das atividades do PAA.

8. Promover a educação para a saúde e para a defesa do ambiente.


• As regras de disciplina da escola incutem o respeito pela defesa do ambiente.

9. Promover uma cultura de segurança.


• Os alunos consideram que a escola procura resolver os seus problemas.

• Os alunos dos 2º e 3º ciclos consideram que o diretor/ a direção sabe gerir, com justiça, os conflitos que surgem na escola.

• Existe um controlo de entradas e saídas da escola.

• O uso do cartão eletrónico é considerado uma medida prática e segura.

• Os alunos do 1º ciclo consideram que contribuem para a

• Competências sociais (respeito, tolerância, …) nos alunos de 2º e 3º ciclos por forma a criar um ambiente saudável e seguro.



segurança das instalações da escola.

10. Melhorar a qualidade do desempenho do pessoal docente e não docente.


• Estabilidade profissional do corpo docente e não docente. • Oferta de formação inicial sobre o serviço ao pessoal não docente.

12. Zelar pela conservação, limpeza, melhoramento e embelezamento dos espaços escolares, fomentando a prática de atitudes cívicas.


• Os alunos do 1º ciclo e as famílias acham que as instalações da escola são mantidas em bom estado de conservação e higiene.

• Condições de higiene e conservação, essencialmente, da escola EB 2,3.

13. Fomentar e intensificar a relação escola/ família e o envolvimento/ participação dos encarregados de educação nas atividades do agrupamento e na vida escolar dos seus educandos.


• Os professores estabelecem periodicamente contacto com os encarregados de educação e vice-versa.

• Há garantia de privacidade no atendimento dos alunos e famílias.

• Participação dos encarregados de educação dos alunos dos 2º e 3º ciclos nas atividades propostas pela escola.

14. Aprofundar a relação e colaborar com os diferentes parceiros comunitários (Associações de pais, juntas de freguesia, câmara municipal, instituições de formação, apoio social…).


• Os alunos do 1º ciclo gostam de frequentar as Atividades de Enriquecimento Curricular e mantêm uma boa relação com os professores das mesmas.

• Os professores e os encarregados de educação do 1º ciclo reconhecem que a escola oferece Atividades de Enriquecimento Curricular facultativas a todas as crianças.

• Forma como estão implementados os horários das Atividades de Enriquecimento Curricular.

• O espaço físico e os recursos materiais e humanos disponíveis para o prolongamento dos jardins de infância (CMM).

15. Desenvolver um sistema de autoavaliação sistemática, abrangendo todas as áreas de funcionamento do agrupamento.


• Os departamentos avaliam periodicamente as atividades em que estão envolvidos e as práticas educativas implementadas.

• Mecanismos de divulgação do Conselho Geral, com especial incidência no acompanhamento e avaliação das suas próprias deliberações.

• Mecanismos de divulgação do Conselho Pedagógico como espaço de reflexão, debate e articulação entre os diversos setores nele representados.

Documents

Agrupamento Vertical de Escolas de Leça de Palmeira/Santa Cruz … · Autoavaliação do agrupamento 2010/2011 pág. 2 de 63 Documento elaborado pela equipa: • António Pinho –