AAGGRRUUPPAAMMEENNTTOO VVEERRTTIICCAALL DDEE EESSCCOOLLAASS DDRR.. VVIIEEIIRRAA DDEE CCAARRVVAALLHHOO

PPllaanniiffiiccaaççããoo –– DDIISSCCIIPPLLIINNAA DDEE GGEEOOGGRRAAFFIIAA

Ano Lectivo 2006/2007 3º Ciclo 7º Ano

Unidade Didáctica Conteúdos Competências Específicas Avaliação

“A TERRA : ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES “

� Descrição da paisagem.

▪ As formas de representação da superfície terrestre.

- Tipos de mapas - Elementos dos

mapas: o As escalas

� Localização dos

diferentes elementos da superfície terrestre

- Observar fotografias, esboços, desenhos ou outras imagens, para identificar os elementos naturais e humanos das paisagens representadas. - Observar paisagens, para identificar os principais elementos naturais e humanos bem como a sua inter-relação. - Descrever paisagens para utilizar os vários planos de observação, desenvolvendo a atenção e curiosidade. - Observar diferentes tipos de representações do lugar onde o aluno vive, ou de Portugal e do Mundo, para identificar formas diversificadas de representar os fenómenos físicos e os humanos. - Construir um esboço da paisagem observada, identificando os elementos naturais e humanos. - Comparar diferentes mapas para constatar a necessidade da existência de vários elementos para ser possível a análise dos fenómenos. - Comparar mapas de escalas diferentes, utilizando a legenda para identificar fenómenos geográgicos. - Comparar mapas de escala diferente, do lugar onde o aluno vive ou de Portugal, para verificar que os elementos cartografados variam consoante a escala do mapa. - Comparar diferentes representações da terra, para constatar as vantagens e desvantagens na utilização de cada uma. - Calcular a distância real e a distância no mapa entre dois lugares, utilizando a escala de um mapa para a percepção da realidade. - Comparar mapas de grande e pequena escala para relacionar com a realidade. - Descrever a localização relativa de lugares, utilizando como referência a região do país onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo. - Localizar lugares em globos, planisférios e mapas, utilizando a rede cartográfica. - Localizar lugares com base nas coordenadas geográficas, utilizando globos , mapas e plantas, para a percepção do espaço absoluto.

� Leitura e interpretação de

documentos geográficos : - Textos - imagens - gráficos - mapas

� Expressão verbal geográfica � Fichas de trabalho sobre

procedimentos e conteúdos � Capacidade de síntese � Associação de ideias � Documentos e instrumentos de

trabalho individuais : - caderno diário - documentos geográficos de trabalho.

“ O MEIO NATURAL “

- Diferentes processos de orientação.

- Localização relativa - Localização absoluta

- Localização de países da Europa da E.U. e respectivas capitais.

� Clima e formações vegetais - Estado de tempo

e clima - Variação do

estado de tempo - Características

dos climas

- Localizar e identificar os países e capitais da Europa e os países da União Europeia, para o reconhecimento do espaço político e físico da Europa. - Conhecer a história da formação da União Europeia e seus prrincipais objectivos, para perceber as actuais relações económicas ( conceitos simplificados). - Descrever estados de tempo utilizando os dados estatísticos e documentos visuais. - Observar e descrever os vários instrumentos de uma estação meteorológica para a percepção real de cada um dos elementos do clima. - Descrever e enumerar os diferentes factores do clima para justificar a variação regional dos diferentes estados de tempo. - Construir e interpretar gráficos termopluviométricos de Portugal para compreender diferentes tipos de clima do nosso país. Competências específicas comuns a todas as unidades didácticas: - Relacionar conceitos geográficos, aplicando os mesmos na compreensão dos vários fenómenos geográficos. - Formular e responder a questões utilizando diversos documentos geográficos. - Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos. - Comunicar de forma diversificada (verbal e visual) adequando linguagens e técnicas aos contextos e às necessidades geográficas. - Responsabilizar-se por realizar integralmente as várias tarefas propostas. - Organizar os documentos geográficos elaborados para a elaboração do dossier individual. - Promover o respeito pelo seu trabalho, assim como aceitar as

� Pesquisa, organização, análise, tratamento, apresentação e comunicação da informação relativa a problemas geográficos.

� Trabalhos realizados na aula,

em casa e em grupo. ▪ Ficha de etapa / Avaliação específica de procedimentos e conteúdos. ▪ Auto e hetero-avaliação ▪ Assiduidade e Pontualidade

experiências e ideias sobre as interpretações geográficas dos outros. - Participar em actividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de actuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. - Cooperar em trabalhos de grupo, no sentido de interiorizar e aplicar regras básicas de convivência de modo a compreender a particularidade do conhecimento geográfico.

� Avaliação atitudinal :

- atenção - respeito - disciplina - organização - responsabilidade. - empenho / interesse - tolerância - cooperação - autonomia - comunicabilidade - civismo - espírito crítico - espírito de trabalho - participação organizada

- autonomia

Observações : As competências específicas , os itens de avaliação e as actividades desenvolvidas, são reajustadas em cada turma de acordo com o Projecto Curricular de Turma.

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Ano Lectivo 2006/2007 3º Ciclo 8º Ano

Unidade Didáctica Conteúdos Competências Específicas Avaliação

“ O M E I

O N A T U

R A L “

� Clima e formações

vegetais -Distribuição e características dos climas

- Distribuição e características da vegetação

� Relevo

- Grandes conjuntos de relevo.

- Dinâmica de uma bacia Hidrográfica

- Dinâmica do litoral

- Construir e interpretar gráficos termopluviométricos de diferentes lugares de Portugal, da Europa e do mundo. - Construir e interpretar planisférios e mapas para identificar a distribuição dos climas e das formações vegetais. - Calcular diferentes indicadores climáticos para descobrir os diferentes climas mundiais / regionais / Portugal. - Conhecer os factores explicativos dos climas, para

compreender a sua distribuição no espaço.

- Elaborar sínteses conclusivas acerca dos climas, através da observação dos gráficos termopluviométricos e respectiva localização geográfica. - Propor soluções para identificar riscos e avaliar as consequências das catástrofes naturais, utilizando as diferentes etapas da investigação geográfica.

- Construir e interpretar planisférios e mapas, para localizar os

grandes conjuntos de relevo : montanhas, planícies, planaltos e

rios.

- Conhecer os climas mundiais para relacionar com os rios e

respectivo relevo.

- Conhecer as três fases da evolução do relevo numa bacia

hidrográfica para perceber a sua dinâmica.

- Construir esboços simples para identificar os elementos que

� Diagnostica � Leitura e interpretação de

documentos geográficos : - Textos - imagens - gráficos - mapas

� Expressão verbal geográfica � Fichas de trabalho sobre

procedimentos e conteúdos � Capacidade de síntese � Associação de ideias � Documentos e instrumentos de

trabalho individuais : - caderno diário - documentos geográficos de trabalho.

“ POPULAÇÃO E POVOAMENTO “

� População

- Distribuição da população mundial.

. Factores explicativos para a

diferente distribuição.

constituem uma bacia hidrográfica, utilizando a observação directa e indirecta (mapas, fotografias imagens) - Estudar exemplos concreto de bacias hidrográficas para compreender os processos de evolução e identificar alterações na forma das bacia. - Estudar esboços simples de bacias hidrográficas para identificar diferentes tipos de usos e de ocupações do solo, utilizando a observação indirecta. - Sugerir medidas que produzam alterações na organização das bacias hidrográficas, identificando os problemas geográficos relativos a diferentes tipos de usos e de ocupações do solo.

- Estudar exemplos concretos para compreender a acção do mar sobre a linha de costa, utilizando a observação directa ou indirecta ( Imprensa escrita, TV, internet) - Conhecer a acção do desgaste do mar e suas consequências nas formas de relevo litoral - Conhecer os acidentes da costa Portuguesa e sua formação para compreender o espaço físico Português. - Analisar casos concretos de impacto dos fenómenos humanos e físicos no litoral, reflectindo sobre as soluções possíveis.

- Construir e interpretar planisférios e mapas para localizar concentrações demográficas e vazios humanos. - Observar e descrever imagens de áreas de diferente densidade populacional para as localizar a nível mundial. - Calcular a densidade populacional de diferentes países para identificar áreas de diferente concentração humana. - Questionar as razões pelas quais existem áreas mundiais de diferente densidade populacional, através da observação de mapas e imagens. - Localizar e explicar as áreas de maior e menor densidade populacional do mundo, através de mapas e imagens.

Competências específicas comuns a todas as unidades didácticas: � Relacionar conceitos geográficos, aplicando os mesmos na

compreensão dos vários fenómenos geográficos. � Formular e responder a questões utilizando diversos

documentos geográficos. � Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e

� Pesquisa, organização, análise, tratamento, apresentação e comunicação da informação relativa a problemas geográficos.

� Trabalhos realizados na aula,

em casa e em grupo. Ficha de etapa / Avaliação específica de procedimentos e conteúdos. ▪ Auto e hetero-avaliação ▪ Assiduidade e Pontualidade � Avaliação atitudinal :

- atenção - respeito - disciplina - organização - responsabilidade. - empenho / interesse - tolerância - cooperação - autonomia - comunicabilidade - espírito crítico - espírito de trabalho - participação organizada - confiança - criatividade - dedicação - perspicácia - reflexão

-sensibilidade

escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos.

� Comunicar de forma diversificada (verbal e visual) adequando linguagens e técnicas aos contextos e às necessidades geográficas

� Responsabilizar-se por realizar integralmente as várias tarefas propostas.

� Organizar os documentos geográficos elaborados para a elaboração do dossier individual.

� Promover o respeito pelo seu trabalho, assim como aceitar as experiências e ideias sobre as interpretações geográficas dos outros.

� Participar em actividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de actuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.

� Cooperar em trabalhos de grupo, no sentido de interiorizar e aplicar regras básicas de convivência de modo a compreender a particularidade do conhecimento geográfico.

Observações : As competências específicas , os itens de avaliação e as actividades desenvolvidas, são reajustadas em cada turma de acordo com o Projecto Curricular de Turma.

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Ano Lectivo 2006/2007 3º Ciclo 9º Ano

CONTEÚDOS UNIDADES DIDÁCTICAS Competências Específicas Avaliação

POPULAÇÃO E POVOAMENTO

� POPULAÇÃO

- Distribuição da população mundial e factores explicativos

(síntese do ano transacto se necessário)

- Evolução da

população mundial.

. crescimento da

população

. Diferentes ritmos

de crescimento

( síntese do ano transacto se necessário )

- Comportamentos

demográficos

. Estrutura etária da

população nos dois

- Observar e descrever imagens de áreas de diferente densidade populacional para as localizar a nível mundial. - Interpretar mapas para localizar concentrações demográficas e vazios humanos. - Calcular a densidade populacional de diferentes países para identificar áreas de diferente concentração humana. - Localizar e explicar as áreas de maior e menor densidade populacional do mundo, através de mapas e imagens. - Tratar gráfica e cartograficamente variáveis demográficas (população absoluta e relativa, crescimento natural, crescimento efectivo, taxa de natalidade, taxa de mortalidade) para comparar ritmos de evolução da população. - Analisar gráficos, mapas e imagens de diferentes regiões para a consciencialização de diferentes graus de desenvolvimento mundial. - Debater e questionar os diferentes valores demográficos e económicos para compreender a existência de diferentes graus de desenvolvimento de países. - Construir e interpretar gráficos relativos à estrutura etária – pirâmides etárias para distinguir países com diferente grau de desenvolvimento. - Realizar sínteses de análise da estrutura etária para aplicação da linguagem geográfica e uso da língua portuguesa. - Debater os problemas relacionados com as diferentes estruturas etárias para a consciencialização de problemas sociais e económicos. - Propor soluções que atenuem o desequilíbrio demográfico mundial.

� Diagnóstica � Leitura e interpretação de

documentos geográficos : - Textos - imagens - gráficos - mapas

� Utilização do vocabulário

específico da disciplina. � Fichas de trabalho sobre

procedimentos e conteúdos � Capacidade de reflexão e

síntese � Inter-relação entre os

fenómenos geográficos. � Documentos e instrumentos

de trabalho individuais : - caderno diário - documentos geográficos de trabalho.

grupos de países

.Problemas

demográficos

Políticas demográficas

� MOBILIDADE DA

POPULAÇÃO

- Tipos de migrações

- Fluxos migratórios

- Causas e

consequências das

migrações

� DIVERSIDADE CULTURAL

- Factores de identidade e de

diferenciação das

populações.

� ÁREAS DE FIXAÇÃO HUMANA

- Estudar os diferentes tipos de migrações para relacionar com

as diferentes deslocações da população.

- Construir e interpretar mapas e gráficos para identificar os

grandes fluxos migratórios, evidenciando as áreas de partida e

de chegada.

- Realizar estudos para identificar causas da tomada de decisão

dos migrantes, a partir das características das áreas de partida

e de chegada.

- Demonstrar relações de causa-efeito na áreas de partida e de

chegada da população.

- Estudar determinadas áreas concretas a nível mundial, para reconhecer a existência de populações com características diferentes, a partir da recolha de informação em atlas, livros, enciclopédias, filmes. - Reflectir sobre a diversidade cultural e as formas de coexistência dos diferentes grupos, num determinado território. - Analisar documentos de diferentes regiões, para distinguir lugares com características e dimensões populacionais diferentes. - Analisar mapas de várias áreas mundiais para identificar aglomerações urbanas com crescimento populacional contrastado. - Realizar estudos simples para comparar os modos de vida da população urbana e rural.

� Pesquisa, selecção, organização, análise, tratamento, apresentação e comunicação da informação relativa a assuntos geográficos.

� Qualidade dos trabalhos

realizados na aula, em casa e em grupo.

� Ficha de etapa / Avaliação

específica de procedimentos e conteúdos.

� Auto e hetero-avaliação. � Assiduidade e pontualidade

- Urbanização e ruralidade - Estrutura das áreas urbanas.

- Modos de vida em meio urbano e em meio rural

- Conhecer as funções diversificadas para comparar lugares de dimensões diferentes. - Analisar plantas de cidades e/ou plantas funcionais construídas, para relacionar as diferentes formas de usos e de ocupação do solo com situações de conflito que daí possam emergir. - Realizar estudos simples, para evidenciar as mudanças funcionais que ocorrem no espaço urbano.

Competências específicas comuns a todas as unidades didácticas: -Relacionar conceitos geográficos, aplicando os mesmos na compreensão dos vários fenómenos geográficos. - Formular e responder a questões utilizando diversos documentos geográficos. - Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos. - comunicar de forma diversificada adequando linguagens e técnicas aos contextos e às necessidades geográficas - Responsabilizar-se por realizar integralmente as várias tarefas propostas. - Organizar os documentos geográficos elaborados para a elaboração do dossier individual. - Promover o respeito pelo seu trabalho, assim como aceitar as experiências e ideias sobre as interpretações geográficas dos outros. - Participar em actividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de actuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. - Cooperar em trabalhos de grupo, no sentido de interiorizar e aplicar regras básicas de convivência de modo a compreender a particularidade do conhecimento geográfico.

� Avaliação atitudinal :

- atenção - respeito - disciplina/ comportamento - organização - responsabilidade. - empenho / interesse - tolerância - cooperação - autonomia - comunicabilidade - espírito crítico - espírito de trabalho - participação organizada - confiança - criatividade - reflexão - sensibilidade - persistência

- objectividade

Observações: As competências específicas, os itens de avaliação e as actividades desenvolvidas, são reajustadas em cada turma de acordo com o Projecto Curricular de Turma.