Aler+-os-Livros

APRESENTAÇÃO Este (sub)projeto desenvolve-se ao longo de todo o ano e é baseado em leitura orientada em contexto de sala de aula. DESCRIÇÃO A PB organiza, para cada período letivo, baús com packs de obras de literatura infantil, existente na BE, tendo por referência as listagens aconselhadas pelo PNL e o nível de dificuldade de cada obra, no caso do 1ºciclo; esses baús circulam pelas escolas do Agrupamento, permitindo que cada docente tenha acesso a um conjunto de obras para trabalhar com os seus alunos. A PB fornece ainda a cada docente as listagens sobre literatura infantil existente nas BE´s; os docentes socorrendo-se destas obras utilizam-nas em contexto de sala de aula, para além das obras que integram os baús. OBJETIVOS GERAIS

Aquisição de uma competência sólida no domínio da leitura;

Despertar o gosto pela leitura;

Criar hábitos de leitura. ESPECÍFICOS

Promover práticas de leitura orientada;

Inserir nas atividades letivas momentos dedicados à leitura conjunta e ao contacto com livros ajustados aos interesses e níveis de competência linguística dos alunos;

Promover a utilização continuada nas aulas dos recursos disponíveis na biblioteca escolar.

Ilustração: Leandro Lamas

FUNDAMENTAÇÃO

Enquadramento teórico Ler é um processo universal de obtenção de significados. Cada leitor, a partir da sua experiência e conhecimento do mundo, interage com o universo textual, desencadeia várias estratégias para elaborar sentidos, confirma e controla pela leitura as estratégias utilizadas. Construir um percurso de leitor é um caminho longo e difícil que exige muitas atividades e uma prática constante de leitura para que o aluno atinja patamares superiores de compreensão. Compete à Escola ajudar o aluno a apropriar-se de estratégias que lhe permitam aprofundar a relação afetiva e intelectual com as obras, a fim de que possa traçar, progressivamente, o seu próprio percurso, enquanto leitor, e construir a sua autonomia face ao conhecimento. Nas muitas ações que a escola proporciona, de promoção e desenvolvimento da leitura, está a leitura orientada. A leitura orientada é uma abordagem pedagógica que exige a mediação do professor perante um grupo de alunos, exercitando-os na interpretação dos textos; os alunos aprendem gradualmente a utilizar estratégias de leitura de forma autónoma e, em grupo, a construção de sentidos pode alargar-se pela expressão e negociação de interpretações que respeitem as características próprias de cada obra e que valorizem os aspetos contextuais. Este tipo de leitura também permite ao professor tomar decisões refletidas conduzindo a atenção dos seus alunos para pontos de interesse mais relevantes no texto / na obra (Beard, 2010). Por outro lado, a literatura infantil (são obras de literatura infantil que circulam nos baús) proporciona o prazer estético e o prazer de ler e, portanto, é imprescindível que se estreitem os laços entre leitura, literatura e ensino. A presença de textos literários na escola acaba por provocar vínculos com o ensino, com a realidade e a experiência cognitiva, contribuindo para a formação de hábitos de leitura, o que é fundamental para despertar a sensibilidade, questionamentos e inquietações na criança leitora. Além disso, o texto literário é um agente fundamental de renovação e de reinvenção da língua, pois a literatura potencia a interiorização de estruturas linguísticas contribuindo para que aqueles que a ela têm acesso aperfeiçoem o seu desempenho linguístico a vários níveis: lexical, morfossintático, ortográfico, retórico-estilistico. Enfim, o contacto com os textos literários, ao permitir um desenvolvimento da linguagem, influencia o desenvolvimento de competências leitoras e proporciona simultaneamente um crescimento e um enriquecimento do indivíduo.

Enquadramento no projecto educativo

Os problemas retratados no PEE revelam que há, neste Agrupamento de Escolas, alunos com

falta de hábitos e métodos de estudo e ainda, elevado índice de insucesso. O PEE tem presente

ainda a seguinte finalidade: a escola, como um espaço para construir atitudes e desenvolver

personalidades e aprendizagens.

Ora, “Aler+-os-Livros” com a operacionalização de momentos de leitura orientada com obras

de literatura infantil, é sem dúvida, um enorme contributo para colmatar as dificuldades

diagnosticadas e “Aumentar os níveis de sucesso educativo”, bem como, contribuir para

“Formar cidadãos conscientes, críticos, ativos e solidários”, objetivos estratégicos do PEE.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Privilegia-se a utilização de várias estratégias para apoiar a leitura e para assegurar melhor a compreensão e aprofundamento de textos narrativos, poéticos e dramáticos, tendo presente: NARRATIVA:

Ação:

Relevância dos acontecimentos;

Ordenação dos acontecimentos;

Localização espacial;

Localização temporal.

Personagens:

Retrato físico / psicológico;

Sentimentos;

Comportamentos;

Personagem principal / secundária.

Narrador:

Modos de apresentação: narração / diálogo.

Tipo de narrador: participante / não participante POESIA

Sentido global; Valores estéticos e semânticos; Recursos estilísticos: adjetivação, personificação, repetição, onomatopeias; Jogos de sons; Memorização / récita

DRAMA Tema central da peça; Personagens; Tipos de leitura (neutra, cantada, enfática…)

As estratégias a implementar devem ainda, contemplar:

A receção e apreciação das leituras; A recriação dos textos lidos em diversas linguagens (ilustração, banda desenhada,

mímica, cartazes...)

PERCURSOS METODOLÓGICOS

1. Organização dos baús (1º ciclo)

No início de cada período, em reunião de ano de escolaridade, é solicitado aos

docentes que tendo presente a listagens das obras (packs) existentes na BE (em anexo)

selecionem a que pretendem trabalhar. A PB entrega as obras selecionadas (uma para

cada turma) a cada escola, dentro de um baú.

Ainda que a responsabilidade última da seleção das obras seja do docente, uma vez

que é este quem conhece melhor o nível de leitura dos seus alunos (complexidade dos

textos e dimensão das obras), aconselha-se que os docentes tenham em conta não só

os interesses dos seus alunos, mas também, a orientação do PNL no que respeita aos

graus de dificuldade das obras; assim, no 1º período, devem ser lidas obras de grau de

dificuldade 1, no 2º período, obras de dificuldade 2, e no 3º período, obras cujo grau

de dificuldade seja 3. Pretende-se, desta forma, construir um percurso de leitura

ascendente e motivante.

2. Organização dos baús (Pré-escolar)

No início de cada período, nas escolas com BE, a PB solicita às educadoras que se

desloquem à BE para que procedam à seleção das obras que pretendem trabalhar, no

âmbito deste projeto. Essas obras serão colocadas dentro do baú. Nas escolas sem BE,

a PB organiza o baú, auscultando, previamente, as opções das educadoras (Jardins de

Infância de Navais e Barros).

3. Para além dos baús.

Cada docente tem à sua disposição as obras de literatura infantil existentes nas BE´s

para poder proporcionar aos seus alunos o contacto com uma grande diversidade de

autores, estilos, temas e ilustrações. Sempre que queira requisitar uma obra (s), deve

o docente dirigir-se à BE e proceder à requisição. Nas escolas sem BE, devem os

docentes contactar a PB e esta far-lhes-á chegar as obras pretendidas; se assim o

entenderem, estes docentes também podem dirigir-se às BE´s e proceder à requisição

da obra.

4. Seleção dos livros para além dos baús

A PB fará chegar a cada escola as listagens das obras existentes nas BE´s e as listagens

de leitura orientada do PNL. Estas listas do PNL, no caso do 1º ciclo, foram organizadas

em três níveis, seguindo um critério de progressão (grau de dificuldade 1, 2 e 3) para

permitir melhor ajustamento às reais possibilidades de trabalho e apoiar os

professores quando avaliam a progressão dos seus alunos.

5. Registos

Deve cada aluno construir um dossier com os trabalhos resultantes das leituras

realizadas;

Devem os docentes preencher o quadro relativo às obras lidas e atividades realizadas,

no final de cada período.

6. A PB colabora com a construção de guiões de leitura ou ainda, com a exploração da

obra em articulação com o professor titular.

ACTIVIDADES DE OPERACIONALIZAÇÃO (sugestões)

Interpretar em grupo, partes da obra após uma leitura; Utilizar guiões de leitura (1º ciclo) cujos tópicos correspondam aos aspetos mais

significativos da obra; Praticar o estudo de narrativas integrais de acordo com:

o A identificação dos acontecimentos principais; o O estabelecimento da sequência dos acontecimentos; o A localização da ação no tempo e espaço; o A identificação das personagens principais e secundárias; o A descoberta de características das personagens;

Praticar a leitura dialogada, distinguindo as intervenções do narrador e das personagens;

Exprimir e justificar opiniões pessoais sobre textos lidos (temas, atitudes, valores) Transpor uma narrativa para banda desenhada; Recitar poemas; Sublinhar sonoridades e ritmo com recurso a linguagens complementares (imagens,

gestos…); Dramatizar momentos ou a totalidade de narrativas; Ler expressivamente parte ou a totalidade dos textos; Recontar oralmente as histórias com recurso a elementos visuais (imagens, objetos,

mímica…); depois, por escrito (1º ciclo). Treinar o resumo; Ilustrar momentos mais significativos; Enriquecer a interpretação dos textos pela pesquisa de elementos relativos à biografia

de autor, geografia, história, ambientes, factos, sociedade…

Leitura por capítulos, seguida de preenchimento de fichas que orientem a compreensão do texto (1º ciclo)

Identificação de etapas nucleares de capítulos (1º ciclo); Atribuição de títulos alternativos aos capítulos (1º ciclo); Elaboração de finais alternativos; Organização de concursos, jogos, sabatinas de leitura (palavras cruzadas, lotos com

imagens ou frases…) AVALIAÇÃO O dossier de cada aluno é revelador do percurso de leitura que cada um construiu; Os quadros preenchidos pelos docentes (registos de leitura) evidenciam o percurso de leitura construído em cada turma; Envio de questionário aos professores (construído pela PB); análise dos dados; apreciação crítica do trabalho efectuado tendo presente as análises do questionário, as observações realizadas, os comentários informais dos professores.

BIBLIOTECA ESCOLAR

A professora bibliotecária

Zulmira Lima

ANEXO LISTAGEM DE OBRAS (PACKS) EXISTENTES NAS BE´S

1º Ano – Grau de dificuldade 1

Escola Titulo Autor Editora QT

EB

ALDEIA NOVA

O leão e o canguru Magalhães, Ana Mª et al Caminho 13 A lebre e a tartaruga Ward, Helen 13 Os sete cabritinhos Ferreira, Belmira Texto Editores 12

EB ALDEIA

O leão e o canguru Magalhães, Ana Mª et al Caminho 13 Pedro tem medo de fantasmas Rogeon, Sandrine Civilização 12

EB TESO

O leão e o canguru Magalhães, Ana Mª et al Caminho 13 O dinossauro Bacelar, Manuela Afrontamento 11

EB AGRO VELHO

O leão e o canguru Magalhães, Ana Mª et al Caminho 12 O Miguel tem medo do escuro Lamblin, Christian Lisboa Editora 12



EB ALDEIA NOVA

Os ovos misteriosos Soares, Luisa Ducla Afrontamento 12

EB ALDEIA

Uns óculos para a Rita Soares, Luisa Ducla Civilização 12 Pinóquio Everest 12

EB AGRO VELHO

Histórias pequenas de bichos pequenos Magalhães, Álvaro Asa 11



EB ALDEIA NOVA

Bons amigos Kilaka, John Miosótis 12 A menina que detestava ler Pawagi, Manjusha Terramar 13 Onde tudo aconteceu Mota, António Gailivro 13 História das cinco vogais Soares, Luisa Ducla Afrontamento 10

EB ALDEIA

Surpresa, Surpresa Foreman, Michael Caminho 12 Eu quero um amigo Ross, Tony Gatafunho 13 História das cinco vogais Soares, Luisa Ducla Afrontamento 12 O sapo e o tesouro Velthuijs, Max Caminho 12

EB TESO

História das cinco vogais Soares, Luisa Ducla Afrontamento 12 A mosquito Oliveira, Inês Nova Gaia 10

EB AGRO VELHO

A mosquito Oliveira, Inês Nova Gaia 12 Fala bicho Figueiredo, Violeta Caminho 11 A menina que detestava ler Pawagi, Manjusha Terramar 12

EB REFOJOS O urso e a formiga Soares, Luisa Ducla Civilização 10



EB ALDEIA NOVA

As moedas de ouro do pinto pintão Vieira, Alice Caminho 13 O pequeno carro vermelho Baxter, Nicole Verbo 12 O médico do mar Timmers, Leo Educação nacional 11

EB TESO

Por que somos de cores diferentes Gil, Carmen Campo das Letras 12 As moedas de ouro do pinto pintão Vieira, Alice Caminho 11 Novas histórias ao telefone Rodari, Gianni Teorema 12 Se tu visses o que eu vi Mota, António Gailivro 10

EB AGRO VELHO

O velho, o rapaz e o burro Silva, Mª Teresa Ambar 12



EB ALDEIA NOVA

A princesa da chuva Soares, Luisa Ducla Civilização 12 Histórias Tradicionais Mota, António Gailivro 11

EB ALDEIA

Histórias Tradicionais Mota, António Gailivro 13 O circo das palavras voadoras Magalhães, Álvaro Asa 13 O rapaz de pedra Moutinho, José Viale Gailivro 12

EB TESO Histórias Tradicionais Mota, António Gailivro 10

EB AGRO VELHO

Histórias a rimar para ler e brincar Parafita, Alexandre Texto 10 O livro dos dias Letria, José Jorge Âmbar 12 O rapaz de pedra Moutinho, José Viale Gailivro 12

EB REFOJOS

O crocodilo e o passarinho Gomes, Madalena Veja 11 João e o feijoeiro mágico Walker, Richard Livros Horizonte 11



EB ALDEIA NOVA

A princesa baixinha Masini, Beatrice Livros Horizonte 12 ABC das flores e dos frutos Faria, Lobato Rosa Asa 12

EB ALDEIA

O rapaz que vivia na televisão Soares, Luisa Ducla Afrontamento 12 Humi e a grande viagem Sousa, Rui Minutos Leitura 12 Livro com cheiro a chocolate Vieira, Alice Texto 12

EB TESO

A girafa que comia estrelas Agualusa, José Eduardo Dom Quixote 12 Livro com cheiro a chocolate Vieira, Alice Texto 11

EB AGRO VELHO

O pirata das ilhas de Bruma Bradford, Mariana Caminho 12 Livro com cheiro a chocolate Vieira, Alice Texto 12 Histórias para sonhar Saver, Mireille Civilização 12



EB ALDEIA NOVA

Os primos e a bruxa Cartuxa Magalhães, Ana Mª et al Caminho 12 O pastor de nuvens; o fotógrafo do passarinho

Pignatelli, Nuno Afrontamento 12

Contos para rir Soares, Luisa Ducla Civilização 12

EB ALDEIA

O saco das mentiras Vieira, Vergílio Alberto Caminho 12 A caixa da saudade Araújo, Rosário Gailivro 12 O tubarão na banheira Machado, David Presença 11

EB AGRO VELHO

Espanta pardais Colaço, Mª Rosa Veja 12 Na terra dos Samurais Bastos, Glória Caminho 12 Não posso comer sem limão Messeder, João Pedro Campo das Letras 12

EB REFOJOS Contos para rir Soares, Luisa Ducla Civilização 12



EB ALDEIA NOVA

Histórias de encantar Bardinat, Marie-josé Civilização 12 Os mais belos contos tradicionais Muller-Periera, Margarida Civilização 10 A história dos brincos de penas Gonzalez, Maria Tereza Presença 12

EB TESO

O espantalho enamorado Visconti, Guido Livros Horizonte 10 Guardei as lágrimas no bolso Meireles, Ana Verbo 10 Abada de histórias Mota, António Gailivro 12

EB ALDEIA

Os mais belos contos tradicionais Muller-Periera, Margarida Civilização 10 Lendas do mar Letria, José Jorge Terramar 10 O espantalho enamorado Visconti, Guido Livros Horizonte 10

EB AGRO VELHO

O espantalho enamorado Visconti, Guido Livros Horizonte 11



EB ALDEIA NOVA

O gigante egoísta Wilde, Óscar Veja 11 Graças e desgraças da corte de El-rei Tadinho

Vieira, Alice Caminho 12

Marcella, uma amiga que veio de longe Ferreira, Daniel Gailivro 12 A pequenina sereia Garnham, laura Minutos leitura 9

EB ALDEIA

A pequenina sereia Garnham, laura Minutos leitura 10 O gigante egoísta Wilde, Óscar Veja 11

EB TESO O gigante egoísta Wilde, Óscar Veja 12

EB AGRO VELHO

Três semanas com a avó Saldanha, Ana Verbo 12 Versos quase matemáticos Messeder, João Pedro Campo das Letras 12



EB ALDEIA NOVA

O soldadinho de chumbo Andersen, Hans Dom Quixote 12 Bicho em perigo Gonzalez, Mª Tereza Verbo 12

EB ALDEIA

História de Aladino ou a lâmpada maravilhosa

Massano, António Teorema 10

O elefante cor-de-rosa Dacosta, Luisa Asa 10

EB TESO Dente branco London, Jack Porto Editora 12

EB AGRO VELHO

O elefante cor-de-rosa Dacosta, Luisa Asa 12 Abecedário maluco Soares, Luisa Ducla Civilização 11 O capuchinho cinzento Araújo, Matilde Paulinas 12



EB ALDEIA NOVA

As andanças do senhor Fortes Mota, António Gailivro 12 O livro que falava com o vento e outros contos

Letria, Jorge Texto 12

Sonhos na palma da mão Dacosta, Luisa Asa 9

EB ALDEIA

As andanças do senhor Fortes Mota, António Gailivro 12 As crónicas de Nárnia – o sobrinho do mágico

Lewis, C. S. Presença 12

Sonhos na palma da mão Dacosta, Luisa Asa 10

EB TESO

O romance da menina dos pés azuis Coelho, Helena Veja 12 Contos de um mundo com esperança Magalhães, Ana Mª et al Texto 12 Mistérios em tempos de aula Figueiredo, violeta Verbo 12

EB AGRO VELHO

As andanças do senhor Fortes Mota, António Gailivro 11 As aventuras da Engrácia Menéres, Mº Alberta Asa 12 Uma aventura nas ilhas de Cabo Verde Magalhães, Ana Mª et al Caminho 12

EB REFOJOS O romance da menina dos pés azuis Coelho, Helena Veja 12



EB ALDEIA NOVA

A cidade dos cães e outras histórias Soares, Luísa Ducla Civilização 12 Contos de fadas Andersen, Hans Dom Quixote 9

EB ALDEIA

Contos de fadas Andersen, Hans Dom Quixote 11 A lenda do viajante que não podia parar Narváez, Concha Everest 12

EB TESO

Contos da mata dos medos Magalhães, Álvaro Assírio e Alvim 12 O meu primeiro Fernando Pessoa Júdice, Manuela Dom Quixote 12

EB AGRO VELHO

Contos de fadas Andersen, Hans Dom Quixote 12

EB REFOJOS D. Quixote contado às crianças Duran, Rosa Navarro Campo das Letras 12

Documents

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