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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA – CEFET/RJ - UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASILCURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO TECNOLÓGICAPÓLO CAMPO GRANDE – TURMA UMCIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE – MÓDULO V – AVALIAÇÃO – AULA 2ALUNO: ALESSANDRO SATHLER LEAL DA SILVA

Questão:

A partir das idéias e conceitos aqui discutidos, faça uma análise de pelo menos 3 (três)

 problemas que você identifica na proposta curricular da escola onde atua, ou que vivenciou como

aluno de Educação Básica (Ensino Fundamental e/ou Médio). Proponha ações para resolver ou

atenuar os problemas identificados por você. Elabore esta atividade utilizando sua capacidade de

síntese, registrando suas idéias em até duas (2) laudas e envie ao tutor.

Resposta:

As situações narradas são fruto de minha experiência profissional junto a turmas do Curso

de Formação de Professores – Normal, vivenciadas entre os anos letivos de 2008 e 2009.

O primeiro problema gira ao redor do fato que a construção da prática de estágio

desconsiderava as necessidades de contato das turmas com contextos sociais diversos, estava

 preocupada com a relação entre a carga horária a ser cumprida e o nível/modalidade, sem observar como parâmetro a diversidade local.

Ocorre que a comunidade onde está localizada a unidade escolar é marcada por grandes

diferenças sócio-econômicas, naquele contexto imediato existem instituições de ensino que vão de

escolas de classe média alta as localizadas em comunidades carentes. A proposta da unidade

ignorava a necessidade das diversas vivências e linguagens, da compreensão por parte dos

formandos de todos os cenários que se apresentariam em sua prática docente, desconsiderando os

 princípios de descrição do currículo descrito por Schmidt (2008) apud Provenzano e Waldhelm(2009), registra que

Currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada doconhecimento social, não é um elemento transcendental e atemporal, portanto tem história,que precisa ser estudada e compreendida. A caminhada conceitual e histórica realizada,inclusive abordando especificamente o caso Brasil, revela que a construção dasconceituações de currículo são produções humanas que estão marcadas pelas opçõesvalorativas realizadas em cada tempo e lugar, construindo a concepção curricular vigente,sempre com a idéia de que ela é a mais nova e a melhor para o contexto vivido(SCHMIDT , 2008, pag. 59).

A solução adotada foi, necessariamente, prever nas atividades de prática pedagógica e

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estágio ações em cenários sociais diferentes, criando ainda um painel eletrônico através de um site

de relacionamentos para registro das experiências e impressões.

O segundo problema na verdade é ainda um aspecto da situação acima, essa mesma unidade

encarava a questão da prática pedagógica e estágio sob o prisma conceitual, ainda que a natureza

expressa desse componente curricular remeta ao ideal referendado por Zabala (1998) que entende“princípios ou idéias éticas que permitem às pessoas emitir um juízo sobre as condutas e seu

sentido”.

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