Alfabetizacao Magda Soares Livro

SRIE ESTADO DO CONHECIMENTO NO 1

Alfabetizao

Realizao: Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao Anped Organizao: Magda Becker Soares e Francisca MacielProfessoras da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Braslia-DF MEC/Inep/Comped 2000

COORDENAO-GERAL DE DIFUSO DE INFORMAES EDUCACIONAIS Antonio Danilo Morais Barbosa EDITOR Jair Santana Moraes REVISO Antonio Bezerra Filho NORMALIZAO BIBLIOGRFICA Regina Helena Azevedo de Mello PROJETO GRFICO E CAPA F. Secchin ARTE-FINAL Raphael Caron Freitas TIRAGEM 2000 exemplares ENDEREO INEP/MEC Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo I, 4 Andar, Sala 416 CEP 70047-900 Braslia-DF Brasil Fones: (61)224-7092 (61)410-8438 Fax: (61)224-4167 http://www.inep.gov.br E-mail: [email protected] DISTRIBUIO CIBEC/MEC Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Trreo CEP 70047-900 Braslia-DF Brasil Fones: (61)410-9052 (61)323-3500 Fax: (61)223-5137 E-mail: [email protected]

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Alfabetizao / Organizao: Magda Becker Soares e Francisca Maciel. Braslia : MEC/Inep/ Comped, 2000. 173 p. : tab. (Srie Estado do Conhecimento, ISSN 1518-3653; n. 1) 1. Alfabetizao Brasil. I. Soares, Magda Becker. II. Maciel, Francisca. III. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. IV. Comit dos Produtores da Informao Educacional. V. Srie. CDU 372.415

Sumrio

APRESENTAO ........................................................................................................................... 5 INTRODUO ............................................................................................................................... 7 A CONSTRUO DO CONHECIMENTO ...................................................................................... 9 Os textos analisados ............................................................................................................. 9 Perspectiva diacrnica ........................................................................................................ 11 As categorias de anlise ..................................................................................................... 12 OS TEMAS PRIVILEGIADOS NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO SOBRE ALFABETIZAO ........................................................................................................... .15 Levantamento bibliogrfico por temas ................................................................................ 20 PRESSUPOSTOS TERICOS DA PRODUO BRASILEIRA SOBRE ALFABETIZAO ................. 35 Pedagogia ........................................................................................................................... 39 Lingstica, Psicolingstica, Sociolingstica ..................................................................... 41 Sociologia ............................................................................................................................ 41 Outros referenciais tericos ................................................................................................ 42 Interdisciplinaridade ............................................................................................................ 42 Levantamento bibliogrfico por referencial terico ............................................................. 42 TIPOS DE PESQUISA NA PRODUO SOBRE ALFABETIZAO ............................................ 57 Ensaio .................................................................................................................................. 57 Relato de experincia .......................................................................................................... 58 Pesquisas ............................................................................................................................ 58 1. Pesquisa histrica ...................................................................................................... 58 2. Pesquisa descritivo-explicativa .................................................................................. 59 3. Pesquisa experimental ............................................................................................... 60 Levantamento bibliogrfico segundo a natureza do texto ................................................. 63 CONSIDERAES FINAIS .......................................................................................................... 77 ANEXOS ....................................................................................................................................... 79 Anexo 1 Referncias bibliogrficas por instituio e rea (Educao, Letras e Psicologia) ........................................................................................................ 81 Anexo 2 Resumos ............................................................................................................. 97

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Srie Estado do Conhecimento

Apresentao

A pesquisa sobre o estado do conhecimento em alfabetizao que aqui se apresenta teve seu incio em meados dos anos 80. A primeira etapa, financiada pelo Ministrio da Educao/ Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (MEC/Inep), no quadro do projeto Rede Latino-Americana de Informao e Documentao em Educao (Reduc), resultou num primeiro relatrio que apresenta e analisa os dados relativos ao perodo 1961-1986. Dez anos aps a publicao desse primeiro relatrio,* apresenta-se este segundo, que uma atualizao da anlise, no s pela incorporao de novos dados ao perodo anteriormente analisado, complementando-se as lacunas detectadas na publicao anterior, mas, ainda, pela incluso dos dados relativos aos trs ltimos anos da dcada de 80, estendendo-se, assim, a anlise at o final dos anos 80. Os resultados do presente relatrio referem-se, pois, ao perodo 1961-1989, apresentando trs dcadas de produo acadmica teses e dissertaes sobre o tema alfabetizao, em cursos de Ps-Graduao das seguintes reas: Educao, Psicologia, Letras e Distrbios da Comunicao. Este relatrio est organizado em quatro tpicos. No primeiro, apresenta-se um panorama geral da produo de teses e dissertaes sobre o tema alfabetizao nos cursos de Ps-Graduao das reas acima citadas, evidenciando-se o progressivo aumento dessa produo ao longo das trs dcadas analisadas. Em seguida, num segundo tpico, analisam-se as dissertaes e teses sobre alfabetizao segundo os temas privilegiados, tendo sido identificados 15 temas. No terceiro tpico, so identificados e analisados os diferentes pressupostos tericos em que se fundamentam as dissertaes e teses. Finalmente, no ltimo tpico, as dissertaes e teses so categorizadas segundo os tipos de pesquisa escolhidos pelos autores para o desenvolvimento da investigao. importante ressaltar que o relatrio aqui apresentado tem ainda, dado o momento em que se encontra a pesquisa, um carter basicamente descritivo. Adiantando-se finalizao da anlise mais detalhada e profunda dos dados, que se encontra em curso, busca-se j atingir, com este relatrio, um dos principais objetivos da pesquisa, que a socializao da produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, no Brasil. Em consonncia com este objetivo, apresentam-se ao leitor/ pesquisador as referncias bibliogrficas de todas as dissertaes e teses analisadas, classificandoas de acordo com as categorias utilizadas para a anlise (tema, referencial terico, natureza de texto tipo de pesquisa). Estas teses e dissertaes constituem um banco de dados, disponvel no Setor de Documentao do Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale), que integra a Biblioteca da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), oferecendo a estudiosos e pesquisadores a possibilidade de acesso a toda a produo acadmica sobre alfabetizao gerada nos cursos de Ps-Graduao. A pesquisa Alfabetizao no Brasil, ao contrrio do que ocorre mais comumente com pesquisas, no tem ponto de chegada, ou trmino; alis, pesquisas de estado do conhecimento, dados seus objetivos e metodologias, no podem nem devem ter trmino, por duas principais razes.*

SOARES, Magda. Alfabetizao no Brasil : o estado do conhecimento. Braslia: Inep/MEC-Reduc, 1989.

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A primeira razo que a identificao, caracterizao e anlise do estado do conhecimento sobre determinado tema fundamental no movimento ininterrupto da cincia ao longo do tempo. Assim, da mesma forma que a cincia se vai construindo ao longo do tempo, privilegiando ora um aspecto ora outro, ora uma metodologia ora outra, ora um referencial terico ora outro, tambm a anlise, em pesquisas de estado do conhecimento produzidas ao longo do tempo, deve ir sendo paralelamente construda, identificando e explicitando os caminhos da cincia, para que se revele o processo de construo do conhecimento sobre determinado tema, para que se possa tentar a integrao de resultados e, tambm, identificar duplicaes, contradies e, sobretudo, lacunas, isto , aspectos no estudados ou ainda precariamente estudados, metodologias de pesquisa pouco exploradas. A segunda razo para que pesquisas de estado do conhecimento tenham carter permanente, isto , no tenham um trmino, que, num pas como o nosso, em que as fontes de informao acadmica so poucas e precrias, sobretudo no que se refere a teses e dissertaes, o banco de dados que forosamente se constitui como subproduto desse tipo de pesquisa precisa manter-se atualizado, dada a sua grande relevncia para pesquisadores e estudiosos. No caso da pesquisa Alfabetizao no Brasil, o banco de dados sobre o tema alfabetizao, por ela constitudo, tem sido de fundamental importncia para o conhecimento e, sobretudo, para o desenvolvimento da pesquisa na rea da alfabetizao. Na verdade, pode-se afirmar, sem medo de errar, que o nico grupo no Brasil na rea da Educao que dispe de todo o conjunto de teses e dissertaes produzidas sobre determinado tema o Ceale, teses e dissertaes resumidas e categorizadas, compondo um banco de dados que vem sendo utilizado por ps-graduandos e outros pesquisadores do tema, que tm acesso no s a relatrios informatizados por categoria e por cruzamento de categorias, mas tambm a cpias de dissertaes e teses, textos de pouca circulao e precria socializao. O fato de ser uma pesquisa permanente, que no pode, em momento algum, ser identificada como concluda, traz dificuldades para seu financiamento. Por isso, as pesquisadoras gostariam de agradecer aos diversos rgos financiadores* que possibilitaram, em momentos distintos, a continuidade dessa pesquisa, proporcionando apoio financeiro, principalmente para adquirir selos de Comut, indispensveis para a obteno das dissertaes e teses a serem analisadas, e permitindo a participao de bolsistas,** indispensveis colaboradores para o levantamento e anlise das teses e dissertaes. Finalmente, necessrio destacar o apoio tcnico, administrativo e acadmico dado pelo Ceale, onde se desenvolve a pesquisa, e que viabiliza o nosso trabalho.

Magda B. Soares Francisca P Maciel .

*

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep); Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq); Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (Fapemig) e Financiadora de Estudos e Projetos (Finep). ** Atualmente, contamos com a colaborao de trs bolsistas de Iniciao Cientfica/CNPq e uma estagiria do Ceale: Daniela Silva Bergo, Janana Soares, Juliana Machado Rocha e Simone Carvalho.

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Introduo

Pode-se afirmar que o fracasso da escola brasileira em alfabetizar, embora seja um fenmeno reconhecido e denunciado j h vrias dcadas, s nos ltimos vinte anos transformou-se em preocupao prioritria na rea educacional do Pas. que esse reiterado fracasso em alfabetizao, significativamente contemporneo do processo de conquista, pelas camadas populares, do direito escolarizao, vem se evidenciando de maneira imperativa nas ltimas dcadas, justamente porque nelas que se tem acelerado a democratizao do acesso escola. Ora, essa acelerada democratizao do acesso escola no se tem feito acompanhar da necessria transformao que a torne competente para servir queles que vm conquistando seu direito a ela; por isso, o fracasso escolar, particularmente na alfabetizao ( na primeira srie, cujo objetivo principal a aquisio da leitura e da escrita, que so, como se sabe, mais altas as taxas de repetncia e evaso), tornou-se to evidente e ameaador para as legtimas aspiraes de uma democratizao do saber e da cultura, que acompanhe a democratizao do acesso escola, que no h como no reconhecer, hoje, na alfabetizao, o problema bsico do sistema educacional brasileiro. Esse reconhecimento tem se manifestado no s em iniciativas tomadas pelo sistema operacional de ensino (seminrios e encontros sobre alfabetizao, capacitao de professores alfabetizadores, desenvolvimento de projetos e programas nos nveis estadual e municipal, etc.), mas tambm em uma multiplicao, na rea acadmica e cientfica, de estudos e pesquisas sobre alfabetizao: a cada ano so mais numerosas as publicaes (artigos de peridicos, livros) e as investigaes (teses e dissertaes, pesquisas financiadas por agncias diversas) sobre o tema. Essa multiplicao tem, ao lado do aspecto quantitativo (crescimento numrico da produo de estudos e pesquisas sobre alfabetizao), um importante aspecto qualitativo: a diversidade de enfoques com que se tem ampliado a anlise do processo de aquisio da lngua escrita. At muito recentemente, estudos e pesquisas sobre alfabetizao voltavam-se quase exclusivamente para as facetas psicolgica e pedaggica: privilegiavam-se os processos psicolgicos por meio dos quais o indivduo aprende a ler e escrever, particularmente em seus aspectos fisiolgico e neurolgico, com freqente nfase nas chamadas disfunes psiconeurolgicas, e privilegiavam-se as questes pedaggicas, sobretudo os problemas dos pr-requisitos (prontido) para a alfabetizao e dos mtodos de alfabetizao. medida, porm, que se foi reconhecendo, recentemente, a complexidade do fenmeno alfabetizao e a multiplicidade de facetas sob as quais pode e deve ser considerado, estudiosos e pesquisadores de diferentes reas do conhecimento passaram a dedicar-se anlise e investigao desse fenmeno. Ao enfoque psicolgico, predominantemente de natureza fisiolgica e neurolgica, acrescentam-se, hoje, as abordagens psicolgicas cognitivas, sobretudo no quadro da psicognese; perspectiva psicolgica vieram juntar-se perspectivas que explicam outras facetas da alfabetizao: a perspectiva psicolingstica, a sociolingstica e a propriamente lingstica. Alm disso, a compreenso dos determinantes sociais e polticos da educao, resultado da anlise crtica a que se vem submetendo, nos ltimos anos, o ensino e a escola, tem produzido estudos sobre os condicionantes da alfabetizao, sob as perspectivas sociolgica, antropolgica, econmica e poltica. Como decorrncia dessa

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multiplicidade de novas anlises da alfabetizao, a perspectiva pedaggica pr-requisitos e preparao para a alfabetizao, mtodos e procedimentos de alfabetizao, princpios de organizao e utilizao de cartilhas, formao do professor alfabetizador, etc. vem tambm enriquecendo-se com estudos e pesquisas inspirados nessas novas anlises. Entretanto, a multiplicidade de perspectivas e a pluralidade de enfoques sobre a alfabetizao no traro colaborao das anlises provenientes de diferentes reas de conhecimento, articulao que busque ou integrar estruturadamente estudos e resultados de pesquisa ou evidenciar e explicar incoerncias e resultados incompatveis. Um primeiro e indispensvel passo nesse sentido uma reviso dessas perspectivas, anlises e estudos, de modo que se possa ter uma viso do estado do conhecimento, em nosso Pas, na rea da alfabetizao: uma reviso crtica dos estudos e pesquisas sobre alfabetizao que se vm multiplicando nas ltimas dcadas com identificao dos aspectos do processo que vm sendo privilegiados, dos quadros tericos que vm informando os estudos e pesquisas, dos iderios pedaggicos a eles subjacentes , para que se possa avaliar o conhecimento j construdo e definir novas linhas de pesquisa necessrias, de modo que se avance na busca de soluo para o grave problema do reiterado fracasso da escola brasileira em alfabetizar.

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A construo do conhecimento

As pesquisas de carter bibliogrfico, com o objetivo de inventariar e sistematizar a produo em determinada rea do conhecimento (chamadas, usualmente, de pesquisas do estado da arte), so recentes, no Brasil, e so, sem dvida, de grande importncia, pois pesquisas desse tipo que podem conduzir plena compreenso do estado atingido pelo conhecimento a respeito de determinado tema sua amplitude, tendncias tericas, vertentes metodolgicas. Essa compreenso do estado do conhecimento sobre um tema, em determinado momento, necessria no processo de evoluo da cincia, a fim de que se ordene periodicamente o conjunto de informaes e resultados j obtidos, ordenao que permita a indicao das possibilidades de integrao de diferentes perspectivas, aparentemente autnomas, a identificao de duplicaes ou contradies e a determinao de lacunas ou vieses.1 As caractersticas, nas ltimas dcadas, dos estudos sobre a alfabetizao j foram apontadas anteriormente: multiplicao de estudos, em que tem particular importncia a recente ampliao de enfoques e perspectivas sob os quais o fenmeno estudado. Uma metodologia adequada para o levantamento e avaliao do conhecimento sobre esse fenmeno deve, pois, prever um inventrio da produo acadmica e cientfica que identifique as diferentes perspectivas com as quais o estudo do tema vem sendo enriquecido ao longo das ltimas dcadas. O que se busca, na pesquisa sobre alfabetizao, uma compreenso das vrias facetas sob as quais a cincia pode elucidar o fenmeno e, nesse sentido, considerou-se como produo pertinente a acadmica e cientfica. Assim, a metodologia utilizada para a pesquisa sobre o estado do conhecimento a respeito da alfabetizao, no Brasil, caracteriza-se como um levantamento e uma avaliao da produo acadmica e cientfica sobre o tema, luz, primordialmente, de categorias que identifiquem, em cada texto e no conjunto deles, as facetas sob as quais o fenmeno vem sendo analisado. Os textos analisados Foram analisadas dissertaes e teses por se entender que essas pesquisas constituem, em sua maioria, a produo acadmica e cientfica e que esses produtos expressam um conhecimento em construo. A partir desse critrio, excluram-se livros e captulos de livros, considerando-se que estes expressariam o conhecimento j construdo. Embora se pretenda dar alfabetizao um sentido que v alm da aquisio das habilidades de ler e escrever, incluindo tambm o tema leitura, a pesquisa ateve-se, at este momento, ao tema alfabetizao, entendendo-o como processo de aquisio da lngua escrita pela criana no processo de escolarizao regular. Excluram-se, tambm, relatrios de pesquisa no publicados, pela dificuldade em se identificar e obter tais relatrios.2 Diferenciando-se da primeira publicao, em que foi tambm analisada a produo sobre o tema alfabetizao em 21 peridicos, e levando-se em conta o aumento substancial da1 2

Sobre as pesquisas estado da arte realizadas, ver o Relatrio de SOARES, Magda B. Alfabetizao no Brasil : o estado do conhecimento. Braslia : Inep/Santiago : Reduc, 1989. necessrio que as agncias financiadoras de pesquisas fixem uma poltica de divulgao e circulao dos resultados das pesquisas que financiam, a fim de que o investimento nelas feito se justifique pela possibilidade de integrao desses resultados ao processo de construo do conhecimento.

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produo acadmica e cientfica sobre a alfabetizao no final da dcada de 80, definiu-se como corpus3 da pesquisa a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, assim entendida, expressa em dissertaes e teses, em Programas de Ps-Graduao e em concursos da carreira docente superior (teses de ctedra e de livre-docncia). Alm do aumento quantitativo, optou-se por desconsiderar os artigos por apresentarem eles uma tipologia textual diferenciada da produo acadmica, mesmo quando se tratava de relatar uma pesquisa. Definiram-se como reas produtoras de dissertaes e teses sobre alfabetizao: Educao, Psicologia e Letras. Atravs de anlise das referncias bibliogrficas nas teses e dissertaes encontradas, identificaram-se trs dissertaes sobre alfabetizao produzidas em curso de psgraduao relacionadas a uma quarta rea: Distrbios da Comunicao. Para o levantamento da produo de teses e dissertaes, utilizaram-se ndices bibliogrficos, particularmente, o CD-Rom produzido pela Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPEd), consultas home page do Instituto Brasileiro de Informao em Cincias e Tecnologia (Ibict) e, para a rea de Educao, pesquisa em bibliotecas, e, sobretudo, a memria dos cursos de ps-graduao, tentando-se confirmar e completar as informaes atravs de correspondncia com os coordenadores dos cursos de ps-graduao. Quanto periodizao da produo acadmica e cientfica sobre o tema alfabetizao, a pesquisa abrangeu o perodo de 1961 (data da mais antiga tese sobre alfabetizao encontrada uma tese apresentada, nessa data, a concurso de ctedra) a 1989. Em termos quantitativos, podemos afirmar que 219 teses e dissertaes apresentam como temtica central a alfabetizao.4 a seguinte a distribuio das teses e dissertaes pelas reas de que se originam: Grfico 1 reas de origem das teses e dissertaes sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989

7% 22%

1%

Educao Psicologia Letras 70% Distrbios da Comunicao

O Grfico 1 evidencia que a grande maioria de teses e dissertaes sobre alfabetizao produzida em cursos de ps-graduao em Educao (70%), filiando-se a diferentes reas de concentrao. Entre esses cursos, os mais produtivos em dissertaes e teses sobre alfabetizao, na rea da educao, so o da PUC/SP (20), o da UFRGS (19), o da UFRJ (15) e o da PUC/RJ (14). Na rea de Psicologia, das 49 (22%) teses e dissertaes produzidas, 32 se originam de apenas um programa, o do Instituto de Psicologia da USP seguido do Programa de Mestrado em , Psicologia da UFPE (8). Finalmente, na rea de Letras, das 16 teses e dissertaes produzidas, seis so produtos do Programa de Ps-Graduao em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas, da PUC/SP . Se se analisa a produo de teses e dissertaes sobre alfabetizao por instituio e por regio, verifica-se uma predominncia da Regio Sudeste e, nesta, dos cursos localizados no Estado de So Paulo, em particular os cursos de ps-graduao da USP e da PUC/SP .3 4

No Relatrio publicado pelo Inep/Reduc (1989) foram analisados os artigos publicados em 21 peridicos, no perodo de 1956-1986, apresentando um total de 109 artigos analisados. No Relatrio publicado pelo Inep/Reduc foram analisadas 75 teses e dissertaes correspondentes ao perodo de 1961-1986.

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Tabela 1 Dissertaes e teses sobre alfabetizao por Estado e instituio Dcada de 60 Instituio Quant. % UFBA UFCE UFES UFMG UFPE UCPR UFPR UGF UERJ UFF FGV PUC/RJ UFRJ UFRN UnB UFSM PUC/RS UFRGS UFSC FESP PUC/CAMP UNESP UNIMEP UFSCar UNICAMP PUC/SP USP Dcada de 70 Quant. % Dcada de 80 Quant. % 5 2 5 9 8 6 2 3 1 2 12 13 6 1 6 8 15 1 1 1 3 6 8 27 26 177 100 100 100 100 100 86 100 100 33 50 80 72 100 50 86 89 79 100 100 100 100 100 89 87 67 81

Estado BA CE ES MG PE PR RJ

Total 5 2 5 9 8 1 7 2 3 3 4 15 18 6 2 7 9 19 1 1 1 3 3 6 9 31 39 219

1

14

1

100

RN DF RS SC SP

2 2 3 5 1 1 1 4

67 50 20 28 50 14 11 21

1

33

2 1 3 11 37

67 11 10 28 17

Totais

1 2 5

3 5 2

A Tabela 1 evidencia, tambm, o aumento expressivo do nmero de Programas de PsGraduao na dcada de 80. Dos 27 cursos de ps-graduao que produziram teses e dissertaes sobre o tema alfabetizao, 13 (48%) apresentaram praticamente toda a produo na dcada de 80.5 Perspectiva diacrnica Ao analisarmos a produo acadmica sobre a alfabetizao em uma perspectiva diacrnica, podemos comprovar o crescimento recente da produo de estudos e pesquisas sobre alfabetizao, o que permite supor que essa produo tende a crescer.6 O crescimento pode ser atribudo ao aumento do nmero dos Programas de Ps-Graduao, aliado ao interesse dos pesquisadores em explorar um tema complexo e urgente na busca de solues.5

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Atravs dos catlogos publicados pela ANPEd, foi possvel levantar estatisticamente os nmeros dos Programas de Ps-Graduao e da produo de teses e dissertaes na dcada de 80. Para demonstrar o aumento expressivo da produo acadmica em Educao, ilustraremos com os dados da produo dos anos de 1981 e 1989. No ano de 1981, 11 Programas de Ps-Graduao produziram 108 dissertaes e 4 teses; em 1989, o nmero de Programas aumentou para 28, com uma produo de 393 dissertaes e 59 teses, totalizando 452 ttulos. Na dcada de 80, foram produzidas, apenas, 4 teses de Livre-Docncia, todas no ano de 1987. J foram levantados 350 ttulos de teses e dissertaes produzidas sobre o tema no perodo 1990-1998.

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Tabela 2 Teses e dissertaes sobre alfabetizao, por grau, no Brasil 1961-1989 Grau Ctedra Livre-Docncia Doutorado Mestrado Totais Dcada Dcada Dcada Total de 60 de 70 de 80 Quant. % Quant. % Quant. % 1 1 3 5 100 17 10 2 3 4 30 37 50 13 16 17 2 23 152 177 1 33 6 77 30 84 182 81 219

Como evidencia a Tabela 2, mais de 80% da produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao do perodo 1980-1989; particularmente a produo de dissertaes de Mestrado est concentrada nas duas ltimas dcadas: 30 so dos anos 70 (16 %) e 152 concentram-se na dcada de 80 (84%). Da mesma forma, para 7 teses de doutorado aprovadas nas dcadas de 60 e 70 (23%), h 23 aprovadas na dcada de 80 (77%). Confirma-se, assim, claramente, o significativo crescimento da produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao nos ltimos anos. Analisando os dados do Grfico 1, confirma-se que a produo acadmica sobre a alfabetizao continua sendo predominantemente dos Programas de Ps-Graduao em Educao, com 70% do total produzido. Entretanto, comparando os dados do Grfico 1, referente s reas produtoras, com os dados da Tabela 3, referente ao grau (mestrado, doutorado, livre-docncia), constatamos que no na rea da Educao que mais se produzem as teses de doutorado e livredocncia sobre alfabetizao; os Programas que mais produzem teses so os de Ps-Graduao em Psicologia, com 63% de teses de doutorado e 50% das de livre-docncia. Podemos afirmar tambm que, do total de 23 teses produzidas, a grande maioria provm do Instituto de Psicologia da USP , seguido do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco. A pequena produo na rea da Educao se explica, se se considerar que os cursos de Doutorado em que mais intensa a produo sobre alfabetizao foram criados recentemente (a partir de 1976).7 Tabela 3 Teses e dissertaes, por grau, nas reas de Psicologia e Educao 1961-1989 Grau Ctedra Livre-Docncia Doutorado Mestrado Totais As categorias de anlise Para aprender e avaliar as mltiplas perspectivas e os muitos enfoques sob os quais se vem construindo, no Brasil, o conhecimento sobre a alfabetizao, o estudo se desenvolveu nas seguintes etapas: a) identificao das dissertaes e teses sobre alfabetizao produzidas para concursos de ctedra ou livre-docncia e nos diferentes programas de ps-graduao das reas citadas; b) obteno das teses e dissertaes; c) resumo de cada tese ou dissertao;7

Psicologia Educao 3 18 27 48 1 2 10 140 153

J foram levantados 350 ttulos de teses e dissertaes produzidas sobre o tema no perodo 1990-1998.


d) categorizao nas seguintes categorias: tema, referencial terico, iderio pedaggico, natureza do texto; e) incluso dos dados em um banco de dados; f) cruzamento dos dados, elaborao de tabelas e grficos; g) anlise quantitativa e qualitativa dos dados, em uma perspectiva sincrnica e diacrnica. Cada texto foi resumido e caracterizado segundo classes estabelecidas para cada uma dessas categorias. Essas classes foram constitudas a partir do conjunto de textos sobre alfabetizao examinados; a classificao, em cada categoria, no pretende, por isso, ser exaustiva, nem se pode afirmar que seja pertinente para conjuntos de textos sobre outros temas. Cada uma da categorias e classes foi analisada sob a perspectiva histrica, isto , buscou-se identificar, ao longo do perodo 1961-1989, a predominncia ora de uma, ora de outro tema, referencial terico, iderio pedaggico ou tipo de abordagem do fenmeno da alfabetizao. Alm disso, buscaram-se as relaes entre as diferentes categorias e classes, estabelecendo cruzamentos que permitissem ter um panorama quantitativo e qualitativo a respeito das pesquisas produzidas, cujo tema central a alfabetizao. Para que pudessem ser feitos os cruzamentos, foi criado um software, mediante um programa especial de processamento de dados, que permite o registro dos dados (referncias bibliogrficas, orientador da tese ou dissertao, a identificao do conjunto de textos em que duas ou mais classes selecionadas esto presentes (cruzamento de categorias e classes, assunto, referencial terico, iderio pedaggico, natureza do texto); o programa fornece, tambm, anlises quantitativas.

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Os temas privilegiados na construo do conhecimento sobre alfabetizaoA alfabetizao pode ser analisada sob diferentes perspectivas: alfabetizao da criana, alfabetizao do adulto; alfabetizao do sistema escolar regular, alfabetizao em instncias alternativas; alfabetizao considerada como processo de aquisio das habilidades de leitura e escrita e alfabetizao considerada como processo no s de aquisio, mas tambm de desenvolvimento e ampliao dessas habilidades da lngua escrita. Em relao primeira alternativa alfabetizao da criana ou alfabetizao do adulto a pesquisa sobre o estado do conhecimento a respeito da alfabetizao no Brasil assumiu a perspectiva da alfabetizao da criana; a alfabetizao de adultos questo que apresenta problemas peculiares e caractersticas prprias e tema sobre o qual a produo cientfica e acadmica tem sido bastante diferenciada em relao produo sobre a alfabetizao da criana, merecendo, por isso, um estudo especfico.8 Quanto ao lugar em que se realiza a alfabetizao da criana, no foram encontrados, na produo acadmica e cientfica identificada, textos que apontassem, discutissem ou investigassem a realizao desse processo em outras instncias alm da escola; por essa razo, a produo analisada tem por objeto a alfabetizao da criana no processo de escolarizao regular. Finalmente, quanto ao conceito de alfabetizao assumido na pesquisa, alfabetizao aqui entendida como o processo de aquisio da lngua escrita, isto , de aprendizagem das habilidades bsicas de leitura e de escrita; excluiu-se, pois, a produo a respeito do desenvolvimento do domnio da lngua escrita, aperfeioamento e ampliao dessas habilidades. que, embora o processo de aprendizagem da lngua escrita seja um processo permanente, nunca interrompido, no parece apropriado, nem etimolgica ou pedagogicamente, que o termo alfabetizao designe, como querem alguns, tanto o processo de aquisio das habilidades de leitura e escrita quanto o processo de desenvolvimento dessas habilidades. Etimologicamente, o termo alfabetizao no ultrapassa o significado de processo de aquisio do alfabeto, ou seja, de aprendizagem da lngua escrita, das habilidades de ler e escrever; pedagogicamente, atribuir um significado mais amplo ao processo de alfabetizao seria negar-lhe a especificidade, com reflexos negativos na caracterizao de sua natureza, na configurao das habilidades bsicas de leitura e escrita, na definio da competncia em alfabetizar. Entretanto, preciso explicitar que, ao assumir o conceito de alfabetizao como processo de aquisio da lngua escrita, no se exclui os usos e funes sociais da leitura e da escrita, em que esto inseridos os alfabetizadores e alfabetizandos. Finalizando, ainda que o termo alfabetizao seja utilizado para designar, especificamente, a aquisio da lngua escrita pela criana no processo de escolarizao regular no contexto social, so muitos os aspectos sob os quais esse processo pode ser considerado, dada sua complexidade. A anlise da produo acadmica e cientfica, no Brasil, revelou os aspectos que vm sendo privilegiados.8

Atualmente vem sendo desenvolvida, por um grupo de pesquisadores do Ceale, a anlise da produo acadmica e cientfica sobre a alfabetizao de adultos.

Tabela 4 Temas identificados na produo sobre alfabetizao 1961-1989 Dcada de 60 Quant. % Dcada de 70 Quant. % 1 2 2 1 2 2 12 1 10 4 4 1 3 2 6 1 37 25 9 17 6 20 23 27 50 33 13 19 17 17 Dcada de 80 Quant. % 3 20 10 10 15 38 11 11 1 9 5 1 13 25 5 177 75 91 83 100 94 78 65 73 50 100 56 100 81 81

Assunto Avaliao Caracterizao do Alfabetizador Cartilhas Conceituao de Lngua Escrita Concepo de Alfabetizao Determinantes de Resultados Dificuldades de Aprendizagem Formao do Alfabetizador Leitura Lngua Oral/Lngua Escrita Mtodo Produo de texto Prontido Proposta Didtica Sistema Fonolgico/ Sistema Ortogrfico Totais

Total 4 22 12 10 16 49 17 15 2 9 9 1 16 31

1 1

11 6

5

2

83 6 81 219

Os critrios que levaram aos 15 temas apresentados na Tabela 4 foram o da recorrncia e o da individualidade de determinados tpicos nos textos, isto : ao longo da anlise, foram se constituindo como temas aqueles tpicos que apareciam com freqncia e/ou revelavam um grau de singularidade que os tornava autnomos e independentes em relao a outros tpicos. Esses critrios que explicam por que alguns tpicos so considerados temas, enquanto outros constituem apenas parte de uma tema mais amplo. Por exemplo: a relao entre nutrio e alfabetizao foi tpico no suficientemente recorrente (aparece em pequeno nmero de textos), nem bastante individualizado (aparece associado a outros fatores responsveis pelos resultados da alfabetizao), para que se constitusse um tema, e por isso foi includo no tema determinantes de resultados, como ser dito adiante; j a anlise da questo produo de texto no processo de alfabetizao aparece com autonomia e independncia em relao a outros tpicos, sendo, por isso, considerado um tema.9 preciso ainda esclarecer que os critrios utilizados para a determinao dos temas no os tornam excludentes h inevitveis superposies, como, por exemplo: o mtodo de alfabetizao ou a proposta didtica para a alfabetizao, que constituem temas, dada sua recorrncia e sua individualidade no conjunto da produo, esto presentes em textos sobre prontido, que apresentam procedimentos para dar criana condies de ser alfabetizada; esto presentes, ainda, em alguns textos classificados no tema determinantes de resultados, ao lado de outros determinantes; esto, tambm, presentes em textos classificados no tema dificuldades de aprendizagem, j que, freqentemente, a caracterizao e anlise dessas dificuldades inclui sugesto de mtodo ou procedimentos mais adequados para super-las. Analisando os temas, no decorrer das dcadas, podemos afirmar que todos cresceram mais de 50% na dcada de 80, mesmo quando se analisa alguns deles, tais como prontido, mtodo, cartilhas, que foram muito criticados nos anos 80 e continuam sendo objeto de pesquisa, embora em menor proporo, se comparados com os demais. O tema determinantes de resultados foi, como mostra a Tabela 4, o mais freqente nos textos analisados; isto se explica por ser a alfabetizao ainda pouco pesquisada devido a sua comple9

As referncias bibliogrficas dos textos citados so apresentadas no Levantamento Bibliogrfico, separadas por temas.


xidade em seus mltiplos fatores. Esse tema foi atribudo a textos que indicam, descrevem, investigam fatores responsveis pelo sucesso ou fracasso da criana na aprendizagem da leitura e da escrita. A maioria das teses e dissertaes categorizadas como determinantes de resultados tenta explicar os resultados da aprendizagem da leitura e da escrita discutindo as relaes entre esses resultados e vrios fatores. O tema determinantes de resultados se torna um indicativo de outros que ainda vo ser mais pesquisados, explorados e que, por vezes, acabam se revelando singulares; este tema atua, em alguns casos, como um indicativo de outros que iro se consolidar com autonomia. Concomitantemente permanncia de alguns temas em todas as dcadas, observa-se o surgimento de novos temas na ltima dcada. Os temas conceituao de lngua escrita (10 pesquisas), lngua oral/lngua escrita (10 pesquisas) e produo de texto surgem e j se constituem com um elevado nmero de teses e dissertaes exceto o tema produo de texto (uma pesquisa). Poderamos ainda acrescentar aos trs temas o assunto concepo de alfabetizao, que apresenta apenas uma pesquisa nos anos 70 e 15 ttulos nos anos 80. Essa nova viso da alfabetizao, distintiva dos anos 80, que explica por que nesses anos que surgem, na produo acadmica e cientfica, reflexes crticas sobre o prprio conceito de alfabetizao e de leitura. Como evidencia a Tabela 4, a quase totalidade dos textos que discutem a prpria concepo de alfabetizao foi produzida nos anos 80, significando que, nas dcadas anteriores, essa concepo no constitua problema para estudiosos e pesquisadores da rea. Na verdade, o conceito de alfabetizao parecer tornar-se questo relevante quando novas perspectivas de anlise vm alterar a concepo tradicional da natureza e do significado da aprendizagem da lngua escrita pela criana, o que, no Brasil, ocorre sobretudo nos anos 80. Estreitamente relacionados com os textos agrupados sob o tema concepo de alfabetizao esto os textos que discutem a conceituao da lngua escrita: enquanto nos primeiros se discute, predominantemente, a alfabetizao do ponto de vista do ensino, no segundo, ela analisada sob a perspectiva da aprendizagem, isto , busca-se identificar e descrever o processo de descoberta das funes e usos da lngua escrita pela criana ou o desenvolvimento de sua compreenso do sistema de escrita. A anlise das datas das teses e dissertaes sobre a conceituao da lngua escrita pela criana evidencia que so todas dos anos 80, o que se explica pelo recente desenvolvimento da Psicolingstica e da Psicologia Gentica como fundamentos para as reflexes sobre alfabetizao no Brasil. O aparecimento destes novos temas decorrncia do novo paradigma da alfabetizao, isto , as contribuies das pesquisas da psicognese, da sociolingustica e da lingstica propriamente dita provocam mudanas substanciais na concepo da aprendizagem da leitura e da escrita, alteram a conceituao de lngua oral e lngua escrita e, conseqentemente, a produo de texto. O tema determinantes de resultados foi, como mostra a Tabela 4, o mais freqente nos textos analisados. Tal como ocorre com os temas mtodo e dificuldades de aprendizagem, esse tema, embora seja, como mostra a Tabela 4, o primeiro em freqncia, tem, nos anos 80, crescimento porcentualmente menor que os demais, se se considerar o nmero de textos por dcada. O tema proposta didtica apresenta-se como o segundo mais recorrente, com um total de 31 teses e dissertaes e mais de 80% da produo nos anos 80. significativa a distribuio, ao longo do tempo, dos textos que se voltam para a questo de um paradigma didtico para a alfabetizao. Se compararmos as produes sobre mtodo e proposta didtica, podemos afirmar que mtodo est presente em todas as dcadas, com 56% dessa produo nos anos 80; entretanto, pode-se dizer que este um tema que vem sofrendo decrscimo, ao compararmos com a produo sobre proposta didtica, que se concentra na dcada de 80 e representa mais de 80% do total da produo no perodo. Pode-se concluir que, embora persista o interesse pelos mtodos tradicionalmente usados no processo de alfabetizao, cresce significativamente a busca de outros paradigmas. Uma possvel explicao para o decrscimo, na produo acadmica e cientfica, do nmero de textos sobre mtodo de alfabetizao, ao mesmo tempo que aumenta o nmero de textos que apresentam proposta didtica inovadora, que o reiterado fracasso em alfabetizao, no Brasil, vem colocando os tradicionais mtodos sob suspeita. Outra explicao que se concentram nos anos 80 os textos informados pela Psicologia Gentica como referencial terico, e pela Pedagogia Progressiva como iderio pedaggico, referencial e iderio que conduzem a princpios metodolgicos bem distantes da dicotomia anlise/sntese em que se baseiam os mtodos analticos e sintticos.

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Uma anlise da produo cientfica sobre mtodo, numa perspectiva histrica, evidencia que, embora essa produo cresa numericamente ao longo do tempo (porque cresce a produo sobre alfabetizao em geral, como mostra a Tabela 4), diminui porcentualmente na ltima dcada em relao aos demais temas. Outros temas que merecem destaque so as pesquisas sobre a caracterizao do alfabetizador (10% do total da produo sobre alfabetizao cf. Tabela) e os textos sobre a formao do alfabetizador (7% do total da produo) predominantemente produzidos nos anos 80. De um total de 22 pesquisas sobre a caraterizao do alfabetizador, as duas nicas da dcada de 70 buscam determinar as competncias da professora alfabetizadora ou do supervisor de classes de alfabetizao de forma indireta, isto , atravs de questionrios. As demais, em nmero de 20, so pesquisas de descrio do alfabetizador atravs de observao na escola e na sala de aula, ou identificando a prtica pedaggica em turmas de alfabetizao, ou buscando caracterizar professoras bem-sucedidas na alfabetizao de crianas das camadas populares, ou, finalmente, analisando a interao professor-aluno durante o processo de alfabetizao. Apesar da reconhecida necessidade de se redefinir, no Brasil, a formao de professores para as sries de alfabetizao, apenas dois dos textos sobre o tema formao do alfabetizador discutem a eficincia de alternativas para essa formao: os Estudos Adicionais, em complementao ao 2 grau, e a especializao. Todos os demais textos so crticas insuficincia e precariedade da formao do professor alfabetizador, ou caracterizando a clientela dos cursos, ou relacionando o fracasso escolar em alfabetizao com a formao do alfabetizador, ou, ainda e sobretudo, apontando a ausncia, na formao do alfabetizador, de contedos considerados fundamentais para a compreenso do processo de alfabetizao: a Psicolingstica e a Lingstica. Essa nfase na importncia da Lingstica e da Psicolingstica na formao do alfabetizador, em textos que so produzidos nos anos 80, explica-se pelo fato de que s recentemente lingistas e psicolingistas passaram a tomar como seu objeto de estudo o processo de alfabetizao. Esse interesse recente da Lingstica e da Psicolingstica pela alfabetizao manifesta-se, ainda, na presena, entre os temas identificados na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, de duas questes que se colocam no quadro de estudos e pesquisas dessas duas cincias: a questo das relaes entre lngua oral e lngua escrita e a questo mais especfica das relaes entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico. Agruparam-se sob o tema lngua oral/lngua escrita textos todos produzidos nos anos 80 que discutem as relaes entre a estrutura ou os usos da lngua oral e a aprendizagem da escrita ou que estudam a capacidade de reflexo metalingstica e suas implicaes para a aprendizagem da lngua escrita. O tema sistema fonolgico/sistema ortogrfico foi atribudo a textos que analisam o processo de transferncia da forma sonora da fala para a forma grfica da escrita, ou, de forma terica, atravs da anlise das relaes fonemas/grafemas na lngua portuguesa, ou buscando identificar o processo de construo do sistema ortogrfico pela criana ou, ainda, criticando, a partir de critrios lingsticos, textos de orientao didtica destinados ao professor alfabetizador. As baixas porcentagens de textos sobre os temas lngua oral/lngua escrita e sistema fonolgico/sistema ortogrfico indicam que estudos e pesquisas sobre o objeto do conhecimento no processo de alfabetizao a lngua escrita, suas relaes com a lngua oral so, ainda, insuficientes na produo acadmica e cientfica, apesar da fundamental importncia atribuda, atualmente, a essa questo, para a compreenso do processo de alfabetizao. A produo sobre o tema cartilhas , tambm, ainda insuficiente, j que a cartilha, no Brasil, tem desempenhado papel fundamental no processo de alfabetizao, sendo necessrio, por isso, estudos e pesquisas sobre sua qualidade didtica, seus pressupostos tericos, suas propostas metodolgicas, sua utilizao por professores e alunos, etc. Entretanto, so apenas 12 os textos sobre o tema cartilhas, ou seja, 5% dos textos sobre alfabetizao, como mostra a Tabela 4. Entre esses textos encontram-se os de crtica lingstica ao material didtico para a alfabetizao, necessidade de conhecimentos lingsticos para a elaborao de cartilhas (conhecimento da realidade sociolingstica dos alunos e do sistema lingstico, em seus aspectos lxico, sinttico e ortogrfico). Em geral, os textos agrupados sob o tema cartilhas analisam os manuais ou de forma global ou em seus aspectos grficos e plsticos; apresentam


princpios orientadores para a sua elaborao; discutem a questo de sua regionalizao. Apenas dois dos 12 textos sobre o tema cartilhas so anteriores aos anos 80. Pode-se concluir, portanto, que tambm esse tema surge recentemente nos estudos e pesquisas sobre alfabetizao, no Brasil, o que se explica, certamente, pela colaborao que, nos ltimos anos, vrias cincias tm trazido para a anlise do processo de alfabetizao e, conseqentemente, permitido o estudo e a crtica de cartilhas segundo novos critrios.10 A questo da avaliao no processo de ensino-aprendizagem da lngua escrita, apesar de sua inegvel importncia, pouco freqente na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao: no perodo estudado (1961-1989), foram encontradas quatro teses e dissertaes sobre esse tema, que representam 2% do total da produo identificada (cf. Tabela 4). Os 15 temas identificados na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao distribuem-se diferentemente ao longo do tempo, como j se assinalou: alguns temas so privilegiados em determinados momentos do passado, outros, ausentes no passado, aparecem com freqncia em anos recentes. Grfico 2 Teses e dissertaes produzidas sobre alfabetizao no perodo 1961-199711400 350 300 250 200 150 100 50 0 1961-1969 1970-1979 1980-1989 1990-1997

O Grfico 2 comprova dado j evidenciado anteriormente (cf. Tabelas 3 e 4): a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao cresce ao longo das quatro dcadas, intensificando-se significativamente nos anos 80 o nmero de textos produzidos nesses anos representa mais de 80% do total da produo. Alm disso, observa-se que a produo se diversifica na dcada de 70 e, sobretudo, nos anos 80: apenas quatro temas aparecem na dcada de 60, enquanto so 12 os temas dos textos produzidos na dcada de 70 e 15 os dos produzidos nos anos 80. Esses dados confirmam o que foi dito anteriormente (cf. Introduo): houve, recentemente, uma multiplicao, na rea acadmica e cientfica, de estudos e pesquisas sobre alfabetizao, multiplicao que tem tanto um aspecto quantitativo (crescimento numrico da produo) quanto um aspecto qualitativo (diversificao da produo). A concentrao desses temas nos anos 70 e 80 tem sua explicao numa correspondente concentrao, no mesmo perodo, de textos informados por referenciais tericos (Psicologia Gentica, Lingstica, Psicolingstica) que colocaram em discusso aspectos at ento ausentes da reflexo sobre a alfabetizao: a concepo de mtodos de alfabetizao, o prprio conceito de alfabetizao e do processo pelo qual a criana se apropria da lngua escrita, a natureza essencialmente lingstica do objeto da aprendizagem no processo de alfabetizao, a complexidade desse processo e suas implicaes para o material didtico de alfabetizao e para a formao do alfabetizador. Na verdade, os temas privilegiados na construo do conhecimento sobre a alfabetizao no Brasil e o desigual tratamento dado a esses temas em diferentes momentos histricos explicam-se pela predominncia ora de um ora de outro referencial terico nos estudos e pesquisas sobre a aquisio da lngua escrita pela criana, no processo de escolarizao regular; o que ser comprovado a seguir.10 11

Este aspecto pode ser comprovado atravs da proposta do PNLD, nos anos 90, de reavaliar os critrios de seleo dos livros didticos utilizados nas escolas pblicas brasileiras. Os dados referentes aos primeiros sete anos da dcada de 90 so parciais e esto em processo de aquisio e anlise.

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Alfabetizao

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Alfabetizacao Magda Soares Livro