Ana Maria Munhoz Fett DIFICULDADES DE ENSINAGEM: um olhar psicopedagógico

Ana Maria Munhoz Fett

DIFICULDADES DE ENSINAGEM:

um olhar psicopedagógico


Dificuldades de Ensinagem ...

...“é o movimento de ensinar carregado de emoção: ansiedade por ter de cumprir uma missão, medo e/ou frustração por não entender o aluno, fantasias de incompetência... “

... "não diz respeito à competência técnica e sim o despreparo pessoal... "

Polity (2002)


Aprender e ensinar ...

...“são os dois lados de uma mesma moeda que se complementam, e que não podem se sustentar a não ser na relação que se estabelecem entre si... “

Polity (2002)



Responda:

Questão 1) Mamãe, por que você fechou a porta do quarto ontem a noite?

Questão 2) Professora, você fez sexo ontem?


Ah! Aprender é quase tão lindo quanto brincar!


- Sabe, papai não fez como na escola. Não me

disse:

- “Hoje é dia de aprender a andar de

bicicleta”!

- Primeira aula: andar direito.

- Segunda aula:andar rápido.

- Terceira aula: correr.

Não tinha boletim onde anotar: Muito bem!

Excelente! Regular...porque, se tivesse sido

assim, não sei, algo em meus pulmões não me

teria deixado aprender.


Ah! Aprender é quase tão lindo quanto brincar!


RELAÇÃO ENTRE MODALIDADES

DE APRENDIZAGEM

E MODALIDADES

DE ENSINO



EXIBIR - INIBIR


Exibir não é mostrar, mas mostrar-se; não tem relação com mostrar o

conhecimento, mas com mostrar-se conhecedor, de tal maneira que o aprendente terá dificuldade em

conectar-se com o conhecimento.

É como olhar diretamente para o sol do meio dia!

O ensinante aqui será visto como se fosse o conhecimento.


Isto dará lugar ao mecanismo de evitação: evitar entrar em contato com o

objeto de conhecimento, pois não há distância entre a pessoa que possui o

conhecimento e o próprio conhecimento.

Exemplo: o excesso de estimulação inibe o aprender Resposta: Não me interesso!


ESCONDER - ESPIAR

Ai, não posso!!!


O ensinante esconde como segredo uma informação necessária para o aprendente, ou se esconde ele mesmo como ensinante, ou esconde sua possibilidade ensinante

Consequências:Quem não recebe uma informação fica excluído, segregado do

líquido aglutinante de qualquer grupo humano que é o conhecimento compartilhado.

Quando algum dos integrantes de uma família fica excluído de um conhecimento que lhe compete, tal exclusão costuma atacar a capacidade de pensar. Então, o pensar desse sujeito é o que fica culpabilizado e, como pensar é pergunta, não pode perguntar.

A culpa por conhecer faz-se sintoma (problema de aprendizagem)


O saber proporciona uma espécie de molde, de marcas daquilo que falta; marcas que como pegadas,

buscam a resposta do pé que as produziu. Essas pegadas dizem que por ali passou alguém, mas não se

sabe quem, nem porquê, nem quando. O saber diz, como a Árvore da Sabedoria no Paraíso, que há um

fruto para alimentar-se. Porém, como fazer para encontrá-lo? Ou ainda, o que acontecerá quando o

conhecermos?Exemplo: em vez de transmitir a informação de acordo com o que foi perguntado o ensinante transmite outra informação ou o vazio do

silêncio, podendo produzir rupturas na modalidade de aprendizagem.


A verdade por mais terrível e dolorosa que seja nunca adoece. O que adoece é o falso conhecimento.

O que adoece tanto ao ensinante como ao aprendente, é a existência de conhecimentos escondidos, secretos, não-ditos. Em que medida cada um de nós, sente que é melhor não conhecer com a desculpa de não sofrer?


Quem conhece espiando vai culpabilizar-se por ter conhecido, não somente por ter desejado conhecer, mas por ter, por possuir conhecimento. Ao significar-se a si mesmo espiando, de algum modo, vai necessitar expiar, oferecer em sacrifício algo de si mesmo para pagar a culpa de ter espiado algo que estava proibido.

A partir desse lugar de expiação, o aprender não é facilitado, podendo construir-se o que se chama problema de aprendizagem da ordem do sintoma.


Desmentir-Adoecer

Eu não sei!!!!


Desmentida é o modo de exibir e esconder. Exibe-se o que se esconde.

A mentira, o escondido e, mais ainda, a desmentida adoece o pensar.

Quando a desmentida está instalada como modalidade predominante, pode acontecer

que se estruture uma modalidade de aprendizagem doentia.


Essa modalidade ensinante exerce uma violência secundária patógena; “aquilo que o outro deseja que eu pense é o que eu penso que não penso”.

A desmentida em relação ao próprio pensamento é um “não sei” que adoece.

Exemplo: História de Pedro e seu avô.


A modalidade ensinante de uma pessoa está em relação, por sua vez, com sua própria modalidade de aprendizagem. Quando digo que está em relação, não digo que seja a mesma. Para poder mudar a modalidade de ensino, é necessário mudar a modalidade de aprendizagem.

Alicia Fernandez (2001)


Quanto mais saudável for a modalidade de aprendizagem de uma pessoa, mais possibilidade terá de construir modalidades de ensino possibilitadoras para a aprendizagem dos outros.



Se uma criança ou adolescente e um adulto podem perguntar-se,

fazer perguntas e fazer-se perguntas, isto é indicador de saúde em aprendizagem de

liberdade para pensar.


O problema de aprendizagem, quando se instala,

deixa o sujeito sem palavras para relatar seu drama.

Os transtornos de aprendizagem, em relação a

outros padecimentos psíquicos, apresentam uma

particular especificidade. Eles têm um certo caráter

de urgência, pois, quando se trata de crianças, se a

inteligência está ferida, pode ocorrer que os efeitos

dessa dor sejam permanentes.


Tal urgência também se relaciona ao que nossa sociedade reclama cada vez mais, o êxito profissional, associando-o de modo

lamentável à realização da pessoa como tal.

É na escola, na universidade e na atividade de trabalho, no espaço público onde se opõe à prova a capacidade intelectual das pessoas.

Alicia Fernandez (2001)


Aprender está para aprendizagem assim como ensinar está para a ensinagem, portanto, o que permite considerar que a dificuldade de aprendizagem está intimamente relacionada à dificuldade de ensinagem, é que ambas podem gerar o fracasso escolar...

Polity (2002)



• Reconhecer-se;

• Conhecer a sua história das aprendizagens e a história das aprendizagens da sua família;

• Reconhecer suas dificuldades;

• Aceitar-se;

• Gostar-se;

• Perguntar-se;

• Amar-se;

• Respeitar-se....e


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