Análise da avaliação do 3º - Cantanhedeaemm-cantanhede.pt/Estruturas educativas/OQP_jornadas2015... · Provas Finais de 6º ano - Português F=Níveldafrequência;PF=Provaﬁnal

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARQUÊS DE MARIALVA - CANTANHEDE

2014-2015

Análise da avaliação do 3º período 2º/3ºCEB

Sumário

1

2 ¨ Alunos inscritos

¨ A retenção:

- Evolução no ano

- Evolução no quadriénio

- Repetida

¨ Percursos alternativos

Sumário

2

3

¨  A qualidade do sucesso:

- Evolução no ano

- Evolução no triénio

- Quadro de excelência

- Aproveitamento global

¨  Avaliação externa: - Provas finais de 6º ano

- Provas finais de 9º ano

Sumário

3

4

¨  Atitudes e desenvolvimento cívico - Classificação do comportamento global

- Classificações em Educação Cívica

- Outros aspetos indicadores

Sumário

4

5

¨  Medidas de Apoio Educativo - Apoio ao estudo – 2ºCEB

- Oficina de apoio – 3ºCEB

- Apoio Pedagógico Acrescido

- Tutoria

- Apoio no âmbito da EE

Sumário

5

6

¨  Envolvimento das famílias ¨  Disciplinas: tempo, currículo, avaliação ¨  Apreciação global dos Planos de Turma ¨  Conselhos de Turma

0. Alunos Inscritos 7

Não considerando os alunos das Novas Oportunidades de Formação, no início do ano letivo, encontravam-se matriculados 694 alunos. Regista-se o facto de haver ao longo do ano, um número significativo de alunos no âmbito de transferências, 22 transferidos para a nossa escola e 42 para outra escola. É de considerar também algumas imprecisões nestes dados, uma vez que parece haver desajustes entre alunos matriculados, transferidos e avaliados.

0. Alunos Inscritos 8

¨  Há 9 alunos que deixam de ser considerados por falta de assiduidade.

¨  Esta situação prefigura risco de abandono.

1. A retenção 9

Os resultados de final de ano refletem uma melhoria rela2vamente aos 1º e 2º períodos em todos os anos de escolaridade. Por sua vez, e considerando os alunos em risco de retenção ao longo do ano le4vo, conclui-‐se que a percentagem de alunos re2dos também é menor em todos os anos.

1.1. Evolução no ano letivo

* Nota: não estão considerados os dados da avaliação externa por não estar concluído o processo

1. A retenção 10

Considerando a evolução plurianual, a retenção ronda uma média aproximada dos 10%.

Assim, este ano, conclui-se que a percentagem de alunos retidos se encontra, por décimas, ligeiramente superior à média do quadriénio.

1.2. Evolução no quadriénio

* Nota: não estão considerados os dados da avaliação externa por não estar concluído o processo

1. A retenção 11

Observa-se, ao longo do triénio, uma diminuição significativa de alunos em situação de retenção repetida. Dos três alunos (2 do 1.º ciclo e 1 do 8.º ano) nesta situação, apenas o do 8ºano foi encaminhado para uma Nova Oportunidade de Formação.

1.3. Retenção repetida

2. Percursos alternativos 12

Observa-se, ao longo do quadriénio, uma diminuição significativa de propostas de alunos para Novas Oportunidades de Formação.

*Nota: dados definitivos por apurar por se estar em plena realização de provas finais e exames de equivalência à frequência.

3. Qualidade global do sucesso 13

A percentagem de alunos sem negativas evoluiu positivamente, de sete a dez pontos, do 1.º para o 3.º períodos ainda que nos 5.º e 9.º anos tenha descido ligeiramente no 2.º período. É ainda de referir que todos os anos terminaram com percentagens iguais ou superiores a 50%.



Em relação à percentagem de alunos com todos os níveis “4” ou “5” constata-se também que evoluiu positivamente e que se foi consolidando em todos os períodos.



A evolução é caracterizada com irregularidade de resultados;



Ainda que com irregularidade pode conseguir-se uma tendência de evolução mais regular na leitura em diagonal, isto é, seguindo o percurso escolar dos alunos;



Os 5.os, 6. os e 8. os anos apresentam evolução positivas em relação ao ano letivo anterior, sendo que as descidas (dos 7. os e 9. os anos) não chegam aos 5 pontos percentuais. Ainda assim, todos os anos se situam pela 1.ª vez nos cinquenta ou mais por cento;



O 5.º ano é o ano com valores mais regulares (e melhores) em todas as variáveis: com média a passar os 60% sem níveis negativos (este ano, 68%) e com cerca de 20% de alunos no indicador com níveis “4” e “5”;



O 8.º ano é o de resultados médios mais baixos no que se refere a níveis positivos, ainda assim de média positiva.



A nomeação para quadro de excelência ronda os 5%, atualmente, no universo de alunos dos 6.os e 9. os anos. No contexto plurianual a tendência é de clara degradação deste parâmetro em quatro anos.

3.3. Quadro de excelência

*Nota: dados provisórios que não consideram a avaliação externa


Quatro turmas terminaram o ano com avaliação “NS” (duas do 8.º ano e duas do 9.º ano) que não conseguiram sair de resultado negativo durante o ano letivo;

3.4. Apreciação global do aproveitamento das turmas


A maioria das turmas, dezoito, apresentou avaliação negativa “NS” no 1.º período, evoluindo para onze turmas com “NS” no 2.º período e terminando com quatro turmas com “NS”, já referido;



Vinte e sete turmas terminaram o ano com avaliação positiva: três com “SMB”, quinze com “SB” e nove com “S”. A maioria com “SB” ou “SMB”;



Por fim pode concluir-se que houve clara evolução positiva ao longo do ano letivo.


4. Avaliação externa 25

Quanto ao nível 5, Verifica-se uma descida de 4% de alunos com nível “5” relativamente à frequência (8%);

27% dos alunos obtiveram nível 4 na prova final, isto é, mais 12 alunos do que se regista na frequência (19%);

4.1. Provas Finais de 6º ano - Português

F= Nível da frequência; PF= Prova final


55% dos alunos obtiveram nível 3 na prova final, menos 4 casos do que se regista na frequência (60%);

Relativamente aos níveis inferiores a 3, verifica-se uma decida de 2% de alunos da frequência para o nível obtido na prova final.




Nota: Apenas dois alunos alteraram o seu nível em consequência da prova final: 6º C (desceu de 5 para 4) e 6º F (subiu de 2 para 3 em Prova a Nível de Escola)

Um dos níveis 1 da PF no 6º E refere-se a uma aluna que deixou de vir às aulas, faltou à PF de Português e veio apenas fazer a PF de Matemática.

4.1. Provas Finais de 6º ano - Matemática


∑nível F PF F PF F PF F PF F PF F PF F PF Freq % PF % (pf -‐ f)

5 6 1 2 1 2 1 1 1 1 13 9,4 3 2,1 -‐10

4 1 7 2 2 5 8 2 3 6 6 3 6 5 8 24 17,3 40 28,0 16 3 10 10 3 9 9 6 11 9 11 7 6 5 6 7 56 40,3 53 37,1 -‐3 2 7 5 10 5 8 7 6 6 4 8 4 5 6 3 45 32,4 39 27,3 -‐6 1 1 3 1 2 1 1 1 0,7 8 5,6 7

total 24 24 17 17 24 24 20 20 22 23 14 17 18 18 139 143

6G Total freq. Total PF6A 6B 6C 6D 6E 6F


11 % dos alunos obtiveram nível inferior a 3 (havendo a registar dois níveis 1);

54 % dos alunos obtiveram nível 3;

35 % dos alunos obtiveram níveis “4” e “5” (cinco alunos com nível 5);

a escola apresenta, este ano letivo, uma média superior, 64,4% às dos dois anos letivos anteriores: 56,9%, em 2013/14 e 53,5%, em 2012/13.


F= Nível da frequência; PF= Prova final OBS: É de referir que 12 níveis “4” da prova final estão no percentil de 70% a 74%

∑nível F PF F PF F PF F PF F PF Freq % PF % (pf -‐ f)

5 2 3 2 3 3 2 2 12 12,0 5 5,0 -‐7

4 2 6 1 1 6 9 3 6 7 8 19 19,0 30 30,0 11 3 12 10 8 10 13 9 12 17 12 9 57 57,0 55 55,0 -‐2 2 3 3 1 2 8 3 12 12,0 8 8,0 -‐4 1 2 0 0,0 2 2,0 2

total 19 19 13 13 21 21 26 26 21 21 100 100

Total freq. Total PF9A 9B 9C 9D 9E


41% dos alunos obtiveram na prova de avaliação final nível diferente do atribuído na classificação interna: - 21 alunos apresentam um resultado superior (um nível classificativo) na Prova de Avaliação

Final relativamente à avaliação interna;

- 20 alunos apresentam nível inferior na prova de avaliação final; dois alunos apresentam um diferencial de dois níveis.




5 2 3 2 3 3 2 2 12 12,0 5 5,0 -‐7

4 2 6 1 1 6 9 3 6 7 8 19 19,0 30 30,0 11 3 12 10 8 10 13 9 12 17 12 9 57 57,0 55 55,0 -‐2 2 3 3 1 2 8 3 12 12,0 8 8,0 -‐4 1 2 0 0,0 2 2,0 2

total 19 19 13 13 21 21 26 26 21 21 100 100



70% dos alunos obtiveram níveis positivos na prova final; o que compara com 57% da frequência;

Apesar de ter havido redução de níveis inferiores a “3” – 13%, houve aumento de 8% de níveis “1”;

Houve aumento de 11% de níveis “5” e 17% de níveis “4”, ainda que com 11 alunos no percentil 70% a 74%.

4.2. Provas Finais de 9.ºano - Matemática



5 2 5 1 1 1 4 2 4 3 8 9 9,0 22 22,0 13

4 1 5 2 5 2 5 2 10 6 5 13 13,0 30 30,0 17 3 8 2 4 2 9 4 9 8 5 2 35 35,0 18 18,0 -‐17 2 7 6 5 2 8 4 12 3 7 3 39 39,0 18 18,0 -‐21 1 1 1 1 3 1 4 1 1 3 4 4,0 12 12,0 8

total 19 19 13 13 21 21 26 26 21 21 100 100


5. Atitudes e desenvolvimento cívico 31

Houve uma evolução positiva no comportamento ao longo dos três períodos;

84% das turmas obtiveram a classificação de Sat. e/ou SB;

5.1. Classificação do comportamento global

Nota: 2ºP - 5ºB – Sem registo do comportamento ∑ Turmas: 31 (5º=7; 6º=7; 7º=6; 8º=6; 9º=5)


Há turmas (5) que mantêm um perfil negativo;

De salientar que todas as turmas do 7ºano atingiram um nível satisfatório (durante todo o ano letivo).

5.1. Classificação do comportamento global

Nota: 2ºP - 5ºB – Sem registo do comportamento ∑ Turmas: 31 (5º=7; 6º=7; 7º=6; 8º=6; 9º=5)


Constata-se que houve uma diminuição de atribuição de níveis inferiores a três em todos os anos de escolaridade no 3ºP, com exceção do 9ºano que mantém a percentagem anterior;

5.2. Classificações em Educação Cívica 1º Período 2º Período 3º Período

<=2 3 4 5 <=2 3 4 5 <=2 3 4 5 5º 2,1% 60,6% 33,1% 4,2% 5,3% 54,4% 27,2% 13,2% 4,3% 51,8% 28,8% 15,1%

6º 4,2% 69,2% 21,0% 5,6% 4,2% 55,2% 33,6% 7,0% 2,6% 52,2% 34,8% 10,4%

7º 2,5% 43,0% 49,6% 5,0% 4,0% 30,6% 47,6% 17,7% 2,4% 23,6% 55,3% 18,7%

8º 6,3% 48,6% 43,7% 1,4% 4,9% 51,0% 35,7% 8,4% 3,5% 45,1% 31,7% 19,7%

9º 1,0% 61,5% 31,7% 5,8% 2,9% 50,5% 38,1% 8,6% 2,9% 43,7% 36,9% 16,5%


De salientar o aumento de níveis cinco em especial nos 8º e 9ºanos;

No 7º ano 74% dos alunos obtiveram a classificação de “4” ou “5”;

Estes dados coincidem com a avaliação do comportamento global.

5.2. Classificações em Educação Cívica 1º Período 2º Período 3º Período

<=2 3 4 5 <=2 3 4 5 <=2 3 4 5 5º 2,1% 60,6% 33,1% 4,2% 5,3% 54,4% 27,2% 13,2% 4,3% 51,8% 28,8% 15,1%

6º 4,2% 69,2% 21,0% 5,6% 4,2% 55,2% 33,6% 7,0% 2,6% 52,2% 34,8% 10,4%

7º 2,5% 43,0% 49,6% 5,0% 4,0% 30,6% 47,6% 17,7% 2,4% 23,6% 55,3% 18,7%

8º 6,3% 48,6% 43,7% 1,4% 4,9% 51,0% 35,7% 8,4% 3,5% 45,1% 31,7% 19,7%

9º 1,0% 61,5% 31,7% 5,8% 2,9% 50,5% 38,1% 8,6% 2,9% 43,7% 36,9% 16,5%


Relativamente aos períodos anteriores pode verificar-se que, em termos globais, se regista um agravamento dos parâmetros em análise, excetuando-se as faltas injustificadas/material e participações disciplinares que apresentam uma ligeira diminuição;

5.3. Outros aspetos indicadores


No 2º ciclo, os dados dão-nos conta de uma ligeira melhoria nas percentagens, com exceção de dois indicadores de desenvolvimento cívico: faltas injustificadas de presença e faltas de pontualidade;



O 3º ciclo, embora apresente o maior nº de alunos com ordens de saída da sala de aula, participações disciplinares e processos disciplinares, tem também 11 alunos indicados para o quadro de valor (6 no 7.º e 5 no 8.º anos);

;



Em ambos os ciclos o indicador onde se nota um maior agravamento é no nº de alunos com faltas injustificadas de presença;



Houve uma diminuição do nº de PAPI por excesso de faltas.



No contexto das faltas injustificadas por falhas de materiais houve diminuição substancial em relação ao ano letivo anterior;

Em todos os outros contextos houve agravamento em relação ao ano anterior (e com trajetória mais irregular em relação ao ano 2012 / 13.

5.4. Contexto do Triénio

6. Medidas de Apoio Educativo 41

A percentagem de alunos a usufruir de apoio ao estudo no 2º ciclo continua elevada; no entanto, na globalidade, regista-se uma diminuição, ligeira quando se compara com o 2º período do corrente ano, mais expressiva quando se compara com igual período do ano anterior;

6.1. Apoio ao estudo – 2ºCEB Port HGP Inglês

Mat CN


O número de alunos excluídos por faltas, porém, aumenta em dois casos, sendo a disciplina de Português - 5º ano a que mais exclusões por faltas apresenta;


Mat CN


A percentagem de sucesso (alunos que obtiveram nível final positivo) também é superior à do período anterior e à do ano transato, continuando a disciplina de Matemática a ser a única cuja percentagem de sucesso se situa abaixo dos 50%. Nas restantes disciplinas a percentagem de sucesso é elevada, próxima dos 70%;


Mat CN


Haverá eventualmente que clarificar o que se entende por alunos que deixam de frequentar no 3º período por sucesso, pois estes dados não viabilizam uma leitura correta;


Mat CN


Em termos de processos, a boa articulação entre os docentes do apoio e da disciplina bem como o facto de o apoio ser dado pelo professor da turma mantêm-se os pontos fortes mais referidos. Os pontos fracos mais apontados continuam a ser o elevado número de alunos e o pouco empenho de alguns;


Mat CN


Este apoio é visto como muito positivo nos vários aspetos indicadores (articulação, cumprimento de planos e desenvolvimento de competências), sendo a adesão dos alunos e o impacto nos seus resultados os aspetos que registam alguma insatisfação;


Mat CN


O número total de alunos que frequentaram as oficinas de apoio no 3º ciclo é inferior ao do ano passado. Relativamente ao 2º período, o ligeiro aumento que agora se regista no total deve-se às disciplinas de História e Ciências;

6.2. Oficina de apoio – 3.ºCEB

CN

Inglês Francês


À semelhança do 2º período, Geografia continua a apresentar um número elevado de exclusões por faltas, agora acompanhada também pela disciplina de História. De realçar que, no ano letivo anterior, o 8º ano registava o valor mais elevado de exclusões e que agora é o 9º ano que mais alunos excluídos por faltas apresenta, o que poderá indiciar um padrão comportamental de um determinado grupo de alunos;

6.2. Oficina de apoio – 3.ºCEB Hist Geog

FQ CN


O apoio parece ter tido um efeito positivo na maioria das disciplinas, sendo apenas Geografia a apresentar uma percentagem de sucesso inferior a 50%;


FQ CN


Se em algumas turmas a assiduidade e empenho dos alunos que frequentaram as oficinas são considerados pontos fortes, outras apontam o desinteresse e absentismo como pontos fracos;


FQ CN


A apreciação global no 3º CEB não é tão favorável como no 2º CEB, registando-se uma percentagem igual ou superior a 20% de avaliação negativa em 4 dos 5 aspetos avaliados: articulação entre as disciplinas, cumprimento dos planos, desenvolvimento de competências e adesão / empenho dos alunos. O 9º ano apresenta uma avaliação particularmente negativa.


FQ CN


O número de alunos a frequentar este apoio diminui ligeiramente no 3º período. Diminuem também as exclusões por faltas a Português e Matemática, mas aumentam a FQ;

6.3. Apoio Pedagógico Acrescido – 3ºCEB Port Mat

FQ


A percentagem de sucesso aumenta significativamente neste período (de forma particularmente expressiva em Português, 8º e 9º anos), mas em Matemática continua a situar-se abaixo dos 50%.

6.3. Apoio Pedagógico Acrescido – 3ºCEB Port Mat

FQ


Mantem-se a tendência para diminuição dos alunos com Tutoria que se tem vindo a desenhar nos últimos anos. O 6.º é o ano de escolaridade com mais alunos a beneficiar desta modalidade de apoio, logo seguido do 5.º ano;

A percentagem de alunos com progressão positiva subiu significativamente, situando-se acima dos 60%, valor superior ao do ano passado.

6.4. Tutoria - 2º e 3º CEB


O total de alunos com currículo específico mantem-se igual ao do 2º período, se bem que com alterações na distribuição por anos de escolaridade: mais um no 5º ano, menos um no 7º. Abrangidos por outras medidas, conta-se menos um aluno no 8º ano. Relativamente ao ano anterior, há um decréscimo de alunos abrangidos pelo decreto-lei nº 3/2008, decréscimo esse ligeiro no que se refere à alínea e (menos 2 alunos), expressivo no que diz respeito a outras alíneas (menos 18 alunos este ano);

6.5. NEE - alunos abrangidos pelo D-L nº 3/2008


O sucesso de alunos com CEI é pleno (100%); nas outras alíneas, ronda os 80%.

6.5. NEE - alunos abrangidos pelo D-L nº 3/2008

7. Envolvimento das famílias 57

Continua a ser muito elevada e significativa a percentagem de encarregados de educação que não se dirige à escola para entrevista com o DT, tal como a daqueles que não participam em reuniões, com especial ênfase no 3º CEB;


Analisando os vários anos de escolaridades, cerca de 40% dos EE não tiveram nenhum contacto com o DT;

No 5.º ano 15% dos EE nunca contactaram o DT, enquanto no 9.º ano a percentagem é de 59%;


O nº de EE que participaram em atividades do PT também diminuiu consideravelmente relativamente ao ano anterior em ambos os ciclos (41% para 9%).

8. Disciplinas: tempo, currículo, avaliação

60

Apenas EMRC apresenta uma percentagem de aulas não dadas mais destacada, associada a condicionalismos docentes e ao não cumprimento dos programas em 15 das 31 turmas;

Em HGP 2 turmas não cumpriram por condicionalismos da turma - 1 e outro -1 e em História 1 não cumpriu por condicionalismos do professor;

Matemática foi a 3ª disciplina a declarar incumprimento em 4 turmas do 3.º CEB, por condicionalismos das turmas.

8.1.Tempo letivo não utilizado e cumprimento dos planos curriculares

1º Período 2º Período 3º Período Média por turma

2ºCEB 170 3% 274 3% 315 2% 22 Tempos

3ºCEB 115 2% 358 3% 487 3% 29 Tempos

Total de aulas não dadas


61

No 5º ano:

- Apesar de diminuir o insucesso a Matemática em relação ao período anterior (cerca de 10%) continua a ter mais do dobro em relação às outras disciplinas;

- A maioria das disciplinas melhora resultados ao longo do ano, com diminuição do insucesso e aumento dos níveis 4 e 5.

8.2. Avaliação global e por anos

ANO Disciplinas com

mais insucesso

Disciplinas com

mais níveis 5 Disciplinas com + de 50% de níveis 4 e 5

5º Mat; Port; Ing EM;EV; CN CN; EM; EF

6º Mat; Ing; HGP EF; EM; EV EM; EF

7º Mat; Geo; Port Dança, EF; EV Ing; Fran; Esp; EV, TIC; TEP; Dança; EF

8º Mat; Geo; CFQ Dança; EF;TEP Ing; Esp; EV; TIC; TEP; Dança; EF

9º Mat; CFQ; Port EF; Ing; Esp Ing; EV; EF


62

No 6º ano:

- Todas as disciplinas apresentam diminuição do insucesso em relação ao 2º período e a maioria em relação também ao 1º - exceção de CN, ET e EV;

- Os níveis 4 e 5 aumentam em todas as disciplinas, com destaque para as expressões.


ANO Disciplinas com

mais insucesso

Disciplinas com








63

No 7º ano:

- Todas as disciplinas melhoraram resultados em relação ao 1º período, exceto Francês;

- A maioria das disciplinas diminuiu o insucesso ao longo do ano, mas com exceções significativas: Inglês, História, EV e EF com agravamento no 2º período; Geografia com agravamento do 2º para o 3º período.


ANO Disciplinas com

mais insucesso

Disciplinas com








64

No 8º ano:

- Todas as disciplinas melhoram resultados em relação ao 1º período, embora algumas com agravamento no 2º período (Port. Hist. Geo e Mat);

- As melhorias são bem vincadas, exceto na Matemática em que é apenas de 1,4% no insucesso e em Espanhol em que este se mantém, mas melhora a qualidade do sucesso.


ANO Disciplinas com

mais insucesso

Disciplinas com








65

No 9º ano:

- Registou-se uma melhoria generalizada e muito expressiva em todas as disciplinas, com exceção da Matemática em que esta se fica pelos 11%;

- Os agravamentos mais destacados de Português e História do 2º período foram ultrapassados por melhorias também muito destacadas no final.


ANO Disciplinas com

mais insucesso

Disciplinas com







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