Analise de duas métodologias para cálculo do índice de evasão do curso de Engenharia de Produção da UEM, período de 2001 a 2013

8/19/2019 Analise de duas métodologias para cálculo do índice de evasão do curso de Engenharia de Produção da UEM, perí…

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1. Introdução

Um dos pontos fundamentais para o avanço do uso eficiente dos recursos investidos noscursos de graduação (ensino superior) é o controle da taxa de evasão do curso, realçando ofoco na busca pela redução contínua deste índice. Quando o abandono ocorre, boa parte dosinvestimentos locados no ensino superior são desperdiçados, principalmente quandoimaginamos o retorno financeiro e cultural que estes profissionais poderiam tra er para odesenvolvimento da sociedade brasileira.

!lém deste fato, a busca do desenvolvimento tecnol"gico para as mais variadas #reas dasociedade est# conciliada a qualificação e quantificação de profissionais que possuam

con$ecimento técnico e tecnol"gico para as aç%es de mudanças e mel$orias necess#rias. ! priori se presume que a centrali ação do problema da evasão ten$a origem no processo deseleção (vestibular), ou mel$or, na preparação do aluno do ensino médio para vivenciar a vidaacad&mica no ensino superior. !ssim tendo como consequ&ncia um maior tempo deintegrali ação do curso superior e desta maneira permitindo o lapso de tempo para aefetivação da evasão.

'o mbito deste contexto, os resultados que são apresentados neste artigo contemplam

informaç%es da proposta do pro eto de pesquisa intitulado *+! - / *0123!2 -ngen$eirode 4rodução para a construção do con$ecimento no 5rasil. -ntre outros ob etivos, este pro eto, prop%e como resultados futuros a diminuição da taxa de evasão estudantil do curso de-ngen$aria de 4rodução / Universidade -stadual de 3aring# 6 U-3. -specificamente, estetrabal$o tem o ob etivo de apresentar e analisar os dados de evasão do curso de -ngen$aria de4rodução da U-3 no período de 7888 a 789:, obtidos a partir de duas metodologias distintas;a apresentada por = +! 0= ?1 @ 151, (7897).

2. Contextualização da evasão estudantil

2.1.Ensino superior de engenharia

'o contexto do ensino das engen$aria, surge a import ncia fundamental do engen$eiro, nassuas mais variadas $abilitaç%es técnicas específicas. Ae acordo com Belles (788C) a título decomparação o 5rasil possuía em 788C registrado ao


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D88 mil engen$eiros. -m um primeiro momento isto parece ser significativo, no entanto, estenEmero expressa que no 5rasil existem D profissionais de engen$aria para cada miltrabal$adores. 4or este dados, constata6se que isto representa 7FG dos engen$eiros atuantes

em países como os -stados Unidos e o Hapão, que é de 7I engen$eiros por mil trabal$adores.!inda segundo o autor a !g&ncia 0inanciadora de -studos e 4ro etos (0inep) tem sérias preocupaç%es com a queda no nEmero de engen$eiros que se formam todo ano nasuniversidades brasileiras. =nclusive, em agosto de 788D esta ag&ncia criou o 4romove(4rograma de 3obili ação e +alori ação das -ngen$arias) com o prop"sito de estimular aformação de engen$eiros no 5rasil. 1 inopsedo -nsino >uperior e são apresentados na Babela 9. 4odemos observar que o índice médio deevasão nacional nos cursos de engen$aria, referente ao grupo -ngen$aria, 4rodução e


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! evasão merece atenção priorit#ria na perspectiva de resolução de problemas que afetam as=nstituiç%es de -nsino >uperior (=->). -mbora existam pesquisas que atuem nesta perspectiva,ainda faltam investimentos complementares. privadas que gastam em 3arJeting (7 a DG dareceita das instituiç%es) para atrair novos estudantes, porém nada se investe de maneiraespecífica para aprimorar os cursos ofertados (>= +! 0= ?1,et al ., 788K).

! evasão no ensino superior é problem#tica porque o processo de gradução apresenta ciclos,ou se a um curso tem um tempo mínimo de integrali ação, logo qualquer evasão é muitodifícil de ser revertida, além de formar uma vaga ociosa por v#rios anos. Aada a estacaracterística a evasão é um problema que aflige em geral todas as instituiç%es de ensino degraduação. '-B1 et al ., 789:).

1 curso de -ngen$aria de 4rodução (U-3) foi iniciado em março de 7888, ap"s estudo queidentificou uma demanda por profissionais com $abilidades para coordenar a integração entre pessoas, materiais, equipamentos e processos em #reas distintas, motivando assim, a criação


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ingresso), e, a metodologia descrita por >ilva 0il$o @ obo (7897), a qual calcula oíndice de evasão corrido especificamente a intervalo anual (97 meses)P

6 !n#lise e confronto dos dados obtidos.

1 processo de an#lise dos resultados considerou além dos dados quantitativos, o $ist"rico docurso, com fatos e situaç%es relevantes que ocorreram ao longo do período de 7888 a 789:.

.1 Metodologia de c!lculo descrita por Carreiraet al. "2#1 $

1 c#lculo da taxa de evasão foi estruturado em conceitos b#sicos, os quais envolvem primeiramente um período de tempo mínimo (I anos) e m#ximo (C anos) para a integrali açãodo curso, na sequ&ncia os nEmeros dos ingressantes, o nEmero de formados, todos os tipos deabandono ocorridos no curso e os que estão matriculados. Aesta forma os dados b#sicos sãoformados por dois tipos de categorias, denominadas de classe 9 (alunos com evasãoconsolidada) e a classe 7 (alunos formados e os que ainda t&m possibilidade de se formar dentro do período m#ximo de integrali ação que são C anos).

'a tabela 7 são definidas as classes 9 e 7 em função de um con unto de situaç%escategori adas, constantes do controle acad&mico utili ado pela instituição, conforme se segue;

Babela 7 6


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988)79(

)9((G) ×

+=

ClasseClasseClasse

evasãode Índice (9)

'o estudo reali ado foram considerados como alunos que *não evadiram todos aqueles que

concluíram o curso, independente do período de integrali ação, assim como alunos quetrancaram o curso, alunos em período de mobilidade estudantil, bem como todos aqueles queestão regularmente matriculados. 2essaltando que os dados estão sempre associados a turma eano de ingresso.

.1 Metodologia de c!lculo descrita por %ilva &ilho ' (o)o "2#12$

1 =nstituto obo utili a para c#lculo da evasão dos cursos, o procedimento usualmente aceitoem v#rios países (>= +! 0= ?1 @ 151, 7897). Bal metodologia est# baseada na f"rmulaapresentada na equação (7);

)S9()9(T)S()(T

(G)−−−

−

=

n Eg n M n Inn M

P (7)

1nde;

4 V é a porcentagem de alunos que continuam no curso de uma certo anoP

3(n) V são as matrículas em um certo anoP

3(n69) V são as matrículas do ano anterior a nP

-g(n69) V são os egressos do ano anteriorP

=g(n) V são os novos ingressantes (no ano n).

1 índice de evasão, ou abandono anual é dado pela equação (:)

-vG (96 4).988 (:)

'o entanto, de acordo com >ilva 0il$o @ obo (7897), no que di respeito N subtração donEmero de ingressantes, $# v#rios casos a considerar;

6 Boma6se o total de ingressantes, que se matricularam por processos seletivos, por transfer&ncia de =-> ou por transfer&ncia de cursos em uma mesma =->, por outros processosP

6 -xclui6se da contagem de ingressantes os que mudaram de curso, mas permaneceram na

=->P


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6 -xclui6se, adicionalmente, os que se transferiram de =->. -stes alunos se afastaram dosistema de ensino correspondente.

'o presente c#lculo, foram considerados como ingressantes, os alunos que ingressaram por seleção no vestibular e ingressos como # portadores de diploma de curso superior nas sobrasde vagas das diferentes séries do curso.

*. +ados e an!lise dos resultados

! partir dos dados fornecidos pela A!! / referente ao período de 7888 a 789F, com legendadas classes baseada na figura 9, foi montada a tabela 9, tendo como valores globais o nEmero

de ingressante na quantidade de 9.C7C alunos, DKC alunos # formados e D:F atualmentematriculados. ! diferença entre ingressantes e soma dos formandos e matriculados resulta emum nEmero estimado de alunos evadidos que é D9D no período entre 7888 a 789F. ! seguir atabela : apresenta todos dos dados consolidados até a presente data.

Babela : / Aados de evasão no período de 7888 a 789:.

0onte; 4rim#ria

! partir da tabela : foi montada a tabela F, a qual disponibili a os dados calculados para osíndice de evasão considerando as equaç%es (9), (7) e (:);


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Babela F; -vasão !nual média por método de c#lculo

,no de Ingresso Ind-ce de evasão portur a "ano$

"Carreira et al . "2#1 $$

Ind-ce de evasão por nocorrente

%ilva &ilho ' (o)o "2#12$7888 II,8G 7C,7G7889 I8,8G 98,KG7887 :D,9G 9D,DG788: :C,7G 98,RG788F :K,7G 97,7G788I FR,FG 98,FG788D 7R,:G D,CG788K 7R,7G 99,RG788R :R,9G 9:,KG788C 7K,KG F,DG7898 9C,8G R,8G7899 79,7G K,7G7897 78,:G K,DG789: 97,:G C,FG

0onte; 4rim#ria

4ara mel$or compreensão do con unto de dados c#lculados na Babela F foi construído doisgr#ficos (figuras 9 e 7), um para cada forma de c#lculo da evasão.

0igura 9; -vasão calculada por turma de ingresso (ciclo tempo / C anos).

0onte; 4rim#ria

'a figura 9, devemos ressaltar que a evasão não ocorre especificamente nos anos demarcados,mas sim ao longo do ciclo de integrali ação que é de C anos.


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!penas ressaltando que os dados até 788R # estão consolidados, enquanto dos dados a partir de 788C estão consolidado como valores mínimos de evasão, porém, ainda dentro do períodode integrali ação eles podem aumentar.

ilva 0il$o @ obo (7897) foiconstruído o gr#fico mostrado na figura 7, como pode ser visto a seguir;

0igura 7; -vasão calculado por ano (ciclo tempo / 9 anos).

0onte; 4rim#ria

! evasão calculada apenas por ano, conforme se pode observar na figura 7, apresenta dadosque poderíamos di er que são distribuídos, pois eles tem características pontuais e precisam

ser entendido com base nesta característica, ou se a, a evasão é real naquele instante, porémeste índice de evasão por ano esta associado indiretamente a periodicidade m#xima global do


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curso (C anos), que não se pode despe ar. Ae forma quantitativa a evasão pontual érepresentada por um valor menor do que a evasão por turma.

! an#lise da evasão por ano (figura 7), mostra com detal$e pontual os anos onde ocorreram os problemas, os quais # foram relatados, apenas ressaltando de que os pontos em destaque sãoos mesmos, anos de 7888L7889, 788:L788F e 788KL788R, o que caracteri a claramente que omaior percentual de evasão ocorreu nos dois primeiros anos do curso.

4ara compreender mel$or a relação entre os dois índice de evasão foi montado o gr#ficomostrado na figura :, o qual os dados dos dois índices são plotados no mesmo sistemacartesiano.

0igura : / Mr#fico comparativo da evasão por turma versus evasão por ano.

0onte; 4rim#ria

Quando confrontado os dois índices, observa6se que o índice médio de evasão por turma,considerando a média de todos os períodos, foi de :7,CG, enquanto que o índice médio deevasão por ano foi cerca de : ve es menor, 99,FG. =sto ocorre devido N diferença dos métodosde c#lculo. ! segunda metodologia (descrita em >ilva 0il$o @ obo, 7897) priori a no c#lculoo nEmero de alunos evadidos naquele ano, portanto, ele não leva em consideração os alunosque evadiram nos anos anteriores, ainda que dentro do período de integrali ação. H#, a primeira metodologia (descrita em


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-m contrapartida, o índice de evasão por turma dos Eltimos períodos (788C a 789:), indicaum valor ainda não consolidado, na medida que alguns alunos referentes a aquela turma deingressantes, ainda encontram6se matriculados, por estarem ainda dentro do período de

abrang&ncia da tempo de integrali ação. =sto é refletido em um redu ido índice de evasão comvalores menores que 79G, enquanto a média é de ordem de :8G, portanto, conforme for passando os anos, o índice destes Eltimos períodos tende ainda a ter variaç%es positivas, porém variaç%es não muito significativas, ou se a, tende a uma estabili ação.

/. Conclusão

! pesquisa atingiu o ob etivo proposto que era o de analisar os dados da evasão do curso de-ngen$aria de 4rodução da Universidade -stadual de 3aring# no período de 7888 a 789:,obtidos a partir de duas metodologias distintas, porém com resultados numéricos tambémdistintos.

!o término, se concluí que uma metodologia não substitui a outra, na verdade, as duas secompletam e podem ser utili adas de acordo com a necessidade. -nquanto a metodologiadescrita por >ilva 0il$o @ obo (7897) estabelece o índice de evasão ano a ano de um curso

de graduação, a metodologia descrita por e a qual for o método utili ado, o importante é poder medir a evolução do índice de evasão para definir tend&ncias e macro políticas para o curso buscando a minimi ação da taxa deevasão e assim mel$or aplicar os recursos destinados N educação superior.

0E&E0 CI,%52!>= . 3inistério da -ducação. =nstituto 'acional de -studos e 4esquisas -ducacionais. >inopses do ensinosuperior.Censos do ensino superior. '-B1, H. 5.>., 4! 3!, -.>.2elação entre a taxa de evasão e o desempen$o do acad&mico no processo de seleção (vestibular) no período de7888 a 788R no curso de engen$aria de produção / U-3.,nais do 33 %IMPEP , 5auru6>4, 789:.

M= , !. ão 4aulo; !tlas, 7898. 9RF p., il.

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