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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO – SEDUC SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO ENSINO - SIAQUE
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Análise dos descritores da APR II – 8ª série/9º ano – Matemática
D19– Identificar a localização de números inteiros e de
números racionais na reta numérica.
O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o
aluno em compreender como se dispõem os números
inteiros e de números racionais na reta numerada, ou
seja, marcando-se o zero, colocamos os inteiros positivos
à direita do zero e os inteiros com o sinal negativo à
esquerda do zero.
Lembre disso! – Essa habilidade também é avaliada por
meio de situações-problema contextualizadas, nas quais
podem ser exploradas as representações fracionária e
decimal dos números racionais.
Como melhor trabalhá-lo? Sugerimos para a consolidação
dessa habilidade o uso de instrumentos de medidas como
a régua e esquadro e através de atividades semiconcretas
onde os alunos deverão construir a reta, enumerar e
localizar os racionais a partir dos inteiros.
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D41– Resolver problema envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o
aluno analisar tabelas ou gráficos, extraindo deles as
informações necessárias para a solução do problema.
Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas, nas quais o aluno
terá que analisar os gráficos que lhe forem apresentados e
possivelmente realizar algum cálculo para obter a
resposta do problema.
Como melhor trabalhá-lo? Sugerimos para o
desenvolvimento desses saberes o uso de projetos
temáticos onde o aluno deverá pesquisar, selecionar
dados e informações, construção de tabelas e gráficos,
análise de resultados para posterior tomada de decisão.
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D30– Resolver problemas significativos no contexto do
cotidiano que envolva porcentagem e juros simples.
O que é? – Por meio deste descritor pode-se avaliar a
habilidade de o aluno resolver problemas utilizando a noção
de porcentagem.
Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas, presentes no
cotidiano do aluno.
Como melhor trabalhá-lo? É oportuno considerar aqui os
conceitos de desconto e lucro, e explorá-los em atividades
simulando compra e venda com lucro ou prejuízo e uso
cédulas e/ou moedas fictícias. Ver Lab. de Matemática.
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D20– Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as
operações de adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação e suas propriedades.
O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o aluno
realizar as quatro operações da aritmética, bem como a
potenciação.
Lembre disso! – As regras das operações e suas justificativas
devem ser destacadas, como por exemplo, a comutatividade e
a associatividade da adição e da multiplicação e a não
existência da divisão por zero, sem esquecer-se de destacar
que a divisão de dois inteiros pode não resultar em um
número inteiro. Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas, que exijam do aluno a
realização de cálculos com quantidades variadas de
algarismos, e que utilize números com zeros colocados em
diferentes posições, ou seja, zeros intercalados com outros
dígitos e zeros no final do número.
Como melhor trabalhá-lo? Estimular o aluno a realização dos
cálculos e todas as situações problemas e em atividades
envolvendo o tema II – Grandezas e Medidas referentes ao
cálculo de área perímetro e volume.
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D02–. Identificar propriedades comuns e diferenças entre
figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as
com suas planificações.
O que é? – Esse descritor deve verificar as habilidades de o
aluno quantificar as faces, as arestas e os vértices dos poliedros
e reconhecer planificações dos sólidos geométricos.
Lembre disso! – Essas habilidades podem ser avaliadas por meio
de situações-problema contextualizadas, que envolvam a
composição e decomposição de figuras espaciais identificando
suas semelhanças e diferenças.
Como melhor trabalhá-lo? Desenvolvimento de atividades
utilizando moldes de construção de figuras geométricas
espaciais, isto é, construção e planificação de sólidos
geométricos. Ver Lab. de Matemática.
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D40– Ler e interpretar grandezas de medida de tendência
central a partir de uma distribuição de frequência
relacionada à situações problema do dia a dia.
O que é? – Pode-se avaliar, por meio deste descritor, a
habilidade de o aluno ler, analisar e interpretar informações
e dados apresentados em tabelas, calcular grandezas de
medida de tendência central tais como média, moda e
mediana.
Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas, em que os dados
estejam organizados em tabelas e cujas respostas
encontram-se nas próprias tabelas.
Como melhor trabalhá-lo? A partir de projetos temáticos o
aluno deverá pesquisar, selecionar dados e informações,
construção de tabelas e gráficos, calcular grandezas de
medidas de tendência central e analisar resultados para
tomada de decisão.
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D28– Resolver problema com números racionais que
envolvam as operações de adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação.
O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o
aluno operar com os números racionais em problemas do
cotidiano que requeiram algum raciocínio, além do
simples cálculo envolvendo operações aritméticas.
Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas.
Como melhor trabalhá-lo? Combinem as operações como,
por exemplo, a compra e a venda de objetos usando o
nosso sistema monetário, a execução de uma receita
culinária que use frações dos Mantimentos, etc.
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D15– Resolver problema envolvendo o cálculo de
perímetro de figuras planas.
O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o
aluno calcular não somente o perímetro de polígonos
regulares e irregulares variando o número de lados, mas
também de figuras circulares.
Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas, que explorem
polígonos regulares e irregulares.
Como melhor trabalhá-lo? Estes polígonos podem ser
desenhados em malhas quadriculadas, fazendo
identificação da unidade de comprimento na malha para,
a partir dela, calcular o perímetro do polígono. Sugestão:
uso do Lab. de Matemática.
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D16– Resolver problema envolvendo o cálculo de área de
figuras planas.
O que é? – Esse descritor descreve a habilidade de o aluno
calcular a área de polígonos regulares, irregulares e
figuras circulares.
Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas, que explorem
polígonos regulares e irregulares desenhados em uma
malha quadriculada, identificando a unidade de área para,
a partir dela, calcular a área do polígono.
Como melhor trabalhá-lo? Podem ser apresentados
problemas que forneçam, por meio do texto ou de
desenhos, as medidas lineares de triângulos, quadriláteros
e círculos, de modo a possibilitar o cálculo da área da
figura dada. Além disso, podem ser propostos problemas
que utilizem formas circulares que, juntamente com
polígonos regulares e irregulares, produzam uma nova
forma cuja área pode ser calculada a partir das áreas das
partes da figura.
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D42– Associar informações apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-
versa.
O que é? – Esse descritor deve verificar a habilidade de o
aluno relacionar informações apresentadas em tabelas
com gráficos, ou informações apresentadas em gráficos
com tabelas.
Lembre disso! – Essa habilidade é avaliada por meio de
situações-problema contextualizadas, nas quais seja
possível associar dados apresentados em tabelas, listas,
ou quadros a diferentes tipos de gráficos, ou seja, podem
ser apresentados gráficos de setor (tipo pizza), gráficos
em colunas e gráficos de linhas, ou vice-versa.
Como melhor trabalhá-lo? A partir de projetos temáticos o
aluno deverá pesquisar, selecionar dados e informações,
construção de tabelas e gráficos e analisar resultados para
tomada de decisão.