Andragogia, Heutagogia e as Novas Prticas em EAD

PhD. Fred Garnett (Knowledge Lab Associate Unviersity of London)

Me. Luci Ferraz de Mello (Ncleo de Comunicao e Educao ECA/USP0

Outubro/2014

20. CIEAD Curitiba / SP

! Aluno precisa sentir-se desafiado a descobrir os mundos de novos saberes, para se envolver ativamente em suas aulas (Hattie, 2009)

! Nova abordagens pedaggicas: orientao de discentes e docentes sobre como interagir e trocar argumentos inovadores e criativos (Jenkins, 2009; Livingstone, 2010)

DESAFIO DA EDUCAO

DESAFIO DA EDUCAO

2007 LSDA Innovation in Learning Project entrevistou os vencedores para identificar suas qualidades. Depois de 3 5 anos:

Entendem contedos das disciplinas que ensinam (Pedagogia)

Entendem o gerenciamento da aprendizagem dos seus alunos (Andragogia)

Transferem o poder do processo de aprendizagem para os alunos (Heutagogia)

ANDRAGOGIA

Princpios (Macolm Knowles):

1 - Alunos adultos precisam saber;

2 - Aprendizagem Autodirigida / Autonomia;

3 - Experincia prvia do aluno adulto;

4 - Disposio para aprender;

5 - Orientao para aprender e resolver problemas;

6 Motivao.

ANDRAGOGIA

Autonomia

Autodirecionamento Auto-regulao

O que , afinal?

Como fazer vo solo nos estudos???

SOCIEDADE ATUAL

! TICs: transformaes nas maneiras de se relacionar

! Alunos questionam mais o saber do professor (experincias com atividades interativas fora da educao formal)

! Conexo do contedo do currculo com a realidade imediata

! Modelos Educacionais: ! Bancrio x Dialgico

HEUTAGOGIA

Questiona as estruturas

Refaz / Remodela

Processo de pensar sobre um novo conhecimento, um novo saber

Necessidade de novos modelos em funo da adoo de novas tecnologias

HEUTAGOGIA

Por que Artesanal?

A aprendizagem de ser professor: a praxis da atividade do professor

Modelagem artesanal do processo de aprendizagem entre o professor, aluno, os recursos e o contexto junto ao qual a aprendizagem ocorre

HEUTAGOGIA

Profissionais da Educao como Mediadores de Aprendizagem

Preparam o contedo e desenvolvem o processo de aprendizagem

Permitem que os alunos sigam a motivao de seus interesses

Apoiam e facilitam a aprendizagem colaborativa

Permitem / incentivam o desenvolvimento das avaliaes criativas

HEUTAGOGIA

Processo Evolutivo Ensinar com uso de tecnologias (Jurassic Park) Sistemas de Informao (1997) Modelos blended Desenho para novas competncias de aprendizagem:

planejamento, busca, avaliao, discusso, moderao, guia bsico de referncia, reviso (literacy and netiquette)

Designing learning e as novas Permisses Internet enquanto uma fonte Modelo de Comunidade Prticas: troca de experincias e

preocupaes Necessidade de novas competncias para a sociedade tecnolgica Modelos blended nova fase

HEUTAGOGIA

Processo Evolutivo

Alguns problemas da aplicao da Pedagogia Ferramentas e Competncias, e no contedos Permisses de aprendizagem dirigida por ferramentas Permisses de aprendizagem altamente participativa Novos conceitos, Web 2.0 enquanto uma plataforma Ecologia de Recursos: convergncia de mdias Modelos de co-criao da aprendizagem

GESTO DE COMPETNCIAS ! Desafios

! criar um ambiente de aprendizagem no qual todo funcionrio e todo elemento do sistema comercial da empresa compreenda a importncia da aprendizagem contnua vinculada a metas empresariais.

Fonte: EBOLI, 2004, p. 53

COMPETNCIA

SABER PODER QUERER

APLICAO

Aptido e capacidade de realizar

Postura e modo de agir

Compreenso de conceitos e tcnicas

CONHECIMENTO HABILIDADE ATITUDE

COMPETNCIAS

COMPETNCIAS DO SCULO XXI

CATEGORIAS DESCRITIVO

Formas de Pensar Criatividade, pensamento crtico, resoluo de problemas, tomada de deciso e modelos de aprendizagem

Formas de Trabalhar Comunicao e colaborao entre pares de uma mesma equipe

Uso de ferramentas para se trabalhar

Letramento quanto ao uso das tecnologias de informao e comunicao (entendimento sobre a influncia e transformao que o uso pode ter sobre suas prticas sociais)

S a b e r e s e m o c i o n a i s e comportamentais para se viver no mundo atual

Valores ligados cidadania, vida, carreira profissional e responsabilidade pessoal e social

Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATCS)

CONSTRUO DO CONHECIMENTO

Como fazer a mudana?

O que mudar?

Quando mudar?

Quem envolver?

Criaao de Conhecimento

Processo Negociado

Entendimento Subjetivo

Contexto de Produo do Conhecimento

Epistmico Metacognitivo Cognitivo Nvel de Cognio

Pesquisa de Doutorado

Educao Adulta Escolas Setor da Educao

Aluno Professor / Aluno Professor Locus do Controle

Heutagogia Andragogia Pedagogia

Perguntas: O que? Por que? Por que no?

Continuum da Pedagogia, Andragogia e Heutagogia

HEUTAGOGIA

Exemplos de Heutagogia:

Informtica Educativa

Nas Ondas do Radio

Educomunicao

Band Forense

Oficina de Jogos Colgio Band (programando e planejando o storyboard da hipermdia, narrativa, personagens, colegio um cenrio)

AVALIAO FORMATIVA

! Empoderamento / Autorregulao do Processo de Aprendizagem

! Critrios de Avaliao ! Prticas de Questionamento

Reflexivo

! Feedback (Retroalimentao) ! Avaliao entre Pares /

Autoavaliao

! Empoderamento / Autorregulao do Processo de Aprendizagem

! Em que fase os alunos esto em seu processo de aprendizagem

! Onde esto indo

! Como chegar l

AVALIAO FORMATIVA

Onde o aluno quer chegar Onde o aluno est neste

momento

Como chegar onde deseja

Professor

Parceiro

Aluno

E s t r a t g i a 1 - A :

Esclarecendo as intenes de

aprendizagem e os critrios

para sucesso

E s t r a t g i a 1 - B :

Entendendo e compar6lhando

as intenes de aprendizagem e

critrios de sucesso

E s t r a t g i a 1 - C :

Entendendo as intenes de

aprendizagem e os critrios de

sucesso.

Estratgia 2: Estruturar

discusses ecazes em sala de

aula e outros desaos de

aprendizagem que evidencie o

entendimento do aluno sobre o

tema em estudo

Estratgia 3: Oferecer

feedback / retorno que mo6ve

o aluno a seguir em frente

Estratgia 4: A6vando / mobilizar os alunos enquanto

recursos instrucionais para os prprios alunos

Estratgia 5: A6vando / mobilizando os alunos como donos

de sua prpria aprendizagem

Processo de Empoderamento / Autorregulao

Figura 1: Etapas de Planejamento de uma Proposta de Avaliao Formativa (WILIAM, 2012, p. 5)

AVALIAO FORMATIVA

! Critrios de Avaliao

! Definio dos critrios de avaliao:

! Processo colaborativo entre todos os participantes do processo dee aprendizagem

AVALIAO FORMATIVA

RUBRICA DE AVALIAO CATEGORIA NVEL 4 NVEL 3 NVEL 2 NVEL 1

RESOLUO DE PROBLEMA

Busca a6vamente e sugere solues para os problemas

Rena solues sugeridas pelos outros

No sugere ou rena solues, mas est aberto a testar as solues sugeridas pelos demais

No tenta solucionar problemas ou ajudar os demais a faz-lo. Deixa que os demais faam o trabalho.

FOCO NA TAREFA Permanece consistentemente focado na tarefa e no que precisa ser feito. Muito bem focado, autodirecionado..

Foco na tarefa e no que precisa ser feito na maior parte do tempo. Outros membros do grupo podem contar com essa pessoa.

Foco na tarefa e no que precisa ser feito em alguns momentos. Outros membros do grupo precisam cutuc-lo em alguns momentos para faz-lo agir.

Raramente foco na tarefa e no que precisa ser feito. Deixa que os demais executem o trabalho.

RESPEITO MTUO Busca a6vamente por incorporar as opinies, ideias ou contribuies de outros membros do grupo.

Incorpora algumas das opinies, ideias ou contribuies de outros membros do grupo no projeto em andamento.

Reconhece o valor das opinies, ideias ou contribuies de outros membros do grupo.

Ques6ona e recusa as opinies, ideias ou contribuies de outros membros do grupo.

VALOR PARA O GRUPO Ro6neiramente oferece ideias teis quando par6cipa em grupo ou nas discusses em classe. Um lder nato que contribui com muita dedicao

Normalmente oferece ideias teis quando par6cipa em grupo ou nas discusses em classe. Um forte membro de grupo quando se esfora em tentar.

Algumas vezes oferece ideias teis quando par6cipa em grupo ou nas discusses em classe. Um membro de grupo com par6cipao sa6sfatria quando sua ajuda solicitada.

Raramente oferece ideias teis quando par6cipa em grupo ou nas discusses em classe. Pode at se recusar em par6cipar.

FONTE: EXEMPLO DE RUBRICA PARA USO DE FERRAMENTA WEB 2.0 (JOHNSON, 2011, p. 31)

! Prticas de Questionamento Reflexivo

! Por que estimular questionamentos criativos e reflexivos to importante?

! Processo de Pensamento Reflexivo Visvel (Making thinking visible process)

AVALIAO FORMATIVA

! Feedback / Retroalimeno

! Importncia ! Procedimentos

AVALIAO FORMATIVA

MUITO OBRIGADA!!!

Luci Ferraz de Mello

luciferraz.prof@gmail.com

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