Ano Lectivo 2014 2015...Ano Lectivo 2014 – 2015 Projecto Pedagógico sala Arco-Íris Página 2 Introdução O educador deve ser alguém que permite o desenvolvimento de relações

Educadora: Sónia

Auxiliares: Alexandra e Paula Marques

Ano Lectivo 2014 – 2015

Projecto Pedagógico sala Arco-Íris Página 2

Introdução

O educador deve ser alguém que permite o desenvolvimento de relações de confiança e de prazer através da

atenção, gestos, palavras e atitudes. Deve ser alguém que estabeleça limites claros e seguros que permitam à

criança sentir-se protegida de decisões e escolhas para as quais ela ainda não tem suficiente maturidade, mas que

ao mesmo tempo permitam o desenvolvimento da autonomia e autoconfiança sempre que possível. Deve ser

alguém verbalmente estimulante, com capacidade de empatia e de responsabilidade, promovendo a linguagem da

criança através de interacções recíprocas e o seu desenvolvimento socioemocional.

(in “Crianças, Famílias e Creches, uma abordagem ecológica da adaptação do bebe a creche”, p.198)

Um projecto pedagógico deve espelhar a importância que o acto de reflectir, pesquisar e

elaborar um plano de trabalho tem na educação infantil.

Acreditamos que uma educação de qualidade nasce de uma acção educativa partilhada, na qual

todos os intervenientes do processo educativo trabalham em conjunto, e é fundamental, que a

criança seja sempre encarada como o sujeito do processo educativo.

Nos primeiros anos de vida, quando se dá a inserção do bebé na creche, é fundamental para a

criança ser envolvida por uma atmosfera de tranquilidade, de afectividade, de ternura, de

carinho, de atenção individual, uma vez que a creche representa uma das primeiras experiências

exteriores ao seu meio familiar, onde irá ser integrada e onde se pretende que a criança se

adapte e adquira várias competências e capacidades para o seu bom desenvolvimento pessoal,

emocional e social.

Em casa e, também devido à sua personalidade, cada uma adquire ritmos próprios que têm de

ser respeitados na creche, para que a criança não se sinta num espaço estranho. Daí um dos

princípios fundamentais ser o privilegiar a relação afectiva com as crianças – pais/família/

educadora/auxiliares – é essencial que estes tenham sempre presente a ideia de prolongamento

e continuidade de cuidado e estímulos, pois só assim a criança vai sentir-se segura e receptiva a

todo o tipo de estímulos exteriores.

É necessário, encontrar soluções transitórias e adaptáveis, seja através da participação

prolongada da mãe na creche, seja através de objectos transitórios, que guardam cheiros de

casa tão identificadores e pacificadores.


Para isso é extremamente importante a comunicação e colaboração entre a creche e a família,

de forma a poderem estar em consonância uma com a outra, para integrar, partilhar e articular,

informações, hábitos, características e necessidades relativas à criança, reforçando assim o

trabalho uma da outra. Este intercâmbio de informação favorece o equilíbrio e a personalidade

da criança, mas também tranquiliza a ansiedade vivida pelos pais nesta fase tão importante da

vida do seu bebé.

A família é a principal base afectiva da criança, logo, não poderá estar fora de todo este

processo, uma vez que este caminho não é linear e único, e é composto por desvios, avanços ou

retrocessos que são impulsionados por sorrisos, sentires, alegrias, tristezas…

O contacto físico com a criança é quase contínuo nesta primeira etapa, momentos como dar-lhe

de comer, mudar-lhe a fralda, vesti-la, falar-lhe, fazer-lhe cóceguinhas, etc., devem ser cheios de

afectividade e carinho, criando desta forma uma relação emocional positiva que vai influir

beneficamente no estado emocional e de ânimo da criança, favorecendo o seu bem-estar físico e

psíquico.

As conquistas mais importantes na área motora, neste primeiro ano de vida, vão ser passar da

posição de deitada para a de sentada e a deslocação através do rastejar e do gatinhar e até

mais tarde para os primeiros passinhos.


Caracterização do grupo

Este ano, o grupo é constituído por dez bebés, sendo 4 meninas e 6 meninos, com idades

compreendidas, em Setembro, entre 1mês e os 5 meses. A adaptação destes bebés vai ser feita

de uma forma gradual, respeitando o ritmo de cada um e estimulados de acordo com a sua idade

e fase de desenvolvimento.

Vai ser um prazer muito grande acompanhar, partilhar, ajudar, estimular todas as fases de

desenvolvimento e crescimento destes pequenos principezinhos, a fazerem as suas primeiras

pequenas grandes conquistas!


Características Gerais de Desenvolvimento

Aos

5 Meses

O bebé domina a preensão voluntária. Nesta preensão o bebé utiliza a palma da mão e os três últimos dedos da mão. Gosta de manipular argolas e

guizos, que agarra e leva à boca, integrando tudo isto como uma experiência.

É muito importante, nesta fase, haver sintonia entre o bebé e o ambiente que a rodeia. Ele precisa da regularidade e de sentir que os acontecimentos do

dia-a-dia são previsíveis, pois só assim, com essa regularidade, essas rotinas, regras, brincadeiras… o bebé vai conhecer melhor o que a envolve,

adquirindo gradualmente um sentimento de segurança.

Aos

6 Meses

O bebé já estica as mãos para agarrar brinquedos e se eles têm som, como rocas, abana-as, ficando a olhar para elas numa expectativa de continuidade.

Gosta muito de brincar sozinho, apreciando sobretudo os seus pés, levando-os à boca e chupando os dedos, continuando assim, com esta brincadeira à

descoberta do corpo. No entanto também gosta de desafiar o adulto, chamando a atenção deste para si.

Por esta idade surge a lalação – os da-da; ga-ga; - o bebé manipula as sílabas como os objectos, gostando muito de os ouvir. Aprecia também que lhe

cantem e parece compreender bem a linguagem simples com que lhe falam.

Começa a gostar de imitar, executando o que vê fazer, mostrando já ser capaz de formas elementares de imitação social.

Aos 7 Meses

O bebé está no apogeu da manipulação dos objectos apreciando muito os brinquedos: sacode-os, bate com eles, passa-os de mão em mão, atira-os e

pega outros. A sua manipulação é precisa.

Posteriormente, passa a apreciar os espelhos, ficando fascinado com a sua imagem: sorri para ela, fala-lhe e até a beija.

Aos

8/ 9 Meses

Gosta de atirar os brinquedos para o chão, ouvindo o ruído que fazem ao cair, ficando a olhar para onde caíram e a olhar para o adulto, na expectativa,

que este entre no jogo e o apanhe. Nesta brincadeira de experimentação, o bebé precisa da confiança e da colaboração dos adultos.

Nesta fase, já está apto a usar o polegar e o indicador, formando pinça, é capaz de agarrar pedaços de bolacha que leva à boca.

Quando o bebé bate palminhas ou faz outra brincadeira com o adulto, ele demonstra apreciar o som e o ritmo: a repetição desses gestos, promoverá na

criança numerosas oportunidades para ele exercitar a sua capacidade de resposta ao adulto, dizendo olá, adeus, bom dia, boa noite, assim como de

melhor compreender a regra destes jogos sociais.

Nesta fase, o bebé gosta muito de brincar ao “cu-cu”, tapando e destapando a sua cara ou a do adulto, revelando assim, a sua capacidade de antecipação.

Passa a apreciar também livros com imagens coloridas de objectos e de animais parecendo compreender o sentido das frases com que o adulto lhe fala

assim continua a sua pré-linguagem, dobrando sílabas, podendo surgir as primeiras palavras (“mama”, “papa”, ”dada”).


Aos

10/ 11 Meses

Nesta fase o bebé utiliza a pinça superior, usando o polegar e o indicador para segurar os brinquedos que observa, enquanto adequa a mão à sua forma,

procurando descobrir todas as reentrâncias, todas as ranhuras, todas as cavidades, parecendo ter a noção da 3ª dimensão.

Estas manipulações vão permitir-lhe adquirir o sentido da profundidade, do baixo, do fora, do dentro, do separado e do reunido.

O bebé parece ter também a noção de dois e do um, quando junta dois objectos num só e, embora tenha ainda uma consciência bastante vaga da

dualidade. Mostra uma necessidade intensa de combinar e de aproximar os objectos. Revela então também uma memória visual muito mais desenvolvida,

sendo capaz de observar agora, detalhes que anteriormente lhe escapavam.

Aos

12 Meses

A maioria dos bebés anda de mãos dadas com os adultos. Esta aquisição está intimamente relacionada com a maturação do seu sistema nervoso central,

com o padrão familiar e com as oportunidades de exercitar essa aquisição; Gosta de andar à volta da cadeira ou empurra-a para agarrar um objecto, puxa

a toalha para apanhar algo em cima da mesa, etc.

Começa a agir sobre o meio que a rodeia, procurando, por exemplo, objectos que “desaparecem”, mostrando desta forma, que começa a ter noção dos

objectos como algo alheio a ela.

Nesta fase do desenvolvimento, o bebé possui capacidades de imitação, gostando de dançar quando ouve música e quando aplaudido, recomeça de

novo, as suas gracinhas.

Ao chamar a atenção para si próprio o bebé constrói a sua identidade ao mesmo tempo que vai tomando consciência do Eu em relação à descoberta do

outro.

A exploração do mundo que a rodeia será a sua maior actividade ao conseguir pôr-se de pé sozinho e deslocar-se, rastejando, de gatas, caminhando com

apoio, para dar os primeiros passinhos sem ele.

Adquire um grande interesse pela linguagem e surgem as primeiras palavras. Começa a participar activamente na vida familiar. Estranha as pessoas

desconhecidas, como sintoma de maturidade social.


Objetos e Materiais Promotores/Facilitadores do Desenvolvimento

Dos 3 aos 6 Meses

♥ Rocas, Guizos, Argolas que possam agarrar;

♥ Caixas de música, Bonecos ou objetos moles e suaves que emitam estímulos acústicos;

♥ Objetos de borracha para morder e coçar as gengivas com diferentes texturas e cores. – Importante quando

começam a nascer os dentes.

♥ Caixas, tampas, panos, bonecos, bolas de cores, peças de encaixar umas nas outras…

♥ Espelhos (inquebráveis) que o bebé possa manipular para se ver

♥ Brinquedos flutuantes para o banho (peixes, barcos, patos…), entre outros.

Dos 6 aos 12 meses

♥ Blocos para empilhar, encaixar, fazer comboios…

♥ Caixas para encher e esvaziar.

♥ Quando o bebé já se desloca de gatas e/ou de pé com apoios, gosta de brinquedos de arrastar para

empurrar e puxar e /ou que despertem o interesse por se deslocar, nomeadamente, casinhas, túneis, caixas

para se esconder…

♥ Livros com ilustrações coloridas e simples, “janelas misteriosas”, texturas e sons

♥ Bolas, bonecos, água, areia.

♥ Espelhos inquebráveis para se ver, entre outros.

Não é necessário que os objetos sejam caros ou comprados… muitas vezes os objetos do quotidiano do adulto, estimulam e chamam muito mais a atenção do

bebé nesta fase de desenvolvimento. Caixas, tampas, rodas, molas, panos, garrafas de plásticos vazias ou com algum arroz/ feijão… para fazer sons

diferentes, etc., são alguns dos exemplos possíveis. Sempre que possível objetos com cores apelativas que chamem mais a atenção do bebé.

O importante é esta seleção de objetos facultados ao bebé respeitarem ao máximo todas as medidas de segurança, nomeadamente, devem ser sólidos,

limpos, variados, grandes, sem pontas, devem estar em bom estado de conservação.


Organização do Espaço

Quando planeamos a organização e disposição da sala temos de ter em conta as características

e necessidades dos bebés, uma vez que deve promover o desenvolvimento e potencialidades da

criança, nomeadamente:

♥ As Afectividades – espaços íntimos, agradáveis e acolhedores de modo a proporcionar

segurança e estabilidade;

♥ Motricidade e Brincadeiras – espaços livres onde se possam sentar, deslocar de gatas,

rastejar e posteriormente, pôr-se de pé, com apoios para desenvolver a destreza motora a

autonomia.

♥ Cognição e Comunicação – a sala deve ter elementos decorativos alegres, coloridos,

divertidos, bem como objectos de diferentes formas, cores, texturas para manipular e

explorar.

♥ Musicais e artísticas – com objectos sonoros e materiais plásticos adequados a cada

idade.

♥ Sociais – espaços que proporcionem a comunicação e a interacção com outros bebés.

Em suma, o espaço deve adaptar-se às necessidades da criança, facilitar e estimular a

comunicação e a aprendizagem, a actividade experimental e exploratória, a capacidade

imaginativa e criativa, as relações sociais e o desenvolvimento das afectividades.


Organização do Tempo

“O tempo educativo contempla de forma equilibrada diversos ritmos e tipo de actividades, em diferentes situações…

e permite oportunidades de aprendizagem diversificadas…”

(in “Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar”, pág.40).

Tal com já foi referido, o bebé tem necessidade da rotina, pois desta forma vai ter mais

segurança ao conseguir prever as acções seguintes.

Para além disso, a rotina diária nesta fase oferece à criança momentos privilegiados para as

relações afectivas e para a convivência, o conhecimento de si mesma e dos outros.

♥ Rotina Diária

8h Abertura da Instituição

8h – 9h30m Acolhimento e Momentos de Afectividade

Muda de roupa para ficarem mais confortáveis e muda de Fraldas

9h30m – 11h15m Atividades individuais e/ou de pequeno grupo de estimulação

11h15m – 11h45m Almoço

11h45m – 12h15m Higiene e Preparação para a sesta

12h15m – 14h Repouso

14h – 15h Momentos de Afectividade e de actividades individuais de

estimulação

Higiene e preparação para o lanche

15h – 16h Lanche

16h – 18h Momentos de Afectividade e actividades lúdicas de estimulação

Saídas dos bebés

18h Encerramento da instituição

NOTA:

As refeições e ingredientes novos vão sendo dados de acordo com as indicações do encarregado

de educação e pediatra.

As ementas são enviadas por email, todas as 6ªfeiras, referentes à semana seguinte.


♥ Áreas a Desenvolver com estes bebés ao longo do ano:

IDENTIDADE E AUTONOMIA PESSOAL O CORPO E A PRÓPRIA IMAGEM BRINCADEIRAS E JOGOS DE

MOVIMENTO

CUIDADO DE SI MESMO

REFLEXOS (SUCÇÃO, DEGLUTIÇÃO,

ORIENTAÇÃO, RASTEJAR…)

AS PARTES DO CORPO:

- CONTROLO, COORDENAÇÃO E

EQUILIBRIO DO CORPO.

- MOTRICIDADE GROSSA E FINA

OS SENTIDOS (REACÇÕES Á LUZ,

SOM, GOSTO, TACTO E OLFACTO)

SENSAÇÕES PRÓPRIAS (RISO,

CHORO, BEM-ESTAR…)

BRINCAR PARA CONHECER O

PRÓPRIO CORPO (MOVIMENTOS E

POSIÇÕES DO CORPO)

BRINCAR COM OBJECTOS

(MOVIMENTOS DE PREENSÃO)

BRINCAR COM O ADULTO

(MOVIMENTOS LIVRES)

ALIMENTAÇÃO/ NUTRIÇÃO

HIGIENE E ROUPA

REPOUSO

(CUIDADOS PROPORCIONADOS

PELO ADULTO)

MEIO FÍSICO E SOCIAL OS PRIMEIROS GRUPOS SOCIAIS OS OBJECTOS

RELAÇÕES AFECTIVAS:

- COM OS ADULTOS (ADAPTAÇÃO E RECOCHECIMENTO

PROGRESSIVO DO ADULTO CUIDADOR)

- COM OS OUTROS BEBÉS

- A ROTINA PROGRESSIVA

EXPLORAÇÃO DO ESPAÇO, OBJECTOS E MATERIAIS

(EXPLORAÇÃO DE OBJECTOS DE DIFERENTES TEXTURAS,

FORMAS, CORES, TAMANHOS…)

COMUNICAÇÃO E REPRESENTAÇÃO NO ESPAÇO

A LINGUAGEM ORAL

EXPRESSÃO

MÚSICAL

EXPRESSÃO

CORPORAL

RELAÇÕES, MEDIDAS E

REPRESENTAÇÃO NO

ESPAÇO

O CHORO,

RESPIRAÇÃO,

SUCÇÃO

PALRAR

IMAGENS DO

QUOTIDIANO

IMITAÇÃO DO ADULTO

AS PRIMEIRAS

PALAVRAS

SONS DO PRÓPRIO

CORPO, DA

MANIPULAÇÃO DOS

OBJECTOS

A VOZ DO ADULTO

AUDIÇÃO DE

MÚSICA

CANÇÕES

EMOÇÕES:

- ALEGRIA / TRISTEZA

- RISO / CHORO

MANIPULAÇÃO DE

OBJECTOS DE DIFERENTES

FORMAS, TAMANHOS,

CORES…

DESLOCAMNTO DE

OBJECTOS

ACÇÕES COM OBJECTOS

(EMPILHAR, PUXAR,

ENCAIXAR…)


Plano Anual de Actividades

MÊS CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS

SETEMBRO

♥ ADAPTAÇÃO ♥ SOCIALIZAÇÃO ♥ ORIENTAÇÃO ESPACIAL E

TEMPORAL

► Promover a adaptação das

crianças;

►Desenvolver atitudes de

auto-estima e confiança;

► Conhecer os colegas e a

escola;

► Promover a colaboração entre escola/ família;

►Actividades de interacção e acolhimento das crianças; ► Organização dos espaços e materiais da sala;

♥ CHEGADA DO OUTONO ► Sensibilizar as crianças para a observação e transformação da Natureza;

OUTUBRO

♥ DIA MUNDIAL DA MÚSICA (DIA 1)

► Sensibilizar as crianças para os vários géneros musicais; ► Desenvolver o gosto pela música e a percepção auditiva;

♥ OUTONO ►Exploração e manipulação de alguns materiais na elaboração de trabalhos alusivos ao tema

♥ DIA MUNDIAL DA ALIMENTAÇÃO (DIA 16)

► Adquirir hábitos saudáveis de alimentação e higiene;

NOVEMBRO

♥ S. MARTINHO (DIA 11)

► Partilhar momentos de convívio entre todas as crianças;

► Realização do III Festival de Sabores de Outono

DEZEMBRO

♥ CHEGADA DO INVERNO

► Sensibilizar as crianças para a observação e transformação da Natureza;

►Exploração e manipulação de alguns materiais na elaboração de trabalhos alusivos ao tema

♥ NATAL

► Identificar o Natal como

festa de fraternidade e

solidariedade;

► Partilhar momentos de convívio entre escola/ família;

► Festa e convívio entre Família e Escola ► Exposição de trabalhos elaborados pelos pais e crianças

JANEIRO ♥ DIA MUNDIAL DA PAZ

(DIA 1) ► Sensibilizar as crianças para valores importantes e inerentes à Paz: solidariedade, tolerância, amor, respeito mútuo.

♥ DIA DE REIS ► Vivenciar o Dia dos Reis;

FEVEREIRO

♥ DIA DA AMIZADE (DIA 14)

► Promover e valorizar a

amizade e o convívio entre as

crianças.

► Elaboração de um Mural da amizade de todos os meninos da creche

♥ CARNAVAL (DIA 17) ►Realização de diversas atividades lúdicas alusivas ao tema

MARÇO

♥ DIA DO PAI (DIA 19) ► Partilhar momentos de convívio entre Pai e filho

►Realização de um lanche convívio e atelier surpresa.

♥ CHEGADA DA PRIMAVERA (DIA 21 – DIA MUNDIAL DA ÁRVORE)


Exploração e manipulação de alguns materiais na elaboração de trabalhos alusivos ao tema

♥ DIA MUNDIAL DO TEATRO (DIA 27)

► Promover o gosto pelo teatro; ► Desenvolver a criatividade, a imaginação e o vocabulário;

ABRIL

♥ DIA INTERNACIONAL DO LIVRO INFANTIL (DIA 2)

►Promover e incentivar o contacto com o Livro;

♥ PÁSCOA (DIA 5) ► Promover o convívio; ♥ DIA MUNDIAL DA DANÇA (DIA 29) ► Promover o convívio entre crianças e adultos; a actividade física e o ritmo corporal;

MAIO

♥ DIA DA MÃE (DIA 4) ► Partilhar momentos de convívio entre Mãe e filho

►Realização de um lanche convívio e atelier surpresa.

♥ DIA INTERNACIONAL DAS FAMÍLIAS (DIA 15)

►Realçar a importância da família como elo afectivo;

JUNHO

♥ DIA MUNDIAL DA CRIANÇA

(DIA 1)

► Incentivar o respeito mútuo; ► Estimular o espírito de equipa, de partilha; ► Promover o convívio;

►Realização de um dia de convívio com muitas surpresas com todos os meninos.

♥ SANTOS POPULARES ► Partilhar momentos de convívio entre todas as crianças

♥ FESTA FINAL DE ANO ► Promover o convívio entre as crianças e as famílias; ► Proporcionar momentos de prazer e alegria;

JULHO

♥ CHEGADA DO VERÃO (DIA 21)


►Exploração e manipulação de alguns materiais na elaboração de trabalhos alusivos ao tema

ORGANIZAÇÃO E ENCERRAMENTO DO ANO LECTIVO

Documents

Ano Lectivo 2014 2015...Ano Lectivo 2014 – 2015 Projecto Pedagógico sala Arco-Íris Página 2 Introdução O educador deve ser alguém que permite o desenvolvimento de relações